學以致用交流材料范文

導語：如何才能寫好一篇學以致用交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高中英語 詞匯量 構詞法

引言

在高中英語教學中，詞匯教學是英語教學的重點，考試大綱要求學生掌握3500個詞匯，詞匯記憶成為學生的難點。在平時的教學實踐中，教師詞匯教學方法單一、孤立講解詞義的現象頻繁，缺少規律性，系統性的指導。在新課程標準的指導下，我校經過數年深入的研究，推出“學引用清”的高效教學模式?！皩W引用清”教學的基本含義為：學：學生依據“獨立自學”進行課前預習，課堂自學，探究重、難點。引：教師針對共性問題及時、高效引導，師生共同完成課堂主要任務，豐富知識的內涵和外延。用：運用本節課所學知識和技能完成“清學稿”或“診學稿”，實現提升。清：檢測學習目標實現程度，包括：當堂清，日清，周清，月清，不把學習任務向課前或課后延伸。下面是本人結合我?！皩W引用清”教學模式設計的利用構詞法擴大學生詞匯的教學課。

【教學過程】

一、展示[學習目標]

Have a general understanding about the three basic word-formation methods （derivation， compounding and conversion）and take advantage of their characteristics to enlarge vocabulary.（學生齊讀，確保所有學生知道本節課學習目標。）

二、展示[獨立自學一]

請使用able的正確形式填空。

1. Computers _____ people to get more information more quickly.

2. He is _____ to discriminate colors. He is color-blind.

3. Her lack of experience is a severe _____.

4. An accident _____ him from playing football.

展示[獨立自學二]

請使用like的正確形式填空

1. I have taken a strong ____ of him.

2. She is not ___ to come next month.

3._____ the rest of her family， she is outgoing and easy to get along with.

提示：學生小組討論，五分鐘后期待你們的精彩展示與回答。（教師巡視觀學，與個別學生交流。）學生出示答案，教師點撥評價。師生一起總結構詞的主要方式：派生derivation（prefix/ suffix）合成compounding轉化conversion 簡單的舉例呈現三種常見構詞方式。

三、出示[引導探究1]

prefix：happy ___happy

suffix：develop develop___

prefix & suffix：employ ___ employ___

（學生總結派生詞類別，老師進行概念闡述）

展示[自學材料1]常見的表示純否定意義的前綴。（學生齊讀）

出示[學以致用]（學生做題討論回答）寫出下列單詞的否定形式及中文意思：

responsible/ selfish/ honest/ ability/ employment/ approval/ important/ moral（學生觀察總結，小組討論）

展示[自學材料2]其他意義的前綴。（學生齊讀）

出示[學以致用]（提問學困生）（Match the prefix with its meaning）

展示[自學材料3]常見名詞，形容詞，副詞及動詞后綴。（學生齊讀）

出示[學以致用]（提問學困生）每小題有一個構詞法錯誤，請找出并更正。

1. We must strength government of the people， by the people and for the people.

2. The company is investing plenty of money to modern its factories.

出示[引導探究2]總結合成法的概念。

1復合名詞的主要構成方式：

（1）名詞+名詞；

（2）形容詞+名詞；

（3）副詞+名詞；

（4）名詞+介詞短語。

2.復合動詞的主要構成方式：

（1）副詞+動詞；

（2）名詞+動詞。

出示[學以致用]（小組討論）

1.根據生詞表合成下列單詞tax __ team__ text__ tooth___ type ___ thunder___ time___ through____

2. Who can create more new words？

Iron，faced，two，willed，one，ill，side，educated，treated，head，first，down，killer，mosquito（蚊子）， load。

出示[引導探究3]讀下面兩句話，總結record的詞性及含義：

1. He broke the record.

2. He lies to record something while reading a book.

點撥總結轉化法的概念。

四、[課堂小結]單詞構詞法（派生、合成、轉化）

（設計意圖：引導學生歸納學習成果，完成學習目標，鞏固學習內容，建構知識體系。）

五、[當堂清學]Words Building Game &表格填空

篇2

關鍵詞：初中生 英語口語教學 重要性 策略

初中是一個重要的打基礎的階段，這個時期學生的對新事物比較好奇，為了避免讓學生感覺英語枯燥的情況，教師應該對英語教學的方案進行合理的設計，多注重英語口語的訓練，通過創設英語情境教學等方法，促進英語口語教學的開展，不斷提高學生的英語口語水平。學好英語為的就是更好地與國際之間進行交流，因此，英語口語的教學顯得尤為重要，只有做好英語口語教學的開展，才能更好地讓學生達到學以致用的目的。為了更好地保證英語口語教學的質量，應該對英語口語的教學進行不斷的改革和創新，采取積極的教學策略，提高學生對英語學習的熱情，這樣才能達到更好的教學效果。

一、英語口語教學的重要性

（一）口語能力是語言能力的重要組成部分

隨著社會的不斷發展，口語表達的能力越來越受到人們的重視，口語表達能力可以在一定程度上反映出一個人的知識含量等，為了更好地促進英語教學的開展，應該對英語口語的教學有一個正確的認識。現如今講求的素質對英語口語的教學有著一定的要求，但是在農村或者許多中小城市，對英語口語的教學仍然不重視，這樣不僅不利于實現培養英語交際能力的最終目的，影響了英語教學實踐的步伐；還在很大程度上阻滯了學生英語水平的提高，嚴重影響了學生學習英語的積極性，不利于英語教學質量的提高。為了更好的保證英語教學的質量，應該明確口語教學是培養學生語言交際能力的重要組成部分，對采取積極的措施，讓學生更好地學好英語。

（二）社會對交際型英語人才的需要

現如今為了更好地促進自身企業的健康發展，人們對員工英語水平也有了較高的要求，學好英語不僅是為了提高自身的素質，還為了滿足社會的需求，更好的保障學生的健康成長。隨著社會的快速發展，我國與世界各國之間的交流和合作越來越多，為了增進雙方的溝通，學好英語是十分必要的，不僅為自己以后的發展打下堅實的基礎，提高了我國人民的整體素質，而且在很大程度上促進社會的進一步發展。只有具備良好的語言交流能力，才能更好地做到與國際其他國家的交流，從2008年的北京奧運會我們可以看出很多問題，很多的出租車司機都可以進行一些基本的英語交流，可以把國外的游客順利地送到想去的目的地，這是社會的發展的需要，如果沒有一定的英語常識，很可能會耽誤國外游客的時間，還給外國游客留下不好的影響。因此，英語口語教學的開展是必需的，只有這樣才能更好地適應快速發展的社會，滿足社會的需求，促進我國整體素質的提高。

二、初中英語口語教學的策略

（一）不斷提高教師自身素質，起到良好的示范作用

我們可能會聽過這樣一句話“身教重于言教”，而且初中生的模仿力能比較強，教師的一言一行對學生產生潛移默化的影響，為了發揮示范作用，初中英語教師應該不斷提高自身的素質。初中英語教師都經過專業的英語課程的學習，但是對英語口語的了解也不完全，教師應該盡可能的接觸一些純正的英語口語，如多看一些英語電影或者科教類的英語材料，這樣教師才能讓學生切實的接觸到比較地道的英語口語，學生在這樣的教學環境下，才能更好地做到對英語口語的學習，達到理想的教學效果。在課堂上教師如果可以講一口流利地道的英語口語，學生也會比較感興趣，認可這個教師的教學能力，可以在一定程度上提高學生對英語學習的熱情，激發學生對英語口語學習的興趣，保證英語口語教學的質量。

（二）注重朗讀與背誦英語課文

朗讀與背誦英語課文不僅是考驗學生學習情況的手段，也是鍛煉學生英語口語的一個重要途徑。朗讀可以幫助學生進一步掌握單詞的發音及運用，教師在安排朗讀或背誦課文時不應該過度關心結果怎么樣，應該盡可能地幫助學生解決朗讀上的錯誤并糾正，讓學生可以做到正確進行英語課文的朗讀或者背誦。朗讀與背誦英語是教學過程中的一個重要方面，不僅讓學生完成教學的進度，還對學生的英語口語能力進行培養，促進英語口語教學水平的提高，讓學生英語口語達到學以致用的目的。

（三）創設英語課堂情境，增強說英語的氛圍

教師在進行英語口語教學時，應該采取一些有效的措施，比如創設英語課堂情境，這樣可以讓學生有一個良好的說英語的氛圍。創設英語課堂情境，可以讓學生比較真切地了解到英語發生的環境以及英語語法的運用等，可以很大程度上提高學生的英語水平。在英語課堂上，教師應該盡可能的都用英語口語進行教學，避免過多地用漢語解釋或者講課，這樣可以更好的鍛煉學生英語的聽力，而且可以在一定程度上促進學生在課下對英語的學習，如果課上的問題沒學會或者擔心下節課講的內容聽不明白，學生就在課下進行一定的預習，這樣可以增強學生學習英語的積極性。初中英語口語的教學可以多借助多媒體進行教學，借助多媒體可以讓學生比較真實的了解英語口語，學生可以發現自己英語口語存在的錯誤，激發學生英語學習的興趣，保證英語口語教學的質量。

（四）多對學生進行鼓勵，打破學習英語的心理圍墻

初中生在學習英語口語的過程中，有可能會害怕自己說錯導致其他同學的嘲笑或者批評，教師應該有充足的耐心，犯錯并不要緊多鼓勵學生進行英語口語的練習，提倡學生多說英語，這樣才能很好的打破學生的心理障礙，促進英語口語教學的開展。教師應該把培養學生英語應用的能力放在第一位，不應該盲目的求追分數的提高，這樣對學生以后的極其不利，教師應該對學生多了解，增加師生之間的交流，這樣教師才能更好地把握學生的心理，幫助學生勇敢的多進行英語口語的練習，切實做到英語口語水平的提高。

（五）改革傳統教學模式，增加學生演練的機會

傳統的英語教學模式過度重視英語語法的教學，在課堂上通常都是教師進行知識的講解，讓學生做好筆記，這樣雖然提高了學生的英語理論知識，但是學生的英語口語都很差，做不到正常的英語交流。為了更好地提高學生的英語口語水平，教師應該對傳統的教學方法進行改革和創新，給學生提供充足的進行英語演練的機會，多讓學生開口說話，這樣才能取得良好的學習效果，教師還可以組織一些英語演講比賽或者辯論，這樣可以很好的促進學生英語口語知識的掌握，達到學以致用的目的。

三、結語

本文通過對初中生英語口語教學的重要性及策略進行探析，是我們明白到了英語口語的重要性，只有積極的進行英語口語教學的開展，才能不斷提高學生的英語口語的水平，達到學以致用的目的，滿足社會發展對交際型英語人才的需求。

參考文獻：

[1] 鄭輝.新課改下英語教學中對“新”的一點體會[J].學苑教育,2010(1).

[2] 陳榮華.多媒體在英語教學中的重要性[J].時代教育:教育教學版,2010(2).

[3] 姚梅.淺談新時期英語教師的專業發展[J].時代教育:教育教學版,2010(2).

篇3

關鍵詞： 語文課堂 口語交際 訓練方法

口語交際能力是一種語言表達能力，和說話能力有所不同，它立足于口語，重在交際?？梢哉f這種能力是一個人適應社會的能力，是與他人溝通、交流的能力。這么重要的一種能力，在當下的小學語文課堂中卻沒有得到高度的重視，在教師的潛意識里閱讀和習作才是重中之重。所以，雖然教材中安排了口語交際的練習，但學生的口語交際能力依然很弱。那么，如何落實課標的要求，利用語文課堂發展學生的口語交際能力呢？

一、在專題訓練中掌握方法

小學語文課本的每個單元的練習中，都設計了一項專門的口語交際訓練題。每個練習題從主題到方法、要求，都很具體、清晰。立足于學生的生活實際，體現年級段的特點，是訓練學生口語交際的很好材料。對于這類練習，某些老師不重視，教學中一帶而過，僅僅把它作為一次說話訓練而已。所以，專題練習并沒有達成目的。如何有效利用好專題練習呢？

1.激發興趣，敢于表達。學生在口語交際中存在不想說和不敢說的問題，不想說說明口語交際沒有誘發學生參與的興趣，不敢說，說明學生得到的鍛煉少，或者不知道該說些什么，也就是方法的問題。如果口語交際訓練不能很好地解決這兩個問題，那么一切都是空談。所以，首要的任務是通過一定的手段，激發學生的興趣，并樹立學生進行交際的信心，樂于表達，敢于表達。

如教學《小小讀書交流會》時，結合學校最近開展的“閱讀周冠軍”的評比活動，我先布置學生自由閱讀一本書，然后在班里開展：讀書交流，評選周冠軍的活動。學生聽說要評選周冠軍，閱讀的積極性很高?；顒娱_始時，我先把學生分成四人一組的小組若干個，每個學生先在小組中匯報交流，然后小組推選一人參加班級交流，保證每個學生都有發言的機會。為了活躍活動氛圍，我在活動中設立了一個互動的環節，即以下面的學生對發言的學生現場提問的形式，調動學生參與的積極性，使交際得到較好的落實。

2.充分準備，有話可說。學生有了說的欲望，并不意味著能說好，很多時候，學生不知道說些什么，表達很簡單，也就是說學生無話可說。要解決這個問題，教師就要結合相關專題，提前做準備工作，只有準備充分了，學生才會滔滔不絕，口語交際能力才能得到真正的訓練。

如教學《學會求救》時，對于生活中會發生哪些意外，面對這些意外該如何求救，學生如果沒有事先的了解，僅靠在課堂上思考，是不會表達出豐富的內容的。為了讓學生有話可說，我在教學這個專題時，先布置學生通過網絡或者調查等途徑進行資料的搜集，比如：你了解了哪些意外的事故發生，是怎么發生的，如果是你會怎么做，你有哪些感觸等。學生通過搜集資料，對交際內容有了充分的把握。課堂中會充分利用這些材料，現身說法。交際內容的豐富性，讓口語交際有了依托。

3.結合生活，學以致用。學生從課堂中習得的口語交際的方法，最終是為生活服務的。因此，口語交際教學要把課堂和學生的生活及時結合起來，學以致用。當學生在生活交際中，感受到課堂上學習的方法很有用時，就會對口語交際課產生濃厚的興趣。

比如學了《小小展銷會》，學生知道了如何推銷自己的東西，怎樣讓自己的產品賣個好價錢。這只是停留在口頭層面。接著我利用學校舉行的“跳蚤書市”，把從口語交際中學到的方法，運用到實際的賣書實踐中，學生有了方法的指引，很容易知道怎樣推銷自己的書籍。學以致用，讓學生感受到口語交際的價值。

二、在閱讀教學中隨機練習

我們可以利用閱讀教學，設計一些有價值的口語練習，讓閱讀和口語交際達到相互促進的目的。

1.利用插圖，想象交際。課文中有些插圖展現了一些人物或者生活的場景，如果讓學生通過觀察，并展開想象，把自己當成是插圖中的人物或者事物，創設一種交際的情境，就能很好地利用插圖，對學生進行口語交際的訓練。

比如《蝸牛的獎杯》一文中的插圖，畫了一大一小兩只蝸牛，坐在一起面對面，畫面給人以想象的空間：兩只蝸牛在干什么呢？大蝸牛會對小蝸牛說些什么呢？小蝸牛會說些什么呢？讓學生把自己當成是兩只蝸牛，結合課文，想象他們的對話。然后分角色演一演兩只蝸牛。這樣的訓練，有情境，有角色，有內容，學生在互動的交際中，對課文的內容有了深入的理解，想象力、語言表達力都得到了較好的訓練。

2.利用課文的交際情境，進行訓練。小學語文教學才中很多課文，都是進行口語交際訓練的好材料，這些課文有角色，有生動的交際情境，教學中可以讓學生置身其中，進行角色體驗，通過讀一讀、演一演，提高學生的交際能力。

3.填補空白，訓練交際。利用課文在表達上的空白點，讓學生通過想象，再現當時的情景，進行口語交際練習。

篇4

關鍵詞：金屬材料；高分子化學；課程；教學

引言

金屬高分子材料在我們生活中的很多領域都有非常廣泛的應用。發展前景非常好，為了我國高分子化學領域走在世界的前列，作為培養未來研發人才的高校在相關教學過程中需要開拓思路，積極調整課程方案，通過最有效果的教學讓學生成為我國高分子化學領域將來最得力的研發生產人員。

一、理論聯系實際，讓教學貼近科研，靠近生產

學習不是為了學習本身，學以致用才是學習的最終目標。在目前的很多課程設置和教學方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學以致用，而是學以致學，為了學習而學習，為了學分而學，為了簡單的成績和通過畢業而學。為了能夠最大程度的讓學生體會到學以致用，每節課都要提前備課，充分準備，把該節課所講內容在目前高分子化學科研、生產領域的應用情況對學生進行詳細的介紹，提高他們對本節課的重視程度。在上課的時候，為了加深他們的印象，會在課文理論知識之外為他們充分準備課堂理論內容相關的科研成果和高分子化學實際生產領域的應用現狀及前景。在可能的情況下，帶領他們參觀科研單位，參觀生產基地，切身感受體會自己所學課程的巨大應用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識，還要緊密的聯系實際的科研和生產，為將來的職業規劃做鋪墊。

二、參與式教學強調學生的參與性與主體性

在課堂教學過程中,提倡參與式的互動式教學。從形式上對以往的授課進行改變，這就需要老師和同學都必須對課本有非常深入的了解，僅僅預習是不夠的。所謂參與式教學就是要讓學生參與到課堂中來，并不是以前老師在講臺上說同學在講臺下聽這種完全沒有交流沒有互動的授課模式。同學要經過對授課內容的了解，經過思考提出自己的問題，老師則通過解答這些問題來有針對性的解決每個同學遇到的問題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現學生的主體性，以學生的視角為主，從學生的問題出發，讓學生主導課堂，讓學生有充分的思考空間，這就需要老師發掘和培養學生獨立思考的能力，才能發揮出參與式教學的特色，否則課堂會陷入一種混亂的狀態，老師既不能主導課堂，學生也沒有學習和思考的動力，那樣不是參與式教學的目標。

三、通過實驗讓理論聯系科研，聯系生產

實驗在高分子化學教學中有非常重要的作用，首先可以通過實驗讓學生對生澀難懂的理論知識有直觀的了解，對于已經學到的理論知識有驗證的過程，也可應通過實驗的動手操作過程增加同學對高分子化學的興趣。除此之外，也能通過復雜的高分子化學實驗來讓學生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學變化在高分子材料上的感官表現，增加同學對高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學進行獨立的實驗設計、實驗實施和實驗總結，提高他們的獨立操作能力，也能最大限度的激發他們的創造力。 教學實驗不應當停留在實驗室，當有些非常復雜的實驗或者對操作技術和實驗設施設備要求比較高，在教學過程中無法進行實際操作的時候，可以通過多媒體技術進行實驗教學。不管是圖片、動畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實驗教學的教學工具，這樣不僅可以立體的展現教學內容，還能通過多媒體的表現形式吸引同學的注意力，抓住同學的注意力，為實際的教學工作提供服務。這就需要老師有豐富的教學資源和實際操作技術，最好的情況是老師們可以按照自己的教學需求編制自己的多媒體實驗教學內容，開展多種形式的教學工作。 作為實驗教學，可以適當安排一些開放式實驗教學。讓學生根據自己所學的知識，查閱相關資料自行設計實驗主題，在老師的協助下完善實驗方案,同學之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實驗設備和實驗儀器,在老師的指導下,按照實驗方案獨立完成實驗,并書寫實驗報告，這樣可以通過獨立操作實驗鍛煉學生的獨立思考能力，動手操作能力，實驗組織能力和團隊合作能力。

四結束語

在金屬材料工程專業高分子化學教學改革中，通過理論聯系實際注重學以致用，提高學生對高分子化學課程的興趣和學習積極性，通過參與式教學提高學生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養學生發現問題、獨立思考問題和語言表達能力，通過實驗教學培養同學對待科學嚴謹的態度和操作實驗的能力，為我國將來的高分子化學的科研和實際生產培養扎實有用的人才。

參考文獻

［1］陳傳祥.金屬材料工程專業高分子化學教學改革探索［J］.《化工高等教育》，2007.（2）.

［2］莊啟昕,鄭安吶,李欣欣,錢 軍,李 慧,韓哲文.體現工科特色的高分子化學教學探索與實踐.高分子通報,2008(11).

［3］高喜平，陸昶，姚大虎等．淺談高分子化學實驗的教學 改革[J]．《化工時刊》，2011，25(3)．

篇5

關鍵詞 任務型教學 任務 創新 設計 小組合作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0101-02

學習語言的最終目的是在實際中使用語言，而以任務型教學活動為模式的英語課堂教學是以學生的興趣為出發點，學生帶著真實的目的任務去學習，學生是任務的探索者、研究者和發現者；日常學習中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能很快得到解決。在這樣的課堂上，學生不僅主動、高效地獲取知識，充分感受到成功的樂趣，還能更好地發揮學生的主動性和創造性，最大限度展現學習者學習的潛能。那么，如何利用好任務型教學來培養學生的創新意識呢？

一、創設情景，營造輕松、和諧的學習氣氛

在導入新課之前，我設計兩個問題讓學生猜“The most popular and happiest topic this summer， and the most popular but angriest topic last summer in our city.” 因為中學生最擅長于猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。對學生各種各樣的回答要給予肯定和鼓勵，如：“You are very clever.” “Wonderful” “You did a very good job.”等等。 讓學生感受到自己的發言是安全的，自己的意見是受重視的，體驗到參與猜測自我表現的成功感，這樣的自由與和諧的學習氣氛為學生提供了創新的環境。

二、進行小組合作，激起學生的創新動力

在教學中我把學生分為幾個競賽小組：G1，G2，G3，G4，并將小組競賽貫穿全堂，或運用在某個活動和任務中。例如，給學生布置一個任務：列出“The importance of saving water”，首先要求學生獨立思考“What would our lives be like without water？”， 然后讓學生在小組里交流自己的意見，并根據這些不同的意見，列出“The importance of water”，在交流時學生各自把成果展示給其他組。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。這種以學生進行的小組合作，能發揮其優勢，相互激勵，相互補充，開闊思路，有利于激起學生的創新動力，有利于創新思路的培養。

三、任務要貼近學生生活

教師在設計任務時一定要依據學生的心理，設計學生感興趣的話題，開發符合學生實際的教學資源，讓學生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務來練習目標語，這樣就能引起學生的共鳴，學習的效果就能提高。本節課的話題是“The importance of saving water”，這是和學生生活息息相關的東西，所以學生就會有話說，就會樂于開口。況且我們在日常生活中也經常遭受停水之苦，遭受干旱之災，這時，讓學生談“The importance of saving water” “How to save water”自然就會暢所欲言，言而不盡，會獲得另外一種更深的體會。在這種更貼近生活、更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

四、布置學以致用的任務，促進學生的發展

任務型教學的目的是“Learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。如上面設計的任務“How to save water”， 這就是他們生活中面臨的問題，解決了這個任務，也就是解決了生活中碰到的難題。

五、面向全體，人人參與，體驗成功

教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，從而產生更持久的學習熱情?？梢越o所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務；可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。比如，讓學生制定一本小冊子關于“water”，英語成績較差的學生可設計封面或裝訂；對于基礎一般的學生，要求寫出內容；對于基礎較好的學生，要求在此內容上進行補充。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都有事可做，使每個學生都體驗到成功，這有利于調動學生的思維的積極性。

參考文獻：

[1]魯子問.任務型教學的課堂教學程序探討[J].中小學外語教學，2002，（2）.

篇6

為深入開展“學習提升年”活動，省財政廳舉辦新錄用人員培訓班，廳長**專門授課。年輕財政干部在工作生活中扮演六種“角色”，即領導眼中的“年輕人”、同事眼中的“新同事”、部門眼中的“新面孔”、市縣眼中的“省里官”、群眾眼中的“佼佼者”和父母眼中的“新期待”。要牢固樹立效能意識，切實增強集體觀念，不斷加強品行修養，始終保持清正廉潔。要準確把握角色定位，有針對性地鍛煉自己，豐富自己，提高自己，努力為財政事業添磚加瓦。

一、做勤奮好學的上進人。堅持“終身學習、學以致用、實踐為本、專博統一”的理念，樹立“學習工作化、工作學習化”的良好風尚，提升學習實效。一是堅持學習不松勁。按照“學習提升年”總體要求，進一步增強學習的自覺性、針對性、有效性，不斷加強政治理論學習和財政業務知識學習，全面提高綜合素質。二是注重方法練真功。堅持發揚“崗位大練兵”、“創建五型機關”、“能力建設年”活動中行之有效的學習方法，創新豐富學習形式。三是學以致用求實效。把學習當作前進中的“加速器”，把學習成果轉化為推動工作上臺階的動力。

二、做開拓創新的事業人。深入學習實踐沈浩精神，以沈浩為鏡，對照自身，不斷增強干事創業的激情和創新發展的豪情。一是愛崗敬業干實事。像沈浩那樣，立足崗位，艱苦奮斗，看事業重如山，視名利淡如水，努力踐行為人民服務的宗旨。二是奮勇擔當干難事。像沈浩那樣，不怕挑戰，迎難而上，杜絕抱怨和牢騷，反對尋找借口和理由，創造性地完成工作。三是勇于創新干大事。像沈浩那樣，銳意進取、勇于探索，大膽實踐，大膽創新，力爭作出群眾和組織公認的業績。

三、做誠實守信的正派人。與人交往、為人處事中始終追求誠實守信，誠誠懇懇做人，踏踏實實做事，言必信，行必果。一是正直無私。為人講原則，處事求公正，涉及財政資金和政策的自由裁量時，力求做到依據明確，有規可循。二是待人以誠。真誠面對自己、真誠面對他人、真誠面對工作，提供力所能及的幫助，盡己所能辦出實效。三是謙虛謹慎。在成績面前不居功自傲，在缺點面前不文過飾非，多向領導學習，多向同事請教，多向基層部門和服務對象問策。

篇7

一、開發教學資源，注入時代活水

現行的高中政治教材均以《XX生活》命名，體現了回歸生活的理念。但教材是靜態的，與日新月異的社會實際相比，其所呈現的材料不夠鮮活，跟不上時代前進的步伐。教師應根據教學目標，以"家事、國事、天下事"來充實教學內容，將社會發展的新知識、新材料和新成果引入課堂，把小課堂推進大社會，使靜態知識動態化，使教材內容生活化，使課堂顯現時代活力，吸引學生想聽、樂聽、愛聽并積極參與進來，激活政治課堂的生命活力。如在講“影響價格的因素”時，以當下時髦話題“蒜你狠”“豆你玩”“姜你軍”為例，課堂氣氛一下子活起來，學生競相舉手發言。

二、創設生活情境，增強課堂引力

“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統教學模式是政治課缺失活力的重要原因。新課程要求政治教師做一個有心人，做一個在課堂教學設計上敢于大膽創新的人。在認真分析教材的同時，還需要經常收集一些與生活有關的教學資料，創設生活情境，將問題巧妙地設計在生活情境中，要善于挖掘教學內容中的生活情境，激發學生求知欲。要讓學生帶著問題進課堂，同時拽著問題出教室，不斷地追求真理。

首先可創設直觀化的生活情境。教師利用看得見、摸得著的身邊事物創設探索問題的教學情境，讓學生在觀察、活動中提出問題--合作探究--交流結論--體驗成功。在學習《小康社會的經濟建設》時，我要求學生課前調查本地區的經濟發展情況，學生通過查找資料、社會調查等方法，寫出調查報告。在課堂上我向學生展示一些直觀的材料，通過提出問題、合作交流使他們的知識、能力上升到更高的層次。在這一過程中，學生可以體驗成功的喜悅，分享合作的快樂。

其次創設體驗性的生活情境。教師創設真實的生活情境，讓學生通過現場體驗，有話可說，有情可感，深刻理解知識。例如：在學習《用聯系的觀點看問題》時，帶領學生“小記者”走出課堂，采訪本地區相關企業、領導干部和村民，調查本地環境變差的真正原因?！靶∮浾摺睜幭嘞蛴嘘P企業負責人和相關人員提問、采訪。之后在課堂上大家又對自己所提問題進行分析評論，評出“最有價值”“最有深度”的問題獎項。教師趁勢引導，分析知識，給學生以無限的情趣。

三、凈化師生關系，和諧課堂氛圍

要讓思想政治課回歸生活，必須創設一種多主體的平等對話式的課堂交往模式，在課堂教學中人人參與，平等對話。因此，讓思想政治課回歸生活首要前提是教師的正確定位，即按照現代生活教育理論建立民主、平等的新型師生關系，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手。師生共同營造一種健康、安全、積極、愉快、有愛心、有創意、有人情味的學習生活，讓師生的身心在這種積極、有意義的生活中得到滋潤。

四、投身社會實踐，回歸現實生活

篇8

[關鍵詞]積累；常態化；應對策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0073-02

每每翻開學生的測試卷，會發現在“積累”這類題目上學生失分較多。作為小學語文教師，我們不得不對平時的教學進行反思。

一、存在問題――積累面窄

例一：（五年級）今年是龍年，明年是蛇年，各寫出兩個成語。一些學生只能寫出一個。教材關于“龍”的主題單元安排在五年級下學期，個別教師就認為題目超越了教材。

例二：填詩句，要么給詩的前半句，要求填寫后半句；要么給詩的后半句，要求填寫前半句，內容全部來自教材。這類題也有不少學生不會填，尤其是填寫的詩句中有大量的錯別字，從而失分也很厲害。

例三：填寫關于勤奮和讀書的名言。這些題的回答效果也不理想。答案有的是學生自創的，有的是學生憑著零散的記憶寫出的似是而非的名言，稍微規范一點的，又有錯別字。至于作者，幾乎沒人寫，應該是學生不太清楚。

二、原因分析――關注教材

教師在平時教學中和復習時只關注本冊教材，但教材中沒有關于龍或蛇的主題單元，“語文天地”中也沒有這方面的訓練。一些學生平時看書積累少，不會寫。

看來，責任在于教師，目光短淺；在于學生，平時閱讀面窄，積累過的成語沒有及時鞏固。

三、應對策略――貴在常態

（一）一點帶面

為了讓學生廣泛積累，教師要提供指導，提示積累的內容，指點積累的方法，讓他們循序漸進，有計劃、有目的地去積累，以一點帶面的方法去實施。

這學期教材第一單元主題是“龍”，除了積累文本中的帶“龍”的成語，還讓學生交流自己收集的帶“龍”字的成語，并交流詞意，按“龍”字所在位置歸類。如排在首位的，有“龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等；排在第二位的，有“來龍去脈、生龍活虎”等；排在第三位的，有“筆走龍蛇、老態龍鐘”等；排在第四位的，有“車水馬龍、望子成龍”等。教師可指導學生先口頭交流，再抄寫下來。

以“龍”為主題，教師還可以引領學生向課外延伸積累，找出帶“龍”字的俗語，如“寧當龍頭不做鳳尾”“二月二龍抬頭”等。教師還以“語文天地”中的“初顯身手”為依托，讓學生積累家鄉帶“龍”字的特產或地名。學生們通過查資料，了解“龍眠山”名字的由來，了解優質有機茶葉“龍眠春翠”的形、色、味。龍是十二生肖中的一種，教師還可以和學生一起寫寫其他生肖的成語，如“鼠目寸光、九牛一毛、守株待兔、打草驚蛇、牛頭馬面、亡羊補牢、猴年馬月、殺雞嚇猴、雞飛狗走、豬頭豬腦”等，學生一邊交流含有不同生肖的成語，一邊根據自己或家人的生肖說故事。在交流中，他們明白了成語的含義，享受著積累的樂趣。如一位同學的小姨是屬“鼠”的，他笑道：“小姨鼠目寸光，我回家好好開導她?！蓖澜拥溃骸拔冶斫隳懶∪缡螅砩仙弦拱?，還要爸爸接?！薄?/p>

二、循序漸進

荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！币敕e累廣博的知識，首先必須調動學生讀書的熱情，讓其真正體驗“讀書是生命中最大的快樂”。現在的學生大多具備了擁有各種書籍的優越條件，我們應培養他們選擇和篩選的能力，既要注重博覽，又要有所側重。其次，教給學生正確的讀書方法非常重要，一定要“心到、眼到、口到”，邊讀文字邊想象畫面，要動筆寫摘要，做批注。

積累是天長日久的事，它滲透在每個學習活動中，需要教師督促檢查，分散推進。每天早讀，學生集中積累教材中的精彩片段，教師可設計背書表，其中有“家長簽名”一欄，讓家長也參與進來。班內四人一組，競爭上崗，誰先背，誰就是背書小組長，背得多，背得早，紅花多。每個小組形成整體，進行評比，相互督促，從而形成你追我趕的態勢。

中午或晚上，可要求學生主動看課外書，養成每天閱讀的習慣。課外書除了自己買的，還可以跟同學互相借閱，向學校圖書館借閱。學生在閱讀過程中要畫出精彩的詞句，分類摘錄其中的部分，學會在文本上寫批注，寫讀書筆記。

為了使學生能把平時的摘錄消化吸收，每天課前五分鐘，按學生座位四人小組交流課外閱讀內容。如果熱莩ぃ就由一人主講，其余學生認真傾聽，有時每人一句格言，或幾個成語，形成慣例。教師也參與其中，適時評價，賞識學生的點滴進步，使學生體會到其中的樂趣。

三、活動激勵

開展豐富多彩的活動有利于學生的身心健康，能給學生提供展示的平臺，促進積累的進一步強化。

開學初，我發現學生們的書寫明顯馬虎，似乎還沒有進入學習狀態。于是，我利用一節課，把學生的摘錄作業本拿來展覽，讓學生看看同學們都積累了什么，書寫質量如何。然后，大家交流積累的內容，反思自己的得失，當晚以日記形式記錄作業展覽的感受。這樣的活動一舉多得。課上，我還提出了這學期的積累要求，不再僅僅是追求“量”，更要注重“質”。每個星期互相檢查一次，舉行讀書交流一次。

讀書交流會上，學生們或圍繞單元主題開展綜合活動，或介紹自己喜愛的書，或朗誦經典、散文，或背誦精彩片段、古詩。如學過“龍”字成語后，我在課堂上舉行比賽，誰一口氣說的成語多，誰就是優勝者。第二單元是以“書”為主題的單元，要求學生為自己寫座右銘，背誦關于讀書的格言。在活動中，在教師和同學的激勵中，學生們爭先恐后地參與，師生互動交流，在理解的基礎上積累，在鞏固的基礎上運用。

四、學以致用

經常有家長向我反饋孩子在家為寫作而煩惱，我脫口而出，是因為平時閱讀少，但家長立即進行了否定，說孩子最喜歡看書，每天都看。這又是一個新的問題：如何架起閱讀和寫作的橋梁？原因就在于學生缺少有效的積累。

葉圣陶老先生指出：寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去牽腸掛肚，或者胡編、抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。我們班一直堅持寫小組循環日記，把平時學校、班級或家里發生的點滴小事及時記錄下來，既練筆，又進行了內心的傾訴。我也從日記中了解了班級動態，了解了學生的心聲，并有的放矢地進行教育，把材料的積累與語言的運用有機結合起來。

學生有了材料的積累，還需要寫作方法的積累。如何開頭、結尾，中間如何展開，如何寫提綱，不同文體之間有何區別，這在平時閱讀中要汲取經驗。而語言表達也很重要，平時積累的精彩詞句如何巧妙遷移運用，習作中怎樣運用形象的修辭和成語等，這些都要考慮。

積累是閱讀與寫作的一座橋梁，同時積累又是閱讀與做人的一座橋梁。學生從閱讀中漸漸明白，要樹立積極樂觀的人生態度、增強克服困難的意志、擁有樂于奉獻的人文情懷。

學生積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣更濃了，學習效果就更好。只有常態化的有效積累，才能達到義務教育課程標準規定的要求，才能順應時代的發展。

篇9

材料科技英語要求語言表述客觀，能夠嚴謹地反映科學研究的內容；強調表達的客觀性和真實性；語言準確、簡潔流暢、邏輯性強．課程涉及科技英語閱讀與寫作的各個方面，內容涵蓋材料專業各個方向，內容龐雜，信息量大，加上語言表達習慣差別，因此，理解困難，導致學習興趣不高．

2課堂教學更新策略

2.1加強互動性

改變單向教學互動方式，尋求雙向或多向互動方式，提高課堂教學效率．互動時應注意：

（1）破除教師的權威性，以平等的姿態加入交流；

（2）建立多層次互動機制，提高教學有效性；

（3）根據具體情況，靈活運用教學互動性．

2.2優化課堂教學模式

教學過程中，應精心準備，周密布置，選擇合理的教學模式，創設有益的情境模式，設置有效地實踐與練習機制，提高教學質量．立足于學生已有的知識、經驗，創設有助于自主學習、合作交流的環境．在教學問題的設計上，應既開放于課程，又開放學生的思維空間，培養學生高級思維的能力．

2.3培養興趣和主動性

讓學生敢于發言，敢于表達，改變以往教學中的沉默、被動境況，活躍課堂氣氛．學生在主動積極的思維和情感活動中會加深理解的體驗，對所學知識有所感悟和思考．讓學生參與教學活動，使其不再是被動接受者，從而使智慧得到啟迪，能力得到發展，創新意識得到培養．

2.4培養獨立思考能力

鼓勵學生獨立發現、提出和解決問題，敢于質疑，樂于交流與合作，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路．引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優化方案．

2.5建立英文意識

以英文為媒介，以材料科學知識為內容，重在英文論文格式和內容的把握．明確科技英語學習的重要性和必要性，培養英文意識．可以鼓勵學生多接觸英文學術期刊，在課堂上多做互動練習，以消除抵觸情緒和恐懼心理．

2.6鼓勵學以致用

篇10

【關鍵詞】初中英語；口語能力培養

中學生在培養英語口語能力方面還存在著一些問題：首先，缺乏必要的語言環境；其次，教師口語水平偏低，不少中學英語教師語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學；還有心理障礙的影響，由于英語基本功不夠扎實，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙。因此，學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說。因此，如何提高學生的英語口語表達能力成為當前英語教學應該解決的一大難題。

1. 學生結組練習

作為教師要盡量啟發學生大膽說英語，想辦法調動他們的積極性，鼓勵他們不要擔心出錯。在教學過程中，可以進行問答練習，問答操練可采用“老師問，學生答”，“學生問，老師答”或“學生問，學生答”等方式。要避免“師問生答”清一色的局面，提倡在學生之間互相操練。這樣不僅可以抓緊時間，而且老師可以留心學生在練習過程中出現的錯誤，并給予糾正，以使學生發現不足，提高語感。

2. 大量的模仿練習

模仿練習可以采取聽一句，模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法；內容上應把發音、語調、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。開始鼓勵學生盡量用磁帶、廣播里聽到的及電視里看到的標準口語進行模仿練習，這對糾正語音、語調、增強語感和培養英語思維能力效果非常明顯。

3. 要求學生復述

復述主要是在原材料的基礎上把大意說出來。可以讓學生聽一般水平的英語材料然后復述，或講故事，要求學生抓住文中的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經過，并注意提醒學生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。還應強調學生朗讀練習，培養動口能力。

4. 創設情景，進行口語交際

情景對話是提高交際能力不可缺少的一環。在此老師要像導演一樣為學生創設大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。每一個學生都喜歡學說話，也喜歡玩耍，每一個學生都有說話的本能愿望，老師應利用豐富多彩的活動和話題去激發學生學習的興趣。說的過程實際上是一個主動、積極表達的過程。作為初中英語教師，必須深入研究如何調動學生說英語的主動性、積極性，讓學生開口并大膽地說英語。初學者剛進行口語交流時，大多數學生都比較拘謹，害怕讀不準、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語口語交流。因此，英語口語教學的第一步就是幫助學生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學生的思路。

5. 注意改錯的藝術

學生初學說英語，出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。有的教師習慣于一發現錯誤就立即打斷學生，進行直接糾正，并要學生重復教師的正確句子。這種改錯的方法不是不能用，而是不宜多用，因為它往往給學生造成思想壓力，不利調動學生參與口語實踐的積極性。 教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因為隨著學生口語表達能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正的。即使需要糾錯，也最好由學生自己糾正。

6. 堅持用英語組織課堂教學

用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。

7. 英語演講比賽

在學生的口語有了一定基礎以后，可以進一步提高學生的表達能力及對語言的綜合運用能力，真正作到學以致用。開口說話，表達思想，進行語言交際是他們的愿望，也是大量聽的必然結果。適時地舉辦一些演講或比賽，可以有效的激發學生的學習熱情，給他們一個展示自我的機會，讓他們真正感受到學習英語的樂趣及其實用性，肯定自己已取得的成績，為更好的掌握這門語言而努力學習。

8. 背誦單詞，朗讀課文，掌握規律

閱讀是會話的基礎，單詞不熟悉、平時朗讀較少是學生不敢開口講英語的癥結所在，朗讀是連接閱讀和口語的重要途徑，平時沒有養成朗讀的習慣，說話就會有陌生感，只有強調學生正確的語音、語調，并帶有感情的朗讀，學生才能把字、詞、句、文融為一體，逐步掌握英語的語言規則，形成一種自然而然的英語語感。初中英語課文、閱讀課文思想內容豐富經典，是學生學習的典范語句，授課中對于發音較難的單詞和有一定難度的課文段落，我讓學生通過集體跟讀和朗讀的方式，讓學生有機會自我改正，同時堅持要求學生在熟讀的基礎上背誦全篇或部分課文，幫助學生學到標準的語音和語調，熟悉其語法，并掌握大量詞匯，這樣學生發音準確、語言流暢，學習英語的興趣就更濃。

9. 巧設情景，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣