個人交流材料范文

導語：如何才能寫好一篇個人交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

爭創全國衛生城市”號召，為了響應市政府提出的打造清潔臨安。5月、6月我隨志愿者進行了一系列清潔活動，6日清晨我準備好工具，所有成員一起徒步10余里衣錦街，邊走邊拾垃圾、廢塑料等，與此同時，還耐心的給附近居民及路人講解環保知識，使環保的思想深入到人心中。8日，又隨青年志愿者對武肅里社區衣錦街的衛生死角進行清掃，美化了市容環境，為居民生活營造了一個良好的居住空間。全市“安全生產月”期間，參加了人民廣場安全知識宣傳活動，并將安全生產資料帶回酒店進行宣傳，讓我身邊的同事更加了解安全的重要性，深知生命的脆弱，讓人人珍愛生命，這是參加這次青年志愿者服務最深的體會。5.12地震期間，通過多種渠道里了解地震情況，心里澎湃萬千，那段時間，天天都在電視抗災，網絡抗災，眼淚抗災，多次有到現場的沖動，想盡一份我對受災人民的綿薄之力。地震的第二天，就積極的捐款，這是內心最真誠的付出，也是災民最實際需要的9月，隨團支部組織的幾名青年志愿者到結對村慰問特困戶老人，青年志愿者們坐在老人的周圍，聽老人們講過去的事，解現在生活狀況，幫助老人打掃衛生、修剪指甲，噓寒問暖，句句問候如同明媚的春光照進老人的心里，讓老人感受到一份特殊的親情，老人們孤獨的心靈得到安慰，心里也感受到陣陣暖意?；顒右豁楉椊Y束了但我青年志愿者的服務依然進行著，那一顆顆為人民服務的心依然持續跳動著。

酒店從事財務工作，大酒店的一名普通員工。一年來，酒店團支部的組織領導下，積極向上，熱心公益，服務群眾，奉獻社會，熱忱地投身于青年志愿者的行動中，一年時間雖短，但在這一年時間里，作為一名青年志愿者，確信我成長了很多，成熟了很多。對于身為一名志愿者有了更多的要求。

認真學習和提高政治思想覺悟，一年來。緊密結合自己的工作實際，將其思想充分融入到自身的工作當中，不斷充實總結并收到良好的實際效果。行內實行規范化管理的同時，充分調動自身的工作積極性，做到崗位落實，權利分明，責任到已。學習和執行各項規章制度，全面提高自身的整體素質，確保了工作的準確性和時效性。所從事的財務中，努力學習和執行國家財政政策體系，解最新財政動態，熟悉銀行信貸，稅務與貨幣管理，貫切于工作中。每年都投入時間積極參加學習和培訓續后教育，不斷提高和完善自身的業務水平，擴大財務交流。使自己有更寬廣的眼見。

“奉獻、友愛、互助、進步”這是我們青年志愿的精神，在獻出愛心的同時，得到的是幫助他人的滿足和幸福，得到的是無限的快樂和感動，在以后的日子里，我會在志愿者的事業上做得更好。發揚我們青年志愿的光榮傳統，熱心于公益事業，盡自己最大的力量奉獻一點微薄之力。

篇2

一、著眼人才培育，突出適配和諧，強化責任意識引領。

為充分發揮中層干部在基層工商隊伍的領軍人才作用，該局緊扣人才適配和崗位責任的關鍵點，努力推進中層班子和諧建設。一是推行適崗定人，實現基礎性和諧。打破原有人員崗位界定，應新“三定”方案后職能轉變需要，明確提出中層正職干部上崗推行“適崗定人”。即按編設定中層正職崗位，通過發放《中層干部正職適崗意向表》，先由全體中層正職干部根據其個人能力專長競選三個意愿崗位；局黨委再綜合分析干部能力水平、綜合素質與意愿崗位是否適配進行充分研究，合理布局中層正職崗位人選，努力使中層正職崗位的干部配置實現基礎性和諧。經過調整，大部份中層正職干部根據個性特點,如愿輪換到其專長適宜崗位，通過自主擇崗進一步強化了崗位責任意識，切實解決“有位無為”、人才不能“專用”的問題。二是推行適配定編，實現功能性和諧。在調整中，打破以往干部調整選拔任用時實行滿編滿員的慣例，針對個別雖有定編的崗位但與其他崗位的功能職責相近可兼顧的崗位，堅持由合適干部進行兼崗不滿編；對功能職責比較少的崗位堅持能不設正職的就僅配一副職工作，能不配副職崗位的就僅配一正職開展工作；對人員較少、事務較少的山區基層所配一名副職就能開展工作的，就不再設兩個副職崗位。通過該次調整，中層正職崗位配置縮減了*個；中層副職崗位縮減了*個，崗位結構得到了進一步精簡高效。三是推行適者搭配，實現匹配性和諧。即在組合中層正副職搭檔時推行“雙向選擇，適者搭配”的理念。即由中層干部正職填寫單位《選副職意向表》，每單位可按編數*：*比例申請副職對象名單；中層副職填寫個人《擇崗意向表》，每人可申請*個崗位，并注明是否服從組織安排；根據雙向選擇意向，局黨委根據雙向選擇的結果從年齡結構、業務水平、性格類型等多方面著手，對正副職中層干部進行排隊組合，反復醞釀各單位中層領導班子搭檔是否合適恰當，提前消滅人員搭配出現不匹配的因素，力爭實現中層領導班子的優化組合和合理布局。最后，有*位中層副職干部通過雙向選擇交流到新的崗位，大大增強了中層領導班子的凝聚力。

二、實施開放選才，突出操作公開，強化競爭意識引領。

為了使這次人事改革不走過場，不流于形式，局黨委提出了具體而明確的紀律要求，無論是崗位推薦或是競爭上崗、雙向選擇，始終堅持公平、公正、公開的原則。一是公開方案，推行競爭上崗。該局精心制定公布了《市工商行政管理系統部分中層干部副職競崗工作實施方案》、《市工商行政管理局中層正職選拔任用方案》、《市工商行政管理局中層副職干部崗位雙向選擇實施方案》，并召開動員大會讓全系統干部了解競爭上崗的每一個程序與步驟，公開表明不搞因人議事，不先定人后定標準，更不提前安排，最大限度地鼓勵了干部的參與競爭的積極性，在中層副職競爭報名，系統內共有*名干部參與，占符合條件人數的*%。二是公開操作，實現公平競爭。該局在中層副職競崗工作中，從競爭上崗資格條件、資格審查、筆試面試、考察考核、黨委研究任用等結果一律以網上公開張榜的形式公布，廣泛接受群眾監督；筆試出題、批卷全部由溫州考試中心負責、監考則由市紀委人員負責進行；面試官由黨委成員*名、市人事局面試官*名組成，監督員由市紀委人員擔任，面試程序嚴格按照公務員面試程序執行，面試情況由前一位面試人員現場監督，面試成績現場公布。三是公開測評，堅持選才公正。民主測評根據投票人員對被測評人員的情況熟悉程度采用“三票制”，即黨委成員a票、中層干部b票、一般干部c票，a、b、c三類票依次分別占測評分值的*%、*%、*%，合成測評結果以*%的比例計入總分；考察對象由黨委成員進行綜合評價，評價結果以*%的比例計入總分；最后，根據筆試成績占*%、面試成績占*%、民主測評得分占*%、市局黨委評價占*%的比例加上加分合成總分，按方案規定從高分到低分確定干部擬提拔名單。

三、堅持團隊培育，突出核心價值，強化協作意識引領。

此次干部人事制度改革，局十分注重團隊精神培育引導，努力構建中層干部奮發進取的內在核心價值理念體系。一是培育“用心思考”的事業心。在干部調整前，發動全體中層干部開展“發現問題就是水平，解決問題就是政績”為主題的解放思想大討論；切實轉變中層干部的思想觀念，引導培養中層干部用心思考事業發展、用心思考工作方向、用心思考工作方法、用心思考工作重點、用心思考隊伍建設。在干部調整的過程中，始終堅持“有想法才有辦法，有思路才有出路”的人才觀，將一批年輕有為事業心強的干部予以提拔使用并優先安排到重要崗位或特殊崗位。二是培育“用力工作”的爭先理念。對不能發揮崗位作用或作用發揮不到位的中層個別干部，進行了調整和優化，形成讓“在野”的人有動力、有希望，“在位”的人有壓力、有緊迫感的工作氛圍；該次調整共有*名中層干部變換了崗位角色，其中*名中層干部進行城鄉、局所交流，切實解決在干部任用上“一勞永逸”的傾向，形成一個“用力工作才有位”的良性干部競爭機制。三是培育“鼎力相助”的團體精神。主動搞好團結是一個中層干部必備的素質,更是事業成功的基礎。明確提出中層副職的定位為“鼎力相助”，要求做到盡職盡責而不越權,協助工作而不添亂,幫忙補臺而不拆臺,擺正位置當好配角,顧全大局當好參謀,服從領導做好助手；對中層正職的定位要牢記責任，搞好團結，高屋建瓴，不負重托，不辱使命；中層領導班子要徹底破除“部門本位主義”的“小我”意識，開展用力服務大局的同目標、同創新、同發展“三同”教育，實現打造高績效大團隊的目標。

四、推動人事改革，健全監督機制，強化和諧意識引領。

篇3

喚醒 成長 幸福

——“曹慧名教師工作室”對我專業發展的引領

尊敬的各位領導、專家、老師們：

大家上午好！

我是一名普通的農村小學數學教師，曾幾何時，在繁雜的事務管理中漸漸迷失了自我，在專業發展的道路上遠離了自己最初的夢想。

就在我陷入空虛、迷惘與無助時，幸運的，我遇到了曹慧校長，在一次培訓中，曹慧校長向我們介紹了她的個人成長之路，從平常到杰出，原來她也曾有過和我一樣的矛盾與痛苦，那一刻，我的內心產生強烈共鳴，心中一股熱血涌動，仿佛有一種熱情被點燃。隨后，我迫不及待地發了封郵件給曹校長，把我這些年的困惑、彷徨、苦悶也一并傾吐，沒想到，曹校長很快就給我回信了，并且還約我下次見面細聊。一位特級教師對我如此的關注，我好開心，好激動！

一個暖暖的下午，我和曹校長相約在一個咖啡廳里，在真誠地思想交流碰撞中，曹校長告訴我：人要創造自己精神世界的生動的內部景觀，人生要有一定的價值取向，要有生命的自覺，要演繹屬于自己的精彩人生！與曹校長的近距離接觸，讓我深刻感受到她內斂中的大氣，柔和中的剛毅，隨和里的智慧，質樸中的靈動。

2011年3月26日，我幸福地成為“曹慧教師工作室”的一員，幸運的成了她的一名徒弟，也因此有了更多的機會觀摩曹校長的課，領悟她的教育思想，她那“以教師為師，與學生同學”“生為愛己者學，師為賞己者教”“我們的學生沒有不好，只有不同”的教育觀，閃爍著樸素的教育思想，在我心中百轉千回。讓我深切感到：名師的內涵，不僅僅在于教學能力的高超、業務水平的杰出，更在于她良好的師德修養、優秀的人格魅力、對事業的執著追求。

曹校長認為，教育即喚醒，并一直踐行著“喚醒”教育的理念。她的“喚醒”教育，不僅喚醒了崇明小學師生生命成長的自覺，使剛剛創建的新學校呈現出勃勃生機，成為廣受贊譽的當地名校，也喚醒了像我這樣的青年教師專業成長的自覺。

篇4

關鍵詞：小學三年級；語文口語；交際能力

隨著社會的不斷變化，學校的教育內容和方式也在不斷地隨之變化，而對學生語文口語交際能力的培養就是其中最重要的方面之一。在人教版三年級語文教材中，就重點將口語交際作為一項教學的內容。要求學生能用流利的普通話與人溝通交流，能夠清晰地表達自己的所見所聞，能夠用深刻的語言魅力打動他人。

一、學會說話，促進語文教學的雙向發展

小學三年級的學生已經掌握了一定的詞匯量，一句話作文的水平也有了較大的提升，但還是有一部分學生，書面表達很好，但在口語表達能力上有一定的欠缺，這也是我們語文學科教學中面臨的一個重要問題。在人教版的語文教材中，不但從理論上對學生口語交際能力方面提出了具體要求，還在課程內容的設計上增加了一些口語訓練的內容，對學生口語和與別人交往能力的提高，提供了一個良好的教學材料。

另外，讓學生敢于說話，學會說話，就是要讓學生從課堂上的“不敢高聲語”，能寫不會說的現象中走出來，敢于去表達自己的設想，敢于去與人溝通和交談。學會說話，不但從根本上解決了課堂上有的學生不愛發言、不愛表達的沉悶教學氛圍，更提高了學生寫作與口語交際能力，從更長遠的角度上來講，也促進了語文教學的雙向發展。

二、溝通交流，打開人際交往的大門

在實際生活中，要想與人進行溝通交流，就必須要先跟別人說話。通過課堂提問、課文誦讀等一系列的教學活動，可以讓學生增加口語訓練、與人交際的嘗試實踐。

小學三年級的學生已經具備了一定的語言組織能力，但還不完善、不流暢，我們在教學活動中，在人教版小學三年級語文教材中，每個單元都設計了口語交際的內容，可以讓學生從中學到與人溝通交流的方法，學會用語言表達自己的所感、所想，可以更順利的、更自如的與人交際。

三、能說會道，培養學生敢于表達自己的信心

我們經常會把能說會道當作一個人外在能力的一種表現。其實，現在社會中，在實際的工作與人相處中，能說會道也是一個人的優點和突出的閃光點。尤其在現在激烈的競爭環境下，與人之間溝通交流的困難局面中，顯得就尤為重要了。能說會道不是一時之功，從小的語言積累和說話訓練就是最重要的內容之一。

在日常的教學中，我們許多教師也會發現，班上有一大部分學生都有著豐富的新思想，書面表達能力也不錯，但真正的讓他們在大庭廣眾下發言，或者實際與人交流時，就會退縮，表現出不足的一面，這就是我們所說的口語交際能力較差。因此，口語交際能力的培養，是我們語文學科中口語學習的重點，要讓學生敢說話，會說話，敢于在人面前表達自己，這樣不僅能訓練學生的口語水平，更能以此樹立學生的自信心。

四、語文口語交際能力培養的重要性

在新課程的標準要求下，口語交際能力，已經成為學生語文學習的一項基本內容。如何提高學生口語表達和與人交際的能力，學會與人溝通交流的方式，并且能夠用流暢的語言表達自己心中的想法，快速地組織語言應對實際交流中的問題，是我們廣大語文教師在本類課題研究中的重要內容。

通過以上從學會說話、溝通交流以及能說會道等幾個方面的分析，我們可以看出將語文口語交際能力的培養，當作語文教學的一項重要內容，是有其一定的重要性和必要性的。

隨著社會的不斷發展，口語交際能力已經成為我們在現實生活中必要的溝通交流的一種能力的體現。三年級的小學生在已經掌握了一定的詞匯量和語言表達基礎后，加強口語交際能力的培養是必然的趨勢，也是新課程改革面向實際化、應用化，更貼近學生發展的一個重要方向。

培養學生口頭表達和與人交際的能力，使學生從小養成文明與人交流的素養，提高與人溝通的技巧，逐步提升口語表達和現場演講的水平，以及語言組織能力和隨機應變能力。在這個過程中，教學的組織者和引導者就是我們廣大的語文教師，要從思想上重視起來，將學生語文口語交際能力的培養當作教學的一項重要內容來抓，充分認識到語文口語交際能力培養的重要性，從而才能更有效地組織活動，激發學生的興趣，積極主動地進行口語交際活動，從而全面地提高學生的整體綜合素質。這也是我們本研究課題的初衷。

參考文獻：

[1]趙雪梅.小學語文口語交際能力培養之我見[J].快樂閱讀，2012（34）.

[2]王新景.淺析小學語文口語交際課堂教學[J].學周刊，2012（35）.

[3]孟立萍.小學語文口語交際能力初探[J].現代交際，2013（02）.

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在社會交往中，和諧的人際關系既有利于自己的發展，也有利于他人和社會。構建和諧的人際關系，使自己成為一個受歡迎的人，就必須具備謙讓、助人、合作、共享和奉獻的美德。要做到這些，就需要有控制自己情緒的能力和意志，做自己情緒的主人，使自己的情緒服從理智的管理。

七年級思品“學會調節和控制情緒”、“保持樂觀的心態”、“客觀地認識和評價自己”等教學內容的設計，就是為了培養學生學會自我控制情緒的能力。在組織學生學習這些內容時，可通過分組討論的學習形式引導學生懂得：只有能夠理智地控制自己的情緒，才能使自己成為一個受歡迎的人。因此，老師要有意識地逐步培養學生自我控制情緒的能力。

二、重視培養學生與人交流和溝通的能力

新課程凸顯學生主體作用，注重學生自主、合作、探究性學習能力的培養，強調師生互動，這對于促進學生自覺學習，積極參與課堂教學，學會與他人交流和溝通是非常有幫助的。教師在組織和引導學生通過合作學習獲取知識這一教學方式時，需要學生具備一定的與人交流和溝通的能力。要求教師課前備課必須作充分的知識準備，教學活動中更多地給學生提供一些有價值的情景與問題，給學生充分發揮想象和探討問題的時間和空間，組織學生討論問題后，要重視引導學生有條理地表達自己的觀點，是培養學生學會學習、學會與他人交流和溝通的關鍵，因此課堂教學中必須留給學生充足的討論和表達觀點的時間，切忌蜻蜓點水、浮光掠影，否則課堂教學就無法收到實效。

七年級思品教材中有關“學會與他人交流和溝通”、“了解競爭與合作的關系”、“建立良好的人際關系”等教學內容的設計，就是為了逐步培養學生與人交流和溝通的能力。

三、重視培養學生辨別是非的能力

社會是復雜的，在思品課教學中必須堅持理論聯系實際的原則，在堅持正面導向的前提下，要針對社會時弊有意識地引入某些社會情景，使學生了解社會現象的復雜性，讓學生在實際體驗中掌握辨別是非的能力。

八年級思品“了解一般違法與犯罪的區別”、“了解預防未成年人犯罪法規定的易沾染的一切不良行為對個人、家庭和社會的危害”等教學內容的設計，就是為了培養學生的法制意識和辨別是非的能力。教學中，堅持正面教育為主，同時列舉某些典型的社會不良行為給個人、家庭和社會帶來的影響和危害，然后引導學生通過換位思考“假設事例中有不良行為的人就是我，那么我的人生，我的父母將會怎樣”，留給學生足夠的獨立思考時間。

這時的積極思考，既是學生反省自我的契機，也是培養學生辨別是非能力的時機，這一問題思考后學生是不便于說出口的，教師只要組織得好，也會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

四、重視培養學生自我保護的能力

初中生屬于未成年人，是弱勢群體。教學中要讓學生知道法律對未成年人進行特殊保護。老師在引導學生學會用法律武器維護自己合法利益的同時，要加強對未成年人的法制教育，使學生懂得：“優質的個人生活離不開良好的社會環境，而良好的社會環境需要大家都遵紀守法”。

在教學中，教師要通過創設情景，引導學生思考“為什么社會生活離不開法律”、“未成年人的生活為什么需要法律的特殊保護”等問題，并組織學生對“未成年人的生活需要法律的特殊保護”等進行社會調查，讓學生經歷自己教育自己的過程，逐步引導學生樹立法治觀念，提高遵紀守法的意識和培養自我保護的能力。

五、重視培養學生愛護自然、保護環境的能力

九年級思品“人口、資源、環境”、“可持續發展”等教學內容，是為了讓學生知道：中國人口多，資源有限，環境問題突出，要生存和發展，必須節約資源，保護環境，走可持續發展的道路。通過這些內容的教學，目的在于使學生懂得：“保護自然是保護我們的未來，保護環境就是保護人類共有的家園”；“資源是有限的，為了滿足人類的長期性的各種需要，又能使個人得到充分發展，必須杜絕浪費，樹立節約意識”。

在教學中，要組織學生分組調查本地區存在的環境問題，收集一線資料，并布置每個活動小組向當地政府或環保部門寫出保護環境的建議等綜合實踐，讓學生在活動中有了真實的體驗和感受，培養學生愛護自然、保護環境的能力。

六、重視培養學生獨立思考、提出疑問和進行反思的能力

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【關鍵詞】 高職；旅游英語；課程設置；教學改革；學生；職業核心能力；提高

學生的職業核心能力包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等方面的能力，這些能力的培養是高等職業院校的重要任務，也是高等職業教育的組成部分。高職旅游英語的課程建設與教學改革一直備受關注，而旅游專業是山東省省級特色專業、青島酒店管理學院品牌專業，學院高度重視對旅游英語人才的培養。據此，本文基于學生職業核心能力培養的視角，結合學院的教學實際，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個方面，研究高職旅游英語的課程設置與教學改革，以期推動旅游管理專業的課程建設、提升旅游管理專業學生的核心競爭力。

一、教學目標

教學目標是課程的指南，旅游英語課程的教學目標要圍繞旅游管理專業學生的職業核心能力培養來設定。首先，我們與旅游社、酒店的相關行業專家、08、09、10級的優秀畢業生、旅游管理專業的專業負責人和專業老師進行座談和調查問卷。通過訪談和調查問卷，我們掌握了第一手的資料，對英語在旅游管理行業中的應用有了深刻認識，從而根據培養學生核心職業能力的需要，確定了高職旅游英語的教學目標。第一，學生應該掌握大約500個與旅游管理專業相關的英語詞匯，并能熟練操練。詞匯是英語學習的基礎，只有掌握與旅游管理職業相關的核心詞匯，學生才能順暢地與人交流、與人合作。我們精心挑選出500個核心詞匯，隨著課堂教學的不斷深入，逐步從簡到難地講解給學生，讓他們牢記這些單詞，并通過實際的操練，掌握這些核心詞匯。第二，能進行與旅游管理職業相關的一般性對話或陳述。在日常的交際中，要用句子將旅游英語的核心詞匯串起來，才能真正達到與人交流的目的。我們的課堂教學圍繞這一目標展開，學生根據自己的語言知識，能夠進行一些簡單的交際活動。第三，能看懂與旅游管理職業相關的英文材料。旅游管理人才在平日工作中會碰到各種各樣英語文本材料，他們能夠閱讀和理解這些材料，這體現了信息處理與自我學習方面的能力。因此我們設定這一教學目標，督促學生閱讀旅游管理相關的英文材料，對學生的閱讀能力加以訓練。第四，能撰寫與旅游管理職業相關的應用文，如通知、個人簡歷等，并能將與旅游管理職業相關的業務材料翻譯成漢語。這一目標包括寫和譯兩種英文輸出的能力，旅游管理人才只有掌握了這兩種能力，才會真正有效地去解決問題。我們把這一目標作為重要目標，在平日的英語教學中重點培養學生寫和譯的能力。

二、教學內容

教學內容是課程的核心部分，我們圍繞學生的職業核心能力培養來組織旅游英語的教學內容。首先，在課堂教學方面，我們把旅游英語課程分為公共英語與專業英語兩部分，分別由公共外語教研室和旅游英語教研室的老師進行授課。公共英語課程的內容是為了增加學生的詞匯量，訓練學生運用英語進行日常交際的能力，從而培養學生的與人交流、與人合作的能力。我們選用的是國家級規劃教材《二十一世紀大學實用英語》。這本教材立足學生的英語學習實際情況，充分發掘學生最常用、最實用的語言素材，經過加工后，有助于學生的消化掌握。我們的教師在實際教學中，在課本素材基礎上，精心挑選出適合旅游英語人才培養需要的材料，并加入旅游英語特色的素材，以此為藍本開展公共英語教學活動，從而達到真正培養旅游英語人才的職業核心能力的目的。旅游英語課程的內容是在公共英語課程的基礎上，進一步細致化、專業化、具體化，進而培養學生的職業核心能力。大部分旅游英語教師都具有旅游行業方面豐富的掛職經驗，他們擁有導游資格證書，經常在旅游社、酒店做兼職工作，對旅游行業和旅游英語有清晰的認識和深入的理解。在旅游英語教學中，老師根據教學目標和自己的實戰經驗，將旅游英語知識融入教學中，注重培養學生的與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新等方面的能力。第二，在校外實訓方面，我們圍繞學生職業核心能力培養的這一課題，積極開展校外實訓活動，讓學生走出去，在課堂上學習理論知識后，積極運用知識解決實際問題，進而提升自己的水平和能力。我們與青島、北京、上海、廣州、三亞、寧波、濟南等八十多家旅游企業建立了合作關系，為學生的校外實訓提供重要的實踐基地，其中包括港中旅、嘉華國旅、中國國旅、同程網、嶗山風景區管理局等知名企業和單位。通過實訓教學，學生們感觸頗深，一方面增長了自己的見識，回學校后找準了學習方向，更加發奮學習；另一方面，學生的職業核心能力得到了顯著的提升，為以后的就業做好了充分的準備。

三、教學方法

在確定了教學目標和教學內容之后，選擇實用的教學方法成為我們考慮的主要問題。我們圍繞學生的職業核心能力培養來實施旅游英語課程的教學方法，主要包括情景法、任務法、交際法和討論法。第一，我們通過在課堂教學中創設一定的旅游管理職業情境來開展旅游英語教學，真實的情境可以幫助同學們迅速融入旅游英語學習中，提升學生的職業核心能力。我們把教學環境設計為旅游咨詢、出入海關、旅游交通、食宿服務、觀光游覽、娛樂活動、會展服務、旅游購物、旅行安全、旅游投訴等方面，在各種真實的環境下學生進行自如的英語對話溝通，這樣學生的與人交流、與人合作、解決問題的能力會得到很大的提升。第二，我們根據旅游英語的職業情境，將教學內容模塊化，分解為相應的教學任務，開展任務法教學。在旅游英語的課堂教學中，我們分配給學生不同的旅游英語職場任務，并要求同學在規定的時間內完成任務，從而實現課程的教學目標。學生得到的任務都非常具體，可操作性強，通過完成任務，學生的各種職業能力得到增強。第三，交際法是英語教學中非常重要、普遍使用的教學方法，學習語言的最終目的是用語言進行交際，因此，我們在旅游英語的教學中充分運用了交際法，動用各種獎勵手段，積極鼓勵學生在課堂上使用旅游英語進行交際，完成一般性的陳述，同學之間進行對話交流，課堂演講等，這一系列的教學活動促使學生與人交流、創新革新。第四，在基于培養學生職業核心能力的理論指導下，我們進行以學生為中心的課堂教學，討論法的使用越來越受到重視。為了讓學生成為課堂的主人，必須讓學生對自己的表現進行討論和反思，因此，我們鼓勵學生們相互討論自己在使用旅游英語的交際過程中的優勢和劣勢，從而繼續發揮自己的優勢，克服自己的劣勢，學生之間也可取長補短，相互借鑒。

四、教學評價

教學評價是課程設置與教學改革的重中之重，“教學評估的機制不改變，仍然以考試成績作為學生學習能力和教學評估的唯一方式和標準，那么，任何其他方面的改革都是徒勞的，注定要失敗的”，姜大源教授指出科學評價觀的六個顯著特點：“實踐與理論結合；仿真與現場結合；結果與過程結合；動態與靜態結合；專業成績與能力評估結合；針對教育結構的考試與針對就業結構的考試結合?！币虼耍覀儗⒔虒W評價分為形成性評價和終結性評價兩部分，在培養學生職業核心能力理論的指導下，我們對這兩種評價進行了深入的改革。首先，形成性評價主要考核學生的日常表現，包括出勤、作業、平日測試等。我們將旅游管理的職業知識與形成性評價相結合，讓學生們完成旅游英語的核心任務，對他們的表現進行評價，指出優點和不足，從而增強他們的職業核心能力。同時將教師的單一評價改為教師評價、學生自評、學生互評相結合，充分調動學生的積極性，進行更科學、更客觀的評價。我們還組織各種英語比賽，如英語口語大賽、寫作大賽、詞匯大賽、歌曲大賽、短劇大賽、微電影大賽等，鼓勵旅游管理專業的學生全員參與，比賽激發了學生們學習英語的熱情，使他們對自己的英語水平有了明晰的評估，進而培養他們的職業核心能力。其次，終結性評價包括口試與筆試兩部分，考察了學生的聽、說、讀、寫、譯的英語綜合運用能力，使他們的職業核心能力得到顯著的提升?？谠嚪矫媪⒆阌诼糜喂芾淼牡湫颓榫撑c典型任務，努力培養學生在職業場景中使用英語的能力。筆試方面從過去對詞匯、句型、語法的死記硬背改為更具有實踐性、應用性的題目。

總之，圍繞學生的職業核心能力的培養，我們從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個方面，對高職旅游英語的課程設置和教學改革進行建構，并在青島酒店管理學院的英語教學中邊實踐、邊總結、邊提高，取得了豐碩的理論成果和良好的實踐效果，旅游管理專業學生學習英語的積極性顯著提高，學生的英語也成績大幅上升，用人單位對學生的英語水平倍加肯定。但是在理論與實踐中還存在些許不足，以后我們會改正不足之處，為推動高職旅游英語教學改革做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1] 蔣祖康.第二語言習得研究[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

【作者簡介】

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一般來說，衡量一個人口語會話水平的高低，主要看以下幾個方面：①語音、語調是否正確，語速是否流暢，口齒是否清楚；②語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣； ③內容是否充實，邏輯是否清楚。針對上述標準，我通過兩個階段探索提高中學生英語會話能力。

第一階段：分項練習階段，打好會話基礎。

分項練習階段主要是通過朗讀、背誦、模仿、復述等方法打好會話基本功，目的是鍛煉語音、語調、語速，培養語感，熟練英語思維和表達習慣，追求會話時能夠不加思索地脫口而出。

1.朗讀與背誦

朗讀與背誦是形成語言能力的關鍵，既可以激活所學單詞和語法，又對提高理解力、記憶力、表達力。堅持朗讀與背誦，可幫助學生培養英語思維，提高口語和綜合水平。我采取的方法一是多聽地道英語，利用好教材錄音材料、聽力材料，鼓勵學生假期看英文電視劇、電影等練聽力練口語。二是多練習朗讀，鼓勵找同伴協同會話，交流口語經驗，提高英語學習興趣。三是多背誦名篇佳句，大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習語，還可以幫助消化，提高想像力，漸生身臨其境的感覺。四是大量閱讀，這是提高口語水平的基礎，可幫助學生積累詞匯，熟悉英語表達方式，培養語感，從而幫我們走出漢式英語的泥潭。 China Daily、 21st Century之類的英文報紙，一些名著等都是很好的閱讀材料。

在英語學習過程中，朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一，朗讀和背誦對環境的依賴較小，只要給學生可支配的時間和讀背的內容，便可以獨立完成。

第二，朗讀和背誦不受時間的限制。 有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以完成。

第三，通過朗讀和背誦，可以擴大學生知識的積累并且擴大視野。

第四，堅持不懈地朗讀和背誦，也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，從而迅速發展口語表達能力。

2.模仿

模仿是學習英語主要方法之一，我提示學生的模仿原則：一要大聲模仿。模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位。剛開始模仿時，速度要慢些，以便把音發到位，待把音發準了，再加快速度，直到脫口而出。二要長期模仿。純正、優美的語音、語調不是短期模仿所能達到的，即便有英國英語基礎的人學說美國英語亦是如此，更何況是對于習慣于說漢語的我們。

模仿的具體方法，第一步，模仿單詞語音。對于自己讀不準或較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，需要在在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。第二步，模仿詞組讀法。重點放在熟練程度和流利程度上，要多練連讀朗讀，關注爆破、不完全爆破，同化等語音技巧。第三步，模仿段落及篇章朗讀，重點在于提高流利程度。

3.復述

學英語離不開記憶，復述是自我訓練口語、記憶單詞和語句的重要方法，因此我主要運用兩種方法，一是閱讀后復述，一是聽磁帶后復述。我認為后一種方法更好些，既練聽力，又練口語表達能力，還可以提高記憶力。復述的原則要循序漸進，復述的方法由短句到長句，由原句到變句，由復述趨于背誦。復述的內容要選擇有明確的情節，生詞量不要太大、知識性強的小短文。如果時間較充足，在口頭復述的基礎上，再用筆頭復寫，更加深掌握語言的精確程度，提高書面表達能力。

第二階段：實踐嘗試階段，鍛煉會話能力。

實踐嘗試階段，通過與他人對話、討論，練習口譯，講英語故事等等，進行會話能力練習。

1.主動會話，鍛煉能力。一是找一個搭檔。找一個好朋友作為口語練習搭檔，在上課路上、食堂里、宿舍中嘗試用英語交流，相互促進。二是學唱英語歌。唱歌可以改進自己的語音語調，又能幫助提高自己的口語節奏感。三是口語作文和3分鐘訓練法。找好一個題目作一分鐘的口語作文，同時將其錄音。聽錄音，找出不足和錯誤，就此題目再作兩分鐘的口語作文，同樣錄音，再聽并找出不足與進步，繼續作三分鐘口語作文。四是嘗試口譯。開始要選擇較簡單的讀物，開始可能較慢，費時較多，教師只要引導成習慣，就能提高學生的會話能力。五是寫日記?？瓷先ナ菍懽骶毩?，其實它更是練習口語。動筆時，大腦正在激烈地做著英文體操。

2.學習技巧，發展能力。學習美國人交流的思維和技巧，可以發展我們的口語能力。美國人有六種可以借鑒的技巧：第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。第二，如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練How to explain things in different ways（用不同的方式解釋同一事物）。第三，我們要學會美國人怎樣描述東西。第四，要學會使用重要的美國習語。不容易學、易造成理解困惑的就是“習語”。和美國人交流時，能適當地運用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。第五，學會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標準。因為英語不是我們的母語，我們天生就有母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。第六，要有猜測能力。再說說英語語音的問題。我們中國人不需要鉆牛角尖，一定追求發音像一個本地人，只要我們的發音不至于讓對方產生誤解就可以了。我們在平時，不需要迷信什么科學方法，只需要記住一點：模仿。但一定要模仿標準的英語或美語。在模仿的基礎上，每天保持1個小時的自我口語練習，這個練習必須假想一個雙向交流的場合，即仿佛有人與你交流一樣。

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一、鼓勵培養，開口說話

我在前面已經說過，我們學校是一所農村學校，學生全部是農村孩子，他們本來膽子就小，加之大部分孩子是農村留守兒童，跟隨自己的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，與人交流的時間很少，特別是小學低年級的孩子，更是不敢開口說話，因此，在課堂上首先應該鼓勵孩子大膽說話，說錯了沒有關系。讓他們說，這是培養孩子口語交際能力的第一步，給孩子提供說話的機會，是上好口語交際課的前提和基礎。學生通過多次的說，就會從不會說到會說，再到有條理的說，那么我們的口語交際課就已經向成功出發了。

二、聯系生活，有話可說

口語交際課之前讓學生收集材料對農村小學來說，確實存在不少困難。因為農村小學條件限制，教學資源相對匱乏。解決這個問題的關鍵是教師要重視材料資源的開發。因此，我們必須立足生活，著眼農村，把教材的教學要求與學生實際結合起來，比如讓學生說說自己的家庭，爸爸媽媽外出打工，把孩子留在家里，有什么樣的好處，又有什么不好，學生就會積極地去思考生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學生個個有理有據，異常活躍。這樣，既達到了教材的培養目標，又很好地利用當地資源。當然，一方面，教師在學生收集材料前要進行必要的指導，讓學生明確要求；另一方面，在口語交際課上要注意充分利用，不要僅局限于呈現，以免使材料出現堆砌或自我介紹，要真正讓學生在展示、交流、評價、提出問題等方面充分進行對話，這樣才有助于交際。

“口語交際”要非常生活化，所談的話題要貼近學生的學習生活實際，讓學生有話可說。生活實際就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。農村的生活雖然是單調的，但是總有一些生活會給學生留下難以磨滅的映像，這就給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。如，前幾天，我們班上的李苗同學的爸爸從深圳打工回來，到學校來看望老師和他的孩子，還給班上的同學帶來了一些零食，那周的口語交際課我就叫同學們針對這件事進行討論，說出自己的想法，許多同學就表現積極，紛紛發表自己的看法和想法，課堂氣氛十分活躍，這樣的話題存于生活之中，學生通過生活的觀察與語言表達的實踐，學生的口語表達能力會得到訓練、提高。

三、指導方法，學會說話

“方法比知識更重要”。教師在鼓勵學生說話的同時，就如何提高學生的說話能力，把話說好上面下功夫，教師引導學生進行閱讀訓練------閱讀大量的書籍閱讀大量的書籍。能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。

要引導小學生“對感興趣、能激發想象的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經常與學生共同“拉家?！?、聊天，一起講故事，續編故事，使學生的口語交際有“源”而發。尤其是通過談論動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內容，增大口語交際面。

四、激發興趣，大膽交流

創設情境，能讓學生從感受、體驗形象開始。學生在感受、體驗形象時，觀察的客體與詞語間就建立了聯系，語言與思維也會得到發展，因此，教學不同的年級與內容巧設情境，創設和諧、民主、愉悅的氛圍，激發學生的表達欲望。

長此讓學生“愛說”就要使練習的題目具有趣味性。有些教師在對學生進行說話訓練時，不管學生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學生的生活太遠了。學生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產生一種厭煩的情緒。從而造成課堂上的“鴉雀無聲”。相反如果教師能設定一些學生普遍較感興趣的題目，比如我針對學上愛看動畫片《喜洋洋和美羊羊》的這一特點，引導讓學生各抒己見，說說自己喜歡哪個“洋洋”，為什么喜歡；結合動畫片的內容，讓學生說說最近生活中的自己，說出自己最近開心的事等等。由于這些題目符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學生興趣高漲，踴躍發言。以往學生就對說話產生好感，進而“愛”上說話。

“創設多種多樣的情境”是語文口語交際的基本方法?！芭d趣是最好的老師”，在教學中要想方設法創設情境，激起學生參與口語交際活動的過程。小學生的表現欲強，精彩的表演能激發他們參與意識，是他們的口語表達更符合角色特點，進行自由、快樂的表演，如《景陽岡》、《將相和》等課文有很強的故事性，學生為了演好，仔細揣摩、練習臺詞，把劇本的語言內化為自己的語言，并通過自己合適的語言、動作、表情綜合表演。時候學生進行相互評價，這樣把個性化的表演與口語交際訓練有機結合，達到教學的要求；師生共同商定辯論話題，讓學生在唇槍舌劍中，提高口語交際能力。此外，還可采用模仿實踐、演講評論、談話交流等多種形式，使學生在愉悅的氛圍中訓練口語表達能力。

無論學生的表演還是學生的表達，教師的評價必須是積極的、肯定的，如：“如果你在××方面再努力些，將會更好……”一次次的鼓勵與肯定，能促進學生口語表達能力的提高。同時，教師要引導學生學會傾聽，能領會要點，明白不懂之處向對方請教，討論。要調動學生之間評價的積極性，讓學生學會欣賞、傾聽。

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關鍵詞：英語 聽力水平 重要性 提高聽力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0209-02

我們知道學英語有四種技能，也就是聽、說、讀、寫，這些技能是密不可分相輔相成的。在全球經濟一體化的時代，中國經濟與世界經濟接軌，用英語進行溝通的能力越來越受人們的重視。對英語掌握程度的要求也不斷擴展到對英語聽說能力的高要求。面對面交流中，說被認為是最重要的技能。然而，讓我們先看下面幾個問題，就知道答案是什么，四大技能中什么最重要的。

1 聽力的重要性

在人們交流前不得做什么？孩子們在說話之前學習什么？當然你回答都是：聽?？梢娐犃Φ闹匾浴Ｈ魏握Z言都不能離開語音而孤立存在，語言的學習與掌握一開始往往都是從“聽”入手的，因為要想能說出，首先要聽懂，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天，“聽”作為人類言語交際的一種方式、工具和手段，更具有重要的意義。

在學習英語方面人們還不夠重視聽力。人們都有嘴巴用來說話，但是兩個耳朵用來聽，因此，我們聽到的東西是說的兩倍。你曾問過自己，“我是怎樣學習母語的？”事實上你根本沒有真正地學習它，你就開始說這門語言了。這種說就是因為你出生后一兩年時間都在聽你的母語，然后你才開始說，所有的聽對你來說都是必不可少的，這兩年的時間單詞會從耳朵里進入腦子里，然后從腦子里出來，這就是為什么盡可能地聽英語對你來說是多么地重要。你聽入腦子里的英語越多，說出來的也就越多。學好音標也是關鍵，語音是一門語言的基礎，只有學好發音，正確地讀出口來，別人才會聽的懂你在說什么。在聽聽力的時候，如果發音不標準，會聽不清楚個別單詞，就會導致聽不懂整個句子的意思，和他人交流也無法進行。

人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力（聽、說、讀、寫）中也是排在首位，只有聽準、聽清楚、聽明白即聽懂了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得準確、清楚明白、說得好。因此從“聽”開始不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。對于缺少英語語言環境的大多數中國學生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學的順利進行。

為什么聽力對你大有益處呢？聽力對英語學習來說有好處是因為：（1）當你聽的時候，你是在復習許多英語各方面的用法如詞匯、語法、結構、語調、口語和翻譯。（2）你也可以學習到新的單詞和詞匯。（3）一般性知識從電視機、收音機里獲得也是有益的，開闊了視野。（4）你也可以模仿你所聽的，然后自信地利用他們到實踐中。（5）當你在做其他事情如做飯，鍛煉身體，休閑放松等，聽可以成為你喜歡做的愛好。換句話說，你一點都沒有浪費你的時間。

好的聽力能產生很好的效果，如增強自信。聽的好在交流方面就會使你信心大增。在聽的方面越自信，那么在你說的時候也就更加自信。

2 提高聽力的建議

如果你沒有聽懂每一個單詞，請不要擔心，不要認為聽力就是聽懂說的每一個單詞。要有目標的聽。當你在做聽力練習的時候，你要明確你的聽力目標是什么，不管你是否領會了你聽的每一個詞，只要你實現了你的目的，你就是一個很好的聽者了。

2.1 怎樣在交流中成為一個好的聽者

即使聽的主題很乏味，也認真地聽；即使你想說，也要等到對方把話說完；和說話的人保持眼睛接觸，也就是看著對方的眼睛。不僅聽主題內容，還要聽說著的情感。聽的時候配合一定的身體語言如點頭，微笑，向前探身等等。給出簡短的應答如“是的”“對”“完全正確”等等。只詢問一些把問題弄清楚的問題；證明自己思想開拓不要對說話的人給以否定。認真聽主要的意思。不論對方說什么都要控制住自己的情緒。

2.2 提高聽的實用的方法

下面的方法有助于聽力提高。

利用廣播。收聽美國之音和BBC播報的新聞是理想的聽力材料，這些很容易聽到。你能了解世界正在發生的事情，每次努力學習幾個生詞，試著模仿播音員的口音、語調。連續利用電視，電視是聽英語最好的資源。電視上的畫面有助于你明白在說什么，尤其是中央9臺（CCTV9），這是英語頻道，每天大部分用英語廣播，來提高聽的技能，試著用英語看新聞來聽，琢磨。

利用因特網。在網上聽英語容易得多，現在網上有很多免費口語交流的網站，英語聊天室等，在網上與人進行互動，與外國人交流，談論天氣、文化、歷史來擴大聽的范圍，聽的內容。在網上，利用提高聽力的各種學習資源做到學以致用。在網站我們也可以收獲最前沿的英語知識，領略最新的英文詞匯。

英語歌曲。很多人也喜歡聽英文歌曲，其實聽英語歌曲可以調節英語學習的枯燥，哼著歌學英語也很不錯。英語歌曲無處不在，收音機、電視機、因特網、書店里的磁帶。購物時商店里播放的英語歌曲跟著唱，從中也可以學到新的詞匯。

英語電影。英文電影不僅可以提高我們的聽力水平，也可以提升我們的口語表達能力。當然收看電影跟利用材料進行聯系有一個不同是，英文電影有時候我們可以通過人物的肢體語言來判斷所要表達的意思。剛開始大家盡量不要去看中文字幕，如果實在不懂看中文字幕也是可以提高英語水平的。

利用DVD、VCD/Video。這些也有很大的優勢，你可以反復播放。如果沒聽懂你可以暫停，你可以記下不會的內容、生詞。從電視上錄下聽的內容，有時間反復觀看來提高你的聽力。

利用磁帶，聽磁帶。當你在家、在騎自行車你也可以聽選擇你喜歡的人的口音，來跟讀模仿他們的說英語方式。你可以錄下自己的聲音，以此來反復練習提高聽的能力。

首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽結合或略高于自己水平的有趣材料。對所選的聽力材料要區分為精聽和泛聽兩種。無論是精聽還是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然后翻開書看看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及理解能力。如果讀過書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。

精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續聽下去，而在第一遍聽材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時，可在腦海里反復一下。聽的過程當中遇到生詞不要停下來多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料在腦子里用英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

演講。在大學里進行英語演講比賽，演講是交流英語的主要方式。如果你能理解演講內容，那對你是有益的，而且準備演講的過程，是學習聽的過程，也是學習的過程。

利用朋友。找幾個想提高英語的朋友一起吃飯、玩、聊天等，在這過程中說英語，一周進行兩三個晚上來進行練英語對話，只用英語不用漢語。久而久之就形成習慣，每周都這樣練習。把他當成規則來進行，當然這樣不僅練習了說的能力，也達到了練習聽的能力。如果你沒有時間去溝通，你也可以利用電話進行聊天也可以進行游戲來學習英語。生活在一個英語環境里，最好到國外進行練習。有條件的話可以到說英語的國家。在國內說英語的環境實在是很難見到。我們所處的環境，基本都是用漢語進行交流。所以在這樣的環境中很難把聽力提高上去。而在國外只要有一定的英語基礎如有一定的詞匯，也掌握了一些語法知識，這樣在說英語的環境里，為了生活，就迫使你不得不張開嘴巴，來聽來說來練習，來和人交流打交道。從而來完成衣食住行，從而也就很快地能聽懂別人的說話，遇到不明白的地方，就得虛心地跟人請教。多交流多練習也就增強了自信感，自己也就主動地去嘗試，去領悟，不斷反復，從錯誤中學習，在實踐中摸索，把國內學習到的書本上的知識應用到現實生活中去。發現問題所在之處，來進行糾正。學習地地道道的口音、方言、風俗習慣、風土人情、歷史文化等，只要你努力在3個月內，聽的能力在不知不覺中得到意想不到的的效果。功夫不負有心人，只要你肯付出，一定會有回報。

聽力材料的適當選擇是直接影響學生“聽”的積極性和英語聽力訓練效果。首先英語聽力訓練材料要具有連貫性，應選擇由易到難，由淺入深的系列材料，循序漸進，逐漸培養自信心；其次，要適合學生的英語聽力訓練水平。選擇語言規范，交際性強又介紹了英美文化和習俗的語言材料。教師在聽音前可以進行一些相關背景知識的介紹，從而更好地幫助學生理解聽力材料。還可根據學生年齡、生理特點，選擇一些體育新聞、動畫、英語歌曲等視聽材料，把視、聽、說有機地結合起來。改變現在的英語教學，只注重記會單詞，會讀句子，而不重視聽的訓練，要打破這個傳統就得從教學做起。在國內大部分都很重視孩子的英語學習。在很小的時候就到英語學習班，這是很好的現象，但是要注意學習方法，形成經常聽英語的習慣，堅持每天都至少聽20分鐘英語，比如：小故事、練歌、小幽默等，看簡短的英文小對話等就養成了聽的好習慣。聽的材料要適中，太容易了沒什么收獲，太難又聽不進去，影響信心。

2.3 有毅力，有恒心

但最重要的需要明確一點，你必須要堅持有毅力，有恒心。這是大前提，每個人都有自己的特點，所以最好能找到適合你自己的學習方法。先從易到難，由慢到快的循序漸進的方法。這樣堅持幾個月下來，聽力會突飛猛進。

參考文獻

[1]郭琰.高職英語聽力課堂教學初探[J].科技視界，2015（1）：296.

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關鍵詞：幼兒教育；合作意識；合作能力

《學記》有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”其意是講，一個人如果在學習過程中缺乏了朋友的幫助，缺乏了與學友的交流，缺乏了同學之間的切磋，那么必然會導致見識短淺，知識面狹窄。從這句話來分析，就是強調在學習過程中要注重與他人合作的意識和與人合作能力的培養。這是一個人將來走向社會，獨立生存的基礎。因為當今的社會和未來的社會是一個開放的社會，每個人的工作、學習、生活、乃至生存都離不開與別人的交流和合作。那么對于應該何時培養人們合作、交流的意識和能力，又怎樣去培養與人合作、交流的能力呢？筆者認為，必須從幼兒抓起。本文就結合筆者的幼兒教育工作狀況談一談如何培養幼兒合作意識和合作能力。

一、以游戲為抓手，初步培養幼兒的合作意識和合作能力

幼兒不懂得主動與人交流，更不會與人合作。在他們的世界里，最多的活動形式就是各種各樣的游戲。游戲成為他們玩耍、學習、生活的最重要部分。因此，我們要利用好游戲這個載體，初步去培養幼兒們的合作意識和合作能力。

其一，是有意識地為幼兒創造和提供一個與小朋友合作玩游戲的場景和機會。比如，最好選擇兩個人一起玩的游戲，像合作拼圖、合作作畫、合作搭積木、跳皮筋、合作看圖書等等。通過這些兩人或多人玩的游戲，有意識地為幼兒創造、提供一個與小朋友合作玩游戲的場景和機會。引發他們合作行為的產生。

其二，善于抓住恰當的教育時機，為幼兒提供合作的機會。比如說，幼兒來到學校后，需要放下背著的書包，需要脫下外衣，放學前則需要背上書包，穿上外衣。而有些幼兒由于自理能力差，經常出現書包解不下、背不上，衣服脫不下、穿不好時大哭大鬧的現象。這對于幼兒教師來講，都是培養孩子合作意識和合作能力的絕佳教育時機。我們應該有意識地讓孩子結成隊子或者互助小組，兩人為一組，編排時能力強的和能力弱地結合在一起，互相幫助，有意識地讓孩子知道，有時自己做不好的事或做不來的事，完全可能讓別人來幫助，對于別人出現了困難，也應該上前幫一把。所以幼兒教師應該善于抓住這個教育時機，為幼兒提供合作的機會。

其三，課堂上、活動中，幼兒教師要經常設計與合作相關的教學活動。在教學過程中，幼兒教師要注意設計與合作相關的教學環節。比如在語言教學過程中設計讓幼兒與其他小朋友結伴講故事、編故事、合作情境表演、分組朗誦比賽等等；在手工教學過程中，幼兒教師要讓幼兒在動手操作過程中相互交換材料，相互協作，相互檢查；在一些課外活動中也是這樣，比如趣味體育活動中所開展的各種接力游戲賽、跳橡皮筋比賽、拔河比賽等等；藝術活動中，對于大班的孩子，教師也可以讓他們參與意見，在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行節目的編排和表演。教師有意識地設計這些情景，創設這些機會，幼兒就都能參與且很快能學會，他們與人合作的意識就容易調動起來，并且有了下一次與同伴再次合作的愿望，慢慢的，合作意識和合作能力就逐漸萌芽了。

二、注重情感交流，鞏固幼兒的合作意識和合作能力

有了良好的開端是可喜的，但也要看到幼兒的合作意識具有反復性。我們應該注重情感的交流，讓幼兒剛剛萌芽的合作意識和合作能力得到鞏固和提升。具體來講，應該從如下方面去做。

其一，在活動中，保護孩子合作的自信心。合作不一定就成功，但是在幼兒的教育過程中，教師要盡量保護孩子合作的自信心，要盡量讓孩子的每一次合作出現勝利的火花。因為，假如，孩子自己做不好的事，通過與他人合作也沒有達到成功的目標，幼兒的心理便會出現焦慮不安的情緒，久而久之，便會對合作產生疑問，就會懷疑合作的作用。就不再樂意合作。所以，教師要注意盡量保證孩子合作的成功性。

其二，在合作中，培養孩子們之間的情感。在幼兒活動中，教師要不失時機地滲透一些情感教育的因素在其中。比方說，在找朋友游戲中，這邊的幼兒要到另一邊去找幼兒做朋友，要邊唱邊找，邊找邊加動作，這個動作要有禮貌，要與朋友相貼近。從而引導幼兒唱著“敬個禮，抱一抱”“敬個禮，拉拉手”“敬個禮，貼貼臉”與找到的朋友進行擁抱、貼臉和說話，從而在交流中，在交往中，在合作中，與他人接觸更親密，不但活躍了課堂氣氛又促進了幼兒之間的情感交流，還進一步鞏固了孩子與人交流合作的意識和能力。使他們體驗到，原來與小朋友交流、交往和合作不但能解決難題，更重要的是在一起十分快樂。幼兒有了美好的情感體驗，對于這樣的合作游戲則興致更高，體驗更深，更加喜歡。

三、加強家園合作，拓寬幼兒合作意識和合作能力養成的渠道

教師要善于抓住幼兒園與家長的聯合教育，要知道，家長也是幼兒教育的主力軍。要保證幼兒在家庭中受到與園內一致的教育。所以，努力使家長參與進來，與教師一起為幼兒合作意識，合作能力的培養而工作。具體來講，一是轉變家長意識，通過宣傳教育和家長會轉變家長怕孩子在合作中吃虧的意識和凡事替孩子包辦的意識；二是布置課下合作的任務，讓家長配合完成；三是多開展親子游戲，讓家長和孩子共同合作；四是常評比，常反饋，常交流，促使家長反思自己的行為，更好地為孩子合作意識合作能力的培養創造條件。

四、結束語

幼兒教育無小事，關注對幼兒合作意識、合作能力的培養是每一名教師和家長應盡的義務和責任。本文從三個方面闡述了如何培養幼兒的合作意識和合作能力，希望給老師和家長們提供一個參考機會。

參考文獻：

[1]龐麗娟.《幼兒合作意識與能力的培養》.1999年9月浙江《幼兒教育》

[2]鄭新蓉.《21世紀教師與父母必讀》.北京出版杜，1999年版