學生管理工作思路范文

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關鍵詞：技工學校 學生管理 工作思路

技工學校學生處于青春期，人生觀和價值觀正在逐步建立，這個時期對他們未來的發展有很深遠的影響。探索一套恰當的學生管理工作方法，不但對學生的發展有很大影響，還與學校的教育教學質量有密切關系。所以，技工學校應該認真研究，探索科學可行的管理方法，并落實到行動當中。

一、轉變管理方式

很多技工學校的學生管理工作者都將“管”作為管理重點，試圖通過管教來營造良好的教學秩序，讓學校的教育環境更加和諧。這種做法的出發點是好的，有時候也是有效的。不過，技工學校的學生已經不是小學生了，他們有了自己的想法和做法，因此對他們的管理不應該只是為了“管”而管。太注重“管”，一些學生管理工作者就容易將處罰、開除等手段作為主要管理方式，總是想著如何管住、管死學生，總是以罰、扣、壓的方式去殺一儆百，管理方式過于僵硬。這是一種以人治校的思想。而新時期的技工學校應該按照以人為本、以德治校、以法治校的工作思路來管理學生。管理者要了解學生的心理，做到柔性管理，在管理中激發學生的個性和創造能力，使學生甘心服從管理，為他們創造良好的學習生活環境。

二、重視人本管理

學生是充滿激情和活力的個體，管理者不能將他們當做對手或者敵人，應該用富有人文關懷的管理措施給予學生關愛，為學生創造一個和諧溫暖的教育環境，讓他們隨時保持好心情，積極樂觀地學習知識和技能。營造一個政通人和的學校環境，這應該是學生管理工作的目標。這就要求技工學校學生管理要以“理”為主，這是以人為本管理思想的具體體現。技工學校要將學生放在管理工作的首位，體現以人為本的管理思想，在管理工作中注重培養學生的自我管理能力，引導學生成為自我管理的主人；重新認識學校和學生的關系，在管理中做到公平、公正、有序，提高學生的自理能力；積極樹立人本管理思想，以德育教育、人本管理、法治管理來形成規范、科學、民主的管理機制。

三、建立聯合管理機制

技工學校應該加強和學生家長的溝通，利用學校、家庭的力量全面參與學生管理工作，提高學生管理工作水平。學校對學生的管理負有義不容辭的責任，但家庭的作用也不可忽視，因為學生的生活環境除了學校就是家庭。管理者應該密切聯系家長，交換學生的相關信息，動員家長參與學生管理工作，支持和理解班級、學校的管理工作；同時，特別注重就學生沉迷網絡、厭學等不良習慣進行溝通協調，呼吁家長給予孩子心靈上的關愛，及時表揚和鼓勵他們。通過學校和家長的聯合管理，進一步幫助技工學校的學生學好知識和技能，養成良好的生活和學習習慣，為未來的發展打下堅實的基礎。

四、加強學生自我管理

技工學校管理者在管理工作中要注重調動學生的積極性，將被動管理變為主動管理，提高學生的自我管理能力。改變學生在學生管理工作中的被動地位，不再簡單地將之作為管理客體，而是將學生引入學生管理工作中，使之在參與管理的過程中形成良好的自我管理能力，改變學生在被管理中的叛逆心理，幫助他們學會自我管理。例如在競選學校學生干部和制定學校班級管理制度時，發動全校學生積極獻言獻策，然后管理者根據學生的意見選舉學生干部，制定科學的管理制度。學生喜歡做的事，做起來會有興趣、干勁足、效果好。所以，讓學生代表參與制定校規校紀或者班規班紀，學生執行起來也就鮮有怨言；并且學生干部帶頭參與學校日常管理，履行管理職責，能夠進一步增強他們的責任意識，為管理好學校貢獻自己的力量。在各種學校活動中，教師要積極動員學生參與，讓他們在活動中各司其職，促進學生健康成長。

總之，學生管理工作是一門科學，要做好就必須認真對待。學校的發展和學生管理工作密切相關，要培養出高質量的技術工人，學生管理工作者首先就要意識到自身的責任，重視學生管理工作。學生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據學校的發展目標創新工作思路，改進工作方法，才能夠讓技工學校學生管理工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]任勇.現代技工成才導向[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

[2]史川.淺談技工學校的學生管理工作[J].決策探索，2008（7）.

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關鍵詞：經濟新常態；高職；學生管理；問題；對策

高職院校一方面要負責高職學生職業精神的培養教育，一方面要負責輸出高質量的產業人才，為經濟、社會發展注入新的動力，這就要求高職教育的發展與經濟社會的發展相適應，而我國經濟發展已經步入新常態，這對高職人才的培養目標提出了新的要求和挑戰。

一、經濟新常態下高職院校學生工作的特征

經濟發展步入新常態，給高職畢業生的就業和創業提出了機遇和挑戰，高職院校學生管理工作出現了新的特征，這些新的特征也給高職院校的學生管理工作帶來新問題。

（一）高職學生的新特征

1.生源素質新特征

在當前的教育環境中，高職院校生源有以下特征：生源本地化、錄取分數降低化、生源類型多樣化。具體來說，我國大多數高職院校面向本地招生較多，同時生源多樣化，如普通高考、春季高考（高中畢業生、中職畢業生），以及中職生高職（五連專）。隨著高職院校迫于生源縮減的現實而不斷擴大招生規模，學生綜合素質的水平逐年降低，90后學生的時代特性、心理特征等都是擺在高職院校學生管理工作者面前亟待研究的課題，給學生管理工作帶了新的挑戰。

2.學生價值觀新特征

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在社會價值觀的構建與實踐方面發揮了不可代替的作用。在經濟新常態下，高職院校學生的人生觀和價值觀出現了一些新的特征。首先是誠信意識淡薄，出現了誠信危機，主要表現在惡意欠繳學費、虛構簡歷、助學貸款到期不還、考試作弊等；其次是社會公德意識淡薄，高職學生作為高素質群體，應當自覺維護文明禮貌、遵紀守法、樂于助人、愛護環境為主要內容的社會公德，但相當一部分高職學生公德意識淡薄，主要表現在隨地吐痰、亂扔垃圾、公眾場合抽煙等；第三是價值觀扭曲，沒有社會責任感，相當一部分高職學生價值觀非常消極，對社會主義核心價值觀的理解存在偏差，過分關注眼前的機會和利益，忽視遠大的理想和目標；另外，一部分學生在政治選擇方面存在功利化傾向，政治心態不夠成熟。一些學生把入黨、評獎評優作為獲取個人利益的手段，并沒有起到榜樣作用，自我中心心態極其嚴重。在一項調查中顯示，有39%的學生認為個人主義只要不違法是可以存在的，42%的學生認為個人主義只要不妨礙他人不必太在意，僅有11%的學生認為應該有更高的信仰和價值追求。

（二）學生管理者的新特征

1.學生管理者趨于年輕化

目前我國高職院校學生管理人員普遍呈年輕化趨勢。以筆者所在廈門市某高職院校為例，在院領導帶領下的三級學生管理體系中，學生管理工作者共46人，其中50歲以上1人，40-50歲之間6人，30-40歲之間15人，30歲以下24人。這些年輕的高職院校學生管理人員多數是剛剛走出校門的畢業生，在經過簡單的崗前培訓后，就開始擔任學生輔導員。

2.學生管理者隊伍不穩定

首先，高職院校學生管理工作是學校中最繁瑣、最累心的工作，同時因為高職院校的學生素質參差不齊，學生管理工作者在工作中總是處于一種神經高度緊張的狀態，而且還要有充沛的精力去處理學生問題，所以學生管理者以年輕人為主；其次，隨著教育事業單位改革，高職院校中學生管理人員性質也發生了很大的變化，由于教育改革縮減了人員編制以及高職院校擴招等，我國高職院校中的編制多數用于專任教師，學生管理人員大多屬于聘任制人員，這樣很多學生管理人員只是把學生管理工作當成一個臨時跳板，當成工作經驗的積累。一方面，他們只是在應付學生管理工作，并沒有真正用心管理、教育、服務學生，另一方面，他們絕大多數人整日忙于考研、考公務員（事業單位）或轉行，沒有把學生管理當成事業去做。因此，高職院校的學生管理隊伍總是處于不穩定狀態，時常有人離職，隊伍建設困難重重。

3.學生管理者數量和質量跟不上發展的需要

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第六條規定，高校輔導員與學生按不低于1︰200的比例配置。但是目前多數高職院校無法達到1︰200的配置要求；其次，高職院校在招聘學生管理人員時，應聘者以本科生為主，他們專業背景復雜，思想政治學、教育學和心理學專業人員較少，當他們走上學生管理工作崗位后，在思想、心理上對學生的輔導不具有專業性，指導效果不佳；再次，高職院校的輔導員大多是剛踏入社會的普通高校畢業生，他們在學生管理工作中在原則的把握、經驗的積累、能力的提高等方面都需要進一步提升。

（三）就業形勢的新特征

首先，從宏觀經濟大環境來看，我國經濟進入新常態，部分產業產能過剩，實體經濟發展疲軟，就業崗位總量減少，就業壓力明顯增加。尤其是高職學生，面臨著與本科生、研究生的激烈競爭，就業形勢不容樂觀。其次，高職院校學生大多在擇業觀上存在誤區，面對經濟新常態下的就業形勢，不少本科生、研究生選擇應聘到國有企業、考取公務員，或繼續深造，很少選擇到一線的生產企業。高職畢業生在研究生考試和公務員考試方面受到學歷和專業的限制，就業面比較狹窄，只能到一線的非公生產企業和服務行業。據調查統計，2013年高職院校畢業生中有66%在私企就業，僅15%在國企就業，而在政府部門或事業單位就業的畢業生則少之又少。所以，高職院校畢業生的就業方向主要集中于一線非公生產企業和服務行業，就業渠道較少。

二、經濟新常態下高職院校學生工作存在的問題

（一）學生思想教育薄弱

總體來說，大多高職院校在新生錄取和畢業生就業上投入精力較大，對學生管理工作缺少系統規劃，學生管理工作處于無序狀態。一些專任教師和教輔工作人員對學生管理的重要性認識不足，不愿意從長遠角度去教育學生，認為學生管理工作僅僅是學生工作處、團委、輔導員的事情，教師未形成“育人為本、服務至上”的教育理念。具體來說，高職院校學生心理健康教育需要加強，尤其是在經濟新常態下，學生就業壓力增大，對未來就業的不確定感加重，會引發心理健康問題，產生諸如自卑、嫉妒、恐懼、猜疑和自我封閉等心理和行為，影響正常的人際交往；同時要加強校園思想文化建設，尤其是在當今信息技術爆炸的形勢下，一些西方發達國家憑借其在當代國際社會中經濟、政治主導地位，利用互聯網、移動互聯網平臺，傳播西方國家的政治觀、民主自由觀、個人主義、享樂主義，這給高職院校學生的思想以極大的沖擊，給學生管理者帶來了難題和挑戰。

（二）學生管理者服務意識不強

學生作為高職院校的主要結構成員，有自身的內在需要，也有客觀的培養規律，而多數學生管理者強制學生按照自己意愿來完成各項任務，不尊重學生的內在需求和個性自由。這種重管理、輕服務的培養模式導致從事學生工作的管理者似乎無所不管、時刻在管，卻疲于應付、效果不佳，不能主動地研究學生管理的普遍規律、挖掘學生的內在潛力。在學生管理工作中，部分學生管理者只有空洞的說教，對學生批評多，鼓勵少，不能以平等的身份與學生對話溝通，易導致學生故意違反規定、對抗制度。這種缺少對話和溝通的管理方式嚴重影響師生之間的平等交流，勢必影響學生管理工作的順利進行，阻礙高職學生綜合能力的提升。

（三）就業指導力度不足

從宏觀來講，部分高職院校專業的設置已與經濟新常態下人才需求不相適應，一些老牌專業培養目標已經不能滿足社會需求，跟市場規律嚴重脫節，而一些新設置的專業沒有經過充分的市場調研和考慮需求，部分專業甚至照搬本科專業，缺少高職教育所需要的動手能力的培養，以至于無法滿足就業市場對高技能應用型人才的需求。具體來講，高職院校雖然設置了就業指導中心、開設了就業指導課程，但是這些相關部門工作者日常要負責大量的行政工作，很難承擔培養學生就業能力的工作。并且不少高職院校的就業指導課程是由輔導員講授的，輔導員對當前的就業政策相對了解較多，能夠及時普及一些基本的就業政策信息，但輔導員畢竟不是就業領域的專家，對就業方面的專業知識和技巧掌握得并不充分，對學生的一些問題無法提出有效的解決方案，學生在校期間很難掌握和形成基本的就業方法與思維，在就業時無法從容面對激烈的競爭。

三、經濟新常態下高職院校學生管理的措施和建議

（一）注重學生職業精神的培養

針對上文提及的高職院校學生思想政治狀況，高職院校思想政治教育可通過四種途徑展開。首先，采用輔導員談話為主的思想政治教育方式。由于高職院校學生的思想政治覺悟相對較低，輔導員在高職院校學生思想政治教育中起到不可忽視的作用；其次，開展“兩課”教育，即理論課和思想品德課教育；再次，采用院校黨課理論學習的方式，現階段我國高職院校的黨課也是思想政治教育的一個主要途徑，有將近一半的學生參加過黨課的理論學習；最后，開展以團委、學生會為主的學生自治管理教育。除了思想政治教育，在高職教育中，還要培養學生正確的人才觀和職業精神，職業教育面臨的問題很大程度上是人們的社會主義核心價值觀偏差造成的，當今我國社會分工仍存在只認等級、不認職業的現象，職業化程度偏低，仍存在把職業教育理解為一種低層次教育的偏見。為培育和踐行社會主義核心價值觀，高職院校的學生管理者要端正教育態度，注重和培養高職學生的職業精神，不能只強調專業學習和技能培養。學生管理工作者以及專任教師要以身作則、言傳身教，既要講宏觀上的職業精神，比如愛崗敬業、誠實守信，又要細化到專業培養方案，比如會計專業的學生要培養不做假賬的職業精神，機械自動化專業的學生要培養精益求精的職業精神。

（二）加強學生管理者隊伍建設

學生管理工作是一個專業性極強的領域，教師需要具備心理學、教育學等多方面的知識儲備和經驗積累。2014年，教育部出臺《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，對高職院校輔導員的專業素質作出了明確的要求，包括思想政治教育、就業指導、日常事務管理、心理健康教育、危機事件應對、網絡思想教育、理論實踐研究等九方面的工作能力要求，同時對這九大能力所需的知識儲備和工作技能作了詳細的說明。學生管理者，尤其是輔導員要符合職業化、專業化的要求。第一，高職院校在招聘學生管理工作者時要有明確的專業要求以及學歷和能力要求，保證學工團隊的整體素質和能力；第二，按要求構建完善的學生管理人員體系，嚴格按不低于1︰200的師生比例配置輔導員，同時保質保量地做好學工隊伍的崗前教育培訓工作。加強學工隊伍的專業化、職業化建設，是高校學生管理工作的首要任務。學生管理者要突出“育人為本、服務至上”的服務意識，提高服務質量，堅持從提升服務學生質量、維護學生的合法權益出發，將教育、服務、管理有機統一，努力建立和諧的師生關系，加強學生對學校的認同感和歸屬感，同時，給學生提供良好的成長、學習、生活環境。強化“育人為本、服務至上”的服務意識，在此基礎上進一步完善制度，讓服務學生成為每一個教育工作者的自覺行為。

（三）就業指導要貫穿整個教育過程

從宏觀上講，高職院校在專業設置以及培養方案的制訂過程中，要做好深入調研，充分考慮當地經濟社會和產業的需求，合理設置專業；各個專業要制訂合理學校管理的培養目標和培養方案，深入企業調研，加強校企合作，加強學生實訓，使學生的專業培養與當前產業經濟緊密結合。從細節處考慮，高職院校要細化就業指導，培養學生的就業能力，普及經濟新常態下的就業政策。首先，高職院校就業指導機構應該引進就業方面的專家或企業一線的精英來講授就業指導課程，指導畢業生掌握當年的就業政策和規定，讓各個不同專業的學生深入理解各自就業的方向，掌握就業的核心技能；其次，開展就業指導講座，加強誠信教育，特別是在當今經濟新常態、就業市場化的形勢下，高職院校畢業生就業必須遵守誠實守信原則，高職院校在就業指導過程中應加強學生的誠信教育，并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環節中去，貫穿于高職三年教育的始終，把思想教育和日常行為規范緊密結合；第三，發揮互聯網信息優勢，指導學生面試方法，可以通過多種渠道獲取企業的需求和招聘崗位信息，學生管理者應充分利用有利條件，搭建企業與畢業生的橋梁，為就業生的面試做出正確的引導。例如，可以開展校園“非你莫屬”求職大賽，不僅讓學生感受真實的面試場景，一些優秀的學生也可以利用這個平臺找到心儀的工作，同時也擴大了就業宣傳。從學生角度來講，高職院校學生應該加強專業知識學習，樹立職業精神、轉變就業觀念，要有“先生存，再發展”的理性認識以及“先就業，再擇業”的積極心態，多方面提升自身綜合素質，合理安排自己的學習和就業。首先，要以積極的心態正確看待經濟新常態下的就業環境；其次，要理性客觀分析自身條件，合理定位求職目標，積極投身到基層、一線生產企業鍛煉，積累工作經驗，提高經濟新常態下的社會適應能力；第三，要在“大眾創業、萬眾創新”的號召中，樹立自主創業意識，勇于開拓創新。

參考文獻：

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一、把握時展的新特征，科學認識民生問題

從歷史的視角看待民生問題。我國自古以來就將“民生”與“國計”相提并論，民生問題一直與國家發展休戚相關。翻閱中國歷史典籍，“民惟邦本，本固邦寧”，“政之所興，在順民心”等論述，充分反映了歷代先賢以及當政者對民生問題的重視程度。民生決定民心，民心決定國運。科學發展觀的核心內容就是以人為本，黨和國家從政治的高度將以改善民生為重點的社會建設作為中國特色社會主義建設的重要組成部分，體現了中華民族以人為本的一貫治國思維。對丹徒而言，努力保障并不斷改善民生，不僅是當前建設更高水平小康社會的重要內容，從長遠來看也是構建和諧社會的必然要求，是一個必須長期堅持的導向。

用發展的眼光審視民生問題。隨著經濟社會的不斷發展，民生問題的內涵和外延在不斷拓展。從我區情況來看，2008年，全區城鄉居民收入再攀新高，群眾生活進一步改善。城鎮居民人均可支配收入18200元，農民人均純收入8100元，分別比上年增長13.5％和15.6％；城鎮人均住房面積達到38.5平方米，農村人均住房面積達到43.7平方米；百戶家庭電話擁有量276部，電腦擁有量45臺，恩格爾系數為36％；城鎮勞動保障三大保險各自覆蓋面達99.5％；環境質量綜合指數達到81.2分。這一組組數據，充分表明丹徒已全面進入小康時代，民生建設取得了階段性成果。但相比先進地區，我們的差距還比較大，少數特困群眾生活困難問題還比較突出，關系廣大群眾切身利益的社會保障、社會治安、食品安全、文化娛樂需求等問題也亟待更好地解決。因此，我們必須用發展的眼光來審視民生問題。不斷尋找差距和不足，努力研究如何建設一個更高水平、群眾得實惠的全面小康，讓人民群眾的生活隨著經濟社會的更好更快發展得到持續的改善和提高。

從政治的高度重視民生問題。當前，丹徒的發展已處在一個新的起點上，2008年全區人均GDP達到3.63萬元，這既標志著丹徒的經濟規模和綜合實力邁上一個新的臺階，也標志著我們已進入工業化發展中后期。從國內外發展經驗看，這一階段鮮明特征就是產業結構、經濟結構乃至社會結構劇烈變動，工業化、城市化步伐加快，同時也伴隨著就業壓力凸顯、收入分配差距拉大、公共服務需求增長等民生問題突出。據統計，2004年到2008年，我區城鄉居民收入增長滯后于經濟增長的速度，城鄉居民收入差距還在拉大，二者之比由1.68:1擴大為2.25:1。特別是在當前形勢下，經濟增長對就業的拉動作用逐步減弱，勞動力供大于求的壓力將繼續存在。如果這些民生問題得不到改善，就會削弱可持續發展的能力，甚至會影響社會的安定和諧。對此，我們一定要有深刻的認識，從講政治的高度，重視改善民生工作，推動民生問題的解決。

二、貫徹落實科學發展觀的要求，處理好民生工作的幾個重要關系

既要注重加快發展，也要注重優化發展。民生問題是在發展過程中出現的問題，因而最終只能通過發展的辦法來解決，離開發展解決民生問題既不可能，更不現實。因此，一方面，我們必須堅定不移地加快發展，特別是推動大項目、好項目等稅源經濟建設，不斷增強經濟實力、增加社會財富，為保障和改善民生打下物質基礎；另一方面，也要注重優化發展，按照科學發展觀的要求，不斷推動產業結構升級、調優經濟結構，落實環保優先方針、建設生態文明，突出重視統籌發展、加快城鄉一體化步伐，堅決不要只看GDP但損害民生的發展。

既要關注共性問題，也要關注個性問題。民生的共性問題涉及廣大群眾的衣食住行以及醫療、養老、文化需求等基本保障，需要通過政策、制度的完善來逐步解決，讓發展成果普惠于民。民生的個性問題主要是針對部分困難群體而言。從我區來看，目前還有為數不少農村低保戶、低收入家庭等困難人員。這些弱勢群體的困難問題，如果不能有效地解決或改善，社會的整體和諧穩定就無從談起。只有在提高保障水平、擴大普惠性的同時，通過政府救助、社會幫扶等層面多措并舉，解決好這部分特殊群體的困難，保證他們的基本生活。逐步減少和消除絕對貧困現象，才能真正達到保障和改善民生的目的。

既要堅持盡力而為，也要堅持量力而行。盡力而為講的是負責的態度，量力而行講的是實事求是的工作方法。保障和改善民生，既需要制度上的支撐，也需要財力上的支持。在實際工作過程中，對事關民生的每一件事情，我們都必須高度重視、認真對待，能夠解決的問題要盡量解決，最大限度地緩解人民群眾的困難，滿足人民群眾的需要，做到盡力而為。但同時，也要做到量力而行。近年來，我區經濟雖然得到了快速發展，但是由于歷史欠帳較多、負擔較重，特別是在當前發展過程中遇到的矛盾和問題較多的情況下，我們改善和保障民生，就必須堅持從實際出發，充分考慮各方面的條件和承受能力，穩步扎實推進，切忌脫離實際，急于求成。

三、順應人民群眾的新期待，扎實推進民生工程。造福一方百姓

進一步提升富民水平。突出富民的鮮明導向，大力營造全民創業的濃厚氛圍，以全民創業帶動更多的社會就業。重點做好創業、就業，扶貧幫扶和農民增收文章。不斷增加群眾工資性、經營性、資產性收入。把推動全民創業作為一項重要戰略來抓，努力營造“政府營造環境、群眾創造財富”的良好氛圍。以培育創業主體、完善創業服務、提高創業成功率為目標，加快建立百姓收入增長的長效機制。結合推進農村改革，大力發展農村合作組織，引導農民走“土地股份+專業合作”之路，提高農民群眾的經營性收入。進一步抓好結對幫扶工作，強化扶貧幫困，最大限度地改善弱勢群眾生活，盡力減少低收入人群的比重。通過多方幫扶、自我發展、財政轉移等方法，確保在年內消除年人均收A2500元以下的貧困家庭。消除年集體收入15萬元以下的行政村。

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【關鍵詞】社會主義核心價值體系；高校管理工作；大學生

一、學習社會主義核心價值體系對大學生的必要性

1.適應時代變化發展的需要。在新形勢下，國內外環境發生了新的變化，我國在市場經濟體制下，經濟體制發生了深刻變革，思想觀念有了深刻變化。這些空前的社會變革，給我國經濟的發展帶來了生機和活力，但也帶來了一系列問題。正是由于這些變化，也使得大學生思想政治教育工作面臨著前所未有的機遇和挑戰。市場經濟在價值觀念上表現為個人主義、拜金主義、功利主義等不良思想。這些不良思想都會影響大學生的是非判斷，甚至導致大學生做出錯誤的決定?？萍嫉母咚侔l展，使大學生接受到國外先進的思想，但也應看到，國外的敵對分子也可能利用高科技對大學生進行錯誤的指引。在這種環境下，用社會主義核心價值體系教育大學生，有助于抵制西方敵對分子利用大學生對我國進行西化，有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把大學生培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，盡快實現祖國的繁榮昌盛。

2.提高大學生綜合素質的需要。我國實施素質教育，素質教育的方針是堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。以社會主義核心價值體系引領大學生政治教育工作，是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的重要內容，是全面提高大學生綜合素質的關鍵所在，是貫徹落實科學發展觀和人才強國戰略的核心體現。社會主義核心價值體系內容是全面的，具有大眾化和普遍化，學習社會主義核心價值體系，可以活躍大學生的思想，正確引導大學生的觀念，提高大學生的綜合素質。

3.樹立科學價值觀念的需要。社會主義核心價值體系的靈魂是思想，高校開展思想課程是教育部對其基本要求，指導思想是我們國家的根本指針。高校學生管理工作必須堅持用發展著的為指南，堅持把思想與中國實際結合起來，用中國化的指導思想武裝大學生，進一步鞏固思想在高校意識形態領域的指導地位。指導思想，經過實踐的檢驗，證明是正確的和科學的，為此，高校學生工作要善于用科學的理論指導學生工作實踐。

二、社會主義核心價值體系課程在高校開展面臨的挑戰和存在的問題

1.開展政治思想課程以公共課為主要形式。大學生接受思想政治理論課以公共課為主，在大的階梯教室授課，可能影響學生的學習效果，一些學生由于對此不感興趣，在課堂上不認真聽講，甚至還有的學生在課堂上私下聊天，影響其他同學聽講，在大的階梯教室，出現上述情況，教師不好管理課堂秩序。

2.教學內容和教學方法單一。教材編寫比較滯后，從而導致教學內容相對狹窄和滯后，教學內容針對性不強，學生不感興趣，自然就不會認真學習。傳統的教學方式方法單一，難以調動學生學習的積極主動性。

3.高校大學生社會實踐教育缺乏。高校大學生學習的主要是理論知識，但理論與實踐畢竟有差距。在高校，社會主義核心價值體系教育的目的就是培養廣大學生能夠將所學知識理論應用到實際的工作、學習和生活中。由于高校對社會實踐活動重視不夠以及對社會實踐經費投入不足，導致大學生畢業后面對現實的問題時，不知所措，甚至所學理論根本與現實不符。

三、以社會主義核心價值體系引領高校學生管理工作的有效途徑

1.將社會主義核心價值體系納入高校教育教學全過程。高校開展思想政治理論課程，應充分體現社會主義核心價值體系這一全新觀念，以社會主義核心價值體系作為高校開展思想政治教育的向導，將社會主義核心價值體系納入到高校思想政治教育的全過程，讓大學生時刻感受到社會主義核心價值體系的價值所在，讓大學生能夠學以致用。通過對社會主義核心價值體系的學習和掌握，使同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.創建社會主義核心價值體系教育的社會實踐平臺。學習科學知識理論的目的就是應用于社會實踐，大學生通過課堂教育和校園文化的熏陶，對社會主義核心價值體系在觀念上有了認同，但認同只是純理論的行為，應把這種認同感付諸于實踐，只有這樣，才能真正踐行社會主義核心價值體系。社會實踐對于大學生有著重要的現實意義，社會實踐對于大學生了解社會，了解國情，增強社會責任感有著不可替代的作用。必須將社會主義核心價值體系教育融入社會實踐中，引導大學生把社會主義核心價值體系的客觀要求內化為自己的自覺行為。

3.提高教育工作者的基本政治素質，促進核心價值體系教育。高校思想政治理論課教師應不斷加強政治理論學習研究，提高政治敏感度和洞察力，與時俱進，不斷提高自身理論素質，根據實際情況不斷改善自己的教學方法和手段，適應新時期思想政治教育工作的新要求。有一支好的思想政治工作教師干部隊伍，社會主義核心價值體系就有了可靠的組織保障。

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關鍵詞：輔導員助理；學生工作；提前管理；創新思維

隨著我國高等教育的不斷改革和創新，學生管理工作成為了學校教學工作的重要組成部分。隨著我國高等院校辦學規模的不斷擴大，高校形成了在校人數多、地域差異大、學生個性化等特點。然而在高校，輔導員隊伍的增長速度遠不及學生的增長速度，因此做好每一個學生的思想政治教育管理工作就成為了輔導員的一個負荷較大的挑戰。組建一支具有“虛心、悉心、創新”特點的輔導員助理團隊，探索一條在管理上以輔導員為主導、以學生為輔助的新型管理路線是具有時代意義的。

一、當前輔導員助理隊伍中存在的主要問題分析

（一）輔導員助理考核制度不完善

輔導員助理是近年來高校管理中出現的新角色，雖然和普通學生干部有相似之處，但也有其特殊性。當前高校還尚未形成一套獨立、完善的輔導員助理考核制度，這就在一定程度上弱化了考核制度的監督功能與鼓勵功能。一方面輔導員助理工作通常比較繁鎖與零碎，沒有統一的考核標準就意味著不便于對其進行量化評估與責任劃分；另一方面，輔導員助理多采用值班制度，存在頻繁的班次交接和任務轉接，沒有統一的標準則不便于考核輔導員助理的工作能力和責任心，從而也就無法保證紀律性強、工作熱情高、責任心強的助理團隊建設。在此情況下，建立規范健全的考核獎懲制度，有利于提高輔導員助理工作的效率，有利于保障他們工作的順利開展以及提高他們自身的綜合能力。

（二）輔導員助理自我定位難

輔導員助理是由學生擔任的，具有學生與輔導員助理的雙重身份。而作為教師和學生之間聯系的重要紐帶，輔導員助理需要對自身有一個正確的自我定位。由于輔導員助理大多時候是在幫助輔導員傳達工作安排和學習指令，是以左右手的身份協助輔導員完成部分學生的管理工作的，能夠行使輔導員所賦予的部分職權，在這個過程中，輔導員助理難免會因為定位不當而產生“管理者”的虛榮心、“權力者”的浮躁心，從而不利于更好地為同學和老師服務，不利于學生工作高效、有序地進行，同時也或多或少地會減少輔導員的存在感。作為一名學生，輔導員助理應在輔助輔導員工作之余，更多地回到學生角色中，同時不忘助理的身份，用心觀察學生們的動態，提供有效、及時的信息，協助輔導員工作。

（三）輔導員助理的時間安排與鍛煉機制不成熟

輔導員助理工作任務重和工作任期長是普遍存在的問題。由于學生工作具有紛繁復雜、涉及人數多、信息量大、文化地域差異大等特點，輔導員助理需要長時間協助輔導員的多項工作，其中包括學生思想政治動態觀察、學生日常事務處理、各類信息匯總等工作。一方面，輔導員助理工作任務越重，花費的時間就越多，投入的精力就越疲乏，容易導致相應工作質量的大打折扣，不利于學生工作向著更好的方向開展；另一方面，輔導員助理一般任期為一至兩年，甚至更長，在此期間學習和工作共同進行便會出現工作安排與學習比例的失衡，如果學習成績受到影響，其在學生中的公信力會大打折扣。與此同時，輔導員助理任期過長，容易導致崗位缺乏新的人員、新的思路，剝奪了其他學生此類的鍛煉機會等問題。

二、建設好輔導員助理隊伍的思考

（一）明確輔導員助理的工作理念

輔導員助理應樹立“堅定自己，愿意為你，愿意為這個集體”的工作理念。做好一個輔導員助理，必須堅定自己做學生工作的信念，有了工作理念，充分發揮主觀能動性，才能把規定的事情完成，把困難的事情做得更出彩，把工作思路和模式進行合理創新。所以輔導員助理的工作理念應圍繞助理、輔導員和學生展開，做到肯定輔導員管理的大方向，信服輔導員的管理方法，樂于、敢于并善于為輔導員服務，用心服務，以行落實；明確服務輔導員是輔導員助理的基本職責，輔導員助理的出色并非僅限于自身出色，更多的在于團隊整體的出色、輔導員所帶班級的出色。

（二）端正輔導員助理的自我定位

輔導員助理是集“聆聽者、建議者、服務者”于一體的學生，是輔導員和學生連接的重要紐帶。作為聆聽者，一方面要聆聽學生的情況，做到及時、準確、全面地將學生的相關情況反饋給輔導員，為輔導員的管理提供參考，對輔導員調整工作方向和工作重心提供依據，方便對個體進行“因材施教”；而另一方面則要求助理要聆聽輔導員的工作思路，更加準確、直接地傳達和落實相應任務。作為建議者，輔導員助理要結合實際掌握的情況，為輔導員提出工作思路或方法上的不足，并立足學生角度提出可行性意見。作為服務者，為輔導員分憂的同時也要為同學們服務。輔導員助理要為輔導員分擔日常力所能及的工作，讓輔導員把更多的時間和精力放在學生整體發展和個體交流上，使輔導員助理工作模式發揮到最大作用。

（三）發展輔導員助理新型的工作模式

輔導員助理應做到“虛心、悉心、創新”，心心相印，即：虛心了解輔導員助理工作的基本內容，悉心于日常工作的點點滴滴，在虛心與悉心的基礎上進行創新。從而做到堅持服務工作的始終如一，堅持走“管理提前化、事務制度化、服務親情化”的新型輔導員助理工作模式，同時，實施“提前管理”。因為提前管理可以直接減少重大事件發生的概率，比如心理問題的早發現、早匯報、早治療。除了“三心”以外，輔導員助理還需分工明確，明確輔導員助理的工作內容和工作目標，有以提高工作效率和掃除“服務”盲點。此外，采用親情化服務有利于加強輔導員助理、輔導員和學生三者之間的溝通，有利于助理最全面理解輔導員的管理思路；同時親情化的服務有利于贏得學生的認可和支持，便于學生工作的深入開展。

參考文獻：

1.廣東省高校學生工作專業委員會.輔導員制度的設計與選擇[M].廣州：中山大學出版社，2007.

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關鍵詞：體育院校；教學管理；創新；完善

教學管理作為高等體育院校管理工作的重要組成部分，是保證高效教學質量、培養綜合素質全面發展的專業人才的重要途徑，對于保證正常教學秩序、打造高效課堂有重要價值，是新時期培養創新型人才的關鍵，對于推動教學管理進步與改革有積極意義。新時期高等院校教學管理工作必須堅持與時俱進，遵循客觀規律做好教學管理工作的提高與完善，從學生日常管理工作入手應用多項舉措服務教學管理質量的提升。

一、加強領導開創教學管理工作新局面

要圍繞教學管理核心需求加強領導、強化管理，積極開創教學管理工作新局面。高等體育院校的根本任務是體育訓練與文化課教學并重提升人才培養水平，促進學生全面發展和健康成長，新時期高校教學管理工作任務艱巨、責任重大。高等體育院校要加強對教學管理工作重要性的認識，將教學管理工作納入學校工作總體規劃，擺在突出位置，切實加強領導。教學管理政領導班子要定期研究管理工作，統籌協調，調動各方面的工作積極性，明確工作任務，理順工作思路，加強溝通協調，圍繞提升、完善教學管理工作質量落實各項制度與政策，確保各項工作順利開展。學校有關部門要充分發揮職能作用，形成工作合力，要在學校黨委和行政的統一領導下，各司其職，各負其責，互相配合，通力合作，共同做好教學管理工作；要不斷完善教學管理工作保障機制，加大經費投入，優化教學設備與條件，改善教學環境；要積極推進制度創新，建立健全與法律法規相協調、與高等教育全面發展相銜接、與大學生成長成才需要相適應的教學管理工作制度體系；要加強教學管理工作績效考核，不斷完善監督激勵機制，建立教育管理工作長效機制。

二、更新觀念提升教學管理工作水平

新時期高等體育院校要積極更新觀念、解放思想，強化服務意識，提升教學管理服務水平。學校教育以育人為本、以學生為主體，高等體育院校要切實結合自身體育、文化并重的教學管理理念，新時期進一步轉變工作思路，強化服務意識，將教學管理與學生管理、教育與服務緊密結合，打造優質的教學環境，為學生提供良好的學習生活條件，提高教學管理水平。要圍繞教學管理目標，結合當前教學現狀進行改革與優化，改善教學條件，為學生提供優質的教育資源和生活條件。要加強教師隊伍管理，通過提供優秀的教師隊伍、良好的訓練與學習條件、豐富的教學資源和公寓、餐廳條件等，為學生提供良好的學習、生活條件，盡力滿足學生全面發展特色發展需要。教學管理工作中要及時傾聽學生心聲，了解學生需求，通過各種方式，廣泛了解學生訴求，高度重視學生反映的學習、生活等方面的問題，切實解決各類影響教學管理工作質量的問題。新時期的教學管理工作要切實更新觀念，增強服務意識，公寓服務于管理之中，在管理中強化服務意識，要在日常管理工作中，強化教學管理的主體地位，不斷提高教學管理服務水平。教學管理工作要堅持以學生的全面發展和成長成才為目標，不斷提高學生的綜合素質和創新能力，加強實踐環節探索，創新實踐方法，通過優化育人環境著眼于滿足學生的精神文化需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎的思想政治、學術科技、文娛體育活動，實現教學管理工作水平的提升。

三、建立規范細致的學生管理制度

在科學發展觀與黨的教育方針指導下，育人為本、科學管理的工作理念是教學管理工作的核心理念，要遵循學生成長規律，結合自身實際，建立起規范細致的學生管理制度，不斷提高學生工作的針對性和實效性，積極構建教育、管理、服務相結合的管理制度，著力提高學生綜合素質，促進學生全面發展。學生管理制度要圍繞高等體育院校學生日常管理工作展開，結合本校實際，緊緊把握學生成長的特點和規律，在綜合測評、日常行為規范、評優評先、違紀處分、學生申訴、資助育人、社團活動、社會實踐活動等方面出臺一系列規章制度，對學生日常行為嚴格管理，科學引導，使學生管理工作進一步規范化、制度化，促使學生管理水平不斷提高。管理手段方面要不斷改進，著重加強學生管理信息化建設，拓展學生管理渠道，充分利用現代信息技術，建立學生信息管理系統、公寓門禁系統等數字化管理平臺，利用QQ群、微信微博等載體加強與學生的溝通聯系，實現工作程序網絡化，保證與學生活動動態的即時聯系，提高工作效率。圍繞學生生活重點，要加強宿舍文化建設，嚴格按照教育部《關于切實加強高校學生宿舍管理的通知》要求，切實加強領導，完善機制，強化服務，嚴格管理，積極推進輔導員、學生黨團組織、校園文化活動等進公寓活動，加強公寓文化建設，積極為學生營造健康、安全、和諧的學習、生活氛圍。要以學生日常管理為基礎，不斷推進校風學風建設，把學生日常管理作為優良校風學風的基礎和延伸，以優質的管理和服務推進校風學風建設。高等體育院校教學管理工作要順應新時期創新改革工作需要，切實加強領導，更新觀念，開創管理工作新局面，提升教學管理工作質量與水平，配合細致規范的學生管理制度，全面服務高校教學管理工作，服務高校管理。

參考文獻：

[1]劉鋒.對高職院校體育教學管理的探討[J].文體用品與科技，2014

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一、建立機制、實現管理的制度化。規章制度建設是學生管理工作的基礎和前提。在我國不斷走向法制化的當今時代，對學生的管理也必須“有章可循”。學校應始終加強學生工作的制度建設。從實施全面素質教育的角度出發，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，結合學生實際，對各種學生管理制度的廣泛調研的基礎上，把不符合當今學生特點，不利于學校發展的各項規章制度，認真研究修改。為促進學生管理工作的順利開展打好基礎。

二、深入實際、摸清規律、增強學生管理的時效性。要使學生管理工作切實有效，符合學生的思想變化發展規律，實現學生管理工作的科學化規范化就必須做到深入學生，加強調研，把握學生的思想動態。作為學生管理工作者應充分利用新生入學、老生返校、各種活動和一些敏感特殊的日子，通過座談、訪談、思想報告會等多種形式摸清學生思想發展的趨勢和特點，深入準確地把握當前學生的思想動態，了解學生的思想實際。

三、緊跟時代步伐、促進學生管理工作的現代化。隨著信息時代的到來，電腦網絡的日益普及，特別是當前我校招生規模不斷擴大，學生管理工作量劇增的情況下，將電腦科技運用到學生管理工作中，實現管理的自動化、網絡化、微機化，是學生管理工作的必然趨勢。大量的學生管理資料輸入電腦，使學生管理工作更快捷、準確、高效，適應了時展要求。而在網絡中查閱借鑒一些其他兄弟學校學生管理發面成功的有特色的經驗，不僅可以用來指導我們的日常工作，更可以開闊我們的工作思路。

同時通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段傳輸信息，能夠克服時間和空間的限制，為班主任和學生、學生與學生進行交流提供了有效的工具

四、更新觀念，提高學生管理的主動性。長期以來學校學生工作一直帶有強制性、行政性的特點，管理與學生的思想實際和真正需要有些差距。并且在工作模式上處于“搶救隊”、“消防員”的地位，工作被動、消極，只起強調了對學生違反規定后的處理，而相對忽視了對學生可能違紀行為的預防和制止；只強調了管理的約束功能，而相對忽視了如何為學生創造人才成長的寬松環境。學校的學生管理工作要立足于學生的全面素質教育，在管理中樹立“主動服務”和“以生為本”的管理觀念；在管理中全面貫徹三個“一切”的原則，理解學生、尊重學生的個性發展。用真誠之心去凝聚學生，讓學生過得舒心；加強教育和管理，營造生動活潑、健康向上的寬松環境，讓更多的學生歡心；加強與學生的溝通，增強學生的理解，讓更多的學生寬心；要公平公正地對待每一位學生，讓更多的學生放心。

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（1）學生管理工作的特點

學生管理工作業務主要包括:學籍及檔案、思想政治教育、行為管理、生活管理、資助、心理教育、就業指導、素質教育、國防教育等。其具有面向學生眾多、信息量大、內容復雜等特點。這些特點決定該工作必須采用高效、便捷的手段和方法。

（2）學生管理工作網絡化建設的現狀

隨著數字化校園的逐步推進，多種管理系統已經在各職能部門廣泛應用，其工作效率得以提升。然而，學生管理工作的應用系統表現出相互獨立、互不兼容、共享程度低端化等現狀；大量免費網絡工具為學生管理工作提供新的工作平臺和管理方式的同時，安全問題日益呈現；高校在網絡建設方面的投入與學生管理工作的實際需求存在較大差距；網絡使用水平失衡，管理者隊伍建設有待加強。虛擬咨詢的成熟性能夠很好地發揮其管理的作用。

（3）高校合并及擴招的影響

自1992年我國各高校的合并以及1999年高校擴招以來，各高校出現了校區分散、學生人數眾多的特點。采用傳統的人工方式進行學生管理工作表現出效率低、錯誤率高、服務咨詢重復性高以及浪費時間和資源等諸多弊端。

二、學生管理工作采用虛擬咨詢的可行性

1.理念的一致性

數字化校園下“以用戶為中心”和“個性化服務”早己成為現代圖書館的服務基本理念，這種相似的理念也體現在學生管理工作中。同時各種先進技術的應用，給參考咨詢服務帶來了巨大的改變，大大提高了服務質量和效率。在校園網的基礎上，學生管理工作中師生之間的相互交流可以采用虛擬咨詢的形式，達到解答服務的目的，進而有效協助教育教學。

2.服務的相似性

學生管理工作與圖書館咨詢工作的服務對象一致，主要針對在校學生。以筆者所在大連民族學院為例,現有全日制本科學生14000余人，地理位置上又分為兩個校區，這種學生工作者與學生的數量一對多以及地理位置的分散性等也是與圖書館咨詢工作相類似的。在傳統的服務方式上，二者基本都采用一對一的服務和解答方式。受時間和空間的限制，往往課間學生量比較集中，或者遭遇課后老師下班無從尋求幫助的困境。借鑒圖書館虛擬咨詢的方式進行學生管理工作是勢在必行的。

3.Web的發展為實行虛擬咨詢提供可能

現代化技術日新月異的今天，web技術經歷了從Web1.0到Web2.0、再到Web3.0的發展歷程。與此同時，web技術在圖書館虛擬咨詢工作中得到了廣泛地應用與進一步的完善。圖書館虛擬咨詢從傳統階段的“讀者索取資源”轉向“圖書館資源”模式，到Web2.0階段的“以用戶為中心”的虛擬參考咨詢服務，再向Web3.0階段的“為讀者提供個性化”服務模式的發展歷程。虛擬咨詢在圖書館提高服務質量、工作效率和讀者的素質教育等方面，發揮著極其重要的作用。尤其是Web3.0技術的使用，“個性化”、“人性化”和“智能化”的服務得以彰顯，從而吸引更多的讀者參與和利用虛擬咨詢，使圖書館及其資源更好地服務教育和科研?；赪eb技術的圖書館虛擬咨詢是學生管理工作實現虛擬咨詢很好的典范，web的發展為其提供了技術可能，其實際應用也將在高校學生管理工作中得到有效實施。

三、學生管理工作中采用虛擬咨詢的作用

1.突破傳統模式，更好地滿足學生需求

傳統的參考咨詢服務時間往往與學生上課時間發生沖突，表現出學生上課老師上班、學生下課老師下班的狀況。因此學生不能隨時進行咨詢，很多問題不能得到迅速地解決。虛擬咨詢提供7天24小時不間斷服務，輕松地解決了這一難題，學生通過網絡可以隨時進行咨詢。虛擬咨詢服務不僅突破了時間限制，同時也打破了空間的界限。不論學生身處何地，只要通過個人在校內的賬號登陸，就可以享有管理部門通過網絡提供的虛擬咨詢服務。所以說，虛擬咨詢突破了傳統的服務模式，打破了時空的限制，更好地滿足了學生的需求。

2.服務手段與方式使學生管理工作更具實效性

學生管理工作的特點決定了利用傳統的服務手段和方式表現為錯誤率高、重復率高、速度慢和效率低等特點，顯然已經難以適應現代化大學管理的要求。在網絡信息技術飛速發展、校園網建設逐步成熟的時代背景下，利用虛擬咨詢系統，實現計算機輔助進行學生管理，可以使學生管理工作者擺脫瑣碎的重復性工作，把更多的時間和精力用在學生工作的深入研究方面。同時，學生工作者可以通過網絡廣泛地了解到學生的思想觀念、學業狀況、心理動態等，從而有針對性地引導大學生樹立良好的思想觀念和理想信念，更重要的是通過虛擬咨詢平臺開展各項工作交流，不僅能夠起到方便有效地主動宣傳學生管理工作的各項活動，而且在交流過程中能夠及時收集各方面的信息，相互擦出思想的火花，不斷地拓寬工作思路。通過這種手段和方式可以有效提高學生管理工作的實效性。進而促使學生管理工作進一步自動化、規范化、科學化。

3.育人理念的轉變

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【關鍵詞】研究生管理 管理模式 管理機制 對策

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0075－02

隨著社會主義市場經濟的發展，社會對研究生的要求越來越高，研究生面臨的就業壓力越來越大，不僅要求研究生具有扎實的專業知識，而且要求研究生具有良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力。而提高研究生綜合素質的前提之一，是改革高等學校管理，以適應時展的要求。由于近年來高等教育跨入大眾化發展階段，高等學校的研究生管理工作也出現了一些不適應當前高等教育新形勢的情況，因而促使高校加大對研究生管理工作的投入，加強教學基本建設，深化教學改革，不斷提高教學質量和辦學水平，才能更好地適應21世紀我國經濟和社會發展的需要，而關于研究生教學的管理的改革更是重中之重。

一、研究生管理現狀分析

1998年以來，我國研究生教育進入跨越式發展時期，1998年全國共招收研究生7.3萬人，到了2011年，全國研究生錄取人數已經達到了49.5萬，是1998年的7倍之多。在校研究生超過了180萬。研究生招生規模的急劇膨脹，將不可避免地影響甚至強烈的沖擊著傳統的研究生管理體制和培養方法。更由于研究生的身份、年齡以及培養形式的多樣化，我國目前的研究生管理模式和理念亟待改進和創新，其中主要存在的問題有以下幾點：

1．管理模式滯后

研究生培養一般都是由學校的研究生院（研究生處）負責，下設培養科等機構專門負責研究生的培養環節管理，院系被動接受任務較多。主動參與研究生管理較少。在研究生招生培養規模不大、人數較少的情況下，這種管理模式比較有效。但隨著招生規模的不斷擴大和學科門類越來越多，單純依靠研究生處培養科對人數眾多的研究生進行管理，很難取得良好的效果。國內其他高校也基本存在同樣的問題。因此，探索新的研究生培養管理機制勢在必行，從研究生培養的教學管理和過程管理考慮，強化院系管理在研究生培養中的作用非常必要。

2．管理功能弱化

通常而言，管理需要通過載體來實施。研究生管理載體具有多元化的特性，有導師、行政教師、專業教師及學生自治組織等。研究生管理原則上采取導師負責制。在這種情況下，行政教師和專業教師在整個管理過程中所扮演的角色有所弱化，對研究生管理的職責不明確。事實上，由于很多高校盲目擴招，研究生數量龐大，而導師數量又跟不上，有相當一部分導師對研究生基本處于“放任不管”的狀態。最后導致的是研究生管理松懈，一些研究生除了一年級在校外，根本不安于學習和研究工作。修滿學分后便外出打工，甚至有的研究生在研期間基本沒有在學校參與學習和研究，而是長期處于社會兼職狀態。即便這樣，竟無人問責。

3．管理質量堪憂

目前，我國的研究生管理在手段上缺乏多元化。懲罰性管理多于激勵性管理，約束型管理多于服務型管理。這在一定程度上限制了研究生的自由發展和創新思維。以在校期間為例，很多高校都規定了具體的篇數及期刊等級，但要求太過基本，且審核不嚴，使學生為了能夠參加畢業答辯而敷衍了事，甚至通過中介，不會投入更大的精力專心科研、發表文章，往往達到學校規定的最低標準即可，所以，發表的學術論文質量并不高，數量也不多。在沒有基于很好的學術論文基礎上，最后導致畢業論文必定流于表面，沒有很好的學術價值和學術創新。

二、研究生管理存在問題的成因

1．研究生主體的特殊性和多元化導致研究生管理難度大

研究生層次相對多樣，首先，來源多樣化。應屆本科生、往屆本科生，以及來源于社會企事業單位，社會關系復雜。其次，年齡跨度大。其三，考研動機及目標多元化。由于目前就業壓力大，不排除有相當一部分人讀研是為了回避就業壓力。而有一定工作經驗和社會閱歷的研究生讀書目的明確，但深造動機較復雜。由于研究生主體的復雜性以及讀研的動機不單純，從而導致近年來我國研究生的學術水平和綜合素質整體下降，自由散漫，不服從管理者有之；過多從事社會活動，淡化集體意識者有之，從而加大了高校研究生管理的難度。

2．對研究生管理認識不足

研究生管理是按照專業培養目標的要求，對研究生培養過程的各個環節和教學活動進行控制，其中包括對研究生培養工作的計劃、組織、協調、指揮等。這既是一個完整的管理周期，又是一個復雜的管理系統。在過去的管理實踐中，大多注重管理工作本身，忽視管理工作的重要性；注重局部的單項管理，忽視系統的全方位管理，從而使管理工作未進入良好的運行狀態。長期以來人們對研究生培養質量問題，提及提高研究生的科研、創新能力問題，都是一味的從研究生的科研入手，忽視了研究生管理在研究生培養中的重要作用，從而導致研究生管理工作本身缺乏吸引力和活力，管理人員工作的積極性、主動性和創造性也很難進一步得到發揮。造成了研究生教學管理手段，模式滯后，教學管理理論學習不夠；教學管理體制不完善，不利于創造性人才培養；師生參與教學管理的程度不高等不利影響。

3．管理人員綜合素質不足

管理人員管理能力不足主要體現在以下三個方面：

（1）管理人員能力不足。雖然研究生管理隊伍的整體學歷是呈現高學歷的態勢，但是高學歷并不意味著具有高的管理水平和能力。很多研究生管理人員在本科或研究生階段并不是學習管理專業，工作后也沒有得到相應的管理方面的培訓，管理經驗不足。因此，不少人缺乏管理方面的理論知識和實踐經驗，從而管理的能力和水平跟不上管理的要求，更談不上管理的藝術。

（2）管理人員隊伍不穩定。在高校，研究生管理人員在個人前途發展方面較困難，高級職稱評聘難度大，職務晉升更是困難；由于職稱低，在學校里他們的收入也不高，在工作上的投入與回報不成比例；由于高校較關注的是教師群體，研究生管理人員受尊重與受重視程度不夠；另外，研究生管理工作是瑣碎的雜事，工作成效難以量化。這些問題導致了研究生管理隊伍的不穩定，很多高校研究生管理人員轉行從事其它工作。因此，很難有一支穩定的、高素質的研究生管理隊伍。

（3）管理人員工作主動性不強。另一個不容忽視的問題是研究生管理人員有的定位不清，造成主觀能動性不強。由于高校重科研產出、輕管理的思想，所以有的學院在觀念上認為研究生培養管理主要是研究生學院的事，他們不過是協助管理。造成有的學院的研究生管理人員工作不盡職，在大部分時間里只是充當了“郵遞員”、“傳聲筒”的作用。而沒有發揮他們的主觀能動性和創造性。

三、解決對策

近年來，隨著研究生教育規模的擴張化、教育結構的多元化，如何提升研究生管理質量逐漸成為高校研究的重要課題。我們必須創新管理理念，優化管理模式，完善管理機制，不斷推進過程化管理，以此來促進研究生教育質量目標的實現，最終達到研究生教育的科學發展。根據當代研究生的特點，以及在管理中存在的問題，加強研究生管理可以從以下幾個方面考慮：

1．優化管理模式，強化院系在研究生管理中的作用。

深化研究生教育管理改革，優化管理模式，逐步實施研究生校院二級管理。院系研究生管理工作者直接負責研究生的學習、科研工作，為其成才提供服務，更方便對本院系研究生量身定做培養方案及科學管理，所以，務必強化院系在研究生管理方面的作用。院系研究生管理人員應明確自身職能，充分發揮院系在研究生管理培養方面的積極作用，在研究生的招生、培養、檔案與政審等方面逐步規范化、科學化。

2．建立全面和諧的管理系統，權責明確。

首先，從研究生管理系統的組成部分看，管理內容應該包括教學管理、學術管理、人格塑造和實踐能力提升多方面，管理內容應該與質量目標全面接軌，確保研究生能力的全面提高。研究生管理主體較多，明確各管理主體的管理職責，建立以導師管理為中心，融合其余教師和學生組織管理，使各管理主體在職責范圍內進行和諧管理。其次，需要注意系統內各組織要素的相互牽制和影響。最后，推行參與性管理和協商性管理。為研究生的參與、協商管理提供渠道，設置研究生管理意見的快速反饋機制，盡量保證研究生管理意愿的上傳。

3．強化激勵手段，健全規章制度。

根據研究生自身的特點，在管理中盡量采取獎勵、鼓勵、表揚等正強化手段，使那些在學習、研究、社會工作和社會服務、黨團工作等各方面取得成績的同學能夠得到充分的激勵。從而提高學生的學習興趣和學術水平。但如果僅強調激勵，或僅強調情感管理，極可能導致組織的渙散。所以，恩威并施、激勵與鞭策，是領導和管理必不可缺的兩個主題。在研究生管理中，也同樣要擅長運用負強化激勵，對組織不允許、不鼓勵的行為用規章制度固定下來，并明示給被管理者。研究生的學習情緒容易受到來自社會環境等方面的影響，其中不乏有些學生紀律松懈，自控能力差，在缺乏外部有效約束機制的情況下，就會放松對自己的要求，出現違反校紀校規的現象。因此，一切管理活動必須有章可循，以規章制度為依據，以行政措施為基礎，用紀律來約束人，用制度來規范人。要制定科學、規范的研究生工作管理制度，需不斷提升學生工作管理制度的質量和水平。

4．創新工作思路，以發展促穩定。

要拓寬研究生日常管理形式和渠道，以更加靈活的方式爭取對研究生進行良性管理。整合現有的資源，完善管理制度、研究生會、班委會等組織機構。切實保障研究生各類咨詢機構、服務中心和活動場地的配備。根據當前研究生的綜合情況調整管理的方式和方法，及時調整和優化管理體制，改革人才培養模式。加強研究生課程改革力度，增強課程的前沿性、實用性和吸引力，提升研究生對教育教學的認同度、滿意度。從而把研究生的積極性轉移到學術研究中來，提高研究生的整體質量和學術水平。

參考文獻

1 王峰娟.淺談高校研究生管理工作［J］.鹽城工學院學報，2004（4）

2 徐翠華.先進的管理理念是研究生教育管理的基石［J］.煤炭高等教育，2007（7）

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中圖分類號：G637文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）02-0223-01

作為培養人才重要環節的學生管理工作，其工作目標及導向對策也是獨立學院發展中所要面對和予以具體實施的。在實踐中探索其學生工作的新思路，實現管理工作的創新，對促進獨立學院的進一步健康發展，推進學院教育教學改革，培養新型人才具有重要的現實意義。筆者結合工作實踐，就加強獨立學院學生管理工作，提升學生管理工作水平，進行了探索性的思考。

1 加強獨立學院學生管理的重要意義

加強獨立學院學生管理工作，對于順利推進高等教育改革、促進獨立學院健康發展和培訓高素質的應用性人才有著重要的意義。首先，作為社會主義高等教育體系的重要組成部分，獨立學院的辦學目標是把學生培養成德、智、體各個方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，為國家的社會主義現代化建設事業培養和輸送高級專業人才。要實現這一目標，不僅要求學生有良好的專業知識和業務能力，而且要求學生有堅定的社會主義信念，擁護和熱愛社會主義制度，自覺堅持社會主義道路。只有對學生進行卓有成效的理論教育和思想政治教育，幫助學生正確認識人類社會發展的客觀規律，才能使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，獨立學院從誕生就處于激烈競爭中，起點低，資金相對緊缺，在師資力量、管理水平、教學條件等方面存在先天不足。獨立學院要在生源市場和就業市場上取得競爭優勢就必須為學生提供高質量的教育和服務，為社會提供高素質的人才，必須不斷地更新管理理念，提高服務質量。只有如此，才能培養出受社會歡迎的人才，從而在競爭中立于不敗之地。再次，隨著社會主義法制制度的不斷健全特別是教育立法的不斷健全，教育作為一種市場運作的社會活動，將在更大的范圍上接受社會的監督和法律的約束，否則作為市場消費者的學生和用人單位就會用法律來維護和捍衛自己的合法權益。這從另外一個角度也對獨立學院推進教育改革，特別加強學生管理提出了更高的要求。所以，只有重視并加強、改進獨立學院學生管理工作，通過廣大師生的共同努力，狠抓教育教學質量，突出辦學特色，調動各方面的積極性，形成積極上進好學成才的良好學習氛圍，才能不斷提高獨立學院的教學管理水平，使獨立學院在激烈的競爭中占居主動。

2 獨立學院學生管理存在的主要問題

隨著改革開放的深入推進，思想和文化影響呈現多元化趨勢，學生個性張揚、思維活躍，這給學生管理工作也帶來了新的問題。尤其是獨立學院的學生文化基礎普遍較差、自律性較弱，使獨立學院學生管理面臨著新的困難，主要表現為“三難”。

一是對學生管理模式創新難。獨立學院的培養目標是具有較強的實踐應用能力、社會適應能力和一定創新能力的高素質勞動者。但是，我國獨立學院的辦學模式尚處在探索之中，學生管理制度往往照搬普通高校的學生管理模式，管理理念以“管束”為主，工作方法陳舊，在實踐中遇到了一些困惑和問題。比如管理太嚴會遭到學生埋怨和指責，管理太松散了又容易放任自流，學院在學生管理方面還沒有形成一套成體系的模式和方法。

二是對學生的心理把握難。雖然獨立學院也屬本科層次的教育，但錄取分數線遠低于二本高校，并且學費偏高，這在一定程度上影響著學生的自信心，使學生擔心因為“花錢買學?！倍黄渌麑W生瞧不起，不同程度地存在著自卑心理。這導致學生在學習中對不懂的東西不愿意向同學或老師請教，也很少能夠主動找到輔導員談心，使學院在學生管理的過程中難以準確地把握學生的心理動向。

三是對學生不端行為的處理難。獨立學院與普通高校相比，學生生源具有一定的特殊性，一些學生自律意識較差，法制和紀律觀念淡薄，平時逃課、考試作弊等現象時有發生，加之學生的自制力不夠，稍微遇到點小矛盾就用武力來解決問題。在對學生不端行為的處理上，學院難以把握輕重，處理過重容易把矛盾推向社會，對家長也難以交代；處理過輕或不嚴肅處理，又不利于塑造良好的校風和學風，這給學院的教育管理工作帶來了很大的困難。

3 加強獨立學院學生管理工作的對策思考

獨立學院學生管理工作是一個新課題。加強獨立學院學生管理，要針對獨立學院學生的特點，積極探尋獨立學院的工作規律，明確工作思路，改進工作方法，努力提高學生管理的工作水平。筆者認為，應重點抓好以下四個方面的工作。

3.1 以學生為本，充分尊重學生的主體地位

樹立以學生為本的工作理念，這既是學生工作的出發點，又是落腳點。實現這一理念需要圍繞學生所想、所能和所需展開。強調這個理念，也就是強調學生作為教育消費的地位，關注學生的權利同時要求學校不斷健全自身的辦學條件，規范辦學機制，改革教育方法，制定科學的教育內容，建立健全學生管理工作機制，適應學生發展的客觀要求。獨立學院學費比較貴，學生在相對高收費的運行體制下，需要學校提供更好的教學條件和人性化的管理服務。他們也有積極維護自身合法利益的心態，以“學生為本”的管理觀念，對獨立學院學生需要更加深入細致和耐心，才能使學生充分發揮其優勢，養成良好的習慣，健全人格。

3.2 尊重學生個性，著力發揮學生的個體優勢

獨立學院學生是一個個性張揚的群體，特長多，每位同學身上都有不同的閃光點。學校應注意了解學生的特點，發現學生專長，對學生進行職業生涯的設計和指導，并為其提供培養和鍛煉的機會，奠定學生畢業后的職業生涯基礎。同時，可以對個性特點突出，在某方面具有絕對優勢的學生提前進行就業推銷，推薦到最適合其發展的單位或工作崗位上，使學校和畢業生得到社會和用人單位的承認。

3.3 加強規范管理，著力提高學生管理的工作效能

學校要制定嚴格的管理制度，充分利用輔導員、學生會、班干部、家長等力量，加強對學生的教育管理，以形成良好的學習習慣和提高自我管理念識，提高學生的自律性。建立完善學生自治組織，引導學生加強自治管理，充分發揮其開展自我教育、自我管理的作用。同時，將學生的自我教育、自我管理與學校教育行政管理部門的工作有機地結合起來，使學生管理工作發揮最大的效能。

3.4 注重心理輔導，著力加強學生的心理健康教育

獨立學院的學生承受著多方面的心理壓力，挫折感、孤獨感較強，比較敏感，易沖動，更容易自我否定。加強學生的心理健康教育，提高學生的心理素質，是學生管理工作的重要內容。要不斷研究學生心理變化，針對不同時期、不同群體、不同心理特點的學生，在學生中開展必要的心理保健和心理咨詢活動，排解學生的困惑與煩惱，引導學生克服矛盾心理，學會自我調節情緒。

總之，獨立學院學生管理工作是獨立學院發展的重要基礎，也是為社會主義建設培養合格人才的重要保證。獨立學院的學生是較為特殊的群體，有不同于普通高等學校大學生的特點。學生工作者要積極適應形勢發展的要求及社會對人才的需要，研究新情況，探索新方法，解決新問題，努力營造學生管理工作創新氛圍，使獨立學院學生管理工作不斷取得新的突破。

參考文獻

［1］周濟.促進高校獨立學院持續健康快速發展［J］.教育發展研究，2003，（8）.