晨會工作安排范文

導語：如何才能寫好一篇晨會工作安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、晨會課的現狀

最近，我通過走聽、聽隨堂課的形式，聽了不少班主任的晨會課。從所聽的晨會課上看出，課前，我們好多班主任都進行了精心的準備，他們充分利用晨會課那短短的十分鐘時間。但發現，好多晨會課一言堂的較多，內容面面俱到，有的甚至有點婆婆媽媽、重復嗦。學生從開頭聽到結束。我課后問了一些學生這節課老師講的內容，學生們支支吾吾，說不清楚，似乎已經忘了。

二、對策

1.制訂計劃，統籌安排

開學初，學校德育處應根據市局文件精神和德育工作會議精神，并結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規，制訂出學校德育工作計劃和少先隊計劃。對每月德育工作進行計劃安排。班主任根據學校德育計劃和班級實際，制訂好班隊

工作計劃。然后根據計劃進行分割細化到每周每天。這樣，有了綱目，平時的晨會課就有目的、有重點、有的放矢了。

2.精心備課，提高效率

班主任有了晨會課綱目，上課前必須精心備課，做到胸有成竹。每堂晨會課必須有側重點，也就是計劃安排的。然后，對學校安排的臨時工作內容進行布置。這樣一堂課下來，學生就清楚本節課的內容，就能在行動中去落實。上晨會課，既要有老師的引導，又要注重學生的參與，重點突出，主題鮮明。這樣才能真正提高晨會課的效率。

3.抓好反饋，鞏固提高

班主任上好了晨會課只能說成功了一半，另一半十分關鍵，就是晨會課是否影響學生的行為。如果學生按晨會課的要求、目的去完成，那晨會課真正收到實效了。這里需要我們的班主任做有心人，課后要去觀察學生，去了解學生，去總結學生。那就是要利用好放學五分鐘話別時間，對學生的行為進行小結、剖析。對按晨會課的要求去做的學生進行表揚、加星；對沒有做到或做得不夠好的學生進行批評、教育、鼓勵。這樣，學生就能在老師同學的鞭策下養成良好的行為習慣。班主任的工作效率才能得到真正的提高。

4.開展研討，豐富內涵

學校每學期要安排一至兩次的晨會課研討活動。研討活動可以是交流經驗，可以是剖析存在問題，也可以是討論熱點問題，也可以是公開試教。尤其是公開試教（一學期至少一次），要像語文、數學等課公開試教那樣上晨會試教課，要進行評課活動。這樣才能提高班主任的能力，豐富班主任班級管理的內涵，班主任隊伍才能迅速成長起來。

5.適時培訓，規范管理

學校必須對新班主任進行培訓。培訓的形式多樣：（1）崗前培訓。包括法律法規、道德規范、班主任一日工作、班集體建設等方面，讓他們盡快入門。（2）師徒結對。請有經驗的班主任傳幫帶，促使新班主任迅速進入角色。（3）請進來，走出去。請市級優秀班主任、講師團成員來校作講座；安排新班主任外出聽課、聽講座，不斷提高班主任的理論水平和管理能力。（4）壓擔子。學校領導、德育處不定時去聽隨堂課，安排他們上公開課，迫使他們去鉆研，去思考，去實踐。讓他們盡早適應班主任工作，健康成長。

篇2

關鍵詞：保險晨會；學習興趣；情景教學；角色扮演

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0158-04

一、保險“晨會”教學法概述

（一）研究背景

保險起源于生活，是人們為了分散生活中的風險、減少災害造成的損失而設立的一種經濟補償制度，在這個基礎上應運而生的保險學及相關學科也因此具有很強的實踐性。據不完全統計，我國目前開設保險專業的高校已近百所，高等教育的快速發展讓人對高等教育的質量提出了深刻的反思。早在2005年我國教育部頒發的《進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中就提出：以社會需求為導向，走多樣化人才培養之路；大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。這對提高高校教學質量做出了嚴格的要求，如何改進教學方法以提高教學質量，成為討論地最為廣泛、最為熱烈的教學問題。面對“利用有效的保險教學方法提升保險學習興趣”的問題研究，要先從高校保險專業的發展和招生情況來分析：首先，保險在我國的起源和發展歷經波折，其專業的設置也是從上世紀50年代開始，在“”期間曾一度停滯。其次，在“”結束后，保險專業雖在一些高校逐漸設立并發展起來，但教師的缺乏，理論研究欠缺等因素都對保險學科的發展設置了重重障礙，相關教學方法的研究也只能在實踐中慢慢摸索。最后，由于多年來我國社會對保險的評價存在錯誤觀點，保險專業在考生報考之時就受到輕視。保險雖屬于我國的“朝陽產業”，但生源不滿的情況還是讓保險成為“被調劑來的專業”，這成為很多學生提不起學習保險興趣的根源，甚至產生學保險只能做營銷的錯誤觀念。

（二）相關教學法簡述

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，主要包含教學思想、方法模式和技術手段三個方面。隨著時代的變遷，教育水平的不斷發展和教師們的不斷探索，教學方法的方式和目標都有很大的突破。黃甫全教授認為將教學法從具體到抽象概括為三個層次：原理性教學方法、技術性教學方法和操作性教學方法。按照這三個層次，在保險教學法中常采用的教學方法可以概括為以下五種。

1.講授法。通過教師的敘述、語言表達和解釋向學生傳道授業，引導學生思考。通過這種傳統的教學方法，教師能夠較好地控制自己的教學進程，達到教學目標。但相對于學生而言，這種直接“灌輸式”的教學方法使他們缺乏主動性，處于被動聽講的狀態，對培養保險學習興趣的目標貢獻不大。

2.討論法。以教師為指導，讓學生進行分組討論，再以敘述或辯論等形式激勵學生將自己的觀點表達出來，既可以培養學生的合作精神，又能激發他們的獨立性。較單純的講授法而言，這種方法更能激發學生的學習興趣。

3.任務驅動法。教師提前給學生布置探索研究性的任務，鼓勵學生發散思維，通過各渠道完成任務，可以用“提問―回答”的方式將任務成果具體化，在盡力完成任務的過程中，培養學生對保險的探知欲和學習欲，從而達到培養學習興趣的目的。

4.參觀教學法或現場教學法。教師帶領學生到保險公司進行實地參觀調研，并由學生向公司實訓人員提出疑問，促使學生將所學理論知識聯系實際操作，最后將參觀心得總結成文字性表述和理性的知識。在校內，教師可以利用計算機模擬操作系統現場模擬公司工作環境，讓學生用所學知識解決學習過程中遇到的相關問題，并最終提交實驗報告等。

5.情景模擬教學法。情景模擬教學法也可以稱為角色扮演法，這種方法是教師對社會和生活的相關經歷和實務進行提煉后，將其影響傳遞給學生的一種教學方法。通過情景設立、角色扮演幫助學生理解教材、學習知識、提升興趣，從而自主、自發地學習和探索。該方法可以說是培養保險學習興趣較為有效的方法，學生容易接受，樂于學習，利用“保險晨會”教學就是其中一種方式，但教師要控制全局、掌握方向，操作上有一定難度。

二、將“保險晨會”引入教學對提升保險學習興趣的作用

“晨會”是一種系統性的管理手段，在壽險公司尤為常見，是其運作的重要管理環節。一般利用上班前的四十至五十分鐘時間，對員工進行點到、指導、做工作展望、總結和培訓教育等，是一種培養合作精神、激發團隊意識又充滿競爭和激勵的管理手段。參加“晨會”的員工往往能在這個過程中發現自己的問題，借鑒別人的經驗，最后找到解決自己問題的方法。在公司內部，“晨會”不僅是活動管理的基礎，也是教育訓練的課堂，能推動業務發展，激勵員工士氣，也能調節員工的情緒。將這樣一種管理方法引入高校保險學課堂，通過情景教學對提升學生的學習興趣有很大的幫助，其意義可以從以下幾個方面分析。

（一）理論聯系實際，讓學生真正體會到知識的用途

理論知識是實踐的“敲門磚”，實踐以理論為基礎，也時刻豐富著理論。學生往往在理論知識得到親身證實后才會提升對理論的認可度，從而激發學習興趣，提升學習熱情。學生在參與“晨會”的過程中可以充分發揮自己的潛能，將知識融入實際操作環節，為其踏入社會，更好地適應工作環境提供了有效的平臺。以現在的情況來看，多數學生進入大學學習是以找到一份穩定的好工作為目的，因此，學習知識的過程應該就是將他們轉變成社會需要的實踐性人才的過程，通過在課堂上模擬實際工作環境，這符合學生自身所帶有的目的性，有目的地去做一件事情總能比單一地灌輸更為有效。

（二）設定角色，增加教學情感和趣味性

在情景教學法中，教師一般都會事先根據學生的專業來進行較為細致的角色設定，指導學生更好地理解“劇情”，找準位置進入角色。要做好一份工作首先要熱愛它，學生在設定角色后會自然地將自己的情感投入到所扮演的角色當中，從而發自內心地去揣摩角色的情感和真實想法，有利于他們在實際中養成換位思考的習慣。另一方面，角色設定的多樣化配合相關的情景設置，可以讓知識生動起來，活躍課堂氛圍，學習不再枯燥乏味。進行“晨會”的角色扮演還有利于樹立學生的專業思想意識，讓他們明白自己為什么學，怎么學，在扮演角色的過程中通過教學環節將學生自身與所學專業緊密結合，使學生在學習和扮演的過程中能更加清晰地意識到自己將來就業所需要的修養、素質、知識和技能。責任感對于任何職業都是至關重要的，在“晨會”情景教學法中還能通過角色扮演使學生逐漸認識到自己以后就業的責任感的內涵，激發使命感，把興趣提升到更高的層次，例如：企業興衰和國家前途。

（三）獨立自主學習，挖掘學生求知潛能

自主學習即不用他人的指揮和教導，由自己決定該學什么，該怎么學，對自己的學習負責。這種學習方法通過學生獨立分析、探究、實踐、質疑、創新等方法來實現學習的目標，使自主學習者可以不拘于學校、課堂和上課時間隨時隨地學習。教師在進行“晨會”的劇情安排、角色設定和任務布置后，并不說明學生該如何完成任務，把學習和探知的空間留給學生，讓他們在完成任務的過程中學會如何查找相關保險資料，找到適合自己的學習方式，發散思維，并以自身喜聞樂見的方式展示學習成果，例如表演小品、相聲、朗誦等形式。

通過以上自主學習模型我們可以發現，學生在對自我進行調節的時候能夠有效地影響自己的情緒和情感，因此，獨立自主學習的這個部分應該作為培養學生對自己所學專業的興趣的重點。學生在準備“晨會”的整個學習過程中，可以不斷地監控和調整自己的認知狀態和情感狀態，通過運用各種方法來調節自己的學習行為，創造并利用學習環境中有利的物質資源和社會資源，從而獲得成就感，而成就感又是培養興趣的良好環境。

（四）加強團隊意識，同時適應競爭性環境

從以上的齊莫曼模型中可以看出，自主學習并非是全封閉式的、完全獨立于外界的學習方式，它同樣需要榜樣和他人的幫助。“晨會”來自于公司的運營管理，因此“晨會”中的團隊意識比較濃厚?！秷F隊精神》一書中指出：團隊并不是人數越多力量越大，只有當團隊中每個人都在適合的位置做適合的事情時，團隊的作用才能體現。既有分工又有合作才是真正的團隊，在這樣的團隊中工作與學習能讓學生真正覺得自己的貢獻被肯定，這就可以將“鯨魚哲學”的管理理念積極地運用到教學中，營造出富有激情和活力的學習氛圍，培養學生之間甚至師生之間高度默契的團隊精神，從中獲得成就感和歸屬感，讓學生發自內心地覺得：“我熱愛我的專業”。在這個宣揚團隊合作精神的社會中，相互競爭、適者生存的理念并不過時。有研究指出，在通常情況下，人自身的潛能只有百分之二到百分之三十能得到有效地發揮，但如果處于競爭環境中，會加劇人的思維和精神的緊張狀態，而這種情緒將有利于人的潛能的發揮，并且使人體力充沛，具有更活躍的思維和更豐富的想象。而“晨會”分為多類，其中競爭類的“晨會”可以作為一種特定的模式引入情景教學，讓學生在參與教學的過程中體會競爭，為適應新的工作環境做準備的同時，樹立信心和更高的奮斗目標，這也不乏為培養學習興趣、專業興趣的良方。

（五）強調自我激勵，挖掘專業價值

在上文“研究背景”中提到，保險專業在很多高校都存在生源不滿，最終成為學生口中“被調劑來的專業”的情況。教師面對這樣的狀況，首先要做的就是提起學生的學習興趣，以便更好地完成接下來的教學進度，而不是放任學生的消極態度，讓他們“被迫學習”。保險公司的“晨會”實質是一種教育，參加“晨會”不僅可以收獲新的知識，還能讓自己充滿信心地面對各種挑戰，因此它有著巨大的激勵作用。利用“晨會”與學習的同質性，能夠以一種新的方式讓學生意識到自己的專業價值，逐漸轉變對專業抵觸的情緒和看輕自己的觀念，在此基礎上實現自我調節，自我激勵，自我監督和自我控制。在這種逐漸轉變中，學生會慢慢發現自己專業的價值和實用性，要培養興趣也就更加容易，學習熱情也會逐漸提高。

三、“晨會”情景教學法面臨的問題

利用“晨會”提升保險學習興趣可以說是情景教學法中的一種，它可以使學生和專業以及將來從事的職業實現協調接軌，促進學生向合格的工作者角色轉換，滿足“學習是為了有一份穩定的好工作”的目標，并由此培養專業興趣。但其操作具有一定的難度，需要教師和學生的緊密配合，才能完成預先設定的動作以及自選動作。通常在情景教學法中教師會面臨兩個棘手問題。

（一）學生對專業本身帶有消極態度

“被調劑來的學生”對專業不感興趣，即使教師提出以“晨會”的方式上課，要設立相應的場景，學生也沒有興趣參與其中，不積極不主動，對于教師為了設置情景所布置的相關任務不上心，草草了事。最終，教師想利用“晨會”提升學生學習保險興趣的目的達不到，還可能適得其反，使學生產生更厭倦的抵觸情緒。

（二）難以做到人人參與

保險“晨會”課由于受到時間的約束，一般控制在四十至五十分鐘以內，過于冗長顯得累贅，且容易讓教師和學生都感到疲乏。再者，現在高校內的班級規模大都有四十至五十人甚至更大的容量，這給情景的設定和角色的安排增加了一定難度，提高了組織情景表演難度系數，可能有一部分學生無法完全參與到教學中來，這樣情景教學就不能在每個學生身上都取得較好的效果，甚至可能出現很明顯的差異，對于教師的進一步教學也會產生阻礙。

四、利用“晨會”提升保險學習興趣的方法

美國教育心理學專家凱勒教授（J.M.Keller）提出的ARCS動機模型在從大學到軍隊的學習環境中得到了廣泛應用，它包括四個內容。

注意（Attention）――在會議開始就抓住聽者的注意，并使這份注意力能保持到最后。

相關性（Relevance）――向聽者解釋這門課程的重要性以及對他們有什么好處。

自信（Confidence）――告訴學生對他們的期望是什么。

滿意（Satisfaction）――強化成功與激勵。

如何能解決以上提出的問題，利用“晨會”來提升保險學習興趣，我認為可以結合凱勒教授的模型，從接下來的四個方面進行思考和研究。

（一）從學生的心理出發，使學生分析自身問題

興趣培養應該要從剛入學時就開始進行，因為這個時候是學生對自己所學專業的最初認識階段，無論是自愿報考還是“被調劑”的學生都會對自己專業抱有較強的好奇心。這個時候，教師就可以從學生的心理出發，以一個關鍵性問題來抓住學生注意力，將他們帶入自己所設定的基調中。這個關鍵性問題最好從“為什么選擇學習保險”開始，讓學生先分析自己的情況，也讓教師可以初步了解和掌握學生對“保險”的興趣和學習的熱情，為自己“晨會”課的情景設定和角色分配打下基礎，能夠重點關注那些課堂表現不積極，或對保險專業表現出較強的淡漠態度的學生。同時，這個簡單的問題能在學生群體中激起共鳴，引起反思，增加學生相互之間的交流，為“晨會”中的團隊合作做好鋪墊。

（二）從學生自身出發，使之認識到保險學科的重要性

教師可以從學生自身尋找切入點，增加課程與學生的相關性，也即注重ARCS模型中的相關性。教師可在準備“晨會”課之前詢問學生或其家人是否投保了保險，是何險種，對該險種是否有一定的了解以及是否出過險或發生過某些與保險相關的案例，用聯系學生切身利益的方法促進主動性思考，激發他們的求知欲。當然，教師也可以要求學生就一些保險問題進行提問，以問答形式了解學生對專業的了解程度和關注點。通過這種形式可以讓學生意識到這門課程對自身的重要性，從而逐漸改變自己的學習態度，培養學習保險的興趣。在了解了以上所述的情況后，教師就可以對“晨會”課做出相關的情景設定，要求學生盡可能多地搜集與自身相關的保險案例，并以自己感興趣的形式表現出來，可以自由組隊進行角色分配演繹小品、相聲等，也可以用晨操、流行歌曲改編等方式將自己在學習過程中所學到的知識表現出來。在自由組隊或教師分組過程中，要規定小組負責人，負責人可以主要由課堂表現不積極，或對保險專業顯示出較強淡漠態度的學生擔任，以增強學科與其自身的相關性，也表達出教師對他們充分的重視。通過以上兩個方面，我認為可以較好地解決“學生對專業本身帶有消極態度”的問題，使學生更積極主動地參與“晨會”課，配合教師完成情景教學和角色扮演的任務。

（三）安排“晨會”流程，表達自己對學生的希望

把“晨會”任務布置給學生后，教師要對整個“晨會”進行安排，以控制教學進程。需要安排的項目有：時間、地點、主持人、環節等。在時間的安排上要考慮到學生的準備進度，使學生有充足的時間來搜集案例，組織語言、排練節目，當然也不能將時間拖的太長以免新鮮感和熱情度下降。這中間的時間段可以是布置任務后一至兩周內，再次上課時即進行“晨會”。地點的安排比較靈活，但一般以多媒體教室為主，可以在上課前動員學生布置教室，讓環境貼合保險公司的布置，增加身臨其境的效果。整個過程教師都應該參與其中，進行指導的同時增進與學生的情感交流，加強溝通，拉近師生距離，為“晨會”掃除障礙。在與教師經常相處的過程中，學生會通過改變對教師的看法而逐漸改變對學科的看法，從而培養學習興趣。主持人可以由教師擔任，也可以在學生中挑選，為了更好地控制教學進程，建議由教師擔任主持。在串寫主持詞前要先與學生溝通，了解其將要表演的形式及名稱，并用幽默詼諧的保險詞語和流行詞匯活躍課堂氣氛，也使學生加強對保險的認識。在主持詞的編寫中，教師要注意使用激勵性的語言，以增強學生的自信，調動“晨會”參與的積極性，同時要對學生寄予希望，讓學生充分體會到教師的信任，感受來自教師的鼓勵?？梢栽凇俺繒闭n開始時采用一次晨操或一段鼓舞人心的歌曲開頭，加強教師與學生的互動，以教師的熱情帶動氣氛，感染學生。

（四）注重競爭性環節的引入，構建激勵制度

“晨會”是保險企業激勵士氣的廣場，教師可以通過“晨會”這種特定的環境和基調使學生的精神狀態得到改善，積極向上的“晨會”氛圍可以讓企業員工士氣倍增，同樣也可以激發學生的學習熱情。競賽類“晨會”是保險企業中常用的激勵手段，這類“晨會”在保險教學中更具有可塑性。教師可以事先準備好問題，在課堂上進行“晨會”知識搶答，也可以要求學生對“晨會”課中遇到的問題進行提問，不僅活躍課堂氣氛，還可以進一步擴大學生的參與程度。隨著課程的進行，教師還可以組織多次“晨會”課，每次競賽的內容也就可以有所不同，例如可以安排“晨操比賽”，要求學生學會或創新保險企業的晨操，并排出名次；可以在學生掌握了一定保險知識后利用學校提供的教學設備，在保險實驗室進行“保單填寫比賽”。通過安排形式不一的競賽方式，豐富“晨會”內容，同時也拉近學生與工作崗位間的距離，在體會到學科的實用性后，學習興趣也會有所提高。在競爭性的“晨會”課環節中，激勵制度可以表現為適當的物質獎勵，獎品可選擇學習用品、食品、特制獎狀或與保險相關的紀念品等，具體形式可由教師自行確定。激勵制度也可以結合積分制，并與學生期末綜合測評分數相掛鉤。在“晨會”課最后，教師要對整個“晨會”進行評價和總結，針對學生不同的表演和表現，做出評價，在鼓勵的同時適當地指出不足之處。整體評價還是應該以贊揚、激勵性的語言為主，起到強化信心，突出成功的作用，以使學生增加自我滿足感，增強自信，從而培養對學科的興趣。

興趣的培養是一個需要不斷強化的過程，因此開展“晨會”課的方法可以結合教學需要不斷地應用，教師要把課程內容編排進“晨會”，不斷豐富“晨會”課的形式，使之既符合教學要求又能貼合實際。

參考文獻：

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[5]李傳根，黃志堅，廖平益.晨會經營（上）[M].內蒙古人民出版社，2002.

篇3

一 、提高晨會課的質量。晨會課，是我們對學生加強思想教育的主陣地。為了提高晨會課的質量，開學初，我們就結合學校編訂的晨會校本教材，聯系學生的實際情況， 結合各節制定了本年級的晨會課計劃。各年級認真按計劃備課，對學生進行教育。結合教育現代化的創建，我們進行了集體晨會周。利用了兩周的時間專門對學生進 行文明禮儀、行為習慣、課堂常規的教育，經過一段時間的強化訓練，效果明顯。我們還設計了教育現代化檢查須知的相關問卷，對學生進行了調查，教育，取得了 較好的效果。

二、創新國旗下講話

三、以比賽為契機，建好鼓號隊。

結合上級部門組織的鼓號隊比賽，進行了鼓號隊的強化訓練。雖然，鼓號隊上學期就已經開始晨訓和晚訓，但在思想上大家還沒有足夠的緊張和重視。本學期一開學，我們就加大了訓練的力度。不僅召開了音樂組訓練老師的會議，而且給鼓號隊的學生和家長做了動員工作，并取得了班主任老師們的支持。家長和老 師們都給予了配合。比賽之前的一段時間，我們每天都會訓練上一個多小時。國慶假期，老師們和隊員們也放棄了休息時間，每天上午訓練半天。如果有學生未到， 我們就一個個打電話與家長聯系，誠懇的與家長溝通，請求他們的理解與支持。學校還設法請來了相關的專家進行專門性的隊列隊形和正步走、齊步走的指導，使我 們的訓練在原有的基礎上又向前提高了一步。功夫不負有心人，經過艱苦訓練，我校鼓號隊終于在本次比賽獲得一等獎的佳績。成績的背后，我們看到的是我們全校 師生團結一心，奮力拼搏的精神。而我們的鼓號隊，也一直正常活動，為我們的升旗儀式立下了功勞。

1 2 3四、班級文化建設的布置與評比。

班 級文化建設是體現一個班級文化，班風建設的主要場所。開學初，大隊部對班級文化的建設重新提出要求，把黑板報的檢查與評比又重新規范起來，每月進行一次黑 板報評比。經過幾個月的鍛煉，學生出黑板報的能力有了較大的提高，黑板報也越出越精彩。班級的墻面布置權利也漸漸回歸到學生手中。各班根據自身的情況，在 原有班級布置的基礎上又進行了改進，使墻面發揮出它的作用，塊塊墻面會說話。

五、隊室的搬遷和布置。

學校把各室進行了重新安排后，隊室搬到了大隊部的旁邊。我和楊春香老師根據隊室的布置要求，把隊室進行了布置和更新。我們后來的大隊委會議開展工作時，也覺得有了他們的家和陣地。

六、以驗收為抓手，規范學生校外買零食現象

結合教育現代化驗收，我們對學生吃零食的現象進行了嚴抓。嚴格制止學生學生在校外小攤處購買零食。校園圍墻西側的一段是小攤小販密集的地方。不但影響了校園 外的衛生狀況，也成了一種安全隱患。學生放學到這里特別密集，擁擠，很多家還在那個也對此提出了意見。大隊部排除大隊委每天輪流值日，對不按要求購買的同 學記名，第二天利用晨會課進行點名批評教育，經過幾天的整改，小攤們普遍往西撤退了，道路也通暢了。但檢查過后，此現象又有了反彈。

七、常規工作的開展：

圍繞各節開展活動。

開 學初，我們便進行了新一輪大隊委的改選，推選出了新一屆大隊委。晨會課的檢查，圍繞建隊日，組織一年級新生加入少先隊組織。每月五項評比的正常開展，圍繞 國慶節，進行了“愛國歌曲大家唱”的比賽。進行了小學生《守則》和《規范》的比賽、紅領巾廣播和星星電視臺的正常開播等。

1 2 3在工作之余，我們也常常反思自己的工作，哪些工作能夠開展的更有創造性，哪些工作要注意開展的時效性，又有哪些工作需要長期不懈的進行。

結合教育現代化驗收，我們覺得以下方面需要改進：

1、班級文化布置的中缺少了隊角。墻面布置的權利還得回歸到學生手中。定期進行班級布置的檢查，督促班主任及時更換，給學生展示的空間，提高學生的積極性。

2、五項評比開展過程還有缺陷，值日教師和行政的作用還沒有滲透到評比中來，評比就具有了不完全公平性。尤其是校外值日，更需要得到值日教師和行政的支持。下學期我們在值日教師的安排上需要進行改進。使學生的常規教育得到加強，使學生的常規行為少反復或反復時間加長。

3、由于甲流，本學期的社會實踐活動未曾得到正常開展。下學期，此項工作還需正常開展下去。

篇4

在臨床護理工作中，晨間護理是基礎護理的重要部分，傳統上，護士除完成晨間護理外，同時還要完成各種常規治、護理、文書書寫，應對各種突發病情的處理，而護士僅為2人，這些都要求在病人起床后至白班開始之前即在07：00～08：00這段時間內完成，工作內容多、任務重、時間緊迫，使晨間護理多數流于形式，護理質量較差[1]；另外，傳統的晨間護理內容多注重生活護理，病房環境的整理，隨著護理模式的轉變，患者對護理內容要求也日益增多?；谶@些問題，我科（神經內科）自2014年1月起，創建環境整理-基礎護理-護理查房的齊參與型的晨間護理模式，收到了良好的效果，現報道如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料 神經內科床位43張，護士名，其中主管護師名，護師名，護工名，護齡5年以上名，2～4年名，1年以下名。各組成員按照年齡、職稱、工作經驗進行整體搭配分為2個責任組，實行APN連續排班制，每個責任組人（ 護理組長人，責任護士人），負責例患者，每日在崗人（包括護理組長人、A班責任護士3人，P班責任護士2人，N班責任護士2人） 。

1.2 方法 2013年7月～12月實施原有晨間護理工作流程，2014年1月～6月實施環境整理-基礎護理-護理查房的齊參與型的晨間護理工作流程。

1.2.1原有晨間護理工作流程 07：00～08：25由2名夜班護士協助患者完成口腔護理、會陰抹洗、鼻飼等基礎護理，08：25晨會集體交接班，夜班護士和值班醫師各自匯報患者情況，護士長及科主任分別予以點評并傳達院務內容，布置當日工作重點。8：30晨會結束，醫生開始查房，辦公護士等待處理新的醫囑，護士長、護理組長、責任護士、夜班護士開始進行晨間護理，晨間護理結束后根據醫囑開始患者的各項檢查、治療及護理工作。

1.2.2 環境整理-基礎護理-護理查房的齊參與型的晨間護理工作流程

1.2.2.1環境整理-基礎護理流程

1.2.2.1.1 時間安排 07：30～08：25 神經內科多數患者年齡大、病情重，常常伴有不同程度的意識障礙、肢體癱瘓、吞咽障礙、大小便失禁等，住院時間長，易發生并發癥，無疑基礎護理工作繁重，因此在這個薄弱時間段適當增加護理人員，協助患者做好基礎護理。

1.2.2.1.2 人員安排 由2名護理組長、2名夜班護士、1名護工組成。

1.2.2.1.3 主要內容 07：30護理組長帶領2名夜班護士、1名護工開始晨間護理，指導護工整理病房環境，如抹床頭柜、統一病房物品擺放、整理床單位等，確保為患者提供一個舒適，整潔的環境，協助不能自理的患者行洗漱，口腔護理、皮膚護理、會皮膚護理、管道護理等，認真觀察病情、生命體征、準備計算出入量，再次告知當天特殊檢查患者的注意事項，并協助患者進食，預防誤吸風險。08：25～08：30進行晨會交班。

1.2.2.2 護理查房的工作流程

1.2.2.2.1 時間安排：08：30晨會交班后至09：00，如醫生剛好進行該患者查房，應先避讓。

1.2.2.2.2 人員安排：由護士長、護理組長、責任護士、實習護士組成。

1.2.2.2.3 主要內容 護士長前一天確定一個重點查房患者，告知管床護士做好準備，查房當天，管床護士先報告患者的目前情況，提出護理問題，制定的護理措施及落實情況，然后由護理組長補充，整個過程護士長會提出?？葡嚓P的問題，由參與人員發言，最后由護士長總結查房內容并書寫查房記錄。

1.2.3 效果評價 由護士長-護理組長-質控員組成質控小組對實施模式轉變前（2013年7月至12月）和實施模式轉變后（2014年1月至6月）6個月內，科室用《晨間護理質量評分表》[2]評分，內容見表一，總分為100分，評價基礎護理落實情況；患者滿意度評價由醫院病人服務管理中心每月發放《住院患者滿意度調查表》的分值進行同期評價；用《晨間護理查房考核標準》[3]，內容見表二，評價護士?？浦R掌握情況。

2 統計學方法

采用SPSS13.0統計軟件包對數據進行統計處理，采用t檢驗進行統計學分析。

3 結果

創建環境整理-基礎護理-護理查房的齊參與型的晨間護理模式后，提高了基礎護理的落實率、患者滿意度、護士的?？浦R掌握率，結果見表三。

4 討論

4.1 創建環境整理-基礎護理-護理查房的齊參與型的晨間護理模式提高了患者滿意度，結果顯示，晨間護理模式轉變后患者滿意度較原有晨間護理模式提高（P

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關鍵詞：晨會課；初中；教育管理；啟示

一、展會的概述

“晨會”就是早晨的會議。具有時間短，長期性的特點，晨會的內容安排分兩個方面：固定項目和臨時項目。固定項目與班級的常規活動和經常性活動相聯系。例如每天的班級工作布置，前一天的班級工作小結，每日清潔檢查與評比，值日安排，作業上交情況檢查等等。也可以安排富有班級特色的小型活動，如每日新聞播報，每日一歌，同學講故事等等，這些活動固定在某天進行，采取輪流方式，讓每個學生都有上臺表現的機會。晨會固定項目的價值就在于師生間溝通，學生之間的信息傳遞以及班級生活的豐富。晨會中的臨時項目是根據班級內的突發事件或學校的某些臨時要求來設置的。對班級中的偶發事件要給予及時處理，學校的要求要及時傳達，每日的晨會可以靈活利用。[1]

晨會的目標是豐富多彩的。（一）晨會要樹立起尊重學習和相互信任的風氣；（二）它的氣氛會超越自身；班杜拉認為，展現一個榜樣可能會產生不同的效應。[2]（三）晨會激發出孩子們作為生命體的兩個基本需求：歸屬需要和愉悅需要。每個人都需要有一種歸屬感。他的能力，技能和知識需要被群體重視，他的獨特貢獻被群體所認可和欣賞，滿足了孩子們的情感上的需要。（四）晨會中不斷重復的，平凡的互動與合作，會造就不同尋常的瞬間。（五）晨會將社會學習，情感學習和智力學習融合一起。[3]

晨會對學生的教育具有“滴水穿石”的作用，每天早上10分鐘左右的晨會保證了常規性班級活動的基本時間，為班主任與學生的特殊接觸以及學生和學生之間的交流和活動提供了條件。安排在每天早晨的晨會課，對引導學生熱愛學校生活和熱愛學習起著非常重要的指向作用，是學生與學生之間更深層次的交流，更是一天學習情緒的重要基礎。

二、展會在小學教學管理中的運用

晨會在美國中小學，早已被納入正常的課程教學，認為是對美國中小學的情商教育，受到廣泛重視。他們的晨會課已經形成一定的模式，他們把晨會課分成四個部分，分別為：問候；共享活動；團隊活動和新聞、布告。

（一）同學之間要有友好而尊重的問候。它讓整個班級建立積極向上的氣氛，友好的問候與交流增強了班級生活的氛圍。問候注意以下幾方面：（1）讓每個孩子記住別人的名字，并在每天上學時注意到別人的行為。（2）教師觀察集體生活的同時掌控群體的節奏和脈搏。（3）給學生提供練習問候的方式和機會（4）幫助學生擴大注意和問候的范圍，尤其是跨越性別，小幫派和朋友圈子。

（二）同學之間富于關懷的共享活動。共享的目的是幫助學生發展富有關心的交流技能和關心他人的技能，增進相互了解，鼓勵學生養成探究和思考的習慣，促進孩子的認知發展。共享活動注意以下方面：（1）給學生提供機會，讓他們練習在大庭廣眾之下用有個性和飽滿的聲音說話，練習膽量并促進自己的學習。（2）共享活動給孩子提供共享信息的場所，培養學生的語言交流能力，演講技能和傾聽技能，培養學生用合適的方式與不同的聽眾共享各種信息的能力。（3）讓學生練習對群體發表演說，培養學生的同情心和社會責任感，學會換位思考。

（三）建立全班一致性的團隊活動。團隊活動注意以下方面：（1）建立一整套班級常備節目，像唱歌、游戲、詩歌等，使學生增加團隊文化的認同感。（2）團隊活動主要是提供機會給班級每個學生學習共同的歌曲、朗讀、吟詠、游戲等。（3）鼓勵學生積極主動的參與，強化班集體的整體感，鼓勵合作和包容，讓學生看到每個人身上的優點，使學生體會到團隊活動的樂趣。

（四）用新聞和布告的形式給全班同學一封信。它使孩子很容易地過渡到一天的學習生活中，并對即將學習的知識充滿興趣和期待。新聞和布告注意以下方面：（1）用書面信息表達對學生的歡迎和問候，并告知全天的活動，當學生走進教室時，增強了學生對一天學習活動的預知，學生也會對將要學習的知識感到興奮和期待。（2）使學生產生安全感，讓學生知道老師早已為新的一天做了充分準備，并感受到自己被關心。

在中國的一些城市，如杭州一些學校，開始將晨會課作為納入課程體系。他們重視晨會課在教學中的重要作用，并且取得了良好的效果。晨會讓孩子們習慣于禮貌，體貼和關心他人；使他們感受到集體的力量，獲得歸屬感；學會等待輪流發言，并集中注意力，關注說話者；幫助每個學生感受到被重視，被同學喜歡。

三、小學展會課對初中教育管理的啟示

初中階段的學生面臨著生理與心理上的急速變化，是學生長身體與增長智慧的階段，并且也是價值觀、人生觀形成的關鍵時期，是一個充滿激情，認知和身體諸方面都在發生很大變化的騷動時期。在我國，學校普遍追求升學率，初中學生的學習生活及其枯燥乏味。將小學晨會課引入初中教育管理，將有利于初中教師與學校通過規范性、科學性管理活動，促進學生的整體提高。

（一）友好而尊重的問候。進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。每天早晨同學之間要有友好而尊重的問候。每個學期開始，讓每位同學記住其它同學的名字，并關注別人的行為。給學生提供練習問候的方式、機會，例如，每天早晨有兩個值日生，站在門口迎接到班的每位同學，互相打招呼、叫名字、握手。教師觀察每個學生的特點，幫助學生擴展注意和問候同學的范圍，尤其是打破性別，小幫派和小圈子的局限性。

（二）給學生提供共享活動。初中生進取心強、自制力弱。另外，他們似乎又能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，在另外一些情況下，初中生們也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅。共享的目的是幫助學生發展富有關心的交流技能和關心他人的技能，增進相互了解，鼓勵學生養成探究和思考的習慣。例如，讓學生在全班講故事、講新聞、就某一件事發表看法等，讓他們練習在大庭廣眾之下用有個性和飽滿的聲音說話，練習膽量并促進自己的學習。羅杰斯認為，同伴教學是促進學習的一種有效的方式，而且，它對雙方學生都有好處。[4]中學生的晨會課，是充滿活力和尊重的社交圈。晨會課為中學生提供了堅定的意志和判斷能力，使他們有機會做這個年齡最想做和最需要做的事：與同伴互動。晨會鼓勵合作而非競爭；堅定而非敵對；負責而非冷漠；富有同情心而非以自我為中心；自制而非為所欲為。

（三）重視團隊活動。我們認為學生在學校并不只是單純學習知識，建立一整套班級常備節目，如唱歌、游戲、詩歌等，使學生增加團隊文化的認同感。針對學生的具體情況與個性特征，來進行管理方式的調整。鼓勵學生積極主動的參與，強化班集體的整體感，鼓勵合作和包容，讓學生看到每個人身上的優點，使學生體會到團隊活動的樂趣，才可以培養出學生的創新精神與學習興趣，增強班級的凝聚力。

（四）培養學生自主學習的能力。教學與管理是不能分開的，為了實現學生的整體發展，我們提倡學生自主學習。通過多種方式來提高初中學生的自主學習意識，讓學生敢于表達自己的觀念，真正投入參與到自身的發展過程中，喚起自身的創新意識。例如，通過新聞或者布告的形式告知學生全天的學習和活動，讓學生對即將學習的知識充滿興趣和期待。羅杰斯認為，涉及學習者整個人（包括情感與理智）的自我發起的學習是最持久，最深刻的。[5]

[參考文獻]

[1]全易連云.主編《教育學概論》[M].重慶：西南師范大學出版社，2005（9）：262-263.

[2]施良方.著《學習論》[M].北京：人民教育出版社，2005（9）：376.

[3]羅克薩姆.科里特著，呂恩.貝希特協助《晨會美國中小學的情商教育》[M].上海人民出版社，2007：262-263.

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一、制定計劃，有備而來

班主任的工作瑣碎而復雜，為了能完滿的完成自己的工作，期初我根據學生情況和班級特征制定好管理計劃。因為副班主任要擔任兩個早讀、兩次放學以及一次晨會課的任務，為了完滿完成自己的任務，我根據自己所任學科特點，與學校要求有機結合，制訂了適合本班的實施計劃。早讀課，組織學生有序的朗讀語文課文，適時增加數學乘法口訣的背誦，學生在朗讀背誦中，既提高了閱讀能力，又鞏固了口訣的記憶;晨會課，根據本班學生在數學課上以及課外的表現，進行有的放矢的教育指正，使學生不僅能遵守課堂紀律，還能在課外文明活動;放學時，輔導學生認真做好值日工作，不管是掃地還是排桌椅，事無巨細，事事關心，教室地面整潔、桌椅整齊，也因此在常規管理檢查中屢獲好評。

二、樹立榜樣，以點帶面

榜樣的作用是無窮的，在班級管理中樹立好榜樣、小典型，能帶動整個班級的班風、學風蒸蒸日上。我班學生調皮的比較多，課上做小動作，作業粗心大意，能晚交就晚交，能賴掉就不做，回家作業是天天沒有的，更糟糕的是，家長都是工作繁忙，無暇顧及孩子的學習，針對這一情況，我只能另辟蹊徑，以學生來帶動學生。我班馬子恒同學學習成績優秀，自制力比較強;華藝舟同學作業自覺，遵守紀律，······利用這點，我在晨會課上加強表揚力度，評數學學習小標兵，課堂紀律小模范，······經過幾個月的評比，作業拖拉現象減少了，課堂紀律明顯提高了，整個班級班風、學風都有了很大進步。

三、身先士卒，共同提高

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一、良好的師生關系是創建自主管理班級的首要條件

要想使班內實現人人參與的自主管理局面，明主平等、和諧融洽的師生關系是前提。這種關系是學生積極參與班級事務的內驅力，驅使學生積極主動的投入班級管理中。因此，班主任應在班級管理中建立和維護民主平等、和諧融洽的師生關系，使之形成一種良好的班級氛圍。首先，我覺得要公平、公正的對待每一位學生，不偏袒成績優秀的學生，也不歧視后進生。其次，允許學生在班級管理中暢所欲言，出謀劃策，培養學生的參與意識和決策能力。不能用班主任的”權威”壓制學生，粗暴的扼殺他們的想法。不能搞“一言堂”，使學生有話不敢說。有許多班主任在工作中形成專制主義，一言九鼎，通過各種高壓手段來讓學生五條件服從。并以此強化自身威嚴讓學生避而遠之。這種不平等、不民主的師生關系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶，不利于班級的建設。

二、建立強有力的班集體領導核心是創建自主管理班級的重要前提

要把班級建設成一個積極向上、團結友愛的班集體，必須有一個堅強的班級領導核心——一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松，才能創建自主管理的班級。因此要在同學們面前多給他們創造機會，展示他們的風采，幫助他們樹立威信，然后依照他們的特長讓他們去分管班級的衛生、紀律、學習。如：課代表必須按時收發作業，及時向老師匯報學生學習動態，知道怎樣處理不做作業的同學是最合適的；生活委員對室內和室外分擔區域的衛生打掃時間、清潔程度都必須清楚，并負責安排值日生，檢查班級的衛生：體育委員熟悉班級在學校集會的位置，并負責課外活動的紀律，負責體育課的隊伍整理及放學路隊等。

三、班級事務責任到人是創建自主管理班級的重要途徑

班級就像一個大家庭，每一個學生都是這個家庭中不可缺少的一員。為了體現學生的自主管理能力，創建自主管理班級，就應該班級事務人人做，豐富班級管理角色，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務集體。班內除了通常的班干部崗位外，還應該增設更多的管理崗位。如：“小園丁”負責管理教室內的花；“領讀員”負責組織班內同學進行早讀；“紅領巾監督員”督促同學們戴好紅領巾，“墻裙保潔員”負責教師墻裙的清潔……班級實行“崗位責任制”，使每一個學生都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。

四、晨會課是創建自主管理班級的沃土

班級的自主管理必須是學生個體自主管理和服從班集體自主管理的良好結合，晨會課是培養學生自主管理能力，引導學生形成自覺意識和自律風氣的一片沃土。利用晨會課結合學校德育要求、學生日常行為規范，著重培養學生“自覺意識”。

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1、選擇合適的“實境式”教學地教學地選擇得合適與否，對教學效果有著至關重要的影響，也對學生對物業管理行業認知、未來就業意愿有著直接的影響。因此專業教研室利用多方資源，特別是在當地房管處物業管理科的鼎力幫助下，選取了在紹興具有一定規模和品牌的綠城物業服務集團有限公司紹興分公司、上海世貿南京物業發展有限公司紹興分公司、廣居物業發展有限公司三家具有一級、二級資質的物業服務企業的8個管理項目小區作為“實境式”教學地。2、提煉典型工作任務，確定“實境式”內容根據物業管理實務課程所授內容和教學地的實際管理情況，確定了“實境式”教學的崗位：物業客服和裝修管理員，在崗位確定的基礎上，提煉了典型工作任務：物業入伙、裝修審批、裝修管理、投訴處理、檔案管理等典型工作任務為“實境式”教學內容，并將這些教學內容與教學地的負責人進行溝通協商，在2周的“實境式”教學期間合理安排教學內容。3、科學制訂方案，合理組織安排學生雖然所安排的管理項目較多，但由于學生人數較多，且都是住宅類管理項目，不可能一個項目容納太多的學生，而學生人數較多，為此特安排兩個班級的學生輪流開展“實境式”教學，每個班級為期2周，這樣，每個項目里安排5-8個學生，再對這些學生進行崗位分配，一周后崗位互換，使每個學生都能在核心崗位上得到鍛煉。在學生安排妥當的基礎上，每個教學地安排一名專任教師進行跟蹤管理，一方面負責學生的安全問題，另一方面使校內教師也能夠進行實踐鍛煉，提升自身的實踐技能。每個教學地安排一名與學校老師對接的企業指導教師，由企業指導教師安排學生的崗位、教學內容，并負責“實境式”教學中學生的考勤、安全、成績考核等事宜。

二、教學過程實境化

1、全面參與客服部晨會，提升職業素養由于物業行業的特點，客服部每天都召開晨會例會。安排學生全面參與教學地客服部的晨會例會，讓學生真實感受企業的工作制度安排和工作氛圍，培養和提升學生的職業素養。2、一對一企業教師指導，鍛煉實踐技能根據所確定的“實境式”教學內容，結合企業指導教師每天工作內容實際，對學生進行邊工作邊指導。以裝修管理為例，學生跟隨企業指導教師到業主家裝修現場，先讓學生根據所學知識進行判斷，裝修手續是否齊全、裝修行為是否違法、具體的裝修違法行為如何處理等，在學生回答處理的過程中，企業指導教師邊指導邊示范正確的處理方式。此方式使學生在裝修現場對問題的處理有了直觀、具體的認識，印象更加深刻，更能加速理論知識內化的過程。按照此教學模式，對物業入伙、裝修審理等教學內容進行“實境式”教學，在此過程中，校內指導教師也全程進行觀察指導，并在企業指導教師的教學指導過程中，提升了自身的實踐技能。3、全面客觀教學評定，增強實效性2周“實境式”教學結束后，讓每個學生撰寫“實境式”教學心得，并以每個教學地為小組單元組織校內指導教師、企業指導教師、小組全體學生召開教學評定，以自我評定、小組評定、心得匯報、校內指導教師評定、企業指導教師評定相結合的方式，全面客觀評定學生的成績，增強評定的實效性。

三、實境式教學經驗總結

“實境式”教學模式和傳統的教學模式有很大的區別：師生走出教室，進入真實的職場，教學環境非常復雜，教學難度增大；真實的工作情景、現實的工作問題呈現在師生面前，須靈活運用所學知識，綜合進行處理，相對于課堂上情景模擬的問題處理要復雜得多。創新的2周“實境式”教學有較多的收獲也存在一些不足。

（一）收獲

收獲主要體現在以下幾個方面：1、“實境式”教學模式使學生可以直接運用所學理論知識解決實際問題，增強了學生對所學知識實用性的體會，積累了一些物業管理過程中的工作技巧。2、它調動了學生學習的積極性和主動性，學生在學習的過程中體驗到快樂，對自己即將從事的專業充滿快樂的正能量。3、“實境式”教學模式使學生真正感受到了工作環境、工作氛圍，提升了職業素養，有利于引導學生跨入職業生涯門檻。

（二）不足

此次“實境式”教學也凸顯了一些問題：1、部分學生溝通協調能力還有待增強。物業管理工作需要經常性面對業戶解決問題，而部分學生在問題處理過程中表現出溝通不充分、不順暢等現象。2、學生們對一些理論知識掌握不牢靠，當需要理論與實際聯系時就出現銜接不上的現象。3、部分學生被動接受教學內容安排。當企業指導教師把工作內容（教學內容）布置下來后，只是一味地想著要盡快完成工作，而不會主動進一步思考，為什么這樣做？前后工作之間是否存在邏輯關系等。此外，“實境式”教學活動中環境復雜，個別學生注意力不集中，出現紀律散漫的現象。

（三）改進和完善

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1、值日班長

本著每個孩子都有機會的原則，每天由兩位同學合作擔任值日班長，負責處理班級中的一切事務，特別是檢查眼保健操狀和維持課間紀律。趕赴專用教室上課時，正班長在前帶隊，副班長在后，保證隊伍的整齊。放學時寫好班長日志，對一天的工作總結，交班主任過目。

2、自主晨會

值日班長每天按規范的儀式抽出每日一句。班主任老師根據簽條的提示作出解讀，并聯系班級實際情況，提醒學習中的注意事項。周三時，值日班長抽出簽條后，在自主晨會記載本上寫出按照老師的慣例解釋意思，聯系實際情況解讀。晨會課上討論辨析后，作好記載。

3、課間值日

班級內公開設立工作崗位，標出勞作酬勞，由各人根據自身特長競聘上崗。響應學校開展的“給廢紙安個家，給桌椅排個隊”的主題活動，班級中收集廢紙所得酬勞以十倍轉成薪酬均分。突出貢獻者另外獎勵，倡導低碳生活。

4、書香班級

以“綠書香”圖書館為基礎，開展“從列兵到將軍”的讀書晉級活動。圖書館管理員做好圖書的推薦和借閱登記工作。“上尉”以上讀書軍銜，照規則獎勵。學期評選“供書英雄”、“讀書英雄”。綠書香組織征文活動一次。

一個學期開展精讀一本書活動，本學期初定書目為《小王子》。

5、單項競賽

本班不定期開展學科單項競賽，視班級整體學風而定。按照慣例講進行：10分鐘寫字速度賽，背誦古詩50計時賽，作文競賽，詩朗誦比賽，10分鐘口算賽、10分鐘看拼音寫詞語賽……應時不定。至少組織十項以上，評出優勝者。

6、守護天使

歷史傳承，每兩周抽出五位同學擔任本班守護天使。天使掛牌上崗，和善友好，守護班級，守護每一位后進的同學，在功德本上寫下天使心語，分享快樂和成長。

7、生日誦詩

根據每位生日學生的不同特點，贈送一首生日祝福的詩歌。誦詩中用圖片對學生在班級中的表現作一個回顧，同學們的祝福和詩歌一起復印兩份，一份班級公示，一份學生珍藏。

二、特色課程

1、晨誦課程

承接“詩歌開啟閃亮一天”后，2011年的晨誦主題為“2011，聆聽清晨的問候”。二月份誦讀詩人顧城，三月份誦讀詩人泰戈爾，四月份誦讀詩人海子，五月份誦讀詩人惠特曼，六月份回顧唐人的離愁別恨。

晨誦為減輕學習壓力，分享文學喜悅而努力，在音與畫的配合下，共同編織美好的學校生活。

2、電影課程

根據蘇教版五年級下冊教材的特點，開展電影觀賞綜合活動：第一單元“春光無限”，觀賞《暖春》和《天空之城》；第二單元“科技之光”，觀賞《火星任務》和《第六日》；第三單元“有志竟成”，觀賞《阿甘正傳》和《海倫·凱勒的故事》；第四單元“世界各地”，觀賞《博物館奇妙夜》和《莫扎特傳》；第五單元“親情依依”，觀賞《飛躍巔峰》和《草房子》；第六單元“八一壯歌”，觀賞《驚濤駭浪》和《驚天動地》；第七單元“人與自然”，觀賞《大白鯊的長途冒險》和《可可西里》。

3、養蠶課程

養蠶課程進入第三年。在“養出一條金蠶來”的基礎上，設定主題為“飛吧，蠶寶寶”。觀察自然，枯枝時節辨認桑樹；分組養蠶，認識遺傳改良蠶種；貼心喂養，觀蠶畫蠶說蠶童話；尋根問底，探討絲綢文化底蘊。

桑出養蠶，溫習桑蠶詩詞，成就班級文化。

三、學期慶典

1、編排文藝節目

根據本學期中所學，編排文藝節目，準備六一慶典。中隊活動時，進行文藝節目選拔，確定慶典節目后，重點排練。

2、表彰榜樣同學

推薦表彰各科學習活動中的榜樣同學；表彰單項競賽中的優勝同學；表彰班級活動中的優秀同學。其他卓越同學。

3、家校親情匯演

（待定）邀請家長參加學期慶典，展示一學期來的學科學習成績和各方面健康成長的情況。

四、深度關注

1、學校春游安排。

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一、加強對急診醫護人員三基三嚴強化培訓的認識。

我科成立由科主任擔任科室培訓、考核小組長，具體負責科室培訓考核工作。經常利用科室會議，晨會交班時間對全科人員進行三基三嚴培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識和自覺性。開展“三基三嚴訓練，培訓覆蓋率>；100％，三基考核合格率≥90％。

二、培訓及考核內容：

（1）基礎理論：包括與疾病診斷、治療有關的醫學基礎理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、發熱等病因及發病機理，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營養、熱量供應以及護理基礎理論。

（2）基本知識：包括為疾病診斷、治療直接提供科學依據的臨床醫療知識。如：醫療護理診療規范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應癥等。

（3）基本技能：包括醫護人員應具備的診斷、治療的基本操作技能（如各種注節、穿刺技術、心肺復蘇技術。手術的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術衣、手術器械的正確使用、打結、基本縫合方法等）和能根據掌握的理論知識和實踐經驗，結合病人的病情，擬定出診斷治療計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫囑、處方的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報告能力等）。

（4）醫療衛生相關法律法規：《執業醫師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《醫療事故防范及處理條例》、《病歷管理規定》等。

（5）技能培訓與考核內容：

徒手心肺復蘇技術；

心電監護儀的使用技術；

電除顫儀器的使用技術；

呼吸機的使用與維護技術；

三、培訓方式方法：

采用職工自學與科室集中學習、訓練兩結合的方式方法。要求醫護人員利用一切工體，班余及空閑時間學習醫學及急診急救基礎知識及新技術、新理論知識。并定期進行考核記錄在案。醫學教育`網搜集整理科室利用科主任查房晨會交班及每周業務學習時進行新理論知識講解講座，并對急救常用技術采用現場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。

四、具體培訓考核計劃：

一月份：

內容：針對冬季呼吸系統疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高發季節特點，安排醫護人員對呼吸機及co中毒知識進行學習培訓。

方法：由科主任主辦講座1次，然后選高年資醫師一名講座一次。每名醫護人員在icu室操作呼吸機并進行現場考核。

二月份：

春節前配合急救換服裝后的嶄新面貌舉行一次較大規模的院外急救演練，演練前先進行心肺復蘇強化訓練，并復習相關知識，最后考核打分記錄在案。

三月份：

安排全科醫護人員積極參加醫院醫療文書規范書寫專題講座。同時結合本科特點及醫院要求，對各種申請單、知情同意書、急危重癥患者搶救記錄等醫療文書規范書寫進行強化學習。由科主任或高年資醫師舉辦講座一次，并在3月底由科室質控小組對本季度醫療文書進行檢查，進行綜合評分并記錄在案。

四月份：

主要是血液凈化技術培訓?？浦魅沃鞒郑瑥土暪嗔飨嚓P知識及適應癥、禁忌證。必要時采用幻燈教學進行講座。然后由每位醫護人員上機操作。進行考核。

五月份：

學習培訓各種農藥中毒治療基礎知識及相關進展專題學習。參加全院性徒手心肺復蘇操作強化訓練。

六月份：

主要是衛生法規，法律學習月。由科主任主持在晨會交班及科行政會議上系統學習相關衛生法律法規，依法行醫。

七月份：

組織全科參加醫院臨床醫師基本技能操作的理論輔導培訓?？苾扰e辦醫生查體訓練，使所有醫生過關，并進行考核記分。

八月份：

結合夏季游泳者增多特點，組織醫務人員學習淹溺、中毒及電擊傷的專題學習。

九月份：

主要是意外傷害常見處理技術的培訓。包括創傷的包扎、止血、固定、搬運。要人人動手，個個過關。嚴格考核。

十月份：

進行醫療安全及醫療法規，法律知識學習。除積極參加醫院組織的活動外?？剖乙e辦相關學習2～3次，并安排考核記錄。

十一月份：

呼吸道急救管理技術培訓。重要放在氣管插管方面。利用模具或尸體進行訓練，人人過關。