土木工程導論論文范文

導語：如何才能寫好一篇土木工程導論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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畢業設計是培養學生綜合運用學過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學過程中不可或缺的一環。畢業設計的目的應該著眼于提高學生的能力，例如培養分析問題和解決問題的思路，擴展所學專業的知識面，加強鞏固所學的理論知識等。隧道工程專業畢業設計的主要目的有：

1.通過畢業設計可以讓學生把所學的理論基礎如結構設計原理、結構力學等和專業知識有機的融會貫通，并在指導老師的幫助下，進一步完善自身的專業素養，彌補自身的不足，鞏固所學知識；

2.畢業設計是學生畢業前的最后一次完成的綜合性作業，它能夠讓學生重溫本科階段的各科內容，對隧道工程及相關專業知識有一個整體的把握，為畢業后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎和專業知識；

3.學生獨立完成畢業設計，可以培養獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻的查閱和資料的搜集培養學生親力親為、敢為人先的精神；

4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創新的地方，畢業設計可以培養學生求真務實，勇于創新的精神；

5.檢驗學校在本科四年的教學成果，從中發現教學過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內容龐大，畢業設計是學生所學知識的大綜合大貫通，畢業設計的好壞直接關系到學校教學質量的好壞和學生本身專業素養的好壞。提高學生的畢業設計質量對于提高高校的教學品質和學生的就業競爭力具有十分重要的意義。

二、畢業設計存在的問題

（一）畢業實習方面

畢業實習是學生在畢業時通過動手去親自體驗和實踐本專業的專業技能和專業知識，但如今很多高校的畢業實習已經背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經費等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學生親自參與，而僅僅局限于現場參觀，他們畢業實習基本上都是在已經建好的隧道中進行參觀，指導教師現場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學生進去的。這樣對學生來說沒有現場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據現場所見的到各種施工情況聯系書本上的相關知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學生把所學知識運用于實踐中去。其次，很多學生本身沒有意識到畢業實習的重要性，他們認為即將進入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業實習更多的看成去完成學校交給的一個任務。同時在這段時間很多學生忙于找工作而忽視了畢業實習。最后，學校在畢業實習的投入不足。由于經費投入到教學科研方面的投入產出相對較高，很多高校把經費投入到教學科研中而忽視了畢業實習的投入，導致學生的實習地點不具代表性，沒有經驗豐富的工程人員現場指導甚至沒有動手的機會，這也無形中使學生認為學校也不重視畢業實習，學生本身就會更加怠慢。

（二）指導教師方面

指導教師主要存在以下幾個方面的問題：

（1）很多高校在教學和科研方面更加傾向于后者，甚至學校會給老師下達任務，如必須發多少篇論文，必須爭取到多少科研經費，必須獲得多少獎項等，這就導致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學生的畢業質量。

（2）隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學生畢業設計。

（3）部分老師沒有實際工程經驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設計和修建等，另外部分老師缺乏指導畢業設計的經驗，在指導學生畢業設計時顯得力不從心，導致部分學生畢業設計的質量不高。三是許多老師把往屆畢業設計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學生，這就使得學生在做畢業設計時存在僥幸心理，認為即使做不出來也可以去會抄往屆的設計，而不會獨立的去思考和解決畢業設計中的問題。

（三）學生方面

學生方面的問題主要體現在以下幾個方面：

（1）前期準備工作不足。

（2）學生缺乏主動思考的能力。很多畢業設計幾乎都是一個套路，很少有創新的地方。

（3）學生在做畢業設計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學間相互交流的作用。

（4）缺乏把知識相互串聯起來的能力。

（5）很多學生的畢業設計都存在抄襲問題。部分學生平時不認真學習，完成畢業設計有困難，就在其他學生做完畢業設計后抄襲別人的。

（6）對畢業設計的認識不清楚。很多學生認為畢業設計是能拿到學位證和畢業證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業設計，認為只要設計合格了就可以畢業了。而對畢業設計的質量好壞不關心，僅僅只是能過通過答辯就行。

三、提高畢業設計質量的方法與思路

（一）培養學生嚴謹求實用于創新的學習態度

指導老師在指導學生畢業設計時應該著力于培養學生的學習態度，鼓勵學生嘗試不同的方法來完成設計。在畢業設計遇到問題時，老師不應該有問必答，而是鼓勵學生通過互聯網圖書館等資源去尋找答案。指導老師應該避免高高在上德高望重的思想，積極和學生探討所遇到的問題，適時引導學生思考問題，對學生在畢業設計中浮躁錯誤的態度及時進行批評并督促學生改正。

（二）提高指導教師素質，改善指導方法

指導教師素質參差不齊，應對畢業設計指導老師進行提前培訓，講授怎樣定題怎樣輔導等問題。各老師也可以分享往年指導畢業設計的經驗供其余老師揚長避短。同時應進行崗前的思想培訓，提高老師對設計的認識程度和重視程度，以良好的工作作風來幫助學生完成畢業設計。老師在指導過程中應不斷總結學生在畢業設計中的問題，思考出現這些問題的原因和解決方案，為后續指導提供經驗指導。另外還應注意學生在設計過程中的通病，指導過程中著重強調該類問題。對待不同學生采用不同的指導方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業設計指導方法，例如，有條件的情況下可以讓經驗豐富的設計人員定期進行隧道設計講座、可以讓學生自由組隊對同一工程進行多方案的設計，來多方面探索最適合本屆學生的指導思想。指導老師在指導學生畢業設計時應重在引導而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學生形成一種依賴心理，這不利于培養他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學生導航，而要求學生自己去查閱相關文獻資料，培養學生獨立解決問題的能力。

（三）提高畢業設計的管理能力

畢業設計不僅僅是指導老師和學生的事情，也是學院乃至學校的事情。學院和學校的教學管理部分應該加大對畢業設計的管理，制定科學的管理模式。例如，在畢業設計時，應該隨時抽查指導教師的指導情況和學生畢業設計的完成情況。必要時可以邀請除指導老師以外的隧道工程系老師進行提問抽查。管理部門同時應該認真聽取老師、專家和學生的意見，不斷完善對畢業設計的管理和評價體系。畢業答辯是檢驗學生設計好壞和老師指導好壞情況的最終體現，院校應該切實深入實際，把握答辯這個最后的關卡，在最后這道線上做好畢業設計的質量控制。答辯之前應制定科學合理的答辯評判標準供老師和學生參考，答辯時一旦發現某個設計達不到要求的標準，應該認真徹查找出問題并認真修改設計，直到達到能夠通過答辯的水準。

（四）多帶學生去現場

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[關鍵詞] 畢業設計 過程控制 質量

[中圖分類號]G639 [文獻標識碼]A

基金項目：黑龍江省省高教學會十二五規劃課題（HGJXHB2110343）。

本科畢業設計（論文）是本科培養方案中的一個重要的實踐教學環節，是對大學期間所學理論知識的一次綜合運用，是對本科生在校學習過程的一個實踐性的總結，是提高學生的綜合能力的最重要的環節。本科生畢業設計質量直接反映高校的辦學質量[1]，本科生畢業設計質量問題一直以來就是高等教育工作者著重研究的課題之一，作為研究型大學的一個基層單位，學院有包含航空航天、土木和力學類等三個學科門類的7個本科專業，經過幾年的研究和探索，筆者對保證和提高學院本科生畢業設計環節的質量進行了一些嘗試。

加強宣貫力度，從思想上充分認識畢業設計環節的重要性

近年來，隨著高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，在進行畢業設計期間，相當一部分學生忙于參加各種招聘會或者準備研究生入學考試，沒有足夠的時間和精力投入到畢業設計工作中，這也直接影響到其他同學進行本科畢業設計的熱情。而高校教師又有很多指導本科畢業設計之外的工作要完成，指導本科生畢業設計往往被認為是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教師和學生對本科生畢業設計工作重要性的認知程度，是提高本科生畢業設計質量的基礎和保證。

對此，學院采取相應的措施，主要是思想上疏導和制度上進行規范來提高教師和學生對此工作的認識。利用新生入學教育、專業教育、專業導論課程、學院青年教師學術交流促進會和全體教職工大會等機會對本科畢業設計工作的重要性進行宣講，同時從制度上進行規范，學生如果本科畢業設計成績不合格，將不能正常畢業，更談不上考研和參加工作了，所以，畢業設計環節是畢業生順利畢業離校的關鍵所在，指導教師所指導的畢業設計成績將直接影響到其職稱晉升、年終業績津貼的發放以及年終的評優評獎等直接關系到指導教師切身利益。

注重過程控制，把好本科畢業設計環節的質量關

1.注意畢業設計環節立題選題的科學性

為保證指導教師能夠投入足夠的精力，學院要求指導教師必須由講師以上的教師擔任，每名指導教師單獨指導學生數不得超過8人。助教可與講師以上職稱的教師聯合指導，但兩名教師聯合指導的總學生數不宜超過12人。

為做到因材施教，要求每個專業的立體數量應為應屆學生數的1.5倍以上，并且隱去立題教師姓名予以公布，供同學們根據自己的興趣愛好和特長進行選擇，沒有學生選擇的指導教師將取消其當年指導本科畢業設計的資格。

畢業設計立題要難度適宜，應盡可能結合生產、科研和實驗室建設的實際任務，題目符合專業培養目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練[2]。

2.注意畢業設計環節開題的嚴肅性

學生需在畢業設計（論文）工作開始后第2周末前完成開題，開題報告必須在充分調研和論證的基礎上撰寫，體現個性和特色。指導教師必須親自把關，在開題前對每名學生的報告進行批閱。開題工作由各系組織，并報學院教務辦備案。要求每個學生必須展示自己的開題報告及相關材料，一般由學生本人進行5分鐘的公開講述，并進行至少5分鐘的答辯，接受專家組和在場同學的提問。

3.注意畢業設計環節畢業設計手冊填寫的規范性

畢業設計手冊是學生進行畢業設計工作的“日記”，此畢業設計手冊填寫的真實性直接反映出學生和指導教師對畢業設計環節的重視程度，因此畢業設計手冊必須按學校有關要求填寫，相關要求在畢業設計開始前，由專業負責人統一進行講解指導。手冊中的設計說明內容以2周為單位進行填寫，其填寫的內容一定與進度相符，寫清楚2周內完成的工作內容、遇到的問題、解決的方法等，必須填寫充分。指導教師必須逐個過目學生的設計手冊的填寫過程和結果，并按照時間節點要求進行簽字。

4.注意指導和過程跟蹤的靈活性

這一環節也是學院控制教師和學生投入畢業設計環節精力的主要手段[3]，學院制訂如下要求框架，要求各系和各專業參考本框架結合本專業特點進行分別落實，并保留所有書面痕跡（教師簽字手稿等）以備檢查核實。

（1）指導教師每周必須與學生至少見面一次，進行輔導答疑，并對學生考勤和進度檢查（必須有記錄），其結果作為學生參與態度評價的依據。不準事后補填造假。

（2）各系根據進度安排每四周一次集中講座、指導或答疑，并對學生進行考勤。具體安排由各系負責，并報學院教務辦備案。

（3）各系根據具體情況安排2~3次指導教師匯報交流會，匯報所指導的學生畢業設計的進展情況。具體安排由各系負責，并報學院教務辦備案。

（4）每周進行集中考勤至少一次，由專人負責。

（5）配合學校進行前期、中期、后期的設計的檢查工作，進行進度質量檢查，具體時間為：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程專業第15周末）。檢查內容是：設計手冊的填寫、編程演示、實驗準備、計算說明書形成過程的草稿、施工圖形成過程的相關草圖、指導教師的修改痕跡和簽字等相關內容。

（6）配合后期檢查在第13周末（土木工程專業第15周末）進行學生答辯申請工作。學生應完成設計成果包括：論文或設計說明書；設計手冊；施工圖紙；論文或設計說明書、圖紙、應用程序的電子版。以上成果必須是經過指導教師審核簽字的成果，經檢查合格后，學生親自簽寫申請答辯登記表，取得答辯資格。

5.注意畢業設計環節成績考核的公正和公平

對畢業設計環節進行公正、客觀、全面的評價，給出公平、合理的考核成績是提高畢業設計質量的重要保證[4]，因此，學院要求各專業根據4.1-4.6各項進行記分積累，采取黃牌警告，紅牌罰下，分級答辯的機制，即中期檢查后積分低于40分者，對該學生進行黃牌警告，并于后期工作進行重點監控，對后期檢查后積分低于60分者，將終止其畢業設計環節的進行，不允許參加畢業設計答辯。分級答辯即累計積分大于等于86分者，答辯成績最高為優秀；75～85分者，答辯成績最高為良好；小于75分者，答辯成績最高為中等。

總之，本科生畢業設計的質量是直接反應高效本科生培養質量，直接關系到學生到工作崗位后的適應能力、表達能力等綜合能力的應用程度，提高本科生畢業設計質量將始終是高等教育工作者不斷探索求新的重要課題，本文的實踐成果可為各個兄弟院校和同行提供借鑒。

參考文獻：

[1]李元鳳.關于提高畢業設計質量的分析與思考[J].長江大學學報(自然科學版)，2011，（8）,143-144.

[2]洪月華,龐超波. 構建有利于創新能力培養的畢業設計教學體系[J].玉林師范學院學報 (自然科學 )，2011，32（2），35-37.

[3]武衛莉.加強大學生畢業設計(論文)教學環節的實踐和研究[J].高師理科學刊，2011，31（5）,117-120.

[4]鄭佐桓等.畢業設計(論文)質量評定的過程性評價方法探討[J].科技創新導報2011，（17），248-250.

作者單位：吳國輝 陳樹華 曾繁麗

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1留學目的地：伊利諾伊大學

伊利諾伊大學是“莫里爾法案”(由林肯總統在1862年簽署)生效最初十年期間通過公用土地贈與方式創立的全美37所高校之一，于1868年正式開學。其座落于美國伊利諾伊州南部安靜幽雅的姊妹城鎮－厄巴納和香檳，占地1458英畝，擁有272座主要建筑。此外，學校還擁有一個機場、433英畝森林保留地以及占地1765英畝的阿勒頓公園。

經過近140年的發展，伊利諾依大學已經是全美國最好的大學之一，位居全美公立大學的前五位。該校擁有僅次于哈佛大學和耶魯大學的美國第三大大學圖書館，圖書資料達一千七百多萬冊。此外，學校還有自然史博物館、世界傳統文化博物館以及一個美術館和一個表演藝術中心。該校能提供一百五十多個專業方向領域的四千多門課程，每年授予一萬五千多個學位，其中每年授予的博士學位獲得者人數穩居全美前五名。目前，該校擁有近兩千名教授和四萬余名學生。其中，學生由近三萬名大學生和一萬一千余名研究生組成，含外國留學生近五千名。

伊利諾伊大學以理工科尤稱翹楚，穩居全美大學排名前六位。進一步講，有十余個本科專業位列全美前二十五名，其中會計學、材料學、農業工程、土木工程、環境工程、計算機科學、核工程、機械工程等并位居前五位；有超過六十多個研究生專業位列全美前三十名，其中圖書館學、土木工程、材料學、微生物學、計算機科學、計算機工程、無機化學、分析化學、冷凝物質、邏輯學、數論等并高居前五位。該校共有11位教師及校友榮獲過諾貝爾獎，18位教師及校友榮獲過普利策獎。其中，該校教授巴丁因發明晶體管和提出低溫超導理論而成為歷史上在同一領域(固體物理學)兩次獲得諾貝爾物理學獎的第一人。另外，尼龍的發明者卡羅瑟斯、集成電路的發明者杰克科勒比、第78屆奧斯卡金像獎最佳導演獲得者李安等均為該校畢業生，我國前著名科學家竺可楨早年也曾在該校攻讀農學。

非常幸運和特別值得一提的是，此番留學團隊組成成員的研究興趣或主攻方向均屬伊利諾伊大學的優勢學科方向，這為各位老師的學習和提高創造了非常重要的基礎和前提條件，同時也從側面反映了國家教育部留學基金委的工作非常到位和值得肯定。

2計算機學科課程設置的比較

我是北京交通大學計算機學院的一名專業基礎課程任課教師，主要講授本科“操作系統”和研究生“安全操作系統”，有幸被分派到久負盛名的伊利諾伊大學計算機科學系進行訪問學習。網絡神童馬克?安德森曾在那里設計了互聯網瀏覽器軟件Mosaic及Netscape，著名的微軟IE瀏覽器至今還是構建在Mosaic的基礎上。留學期間和回國后，我曾對伊利諾伊大學計算機學科課程設置進行了較為粗淺的分析和對比性研究。

伊利諾伊大學計算機科學系可提供三種不同的大學學位教育(即工學院的計算機科學專業理學學士以及文理學院的數學與計算機科學理學學士、統計學與計算機科學理學學士)、五年制本碩連讀學位教育、輔修計算機科學專業學位教育及軟件工程學歷證書。本科學位教育主要由校院教學要求和專業教學要求兩部分構成。前述計算機科學專業理學學士、數學與計算機科學理學學士、統計學與計算機科學理學學士的主要區別就在于學院要求和專業要求的不同。例如，工學院要求物理與化學，而文理學院則不要求，同時兩個學院的一般教學要求也略微有所不同。不同專業間的教學要求區別在于數學與計算機科學專業要求多上三門不同的數學類課程，同時又比計算機科學專業少上五門計算機科學類課程。統計學與計算機科學專業和數學與計算機科學專業的要求大致相同，只是用統計學類課程替代了某些數學類課程。對于三個專業來講，有15門數學類或計算機科學類課程是相同的，所以共性大于不同。需要指出的是，計算機科學類課程由計算機科學系負責開設和講授，課號、名稱及要求完全一致。這和國內的大學是不一樣的，至少北京交通大學是如此：和計算機專業較為相似的理學院的信息與計算科學專業的某些計算機類核心課程(如“操作系統”)的要求和講授就與計算機學院無關。此外，國內大學本科培養方案則由通識教育、學科門類教育、自主教育三部分教學要求構成，它們與伊利諾伊大學的學院級或專業級教學要求間的對應關系并不明晰。其中，通識教育由綜合基礎和基本技能組成，為面向全校本科生的公共要求(伊利諾伊大學在這點上似乎不太明確或較弱)；學科門類教育由學科門類基礎課程、大類專業基礎課程和專業課程構成；自主教育包括全校通識教育與各學科門類教育課程與實踐、系列講座、競賽、證書、科研論文、自主和開放實驗、就業實踐、科研實踐等，是我國高校為加強實踐環節和推動就業競爭力而引入的具有中國特色的課程學分組成，國外自然無等同物。

具體以計算機科學專業培養方案為例對比來講，伊利諾伊大學總共要求128學分，含學院級要求39-51學分、專業要求76-85學分(參表1所示)；北京交通大學總學分要求為190學分，含通識教育必修40學分和選修20學分、學科門類教育必修97.5學分和選修22.5學分以及自主教育選修10學分(參表2所示)。后者比前者高出62學分，主要包括必修類的英語16學分(國外對外語的要求為0-12學分，注意其并未指定特定語種)、選修類的自主教育10學分。國內通識教育綜合基礎部分(必修22學分、選修14學分)近似等同于國外的人文社會科學類課程(18學分)，但多出18學分的教學要求。另外，國外大學專門設立寫作課程(含4學分寫作I、3學分高級寫作)來傳授和培養學生的寫作技巧與能力，國內大學則主要通過畢業設計環節的論文寫作(畢業設計共16學分)來達到相同的目標。國外大學把普通化學I和普通化學實驗I(共計4小學分)作為工科專業的公共基本要求，而國內大學如計算機科學專業在內的工科專業則可以不選修化學類課程；同時，國內大學設定數學、物理類課程同為學科門類基礎課程，而國外大學則把其中的微積分、概率論或統計學作為計算機科學專業的專業要求。

表1 伊利諾伊大學計算機科學本科專業培養方案

注：表中大類專業基礎理論與實踐(必修)主要包括計算機科學技術導論、電子技術類課程(電路分析基礎3學分、模擬電子技術3學分、模擬電子技術實驗1學分、數字電子技術3學分、數字電子技術實驗1學分)、計算機數學類課程(離散數學8學分)、計算機軟件類課程(數據結構4學分、高級語言程序設計4學分、操作系統4學分，編譯原理3學分)、計算機硬件類課程(計算機體系結構2學分、計算機組成原理3學分、計算機組成原理實驗1學分)等；專業主修(必修)課程主要包括數據庫系統原理、接口技術、計算機網絡原理、接口技術實驗、計算機網絡原理實驗、畢業設計等。專業特色課程(選修)則劃分為四個方向給出可選課程：1、計算機軟件類(軟件測試、統一建模語言、高性能計算導論、軟件工程、Web程序設計、Unix/Linux環境下程序設計、XML程序設計、軟件類綜合實踐)；2、計算機硬件類(計算機控制技術、硬件類綜合實踐)；3、計算機網絡類(計算機安全保密、網絡安全與管理)；4、計算機應用技術類(人工智能、人機交互技術、計算機輔助造型與動畫設計、數字圖像處理)。

伊利諾伊大學要求學生學習和掌握數字計算機的理論、設計和應用的廣博深厚的知識。前兩年主要學習數學與物理以及入門性計算機科學基本原理。第三年完成基本的計算機科學課程，并要求選修和拓展學生的理論基礎。第四年鼓勵學生就自己感興趣的方向和課題進行學習和深入的理解(均為選修課)。進一步說，國外大學計算機科學專業關于計算機專業特色課程的公共要求簡單明晰，僅包括計算機科學導論、數據結構與軟件原理、計算機體系結構I/II、系統編程、大程序設計項目、計算理論入門，等，而多達24-27學分允許學生可按計算機科學、科學計算(計算機科學與工程)、數學三大方向分軌選課(參表3所示)；而其中在計算機科學方向并給出系統、數據庫、圖形學、人機交互、編程語言、人工智能、信息安全、網絡等八個子方向，在科學計算方向上并給出航空宇宙工程、應用數學、天文學、大氣科學、生物學、生物醫學儀器、生物分子工程、化學工程、化學、控制、電子工程、工程機械學、環境工程學、遺傳學、地質學、制造工程、材料科學、機械工程、建模與仿真、神經系統科學、原子工程、運籌學、優化、物理學、等離子工程、心理學、放射學工程、機器人學、信號與圖像處理、統計學、結構工程等三十多個子方向上給出細化且較為明確的各6-分的選課指導和教學要求。

表3 伊利諾伊大學計算機科學專業按方向分軌選課

相比較之下，國內大學計算機專業設立的公共特色專業課程則較多，有時即便劃分出一些方向，要么方向太大，要么選課思路和教學要求不太明確。

3教學科研、學生素質培養及其他

在伊利諾伊大學，我主要選擇了三門與我在國內所授課程及研究方向關系密切的計算機科學專業課程(包括CS 423 Operating System Design“操作系統設計”，CS 523 Advanced Operating Systems“高級操作系統”和CS498DM Software Testing“軟件測試”)進行旁聽學習。

從專業課程教學內容組織安排及教學環節課堂組織可以看出，國外大學始終貫徹教學過程以“學生”為主體的宗旨和理念，強調學生的自主學習，要求學生在課前完成充分的預習準備、課后完成復習思考或上機作業，否則課堂根本就是聽天書，學不會是學生自己的事情且歸因于其自身的問題)；授課教師在課堂上主要扮演組織者的角色，引領學生在操作系統設計概念原理或軟件測試基本理論與技術的知識海洋中暢游，或快速前行或停下來慢慢品嘗，或提出問題讓學生分組討論和自己給出答案，或啟發式般把教學話題引向研究前沿進而開闊學生的課程視野和激發學生的學習興趣與熱情。相比較之下，國內課程教學則把更多的責任賦予教師，要求教師關于課程教學內容組織的科學性并深入淺出地講清楚、講徹底，對學生的要求不是非常強調。

同時，國外大學授課教師關于課堂組織的自主性更為靈活多樣。其間，軟件測試授課教師并邀請了知名計算機軟件開發公司的資深測試師就軟件測試的公司組織運作方式和軟件測試技術及實用技巧，使學生實現了與社會公司及實用技術的零距離接觸；操作系統設計授課教師并委托她的兩個研究生分別就他們當前所作科研課題項目階段成果的主題報告，使學生對操作系統領域的研究前沿及自己將來可以利用本門課程所學知識在實業界有所作為的方向有了感性和更為明確的認識；高級操作系統授課教師更是針對研究生授課對象、采取自己在課程前后把關、指定不同主題和分發文獻資料由所有學生依次輪流課堂匯報的形式，既完成了課程內容的深度挖掘拓展及學生關于課程內容全面掌握的教學任務，又培養了學生的自主學習意識和鍛煉了學生的自主學習能力，還提高了學生的科研文獻閱讀水平、科研調研能力和演講報告能力。另外，我還在伊利諾伊大學強化英語學院參加了教學術語與教育學(Professional Language and Pedagogy, 簡稱PLP)和美國文化與交流( American Culture and Communication, 簡稱ACC)等兩門課程的學習，其課堂組織形式和授課方式則更為多樣化，或讓學生自己走上講臺實踐和體驗課堂講授和組織技巧，或實地參觀訪問當地圖書館、校園問路、到餐館點菜用餐、到咖啡屋品嘗咖啡，甚至安排了與當地居民配對、每周定時交流談話一次的環節，這對于日益國際化的國內大學的語言教學的開展無疑具有非常重要的借鑒作用。

從課程評分環節而言，國外課程強調實踐環節并以較高權重計入課程最終成績，鼓勵分組協作但應通過團隊演講或逐個交流等來細化組員得分等級，課程最終成績由期中考試成績、平時成績(考勤與平時作業)、實踐環節成績和期終考試成績綜合構成從而避免單純依靠期終考試成績計分機制可能造成的期末突擊風與無法真正掌握知識等弊端，其中平時成績、實踐環節得分和期中成績的計算充分利用和信任研究生助教，當然，從另一方面講也起到了培養研究生工作態度和能力的效應。國內大學特別是計算機專業關于課程實踐環節的教學要求也在逐步增強，但課程成績更多地取決于期末成績，大多數課程不在設立期中考試(這在一定程度上可歸因于近年來一直不斷擴招的客觀現實及由此引發的龐大工作量、教學資源等條件的限制)，學生當中抱有憑借期末突擊過關心態的現象較為普遍，對教學質量和教學效果的負面影響不可忽視。

當然，這并不是說國外大學不重視課堂教學質量；相反，國外大學對課堂教學和成績考評的重視程度較之國內大學有過之而無不及(只不過其更遵循“學生”作為主體的客觀教學規律并據此開展課堂教學活動而已)，這從其在各門課程最后一節課給學生分發和要求填寫課堂教學評價表、學年末由學生自主推選產生“我最敬愛的老師”以及學校專門常設有考卷測評研究機構等可見一斑。國內也有類似的課堂教學評測手段，只不過基于校園網在網上展開而已，同課堂分發為聽課者有份的評價機制相比，網上硬行要求每一位同學參與測評的方法存在部分不聽課同學隨意評價的問題。

另外，我覺得伊利諾伊大學同一專業課程(主要指本科高年級專業課程，如CS 423和CS498DM)在本科生和研究生之間打通的做法非常值得借鑒。一方面，研究生本來就存在跨專業報考和錄取的現實，自然而然地某些專業課程需要補修；另一方面，即便是本科和研究生讀的是同一專業，也可能由于興趣或研究方向的改變而使得需要選修某些本科階段就曾開過但不曾選修的專業課程。況且，國內為研究生和本科生開設的同一類型課程的教學內容往往也是大同小異，只是掌握深度和難度有所區別而已；而從實際技能與水平而言，本科高年級學生與課程學習階段的研究生本來就沒有什么大的區別。如果專業課程在本科和研究生之間打通，則可以節省教學資源并便于統一專業課程體系與教學安排。至于相關專業課程的本科與研究生要求的區別對待，則可采取補充針對研究生的課程要求、增強研究生實踐動手環節或論文演講環節等措施。同樣地，碩士研究生和博士研究生的專業課程(如CS523)同樣可以打通。

如前所述，伊利諾伊大學的科研實力是非常強的，科研氛圍自然也非常濃厚。另外，從整個校園、工學院乃至計算機科學系層出不窮、從不間斷的各種類型的學術報告、研討會或研討班，大廳或樓道里相關單位最新科研成果的展示、科研項目或相關人員的獲獎快報以及包括微軟研究院、谷歌、摩根斯坦利等參與的主題活動日與信息技術講座中也驗證和說明了這一點。

現今美國社會有其好的一面，也有其不好的一面，我們在改革開放的過程中應該學習其好的地方，但同時必須堅持自己好的方面。換句話說，應該在堅持自己的好的方面的基礎上吸收世界文化的精髓，而非完全拋棄自我和全盤吸收他國的無論精華還是糟粕。我國從古至今一直賦予教育機構道德教育的責任，這是非常重要和必要的，應予堅持、加強?！笆陿淠?，百年樹人”，無論家庭，學校還是社會，要關注青少年的道德教育，付出再大也不為過。

另外，我們還利用春假參觀了著名的哈佛大學和麻省理工學院，給我的深刻影響是哈佛校園(建設)非常一般，草坪光禿禿的居多，難道真的是老牌名校不在乎這些？不過，其諾貝爾獲獎者人數又是非常之多。果真是“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”吧！國內高校是否應該由此得到啟發，把本不富足的經費優先用于人才引進和真正的科研資助上，而非老是富麗堂皇的表象第一。

三月份的一個周末，伊利諾伊大學曾舉辦了一場規模龐大、全校各單位甚至外聯單位一并參與、面向全社會(老少與年輕人皆有“節目”可看)的學術活動節，展示了該校相關的科研學術成果、學生科技成果及與日常生活緊密相關的科普演示實驗等，活動節全體總動員和面向社會開放的舉措值得國內高校借鑒，這其實是拉近市民與高校距離，并向社會宣傳學校的一次大好機會。

參考文獻

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篇4

2016年1月廣東省高等教育自學考試各專業開考課程考試時間安排表

專業代碼及名稱

1 月 9 日

1 月 10 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程

代碼

課程名稱

課程

代碼

課程名稱

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課程名稱

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廣告媒體分析

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廣告心理學

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廣告策劃

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企業形象與策劃

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廣播電視編導（?？疲?

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民族民間音樂

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服裝設計與工程（?？疲?/p>

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服裝生產管理

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服裝市場與營銷

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服裝材料

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服裝發展簡史

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服裝企業督導管理

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動畫編導基礎

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機械設計基礎

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單片機原理及應用

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模具設計與制造（?？疲?/p>

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機械設計基礎

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模具材料與熱處理

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汽車拖拉機構造原理與應用

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生產作業管理

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工廠電氣設備控制

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機械制圖（三）

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電工原理（一）

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電力系統及其自動化（?？疲?

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電力系統基礎

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電工原理

02304

電力系統自動裝置

02277

微型計算機原理及應用

02301

發電廠電氣主系統

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電子技術（專科）

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非線性電子電路

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電視原理

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02277

微型計算機原理及應用

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電路分析基礎

02348

電子測量

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模擬電子技術基礎

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數控技術應用（?？疲?/p>

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數控加工工藝及設備

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機械制造基礎

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數控機床故障診斷與維護

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機械制圖（三）

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房屋建筑工程（專科）

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電子政務概論

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政府信息資源管理

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公共事業管理

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辦公自動化原理及應用

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職業道德與禮儀

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汽車售后服務管理

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汽車應用英語

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汽車營銷技術

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鄉鎮企業管理（專科）

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寫作基礎與應用

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管理學基礎

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鄉鎮資源開發與環境保護

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經濟學基礎

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鄉鎮企業生產管理

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會計學原理

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農村政策法規

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財務管理學（一）

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農村財會與審計（?？疲?/p>

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農業經濟學(二)

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農村企事業會計

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財政與農村金融

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審計

08114

財務管理學（一）

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寫作基礎與應用

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農村政策法規

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會計學原理

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配合飼料學

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動物衛生檢疫學

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家畜解剖及組織胚胎學

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財稅（獨立本科段）

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稅收管理

00999

政府預算管理

00068

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國際貿易（獨立本科段）

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餐飲管理（獨立本科段）#

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統計學原理

00061

國家稅收

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國際會計與審計準則

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審計

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財務會計專題

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會計制度設計與比較

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財政與農村金融

04533

管理與成本會計

04531

微觀經濟學

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審計學原理

06270

技術經濟學

B020180

會展管理（獨立本科段）

03877

會展項目管理

03872

會展營銷

08889

會議酒店管理

08884

會展經濟學

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會展客戶關系管理

08886

會展心理學

08890

會展管理信息系統

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會計（獨立本科段）

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統計學原理

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國際會計與審計準則

B020208

市場營銷（獨立本科段）

07072

企業形象設計(CIS)

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電子商務（獨立本科段）

03339

信息化理論與實踐

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人力資源管理（獨立本科段）

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00463

現代人員測評

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工資管理

00294

勞動社會學

07484

社會保障學

11467

人力資源統計學

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學

11466

現代企業人力資源管理概論

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國際勞務合作和海外就業

11468

工作崗位研究原理與應用

11465

現代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

11471

勞動爭議處理概論

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物業管理（獨立本科段）

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房地產項目管理

05673

城市社區建設概論

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物業管理

05674

物業信息管理

05672

物業設備管理

05675

物業管理國際標準與質量認證

06569

物業管理實務

05676

城市環境保護

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公司管理學

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公共事業管理（獨立本科段）

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公共管理學

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文化管理

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公共事業管理

05726

國土資源管理

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公共衛生管理

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國際旅游管理（獨立本科段）

11403

中國旅游文學作品選

00187

旅游經濟學

00188

旅游心理學

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發與環境保護

05034

旅游地理學

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設備管理

18960

禮儀學

11341

國際旅游學

11343

旅游會計學

11405

美食與菜系

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會計電算化（獨立本科段）

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計算機網絡基礎

11399

面向對象數據庫技術

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信息系統開發

03703

國際會計與審計準則

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項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

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環境保護與管理（獨立本科段）

04518

環境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環境質量評價

02471

環境生態學

04525

環境微生物學

04526

環境工程導論

04521

大氣污染控制技術

04519

固體廢物管理

04528

城市生態與環境學

05041

環境學原理

04527

環境規劃與管理

04529

環境地學基礎

04530

環境儀器分析

05580

環境保護

06270

技術經濟學

B020279

工程管理

03303

建筑力學與結構

06962

工程造價確定與控制

04037

施工技術與組織

06087

工程項目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產開發與經營

06936

建筑法規

06289

工程招標與合同管理

08263

工程經濟學與項目融資

06393

土木工程概論

B020309

現代企業管理（獨立本科段）

08816

現代企業管理信息系統

05171

中小企業戰略管理

06092

工作分析

08819

企業管理咨詢與診斷

10425

企業內部控制

06093

人力資源開發與管理

07114

現代物流學

10422

電子商務運營管理

18960

禮儀學

10421

客戶服務管理

07481

管理學基礎

10424

資本運營與融資

10423

銷售業務管理

10426

團隊管理

B030203

社會工作與管理

00278

社會統計學

05963

績效管理

00280

西方社會學理論

00281

社區社會工作

03335

公共管理學

00282

個案社會工作

03346

項目管理

B040102

學前教育（獨立本科段）

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00403

學前兒童家庭教育

00886

學前兒童心理衛生與輔導

00399

學前游戲論

00884

學前教育行政與管理

00887

兒童文學名著導讀

00885

學前教育診斷與咨詢

B040107

教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學

00442

教育學（二）

10489

現代學校人力資源管理

10490

教育財政學

00459

高等教育管理

B040108

教育學（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

00471

認知心理

00448

學校管理學

02018

數學教育學

01282

外國教育史

07824

語文教育學導論

B040110

心理健康教育（獨立本科段）

00266

社會心理學（一）

02108

實驗心理學

00471

認知心理

03519

心理測評技術與檔案建立

05951

心理與教育統計

04269

人格心理學

04267

學習心理與輔導

B040302

體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學

00486

運動生理學

00501

體育史

00502

體育管理學

11397

體育科研方法

06743

運動醫學

B050113

漢語言文學教育（獨立本科段）

00821

現代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學語文教學法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當代文學史

B050206

英語教育（獨立本科段）

07374

高級英語（一）

05187

中學英語教學法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學選讀

06422

英語語言學

11487

基礎英語(一)

10100

英國文學選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎英語(二)

11497

高級英語(二)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎英語(三)

11500

外語教學心理學

B050218

商務英語（獨立本科段）

05355

商務英語翻譯

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302

廣告學（獨立本科段）

00635

廣告法規與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設計基礎

00640

平面廣告設計

B050311

廣播電視編導（獨立本科段）

01183

電視文藝編導

01184

電視藝術片創作

01170

電視畫面編輯基礎

B050408

音樂教育（獨立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學（二）

00732

簡明配器法

11423

復調音樂

11421

外國音樂史

11427

歌曲作法(二)

B050410

美術教育（獨立本科段）

00747

美術教育學

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篇5

Abstract At present most colleges and universities in China are trying to transform the practical and professional， The corresponding curriculum teaching reform， mathematics courses as the compulsory basic courses of institutions of higher learning， Faced with many problems in the transition period， this paper on the teaching process of the problems and reform measures， Taking Xinhua College of Ningxia university as an example， To explore the teaching reform of advanced mathematics courses.

Keywords teaching reform； applied talent training； modular teaching

深化教學方法、教學內容和課程體系的改革，是獨立學院應用型人才培養模式改革的關鍵環節。高等數學課程是學院應用型專業中的一門基礎課程，如何正確處理好學院高等數學課程與其他專業課程的關系，以及教學過程中如何培養學生的應用意識和應用能力，是獨立學院高等數學教學改革的核心內容之一。作為寧夏大學新華學院，正逢轉型之際，高等?笛Э緯痰慕萄Ц母鏌彩且幌鈧匾?任務。

1 課程現狀分析

獨立學院是在大力推廣普及高等教育的環境下發展起來的一種新的辦學模式，是相對獨立的本科層次的院校。高等數學是高等院校中理工科， 經濟管類非數學專業學生的一門重要的基礎課程，它所具有的高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性的特點決定了它與初等數學相比較所具有的難度和深度。一是獨立學院的學生普遍入學基礎低，數學基礎也參差不齊，自控力和自學能力也相對較差，面對有難度的高等數學時，會產生一種畏懼的心理；二是課堂教學主要采用的是傳統教學“粉筆+黑板”的模式，這樣大大降低了學生學習數學的積極性和主動性；三是考核方式單一，好多學生抱著只要期末考試通過就能拿到學分的僥幸心理，忽略了課程的過程學習；四是學院的大多數數學老師都是學數學專業的，對學生所學的專業知識很難涉及到，授課過程傾向于數學知識的理論和方法。因此，探索高等數學的改革措施，提高課程的教學效果和質量，是擺在數學老師面前的一項重要事情。

2 教學改革的思路

轉型背景下，獨立學院人才培養的定位是：培養應用型、技能型以及具有較強的服務意識和應用創新能力的人才。根據培養定位的要求，我們確定了學院高等數學課程教學改革的基本方向。改進原有大學數學的課程體系，更新教學內容和教學方法，構建“模塊化”的大學數學教學模式。

（1）構建“模塊化”的課程體系及其教學內容，將每門課程分為“基礎模塊、專業模塊、應用模塊、拓展模塊”等四個模塊。創新多元化的“課程模塊”教學方法，以高等數學的具體教學內容為載體，從學生實際出發，運用不同的教學方式、教學方法和教學手段。針對各個“課程模塊”采用不同的、多元化的教學方法。 “基礎模塊”是對所有學生進行基礎性與教育通識性教育，是必修課程的主要部分，由數學教師通過課堂教學形式完成。同一基礎模塊應執行統一的教學要求，而不同模塊則體現不同的教學要求?！皩I模塊”是專業所必需的獨特性數學知識與能力。是必修課程的另一部分內容，由數學教師通過課堂教學形式完成。在以課堂教學為主的基礎模塊和專業模塊教學方式中，鼓勵教師積極改革與實踐各種有效的教學方法?！皯媚K”的主要特點是數學與專業的交融性，教學中應充分凸顯數學的應用性。該模塊教學根據具體內容而采用靈活多維的方法：①由數學教師滲透在課堂教學中完成；②以“問題解決”為導向，在教師的指導下由師生“教學合作小組”共同完成。應用模塊的這種開放性、合作式的教學方式，正是大學數學教學面向專業和凸顯數學應用性的最好途徑，對提高應用型人才的思維方式及創新能力具有十分重要的作用?！巴卣鼓K”的教學則應充分體現學生的自主性，通過開設輔修專業、雙學位、開放性實驗與實踐等各類課程，以學生自主學習或選修課教學的方式完成，加強學生自覺學習和應用數學的能力以及實踐操作的能力。通過各種途徑開展學生課外學習活動，激發學生自主學習的積極性和培養學生的自主學習能力，促使學生的課外學習活動效能有了大幅度的提高，從而使學生的數學學習與應用能力有了明顯的提高。

（2）提高學生課外學習效能，重視教學網絡平臺的建設，在原來的基礎上進一步建設好高等數學精品課程，選用一定數量的教學軟件，為開放性數學實驗與創新學習項目提供了必要的條件。

3 教學改革的措施

（1）基于“模塊化”的課程體系，制定適合各專業需求的教學大綱。不同專業對高等數學教學內容的要求不一樣，甚至差別很大。例如，在給經濟管理類的各專業授課時，重點要講導數、微分等知識，涉及到計算機相關的專業時，傅里葉級數是重點內容，給土木工程的部分專業授課時，曲率、曲線積分等知識的要求較高，而與生物相關的部分專業只需要一元函數的微積分，多元函數的微分用得相對較少。針對學院理工科、管理類各專業的自身特點，將相關內容重新整合，制定了與各專業培養目標相適應的教學大綱。

（2）在“應用模塊”中，加強應用型案例教學。案例教學是將各專業的專業知識融化到高等數學的課堂上。第一，注重應用型教師的培養，派老師去企業掛職鍛煉，承擔高等數學課程的老師常期與專業課教師交流，學習相關的專業知識，了解高等數學在相關專業中的應用，以及數學課程中涉及到的專業案例。第二，建立專業案例教學資源庫，例如，平時用于教學的專業案例、習題、作業論文和課內外實踐教學的案例。第三，改革教學方法，課堂教學中，數學教師應多引入一些和專業背景相關的數學案例，這樣既可以使學生了解高等數學在各專業中的地位和作用，也能使學生提高對數學的學習興趣，從而達到學習和運用數學的目的。

（3）改革高等數學課程考的核方式。為了突出技能型與應用型人才的培養目標，實行形式多樣的考核方式是必然趨勢，一是開設高等數學課程的導論課，在專業人才培養方案中，把專業課對高等數學課程的要求細化到具體的理論、知識點和實踐習題，這些是學生必修必掌握的內容，可歸結為“基礎模塊”，第一節課就告訴學生；二是針對“基礎模塊”內容，在學習過程中，可增加考核次數，如課程論文、?x書心得，也可以是章節測驗、口試等，過程考核占總成績的30%。

（4） 對于基礎比較扎實和對數學感興趣的學生，可以進行分組，每組布置一個小課題或者項目，由組內同學共同協商完成，這樣既可以培養學生的創造力，同時也培養了學生團隊協作的能力，如數學建模等。

4 教學改革的體會