語文選題教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇語文選題教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.語文教學系統的構成要素及其關系研究

2.論語文教學目標的規范表述

3.語文教學目標對語文教學效率的影響

4.論語文教學目標體系的建構

5.論文學教學內容與學生人文素養的關系

6.語文課程標準在課堂教學中的體現

7.語文新教材的使用情況調查及分析(初、高中；各種版本均可)

8.論語文知識與技能的關系

9.論思維訓練在語文教學中的體現

10.語文教學模式與語文教學個性關系

11.論語文教學中××模式(或方法)的運用

12.作文批改的多種方式及效果

13.論作文測評的效度與信度

14.論閱讀題型的設計

15.語文素質的構成及培養思考

16.語文課堂評價的價值與策略

17.論語文教師的文學修養(或科學意識)

18.中學語文加大文言文內容的價值探討

19.論說話(或聽話、閱讀、寫作等)能力的培養

20.論語文教學中減負與提質的關系

21.文學教學模式及方法研究

22.語文教師科研意識和行為研究

篇2

【關鍵詞】科研選題；可行性；創造性；需要性

教育科研，越來越得到中小學校的重視。但是，通過調研發現，教育科研效果未盡人意，一些學校往往是開題熱火朝天，過程冷冷清清，結題草草收場。究其原因種種。但是筆者發現，制約教育科研的最主要因素是學校、教師在選題上不夠確切。一些學校、教師在選題時比較盲目，所選擇的課題不適合本?；蚪處焸€人進行研究，導致課題研究舉步維艱，效果不理想。為避免選題的盲目性，根據這幾年成功的科研案例和對權威論著觀點的歸納，我認為選題一般應遵循下列主要基本原則：

1．可行性原則

可行性原則是指中小學教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現的或有可能被解決。

選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

例如：有個教師選擇了這樣一個題目《小學低年級識字教學方法對比實驗研究》。在我們審核時，我就發現一是題目大，二是實驗研究要有對比實驗班。這根本不符合我們這里的實際情況。因為我們這里一個語文教師只承擔一個班級的語文課教學，無法進行實驗對比,更何況實驗法操作起來特別麻煩。我建議她把課題改為《小學低年級趣味識字行動研究》。這樣一改，研究范圍更小了，目標也更具體了，研究方法也簡便易行。后來，這個課題成果在吉林省科研成果評選中獲得一等獎。所以，在選題上既不要過高估計自己、好高騖遠，也不要妄自菲薄、畏懼困難。既要從實際出發，又要有科學態度和敢為人先、勇于攻關的精神和勇氣。

2．創造性原則

教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創新要求一般可分三個層次：

2．1獨創性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

2．2再創性。這是中層次的創新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創新。

2．3自創性。這是低層次的創新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創新價值。

3．需要性原則

指中小學教育教研課題應該根據中小學的教育教學實踐和教育科學發展的需要來選擇?？茖W選題的實踐經驗表明：中小學教育實踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為中小學的教育科研工作者，應該優先選擇當前中小學教育教學改革中最迫切、最亟待解決、最關鍵性的問題，作為課題來研究。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮中小學生課業負擔過重的問題研究，關于大力發展農村職業技術教育問題研究，關于加強中小學生學法指導問題研究等等。

篇3

【關鍵詞】 高中語文；《論語》選讀；問題；措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）11-0053-02

高中語文教材的編寫者在高二年級設置了《論語》選讀良好的初衷毋庸置疑，但是經過教學實踐，我們并沒有欣喜地從莘莘學子的言行舉止中看到儒家所一貫推崇和仰慕的君子之風。也許我們的教學評價太過于功利，過于理想化，只是半個學期的教學工作，就想要學生即刻達到立竿見影的教學效果畢竟是不現實的。但是我想，即使我們不能收獲太陽，采摘到幾顆星星也未嘗不可。

1 高中語文《論語》選讀教學中存在的主要問題

1.1 教材本體與教學資源中存在的問題

一是“選修”需正名?！墩撜Z》選讀是以選修模塊的方式呈現出來的，“選修”二字無疑使得這門功課從出生的第一天起就顯得先天不足?？鬃诱f“名不正，則言不順”，選修二字使該課程的重要性在師生心目中大打折扣。為更好地品讀《論語》，也為更好地適應高考的新要求，該給《論語》一個應有的名分。

二是教學時間不足，教師用書功能有限。語文每周五節課，要在限定的時間內既教授完十篇課文（還有五課讓學生自讀，不知有多少學生會凝神屏氣地讀過呢，）還要進行練習測試和作文教學，這絕非易事。而且每一課又能包括若干毫無聯系的語段，加上教材又能沒有提供相應的言語環境和時代背景，這讓教師很難拿捏，補充得多了，教時不夠，不補充又惟恐遺漏了什么。教師手頭僅有的《教學用書》也難堪大用，除了提供一些大而無當的參考答案外，無非就是羅列了教材未選入的其他《論語》選段和一些意義相對寥寥的學術論文，這對等米下鍋的一線教師而言基本沒有什么價值。

三是對教學資源的狹隘認知。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。然而在大多數學校里，對這些教學設施的提供存在著供求不平衡的現狀。這也使教師在講解課文時，很難達到新課程“三維”目標中對過程與方法的要求。

1.2 《論語》選讀教學中存在的主要問題

一是照本宣科不得已而為之。眾所周知，《論語》這門課絕大多數教師也只是當年曾經在大學課堂里聆聽過自己老師的一些簡略解讀與零碎分析，可時過境遷，由于日常教學中使用頻率不高，大多數內容已不甚熟悉，現在要真正教授這門課程，如果不借助相應的參考資料、工具書或文獻匯編，要想在45分鐘內天馬行空、洋洋灑灑、信手拈來、如數家珍地宛若于丹教授那樣給學生娓娓道來，恐怕沒有幾個人可以勝任，于是廣大教師只有課前惡補，查找資料，請教同行，翻閱不同版本的《論語》譯著，查證個別意義多歧的詞句解釋，精心設計教學流程，撰寫詳細的授課內容，由于半生不熟而誠惶誠恐，所以課堂上所講的無外乎是備課本上課前精心準備過的東西，課堂教學沉悶，無奈與尷尬可想而知，能照本宣科地順風順水就已經是很大的成功，至于課外的拓展與延伸又豈敢造次，誰也不想“對牛彈琴”抑或曲高和寡吧，特別是面對普通高中的學生。

二是“文”與“言”難以取舍?！墩撜Z》選讀到底是讓學生僅僅背誦一些經典的傳世句段還是深入領會孔子學說的博大精深，到底是注重言語的教學還是緊扣人文主旨，這個問題應該說困擾著很多教師。由于學生的課本上有詳盡的詞句解釋和翻譯的內容，教師如果再煞有介事的老調重彈，學生肯定很反感，但是不“強調和重溫”一下，很多學生根本是熟視無睹（特別是學習習慣不佳者），這就產生了一個矛盾，到底是帶領學生進一步熟悉與落實文言知識呢，還是著重從思想內容方面進行深入挖掘和縱橫延展？如果是前者絕對是出力不討好，如果選擇后者極有可能架空與玄虛起來，學生是云里霧里。從某種程度上來說，堅決反對過于詳細的文言注解，因為這會最大限度地剝奪學生品味語言、聯想想象、咬文嚼字的權利，導致學生思維退化，疏于表達，無形中會助長死記硬背的學風，可以說貽害無窮。這對提高文言文的獨立閱讀能力是極其不利的。況且蘇教版《論語》選讀中所提供的一些解釋與翻譯其本身的確切性值得探討。

三是教學手段難以創新。由于學科資源的有限，因此有效的教學手段很難得到創新。作為一門重要的語言文化課程，我們如今所能采取地大多還是傳統的講述法（公開課另當別論）?！墩撜Z》言簡意豐，旨趣遙深，要讓學生開展有一定質量的高效討論和對話，比較難操作，學生面對陌生的古圣先賢一般是除了仰慕、敬而遠之之外，恐怕很難說出個子丑寅卯。再說文本中復雜的實詞活用，令人困惑的虛詞和句式，繁瑣的人名字號，神秘的文化習俗，即使是專業教師也難以招架，更不用說學生了。

然而，作為新課程的首輪實踐者，我們不能因噎廢食、裹足不前，盡管問題層出不窮，我們仍應殫精竭慮，迎難而上，引導學生進行儒家文化資源的現代化轉化，科學通俗地解讀《論語》的文化內涵。以下我將對于解決上述問題，提出一些自己的淺薄看法。

2 在高中《論語》選讀教學中解決相關問題的有效應對措施

2.1 激發探究欲望，進行感性解讀

《論語》中有不少具有生活場面特征的語錄，它記錄了孔子及其弟子一個個鮮活的生活場景，我有意地將課本上譯文去掉，用多媒體將《論語》語錄原文投映出來，指導學生運用所學的文言知識原生態地自讀。這樣，學生在解讀時會碰到相當多的困難：有字詞解讀的困惑，有文言句式的不解，也有語錄意圖的揣摩……學生有了這些困難，自然就萌生了解讀的渴求，產生了解讀的原初動力。如《誨人不倦》一課中，有：子謂子貢曰：“女與回孰愈？”對曰：“賜也何敢望回？回也聞一知十，賜也聞一知二?！弊釉唬骸案ト缫?；吾與女，弗如也。”這一章，學習這一章時，我將語錄投映在多媒體上，讓學生自讀。結果，學生提出了下列問題：①“女與回孰愈”怎么解釋？②“吾與女”中“與”譯成“贊同”好呢，還是譯成“和”好呢？③“聞一知十”說的是善思還是善遷？④如果將“吾與女”譯成“我贊成你”的話，孔子是不是武斷地說子貢不如顏回呢？于是，我就引導學生就這些問題展開多邊談論，深層探究，不斷豐富對語錄的解讀。同時教師提供說話的背景、言語的情境，引導學生模擬出說話者的語氣、語調甚至表情、神態、動作，讓學生讀到一個具有真性情的、能愛能恨、有悲有喜、有血有肉的鮮活形象。

在引導學生的過程中，我將以學生為主體，使其充分發揮學習的積極性、主動性，實現師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充；同時，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看做是師生共渡的生命歷程,共創的美好體驗,實現教學相長和共同發展。

2.2 聯系自身實際，進行理性解讀

正像于丹教授所講：“《論語》告訴大家的東西，永遠是最簡單的?！薄翱资ト藥Ыo我們的是一種大地上生長的信念，他這樣的人一定是從我們的生活里面自然生長脫胎出來。而不是從天而降的?！奔热皇琴N近我們的生活，教師要引導學生從自己的日常生活中，從自己情感體驗出發，對《論語》進行理性的解讀。教師要讓學生做到這一點，最為有效的方法是讓學生從身邊的家庭、朋友說起。

學生對于自己的家庭、朋友再熟悉不過了，《論語》中關于此類話題不勝枚舉?！吨芏槐取分嘘P于如何擇友有這樣一章：孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”孔子曰：“巧言令色，鮮矣仁”。學習這一章時，學生在“生疑”和“探境”的過程中，基本上能把握孔子教導弟子交友慎重的這種生命關懷，于是，我首先以平等的身份向學生講述我自己的交友經歷來具體地詮釋這條語錄，這一舉動鼓勵了學生，學生開始聯系自己交友的經歷，結果，大部分學生能從自己交友的成功經驗或失敗教訓具體地詮釋朋友這一概念。這樣，教師和學生在教學過程中相互交流，共同創建一個和諧的課堂。

2.3 關注觀點差異，進行廣泛解讀

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。經典作品《論語》歷經千年讀者的解讀，常讀常新。那么對于21世紀的中學生我們教師應該如何引導教讀呢？我以為不妨做一做貪婪的“拿來主義者”，一是將學者專家的經典解讀拿來，作為學生對照解讀的借鑒材料，讓學生站在巨人的肩膀上，讀出自己獨到的見解；二是對《論語》文本本身的拿來，當然不是全盤吸收，而是引導學生開動腦筋、放開眼光，自己來拿，汲取精華，剔除糟粕，并賦予時代與個人的因子，將《論語》這所“大宅子”改造成“新宅子”，即做具有獨特的個人體驗與感悟的個性化解讀。

比如教學“知其不可而為之”時，可以拋出了一個問題：你對孔子的這一行為如何評價？它引起了怎樣的聯想？下面是課堂片段的實錄：

生1：明知道是行不通的，為什么還要“呆呆往前沖”呢？這是無謂的浪費資源。從當前追求生活高質量與高效益的角度，我不同意孔老夫子的做法。

生2：如果說前面就是死胡同，你為什么不繞道而行？孔子真的很固執也很迂腐。

生3：我聽于丹教授講了一個故事：說日本有一位茶師根本一點武功都不懂，卻以內心的勇敢戰勝了武功高強的武士?？磥?，這世上沒有“不可能”，只要你內心足夠堅強。

生4：我想起了一句話叫“明知山有虎，偏向虎山行”，人需要有“知其不可而為之”的精神和勇氣，孔子生活的那個時代禮崩樂壞，社會動蕩不安，所謂“天下興亡，匹夫有責”，如果人人都學長沮、桀溺，個個都隱居山林，那社會還談何進步？

課堂的氣氛異常熱烈，處于思維的興奮點上，學生個個躍躍欲試，他們的表現大大超出課前預想。同時，學生對“知其不可而為之”的思想內涵有了各自的獨特見解，此時我們不必把自己的觀點見解強加于學生，只是以自己的名義說出屬于自己的看法，這也符合孔子的“三人行，必有吾師焉”的觀點，這才是屬于21世紀新課改要求的平等、民主的課堂。課后的反思使我深切地感受到：其實，很多時候，課堂上缺少的并不是學生的靈氣與睿智，而是缺少老師的引導啟發，缺少老師對學生“表達欲望”的調動，缺少老師給學生平等發言的機會。

2.4 選擇內容精講，進行有效解讀

《論語》選讀教學中存在的一大難題就是有限的學習課時和學習內容過于繁雜之間存在的矛盾，最好的解決辦法就是教師選擇恰當的內容精講?！墩撜Z》是一種訓練學生閱讀古代文學能力的優質教材。教師開展精講，并不是意味著逐句逐字地進行解析，而是應當對高中生自身難以解決的問題進行收集與整合，并根據學生的困惑開展有針對性的點撥講解，從而完成語言文字的理解與積累。

一是要選定文化主題，做適合論述。要以課文中的選文為基礎，精講這一個主題所具有的文化意義。比如，孔子思想的核心是“仁”，對此，教師應當進行精講。首先是講解“仁”之內涵。其次是要從不同的情境來論述“仁”。比如，在顏淵問仁中，孔子之表述著重在于禮，將禮作為外在規范以約束人的行為，從而實現人的內在崇高境界“仁”。英雄和圣人之間的區別是英雄重在征服別人，在圣人則是征服自己?？鬃赢吷非蟮淖罡呷烁窬辰缡怯猛庠谥Y以征服人的內在欲望，從而實現“仁”。在仲弓問仁中，孔子主要著力于闡述對他人和對自己的關系行，表述為“己所不欲，勿施于人”，也就是要推己及人。在樊遲問仁中，孔子則通過具體的行為方式進行表述，也就是“舉直錯諸枉，能使枉者直?！痹谧迂暫涂鬃拥慕涣髦?，孔子主要是從要“終身行之”的角度進行表述，人終生所孜孜以求的最高境界就是“仁”?！凹核挥鹗┯谌恕?，就是要以自身為參照標準對待他人，這其實也是仁之境界。接下來，孔子表明了“仁”是一種能夠真正實現的人生理想，并且要將在全天下實現“仁”作為自身必須肩負的責任所在，從而做到死而后已。當仁和生命發生了沖突之時，孔子的選擇就是殺身成仁。在講解“仁”這一思想時候，孔子作為老師，對待弟子的提問做到了因人而異，這也是我們新世紀教師應該努力做到的。

二是要精講各文之間所存在的內在聯系，并且把思想貫穿于實踐行為?！墩撜Z》選讀均以孔子思想之內涵為專題進行文章編選，各篇選文之間存在著內在的聯系。比如，關于“仁”的選文都是從《論語》二十篇當中選出來的，從各個不同側面體現出“仁”的內涵和孔子畢生苦苦追求的理想。假如不綜合起來進行理解，就難以真正領會到“仁”之內涵，同時又會讓學生在既是“仁”，又是“克己復禮”，還是“己所不欲，勿施于人”當中產生迷惑，從而難以感受到孔子偉大的精神力量。將這些選文相互聯系起來，才能弄懂“仁”和“禮”之間的關系，“仁”的心理方式與行為實踐方式、孔子所追求的方式。在這一基礎上，才能更加全面地理解到“仁”的內涵，從而傳承和弘揚“仁”之精神。教師在講述這些具有內在聯系的文章時，要及時的相互聯系，引起學生繼續閱讀的欲望，這樣才能使學生不僅是加深對《論語》的理解，還能在理解的同時深深把“仁”這一思想引入腦中，達到教師教書育人的最終目的，不愧對于教師人類靈魂工程師這一神圣稱謂。

三是要盡量選擇容易被誤讀的選文開展精講，言傳身教教導學生。比如，“學而時習之，不亦樂乎”盡管通俗易懂，但是常常會被誤讀為學習之后應當經常進行復習，這里的“學”和“習”就要進行精講?！墩撜Z》當中的“學”主要指的是學問，但并不是指書本知識，而是指人格的修煉、道德的完善、做人的道理等；“習”也并不是一些人所認為的對書本知識進行溫習，而是實踐與踐行之意。所以，可以解讀為：當一個人明確了一種做人的道理之后，就要在實踐當中不斷地踐行，運用切切實實的行動以成就良好的道德情操，這是一件非常讓人快樂的事。教師在解讀這些容易被誤導的文段時，要嚴肅對待問題，千萬不能交出一些只知其然不知其所以然的學生，要精益求精不能不求甚解，并且在教師自身精益求精的過程中，感染自己的學生，通過言傳身教教導學生。

3 結語

綜上所述，《論語》的魅力經久不衰，在《論語》選讀教學上，如何真正做到讓學生讀后掩卷深思，思有所得，我想，語文教師應該會有自己的用武之地。應當說，關于評論《論語》的材料十分豐富，而《論語》選讀教學手段也是多樣化的，這對于促進《論語》選讀課堂教學很有好處。我認為，既然教師具有較大的發揮空間，那么就應當結合學生實際，在以上教學方法的基礎上繼續探索，從而讓學生通過《論語》選讀教學能夠真正學到為人處事的道理，提高自身的道德修養。古語有云：授人以魚，不如授人以漁，作為新課改下的教師，我們更應該做到教師教書育人的職責。

參考文獻

［1］ 周紅陽.《〈論語〉選讀》,究竟要求學生讀些什么？――關于《〈論語〉選讀》教學的幾點構想［J］. 教學月刊•中學版，2007（10）.

［2］ 張永飛. 談《〈論語〉選讀》的教學策略［J］. 中學語文，2009（7）.

篇4

關鍵詞：大賽；促進；專業發展

促進中職校教師專業發展的內涵及重要意義

1.中職校教師專業發展的內涵

教師專業發展是指教師個體的專業水平由低到高，逐漸符合教師專業人員標準的過程。教師專業發展的內在結構，應該包括專業知識、專業技能、專業信念、專業動機態度、專業情感、專業期望及專業發展意識等方面。

2.促進中職校教師專業發展的意義

中職校教師專業發展是新課程改革的必然要求。我國第三次課程改革由試點實驗、擴大實驗，到現在在農村中職校的全面推廣。新課程對教師的能力和水平賦予了新的內涵，對教師專業發展的途徑和方法也提出了更高的要求。無論是從世界課程改革的歷史經驗和教訓，還是從我國中小學教育、教師的實際看，進入課程實施階段，課程改革成敗的關鍵在教師。只有建設好一支能夠勝任新課程的師資隊伍，新課程才能在學校、在課堂得到最終的落實。

促進中職校青年教師專業發展的具體抓手

雖然大家都知道提升教師專業發展的重要性，學校也一直在努力，也許是因為方法不得當等原因，效果并不明顯。為了改變這個現狀，我校創新了工作思路，根據青年教師進取心強的特點，以大賽為抓手，促進青年教師的專業發展，取得了豐碩的成果。

為了加強對青年教師的培訓及管理，我校專門成立了“青年教師發展學?！焙汀把行薨唷保ê喎Q青發校），由教科室主任擔任班主任，具體負責青發校的各項工作，各教學部門管教學的主任擔任副班主任，協助教科室主任開展工作，還成立了班委，協助班主任管理班級中的各項事務。成立青發校的宗旨就是通過開展形式多樣的活動，促進青年教師的專業發展。我校青發校在做好“請進來”、“走出去”的同時，重點通過組織一系列的活動為青年教師的發展創造條件。

1.通過開展校級“兩課”評比提升青年教師的教學能力

為了進一步提高我校青年教師的教學設計和課堂教學能力，掌握教學設計的基本原則及策略，提高教學設計的針對性和可操作性；促進多媒體信息化手段的運用，優化課堂教學效果；為省市“兩課”評比和信息化教學設計比賽做準備。我校青發校開展了文化基礎課（德育、語文、數學、英語、計算機基礎）教學設計比賽和專業優質課評比活動。全體學員積極參與，以飽滿的精神狀態投入到此次活動中，認真揣摩所選教材中蘊含的教學思想和方法，積極探索教法，精心設計教案。很多老師的教學環節設計都非常新穎、別致，老師們在課堂上引導學生自主學習，課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉悅。說課時，各位老師盡情展現了自己的風格和魅力，不論是對教材的地位和作用、三維目標的確定、教法分析、學法分析還是教學程序的設計等都能言之有理，言之有據。此次活動有力地促進了學校青年教師的業務水平和教學能力的提高，推進了學校師資隊伍建設和教學管理制度創新，青年教師教學能力在“兩課評比”活動中得以提高。

近兩年，我校有四名青年教師（都是青發校學員）在江蘇省職業學校“兩課”評比活動中，榮獲二等獎，另有多名青年教師在南京市“兩課”評比活動中獲獎。2013年我校舉辦了教學開放日活動，開放日當天來自省內十所院校和南京市職教教研室及溧水區教研室的六十六位老師和領導參加了聽課、研討活動，他們對十九位教師（他們中有十二位是青發校學員）開設的公開課給予了高度評價。聽課老師普遍認為：開課教師的教學設計合理，教學手段應用豐富，媒體使用適時、適度，能很好地為教學服務；課堂組織形式新穎、流暢、自然；教師能將職業意識貫穿到教學內容之中，三維教學目標能有效達成。

2.通過開展校級論文評比提升青年教師的教科研能力

為了提升青年教師的教科研能力，青發校每學期都會開展教育教學論文評比活動。論文選題結合學校現階段的熱點、難點問題，供大家參考。在活動中，學校聘請教科研經驗豐富的老教師擔任評委，對評出的優秀論文進行獎勵，特別優秀的論文由學校負責推薦發表。同時，學校引導青年教師開展課題研究，就如何選題、申報、撰寫開題報告、開展課題研究……手把手地進行培訓、指導，并鼓勵全體學員積極申報各級各類課題，對結題的課題學校將給予物質獎勵。

近年來，青年教師進行教學研究的熱情空前高漲。現在幾乎每位青年教師每年都會在各級各類刊物中，有的青年教師每年發表3篇以上。今年，我校有8位青年教師主持了南京市教科所立項的市級個人課題，有15位青年教師主持了區級個人課題，有23位青年教師主持了校級個人課題，還有很多青年教師參與了省市集體課題的研究?，F在，我校教師參加課題研究已形成了良好的氛圍，這必將促進我校教師的專業發展。

3.通過開展技能競賽活動提升青年教師的專業技能

我校針對學科的特點，對每位青年教師提出了明確的學科素養要求，特別對專業教師的動手操作能力提出了嚴格的要求。為此，學校加強了對專業教師專業技能的訓練和培訓，不斷提高他們的專業技能水平。一方面，學校組織專業教師有計劃參加各級各類的專業技能培訓；另一方面，通過技能大賽引領專業教師的專業技能提升。

我校積極承辦區“技能節”，為師生搭建一個展示技藝的舞臺。學校對獲獎選手的獎勵豐厚，并且優先推薦優秀選手參加更高級別的比賽，青年教師參與熱情高漲。目前，“帶技能”、“練技能”在青年教師中已經蔚然成風，他們的技能水平得到了整體提升。近年來，我校教師在各級各類技能大賽中屢獲大獎，單招技能考試成績也是穩步提高。

4.通過讀書競賽活動夯實青年教師的教育教學理論基礎

篇5

還記得那伴隨聲聲爆竹應來的一年，而轉眼間，那已步滿了我們無數的腳印，如作日在腦海中山國，如朝霞在晨輝之中劃過。那么學校教學工作總結該怎樣寫呢?下面就讓小編帶你去看看學校教學工作會總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

教學工作會總結報告1十月份的工作忙碌充實，班級管理、數學教學、讀書學習等方面的工作頭緒繁多。教室和辦公室兩點一線，紀錄了三十一天的忙碌與收獲，天復一天，每天在重復的工作程序中面對著千變萬化的學情和工作內容。從中選取一天作為一個月的縮影?，F將十月份以來個人工作總結報告

上午的第一節課是8點開始的，班上規定：學生7時40分之前不到校。但教師都早早走到學生前頭，7點剛過，我隨著同事來到教室，準備今天的上課內容，思量今天該和學生們做些什么活動，晨會學習《衛生評分細則》，突出桌箱衛生、文明使用廁所等新增內容。協商制定班級圖書角使用辦法;第一節上課;第二節批改作業;體育大課間，要帶隊進出，行進過程拐直角彎，個人自由活動增加1分鐘跳繩。

7點40剛過，起早的孩子就陸續到校了，靜靜的教室熱鬧起來，值日生各就各位打掃教室內外。我巡視一圈，見學生打掃的比較積極，放心回到教室，督促學生抓緊時間收交作業，安排沒事可做的學生。

樓梯值日組長走來，告訴我：祥又沒有做值日，而且不聽從組長的勸告。常有耍懶的學生被組長告到我這里，對輕者說服教育，對重者不僅說服教育還要彌補過失。經了解祥屬于后者，我按慣例進行處理。

預備鈴聲響了，楊跑上講臺放下16元錢，回位了。我丈二和尚摸不著頭腦，下課問他交錢做甚，他說要訂刊物。我苦笑不得，訂刊物的錢昨天已經清點上交，訂書的明細表電子稿也做完、核對完畢發給呂老師。今天再交，要把上面的工作重復一遍，唉!誰讓咱是教師呢?

第二節課批改作業，同平常的每一天一樣，欣賞學生的認真書寫;為學生的進步激動;為學生的失誤惋惜……，逐一批閱完畢，照舊例分類，書寫認真的而且全對的、書寫認真的但沒有全對的、書寫不認真的但全對的、書寫和知識都有問題的，分類整理后分析學情找出面上的問題和點上的問題。整整一節課，心60多份作業起伏，喜怒哀樂五味俱全。

打點好作業，應該是看書的時間，但想到聚常瞅準我看作業紀錄單的時候，擠過來看，飛也來湊份子，看來他們非常重視積分情況。怎樣強化學生這種積極的學習情感呢?我決定，在板報上設立“群星燦爛”欄目，對積分多的學生進行表彰。接下來，設計字體、顏色、字號，打印、張貼……

一天下來，筋疲力盡，回想自己一天的工作，雖然做的都是不起眼的小事，但也實在。

一天、一個周、一個月，就這樣由一件件細微的小事穿綴而成。想起一句話：把簡單的事堅持做好就是不簡單。用這句話鼓勵自己作好眼前的點滴小事。帶好班級教好學生。

教學工作會總結報告2過去的一年，在馬總的親切關懷，伍經理的殷勤管理與認真指導，軟件研發部的團結協作，以及在公司這充滿奮斗的環境下，我以嚴肅認真的工作態度和百折不饒的精神，努力的完成了公司的各項工作，在軟件研發、團隊協作和個人成長上也取得了一定的成績。在公司一年的工作已經結束，特向公司總結匯報

第一部分 工作總結

一、軟件研發

根據公司的安排，項目的需要。在自身的努力、伍經理的幫組，團隊的合作下，克服重重技術困難，增長了工作經驗， 收獲豐盈

1、asp.net

開發

以前我在其他公司也做過一些開發，但是底層和架構與頁面樣式我都是沒有涉及到的。通過這一年在本公司的的這些項目程序中的鍛煉，我成長了，我學會了很多很多。

首先，面向對象語言的收獲。對于當前編程的主流思想是對象，任何事物都可以用對象來表示。以前理解這些話很費解都是從表面上理解，沒有從深入的體會，通過這次asp.net項目的深入，不管是數據還是外部一些條件我們都可以抽象成對象，都可以用對象來表示，具體可以用語言中的類方法等。asp.net如此，c#如此java也同樣如此。

其次，具備獨立完成vb.net知識方面的能力。以前沒有做過vb的東西，加上這次深入的做，這次涉及到的領域也非常廣，常用的重要的都有涉及，并且還補充_ml,javascript實際操作中空白的部分。通過這一年的開發，在.net方面我能勝任這方面的工作，能獨立完成這方面的工作。

再次，c#方面存在一些不足。通過c#這次軟件的開發，也發現自己的不足，如基礎知識掌握不牢，缺乏編程整體思想。這些都是需要在工作中完善和改進的。

2、數據庫開發

數據庫是伴隨著項目以來用的最多最平凡的技術。以前對數據庫只是會一些簡單常用的操作，經過這一年項目的實戰，對數據庫的操作增加了一些豐富的經驗。為以后的工作和經驗的積累都奠定了堅實的基礎。同時在項目中還用到了oracel與access數據庫,這是我的收獲·

優點：能熟練的運用數據庫技術進行開發。特別是對sql數據庫的操作，經過這么長時間的積累，基本上能合理的設計和新建數據庫，同時在數據結構上也加強了對數據庫的理解。通過項目的實踐現在能熟練使用和編寫多種sql語句。還掌握了一些關于數據庫優化sql語句優化的方法，能進行一些簡單的優化。

缺點：數據是一門比較先進的技術，并不是你會寫一些sql語句，能建幾個數據庫你就是數據庫工程師。要成為一個好的數據庫管理員是要經過長時間的工作積累。針對自己的不足，在以后的工作和學習中多接觸，多運用新的知識點。充實自己的經驗和知識儲備。

二、團隊協作

上面的成功與收獲，除了自身努力外，以及公司的支持。是這個團隊鑄造了我。我們這個團隊也是因為有了我們這些拼搏協作的隊員，使得它成為一個具有務實、拼搏、創新精神的團隊。我與軟件研發小組是一個整體，這里的團隊總結也就是我在這個團隊中的收獲。

務實：公司下發的任務，下發的工作，件件都是用心去做的。我們這個團隊中沒有一個人在工作的時候做了工作以外的事情，都是實實在在的做跟工作相關對公司有益的事情。相信在伍經理的帶領下現在是這樣，以后同樣也是這樣。

教學工作會總結報告3教務處并學院領導：

2009-2010學年在系領導的嚴格管理和正確督導下，我們東語教研室全體教師通力合作，自2009年8月至2010年7月，比較圓滿地完成了本學年既定教學任務?，F將主要教學情況、工作特色、問題反思、今后改進思路等做如下匯報。

一、本學年主要教學工作回顧

1.完成教學任務情況：

我們教研室，承擔10個本科專業和8個高職專業的教學工作。本學期共13位教師承擔授課任務(含兼職教師1人，外籍教師2人)，完成51門、總課時的工作量為5909課時。人均授課時數455課時/人/年，人均授課門數4門/人。本學期新開設課程8門，新聘教師2人，采用新教材的課程2門。

2.畢業生論文(報告)指導工作：

本學年度共有本科畢業班1個，11名本科畢業生;高職畢業班2個，41名高職畢業生。本教研室完成上述學生的畢業論文和畢業報告的選題、開題、指導和審閱工作，并出色完成了本科畢業論文答辯工作。

3.第一課堂實踐教學規范化建設：

針對第一課堂實踐教學操作可行性強的課程，東語教研室在教研室主任主持下，進行了日語專業?商務日語口譯?課程和播音與主持藝術專業(韓語播音)?基礎韓語?課程，應用日語專業?商務日語口譯?課程和應用韓語專業?基礎韓語?課程的第一課堂實踐教學規范。規范化建設包括：管理規范和教學規范。管理規范內容主要從積極探索建立實踐教學體系和積極探索新的實踐管理體制，加強實訓教學評估體系兩個大的方面進行規范。實踐教學體系是指?四雙制教學模式?即：理論教學大綱和實踐教學大綱并舉的?雙大綱制?;理論教學課堂和實踐教學課堂并行的?雙課堂?制;以及?雙師型?的專業教師和實踐課教師隊伍;學生實行?畢業證?加?崗位資格證?的?雙證書?制。加強實訓教學評估體系是指：建立系、教研室兩級管理制度。由系教學副主任兼任實訓中心主任，教研室主任為執行委員的管理機制，每個實訓項目都配有專職實訓教師負責。教學規范主要是對課程使用的教材、實踐課時、實踐教學目標與要求、實踐項目的主題設計、實踐步驟、教師的指導內容、實踐教學組織要求、成績考核標準及評定、實踐成果保存等詳細地作了規范。

4.提高日常教學管理實效：

(1)堅持和完善聽課、評課制度，提升教學質量。堅持新教師每周兩次聽老教師和教研室主任的課，教研室主任每周兩次聽課、查課兩次的制度。新教師通過聽課取長補短，吸取豐富的教學經驗，了解學情，快速提高自身的業務水平;教研室主任通過聽課、查課了解學生聽課和老師授課的情況，拿到第一手材料后，在每周的教研日活動上，有的放矢地討論問題解決問題，達到全體教師共同進步的目標。

(2)堅持每周進行教研日活動制度。在開學之初制定教研日活動計劃，根據不同階段遇到的實際問題再適時調整，進行活動時盡可能把每周遇到的教學、科研、學生教育等問題及時解決。堅決貫徹學院及系里的?上傳下達?政策，及時地召開教研室會議傳達上級的指示、精神，保證本教研室上交的各項任務及時且保質保量。

(3)秉承以教研室主任為首的本教研室各位老師，一切為學生著想，一切以專業發展為中心，一切以學院發展為中心的精神，工作時不計較個人得失，無私奉獻，承擔學院及系里下達的各項任務，并及時而高質量的完成。

5.加大專業建設力度：

(1)10級培養方案的創新改革

2009年寒假期間，在教研室主任領導下，崔林杰、寧雅南、李善英、孟范志四位老師對在連的日企和韓企進行調研，撰寫了人才培養方案調研方案、調研大綱、問卷調查。通過對這些相關行業企業調研，再對人才需求和職業崗位進行分析，歸納出畢業生可從事的工作崗位群，從這些崗位群當中歸納出人才培養方案行動領域，從行動領域中找出本專業學生應完成的工作任務，從這些工作任務中篩選出典型工

作任務，再找出具有教學價值的典型工作任務，按照具有教學價值的典型工作任務設計教學過程，也就是學習領域設計，即對應設置的課程。按照工作過程進行學習情境開發，體現了完成工作過程所選擇載體，根據選定的載體按照工作過程的基本步驟設計開發課程。學習情境開發中應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內容、教學方法和考核評價的設計。在課程設置上摒棄了那些理論性強的課程，取而代之的是適用性強的課程。增加了?核心能力與核心課程一覽表?、?工作任務與職業能力分解表?和?課程設置與實訓項目安排?表，這一培養方案中真正體現出了本科和高職人才培養的不同。

(2)深入研究學科專業未來5年規劃，申報新增專業(方向)：

在世界經濟全球化大背景下，中日經濟關系不斷密切和深化的背景下，中國的日資企業越來越多，對日語專業人才的需求持續升溫，在中國沿海開放城市，急需大批的商務日語人才。傳統的日語人才培養模式，已經不適應市場發展需求，具有一定專業技能基礎的?日語+商務?、?日語+IT?等復合型人才，是未來日語專業人才培養的方向。針對這一人才需求趨勢的變化，東語教研室及時地調整了日語專業人才培養方案，制訂了適合目前市場需要的商務日語方向的人才培養方案，并于2009年7月申報了日語專業(商務日語方向)，并于2009年11月予以批復，對將來日語專業的發展壯大，提升日語專業的知名度打下基石。

(3)精品課建設：

教學工作質量是學院發展的根本，專業建設是教學工作的重中之重，精品的課程建設是衡量教學質量的標準，是提升學院和專業知名度的標志。以本教研室主任柳娜作為課程負責人主持的《商務日語》精品課程，2009年3月被評為大連藝術學院院級精品課程，經過2009年寒假期間進一步收集、補充、整理申報材料和制作錄像，經過全體項目組成員的共同努力，2010年3月經過教務處組織的專家進行評審，在院級精品課評選的基礎上，被推薦參加省級精品課評選，而后又經過學校申報、網上公示、專家組網上評審、會議終審等環節，2010年4月被評為遼寧省本科省級精品課程，是我院唯一一門被評選上的精品課。

(4)教學團隊建設：

以柳娜主任為團隊負責人的日語專業教學團隊，2009年3月被評為大連藝術學院本科教學團隊。經過一年多得建設，日語教學團隊有了長足發展，2009年寒假期間，教研室主任撰寫了日語專業教學團隊三年(2010-2012)建設規劃和2010年建設實施計劃。從師資隊伍建設目標、師資隊伍建設具體措施如：專業帶頭人培養、骨干教師隊伍建設、?雙師?教學團隊建設、兼職教師隊伍建設、團隊建設步驟等方面做了長遠規劃。2010年建設實施計劃主要內容為：2010年全體日語教師擬參與的科研項目與擬完成的成果(教材編寫計劃、課題完成及擬計劃);2010年擬培養的骨干教師具體實施項目(骨干教師主要參與院級精品課程建設規劃;商務日語口譯、商務場景口譯實訓室、日文計算機應用實訓室的建設)等，現在正逐步完善。2010年3月進一步補充完善教學情況(主要授課情況、教材建設、教學成果獲獎情況、教學改革特色科研項目)、科研轉化教學情況、團隊建設(團隊建設及運行的制度保障、團隊今后建設計劃)、團隊基本情況等模塊資料并上網，實現了資源共享。

6.教(科)研工作：

本學年，我們教研室教師共公開10余篇，其中柳娜發表的論文?高職商務日語教學模式之探索?，2009年11月榮獲2009年度遼寧省職業教育優秀科研成果獎;主編教材2部，主持或參與的課題立項有2項。

7.師資隊伍建設：

培訓：

(1)、2009年7月14日---2009年8月5日，柳娜參加了遼寧省高職教育師資培訓，獲得了?商務日語?

雙師證書。

(2)、2009年8月，崔琳杰、徐煙霏、李善英、安寶華參加2009年國家教育部全國高職高專藝指委青年

骨干教師培訓

(3)、2009年7月至今，陳馥郁就讀于遼寧師范大學研究生課程班，主攻教育學原理專業。

(4)、2009年8月，寧雅南、徐煙霏參加了學院組織的新教職員工崗前培訓，2010年6月通過了教師資

格證說課，取得了高校教師資格證。

(5)、2010年5月，柳娜、李善英、寧雅南、徐煙霏、邢莉、崔琳杰參加了商務日語翻譯師的資格培訓，

并取得了相應證書。

獲獎情況：

(1)柳娜2009年11月獲得了大連藝術學院2009年度?第一課堂實踐教學?競賽優秀獎。

(2)柳娜2009年9月被評為優秀教研室主任。

(3)崔琳杰2009年9月被評為優秀教師。

(4)徐煙霏2010年4月榮獲大連藝術學院首屆?工會杯?青年教師課堂授課競賽一等獎。

(5)李丹2010年5月榮獲大連藝術學院國際商務系?第一課堂實踐?競賽一等獎。

二、積極參加和配合學院的三項活動

1.積極響應和參與學院各種相關活動。

為配合2010年6月學院舉行的?三項活動?，即?服裝展示大賽?、?高峰論壇?、?十年校慶?的要求，本教研室全體教師積極響應和參與了各種相關活動。三項活動期間積極參加了學院?三項活動?開幕式，觀看了由中國藝術教育促進會主辦，大連藝術學院承辦的?首屆全國高等院校服裝類專業教學成

果展示活動?頒獎晚會、?十年校慶?演出和2010年6月26日的?高峰論壇?閉幕式。特別是實踐周期間積極組織學生參加各種實踐項目和比賽，并取得了突出的成績。根據學院實踐教學周活動精神和具體要求，在實踐周期間為學生舉辦系列有學術、藝術價值的講座，本教研室主任邀請了日本語言專家笈川幸司于2010年6月23日下午2點在美術樓四樓，為日語專業的學生做學術報告。

2.積極配合網站建設工作

為了完成好學院更新網站內容的工作，在系主任下達工作任務之后，2009年12月柳娜主任帶領徐煙霏老師，為國際商務系網站建設收集、整理有關?就業指導??師資隊伍??教學科研??合作交流??實踐教學活動?五個模塊的信息資料。?就業指導?中設有?就業動態?和?職業生涯規劃?兩項內容，兩位老師利用業余時間聯系畢業生，掌握他們的就業情況，整理出近三年有突出表現的畢業生情況;利用網絡查詢、收集2009年主要就業信息和2010年就業動態，為在校生撰寫職業生涯規劃(日語、韓語)。?師資隊伍?中設有?名師風采(柳娜、范例)??外國文教專家(全秀卿、仲條桀)??行業專家(高虹、金萬哲)?三項內容，匯總了在我院任教的各位名師專家的專業特色，為學生同以上專家網上交流提供條件。為將來學生出國留學提供方便設有?合作交流?模塊，提供了與我院有合作關系的?韓國大慶大學?的信息。?教學科研?和?實踐教學活動?模塊中，詳細列出了本教研室各位教師所取得的教學成果,發表的學術論文，省級及校級立項的課題，專業建設中的?精品課程?和?教學團隊?;?實習基地?、?第一課堂實踐教學?相關的視頻資料等，為學生更好地了解本專業提供條件。

三、本年度教學工作主要特色

1.按照我系專業發展規劃，切實狠抓專業建設、課程建設

(1)重新制定高職人才培養方案。按照學院有關精神和我系部署，在日企和韓企進行行業調研，于2010

年4月制定最符合崗位和職業要求的?工作任務?導向的高職?應用日語專業人才培養方案?和?應用韓語專業人才培養方案?。

(2)專業改造和新專業申報。為適應商務日語人才需求增加這一趨勢變化，本教研室及時地調整了日語專業人才培養方案，制訂了適合目前市場需要的商務日語方向的人才培養方案，并于2009年7月申報了日語專業(商務日語方向)，并于2009年11月予以批復。

(3)精品課程建設。以本教研室主任柳娜作為課程負責人主持的《商務日語》精品課程，于2009年3月院級精品課程立項，經過一年的建設，于2010年3月被推薦參加省級精品課評選，2010年4月被評為遼寧省本科省級精品課程，是我院唯一一門被評選上的精品課。

2.以教科研工作引領專業和課程發展，提升教學業務水平。

在教研室主任的帶領指導下，本教研室的各位老師科研意識不斷提高，平時注意總結經驗，把日常授課積累的材料應用到科研工作中，把科研成果又應用到教學中，起到了兩者相輔相成的作用。本學年本教研室教師共公開10余篇，主編教材2部，主持或參與的課題立項有2項，通過科研工作既提高自身教學業務水平，又體現了自身在教研室以及系里的重要作用。

3.實踐教學建設有重大突破。

本教研室編寫了日語專業?商務日語口譯?課程和播音與主持藝術專業(韓語播音)?基礎韓語?課程、應用日語專業?商務日語口譯?課程和應用韓語專業?基礎韓語?課程的第一課堂實踐教學規范，編寫了各自的實踐教學大綱、實踐課堂授課教案。兩名教師參加了學院舉辦的第一課堂大賽并取得了好成績，一名教師參加了學院的第一課堂交流觀摩活動，舉辦了國際商務系?第一屆‘翰墨飄香’外文書法大賽?、國際商務系?第一屆日(韓)劇模擬大賽?、國際商務系?第一屆日(韓)文歌曲大賽?等專業大賽。

4.日常教學管理不放松。

本教研室注重教研日活動，使之系統化、連續化，并與眼前重點工作相結合。防止走形式、沒內容。實行階段性布置教學、科研任務和項目負責人負責制度。如：2009-2010學年第二學期布置的任務。實踐具體實施安排;撰寫本(專)科畢業論文和畢業報告格式規范的安排;院級精品課評審匯報安排;人才培養方案修訂安排等，做到了任務責任細化，收到了很好的效果。

四、本年度教學工作主要問題

本年度教學工作上還存在著諸多不完善之處。

1、第一課堂實踐內容、形式有待改進。

由于受條件限制，第一課堂實踐效果距離理想的預期目標還有段差距，這也是我們今后教學工作中需考慮和改進的地方。實踐周中還存在極個別學生沒有積極參與的現象，因此讓每名學生都積極的參與到實踐周的活動中去，實踐周的內容和形式的選擇成為我們今后又一新的課題，現在我們主要立足于第一課堂的完善。而第二，第三課堂的形式和內容的進一步充實還需每位教師的努力和無私的奉獻精神。

2、教學方法和手段比較單一。

現在年輕的教師教學方法和教學手段還比較單一，沒能充分地利用現代化教學設備，圖片和音像資料，缺乏多樣性。講課時主要以教師講解為中心，沒有完全擺脫教師教，學生學的教學模式。不重視教學效果，學生取得的專業成果與藝術專業的學生相比相差很遠，這也是所有教師面臨的新課題。

3、教師不重視教學科研成果的評比。

教師只是在乎的數量而不重視質量，在論文選題及內容方面有待進進一步提高，對所參與的課題要認真領會其實質，有針對性地寫出高質量的論文，每次課題結題時要注重總結，注意積累經驗、資料，爭取把每次的課題都能申報成教學科研成果。這也需要本教研室全體教師的共同努力。

五、下一年度教學工作對策

1、開展第二課堂組織學生組建日、韓社團

為補充第一課堂不完善的地方，組織鼓勵學生組建日、韓社團。以建立外語角等形式來加強學生的組織能力和提高日語水平及綜合能力。針對本次實踐周中出現的問題，對下學年的實踐周的內容和形式的選擇可以通過民意測試的方式，來了解學生的興趣所在，充分積極的最大限度的發揮學生的主動性。

2、開展第三課堂開發校企合作項目

為了真正做到將三個課堂結合起來，不僅在第一課堂實踐上加大力度，而且需要老師努力為學生提供第三課堂的實踐機會，在內容上更需進一步充實，完善。把企業引進來，把學生帶出去，與企業所需緊密聯系，通過校企合作，實習基地實習等方式，讓學生在在校期間就能了解社會所需，掌握基本技能，為進入社會打下良好的基礎。

3、教學方法手段要多樣化，重視教學科研成果的壘成

教學方面要豐富教學方法和手段，多利用ppt、CD等現代化教學設備，多使用圖片和音像資料，增加授課的趣味性。改進授課方法，逐漸加強學生的主導性，讓學生有更多的時間鍛煉。根據教師自身日本生活經驗，加入日本風俗文化和社會禮儀，讓學生增強學習熱情等。教師不但要重視的數量更要重視質量，努力在論文選題及內容上有所創新。

教學工作會總結報告4本學期，根據學校工作安排我擔任二年級兩個班的美術課。在教學中我注重了小學生的年齡特點，提高了他們的興趣。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、聽課、等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

三、任勞任怨，完成學校其他工作

本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學部師生手工制作發明展覽”等等;同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創美術教學的新天地作出貢獻。

其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。

教學工作會總結報告5今學期我擔任初一級14-15班語文教學，由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。