測量實訓論文范文

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關鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0080-02

為了提升管理類研究生的創新研究能力，規范學位論文和學位論文的撰寫水平，國內越來越多的高校為管理類研究生開設了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學多年講授《管理研究方法》的經驗和體會，提出對課程教學改革的建議，以提高管理類專業研究生的科研能力和創新水平。

一、開設《管理研究方法》課程的必要性

筆者認為，為管理類專業研究生開設《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：

1.管理類科學研究及論文質量存在較大提升空間。通過調閱管理類研究生的開題報告、中期報告、學位論文，現場評閱、研究生和導師座談發現，管理類研究生的學位論文存在質量不高的問題，主要體現在以下方面：（1）選題質量不高。一項好的管理類研究應該符合重要性、創新性、可行性和合適性的標準，其中重要性和創新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學位論文存在重要性和創新性不足的問題。許多研究生未能區分研究問題和實際問題的區別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結或工作報告。部分選題具有一定的現實意義，但理論深度不高，嚴重缺乏理論價值；也有的選題有一定理論價值，然而現實意義不足，導致理論與實際嚴重脫節。大部分學位論文存在創新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應用缺乏新意，低水平的重復研究較多。（2）研究方案不合理。調研發現，許多研究生不知道如何撰寫立項依據和文獻綜述，不了解現實背景、文獻回顧及述評、問題提出及研究意義之間的邏輯關系，研究方案難以體現出研究問題聚焦的過程。調研還發現，數據導向型的研究方案過多，假設導向型的研究嚴重缺乏。一般而言，研究假設是研究方案的核心，研究方案中應明確提出待驗證的研究假設，研究方案主要圍繞如何提出和驗證研究假設來展開。未明確提出研究假設，導致研究缺乏清晰的思路和系統的分析框架。部分研究生未能深入了解調查研究法、實地調查法、文獻研究法和實驗研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術路線，導致研究方案的研究方法和技術路線論述過于簡單，甚至出現錯誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴謹。部分研究僅應用哲學思辨的方法，未能對研究中的核心概念進行操作化或未進行定量測量。某些研究選擇或研制測量工具的過程和方法不夠嚴謹，未對測量工具的效度和信度進行科學驗證。部分研究存在研究對象的納入排除標準不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規范等問題。有些研究類似于文獻綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規范。調研發現，管理類學位論文結構不統一，章節內容的安排過于隨意。許多論文在概念的應用上存在不規范現象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達不符合學術規范，不清楚學術論文和文學作品的區別。部分學生不能正確選擇和應用統計表和統計圖。調研還發現，部分論文存在復制比過高的學術不端問題。

2.《管理研究方法》課程的開設有利于提升管理類研究及論文的質量。（1）有利于管理類研究生規范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學習，學生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設計、概念的測量與操作化、研究假設的建立、理論建構、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報告的撰寫與評估等環節的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學程序[2]。因此，通過該課程的學習，管理類研究生可以學會規范開展管理類科學研究和撰寫學術論文，科學評價管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創新能力。國家的十三五規劃中，明確提出了創新驅動的發展戰略，其中管理創新是重要的組成部分?！豆芾硌芯糠椒ā氛n程的開設對于培養和提高管理類研究生發現問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學研究和創新的能力具有非常重要的指導作用。

二、《管理研究方法》課程教學中存在的主要問題

1.教師的學科背景影響了教學效果。目前，許多高校在開設《管理研究方法》時，通常不分專業，甚至是公共管理、工商管理和管理科學與工程學科的研究生一起授課。這三個學科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學科背景不同，授課老師往往僅關注于自己所在從事的學科領域，對其他管理學科缺乏較為深入的了解。

2.學生的統計學知識基礎較差使得教學工作難以有效開展。作為基礎課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學期開設，而該課程的學習過程中需要用到一些統計學理論、方法和統計軟件的基礎知識。然而，由于許多管理類研究生是跨專業考取的，在本科階段沒有系統學過統計學知識和軟件，導致學生學習《管理研究方法》的部分內容較為吃力，比如針對不同測量層次的變量如何正確選擇統計分析方法[3]。

3.傳統的教學和考核方式較為單一。在課程教學中，許多學校仍然采用以教師講授為主的教學方法，過于重視理論教學，與研究生在實際研究中遇到的主要問題結合不夠，未能形成師生良好互動的局面，導致授課質量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對學生的科研能力和創新水平進行科學和客觀評價[4]。

三、《管理研究方法》課程教學改革的建議

1.組建結構合理的課程教學團隊。應聘請管理類研究經驗豐富、研究成果豐碩的教師擔任主講教師，組建結構合理的課程教學團隊。在注重通用的管理類研究方法和技術的基礎上，要考慮到各學科的差異，應安排一定學時請各學科中研究經驗豐富的教師對其所屬學科所特有的研究方法和技術進行講解。此做法既可以避免授課教師學科背景單一性所帶來的知識面狹隘問題，又可以提高研究生的學習興趣和教學效果。

2.教師將科研與教學工作相結合。為了提高學習效果，任課老師應將教學工作與科研工作相結合。一方面，教師應將自己的科研經歷和體會介紹如何正確選擇和應用各類研究方法。另一方面，還應該認真分析往屆研究生的學位論文，總結學位論文中常見的錯誤和問題，并將其融入到授課內容中，以避免研究生今后再發生同樣的錯誤。

3.預先開設相關基礎課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應掌握一定的《應用統計學》、《統計軟件及應用》的知識和技能。因此，在制定管理類研究生的培養方案時，應優化課程設置，注意各課程之間的邏輯關系，提前開設統計學相關的課程，或引導學生自學相關的基礎知識，使學生具備學習《管理研究方法》的基礎。

4.精選授課內容。授課內容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻綜述，研究設計，測量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎上，應該增加管理研究的基本要素的授課內容，尤其是理論要素。此外，應將選題、概念的操作化和測量及項目計劃書和論文的撰寫作為教學重點進行講授。

5.引入靈活多樣的授課方式。應引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學法。選擇經典的管理研究論文，進行管理研究方法和技術的講解，與學生共同討論如何發現研究問題，如何將一般的現實問題轉化為科學問題。（2）參與式學習法?？蓢L試在課程的早期引導學生設計一個研究選題，并貫穿整個課程的始終，主要包括文獻回顧與綜述，調查問卷或量表的設計與評價，調查對象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應用。讓學生參與每一個環節，使學生在實踐中了解整個管理研究的各個環節及可能遇到的主要問題及解決對策。（3）文獻評價法。指導研究生查閱國內外的研究成果，對既往研究進行系統總結并給予客觀、中肯的評價，提升文獻綜述和利用文獻法選擇研究問題的能力。

6.構建管理研究方法的實訓平臺。為了學生能在實踐中掌握各類研究方法和技術，應構建完善的管理研究方法實訓平臺。為了更好地掌握調查研究法，可考慮建設由平板電腦與面訪管理系統組成的實訓平臺，通過教室內實訓、室外實踐的方式，使學生掌握問卷設計、結構式訪問和質量控制的知識與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設備，使學生在實訓中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風暴法、德爾菲專家咨詢法、個人深入訪談的方法和技術。購置Endnote軟件，使學生在實訓中掌握文獻研究法的應用。通過NVIVO軟件、SPSS等統計分析軟件的應用，使學生掌握各種定性和定量資料的分析方法。

7.改革傳統的課程考核方式。課程考核應打破傳統的閉卷考核模式，比如要求研究生結合自己的研究領域，設計一份管理類研究項目的計劃書，項目技術書的結構和內容參照國家自然基金委的項目申請書，要求將項目計劃書制作成多媒體課件并進行現場匯報，由授課教師制定評判標準，然后由授課教師和研究生組成評委進行對項目計劃書進行打分。這樣考核的好處是激勵研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項目計劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學會如何客觀、公正地評價管理類的科研項目。

參考文獻：

[1]李懷祖.管理研究方法論[M].西安：西安交通大學出版社，2004.

[2]吳金南.研究生管理研究方法論課程教學探索[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2011，28（3）：91-94.

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【論文摘要】近年來，高等職業教育蓬勃發展，以素質為基礎，以能力為本，面向就業崗位培養高素質人才已成為社會共識。《工程測量》課程作為土木工程專業的一門重要的專業課，如何使工程測量這門課程的教學適應企業的需要，值得探討。

近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程，課程地位非常重要，但內容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展情況下，探索工程測量教學改革是迫切需要的。

一、工程測量教學內容的改革

從現有的教材來看，大多數教材的內容落后于生產現場的需要，這就需要我們老師在教學中，選用合理的教材，根據現場的需要對教材內容進行適當的補充。對普通測量技術進行適當的刪減，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等?，F在大多數的工程測量教材在應用技術章節講的過于簡單，這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優化教學內容，普通測量技術作為土木工程專業通用，應用測量技術作為土木工程專業根據不同的方向進行選用，現代測量技術作為學生熟悉測繪新技術及其應用。

二、工程測量教學方法的改革

（一）工程測量課堂教學方法的改革

課堂教學和課間實習相結合是工程測量教學的主要形式。傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主，要適當的引進現代教學手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段，來改善課堂環境；學生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學生的注意力，在課件中可以引入一些相關的工程實例。

現在測量儀器品種甚多，發展迅猛，使得現在的教學設備陳舊和老化嚴重，落后于生產；而且現在大多數院校的經費緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備，但是現在教學又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網上和儀器廠家收集相關的新儀器的圖片和介紹，使學生對新儀器有一定的認識。

為了拓寬學生的知識面，引導學生自主學習，教師可以把相關的教學資料在校園網上，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。

（二）工程測量實踐教學環節的改革

工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來；隨著高職的擴招，現在的實訓設備量偏少，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密；采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象，需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。

（二）工程測量綜合實踐考核的改革

工程測量綜合實踐協同作戰特點突出，這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習小組為單位進行總結，由小組長對每個成員給出評價。實習結束后，以此作為考核的重要依據。在實習中，根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。

四、師資隊伍建設的改革

從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。

五、結語

工程測量課程作為土木工程專業的一門重要專業課程，工程測量教學改革，非常重要，十分迫切。本文從現價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討，對工程測量的教學內容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。

參考文獻

[1]聶志紅．《工程測量》教學改革實踐與思考[J]．長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程測量學教學改革探討[J]．職業教育研究，2005，（9）．

[3]王漢雄，王嘉慧．《土木工程測量》教學體系改革與創新[J]．礦山測量，2007，（3）．

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一、課題的研究背景

當職業教育中，中職教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進”與“出”雙重擠壓的新局面。根據當前的國家要求進行適應新形勢、新變化的教學模式和方法改革，跳出傳統學科體系的觀念束縛，在基于工作過程的課程觀和行動導向的教學觀的引領下，對車削加工課程進行了研究，根據工作崗位要求及意向性分配企業的具體崗位要求，動態的開發了本課程的各教學層次的典型項目。

二、研究目的及意義

（一）目的

車削加工課程教學模式和方法的改革是在前期的分層次體系下進行的。以優化車削加工課程的教學效果為核心，以典型工作任務為學習目標，以學生為主體、教師為主導，形成“以任務為目標，以行動過程為導向；綜合運用現場教學、項目教學、討論式教學、角色扮演等教學方法，采用多媒體強調教學效果的最優化，培養學生自主性學習、創造性學習的能力，以促進學生學習能力提高為宗旨，進行教學模式和方法改革的過程開展調研活動以教學模式和方法改革為切入點，構建我院獨具特色的課程體系推廣平臺，為教學模式和方法改革構建框架。

（二）意義

1.在學習中充分調動了學生的學習積極性，充分挖掘學生潛力，以提高學生的動手能力、創新意識和團隊協作精神，使學生從“要我學”轉變為“我要學”：

2.學生的綜合素質得到了明顯的提高，更加適應企業對人才的需求，提高了就業競爭率：

3.在教學模式和方法的改革實驗中教師的要求提高了，教師通過鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：

三、教學改革的研究內容及方法

（一）研究內容

1.調研車削加工專業近幾年畢業生就業情況，開展跟蹤調研活動，了解社會、企業、畢業生本人等對本專業評價和建議。

2.調研車削加工專業的人才需求與專業改革的方向。

3.調研車削加工課程教學模式和方法改革實驗方案。

4.車削加工課程實訓課程課標改革實施研究，側重對比性實施方案的應用過程研究。

通過在我院本專業近三年畢業生跟蹤調查試點，通過以前老三段式教學畢業生相比，其實際教學效果和畢業生就業信息的反饋來評價教學改革的效果。

（二）研究方法

運用文獻法、調查研究法、教育觀察法、經驗總結法、比較研究法和行動研究法等。

按照實施方案的教學基本程序：布置任務――根據任務獲取信息――資料收集――制定計劃――實施操作――檢測與評價――反饋基本要素。

例如車工一體化教室中布置：學習區、資料區、工具區等

1.分組教學區：配備學習平臺，查詢資料的工具書：

2.資料查詢區：提供相應的專業基礎課教材如車工工藝學、公差測量、金屬材料、機械制圖等圖書；

3.工具存放區：提供實訓的工、夾、量具及毛壞材料；

4，實踐操作區：40臺機床：

5.反饋區：檢測量具，評價表；

車工教學實訓是對各種典型零件的訓練：軸類零件加、孔類零件加工、內外錐面加工、螺紋類零件加工、特性面零件加工等。

例如：現以一次車工教學實訓，改革中嘗試以六步教學法在典型工作任務中運用為例教學的實施過程。將整個實訓教學劃分了六個步驟分為：咨訊、計劃、決策、實施、檢查和評估六個階段。

（1）在實施的過程中參加的研究活動

車工一體化教師都參加了國家高技能人才培訓學習并進行交流研討，理解職業教育的先進理念和方法，專業課題組成員與實驗班級學員交流教學模式改革情況，傾聽學員意見和建議，堅持持續改進，驗證教學質量。

（2）車削加工課程的教學模式和方法改革實施方案制訂

實驗設計方案設定依據體現職業教育做中教、做中學的教學模式。

一是確定實驗條件：確定實驗對象。

二是確定研究內容：不同實訓場所、不同教學方法在分層次實訓教學各個環節中具體應用。

三是對比性研究結果：根據設計問卷，對學生的專業能力、動手能力、獨立思考能力、交流能力方面進行了對比，通過圖形充分體現了學生綜合能力的提高。

四是結論：體現下面幾個基本觀點（創新教學環境體現做中教、做中學的情景教學，是基礎條件；分層實訓環節體現學生認知規律，增加一個教學鏈條，為各種適宜的教法提供舞臺；多種教學方法合理應用，達到事半功倍效果如下圖所示。

（三）根據企業需求開發課程實訓任務，完善校本教材開發

完善校本教材（部分工作頁）編寫任務。開發出與實訓課程體系相配套校本教材。

（四）階段性成果論文撰寫工作

在車削加工課程教學模式和方法改革的實驗過程中我們階段性的總結經驗撰寫論文，研究調研報告的形成、實施方案、論文，校本教材等。對成果進行整理、分析。

（五）參與對比性測評、形成教學評價指標體系測評書

為檢驗教學模式改革的有效性，課題組在通過近一個學期的真題真做，認真自評。從教學結果的檢查，教學過程中多個指標，形成《車削加工課程評價體系測評書》。編寫體現教學模式改革的任務引領型教學實訓教材。

四、成果

1.在學習中充分調動了學生的學習積極性，充分挖掘學生潛力，以提高學生的動手能力、創新意識和團隊協作精神；

2.學生的綜合素質得到了明顯的提高，提高了就業競爭率：

3.指導教師主導作用得到強化。鍛煉了師資隊伍：

4.使學生增強了就業競爭力，就業率指標明顯有所提升：

五、不足

1.師資隊伍的理念和綜合素質需要求進一步的培訓，需要開發更適應于企業的工作典型工作任務。

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論文關鍵詞：數控技術  應用專業  實訓  四個階段

目前，我國制造業對既掌握數控技術又熟練數控編程、加工操作的中等職業畢業生需求越來越大，由于數控技術發展日新月異，教學內容與生產技術水平總是存在著滯后教學經費投入的不足．限制了實驗、實訓設備及數控應用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數控技術應用型人才的需求，更為滿足我校畢業生的需要．我們對現有的教學計劃進行了相應的調整：我校數控技術應用專業學制為三年，前兩年在校學習理論知識、到校實訓中心接受實驗、實訓，在理論學習期間，特開設了《車工工藝學》、《數控加工技術》、《數控編程與設備》、《公差測量與技術》、《機械制圖》等十幾門專業課和專業基礎課，使學生的知識結構更趨于合理，為實訓作了很好的鋪墊，夯實了基礎。后一年到企業頂崗實習，為更好地向企業輸送合格的數控人才，把實訓分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實。

這一階段是學習數控車床不能逾越的過程。學生在普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關系及其對工件質量的影響，掌握車床的調整方法．掌握切削的有關計算、了解常用_t具、龜具的結構，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程。同時還須讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能在數控車床上所編制的加工程序更為合理和實用。

第二階段：仿真實訓。

第一階段的實訓后．對學生進行技能考試。操作達到要求的學生到計算機進行數控仿真軟件的練習．同時也能促進未選中的學生努力練習．激發他們的學習興趣和競爭意識。首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具幾何角度設置刀偏及刀補，詳細地講解每個過程。

在編程車削倒角時．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點指定在倒角起點處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后g01車削而成。同時讓學生比較哪種方式更為簡單和實用。

在普通螺紋加工中．讓學生分別使用g92、g76螺紋循環指令來編程加工螺紋．在實訓中讓學生了解根據導程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進式切削和g76斜進式切削。由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種加工方法有所區別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環采用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經常測量。g76螺紋切削循環采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學生要掌握各自的加丁特點及適用范同，并根據工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環指令，然后編制加工程序，并自動加工。

第三階段：數控加工。

在數控仿真軟件加工出合格工件的同學先到數控車床上進行編程加工。由于仿真軟件和數控車床是同一個界面，學生短時間內可熟練操縱機床，但需注意以下幾點。

(1)要根據工件的材質，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數。經過普車的實訓，這將不是難題。

(2)學生編制的程序要先經過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對工件進行測量．看是否需調整刀具補償．最后加工出合格的工件。

(4)重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調整加工和檢驗，如果有缺陷，應找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。

對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品，激發學生的興趣。學生的學習效果非常明顯。

如此，學生能全面了解數控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠對數控機床加工中出現的常見故障予以解決，對將來從來數控工作上手快，操作規范。具備解決問題的能力。

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    論文摘要:《建筑工程測量》具有涉及面廣、實踐性強、技術發展迅速等特點,因此,在教學中如何解決課時少而教學任務重這一問題是教學成敗的關鍵。在選擇教學內容時,應刪減有些過時不用的章節,讓學生自學或進行大概講解;在選擇教學方法時,應打破常規,采用互動教學,讓學生積極參與,自覺動手,加強實踐操作能力的培養。針對測量儀器更新快這一問題,教師應及時更新知識體系,掌握發展動態,讓學生了解有關知識;利用一切可以利用的場地條件,讓學生盡量多參與實踐操作。

    針對建筑專業的工程測量教學,經過幾年的測量教學實踐,隨著教材內容、測繪技術、儀器設備的不斷更新和提高,筆者就目前測量教學情況得出幾點體會,并對教學中存在的一些問題進行了初步的思考。

    一、教學內容

    1.理論教學

    該課程教學主要內容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。

    專業的發展、專業課程的增多,導致每門課程的課時數減少,而測量學發展速度更快,新的測量技術、測量儀器不斷產生,在較少的教學時間內來完成測量教學任務,教學質量是難以保證的。

    因此,在選擇教學內容之前,根據測量在建筑施工中的應用需要,確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著“加強基本理論、基本技能的培養,注重實踐操作技能訓練,兼顧測繪新技術應用”的基本原則,對課程內容作必要的調整,如在水平角觀測中重點介紹DJ6經緯儀的使用;刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內容。選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講,同時安排相應的實驗教學內容;對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹,不安排實驗;對教材上那些已經過時不用的內容則不講授,讓學生自己看書了解。

    2.實踐教學

    《建筑工程測量》是一門實踐性很強的專業技術基礎課,課間實訓和綜合實訓構成了該課教學的實踐環節。通過課間實訓和綜合實訓,可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐,對技能的培養十分重要。

    課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力,通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力,在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。具體能力結構為:掌握測量儀器的基本操作技能,能夠進行測量基本工作、小地區控制測量及計算點位坐標的能力,初步測圖、識圖和用圖的能力,運用現代測量儀器進行民用建筑物的定位、放線和高程傳遞的能力。

    二、教學方法和手段

    1.理論教學

    在教學方法與教學手段上,應力求改變過去那種以灌輸為主的常規教學方式,普遍采用啟發式、互動式教學法,將講課、自學、討論、答疑等有機地結合起來。

    《建筑工程測量》的教學方式有課堂講授、習題課、演示課、實訓等,各種教學方式之間既有聯系又有區別,每種教學方式都發揮著各自的作用。課堂教學是教師的主戰場,針對測量課時少、教學信息量相對增加的現狀,傳統的教學模式已不適合測量教學的要求,采用啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法教學效果顯著。如何激發學生的求知欲望和學習興趣,讓學生由被動聽變為主動學,這就需要采用靈活多變的教學方法和手段,如采用黑板、掛圖、儀器并用的教學手段來講解水準測量、角度測量的原理和所用儀器的使用,學生理解接受快,而且汲取的知識信息量大;對于圖表多、計算公式多的情況可結合掛圖、投影儀;對放樣部分,可結合實際工程,有機會帶學生現場參觀實際放樣,從而激發學生的學習興趣,收到事半功倍的效果。通過這樣多種教學手法,可以大大改善課堂授課環境,提高教學效果,激發學生的學習熱情。[

    2.實踐教學

    在實踐教學上,應以實物教學、演示教學、現場教學等為主。

    (1)實物教學——通過對實物的講解,使學生較為直觀地掌握知識,如在講授“測量儀器的構造”時,采用這種方法就取得了較好的教學效果。

    (2)演示教學——《建筑工程測量》課的教學過程中,有大量的儀器使用教學,采用演示教學的方法是本課程的重要特點之一,如在講授“測量儀器的使用”這一內容時,就現場演示儀器的操作方法。

    (3)現場教學——在講授“施工測量”時,聯系符合教學內容要求的建筑施工場地,現場講授施工測量方法,這也體現了教學與生產以及社會實踐相結合的要求。

    (4)生產實踐教學——通過生產實踐,可以使學生了解社會的需求,從而激發其求知欲。同時,參加實際的測量生產任務,有助于學生測量技能的提高與綜合能力的訓練。學生畢業后,大部分學生在建筑施工場地從事技術和管理工作,而建筑施工測量則是必不可少的一部分,所以應安排一周的建筑工程測量實習。根據測量工作的特點,強調科學嚴謹、實事求是的工作態度,艱苦奮斗、吃苦耐勞的工作作風,團結協作,互幫互助的集體觀念,刻苦鉆研、勇于開拓的創新意識,融入了行業職業道德的教育。

    三、測量教學儀器與場地

    測繪儀器更新較快,性能不斷提高。但各校的測量教學儀器基本上還是“老三儀”(水準儀、經緯儀、平板儀),由于測繪儀器發展較快,目前這些測量儀器在建筑工程中應用相當少,不適合市場的需要,部分儀器需要更新。例如在高差測量:水準儀由DS3微傾式水準儀向自動安平水準儀發展;距離測量由原先的鋼尺量距向光電測距儀發展。因此,各校應加大測量儀器設備的更新,讓學生及時掌握先進儀器的發展動向,了解有關的操作。

    測量實驗應有一個典型的實習場地,地形比較豐富,有利于動手能力的培養,但目前我校實習場地不固定,由教師臨時決定,學生缺少鍛煉的機會。

    四、課程考核

    考核內容分為理論、操作、平時三部分,各占總成績的50%、30%、20%。

    在理論考核中,除了考查學生對基本知識掌握程度,還增加了一些實踐操作內容。

    操作技能考核在《建筑工程測量》課的考試中占有重要地位,這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化,關系到培養學生技術應用能力目標的實現。在操作技能的考核過程中,不僅要考核學生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等,而且要在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題,以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。

    總之,在測量教學中,不但要讓學生掌握知識,更要讓學生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高;注重學生的專業知識、能力及素質的協調發展及實踐能力、創新能力和創業精神的綜合培養,這才是教學的真正目的。

    參考文獻:

    [1]魏靜,李明庚.建筑工程測量.北京:高等教育出版社,2002.

    [2]楊曉平.建筑工程測量實訓手冊.武漢:華中科技大學出版社,2006.

    [3]周建鄭.建筑工程測量技術.武漢:武漢理工大學出版社,2004.

篇6

論文摘要:職業教育是富國強民的生存教育，是給予學生從事某種具體生產勞動必需的知識和技能的教育。發展職業教育，才能有效減少失業。因此，中等職業學校的教育教學在培養學生職業技能的同時，更要關注人本身的發展，為社會培養人格健全，具有創新能力的特色個性化人才。

現階段中職學校特別是民辦中職學校學生存在著嚴重的失學問題，每年將有25%的學生流失。原因是多方面的:①經濟上，極少數學生因家庭經濟困難而中途退學;②認識上，個別學生或家長認為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業后找不到好工作就不學了;③個人行為上，部分學生受不了學校制度的約束;④教材使用上，教學內容陳舊，理論性強，實踐性弱，可操作性差，實際訓練少，學生不適應;⑤教師素質上，部分老師的專業技術水平不高，沒有系統學習過教育學和心理學，加上從教時間較短，缺乏教學經驗，教育教學方法就很難適應教學要求。

中職學校的教育教學到底如何發展，如何健康發展，振華職業學校從實施模塊教學，加強產學結合，培養個性發展，定位服務社會，為社會經濟發展作出新的貢獻，“洪江市內爭排頭，懷化市內成一流，湖南省內爭上游，國際要有知名度”。

一、實施模塊教學走內函式發展之路

模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標式教學模式。模塊式教學要求專業教師的教學首先要轉變觀念，打破固定式的教學形式，向動態、實用方向組織教學，培養學生的職業能力。一般來講包括五個環節。第一是劃分學習小組，形成團隊合力，培養競爭意識。整個知識模塊的學習中要求各學習小組對照教師的布置完成產品;第二是確定教學內容，從任務中引出教學目標，在“做中學，學中做，’;第三是布置任務，教師詳細具體地講清學習、實訓任務，盡量調動學生的積極性;第四是評價結果，教學內容完成后及時展示作品，針對作品及時進行討論、總結、評比。

模塊式教學要求有較多的師生、生生互動環節，教學的開放性明顯增加，堅持教、做、學、查一體化，學生的綜合能力得到不斷的開發和提高，人才培養基本符合社會用人的標準，強化了專業技術的綜合應用、發展能力，強化了學生的自主創業精神。學校的教育教學質量只有被社會承認和接受才算是成功之路。

如本學期在機電專業開展的項目集中實訓，我認為值得大家在模塊化教學中去借鑒。項目實訓的教學，要求教師制訂出相應的實訓任務和對應的專業理論知識，將需加工的工件所涉及到關于圖紙、預算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進行簡明扼要的系統講解，并要求學生在實訓中一一進行掌握，完成相應的達標工件。目的是讓學生學以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業知識，樹立師生新的產品質量意識和市場意識。具體方法是任務下達—圖紙(師生均備)—理論知識的學習、講解—下料(學生)—系統安排工藝要求(學生有詳細記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導—產品測量、檢驗(學生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓完畢后教師對學生進行總結，安排學生寫出實訓報告并上交教務處—清理實訓工件進行班級實訓產品展。

二、融入市場以生產養實習，以實習促生產，走產學結合的發展之路

職業學校的專業對口實習往往難在缺少流動資金、設備陳舊落后、導師對市場不熟悉。因此，中職學校的專業對口實習應該融入市場，走進企業，以生產養實習，以實習促生產。根據模塊教學內容，積極尋求合作伙伴，進行優勢互補，學會借雞下蛋，把學校的教學實習內容就近找到對應的生產部門，學校的優勢在于廉價的勞動力，企業的優勢在于產品的標準化，工序的規范化，同時有做不完的活。

集中有限資金加強校內實訓基地的建設，搞好基礎環節、關鍵環節的設備投人，合理安排，保證實習工位，延長學生的實訓時間。因此建設投人上要有計劃，基地使用上要增加課余時間的開放使用，成果檢驗上要多開展項目技能挑戰賽，主題創作(或模型設計)比賽。

三、開辟主題活動，走特色學生個性發展之路

名校因名生而生，名生因活動而出。職業教育是國民素質教育的具體體現，以就業為導向，以服務為宗旨就必須培養學生的實際操作能力。我校在教育教學中班級主題活動周周有，教師活動月月有，活動讓我們發現了自已的潛能、感受到了生活的真實和快樂，活動讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學校的每次師生活動都主題鮮明、方案周密、準備到位、效果明顯。如學校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅持每周一場辯論賽，把學校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學生、學生與學生進行激烈的辯論?！皩W生先愛學校，還是學校先愛學生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內涵;“不讀書是學生的錯，還是老師的錯”的辯論讓師生明白了權利與義務的辯證關系。活動的開展與準備充分調動了學生學習積極性、思維的拓展性，學生變得更加主動，更有質疑力和專注力，在活動中學生的個性得到了良性的發展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現。

篇7

實踐教學內容改革研究

實踐教學內容設置主要是應用技能訓練和綜合能力訓練。以往的應用技能訓練主要根據課堂內容熟悉水準儀、經緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項知識應用。教學內容單一，教學環境有限，學生的學習興趣不高，實踐效果不好。經過研究，筆者采用項目教學法，比如在水準儀的使用實驗中，利用學校高低起伏的山坡，開發與實際生產類似的測繪場景，制定項目計劃書和實施要點。學生以組為單位，自行安排工作程序，分析方案是否可行。在實踐過程中，讓學生觀察、感知、對比，培養獨立思考和解決問題的能力，教師適當引導學生分析問題，修正錯誤。這樣，學生通過團隊合作而最終取得成功時，不但熟悉了水準儀的操作方法，而且能真切地體會到水準儀在工程測繪中的應用，自信心和創造力進一步提高。筆者在綜合能力訓練同樣采用項目教學法。如利用我校新校園地形豐富、路網發達的地理條件進行項目設計，把全校區均分成八塊，每個測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個完整的校園圖，再與由專業測繪隊測繪的大比例尺校園平面圖進行比較，每個小組的測量成果的效果好壞一目了然。有了具體的測量項目和真實的測繪場景，可以調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，解決問題的能力也在實踐中潛移默化地發展。項目課程教學解決了學什么的問題，應注重與實際工程相聯系，項目計劃書應編寫成測繪實務與案例分析的形式，注意工作場景的多樣化，采用“階段能力培養”模式，設計實踐項目應從易到難、從設定性項目到開放性項目，引導學生在項目中發揮學習主動性。

實踐教學方式改革研究

改革教學方式，就是要把以教師為中心轉變為以學生為中心上來，減少驗證性、演示性實驗，探索開設設計性實驗，注重發揮學生在實踐教學活動中的主體作用，培養他們獨立觀察、思考及分析問題的能力和獨立設計實驗的創新意識。

1.鼓勵學生自主設計實踐項目。以往的實踐教學主要是教師演示操作，學生模擬學習，教學方式以教師為主體，學生在學習過程中缺乏主動性和創造性。在實踐教學方式改革研究中，筆者鼓勵學生自主設計實踐項目，要求學生根據實驗要求以組為單位進行教學設計，寫出項目計劃書，制定項目任務、項目步驟、項目實施要求等，教師對每組學生的項目計劃書進行批改，指出不足之處，并提出建議修改的內容，對內容進行改進充實后才讓學生實施項目，進行測量實踐。這樣的測量實踐成為學生探究知識的舞臺，學生不僅是演員，而且也是編導，充分調動了學生學習的積極性和創造性。這種實踐教學方法打破了實驗依附理論的傳統教學模式，使實驗教學真正成為學生學習知識、培養能力的基本方法和有效途徑。

2.開展“個性化”培養。鼓勵教師注重教學與科研的結合，在教學過程中對學生進行“個性化”培養。利用畢業設計環節或在學生中選拔學習成績好、對科研有興趣的學生，經過考核后成立科研小組，在導師的指導下參與完成縱、橫科研項目，使學生接觸到本學科發展的前沿知識并了解學科發展的動態。

3.組建科技興趣小組，積極指導學生開展第二課堂活動。學院聘請高水平的教授、專家進行專題講座，為學生提供接觸新理論、新技術的機會。通過與教授和專家面對面的對話與交流，進一步激發了他們學習和實驗的興趣。每年舉辦各類競賽活動，例如南方測繪技能賽、論文大賽、校外科技活動等。隨著各類競賽活動的不斷深入開展，越來越多的學生對工程測量產生了濃厚的興趣，積極要求參加各種實驗項目。

實驗平臺建設研究

實驗平臺建設的好壞直接影響到工程測量實踐教學質量。建設儀器設備先進、管理水平高、科研教學功能齊全、師資力量雄厚的實驗平臺，既是科學創新的基地，也是培養和造就高素質的人才搖籃。

1.校內實驗平臺建設。（1）擁有工程測量實踐教學的儀器資源。通過重點課程建設和省部共建實驗室基金的大力投入，工程測量實驗室不斷更新現代測繪儀器，添置了電子水準儀、電子經緯儀、全站儀和GPS等設備。測繪儀器發展迅猛，不斷有新的儀器問世，為了彌補學校在實驗設備投入上的滯后，實驗室與南方測繪公司、蘇州一光公司等建立了長期的合作關系，可以借用或租賃新型測繪產品以供教學或科研使用。（2）建立了相對穩定的校內實習基地。按照真實的測繪場景，在校內建立了近3000m2高低起伏的測繪單項技能訓練場，完成校園測繪實習網絡的布置和測量操作技能考核點位布置，引入國家高程基準點和平面基準點。校內實訓基地在實踐教學實施、技術培訓、技術競賽中發揮了顯著作用。（3）建立全面開放的測量實驗室。實踐教學課時有限，要想在較短的學時里實現全部的教學任務是很難的，如何把教學延伸到課外，充分調動學生學習的主動性和積極性，這就有必要進行開放式測量實驗平臺建設。我校實驗室能開出的實驗項目包括水準儀常規測量、經緯儀常規測量、控制測量、施工放樣、變形觀測、數字測圖等。為確保開放實驗室充分發揮作用，實驗室建立一套科學有效地實踐管理體系，制定了實驗項目操作規范、儀器設備租用制度、實驗室教師管理、實習基地管理、學生實踐操作運行管理、實訓室安全衛生管理等配套的管理制度。學生可以根據自己的愛好和能力，在課后靈活機動選取創新實驗項目。同時實驗室教師實行輪流值班制，學生有問題可以隨時請教教師，同時鼓勵教師主動參與到學生的創新實驗項目中。開放實驗室的建立有效地把實踐教學延伸到課外，有助學生的自主學習。

2.校外實驗平臺建設。建立校企共建共管的校外實習實訓基地運行機制，創新校企一體化實踐教學管理制度，提升實習實訓管理水平，保證實踐教學質量。校外實訓基地的建設是校外實踐教學的基礎，能夠讓學生親臨測繪生產第一線，是學生頂崗實習、培養工作能力的主要場地，也擴大了學生的就業途徑。我院選擇了一些不同規模、不同性質的企事業單位作為實訓基地，有專項實訓基地和綜合實訓基地。比如與南方測繪公司建立儀器檢校中心，學生可以直接到中心檢校儀器。還與常州一些公司簽訂校企共建校外實訓基地協議，建立比較正規穩定的教學實習協作關系，為學生的創新活動提供了發揮空間。如與常州第一建筑工程公司、江蘇筑原建筑設計公司和常州規劃設計院勘察所等建立綜合實訓基地。

3.強化教師隊伍的建設。實訓指導教師隊伍的整體實力對于實踐教學質量的提高有著嚴重的制約。目前，測量工程課程教師隊伍建設的核心問題是要提高教師的綜合素質，這個綜合素質包括學歷和技術。學?？梢云刚埾嚓P的專家和技術人員來進行實踐教學。同事鼓勵教師到實訓基地去兼職，建立一個輪訓制度，使得青年教師通過實地訓練從根本上去改變教師隊伍的整理能力，也使得教師隊伍的結構向好的方向發展。這樣在實踐課程教學中也能通過親身體驗去教學，會大大提高教學質量。

實踐教學考核方式的研究

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一、高職院校學生頂崗實習的必要性

我國目前推行的高等職業教育，強調的是對學生綜合素質、動手能力和解決實際問題能力的培養。其實質是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環境中培育學生做人、做事的本領，目的是使高等職業教育和社會主義市場經濟合拍，使高等職業教育培養的人才能夠滿足用戶的要求。頂崗實訓是校內實訓向校外的延伸，是各專業培養計劃規定的一門課程，有明確的學分要求和教學內容要求，是學生必須完成的學習任務。

頂崗實習模式是貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神而進行的人才培養模式改革的重要舉措。具體來說，頂崗實訓模式就是在三年完整的教學中，兩年在學校組織，半年時間到企業進行頂崗實訓，最后的半年為綜合應用。兩年的校內教學以理論教學和技能培養為主，學生在企業的半年以頂崗實訓為主，同時根據自身情況自主學習部分專業課，結合生產實際、所在崗位選擇實訓報告或論文的題目，在學校、企業指導老師的共同指導下完成實訓任務。

二、高職院校學生頂崗實習過程中普遍存在的問題

1.學生角度――對頂崗實習的認識不正確

頂崗實習是一個將學生在校學習的理論知識向實踐轉化的一個過程，讓學生能夠提前適應即將走上的工作崗位。但是學生總是把頂崗實習與就業劃等號，錯誤的認為實習與就業就是一回事，對頂崗實習的單位過分的挑剔。企業性質、工作地點、待遇等等問題都成了他們考慮的重點，卻絲毫沒有從所學專業和個人特長出發來考慮是否適合自己。

2.企業角度――為頂崗實習提供的崗位層次不高

因為企業能提供的實習崗位數量有限，所以一部分學生所從事的實習崗位會與自身所學專業不相符。在加上企業對剛從學校出來的學生能力的不信任，部分學生被安排在簡單、重復性勞動較多的崗位上，使得學生所學的專業知識沒能得到施展，實習效果不理想。

3.學校角度――管理落實不到位

頂崗實習涉及到學校、學生、企業以及指導老師，關系到學習、安全和生活等多方方面面的因素。再加之，學生實習地點有零散，流動性大等特點，使得指導老師對學生的指導變成了電話指導或者網絡指導。由于土建類學生頂崗實習崗位的特點就是偏僻、交通不便使得學校對學生的管理鞭長莫及。

三、構建高職院校學生的頂崗實習模式

1.制定學生頂崗實習管理辦法

為進一步加強頂崗實習各環節的管理，努力形成企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。學校需制定《學生頂崗實習管理辦法》，以確保實習的內容、形式和管理方式有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高，給學生以充分勝任未來工作崗位中應該具有的職業素質和能力。

學生在頂崗實習期間接受“雙導師制”，即學校教師和企業導師的雙重指導。學生在頂崗實習過程中能夠對兩年來所學的課程的專業知識以及相關的技術標準和規范進行一次綜合系統地應用，一方面是對學生所學專業知識進行一次全面系統的檢驗，另一方面也使每個學生在實訓期間能夠把所學的理論知識與實踐經驗相結合，更是培養動手能力和訓練嚴格的科學態度和作風的手段，全面培養學生的專業能力和社會能力。通過施工頂崗實訓，了解道路橋梁及相關專業的發展動態和新材料、新工藝、新技術的應用，熟練應用常規的公路或其他相關工程的工程施工技術、工程檢測技術、工程養護技術、工程測量技術和公路工程質量檢驗與評定標準，掌握公路工程相關的基本規程和方法，掌握道路與橋梁工程或其他相關工程的施工工藝和相應的施工、檢測、養護、監理等基本專業技能，同時也培養學生的溝通、團結協作、愛崗敬業等社會能力。使學生的頂崗技能達到專業技術員級水平，并結合實訓情況完成高質量的實訓報告（或論文）的撰寫。

2.加強企業與高職學校合作的意向

企業要樹立長遠的發展戰略，認識到校企合作對企業的產生的積極、正面的影響。企業在校企合作中起著至關重要的影響，因此，企業不能以旁觀者的態度來對待，在頂崗實習中，企業盡量安排學生到專業對口的崗位上，讓學生盡情發揮他的所學所能。企業認真對待學生，學生一定會真誠的予以回報，這樣才能如魚得水，互惠互利。在這個過程中，企業提供崗位，獲得的是技術上的進步，校企合作是一個長期的合作，最終受益的是企業和學生。

同時，企業也必須明確自己的職責。學生到企業實習，企業需根據頂崗實訓的教學任務、教學大綱和教學計劃的要求，給學生提供必要的工作條件，并對學生進行工程技術指導，監督學生實訓教學任務的完成情況。解答學生遇到的工程技術問題，培養學生獨立思考并動手解決實際問題的能力；對學生進行職業道德教育，培養學生良好的職業素質。加強實訓學生的日常管理，做好監督和記錄工作；定期與校內指導教師及校方進行溝通，及時反饋信息，并就實訓情況進行交流。

3.成立校外頂崗實習工作組

學校應成立校外頂崗實習工作組，工作組成員由系部領導、專任教師以及輔導員組成。其主要流程：聯系實訓單位――安排學生頂崗實習――實訓過程中的巡查――解決學生在實習過程中的問題――完成實習。頂崗實習工作組成立的目的主要在使學生保持良好的工作態度和飽滿的熱情；加強學生的安全教育，避免發生不必要的傷害；保證學生的實習質量等。

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關鍵詞：實踐教學體系；管理與考核制度；基礎理論與專業技能；職業能力與素質培養

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）16-0208-02

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在進行實踐教學的同時，還應注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。

一、實踐教學

（一）實踐教學體系

1.實踐教學體系構建應遵循以下三條原則：①特色性原則。特色是學校生存和發展的源動力，為此，確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，產學研結合為途徑，與時俱進的人才教育培養模式這是我院實踐教學體系構建中遵循的原則。②實用型原則。實踐教學體系的構建，要充分體現專業崗位的要求，與專業崗位群發展緊密相關。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。③混合型原則。混合型體現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師的界限，形成一體化混合實踐教學模式。

2.全面實施實踐教學體系。堅持實踐教學與崗位技能培訓相結合，即課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實踐教學，摸索出符合本專業實踐教學的方法。實踐指導教師是完成實踐教學的保證，是學院教師隊伍的重要組成部分，給排水專業實踐指導教師由指導實踐教學的“雙師型”教師和企業兼職教師組成，形成校企合作的合理師資結構。

3.實踐教學條件滿足技能培訓要求。①校內實踐教學條件。實踐性教學環節是培養學生創新意識和能力的重要環節，給排水教研室對給水排水工程專業的實踐性教學內容和教學體系進行整合優化，建立了先進的、模擬企業工作環境的校內實訓基地。給排水工程技術校內實踐教學應具有管道施工、測量、廣聯達造價軟件實訓機房，CAD繪圖機房，鋼筋綁扎等五個給排水施工工種實訓場，建材實驗室、力學實驗室、結構實驗室等實驗室。②校外實訓條件。為強化學生的職業能力，培養學生職業技能，更好地服務于就業，我們還要建立多個穩定的校外實訓基地，建立起學生頂崗實習平臺，并完全可以滿足學生頂崗實習的需要。

4.頂崗實習。頂崗實習是學院教學計劃中的重要組成部分，是學生在學完教學計劃規定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學環節。其目的和要求在于：①通過頂崗實習，使學生進一步鞏固加深所學的基礎理論、基本技能和專業知識，使之系統化、綜合化；同時為畢業設計（論文）收集資料；②培養獨立工作、獨立思考并運用已學的知識解決實際問題的能力，培養獨立獲取新知識的能力；③樹立起嚴肅的科學態度、正確的思維方法和踏實認真的工作作風；④具備一套工程項目建設管理的工作程序和方法。給排水工程技術專業每位學生都必須按照教學計劃要求，在實習單位指導教師和學校專業老師指導下，到相關企業或事業單位進行實習，全面提高頂崗實習覆蓋率。

（二）管理與考核制度

1.實踐教學管理。以專業培養目標與培養規格定位為依據，結合各專業課程實踐教學的特點，制定符合專業課程實踐實訓指導書及管理制度。①強化實踐教學各環節的管理。從多方面學習先進的管理經驗，補充和完善各種管理制度，如課程設計實訓考核方法和標準、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理，根據本部門的實際情況，建立以崗位責任制為核心的各項規章制度。②采用先進的管理手段。采用計算機等現代化管理手段，建立信息收集、整理和歸檔制度，對實驗實訓室的各種信息及時進行記錄，并做好統計、分析和歸檔工作，以便做好總結指導以后工作。③加強安全教育。制定安全教育規章制度，認真做好安全防護工作。在實驗實訓前，對參加實踐教育的學生進行安全教育，強化安全意識，嚴格按安全操作規程進行實習。

2.實踐教學考核制度。根據教育部的評估要求，結合專業的實際情況，制定出合理的實踐教學質量評價體系。為提高實驗、實訓課教學質量，從以下幾個方面進行考核：①實驗、實訓計劃是否符合專業特色。②實驗、實訓課題能否培養學生動手能力。③教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導到位。④通過實驗、實訓教學，學生能否掌握一種實踐操作技能。⑤通過查計劃，查課題，查實驗實訓教學中的指導過程，來評價實訓教學質量。⑥組織人員不間斷對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發現不良問題，及時調整解決。

二、人才質量培養

1.基礎理論與專業技能。給排水工程技術專業在課程體系構建上嚴格按照企業的崗位需求制定教學計劃與教學大綱，在課程的設置上根據企業管理人才培養的目標與規格，構建了以培養學生的基礎應用能力為主導的應用型課程體系，形成了以專業基礎知識、專業技能知識為主的二大知識體系，并通過舉辦技能大賽帶動實踐教學。①專業基礎知識：設置給排水工程技術人才必須掌握的專業基礎知識，如工程制圖、建設工程監理概論、環境科學概論、水微生物、水力學與應用、水質分析技術、工程力學與水工結構等。②專業技能知識：通過專業技能知識模塊的課程設置，使學生具備施工員、造價員、測量員、制圖員崗位能力，對應的課程分別為給排水管道工程、建筑給排水工程、給排水工程施工、水處理工程技術、施工組織與管理、給排水工程造價、水泵與水泵站、工程測量、AutoCAD等。③在高職業教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能，達到競賽所要求的技能，分院設立了管道施工工種實訓場、測量實訓場、造價軟件實訓機房、CAD繪圖機房、鋼筋綁扎工種實訓場、建材實驗室、力學實驗室，為學生在課外實訓提供了極好的平臺，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。給排水技術專業學生在各項技能競賽中均取得較好的成績。其中，工程測量項目獲得第五名、工種實訓項目獲得第二名，材料檢測項目獲得第四名、工程造價項目獲得第三名的好成績。

2.職業能力與素質培養。給排水工程技術專業人才培養方案目標和課程教學計劃的落實，使學生的素質基礎理論與專業技能基本能夠達到專業培養目標要求。將設有具有培訓資質的培訓部門，職業崗位技能要求融入教學內容，完成課程學習后，可以在校參加職業技能鑒定，取得相應的職業技能等級證書。本專業可進行施工員、造價員、材料員、質檢員、安全員、測量放線工、建筑CAD繪圖員等技能培訓及資質鑒定，保證了“雙證書”制度的實行。

參考文獻：

[1]張放平.強化實踐教學？搖推動創新型人才培養[J].中國高教研究，2007，（17）.

篇10

關鍵詞：金工實習；車工實訓；突出實用；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實習是高校工科學生的一門重要的實踐教學課程，是高校大學生認識和了解制造技術的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、綜合性和創新性，是培養學生實踐能力、創新能力的關鍵環節[2]。但近年來，國內大多數高校在車工實訓教學方面還停留在師傅帶徒弟的傳統教學方式上，按照指導教師繪制好的實訓圖樣和工藝路線，在規定的時間內完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分數，即可算完成了實訓。而這樣的教學比較機械，學生得不到系統學習，得不到創新鍛煉，更得不到高素質的發展。所以，在此情況下，特對車工實訓教學進行研究。作者認為車工實訓教學應從如下幾個方面進行。

一、修訂培養計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎制造來說，最多的只有一周，對于數控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創新意識的培養和設計制造，所以希望各高校應高度重視，把人才培養方案按其培養應用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構建合適的教學內容

高校是培養工程技術人員的搖籃，構建合適的教學內容有利于提高學生的操作技能和創新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內容，盡可能創造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構建合適社會發展需求的車工實訓教學內容，有助于培養學生的實操能力和認知能力以及創新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術、基礎制造技術、檢驗測量技術、數控制造技術和創新制造技術。如圖1所示。

1.安全操作技術。安全操作技術是實習教學中的重中之重，是提高實習教學正常進行的安全保障。在進行實操前，老師應在實習環境下進行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項、安全操作規程和安全防范措施的具體內容講透徹，讓每位學生都了解，并要求學生牢記，對車削過程中易發生的安全事故通過現場示教和多媒體圖片展示相結合的形式進行解說，對發生安全事故時應采取的正確措施進行講解，以提高學生對安全的重視，增加學生的安全防范意識。

2.基礎制造技術。通過基礎制造技術訓練，培養學生對普通車床的操作和對簡單零件生產過程的動手與認知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結構和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結構和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學生懂得和理解更多的基礎制造技術知識。

3.檢驗測量技術。通過檢驗測量技術的訓練，讓學生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標卡尺、千分尺、百分表、塞規、環規等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質量主要是指外圓表面、內孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產生多種質量缺陷，每個工件車削完畢都需要對其進行質量檢驗。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質量的檢測，了解表面質量在零件中的重要作用，會運用比對塊對各加工表面粗糙度進行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運用；從而對零件的合格與否有個正確的判斷和認識。

4.數控制造技術。通過數控制造技術訓練，使學生能運用基礎制造工藝知識與數控制造技術工藝知識有機結合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設計與制造中的運用，了解和掌握好基礎的數控車編程，數控車的操作技能和加工方法，從而提高學生應用現代科學理論與技術、分析和解決實際工程中的基本問題的能力和素質，為創新制造技術奠定好堅實的基礎。

5.創新制造技術。通過創新制造技術的培養訓練，使學生會運用二維和三維工程制圖設計機械零件，對零件進行合理的工藝編程；了解創新的概念，培養學生創新精神與創新意識，全面樹立學生的成才意識和創業意識，提高同學之間的協作能力和團隊精神。讓學生的大腦充分開動起來，在對設備、零件的生產工藝進行設計創新時，不再感到無從下手，而是能夠運用各種較為合理的思維方法，進行靈活轉換，以其新穎的獨創方法和方式去解決實際問題，給學有余力的學生提供個性化發展空間，使他們更好地發揮聰明才智，充分去實現自我，表現自我，完善自我。

三、實訓報告的撰寫

實訓報告是培養學生對實訓作品生產過程的記錄，是提高學生對實踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認為：車工實訓報告應以實訓作品的切削加工為主，其他教學內容為輔。從實訓作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實訓中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實地把完成作品的全過程和加工結果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內容應有：基本情況、加工內容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗報告（檢查部位、檢查內容、使用量具、檢查結果等）、質量缺陷分析（質量缺陷、產生原因、預防措施等）、實訓總結等，對上述一系列活動從開始到結束進行闡述，通過實訓中的人和事物及有關知識的有機結合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構建合理的教學體系

實習教學體系，是實習教學過程的基本理論與操作結構、框架，是教學內容設計、教學方法和教學過程的設計以及教學結果評價而組成的統一整體。它包含了許多教學要素，如：教學方法與方式、教學順序與過程以及形式等，所以實習教學體系應結合現有的教學設施與教學資源和專業師資的特性以及當前社會的需求和今后社會的發展，因地制宜、與時俱進、突出實用、科學發展地進行合適構建，構建的層次應清晰、內容精湛、層層遞進、相互關聯，并按“夯實基礎、突出實用、樹立特色、增加創新、優化教質”的指導思想貫穿到整個實訓教學體系中去。

當前，各高校對培養突出實用人才非常重視，特別是普通本科院校，國家教育部的改革方向已經明確：1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉向職業教育[7]，所以，車工實訓教學需要從職業教育方向進行規劃和改革，更新培養目標、教學方式和方法，加強和完善實訓體制和教學內容，迫切需要進入現代的應用型、實用型教學模式。從而終結人才培養與市場不對接的扭曲格局，讓高校的實踐教學盡到本來的職責，真正成為學生步入社會的通道和橋梁。隨著科學技術的快速發展，普通高校的金工實習必須要不斷地加強教學改革和更新，各實踐環節都要全面推進素質教育，努力培養學生的認知和創新能力，提高學生的動手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]董麗華.金工實習實訓教程[M].北京：電子工業出版社，2006：89.

[2]許亞嵐，羅雄麟.優化實踐教學體系 培養復合型人才[J].實驗室研究與探索，2013，32（7）：175-177.

[3]國銳.強化金工實習教學，培養工程實踐能力[J].職業，2010，（14）：5.

[4]張曉琪.加強實踐教學，推動創新教育[J].中國高等教育，2002，（10）：24-26.

[5]王偉祖，鄭旭明.構建實驗教學新體系，培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索，2007，26（2）：70-72.