成長心語范文

導語：如何才能寫好一篇成長心語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管從事班主任工作的時間還不長，但在班級管理方面，我個人尤為看重與學生的溝通與交流。如果學生什么都不愿意和班主任說，這樣的班主任工作，無疑是事倍功半的。如果能在與學生溝通交流的環節上，來一點微創新，班級管理工作，也會打開一個新的局面。

恰逢今年我重新帶初一班主任，新班級建立伊始，我把自己對于班級管理微創新的嘗試，結合班級實際，創設出了一條“每日心語”制度。每位同學都準備一本每日心語記錄冊，每天對班主任老師寫下當天想說的話，內容不限，班主任老師每天閱讀并回復。

沒想到，小小一本每日心語，對我的班級管理，助益良多。

一、師生溝通的橋梁

“老師你喜歡TFBOYS嗎，我覺得他們好帥呀！”這是班級里一個小女生寫的。怎么回復她呢，我頗有點哭笑不得。思考了一會兒，倒覺得這是個水到渠成的機會，來給學生講講偶像崇拜。

“老師以前沒聽說過這個組合，剛上網搜了一下，覺得他們很可愛。有偶像是好事情，這說明你已經開始有自己獨立的審美情趣了，如果把這種獨立的精神用到生活和學習中去的話，你會有更大的收獲?！?/p>

這句心語給了我一個思路。這一周，我們班開了一場名為說說我的偶像的主題班會。雖然身處新集體，陌生感還在，但是學生們對此都頗感興趣，暢所欲言，講得頭頭是道。我也借機加深了對學生的了解，班會最后環節，我對學生的偶像崇拜進行了合理的引導，可謂一舉多得。

“我覺得昨天的班會開得很好玩！老師，你覺得都教授帥嗎！”又是那個小女生。

“說起偶像的話，老師我還是覺得吳尊比較帥，比你的都教授帥多了，不服來辯！”

每日心語，成了這群半大孩子和我沒大沒小溝通玩笑的平臺，玩笑是載體，玩笑的背后，師生間溝通的橋梁，已經緩緩架好了。

二、學生成長的翅膀

“老師，我不想和XXX坐一起了，我覺得他很討厭！”班級里很溫和的一個男生，在心語里向我告狀了。同學關系的問題，處理不當會很麻煩。斟酌再三，我還是寫下了回復。

“老師眼里，你已經是個小小男子漢了！男子漢最要緊的是要有擔當，遇事不慌，不要一有問題就四處求救。這件事上老師固然可以幫你處理一次，但是老師覺得，像這樣一件同學之間的小事，你是完全可以自己處理好的。雛鷹總要自己學會飛翔，相信自己，小小男子漢，老師看好你喲！”又過了幾天，這位小小男子漢給我寫了一句話，“已經解決啦，老師，謝謝你的鼓勵！”“小小男子漢，老師為你驕傲！”

十三四歲的年齡段，學生的心智和身體一樣，都在發育蛻變的關鍵時刻。每日心語，無疑為這群即將蛻繭成蝶的孩子插上了夢想的翅膀。

三、學生團結的旗幟

“老師你放心，這次運動會我們一定好好表現！”

“老師，我們班肯定拿第一！”

“XXX隊列練習表現不好，我們已經單獨讓他練習了?！?/p>

學校運動會，我還沒開始做班級動員，學生們在每日心語里面已經一個個開始表決心了，欣慰之余，我也沒忘記繼續鼓勵他們。

給體育委員的回復：“這段時間你帶著大家練隊列練項目辛苦了，希望運動會結束以后，還能保持這股干勁?！?/p>

給學習委員的回復：“最近大家準備運動會很忙，但是大家的學習也不能落下，每天各科的練習和作業一定要問清楚，然后給大家布置好。”

給班長的回復：“這一次運動會的準備工作，你將班級從大家彼此陌生的新集體，融合成了一個緊密團結的團隊，付出很多，大家也很認可你，點點滴滴的進步老師都看在眼里，老師相信，未來的日子，你身為老師的小助手，會越來越成熟?！?/p>

一句句心語，奔騰流淌，匯聚成了一個團結的新集體。

四、師生一起成長的綠肥

打開每日心語，就跟打開淘寶快遞似的，心理總有莫名的期待。我是一個小學科老師，每周在班級只有2節課，平時難得有時間可以進教室，通過每日心語的書寫，我可以很清楚的知道班級各項常規活動的情況，管理起來更加得心應手，在學生看來，班主任簡直就是個神探，沒有啥是她不知道的。慢慢積累下來，班級下課打鬧的同學少了，網上群發作業答案的沒有了，默默在班級做好事的孩子多了……每天清晨總有早到的學生，將教室開窗通風，下雨天將門口的地墊提前鋪好?？傊⒆觽兏幼杂X了，我更加信任他們了，自己更加輕松了。

那么每日心語還有必要嗎，當然有了，這群孩子的能力可不止于發覺班級的問題，他們還很積極的發覺老師們的各項優缺點呢。語數外政史地各科老師，從上課風格，課堂細節，甚至是著裝打扮，他們都要評價一下。俗話說得好，三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮，我們班級有47個小臭皮匠，可以勝過好多諸葛亮了，我這個班主任也在這幫小臭皮匠的幫助下，慢慢的成長起來。

又一個學年快要過去了，班主任生活又多了一年，忙碌而充實的班主任日子豐富了我的教學生涯，就像一句歌詞寫的，“生活就是柴米油鹽再加一點糖，快樂就是一天到晚樂呵呵的忙”，歡笑，淚水，成長，我愛這群孩子。

篇2

了解，是開端。

班上，我專門開設了“心語園地”，促進師生間的交流，增進師生間的了解。

在教室后面的黑板上，我留出了一片“空地”，上面赫然寫著：

賀海運，你拿來的大夾子把班里的廢紙集中在一起，美化了環境，方便了大家，謝謝你！你有一顆主人翁的心，很可貴！前天老師還批評你自私懶惰，沒有責任感，看來老師錯怪了你，向你道歉！你主動想辦法為大家解決問題，我得向你學習！

老師

那不算什么，我覺得是應該的，這還不是您教我的？我會繼續努力，做得更好！

海運

老師，我看到您都敢于承認自己的錯誤，而且還要向自己的學生學習，自己覺得真是慚愧，每次我總是斤斤計較，還……總之，你們都是我學習的榜樣！看我今后的行動吧！

劉燃

每隔幾天，“心語園地”就換了新內容，與此同時，師生之間的距離也在悄悄拉近。

了解，使我和學生的心漸漸拉近了。

二、理解

理解，是橋梁。

一個課間，我正看見兩個孩子正因為搶一張紙條而在教室里跑來跑去，其中一個孩子的臉紅紅的，眼睛也瞪得大大的，我意識到了事情可能不妙。我走過去從另一個孩子手里拿來紙條，一看上面寫著：“小麗，我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米。”原來是“情書”。事情再繼續發展，很可能引起全班的轟動，影響正常教學活動。我說：“同學們你們知道老鼠為什么愛大米嗎？”“老鼠愛大米因為大米能填包肚子?！毙∶髡f。我表揚了他……第二天，同學們紛紛發表自己的想法：“一場不適時宜的‘雨’”“不該來的‘雨’”“只要人人都獻出一點愛”……我及時總結發言。課后我收到了一張紙條：“謝謝老師對我的理解和教育。

理解，讓我們的心走得更近了。

三、信任

信任，是紐帶。

信任意味著什么？

班里，我提出由老師拿出10元錢，借給班級，做班級的流動資金，這十塊錢就放在一個小盒里，誰有急需，可以自己去拿，過后再把用的錢補上。聽到這個提議，教室里熱鬧起來，說太好了，沒想到我會這么信任他們。我又強調，這件事絕不能和外班同學說。大家會心地笑了。這以后，學生們因為有了一個共同的秘密而默契了起來，有時候我發現盒里的硬幣少了幾枚，過了幾天，又恢復了原來的數目。漸漸地，一個班風正、學風濃、凝聚力強的集體形成了。

篇3

您好！

在此，我就和您談談誠信吧。誠信，就是要誠實守信，對自己，

對他人，對集體，都要有責任感。它不僅僅是我們中華民族的傳統美德，還是每個人要從小養成的修養。

一個人只要講誠信，別人才會贊賞他，尊重他，親近他，在有困難時才會幫助他。否則，人們將不會信任他。

就以《狼來了》為例：從前，有個放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他覺得十分無聊，就想了個捉弄大家尋開心的主意。他向著山下正在種田的農夫們大聲喊：“狼來了！狼來了！救命??！”農夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來幫你打惡狼！”

農夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當了！”農夫們生氣地走了。

第二天，農夫們又上了他的當，從此，沒有人再相信他。過了幾天，狼真的來了。不管放羊娃怎么求救，大家都以為他在說謊，沒人幫他。他的羊被狼吃得一點都不剩。

做人要誠實，不能說謊，大家才會熱心的幫助你。因此，我希望大家都要講信用，傳承中華民族的傳統美德吧。

您的女兒

篇4

一、轉變觀念，迎接課改

2003年秋季，新一輪課程改革為我校的教育教學工作注入了活力，年輕的我被推到了課程改革的最前沿，擔任一年級班主任工作，并承擔本班數學課。

初次當班主任，又逢新課改，對于我來說，壓力非常大。但我暗下決心，一定要當一名出色的課改教師。在這一年的暑假期間，我被派到區里進行新教材教法培訓，通過專家的講解，與同行們的交流，我認識到：傳統的教學模式已不適應新時代的要求，我們應轉變教育教學觀念，教學中應以學生為主體，以自主探究，合作交流，動手操作為學生學習的最佳方式?！缎抡n程標準》將代替《教學大綱》，教師要以新課程理念指導教學。什么是《新課程標準》？新課程理念是什么？作為年輕教師，我深感自己要學的東西太多了。要跟上時代的步伐，必須努力學習。于是我訂閱了有關新課改教育教學方面的雜志，書籍，廣泛閱讀，學習新的教學理念和新的教學方法。從那以后，書店和圖書室是我經常光顧的地方，只要有機會外出，帶回來的不是給家人的禮物，而是成捆的書籍。此外我還購買了電腦裝上了寬帶，用互聯網同實驗區的教師一同學習《新課程標準》，交流實踐新課程理念的心得體會。

在教育教學實踐中我還理解到，學習的目的在于為我所用。

我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己的所教學科，大膽嘗試創新教育，積極探索有效的教學方法，并形成了自己的教學風格，我的教學能夠把教材內容與學生生活實際相結合，為學生創造一個富有生活氣息的學習環境。同時注重培養學生的探究與合作式學習，引導學生在學習活動中，學會交流，敢于質疑，提高學習能力。改變以往教師演示，學生模仿的傳統的教學方式。

實踐中，我同學生們一起開展探究式學習，課堂上實行“后動化”教學，使學生的知識來源不是教師，更多是來自對教材的理解。自主探究和同伴合作交流，激發學生的求知欲，促使學生在輕松的環境中自主學習，樂于學習。同時也使學生的態度，情感和價值得到體驗。

經過努力，我在教育教學中取得了一定成績。在新課改交流中，我的數學課《分類》成為校級示范課，并多次在市新課改示范課中承擔數學公開示范課教學。此外，我還在其他方面也進行了探索研究，并取得了一定成績。2005年10月所做的《做個快樂少年》一課被評為市級優秀課。2007年6月撰寫的《實施素質教育要注重學校教師隊伍建設》一文榮獲省級優秀論文獎。并參與了市級“百校特色德育”立項，并已結題獲得證書。因教育教學業績突出，我被評為區“十一五”期間骨干教師。

二、求實勤奮，實踐課改

在新課改實施過程中中，我邊探索實踐邊研結了大量的教育教學理念，教學方式及評價方法上的新理解。

（一）增強課程意識，變被動為主動

在以往的教學設計中，我往往比較重視大綱，教材和教參，缺少的是課程意識。隨著新課程理念的逐步深入，我在教學設計中逐漸樹立了課程意識。新一輪基礎教育課程改革，強調的課程是由教科書，其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成一種教學生態系統，這意味著課程觀念的重大變革。首先要發揮課程的整體功能，從這個原理出發，我屏棄了孤立地理解課本，局限于課本的陳舊方式，教學組織形式由被動地執行和施授課程轉為主動開發和創新課程，學生反饋良好。

（二）增強過程意識，變灌輸為導學

在以往的教學中教師缺少過程意識。重結果，輕過程，新的課程理念要求我們要增加過程意識，實現教學方式的合理和科學轉換，不僅要重視教學結果，更要注重學習者的經驗和體驗。所以在教育教學過程中，我做到：

重情趣。今天的數學就是要解放學生，尊重學生，重情趣教學，滿足學生的心理需要，找回學生的童真童趣，從而喚起學生生命的活力。

重參與。這里指的是學生由過去課堂上被動的聽與記轉化為直接參加課堂上的教學活動，保證學生充分的參與形式，保證學生足夠的參與時間，保證學生的多種參與形式，營造民主、寬松和諧氛圍。

重實踐。引導學生通過實踐、思考、探索交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習?！痹趯嵺`中我發現，能力和智慧不是講出來的，也不是考出來的，而是學生在實踐中培養出來的。

此外，我還千方百計從學生的學習需求出發，樹立導學意識，教師如何“導”的導學意識，關注學生學習的動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果的，并加以科學有序地組織和指導。時刻站在“以學定教”的思想理論告訴，重視對學生學習的指導，了解關注學生。在所執教的數學課中，我努力發掘生活中的數學常識，從身邊的知識入手，激發學生主動探求知識的欲求和興趣，初步拓展學生的數學思維，變“要我學”為“我要學。使整個教學過程開放化，外延化，很好地培養了學生的學習情趣和實踐參與能力。

（三）增強評價意識，變刻板為活化

我改變了以往單憑一張試卷，或學生偶爾表現為媒介的淺表評價方式。隨著新課程理念的不斷內化，我認識到：評價是一門科學，也是一門藝術，教師在評價學生過程中要樹立正確的教學觀，學生觀和質量觀，要由種甄別和選拔向重促進學生全面發展轉變，由重終結性評價所轉向重形式形成性評價，由單一評價轉向多評價，從評價形式上，由單調評價方式轉變多樣評價方式：教師的課堂評價同樣重要，它的核心是激勵學生，使學生產生學習效應，產生人格效應，在教學中課內外作業評價尤為重要，教師評價有神奇的激勵功能，診斷功能，我們不經意的某次評價可能關系到孩子的一生命運。

三、查找不足，反思課改

篇5

必須有脫離這個軌道的勇氣

即使軌道之外，并不許諾成功

今年3月份，我搬出了學校，在外面租房子住。我住的地方叫做五道口，這里有一個別名，叫做“宇宙的中心”。很多門戶網站都在這里，例如搜狐、網易之類的。

每天早晚，我上課放學，都與這些網站的年輕員工們同進同出。我看他們每天早上擠下地鐵，晚上再重新擠回擁擠的地鐵。腳步匆忙，面色疲憊。他們幾人合租一間屋子，個人空間只有一間臥室、一張床和一臺電腦而已。

每次看到他們，我總會產生很大的恐懼，我在想：是不是就是這樣了？生活就是這樣？未來就是這樣？理想，也就是這樣了？

我出生在湖北的一個小城市，家里都是鐵路系統的。這個系統非常封閉，幾乎買斷了一個人的生老病死。我的很多小學同學，現在已經像他們的父母一樣，進入了鐵路系統工作，成為了一名優秀的鐵路職工，一生大概都不會離開那座小城市。

放假回家和他們聊天，他們會表達對自己生活的憤懣與不滿，說自己原來的理想是能夠去一線城市當白領。他們羨慕我能夠離開這所雞犬相聞的小城，覺得能夠來到北京的我，前途是無可限量的。想到每日所見的白領生活，我不知該說些什么。

十五歲的時候，我去湖北最好的高中上學，周圍有很多同學是“富二代”，家庭提供的物質保障讓他們可以去享受漫長的青春與輕狂，整個世界都像是他們的。今年再次和他們偶然在網上遇見，卻發現其中的絕大部分已經出國了，有的是去讀書，有的干脆已經移民。他們也勸我出國，說：“中國什么都不好，出去了你就不再想回來了?！?/p>

聽說這個世紀，就會是中國的世紀了。如果世界是個環形大跑道，那么中國已經跑在了前面。

中國內部，則更像一個大跑道。所有人朝著同一個目標狂飆猛進，同心同力，身不由己。終點是什么呢？是幸福嗎？是成功嗎？是北京三環內的一所房子嗎？大家都一直跑，一直跑。漸漸地，所有人都忘了這個目標是什么，甚至也不敢去過問。

我的小學同學們，那些一輩子也許都生活在故鄉的年輕人們，認為自己起步慢、起點低，永遠不可能趕超，因此放棄了，把自己視為社會的底層而在后面慢慢踱步。

我的高中同學們，看不起這場游戲，所以干脆離開運動場，不陪你們玩兒了。

而其他所有人，都沒有足夠的勇氣離開這個跑道，去反抗這個規則，因為所有人都在跑啊。勤勞勇敢的中國人，不斷創造出大量的財富。金錢在中國流動著，資本調配著每個人的生活。錢流向一線城市，便殺進北上廣。錢流向體制內，便沖進體制內。

要清醒地成長，必須有脫離這個軌道的勇氣。即使軌道之外，并不許諾成功。今年，我陸陸續續接觸了一些年輕人，一些與眾不同的年輕人。有的高中生放棄了名校，去就讀企圖建造烏托邦的南方科技大學；有的大學生，刷海報、拉選票，去參選人大代表；有的師兄師姐畢業了，也放棄名校、外企這樣的選擇，去做一些他們認為能夠改造社會的事情。

沒有什么“形勢永遠比人強”，因為所有的墻壁，其實都是門。

篇6

一、音樂是一份慈愛

學生需要的第一能量不是知識，而是愛。音樂是一片蔚藍寬廣的海，包容我們內心的一切波瀾。

在學生成長的過程中，每一個感情的環節都會不可避免地出現問題，其中就包括了來自成長的困惑、迷茫，與父母、同學、老師相處時出現的問題。每一個人的內心世界都是私屬的，特別是對學生來說，他們一旦關閉自己的心門，另一個人很難打開。

音樂老師并不單純地完成學生的音樂教育，和其他學科的老師一樣，他還有一份關愛學生內心成長的責任。音樂是最容易打開學生內心的鑰匙，在溫暖的音樂里，每一顆心都會得到愛的慰藉。

音樂教學不是單一的傳教模式，音樂最珍貴的是交流，作為小學音樂老師，我除了根據教材教學，還要為學生揀選出健康積極的音樂作品。

老師的慈愛比威嚴更重要。有時候學生在你面前調皮其實不是他不可教化，而是他自我表現的一種方式，他真正的目的是引起你對他的注意。我是一名音樂老師，我有責任關注他們內心的成長，所以我不強硬地要求學生去演唱或演奏，但我要求自己一定要為學生提供有利于他們情感的音樂。

音樂是一份慈愛，在人與人之間無法對話的時候，這份慈愛可以實現心靈的交流。音樂是人生不同階段的心靈養料，音樂是一份幫助自我成長的呵護之愛。

二、音樂培養凝聚力

音樂是自由的，但音樂又需要規范。當今社會不得不說的一種現象是太多人無視紀律，無視團結。我們總是強調團隊，其實我們更多的時候卻沒有團隊。因為我們失去了相互信賴、相互協作、相互幫助的可貴精神。如果說這一切還來得及，我想從學生的音樂教育開始。

音樂是由十二個最基礎的音組成的，不斷地重復疊加，不斷地演變各種組合，從而獲得千變萬化的曲子。每一個音都是獨立的，就像每一個人。每一個音樂作品都是很多音的排列組合，像一個大家庭。每一個角色都在自己的位置完成自己的任務，承擔一份自己的責任。我在給學生講音樂知識的時候，會把由音樂帶給我的正面啟發，用故事分享給我的學生。

對學生來說，天真無邪、熱情好動才是他們的特點。我在前面的章節里談到慈愛比威嚴更重要，所以就算學生有時候因為好動犯了一點小錯誤，我一樣還是要抓住他可以圈點的部分給予表揚和鼓勵。在實際的教學中，我為學生按照音樂里的分類讓他們擔任屬于他們的角色。一個角色就是一份責任，一組角色就是一個責任集合。

合唱是一種適合訓練學生相互配合、相互幫助、相互協作的一種歌唱形式。在合唱中，我先給他們分成小組，接著組合成大組，最后讓他們成為一個整體。最初，我讓學生在小組之間形成比較和競爭，于是每一個小組中的成員都很積極，最終由小組整合出大組。每個小組都很積極。在每個學生都表現很好的時候，我打破他們的競爭，告訴學生之所以獲得成功是因為我們每一個人都發揮了作用。

音樂本身就是一個很有趣的個體，有高有低，有長有短，有強有弱。在音樂演奏中，有的以音為主，有的以音為輔，有的音要休止，有的音要前進，有的音要表現明亮，有的音要表現暗淡。音樂之所以能呈現那么多的力量和美妙，正是因為相互間健康良好的關系，有了著凝聚力。

三、音樂開發想象力

音樂教育在歐美發達國家早已普及，音樂無論是開發智力，還是培養真善美的情操都功不可沒。用音樂對學生的想象力進行培養事半功倍。

人類最珍貴的財富獲得往往是從一個美好的愿望開始的，想象力決定了一個人對方向和目標的定位，可以說一個沒有思想的人等同于一只被折翅的小鳥，永遠也無法實現心靈的騰飛，也失去了對未來美好的展望，所以我們需要想象力。

想象力在某種意義上和創造力密不可分，所以有了想象力，就有了一些假設，就有了一些創造的可能。音樂更多時候是讓人愉快的，在這份由音樂帶來的愉快中養成想象的習慣，無形中就在激發人的創造力。對成長中的學生來說，想象力很珍貴。音樂就是學生思想的翅膀，敢于想象就敢于追求和創造。

音樂的分類有很多，音樂的功能也很強大。作為一個音樂老師，我常常會通過讓學生聽一段音樂來描述腦海中可以呈現的畫面，培養他們的想象力。這種音樂就是聯覺音樂。音樂帶給人聯想，啟發人的思維，是培養獨立思維和創造力的前奏。

篇7

在素質教育發展的今天，在新的形式下，隨著新課改的步步深入，語文作為一門基礎學科，就是要培養學生良好的人文素養和科學素養，使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。作為語文教師，我們怎么樣去面對語文這個充滿挑戰的學科，我們怎么樣去看待學生這些未來的世紀之才，我們怎么樣去對待豐富多彩的課堂，這些都是值得我們去思考的問題。在使用新教材的過程中，我深深的意識到一名教師如果沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，提高課堂教學的有效性。新課程實施以來在教學實踐中，我也有了自己的點滴感受?，F談一談自己思想觀念的轉變及一點思考與體會。

一、對語文的重新認識，轉變教育觀念。

長期以來，人們對于語文課程的性質爭論不斷，多數人認為語文只是重要的交際工具，但它還有更豐富的內涵，它還是人類文化的重要組成部分。著名特級教師于漪在談到對語文課程的認識時強調：“一定要改變對語文學科的陳舊看法，認為語文只是讀讀寫寫等技術性、技巧性的小事，對現代人的培養無足輕重。殊不知語言、思想、情感同時發生，語言這個交際工具不僅是文化的載體，而且是意識、思維、心靈、人格的重要組成部分，對語文的完整性千萬不能?！币酝?，我們對語文課程的性質、特點認識不夠全面，忽視了語文的人文性。全面認識語文的特點后，在課程實施的過程中，既要打好語文學習的基礎，又要重視語文熏陶感染作用。讓學生把教材與生活實踐，自身感受聯系起來，從中體會到一種語文思想，學會做人。

二、對師生關系的重新認識，實現教學方式新理念。

在新課程的實施當中，我逐漸改變原有的“教師中心”的做法，課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發現學生；我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的“主人”。

1、師生之間是平等的民主關系。

在傳統的教學中，我們許多老師覺得自己是老師，就他說了算，我講你聽，我管你服，作了不少脫離學生實際的無效勞動。在使用新教材的過程中，我發現教學中知識的傳授必不可少，學生并不拒絕知識，但是在接受知識的過程中，他們更期盼老師能注意自己，相信自己。正所謂“一個學生便是一個世界”。我們在教學中，應該以平等的心態去和學生交流，以民主的關系去對待他們，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！边@句話對我的啟發很大?，F在課堂上的學生回答問題時，我經常用“你說得很有道理，分析得有理有據。”“大家說他說的好不好？”……這些語句表揚他們；在學生回答有點麻煩時，沒有批評，反而從保護學生積極性出發，我會說：“為這位同學的勇氣鼓掌。”“他回答問題的聲音很響亮，值得我們學習?！辈⒆屍渌瑢W幫助糾正。要讓學生對學習感興趣，教師就要努力研究學生的學習心理，接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。

2、師生之間是互助的關系。

教與學之間的關系應該是互助的關系。一方面，教師幫助學生，一方面，學生幫助教師。幫助學生，就應該給學生當助手，以友好的態度，表揚方法去激勵學生，促進學生。在任何時候對任何學生都要堅信他有好學上進的一面。不管是針對哪一種類型的學生，一切教育活動的基礎和源泉就是老師對學生的愛和關注，有意識的培養每一個學生的健全人格和奮發向上的精神是老師應盡的義務和責任。

反過來，作為教師也要堅信每位學生都不僅能幫助自己完成教學任務，而且能夠幫助自己提高教學水平。以前，我對一些差生缺乏耐心，總覺得他們不僅拖班里的后腿，還阻礙自己完成教學任務。因此，課堂提問只喜歡提問學習好的學生，只愛和學習好的學生交流。結果，師生關系不協調，教學任務就越完成不好。

三、優化課程資源，創造性地使用教材。

實施新課程，如采用以教為本，以本為本的本本主義課堂教學，無疑是“穿新鞋走老路”。新課程給教師提供了創造的余地，教師可以根據學生的情況以及教師的個人風格對教材進行再加工，有創造地設計教學過程，把教材運用到極致。

教學不再局限于課本，我開始注意到了課程資源的開發和利用。在教學中都我會不同程度地由過去的“教教材”轉為“用教材教”，教學中能夠從教材本身延伸到學生的生活之中，從課堂上延伸到課外，引導學生在生活中學語文，到課外更廣闊的天地中學語文。例如教識字的時候，我會讓學生自讀課文、檢查學生對生字的掌握情況以后，然后問學生：“你們都很聰明，能夠在生活中學到這么多字，能不能說一說你們是怎樣學到這些字的？”學生有的說是爸爸媽媽教的，有的說是看電視學會的，有的說是查字典學會的等等。這樣，就把學生引到生活中、更廣闊的天地中去學語文，進一步激發了學生的學習興趣，今后學生無論到什么地方，都會找機會學習漢字。這也是體現了大語文教育的思想。教學在課本的基礎上又有了延伸，收到了較好的教學效果。

篇8

一、領悟理念、轉變觀念。

俗話說：“理清則眀”。我知道，只有自己的觀念轉變了，才能擺脫舊的束傅，走出創新教育的路子。否則就會“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”。新課改培訓的時間大多安排在假期或雙休日進行，我為了跟上課改步伐，不惜一切休息時間，積極參加每一次的課改培訓學習。通過培訓，我擯棄了舊的觀念，樹立起新時代的教育觀念，準確地理解和把握新教材的宗旨，領會教材的編寫意圖。我還積極學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》，認真領悟新課改理念。我根據《英語課程標準》的要求及“學生是學習和發展的主體”的基本思想，認真備好每堂課，在課堂教學中積極倡導"自主、合作、探究"的學習方式，使學生成為學習的主人。

二、積極探究、務實求真。

如何把新課程的理念變成實際的教學行為呢？課堂教學是課改實驗的主渠道。任何一種教育改革，最主要還是課堂教學的改革。因此，如何在課堂教學中落實課改理念，我在不斷的探索。

首先，在課堂上建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，教學時更多的是關注學生，他們的學習進行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們，而不是象以前那樣關注一節課的知識點是否能講完。這樣，讓學生在課堂教學中真正“活”起來。

接著，我在設計教學時，更多的關注學生已有的經驗，并聯系他們的生活創設富有情趣的教學情境。在具體的課堂教學中，我引導學生從已有的生活經驗中學習英語，理解英語讓學生體會到英語就在身邊。注重：1、課前收集。讓學生在生活中感受英語，激發學生的求知欲。2、課中探究。從生活出發，在解決問題的過程中理解英語，發展英語。3、課后延伸。發揮學生的想象，讓學生成為學習的主人！

最后，為上好不同類型的英語課，我認真閱讀了《實驗研究》中不同類型的教學說明，對每次的優質課示范課中能認真回顧，積累課改中的好方法和新理念，并與自己的方法和理念相對照，找出差距，在后來的教學中嘗試運用，使自己的教學效果不斷提高。課改實驗以來，我自己上了幾節校級教研課，得到了許多老師的一直贊同：教學上，我有很大的進步！在縣教研活動中取得很多優異的成果。

三、努力工作、積極進取。

認真備好、上好每一節課，認真批改作業，努力做好每一項工作！課后及時地進行自我反思，總結經驗，吸取教訓，不斷提高教學效率。平時除了上好自己的課以外，我還經常協助教研組長做好組內各項工作！我不斷探索與新課改相適應的新的評價方式。通過查閱有關資料和結合本年級實際情況，我設計了用于期末評價的《成長記錄冊》，為全面評價學生提供了可靠的依據。其他年級的老師覺得我設計得好，也都采用了我的評價方法！

課程改革所倡導的“以學生發展為本”的新理念，將深刻地影響、引導著教學實踐的改變?，F代教師所面臨的挑戰，是要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立起終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。所以，我會在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，不斷適應新的變革。

四、善教樂教，情系課堂

課堂是學校教育的主陣地，學生是學習的主體，如何利用規定的教學時間收獲更好的教學效果，我總是認真研讀教材，充分考慮學生的認知基礎設計教學方案。為避免產生思維定勢，我很少照搬別人的教案，大部分的教學設計總是先獨立進行，待有了自己的理解和主題思想后，才去參考別人的教學方案，并不斷的比較鑒別中，提高自己處理教材、主動駕馭教材的能力。

教學更是有心人的工作。當學生需要鼓勵時，老師的一個溫和的眼神、一句激勵的話語，將推動學生在學習的旅程中走得更加自信；當學生需要幫助時，一份善意的提醒，一番耐心的指導，將會給學生減輕學習的壓力。在課堂中，我總是以鼓勵為主，不斷發現學生的閃光點，不斷擴大學生的閃光點。在我的課堂中看不到優秀學生的霸主地位，反而有更多后進學生得到老師、同學的關注。我堅信，只有心系課堂，用智慧和恒心澆灌課堂，才有結出累累碩果的期待。

五、善學樂學，錘煉自我

教育界流傳著這樣一句話：要給學生一杯水，教師要有一桶水?，F如今，還需要源源不斷的自來水。由此可見教師需要不斷的充電、不斷的自我提升。一年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并積極踐行于課堂，在本學年先后數次在校內承擔研討課、觀摩課及經驗介紹，得到領導和同事的好評。今年的教研協作區觀摩課活動中，我所教授的《Unit3Topic2SectionA》受到了各級領導和老師的高度評價。我堅信壓力就是動力，鍛煉就是學習。

六、善思樂思，提升自我

有人說：人是因為思考著，所以美麗著。做一個反思型的教師是教師專業成長的必由之路?！傲粜奶幪幗詫W問”，在教育教學工作中，實踐是反思的源泉，我執著于教學中的小小遺憾，傾心于意外的課堂生成，關注自己創新有效的教學方案與策略，勤于筆耕，借助教案本的教學反思環節，“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。

篇9

2013年10月份我在第十小學小學語文學科研訓活動中，聽了劉仁增老師的觀摩課《秋天的雨》和現場講座，我逐漸認識到要讓骨感“語用”豐滿起來，應抓住“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標整體設計，使“三者相互滲透，融為一體?！?/p>

一、語境再創，妙學“語用”

語用教學，就是“使用語言學習語言使用”的教學，就是“在游泳中學會游泳”的教學，通俗點說就是讓學生在一個個具體的語言實踐活動中領悟、掌握語言的交際功能、特點和規律，從中獲取必要的語用方法和技能。

比如《白楊》一文有這樣一段話：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！苯虒W這個語段，可從多個方面、分幾個步驟進行：一是概括特點。自讀這段話，概括白楊樹高大挺直、適應性強和生命力強的三個特點，并知道這三個特點中，“高大挺直”說的是白楊的外形特點，“適應性強”和“生命力強”是講白楊的內在特點；二是豐富意象。就是抓住這段話中的關鍵詞語，如“哪兒”、“風沙”、“洪水”等，結合生活實際，借助課件的生動畫面，形象地再現白楊樹在漫天風沙、滔滔洪水等惡劣環境中所承受的種種磨難和艱險，所表現出來的“總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”感人形象，讓枯燥的文字符號鮮活、生動起來，讓學生感受豐富的語言意象，引發強烈的情感共鳴；三是體悟寫法。讓學生帶著“白楊樹的高大形象我們是怎么感受到的呢？”這一問題再讀這段話，從中發現這段話運用了“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”、“那么……那么……”等多種句式來表現白楊樹的高大形象，并體會這樣寫的好處；四是寫法遷移。引導學生學著課文的寫法，選擇一兩個句式，分別來夸夸爸爸、像爸爸一樣的邊疆建設者和自己身邊像爸爸一樣的勞動者。這樣從詞語的意思到語言的內涵，從句式的認識到表達的效果，從立足課文語境仿說到引向生活世界仿說，讓學生全方位地感受到了這段話在遣詞造句、語言特點、句子形式、構落結構、主旨表現、情感表達等多方面的語言功能，進而把握其語用特點，學習其語用方法。

二、捕捉字眼，巧練“語用”

漢字如花，漢字有韻，每個漢字都包含著張力。科學地安排語言文字訓練，營造出彰顯漢字張力的學習的場，既使學生樂于表達，又交給了學生閱讀方法。如《草原》一課，先讀懂課文，體會課文表達蒙漢情深這一情感，接著看作者是這樣表達這一情感的，哪方面寫得特別好。教師可重點引導學生感悟作者是怎樣恰當地多次運用動詞表達情感的?？蛇\用換詞、比較等策略，讓學生抓住“像一條彩虹向我們飛來”中“飛”，體會蒙古族迎接速度快，而此段連續運用“歡呼著，飛馳著”“車子跟著馬飛過小丘”。抓住“飛”字，通過前后聯系、對比，引導發現，我們的車先是“走”，再“飛”，急于到蒙古包和他們聯歡的急切心情躍然紙上。透過三個“飛”，學生真切體會到蒙漢情深，能觸到文章的情脈，這就是語言文字能傳情達意的魅力。通過引導體會“飛”的用法，感悟一個動詞連續反復運用更能很好地表情達意，所謂“文字有情感”。教師再次引導，還有哪些動詞也用得好？學生自主找出三、四段中多個“握”、“敬”。結合所在句子描寫，“蒙漢情深”之情不言而喻。在學生領悟了“運用動詞傳達情意”的表達方法的基礎上，可創設情境，引導學生嘗試運用：“我們離開時，作者沒有寫話別后的場景，請模仿我們相見、敬酒等場景，大膽想象，寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的場景，嘗試反復用好一個動詞來表情達意。這樣，學生的閱讀就經歷了由文字到思想、由形式到內容、由外表到內部、由部分到整體的心理活動過程。體現了文章的“情感態度與價值觀”

三、描摹篇章，學會“語用”

篇10

關鍵詞：反思；教學反思；成長

我國《基礎教育課程改革綱要》強調建立促進教師不斷提高的評價體系，特別強調教師對自己教學行為的分析和反思?？梢?，“反思性教學”和“反思型教師教育”已是我國教育改革對教師的要求。自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效率的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。

一、加強對數學概念教學的反思，提高學生的辨析和理解能力

數學概念教學是“雙基”教學的核心，是數學教學的重要組成部分，正確理解概念是學好數學的基礎，學好概念是學好數學最重要的一環。

1.加強對概念、定理條件、結論的反思，挖掘其本質

例1：在均值定理“當a＞0，b＞0時，■≤■”教學中的反思。

反思1：除當a＞0，b＞0時，均值定理成立外，還有沒有其它a、b使定理成立？

反思2：當a＞0，b＞0時，能否得到其它變形后的結論？

反思3：均值定理能夠解決哪幾類問題？運用時應注意什么？

例2：在“奇函數的概念”教學中的反思。

反思1：由f(-x)=-f(x)，可知其定義域有何特點？

反思2：若定義域包含0，可否求f(0)?

2.加強對概念的外延與內涵的反思，對概念進行升華

在周期函數的定義“對于函數f(x)，如存在一個非零常數T，使得當x取定義域內的每一個值時，都有f(x+T)=f(x)，那么函數f(x)就叫做周期函數”教學中的反思。

反思1：周期函數的周期是否唯一？

反思2：周期函數是否一定有最小正周期？（如f(x)=2，x∈R）

反思3：由周期函數的定義，可知其定義域有何特點？

通過對概念教學的反思，使學生進一步認識到新概念與已有知識的聯系與區別，明確學習概念須把握的幾個方向，最終讓學生在重視概念學習中學好概念。

二、加強對例題、習題教學的反思，提高學生的分析和解題能力

1.加強解題過程的教學反思，確定目標意識

所謂目標意識就是對目標重要性的認識，解題活動中應把解題著眼點放在分析解題目標上。以目標為指導，尋找解題思路，挖掘深層次的條件，提高思維的敏捷性，優化思維品質。解題過程的反思，是學習的信息反饋調控階段。通過教學反思，有利于學生深層次的建構。

例：若函數y=■的定義域為R，求實數m的取值范圍。

反思1：將問題化歸為mx2+4mx+3≠0對任意x∈R恒成立來求m的范圍。對于這種二項型含參問題，能否直接利用Δ=(4m)2-4m?3

反思2：將問題轉化為mx2+4mx+3=0的解集為空集。當m=0時，mx2+4mx+3=0無解。當m≠0時，Δ=(4m)2-4m?3

2.加強對解題后的教學反思，提高思維品質

羅增儒教授把解題后缺乏反思、評價的現象稱為“進寶山而空手返”。通過反思學生對已完成的思維過程進行周密且具有批判性的再思考，進一步探討知識的內涵和外延，從中領悟數學思想方法，形成良好的認知結構，提高元認知水平，完善知識體系。

例：已知0≤a-b≤2，2≤a+b≤4，求6a-2b的范圍。

不少學生采用下面的方法求解：

解：由于0≤a-b≤2，2≤a+b≤4，則1≤a≤3，0≤b≤2，得6≤6a-2b≤14。

上面的解法看上去似乎每一步都是合情合理的，但實際上答案是錯誤的，為什么呢？

反思1：看不等式6≤6a-2b，什么時候等號成立呢？由上述解題過程可知，當a=3,b=0時，才取等號，而此時0≤a-b≤2不能成立。同理，6a-2b≤14，等號也無法取到。

反思2：為什么會出現這樣的錯誤呢？原因是“同向不等式兩邊分別相加所得不等式與原不等式同向”這一性質是單向的，用它來做變形，是非同解變形。以上解法為了求得a、b范圍，多次應用了這一性質，必然使所求范圍擴大了，從而揭示問題的隱蔽性。

反思3：什么時候可以多次應用同向不等式相加這一性質呢？

本題可以采用特定系數法、換元法、數形結合法等。

另外，在解完一道題后可引導學生反思，歸納解題規律；在原題上進行編題，探索新命題；通過多題同解、一題多變，促使學生反思，做到舉一反三，觸類旁通。

三、加強對教學后的反思，在感受、感悟中提升自己

反思1：這堂課讓學生得到什么？

新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效。

反思2：這堂課學生收獲了沒有？

教師主要可以從學生的狀態入手進行反思：一看學生的課堂參與狀態：是積極主動的，還是被動應付的？二看學生課堂答題狀態：能不能融會貫通、舉一反三？三看學生課堂思維狀態：學生思維是膚淺的，還是深入的？有沒有提出富有見解的問題？這些都可供教師反思。

反思3：有沒有比這堂課更有效的教學方法？

這應該是一個更高層次的反思，也是一個更具挑戰性的反思，是對自我的再提升。教無定法，教無止境，我們應追求教學方法的精致、教學效益的最大化。

四、教學反思的其它方法

教學反思的其它方法還有：觀看教學錄像、學習理論文獻、名師引領與同伴互助相結合、撰寫教學后記或反思日記等。

教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，并對以后的教學行為產生重大的影響。讓我們攀著反思這一梯子，快速摘到專業成長的碩果吧。最后，讓我們記住法國著名哲學家笛卡爾的一句話：“我思故我在！”讓我們在反思中與新課程一起成長。

參考文獻：

[1]樓欣榮，趙迎春.反思探究 補漏拓展[J].中學數學，2012（12）.