忠誠教育心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇忠誠教育心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名普通的人民教師，我無時無刻不感受到世人對此職業的尊重；無時無刻不在心底充滿著擁有神圣職業的自豪。而在自豪的同時，我也深知，自己所擁有的神圣，所擁有的光環，所受到的尊重，無一不來自黨的關懷，來自政府的關心，來自家長的信任，來自學生的期待，來自親人默默的支持。

黨的關懷給予我一份神圣的事業。我從小的理想就是當一名教師，因為教師這個職業是神圣的，也是光榮的。很幸運，我的理想成為了現實。光陰荏苒，歲月如歌，工作十多年來，雖說工資不多，但也比上不足，比下有余，工作受到社會、家庭的尊重，這一切的一切都是黨給予的，所以我感到什么時候都要有一顆報恩的心來回報社會。

政府的關心給予我工作的熱情。我只所以有一個快樂愉悅的心情，從事所熱愛的工作，開心地生活，主要是政府的教育方針政策特別好，它為我們樹立了良好的發展意識，使我們安居樂業。特別是近年來，政府加大了對教育的投入力度和獎勵力度，提高教師的待遇，改善了教育環境，使我們有了努力的方向，也感到自己肩負責任的重大。

家長的信任和孩子的期待體現了我工作的價值。教師的神圣職責就是教書育人，教師的工作使我的人生更富有價值。人民教師是幸福的，每當看到那一張張天真無邪的小臉與一雙雙渴求知識的雙眼因我們的引領而欣喜，這就是給我們教師最高的嘉獎，我們的人生是充實的，富有價值的。每當看到家長對我們的信任，家人對我們工作的支持，我們沒有理由不干好自己的本職工作，是他們成就了我們的事業。在從教的十多年中，我教過的孩子有近千人，給我的人生也留下許多美好的回憶。我以我自己為榮，也以自己得到孩子們的關心和喜愛暗自得意，為了這份信任，我暗下決心要用十倍、百倍的工作來回報孩子們。

篇2

    1.“教材為本”向“以學生為本”的轉變 現代教育強調民主化教學,強調以人為本,強調學生的個性張揚,強調學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變為“以人的全面發展為中心”。堅持“以學生為本”,讓學校成為學生實現生命價值的場所;要充分尊重學生的個性,使豐富多彩的個人世界展現出來,重視每個學生獨立的生命個體,關注學生的個性的健康發展;要轉變地位和角色,建立平等、民主的師生關系,通過教育活動,使學生得到不斷的發展并走向成熟。培養學生學會認知、學會做人、學會生存以及學會共同生活,為社會培養有用的人才。

    2. 教學中考慮學生的心理特點及其發展規律 在課程改革與教學不斷發展的今天,新的課程理念要求我們所培養的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質。初中學生的心理發展規律、特點、和現狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學質量就必須了解學生能力差異、個性特征、學習心理等。因此在課堂教學中,我們可以利用學生的優點,充分調動學生的想像,激發學生強烈的學習需求和興趣,使學生獲得積極的、深層次的體會就會讓學生茅塞頓開,心領神會……。教師的引導可以達到最佳狀態。同時,初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學中,教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發表自己獨到看法,培養學生的思維能力和提高自信心。

    3. 培養學生進行探究性學習方式 新的課程理念要求語文教學,引導學生在學習中合作、探究、交流,特別重視學生的探究精神的培養。語文的探究性學習,要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,學生以一種積極的心態進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。組織學生朗讀課文,小組探究。通過關鍵詞,體現人物思想感情,塑造人物形象。引導學生詞語真切地與文本對話,去探究發現,品味語言文字的無窮奧秘!學生的思維靈動,課堂的氣氛活躍;探究性學習模式活是語文探究性學習需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語文教師不斷探索創新。

    4. 利用現代化教學技術等多種方法教學 科學技術迅猛發展的時代,學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出,教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源,現代信息技術在語文教學的應用為學生提供了必要的資源和技術。信息技術中有各種各樣的教育產品,如課件、軟件、多媒體技術等等。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。借助視頻、音樂、歌曲等現代媒體手段,將原本抽象的內容轉化為生動直觀地圖片展現在學生面前,使感知可視化,想象可視化、知識可視化。方法作為中介,在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來,多媒體技術在教學中的運用是教學內容和方法以計算機作為教學媒體的體現,它能夠更靈活、更易接受的方式來調動學和教,能夠不加重教師和學生負擔的情況下,高質量完成教學工作。提高教學質量和效果。

    5. 培養學生的語文應用能力 語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎,是學生全面發展的基礎,語文是一門實踐性比較強的學科?，F代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。

    6. 注重培養學生語文素養 課程標準要求培養有語文素養的社會成員,是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟過程中,需要具有一定的語文知識。具有語文素養的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活,發自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養,中學語文通過知識的傳授,不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在傳授知識的同時,依據語文課程的性質、特點及在課程改革中的作用,結合中學生身心發展的特點,對學生進行思想品德教育。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此結合學生的實際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動形象的教學方法,有目的、有計劃地滲透思想教育,做到“文道統一”。讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時,豐富自己的人文素養,這樣才能全面提高學生的語文素養。

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關鍵詞 高中 政治課 教學體會

一、創新教學方法-用函數式“細”化經濟、哲學道理

作為人文學科的高中政治學科，帶有濃厚的思想教育色彩，但它的科學性也是不容忽視的。從科學性的角度講，高中政治學科雖然整體上不比數理化那樣準確、精細，但它在某些局部完全可以借助數理化的研究方式。

例如：在教授《經濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關系”時，課本中有一個結論：“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”，這個結論是怎樣得出的呢？這是由價值量和勞動生產率的定義共同決定的。因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產率成反比。“決定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”的結論。那么，社會勞動生產率變化了，同一勞動在同一時間內創造的價值總量如何變化呢？結論是不變。 因為“單位商品價值量與社會勞動生產率成反比”可表示為：xy＝k（y為單位商品價值量，x為社會勞動生產率，k為一個常數），這是一個“雙曲線”函數。由于：“同一勞動在同一時間內創造的價值總量=同一勞動在同一時間內創造的商品數量×單位商品價值量”，而“同一勞動在同一時間內創造的商品數量”與“社會勞動生產率”是成正比的（根據勞動生產率定義），“單位商品價值量”則與“社會勞動生產率”是成反比的,這樣：xy＝k 不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。

再如：教授《哲學生活》中“量變與質變關系”時，可以用一次函數公式y＝kx表示。y表示發生質變的最終的量，k表示每次變化的量，x為頻率。“鐵杵磨成針”、“愚公移山”都是k太微小而x特別大最后達到了目的。但這不是唯一可取的途徑，更不是當今時代所推崇的方法。如果x不能特別大，那么就要使每次變化的量k變得大一些，也能達到目的。這就需要創新，改變事物的結構。這樣，“量變與質變關系”的道理才更全面。

二、注重過程細節-用新素材“亮”化課堂教學

西方有諺：“上帝存在于細節之中”、“細節決定成敗”， 無論培養學生的創新精神和實踐能力，還是實現新課程教學的三維目標，都離不開教學過程的細節，高中政治新課程教學應重在過程中細節的處理。目前高中新課程政治教材，體現了新課程理念，具有注重過程性、實踐性、開放性的特點。編制教材的專家已經為學生知識、能力以及情感、態度、價值觀的生成做了周到、細致的預設，因此下一步關鍵就是看教師如何運用教材。教師應把尊重和創新結合起來，把握教材的精髓，創造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節，構建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的課堂，尤其要在課堂教學中創造一個又一個的“亮點”掀起一浪高一浪的。

例如：在講授《政治生活》第四課“權利的行使需要監督”這一框題時，我考慮到書中中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經時過景遷，遠離輿論關注的熱點，重拾起來會增加困難，不利于激發學生興趣。于是就向學生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越發行路難）、“土耳奇”（土氣而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上引起了學生的濃厚興趣，學生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個同學甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！我趁機把學生引導到了民主決策、科學決策以及政府接受監督的重要性上來，整堂課學生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。

三、拓展備課視野-用大備課“厚”化教師底蘊

備課作為教學過程的準備活動，有廣義和狹義兩個方面的區分，廣義備課也叫大備課，是提高教學質量的關鍵，也是促進教師成長的有效途徑。蘇霍姆林斯基認為：好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學修養，教師在長期教育教學實踐中所形成的較高的思想道德素質與科學文化素質以及教師特有的教育素質，確實對于他上好一節課起了潛移默化的決定作用。因此，教師必須終生刻苦學習，勇于實踐，頑強進取，對業務精益求精。廣義而言，教師為豐富自己的知識所進行的進修、培訓及自學等一切學習活動，都是為教學工作做準備，都是備課的范疇。廣義備課主要工作是：系統學習不同版本的教材和參考書籍；學習與本課程前后有聯系的相關課程材料；經常翻閱有關的期刊雜志，了解學科發展的最新動態；收聽收看廣播電視，收集與教學有關的鮮活素材；還要學點教育學、心理學、教學法的基本知識，多參看教學改革方面的書籍文章。信息化社會，尤其要重視通過網絡開闊視野、查找文獻、收集資料，進行學習、研究。廣義備課，既包括一個教師的知識量的儲備和增添，也包括其日常見聞的廣大和人生經歷的豐富，還包括其人文思想的加深和精神境界的提高。

“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一隅”。 廣義備課與狹義備課包含著整體與局部、長遠與眼前、務虛于務實等多對關系。新課程條件下，廣義備課比狹義備課更重要。廣義上的備課做好了，狹義上的備課也就輕松了，教學的翅膀也就獲得了自由翱翔的空間--教者就能在課堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源；廣義上的備課做得不夠，狹義上的備課做得再好，上起課來也難免是拄著拐杖行走，發揮得再好也不過是麻雀在屋檐下撲翅。廣義備課，是一個對全面信息和人的全面能力開放的大系統，由于拓展了時間和思維，更能增加靈感思維出現的可能性，鍛煉教育機智，激活學生的思維，促進課堂的生成。

參考文獻：

[1]李春生《高中思想政治課新課程、新理念》

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1.抓住課改機遇，提高教師自身的專業素質

從提高中學英語教師自身素質來講，這是實施《新課程標準》的先決條件和有效保證。21世紀外語人才培養目標的實現必然要求外語師資隊伍具備優良的思想和品德素質、全新的教育思想和理念及合理的知識結構和恰當的教學方法與測試方法。一方面，知識的發展是日新月異的，教師要在教學上推陳出新，就必須不斷塑造、完善自己，不斷給自己充電，繼續接受教育，更新自己的知識。掌握現代科技手段，如電腦知識的掌握及應用、網絡知識的應用、課件的制作、課題的研究等。另一方面，教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。首先要準確把握新課改的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律，選擇和調整英語教學策略。

2.注重課堂提問技巧

2.1提出的問題要激發學生學習的興趣和動機。

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習英語的內在動力，只有學生對英語感興趣，他們才會鉆研它，學習它。因此教師要從激發學生學習興趣的角度設計問題，用科學、生動的語言引導學生積極思維，激發他們的求知欲望。如在學習“The Mystery of the Moonstone“一文時，我設計了如下的問題：

（1）Why did Franklin quit smoking cigars？

（2）Why did Godfrey ask Rachel to marry him？

（3）Where was the Moonstone stolen？

（4）Why did Franklin quarrel with Dr.Candy？

（5）Why was Rachel stubborn in resisting his enquiries about the Moonstone to the degree that she makes it seem as if she dose not want the mystery to be solved？

這樣很快使學生帶著濃厚的興趣進入課文的情境中，并積極地思考，從而促進課堂效率的提高。激發興趣，需要教師走進學生的內心，了解學生的愛好，所設計的問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時，決不可忽視問題的真實性，教師提的每一個問題都要使學生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

2.2注意課堂提問的多樣性，提高課堂提問的有效性。

在課堂上，教師提問要采取靈活多樣的形式，能使學生活躍在各種問題之中，促進課堂教學。比如提問和學生日常生活非常接近的一些話題，不僅有助于吸引學生的注意力和好奇心，還有利于教師控制課堂。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生的思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方式，如師生問答、生生互問、小組合作等，所以教師不必拘泥于某一種形式，可根據具體內容靈活運用。學無止境，教無定法，在課堂提問中，教師還應該注意觀察學生，比如一些問題提出后大多數學生面有難色，教師就應該意識到問題可能太復雜了，這時教師就要放慢語速或將該問題適度分解，給予學生及時的幫助和引導，保護他們的自尊心，使他們在課堂上保持良好的學習情緒，讓學生成功解決問題。中學生的個性鮮明，思維活躍，接受新事物的能力較強，教師可以改變以往的提問方式，結合語言背景，建立真實語境，讓學生聯系實際，發揮聯想，開展真實的語言交際。

3.進行德育滲透

3.1愛國主義教育。

對學生進行愛國主義教育，樹立愛祖國、愛家鄉的情感，是英語教學中的一項重要內容。為此，我結合教材中的有關課文，從分析其思想內容著手，對學生施以愛國主義教育。以前人教版的教材中在學習“Abraham Lincoln”，“A Freedom Fighter ”等課文時，我們可以通過林肯、馬丁·路德金等偉人的事跡，對學生進行愛國主義教育。通過學習“Paper”，“A Farming Pioneer”，“Coins”等課文，弘揚中國古代文明，激發學生的愛國情緒。學習“The Olympic Games”，“Gymnastics”等課文時，可以結合我國第一次打進世界杯及成功申辦奧運，說明祖國的發展和強大，從而增強學生對作為一名中華人民共和國公民的自豪感。

3.2人生觀和價值觀的教育。

通過學習 “The Necklace”，“The Merchant of Venice”，教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。英語教材中的課文包含深刻的思想性。通過學習、教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，思想素質得到提高，使學生從小樹立正確的世界觀、人生觀，為今后的健康、成長打下扎實的思想基礎。

3.3利用詞匯，重點句型的學習進行德育滲透。

語言的教學，不管是詞、句還是文章，都離不開特定的情景。語言是特定情景下的產物。我們在詞匯教學的過程中，應有意識地選擇那些學生能接受的、有教育意義的情景，以使語言的學習與品德的陶冶和諧統一。詞匯教學實現德育滲透的最好方法就是通過用舉例的方法來實現。比如在學到vain這個詞語時，可以用例句“No pains， no gains. ”（沒有付出，就沒有收獲。）來解釋，講lead to這個短語時，可以用例句“All roads lead to Rome. ”（條條大路通羅馬。）來解釋。講強調句時用“It is hard-working that made him a success”這樣的例句既幫助學生掌握知識，又讓學生明白道理。

4.重視課的導入

4.1設疑導入。

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應給學生巧妙地設置懸念，有意識地使學生暫時處于困惑狀態，使學生積極地投入揭開“謎底”中，這有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。

4.2復習導入。

復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

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1.“教材為本”向“以學生為本”的轉變 現代教育強調民主化教學,強調以人為本,強調學生的個性張揚,強調學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變為“以人的全面發展為中心”。堅持“以學生為本”,讓學校成為學生實現生命價值的場所;要充分尊重學生的個性,使豐富多彩的個人世界展現出來,重視每個學生獨立的生命個體,關注學生的個性的健康發展;要轉變地位和角色,建立平等、民主的師生關系,通過教育活動,使學生得到不斷的發展并走向成熟。培養學生學會認知、學會做人、學會生存以及學會共同生活,為社會培養有用的人才。

2. 教學中考慮學生的心理特點及其發展規律 在課程改革與教學不斷發展的今天,新的課程理念要求我們所培養的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質。初中學生的心理發展規律、特點、和現狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學質量就必須了解學生能力差異、個性特征、學習心理等。因此在課堂教學中,我們可以利用學生的優點,充分調動學生的想像,激發學生強烈的學習需求和興趣,使學生獲得積極的、深層次的體會就會讓學生茅塞頓開,心領神會……。教師的引導可以達到最佳狀態。同時,初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學中,教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發表自己獨到看法,培養學生的思維能力和提高自信心。

3. 培養學生進行探究性學習方式 新的課程理念要求語文教學,引導學生在學習中合作、探究、交流,特別重視學生的探究精神的培養。語文的探究性學習,要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,學生以一種積極的心態進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。組織學生朗讀課文,小組探究。通過關鍵詞,體現人物思想感情,塑造人物形象。引導學生詞語真切地與文本對話,去探究發現,品味語言文字的無窮奧秘!學生的思維靈動,課堂的氣氛活躍;探究性學習模式活是語文探究性學習需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語文教師不斷探索創新。

4. 利用現代化教學技術等多種方法教學 科學技術迅猛發展的時代,學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出,教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源,現代信息技術在語文教學的應用為學生提供了必要的資源和技術。信息技術中有各種各樣的教育產品,如課件、軟件、多媒體技術等等。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。借助視頻、音樂、歌曲等現代媒體手段,將原本抽象的內容轉化為生動直觀地圖片展現在學生面前,使感知可視化,想象可視化、知識可視化。方法作為中介,在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用。可以在很大程度上提高課堂教學效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來,多媒體技術在教學中的運用是教學內容和方法以計算機作為教學媒體的體現,它能夠更靈活、更易接受的方式來調動學和教,能夠不加重教師和學生負擔的情況下,高質量完成教學工作。提高教學質量和效果。

5. 培養學生的語文應用能力 語文素養是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎,是學生全面發展的基礎,語文是一門實踐性比較強的學科。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。

6. 注重培養學生語文素養 課程標準要求培養有語文素養的社會成員,是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟過程中,需要具有一定的語文知識。具有語文素養的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活,發自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養,中學語文通過知識的傳授,不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在傳授知識的同時,依據語文課程的性質、特點及在課程改革中的作用,結合中學生身心發展的特點,對學生進行思想品德教育。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度。因此結合學生的實際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動形象的教學方法,有目的、有計劃地滲透思想教育,做到“文道統一”。讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時,豐富自己的人文素養,這樣才能全面提高學生的語文素養。

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【關鍵詞】課堂；有效教學

課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生之間交往互動的空間，是教師引導學生發展、探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。

“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。

例如原來的備課以單元為單位進行整體規劃，而現在我認為必須以模塊為單位進行整合。認真研讀課標，結合實際，靈活地有創造性地使用教材，對教材內容，編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。按照教材編寫的要求，一個單元五個課時可以完成，但在實際教學中完成不了。每個教學環節都有一至幾個話題，學生思考，學生完成時間占用很難估量。課后練習訓練與講解是教材沒有考慮進去的。練習是對教材的知識的考查，更是知識的補充和完善。因此，我們完成一個單元的教學加上習題的講解基本耗時8個課時。老師在備課時一定先要課時整合：第一個課時是warming up和listening。第二、三個課時是pre-reading, reading和comprehending，對課文中的重要知識點、語法點進行梳理，第四個課時extensive reading, 處理本單元中第二篇閱讀文章，第五個課時是grammar，第六七個課時處理workbook練習。第八個課時Writing進行寫作練習。我覺得聽力和口語是學習英語中較難的環節，當學生還沒熟悉該單元的內容就進行聽說勢必給學生增加難度。因此，我把talking，speaking放在第一個課時。Warming up導出話題，圍繞該話題進行speaking交際訓練和talking創設情景訓練。這三者既是口語訓練，又給學生練習聽力提供了機會，放在一起比較一致，過渡也非常自然。我也嘗試過把warming up和listening放在一個課時，課堂秩序似乎有點亂。學生說的時候，時間很難控制，聽力訓練時間比較固定。另外，學生說英語氣氛活躍，而聽力訓練則是靜。Warming up占時間較短，listening是主要任務。一堂課里由warming up轉向listening讓人感覺有點突然和不連貫之嫌。第二個課時我安排text里的reading。Reading是整個單元的核心，是學生要掌握的重點，圍繞reading學生有一系列的課后活動。為了讓學生有充足的課后時間對reading進行準備、鞏固，特地把它放到第二個課時學習。把grammar放在第五個課時，這樣可以使學生比較容易地接受新的語法要點，因為通過前面兩篇文章的學習，學生對本單元的語法知識已經有了初步的了解，在此基礎上開設一堂語法課，學生能相對比較輕松地吸收消化。Listening放在第六個課時,有緩沖學生學習壓力的功效，聽力訓練課前學生不必預習，課后也不會有補充練習，這樣學生有時間完成前一課時的作業和對后一課時的預習工作。這是我對一個單元的課時整體設計。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、激發學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學英語，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習英語的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學, 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們英語教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發了學生學習英語的興趣，學生就會對英語產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進英語教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。

二、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點強調課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產生共鳴,實現心與心的溝通,才能很好實現教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調動學習主體的積極性,創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己,敢于質疑問難,敢于發表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發揮學生的主體性,從而提高課堂效率。

瞧！同學們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導著、點撥著。這難道不是和諧、寬松課堂的一個剪影嗎？

三、變革教學兩種方式

1.教學方式創新

新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2.學習方式革新

第一，自主。即主動，要主動地在英語實踐中豐富人文素養，提高英語交際能力。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質疑問題，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

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【關鍵詞】中學英語教學 教材整合 優化教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0098-01

任何一個版本的教材，其在內容的設置上，都存在一定的局限性。而在當前這個信息時代，知識又在以非?？斓乃俣雀轮虼?，只有對教材進行適當的整合，才能滿足新時期課程教學的需求。在實際教學活動中，教師應當不斷的對教學理念做出適當的調整，對教材內容與時間上的局限做嘗試性的突破，在教材整合的途徑和方法上努力鉆研，制定合理的教學策略，來發揮新課程改革的功效，提高課堂教學的效果。

一、教材整合的重要性

新課程標準的教育理念是“以人為本”，其教育的原則是“題材――功能――結構――任務”，因此對于中學英語教師來說，必須做到對英語教學規律的充分掌握，以此實現素質教育的目的。新課程改革后的英語教材，在內容上有所增改，新增的話題也較為新穎，環節和信息量增大，面對這些改變，如果教師對教材內容的整合不夠充足或者教師的教材整合能力較差，就很難在短時間內做到面面俱到，這樣一來，教學任務就會難以完成，就更不用說實現教學目標了。

二、教材整合的原則

（一）以新課標為基本大綱

在教學的內容、方法以及要求之上，新課標都有基本的規定，以此作為教師教學活動的指導綱領。教師在教材整合過程中，首先要明確任務型教學途徑，其次要對形成性和終結性的評價方法足夠的重視，對于學生的培養，不能僅局限在綜合語言應用能力上，還要注重學生健全的人格、對英語的學習興趣以及創新能力。幫助學生掌握科學的學習方法，使其能獨立制定良好的學習策略。

（二）突出教師的主體地位

在教材整合的過程之中，教師占據著主導的地位，因此需要不斷地進行探索和創造來提升個人的綜合素質，在實踐與交流之中發揮團隊的力量，應多向專家請教，獲得有針對性的指導，充分的發揮教學智慧，從而使教學水平提升到新的高度[1]。

（三）以學生為基本的出發點

教材整合是為教學活動服務的一種手段，其根本的目的就是為了提升教學效果，因此，就要堅持以學生為基本出發點的原則來進行教材整合工作。教師除了要掌握學生現階段的學習情況，因材施教。除此之外，還可以適當的引導學生參與到教材整合工作中來，對教學效果的提高有著顯著的作用。

三、教材整合的形式

通常有三種形式。第一，按照模塊來進行，這一形式的優勢在于，在實際的操作中，教師可以根據不同的情況，對教學內容做出調整，也可以按照模塊課程大綱的具體要求，將任意的模塊課程進行組合、排列，統一的對教學中的難點、重點進行安排。第二，按照單元進行，以便提高教材整合的針對性和時效性[2]。該形式有助于教師更好的掌握學生階段內的學習情況，利于對自身教學效果的評估和教學方法的修正。第三，按照課時進行。該形式能夠充分的展現教師個人的教學風格，充分發揮教學優勢，它的針對性最強，對課堂教學效果的提升十分明顯，但有一點要特別注意，因為教師之間能力的高低不同，最終的整合效果是因人而異的。

四、教材整合的方法

教材整合可靈活運用多種方法來開展，但必須以教學實際情況為基礎進行。一般有以下幾種方法。第一，可以適當的刪減教材內與學生實際生活差距較大的內容，化繁為簡，同時加入一些與學生日常生活息息相關但教材未選用的詞匯或者內容。第二，可以適當的調整教學內容，例如在講解聽力的聽力課堂中，大可不必局限在教材內容之上，以實際的教學情況為基礎，教師可自行設計練習題目，在基本教學任務達成的前提下做一些拓展性的練習。第三，可以適當的對教學順序進行調整。新課程教材的部分內容，并不能完全的符合實際的教學活動，如果教條的按照教材的順序教學，學生學習的難度反而增加了，因此需要做出適當的調整。第四，可以適當的調整教學的方法，不必拘泥于固定的模式，應學會靈活的變通，例如在教學活動中，適當的采用情景教學模式，不僅能夠活躍氣氛，還能增進師生之間的感情，調動學生在英語學習中的積極性。

五、結束語

教師和學生的角色、定位在新課程改革之下有所轉變，與傳統灌輸式教學模式相比，新課程標準更加注重對學生學習自主性的培養，教師在這一過程中主要發揮引導的作用，講解的比重下降，為了學生能夠在學習中有更好的感悟，必須做到因材施教，循循善誘，使得學生能夠習得合適自己的學習方法，真正的做到知識的掌握與利用。

參考文獻：

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一、什么是實驗探究

實驗探究是指通過實驗來進行的一種探究活動，它是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是在化學實驗教學中發展學生的科學探究能力，落實培養學生科學素養目標的重要途徑。化學教學中的實驗探究具有如下特點：實驗探究是針對一定的“問題”所展開的活動，因此，能夠發現和正確表述所要解決的與化學實驗有關的問題，對于增強實驗的目的性和針對性具有重要意義。

實驗探究是一種邏輯和想象相融合的活動。在實驗探究過程中既需要猜測，也需要做出科學的假設，并需要通過實踐來求證和檢驗假設。因此，實驗探究的開展，不僅需要學生具備一定的邏輯思維能力，而且還要具有一定的想象能力，敢于大膽的進行猜想與假設。這對于培養學生的創新精神和實踐能力，有著重要的作用。

實驗探究是一種以科學證據為基礎的活動，通過獲取證據、分析證據來進行預測和推理，以及做出合理的解釋，得出探究結論。

實驗探究是一種綜合運用所學的化學科學知識與化學實驗技能、科學方法和科學過程來展開的一種活動，并且在這一活動中，學生要秉持科學觀念、要具有良好的科學態度和科學精神，要客觀求實和避免偏見。因此，實驗探究對于促進學生科學素養的全面發展，具有不可替代的作用。

二、“實驗探究”的基本模式

模式中的假說是指根據已知的實驗事實和科學理論，對未知的自然現象及其規律所做出的一種推理和解釋。假說的形成一般要經過提出假說和驗證假說兩個階段。假說的提出通常包括兩個環節：一是根據為數不多的實驗事實和科學理論提出假說：二是在假設的基礎上進行推理和判斷。假說的驗證包括實驗驗證和理論驗證，其中實驗驗證是最直接、最可靠、最有力的方式。

三、實驗探究在化學教學中的實踐

案例：易拉罐中主要成分的探究

（1）問題的提出——由生活中的事例提出。在高一復習金屬元素時，展示一種裝碳酸飲料的易拉罐，并告訴學生常見的易拉罐有兩種：鐵制和鋁制。大多數裝碳酸飲料易拉罐為鋁合金，其中以鋁鐵合金、鋁鎂合金較為常見。該易拉罐主要成分是什么？

（2）明確問題。該易拉罐為鋁鐵合金還是鋁鎂合金？

（3）預測與假設。

①假設該易拉罐為鋁鐵合金。②假設該易拉罐為鋁鎂合金。

學生已有的知識：

1.鋁可以與NaOH溶液反應生成氣體

2.鋁、鐵都能溶于酸并產生氣體，再加足量NaOH溶液會生成白色的氫氧化亞鐵沉淀并很快轉化為灰綠色最終生成紅褐色的氫氧化鐵。

3.鋁、鎂都能溶于酸并產生氣體，再加足量NaOH溶液會生成白色的氫氧化亞鎂沉淀。

學生通過可能的假設，討論分析設計出可能的實驗，然后操作，記錄、分析，得出結論。

（4）實驗設計。將易拉罐剪開平展，用砂紙打磨，再剪成條狀。

①在裝有樣品的試管中加入一定溶質質量分數的NaOH溶液

②在裝有樣品的試管中加入一定溶質質量分數的鹽酸；向反應后的溶液中加入一定量的NaOH溶液；

（5）交流探討。展示學生的設計，由學生點評后分析設計實驗的可行性和危險性等級，然后操作。

（6）實驗操作、現象記錄和現象分析——驗證假說階段（實驗操作略）

（7）初步得出結論和進一步分析解決實驗中出現的新問題。

（8）得出結論。該易拉罐為鋁鐵合金。

（9）交流和討論。使用鋁合金易拉罐的優點是什么？同時存在的弊端是什么？

四、運用“實驗探究”模式教學的體會

1.“實驗探究”模式是培養學生積極自主學習的重要方式

實驗探究意義在于使學生自主地獲取知識和技能。學生經歷了“預測與假設，實驗設計，動手實驗，解釋與結論，交流與討論”的完整探究的過程，他們的認知活動與非智力因素緊密性關系起來，學習的積極性和主動性得到了極大的調動，真正成為了學習的主人，充分體現了教師的“導”完全為學生的“學”服務這一新課程思想理念。

2.“實驗探究”模式是培養學生的創新思維能力，提高科學素養的重要手段

實驗探究教學采取的新課程理念下的“預測與假設，實驗設計，動手實驗，解釋與結論，交流與討論”的探究式學習模式的目的雖然不同于科學家的探究活動，但其探究過程的實質是一致的。在整個探究環節中不但培養了學生的創新思維，而且提高了學生們的科學素養。使學生們親自體驗和了解了科學探究的過程和方法，形成和提高了創新意識。這對于學生們樹立科學的探究態度，理解科學探究的意義，提高科學探究的能力，改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。

3.“實驗探究”模式是增強學生的團隊精神和合作意識的重要途徑

實驗探究教學模式，常常需要學生進行分組制訂實驗計劃，分組實驗，分組討論等合作、交流的探究活動。探究中的合作，交流與分享，可以使小組的每位學生貢獻各自的經驗和發揮各自的優勢，從而使小組完成個人難以完成的復雜任務。小組成員之間，各小組之間的相互質疑、爭議、交流、意見綜合等探究活動可以更好地引起學生的認知沖突和自我反思，深化各自的思維；有助于激起彼此的靈感，促進彼此制定出更優化的實驗計劃；得到更深層的理論解釋與結論。這種學習方式既擴展學生的視野,同時也增強了學生的團隊精神和合作意識。

總之，通過以化學實驗為主實驗探究教學，使學生體驗科學研究的過程，構建了自己的知識體系。這種方法能激發學習化學的興趣，培養了學生進行科學探究的意識，促進了學生學習方式的轉變，生成了學生的創新意識，增長了學生的學習能力。

參考文獻:

[1]普通高中《化學新課程標準》(中華人民共和國教育部制訂)

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結合當前工作需要，的會員“vann”為你整理了多篇學習新時代政法英模先進事跡心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

英雄的事跡令人敬仰，榜樣的精神讓人追隨。11月26日，新時代政法英模先進事跡報告會在京舉行。政法英模的先進事跡在景德鎮市政法機關引發熱烈反響。廣大政法干警紛紛表示，要以英模為榜樣，汲取奮進力量，在新時代新征程中奮勇爭先、建功立業。

學習新時代政法英模先進事跡心得體會

政法英模先進事跡報告會感人至深、催人奮進，我們受到了一次深刻的思想教育和精神洗禮。作為一名政法干部，我將以崔道植、周春梅等六位同志為榜樣，始終堅持正確的政治立場，學習他們忘我奉獻的崇高精神和勇于擔當的高尚品格，將“英模精神”內化于心，外化于行，時刻保持政法干警的蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣，時刻不忘初心和使命，以務實擔當的作風、以更加飽滿的熱情投入到政法事業中去，以勇爭先、走前列的姿態，為開創新時代浮梁高質量跨越式發展新局面作貢獻!

學習新時代政法英模先進事跡心得體會

觀看了政法英模先進事跡報告會，六位英模的事跡撼人心靈，令人感受深切、啟發良多。由衷感佩于崔道植同志數十年鑒定物證7000余件無一差錯的工匠精神;敬佩于周春梅同志以生命捍衛法治原則的大無畏之舉;銘記著施凈嵐同志精研業務、敢立潮頭的奉獻與擔當;感動于潘東升同志不顧熊熊大火、毅然堅守一線指揮救援的愛民情懷……英模是前行的燈塔，從他們身上汲取奮進的力量。而人民警察的忠誠信仰、為民宗旨、擔當作為、廉潔自律，就體現在這一舉一動、一言一行中，落實在每一次抉擇、每一份堅守中。作為新時代基層公安民警，我將從學習和弘揚英模精神中激發勇氣、斗志，在平凡的崗位上當好螺絲釘，踏實做好本職工作，努力提升自己的政治素質和業務能力，在新時代展示新作為。

學習新時代政法英模先進事跡心得體會

學習了新時代政法英模先進事跡，我的內心很受觸動，施凈嵐同志的“匠心”、周春梅同志的“恪守”、崔道植同志的“奉獻”都為新時代需要怎樣的政法干警給出了一個答案。作為一名新進的檢察干警，我將對標對表英模精神，用實際行動向政法英?？待R。一是真正做到無私忘我，將“小我”融入“大我”，將個人價值的實現融入集體價值的實現中，為實現第二個百年奮斗目標貢獻自己的力量;二是做到實干奮進，不畏難茍安，逢山開路，遇水搭橋，以永不言棄的熱情做好檢察行政工作;三是真正做到恪守初心，永遠牢記為民初心，在“我為群眾辦實事”實踐活動中磨礪能力，更好地擔當起黨和人民賦予的新時代使命任務!

學習新時代政法英模先進事跡心得體會

周春梅法官對黨忠誠、信念堅定，堅持立場、堅守原則，用生命捍衛了天平的公平公正，踐行了落實“三個規定”的莊嚴承諾，樹立起了新時代人民法官的偉大形象。我們要像周春梅法官一樣，矢志不渝踐行黨的根本宗旨，永葆政治忠誠，自覺用政治理論思想武裝頭腦，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，為維護公平正義貢獻自己的一份力量。

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   學習高尚品德教育心得體會1

   在暑假里我看了“中華傳統美德故事”，其中我最喜歡“大禹治水”、“完璧歸趙”和“孟母三遷”三篇故事。

   大禹治水這篇故事講了洪水淹沒了農田，禹決定治理洪水，在禹的帶領下，他們吃盡千辛萬苦，大禹三過家門而不入，全身心無私地奉獻到了治水事業中。洪水終于被制服了。

   其中我最喜歡的人物是大禹。因為他堅持不懈地治理洪水，百折不撓、信念堅定，和老百姓們一起挖通了九條大河，劈開了九座大山，我很佩服大禹。

   我第二喜歡的故事是“完璧歸趙”。講的是趙王得到了一塊絕世寶玉和氏璧。秦王很想得到它，就用十五個城與越王交換。趙王不敢得罪秦王，明知秦王不會給十五個城，但還是要派人送玉。大臣藺相如用自己的膽量和智慧，將寶玉和氏璧送還趙國。

   這篇故事的人物中我最喜歡藺相如，因為他既忠誠又聰明。他猜到秦王會不守信用，就用要撞柱子碎玉的方法逼迫秦王讓步。

   我第三喜歡的故事是“孟母三遷”。講的是戰國時期，有一個大學問家叫孟子。孟子小時候家住在草地附近，他和鄰居家的小孩把學辦喪事當做游戲玩。因為孟子不好好學習，孟母連搬了兩次家，最后搬到學堂附近，以保證孟子能有個好的學習環境。

   其中我最喜歡孟子，因為他很聰明。明白孟母把織好的布剪碎的意思是學東西要持之以恒，從而懂得母親的良苦用心。第二喜歡孟母，因為她很關心孟子，為了他的學業做出很大的犧牲。

   中華傳統美德故事時寫了許多我們要學習的品德。我們一定要尊重先人的智慧，學習先人的精華，這些中華傳統美德，是幾千年的道德精髓，對我們的健康成長非常有用處。

   學習高尚品德教育心得體會2    教師是以人育人的事業，直接擔負著培養下一代健康快樂成長的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業道德，是教師和一切教育工作及活動中必須遵守的道德規范和行為準則。

   一、愛崗敬業

   首先，要忠誠于教育事業，服從領導，認真完成領導分配的各項工作。要對幼兒教育盡心盡力。積極進取，努力創新。認真設計每一節課，讓孩子在每節課中都能學到知識，在工作中嚴于律己，加強自身的學習，不斷地更新知識，認識自身的不足，虛心學習，不斷進取。努力提高自己的文化知識，工作能力等的培養。只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

   二、尊重每一個孩子

   每個幼兒都渴望得到老師的愛和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重和喜歡老師。愛生是教師必須具備的美德，教師一個關注的眼神，一句親切的話語，一個手勢都能給幼兒帶來安慰和鼓舞。發現孩子的閃光點，少一點批評，多一點鼓勵。老師要以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。應用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們在獲得知識的同時享受美好快樂的童年。

   三、努力進取

   作為傳道授業的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。老師要正確的面對自己的工作責任心，提高自身的素質，這要求自己不斷地學習，充實自己，積極探索，不斷開辟新的教法。

   四、以身作則

   教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

   行動實踐遠勝于說教。師德不是簡單的說教，師德需要培養，需要教育，更需要每位教師自身的修養。我深深的體會到，教師必須具備良好的職業道德，讓我們加強師德修養，“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。

   學習高尚品德教育心得體會3    光陰似箭，孫浩宸已進入幼兒園大班，隨著年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”。他的進步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責任也是很重要的。

   因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學、放學都是我接送，每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是接他放學回家的路上，有時是晚上睡覺前，談談今天過的怎么樣，讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時，認真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。

   現在電子產品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小游戲，然后給他規定時間，提前告訴他可以玩多久，時間到了自己就不玩了。大多數時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會耍賴。

   在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養他的獨立性和關心他人的意識。

   還有一點，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統一時，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰占優勢就會想哪一方靠，孩子不會區分誰對誰錯時會誤導孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養孩子的規則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統一時，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當著他的面前爭執不休。