語文教學心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇語文教學心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用心交流，把學生當成朋友

七年級的學生，由于剛步入中學，所以對中學的環境還很難適應，對新的授課教師和新的教學方法需要一定的過渡，因此，教師在進行教學時，要注意學生情緒的變化。對于適應環境比較快的優等生，教師要適時地表揚，以增強他們學習的信心；對于接受能力差的中等生，要積極引導，以便使他們更好地進入學習狀態；對于接受能力較差的差等生，要給予他們信任，培養他們的上進心?？傊?，教師在教學過程中，要對學生進行一下簡單地剖析，然后對不同層次的學生進行一次面對面地交流，以便使每個學生盡快地進入到學習狀態。對于課堂之外的時間，教師也可以對他們進行一下摸索，然后進行朋友式的對話，或者和他們進行一些互動。把學生當作朋友，可以消除師生之間的差異性，也能夠使他們更快地融入角色。

二、讓學生作為課堂主角

課堂進度的安排要考慮學生接收能力的強弱，要顧及每一個學生，教學設計也要圍繞學生進行。在導讀提綱的指引下，要使所有的學生都聽得懂、學得會，針對性地指導學生自主學習。對于教學知識點的歸納，也要學生參與進行，主動解答一下問題，也可以適時地讓學生走上講臺，進行一下學生授課。課堂作業的布置，也要參考學生的理解情況進行科學設計，難易適中，必要時可以將不同類型的學生布置不同的作業任務。作業的修改也可以讓更多的學生進行，讓學生在批判和自我批判中成長。

三、實踐中成長，實踐中完善

課堂是教師進行教學實踐的重要陣地，而由于學生剛剛步入初中，許多學習習慣和學習能力剛剛形成，教師的指導對學生來說尤其重要。因此，教師在進行教學的同時，要不斷地進行總結和反思、不斷地完善自己的教學理念、不斷地提高自己的教學理論水平、不斷地調整自己的教學狀態，以便使自己的教學成果最大化。

四、語文教學結合自己的特點適當地增加一些趣味性

篇2

一、讓學生明白語文學習的重要性

語文是一門文學藝術，無論學什么東西，首先都是通過文學來理解的，也是通過文學來表達的，所以一個人的文學程度，決定著其對所學的理解能力和表達能力，以及對自然事物及其現象的認知能力。所以缺乏文學知識的人，無法做到通過事物的現象看本質，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實就是不懂得邏輯推理的人。像現在很多人得了精神上的疾病，就是因為看不到事情的本質，自己找不到解決的辦法，又不能表達出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學好，就可以用語言表達出來，能夠把事情說清楚，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的？就會更增加他們的重視度了。當人們認識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學習文學，孩子本身也會主動去學習文學，教師自然也會好好教了?？梢哉f，提高認識，是學生學習的第一步，有了學生的配合，教師才能在此基礎上順利展開教學。

二、多媒體課件在語文教學中的使用

信息科技的發展，已經遍及到各個領域，多媒體信息技術融入教學領域，帶來了現代化的教學模式。多媒體教學與語文學科的整合打破了傳統的黑板加粉筆的單一教學模式，并互相補充，最大程度地優化了課堂教學，形成合理的教學過程。

以往的教學單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內容不能得到很好地體現。學生一直是死記硬背地被動學習，漸漸對學習不再感興趣，缺乏了學習的積極性，嚴重影響了學習效率。而多媒體是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。

多媒體呈現了逼真的教學情境，讓學生真切地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破。

配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導入。學生為這些風格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識寶庫里又添下了一筆對大自然偉大神力的記述。

多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經，更符合學生的感性認知規律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態為動態，化復雜為簡單，大大縮短了學生與學習、欣賞和應用內容的感知距離，有利于激起學生興趣。使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

三、提高教師的自身素質

作為一名優秀的語文教師,不僅教學功底扎實,而且有著豐厚的文學底蘊。在課堂上博聞強識總能帶給學生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學生。而且，課堂教學生動、有趣,語言精練、幽默,板書清晰有條理，學生喜歡聽課,教學成績自然也不錯。在課堂下,教師的博學多才能解決不少問題,課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學生,而那些學生中不僅有問語文問題的,還有問英語或化學等其他科目問題的,實在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害,又或引得大家開懷大笑。

教師對待工作要認真負責，不能拖延，敷衍。尤其是現在教師們往往一個人要帶好幾個班，學生多，任務重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認真地備課、上課，忘我地批改作業，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業本、練習冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，經常犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰。

教師要把愛獻給每個學生，讓愛的雨露流進學生的心田。前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有教育。”教師對學生的愛，是樸實的、無私的。比如，我每天都早早來校，督促學生早讀，觀察學生的狀況，一旦發現有沒到的或身體不舒服的學生，馬上通知家長，及時解決問題。課間，我總愛多留在教室一會，跟學生談心，了解他們學習或生活上的問題。中午午休時，常去教室關心學生。長此以往，我和學生之間的感情密切，交流增多了，關系非常融洽。

教師要尊重學生，能用欣賞的眼光看待學生。我們常常能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學生，總是自豪地向同事們講述自己的學生所做的令人滿意的事，然后自然地說：“這孩子，真是不錯?！奔词故菍W生犯了錯誤，教師們也是平等地跟學生交流或者叫來家長商議解決，絕不像有些教師那樣批評學生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題，對學生是寬容的、開明的。正因為這樣，學生才能尊重教師，對教師的工作給予最大的配合，課上認真聽講，積極回答問題，和教師一起進行教學互動等。師生之間互尊互敬，學生對教師心服口服。

篇3

學習是用來明智的，是用來開闊眼界的。你學到的具體知識在將來不一定有用，但是可以使你明白更多的道理，成為一個有積淀有智慧的人。以下是小編整理的語文教師個人學習心得體會范文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

語文教師個人學習心得體會范文一

今天我聽了全國優秀語文教師、全國優秀班主任梅洪建老師的報告，我覺得有一種震撼心靈的力量，我的心被久久地震撼著、感動著。

一、愛是需要能力的

梅老師是用心做教育的，雖然年輕，但提出的觀點卻是超前的。在班級管理中的觀點和方法源自自己深入獨特的思考，不是前人成果的復制。梅老師提出：愛是需要能力的。想想我自己，有多少次是打著“愛”的招牌做出“不愛”的事情呢?當學生不愿意學習時，我也無數次逼著學生學；當學生學不會時，我也曾因為惱火而口不擇言；當學生犯了錯誤，我也曾多次進行批評，很多的批評都沒有藝術性，有時甚至由此引起了師生的對立……想想這些，真的感到慚愧！愛學生是需要能力的，盲目的愛還不如不愛。

二、在人的心靈上種滿莊稼

有個成語叫“無事生非”，一個人如果無事可做，他必然會生出許多的事非來。一個不愛學習，不愿學習的孩子，必然就會擾亂班級紀律，給班級惹來事非。所以梅老師提出：在人的心靈上種滿莊稼，也不長雜草了。一個優秀的班主任，會為學生的成長搭建多種動起來的平臺，讓每個學生時時有事做，事非自然就沒有了。想想我們班那幾個“惹事精”，就是因為“閑的”。他們閑著，并不是真的無事可做，是因為學習、勞動這類的事，他們都不愿去做，強制也不行，老師沒那么多的時間看著他們吧，老師一離開就開始惹事了。梅老師告訴了我們方法，找到孩子的興趣點，布置給學生的事情盡量貼近孩子的興趣點。

三、利用人性的“虛偽”管理學生

虛偽就是不真實的表達自己內心態度的行為。人性的虛偽也堪稱是一種品質，虛偽是因自身的需要后天慢慢形成的一種品質，人的身上具備著多重品質，只是虛偽這一品質運用起來比較容易些。學生也有“虛偽”的品質：明明不愛學習，卻愿意參加學習興趣小組；明明不愛勞動，卻愿意承包班級事務；明明自己犯了錯，卻去指責沒有犯錯的同學……“虛偽”，也不是一種完全不好的品質，人，有時也需要“虛偽”。重要的是一名班主任能看透學生的“虛偽”并巧妙地運用它，使它為教育服務。

四、激發學生向上的動力

人，只要時時刻刻有了一種向上的動力，他必然會約束自己的行為，使自己的行為努力向上。梅老師在自己的教學實踐中，運用了很多激發學生努力向上的方法，收到了很好的效果。如每天早上讓學生背勵志格言，班會課上“煽情”，借助班報影響學生，為學生過生日，周末的展示活動等，都運用得恰到好處，激勵著學生每天滿懷___，奮勇向前、向上。

五、施政講策略

在班級施政的過程中，梅老師是智慧的。他對學生提出的每要求時不貪多，讓學生感受老師對他們的理解和寬容。如梅老師周四提出“別給我惹麻煩”，周一提出“做全新的自己”，其它三天沒再提什么要求；當班級的各項檢查不如人意時，梅老師只要求學生選擇先把一項工作做到等。其實，只要周四、周一，學生能做到，周二、三、五還能差嗎?工作看上去很多很重很多，梅老師只要求學生把先把一件事情做好，是多么的“善解人意”呀！就這樣，看似梅老師是很容易知足的，其實梅老師是運用了“人心知足象吞蛇”的策略。

梅老師管理班級的策略，我只不過學了點皮毛，對于梅老師報告的精華，我也沒有真正領會。但僅僅以上所學，就足以讓我震憾和感動，在以后我還會用心研究，努力做一名優秀的班主任。

語文教師個人學習心得體會范文二

我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。

其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我帶來了心靈的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。

他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解。“注解寫得太多，我們還要用自己的見解。”有幾個學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。

聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業務素質，教給學生帶得走的學習方法。

語文教師個人學習心得體會范文三

我帶著一顆渴望而又真誠的心利用業余時間積極地參加了本次小學語文國培培訓。在這次培訓的過程中我認真聆聽了多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座。“國培”學習使我這個有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標的理念。

新課標理念強調語文教學過程中知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些長期奮斗在一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。“國培”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點。小學語文是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，毫不保留地把自己的的本領傳授給了我們，讓我們在教學的中找到自己的不足，促進了自己教學技能的形成、鞏固。

通過學習我再一次更清晰的認識到我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發展的環境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的環境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發展。在具體的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環境設置等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。例如，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。

感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。同時，我也深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。作為教師的我們將和學生共同成長！

篇4

【關鍵詞】新課改;初中語文教學

隨著時代的進步和社會的發展，我們對學生的培養已不僅僅局限于知識的傳授，現代社會需要的是具有綜合素質的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質教育全面發展的階段，我們應當以新課改為背景，運用現代化教學設備，提高學生自主學習能力和創新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學的必備屬性。

一、優化教學過程，培養學生的學習興趣

1.加強與學生的交流互動

老師與學生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學生歡迎的，學生也更傾向于接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調動起學生上課的積極性，就能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中，潛移默化地學習到新知識，培養出高素質。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養了學生學習的興趣，又能使得教師受學生喜歡。

2.開展課外活動，豐富學習內容

我們應當在新課改下，適當開展課外活動，促使學生的學習活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現代化教學。在室內教學中，學生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學生們學到更多的則是如何將理論知識用于實踐，這對尚處于初中階段的學生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利于學生們創新思維能力的培養以及自主學習語文能力的提高。

二、注重教學引導，培養學生的自學能力

1.突出學生主體地位，維護課堂秩序

在傳統教學中，老師居于主體地位，學生則相對被動，往往是老師教什么學生就學什么，這在很大程度上束縛了學生的自主學習，使得學生缺乏自主學習的能動性，無法滿足學生對于知識的渴求。在現代化教學中，我們應以新課改為背景，轉變傳統教學理念，認識到學生的主體地位，為學生的能動性學習創造條件，鼓勵學生自主學習、創新學習，提升自我學習的能力。

2.積極發揮干部作用提高學生自主學習能力

語文教師應當培養自己的骨干力量，培養篩選出來的較為優秀的班級干部，讓班干部協助自己的教學管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班干部們的管理能力。同時，由于班干部往往同班級同學更為親近，也更了解班級同學，更易于同全班同學一起尋找出一條適合本班全體同學整體發展的教育管理模式。

三、倡導啟迪教學，培養學生的思維能力

1.對于特殊學生因材施教

對基礎較為薄弱，成績較差的學生，老師應有足夠的耐心，采用合適的方法進行引導，并不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優異或者有特殊才能的學生，則應當著重培養，將他們任命為班級干部或者活動的組織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學習和活動中的帶頭人。

2.巧妙點撥，引導多方位的思考問題

在初中語文教學中，要注重提高學生的獨立性、主觀性和發展性，鼓勵學生采用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，并能夠多角度解決問題的能力對于學生今后的繼續學習都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學過程中采用一定的模式來引導學生來培養這種能力。比如初中語文教師可采取小組教學的模式，分組觀察、分組思考，促進學生自己發現問題、提出問題，并能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導下解決問題，提升學生的自主學習能力。

例如在學習《迢迢牽牛星》一文時，學生可能會對文中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，以及“河漢清且淺，相去復幾許”產生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而后面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導學生，發揮他們的想象力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學生進行思考。有的學生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，后文又說河漢清淺的意義在于突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由于彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有“河漢清淺”的感嘆。通過教師這樣的多角度引導，再加上學生的討論和思考，學生就能夠對課文的內涵產生更為深刻的理解。

四、結束語

總而言之，在新課改的背景下，我們應當改變傳統教學理念，運用現代化教學設備，采用現代化教學方式，在初中語文教學中對學生們因材施教，提高學生們自主學習能力和創新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學才能為現代化社會培養出具有綜合素質的人才。

參考文獻：

[1]王海龍.新課改下如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊，2012.

[2]趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質量[J].學周刊，2011.

篇5

【關鍵詞】語文教學；創新教育；創新精神

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，因為“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。鑒于此，創新教育理所當然成為新課程改革實驗的切入點。小學語文教學改革的趨勢表現為教學觀變革，教學體系建立。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創新”。本人結合自己的語文教學改革與創新，淺談以下幾點粗淺的認識與體會。

一、精心營造創新環境

氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，創新是每個人都具有的潛能，但是要把潛在的創造力轉化為現實的創造活動，必須有一個激發潛能、形成創造力的環境與氛圍，新的理論，新的學說才能夠出現，創新才有可能。有民主作風的老師應該尊重每一個學生，不以權威自居，平等地與學生交流，認真地聽取學生的觀點；有民主作風的老師還應該時刻保持寬容的心態。每位老師接觸到的學生很多，他們的意見觀點也多種多樣，其中不乏偏激甚至十分荒謬的思想。面對這些思想，老師應該具備容忍“異端”的品格，耐心并有針對性地對學生進行引導，平等爭論，以理服人，而不是簡單粗暴地斷定其為錯誤，然后再聲色俱厲地加以批評指責。在互相信任，尊重的環境中，學生們才不會感到壓抑，才會對求知欲更加強烈，其創新的潛能才能最大限度地得以發揮。

二、活教教學內容

知識是創新的源泉。教師應當有強烈的學習熱情，即永不間斷地渴求專業新知識。在課程設置上，教學內容有更多的前瞻性和主動設計的成分，要真正把學科前沿理論和綜合化的知識提供給學生，形成有利于培養學生創新能力的知識體系。要注意學生的文化基礎知識，學科基礎理論知識和學科知識的結構合理配置，并把這些知識理論進行有機地滲透，融合在日常的教學中。例如：教學《稱象》一文，教師啟發：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學生認為可以用水代替石頭；有的學生認為可用泥土代替石頭；有的學生還認為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，既省時又省力，這位學生的想法多富有創意。盡管曹沖的做法在當時就是創新，但我們還是應鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，因為一切事物都是在不斷地創新中發展、完善的。

三、激發學生創新欲望

對于應試教育，眾人往往異口同聲予以否定。應試教育局限了學生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發展。教師應引發學生創新的欲望，增強學生思維的內驅力。語文教師應當特別注意激發學生學習語文的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。要激發學生的興趣，教師首先要積累素材，巧于設計，善于駕馭語言，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，根據每篇課文的特點，設計成有趣的內容引導學生學習，使得每堂課都是內容盡而趣未盡，課結束而味幽遠。始終讓學生處于一種積極的向往語文課的狀態。當然，要培養學生的創新精神，還需要消除創新的神秘感，也需要告訴學生生活中處處有創新，只要你不盲從，不迷信，用心去觀察，去思考就會有所發現，有所創造。學生有了興趣才會把知識融會貫通，達到觸類旁通的境界，進而培養學生的創新精神。

四、樹立問題意識

質疑是創新的開始，也是創新的內驅動力。因此，教師在課堂教學中，就要善于設疑以此撞擊學生思維的火花，進而激發學生的“問題意識”。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維就沒有創新。故教師應引導學生學而思，思而疑，于無中生有，有中生新。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。 實踐表明，人的創新意識、創新精神和創新能力主要靠后天培養的結果。創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳承和應用的基礎上的，而這一切又深深扎根于教育的基礎之中。因此，我們必須牢牢把握新的時代特征，不斷創新教育模式，在具體而微的課堂教學中：營造創新環境，活新教學內容，激發學生創新欲望，樹立問題意識。那么對于創新教育，我們也可以做得很好。

參考文獻：

篇6

先是，集體集合，點名，每人發了一冊《xx學院新生守則》，在開學之初以一本守則的形式開啟了我們對大學的好奇。后來，后來在這半年的生活中，我們真正理解到這本書的用途之大，真正理解到學校在開學之初就發這本書的良苦用心，真正學會了如何做一名合格的大學生。

之后，是游園，就是參觀我們的校園。心里那個激動啊。在學長的帶領下，我們知道了校園教學樓分ABCDE五大區，上不同的課程要到不同的教室去，呵呵。還是頭一次聽說這個呢。校園中間有一個小湖，墨色的和紅色的金魚在湖水里暢游，我忽然想到這不正是我們自己嗎，以后就可以自由的在大學里徜徉啦，想到心里那里那個樂啊哈哈。湖中間有噴泉，那天沒有開，但是卻為日后一睹它的風采埋下了伏筆。湖對面是小小的一個廣場，好像是回音壁似的結構吧，后來沒到早晨在那里讀英語或是美文時，從對面就傳來朗朗的回音。朝陽在天上，也在水里，更在每一個憑湖而學的學子心中。后來，我們又發現校園里有好多樹啊，綠葉掩映，婆娑有致，定睛一看，嚯，這不是家鄉的柿子樹嗎，呵呵，頭一次發現柿子樹也能被修成園林樹，我都快不認識你們啦。到了秋天，柿子掛滿了枝頭，也壓彎了枝頭，招引了無數的喜鵲，也拴住了我們追尋美的眼睛，滋潤了我們日漸干涸的心。接下來是繼續的游園，在學校的后面，我們發現了另一番風景，野花開在山坡上，曲水環流，繞堤是千姿萬態的垂柳，晚風習習，楊柳依依，流水潺潺，拱洞橋彎彎跨過，橫臥在那一片綠荷之上，恰是荷花盛開的季節，風吹過處，送來清香縷縷，讓人不禁醉在這香氣里了。后面是層層的綠樹，密密的鋪開，有這麼一個清凈的去處，真是人生之一大樂趣啊。

游園結束后不久，我們的系主任給我們作了報告，詼諧幽默的講說常常逗得我們捧腹，侃侃恢宏的旁征博引常常引來一片贊嘆。在短短的一個多小時里，系主任的講話讓我們明白了什么是大學生，怎么做一個合格的大學生，怎么去適應大學生活，怎么與人交往，怎樣在大學里樹立一個人生新的目標，并為之而奮斗。他讓我明白了未來與現實的距離，;理想與現實的差距，并為我揚起了遠航的風帆，指明了前進的方向。讓我在開學之初的茫然里似乎看到了一扇半開的門。從那里隱約透進了希望之光。我知道，我的生命有了新的萌動，如破繭的蛾子，從此開始展翅飛翔。

坦白的說，高中時代，某種意義上并不是在為自己而活著，也不知道是為什么，懵懂的學習，懵懂的生活，當這一切結束了，回頭望一望竟然如霧一般，迷迷蒙蒙的，看不清楚。太多的想法被扼殺。太多的激情被滅，仿佛這青春落滿了死灰，不再有一點顏色，一點生氣。高中時代，偶然聽到一首歌《怒放的生命》，被他那從心底吼出的渴望所深深的震撼，淚水不爭氣的留下來。怒放的生命啊，什么時候能像花兒一樣，開在我的生命里?

終于，高考結束了，是非成敗不需論，且走好腳下的路。我如同一個在黑暗里掙扎已久的人，終于等到了黎明，終于看到了陽光，終于可以為自己而活，開始自己怒放的生命。暗暗地告訴自己，要好好地活啊，活出個樣子。

篇7

1.關于識字教學

1.1巧聯想，識漢字。低年級學生擅長形象記憶，引導學生通過漢字字形和直觀畫面的對比，尋找相似點，也可以記住漢字。比如在學習“燕”字時，由于這個字筆畫較多，識記、書寫起來有難度，讓學生通過觀察和比較燕子的形體圖片和“燕”的字形，就可以進行形象識記：“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“肭”就好比是燕子的尾巴。

1.2做動作，識漢字。有些漢字，如果通過動作表演讓學生讀準字音，明辨字義，識記字形，往往會收到意想不到的效果。如“打、撥、踢、扛”等字，讓學生做一做動作、讀一讀字音、說一說為什么“踢”是足字旁，而“打”字就是提手旁，學生就會記得非常牢固。

1.3變魔術，識漢字。識字教學中，教師結合語文園地中的“這樣識字真有趣”的內容，組織學生進行變字魔術的游戲。先找出幾個簡單的字，然后讓學生加一兩筆就能組成新字，看看誰變得最多。比如學生根據“日”字，變出了：田、舊、旦、白、電、目、由、申等字。這樣的游戲，可以讓學生認識更多漢字。

1.4識字教學過程中要注意復習這個必不可少的環節。遺忘規律告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學生經過強刺激并正確識字后，還得進行間隔性的再現。否則，必然會遺忘。復習是使短時記憶轉化為長時記憶的必由之路，也是避免和減少遺忘的途徑。小學生對字的記憶只是處于表面現狀，如果不及時進行鞏固學生就會把學過的生字忘掉。從表面上看，復習只是學習的重復，但這種重復和初次學習時大不一樣。進行復習時，學生的知識和能力水平比初次學習時要高得多，而且通過“溫故”還可以得到許多新收獲。對于新學生字的運用，除能加深對新知識的理解外，還能在某種程度上起到鞏固作用。因此，識字教學中對于舊知識的復習和對于新知識的運用至關重要。什么時候進行生字的鞏固練習比較恰當呢？王維老師在研究中指出，從時間上說，根據“先快后慢”的遺忘規律，一般在認字后的兩三天內進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經開始，很多字詞學生忘記了，那么這樣的復習只是重新學習而已，無強化認識可言。鞏固識字什么形式為最佳呢？從再現的形式上說，應力求豐富多樣。因為心理學研究表明，再現形式越多越新，識記的效果越好。黑龍江五大連池市第一小學在做相關研究時，采用及時鞏固與定期檢測相結合。每天的早課抽出十分鐘時間對以前的生字進行復習鞏固，課余時間學生之間相互提問，教師進行抽查，回家后由家長檢查，真正讓學生記住所有生字。學校每月都要對學生的識字情況進行檢測，主要形式有百字認讀，即把100個單個字拿出來讓學生認，并用所學生字編成兒歌或小短文讓學生讀，考查學生對生字的掌握情況。學校也定期在課改年級舉行識字比賽，加強學生對所學生字的掌握。實驗證明，復習對于識記和記憶生字非常重要。

2.口語交際能力的培養要注重表述清楚，明了易懂?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出：口語交際總目標是使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！笨谡Z交際應注重互動性與交際性，所以在表述時，首先要關注的就是表述清楚明了。首先確定口語交際的主題，主題一定要與學生生活實際有關聯，讓學生頭腦中有說話的內容和思路。教師要明確教材在口語方面的訓練要求，根據相應口語交際內容，有的放矢地進行教學。從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。說的方面，口語交際要注意循序漸進，應讓學生在能使用普通話，比較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞的基礎上，講清楚，讓別人聽明白，盡量說得具體生動一些，繼而發展到說出自己的感受和想法，表達有條理有感情，使聽的人受到感染。教師根據口語表達的不同內容，采取不同的方法，讓學生說清楚明白。如：教學人教版二年級語文園地四“我們的小制作”時，如果讓學生憑空說的話，則很難將自己的意思表達清楚，甚至連語句都不通順，但是讓學生自己邊做邊說，效果就不一樣了，學生根據自己動手制作的順序說出來，不僅能將意思清楚地表達出來，而且語句會很通順。

3.小學語文教師要有效地優化課堂教學，為學生創造良好的人文環境。教育是心與心活動的交往，唯獨從心里出發，才能達到心的深處。

3.1教師的情緒常常能起到左右學生學習的作用，教師在課堂上抑揚頓挫、輕重緩急及充滿感情的語言，能使學生的思維跟著教師的描述進入作者所描繪的境界中。

3.2幽默的語言是教師與學生之間溝通的橋梁，它是一種智慧，起著舉足輕重的作用，給學生以啟迪。小學語文教師在其課堂教學過程中適時巧妙地用幽默的教學語言，可以使學生心情舒暢而樂于學習，可以使學生由機械模仿變為心領神會，使學生由被動接受變為主動探究，從而使教師在教學過程中達到事半功倍的效果。而幽默地糾正學生的過錯可以有效地推進教學過程，使其課堂教學富有吸引力，使學生變被動的學習為主動的探究性學習，從而有效優化課堂教學。

篇8

 

繼續教育學習心得體會1

 

“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

 

當我認真接受了繼續教育后，聯系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：

 

一、“評課”與“議課”的區別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。“評課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改進、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。

 

二、“評課”不能流于形式：在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。

 

三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“議”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的情況、學生的情況以及教學進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業發展起了很重要的作用。

 

四、中小學教師職業道德規范——“愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應有的職業道德！

 

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

 

五、愛生應有九需要：

 

1、智慧2、尊重3、寬容4、懲罰藝術5、教育藝術6、批評藝術7、發現8、鼓勵9、微笑

 

繼續教育學習心得體會2

 

為了進一步提高中小學教師的課堂教學能力，我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中小學老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。參加了此次培訓，我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學教師教學基本功訓練——“關注課前準備，實施有效教學”。

 

本次培訓分三期進行，每一期培訓老師都設計了周密的安排;第一天上午：崔老師對“關注課前準備，實施有效教學”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收?？梢哉f在整個培訓的過程中我們的數學教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節都指導得特別到位，中小學音樂教師繼續教育培訓總結讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。

 

“關注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析;學習者特征分析;確定教學目標;最近發展區分析與確定教學流程;教材處理與教學策略的選擇;編制教學預案?？梢哉f通過本次培訓，我在這六大環節中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

 

新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現“現實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農村學校來說，我們不具備大城市那些優越的教學條件，也沒有優越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學會主動地創造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善于發現的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數學的生動有趣。

 

說到這里，我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經驗，本節課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎么辦呢?正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎?于是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學生看著自己的一只小手，問“你能發現什么數字?”學生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指?？衫蠋煶税l現你們說的5以外，還發現一個數字4，你們知道指的是什么嗎?”學生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學發現了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。”我稱贊地夸獎那個同學：“你真是一個善于發現的孩子。”于是我輕輕松松地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節課的學習。

 

就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學成敗的關鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應該積極參與課程資源的開發和利用，從而實現有效教學。

 

繼續教育學習心得體會3

 

我們進行了為期十天的繼續教育培訓，這次培訓，專家學者們向我們展示了全新的教育理念，嶄新的課堂教學模式使我深深的感受到要樹立終身學習的意識，立足于自己的本職工作，轉變觀念，投入課改，真正走進新課程，全面推行素加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。下面談一下自己一些膚淺的認識和體會。

 

一、加強學習，更新觀念。

 

這次學習學到許多新的知識，但是更讓我看到了自己的不足，學習不僅是學生的事，也是老師必須做的事，學習是永遠的主題。只有不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，觀念是行動的先導?，F代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，使學生重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發展積極轉變教育教學觀念，大力推進素質教育教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，影響著素質教育的進行。

 

我們應主動地由過去以傳授知識為主轉變為傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，真正體現學生是學習的主體，課堂的主人，全力推進素質教育。

 

二、立足課堂，提高質量。

 

課堂是教育教學此文轉自斐斐課件園的主陣地，教學視頻中，專家緊緊抓住課堂教學，引導學生善于發現問題、提出問題。通過關注學生的興奮與疑惑，適時參與、做出決策。 在上課時更能做到有的放矢。同時我也注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

 

三、教師自我成長方面，提高自己的素質修養

 

注重教師自身的素質發展，努力提高教育教學水平。素質教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求，作為素質教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質。這次的培訓學習不但提高了我對專業知識更使我的業務理論知識有了很大的提高。使我認識到一個好的老師不但要教好課更要會出好題。

 

總之，做為一名教師，通過繼續教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，了解了高考的趨勢，和在教學中的應注意的問題，進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素教育的培養目標培養所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。

 

繼續教育學習心得體會4

 

經過兩天的繼續教育學習，四位老師精彩的講解，使我對新課改有了更深刻的認識，對如何更好的寫導學案有了更進一步地學習。

 

1、轉變思想，解決為什么要課改的問題課改的目的就是為了打造高水準的教育教學質量。隨著經濟的發展，時代的進步，我們身邊發生著日新月異的變化。以往陳舊的教育教學理念和模式已不在適應和滿足現代學生的學習需求。為了孩子們的發展，我們應該、必須改革教育教學模式，讓老師輕輕松松地教，讓學生高高興興地學，讓老師和學生建立共同學習、共同合作、共同交流的良好的學習氛圍。

 

2、轉變教學思路，新式教育更能適應現代孩子的發展 張四寶主任曾經這樣質問過：教師是體力活嗎？為什么45歲以上的老師體力跟不上？剛聽到這個問題時我覺得這樣的現象普遍存在在我們農村的教學中，一個老師帶三門主課，還有副課，基本上每天跟著學生轉，根本沒有休息的時間。到了晚上，許多們課的教案還要寫出來，還要批改學生的作業，可以說起的比雞還早，睡得比牛還晚。視力的下降，脊背的疼痛，學生的成績、社會的壓力讓每個老師透不過氣來，教師的工作比體力活還要體力活。但是，我們的面前有著先進的教學理念和教學模式，我們為什么不能學以致用呢？非得抱著陳舊的東西年復一年、日復一日的延續先去嗎？俗話說：“落后就要挨打。”教育理念和模式的落后所帶來的影響那是沒法估量的。那將會是老師和學生共同的悲哀。

 

3、轉變學生學習的思路，培養孩子們的創新能力有句話說的好，“師傅引進門，修行再個人”。然而現在的孩子真的是這樣的嗎？填鴨式的教學讓孩子們沒有了自己的思維，機械的跟著老師的思維走，重復寫著自己熟悉的不能在熟悉的詞語和生字，根本沒有自己的時間去閱讀，沒有時間去解決自己的疑問；重復做著苦燥無味的事。長此以往，學生的思維如何提高，如何去創新？這些都需我們老師們慎思呀！所以，我們應該放寬眼界，用適應社會發展的先進的教學去教給孩子們更多的知識。教學方法、思路的改革刻不容緩。

 

繼續教育學習心得體會5

 

10月7日，在初中聆聽了市進修校王老師對教師職業道德新規范的解讀感慨萬千，王老師著重在愛和教師行為的方面進行了詮釋，和教師們互動，在熱烈氣氛中將培訓圓滿結束。通過學習，我談談我自己的拙見。

 

一、教師是一種普通而崇高的職業

 

人所共知，中華民族有尊師重教的傳統，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。那么教師為什么受人尊重呢？因為他是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因為教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是教師的天職。試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

 

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了，再說教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，有時在教育態度、教育方式、教育語言上的過錯，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業素養和職業道德；如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范”更重要，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師必須時牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，切實做到依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

 

二、愛與責任

 

“愛”和“責任”貫穿于“新規范”的始終。時代賦予了“愛”和“責任”新的內涵。古代教育家孔子曰：親其師，信其道。當今教育專家說：沒有愛，就沒有教育。這些都是基于對教育對象本質和特征的科學認識，對未成年人成長規律的揭示。教育是培養人的事業，需要一個很長的周期，所謂“十年樹木，百年樹人”。培養人不僅周期長，而且教育對象之間存在極大的不同，需要很多教師的團結合作。一是具有很大的差異性，如不同家庭背景、經歷，不同氣質、性格特征，不同興趣、愛好，不同秉賦、能力等。二是處于身體發育和成長的不斷變化之中。將一個自然人培養為社會人，培養成為符合社會一定要求的人，責任對于教育者具有特殊重要的意義。沒有責任就辦不好教育。

篇9

論文摘要：在創新教育實驗研究中，學校內部的社會學條件發揮著十分突出的影響和制約作用。學術界早就注意到宏觀社會學因素與科學技術創造的關系，而對于教師因素這一重要的學校社會學條件則缺乏必要的研究。文章試圖從學校社會學和知識社會學角度對影響創新教育的教師因素進行分析。

創新教育的社會條件早已引起學術界的重視。在我國開始推行科技和社會的創新時已經充分估計到體制、機制和群眾心態的正負面效應?！秳撛煨陨鐣睦韺W》的作者則證實了社會促進、示范作用、環境因素和動機定向等的制約作用。貝弗里奇更特別關注在創造發明中社會的鼓勵和報酬的價值。章韶華等從人類觀出發，指認創造為人類社會需要所規定。在四川省普教科研項目“中小學、幼兒園創新知識與技能教育的實驗研究”(以下簡稱“課題”和“課題組”)結題中，分析研究過程和結果發現，社會學條件對參研教師有著突出影響。

創新教育的實踐者是教師，教師的社會境遇、學歷、性格、角色意識、年齡等從不同角度影響其對創新教育的興趣、參與和投人，推動創新教育對骨干教師的意義顯著。

一、投入創新教育的積極性不受教師社會境遇的影響

教師的經濟收人和文化處境是其社會境遇的主要標志。在課題開始時，有人認為這樣兩個條件的差別會使境遇不佳的教師難以參加實驗研究。但實際情況并非如此。

教師，在我國屬于生活有基本保障的群體。從收人的絕對值看他們不是富裕階層，由于國家干預，教師的收人在當地都屬于穩定而有節余的一類，屬于地方“中產階級”或“準中產階級”。課題實驗學校分布在四川省內三種地區。較差的有旺蒼、洪雅、南江、仁壽、彭山、內江等縣;中等如綿陽、德陽、峨眉等市;比較好的是成都市城區。以這三類地區教師的收人相比，差距明顯。但與當地其它行業從業者相比，教師的收入應在中等或中等以上程度。如果教師入不敷出，他們會產生雙重體驗，即經濟人的無奈和知識人的追求。在顯露這類矛盾時，教師的職業特性就更明顯。即使存在這種現象，也不影響教師專注于日常教學，同時，還能夠投身于另外的活動。對于生計低于起碼水平的教師，課題組也進行過發動，但是效果不佳。正如列寧所謂，生活無著，怎樣去談普及教育。

按理，教師的待遇與教師的教學密切相關，學校給予教師的待遇決定于對其貢獻的評價。然而，這只是單向的對應關系。教師對職業活動的理解是多向的、多層次的、綜合的和復雜的。其中，教師的志趣、處事需要和能力等經濟以外的因素可能在創新任務的旗號下重新組合，使創新教育高度合理化，即力圖保持“創新是教育的常態”的職業尊嚴。積極參加創新教育實驗的教師，一是能感受到自己的任務在于發展學生;二是在與學生交流和碰撞中，面對天真的、富有想象力的問題，必須使自己保持活力。比如課題組中貧困學校主研教師在拖欠工資的情況下，堅持研究，樂此不疲，成果豐富，備受稱贊，且多被借鑒;大城市處境不錯的教師同樣如此?？梢?，這是教師內在精神因素發揮作用的結果，是教師對創新的興趣所致，與所處境遇無關。這與格蘭布斯對教師角色的研究結論一致:教師洛守中產階級的行為準則與經濟信條，還示范著中產階級的德性，和諧、整潔、有秩序感、極富愛心和耐心。當社會強力地提出和推行創新教育時，教師必然積極響應制度文化的要求，不能有所懈怠。這是由其價值觀和行為標準所決定的，與實際境遇無關。

在課題組所掌握的材料中，教師的實際表現與前述要求是一致的。幾家業務經費極差的學校，參研教師的熱情同樣非常飽滿。由于余錢剩米有限，又不愿放棄課題的培訓和學習機會，他們經常采取違規超載節約車費、超員住宿節約房費、想方設法節約餐費等尷尬的方式，以達到參與研討的目的。課題研究進人實質階段，教師大致掌握了操作方法，創新教育興趣與熱情中完全掩蓋了經費短缺的不安，課題組的活動已經超然于物外。

在創新教育研究中，教師勞動的成績這種精神刺激，替代甚至淡化了有關報酬的需求，對創新教育實踐過程及相應結果的關注超過了經濟的吸引力。赫茲曼指出人的發展，服從于“社會經濟/社會心理/個人發展”的法則，而我們根據實證結果把它修改成教師的發展公式:“社會要求/個人興趣/個人發展”。社會要求指對創新教育的普遍期待;個人興趣指對創新教育實踐所轉化而來的持續熱情;個人發展指在創新教育研究中取得成功的個人經驗以及創新教育能力的增長。事實證明，在一般經濟處境下，教師的創新動力并非來自經濟方面的誘因。

創新教育必然涉及教育觀念的更新、轉變或重塑，按照過去的經驗，其形成和發展過程有賴個人接觸和占有的社會文化資源。處于不同文化環境中的教師，無論在信息采集，還是交流機會方面，肯定有所不同，比如是否方便，是否豐富，是否具有直接引用的的特征。處境有利的教師沐浴在豐富而新異的信息源流中，容易保持思想的敏銳性，常常得風氣之先?！敖畼桥_先得月”的優勢使他們領先一步了解教育改革的勢頭，能夠獲得形勢的推動。處于信息相對貧乏環境的教師，其身處的環境與個人智慧極不相稱。“春風不渡玉門關”，很難有最新信息的澆灌和影響，他們的教育興趣及教育靈氣也因缺乏新異的刺激而漸漸褪去。所以，經驗認為，文化處境的差異會制約教師在創新教育中的表現。

然而，令人感興趣的是，課題組內發生的情形卻與通常經驗不一致。教師對創新教育的態度取決于他們的認識傾向和職業責任，與教師的文化處境沒有相關關系。不管是在教育信息迅捷便利的大城市，還是在教育信息相對閉塞的邊遠地區，一旦教師成為創新課題研究的成員，他們幾乎都能積極利用共享信息，傾心于接受培訓和指導，專注于課題的研究和實施，包括認真進行初級學習，即模仿。不同地區的教師之間在創新教育研究上所顯現的差別，不是地理環境，而是參研教師本人對于創新教育的知識面和技能決定的。如利用廢舊材料進行教學，農村和邊遠地區的教師作品更富于生活意味和實用性，還具有鮮明的特色。

二、創新教育的成就與教師學歷沒有明顯關系

課題組在組織研究集體時曾經有一個當然之想，盡可能邀請?？?、本科甚至研究生等學歷的教師作為主要研究成員，理由是他們水平較高、思維相對活躍、有一定理論修養。但是，在研究中卻發現，在創新意識，特別是在結合教學實際設計和插人創新知識和技能方面，他們沒有超過學歷較低教師的表現，更不用說突出表現了。在取得較好研究結果的學校中，?？萍耙韵聦W歷的教師占45% 。

究其原因可能是:第一，在相當一段時期內，我國高學歷和低學歷教育在培養創新能力方面都役有特別重視。第二，高學歷師范教育突出了學生的理論培養，而對實際操作技能培養不足。如果高學歷教師與其他低學歷教師相比，他們就會因操作基礎的缺陷難以進人研究的前線。既然高學歷教育陷人這種誤區，也就難免使受其影響的教師，在進人創新教育時不能超過低學歷者。

另外一點也非常重要。學歷的差異只能反映中小學、幼兒園教師接受學校教育的經歷，這種經歷中有客觀水平上的差異，但不能代表教師在教學過程中因經驗的增長和技術的提高而形成的教學能力。在人力資源問題上一直強調，學歷不能代表學力。學歷的高低可以相對地衡量一個人的學業能力，但不能充分證明一個人向未來發展的綜合能力，尤其是他在某種職業上的可持續發展能力。創新是教學的常態，所以，這種能力重要的一面，就來源于教學上的創新積累。中小學教師和幼兒園教師對創新教育的興趣，與其在教學中對學生思維發展和學習能力上產生的問題的敏感性以及解決問題的緊迫性有關，這種相關性不是教育所能帶來的，也就不是學歷所帶來的。事實上，與教師克服職業生涯中的倦怠感的努力有關，是自己不斷學習，不斷接受新觀念，產生新思維，理解、掌握和運用新技術的結果。如果高學歷的教師，在任教之后缺乏可持續發展的愿望，他們的學歷優勢就難以變成現實而與低學歷者相比在操作中處于有利地位。

三、性格是取得高效能創新教育的重要條件

既然教師對創新教育的認識和參與熱情與其境遇和學歷無關，那么，是什么因素在推動教師的創新行為?實驗研究的過程和結果顯示，教師的性格特征是一個重要因素。

社會學對群體性格的研究，關注的是社會組織及其存在與發展的氛圍，尤其是達成組織目標的外部條件影響和反映的群體特質。不同的學校環境，成為性格塑造的條件。學校提倡創新教育，從開始到真正實踐，需要參與者改變教育觀念，繼而改變教學行為，其間究竟要經歷多少時日，這是不容易確定的。這種不確定性主要決定于學校群體性格等。在課題組中，啟動迅速、維持穩定、結題規范的子課題組(人數大約在巧人以內)的成員其性格特征，比如士氣和凝聚力非常高，動力性比較充沛。成都市一所學校，首先響應課題組的邀請，所派出的研究人員全部屬于特別喜歡個性化教學和出新的教師。

思想活潑開明的學校在發展中會逐漸地形成積極向上的、主動出擊的集體意志，愿意挑戰落后，迎接先進。當這種意志、態度和行為傾向在實踐中趨于穩定時，就會形成集體無意識。這些屬于群體的性格表現，會滲透、貫穿在學校的思想傳統、學習和見識、民主寬松的學術氛圍中，形成默契、挺身而出、活躍、開放的行為品質，其左右學校目標的力量當然不言而喻。所以，當學校把創新教育作為集體目標時，基于學校的集體意志，這一目標的可接受性和達成度應該有較好的基礎，學校教師群體的態度和行為傾向容易朝新任務方向上激活，使創新教育的局面能迅速打開。

換言之，在進行創新教育實驗研究的學校中，如果說學校的研究過程能夠順利進展，且又有比較豐富的、質量上乘的研究成果，這大多與學校教師群體對創新教育的理解、支持和積極參與有關。這正是推動創新教育，促進教師繼續教育說理取得成功的內部動力，是實現教育改革的動力機制。如果說這也是“隨波逐流”的話，應當給予正面注解。隨“群體性格”之波而逐“創新教育”之流，用教師群體性格營造創新教育的外部條件，既是創新教育所要依賴的重要條件，也達成了創新教育之目的。

創新教育是現實教育的一個焦點和難點。研究之初，有人說:“素質教育都沒搞清楚，又來一個創新教育”;也有人認為”創造力不能培養”。這是開展創新教育的阻力。創新教育進人課堂教學時，必然要求改變教學習慣，對傳統教育中不利于師生間的課堂互動，不能滿足學生求異思維的需要，不能激活學生創造思維的教學行為等進行反思和調整。面對這個過程，除群體性格在對抗負面影響外，必然涉及個人的認識。在課題組中，大家看到了個人坦然的性格因素，他們能夠力排眾議，堅持工作，表現出敏銳的眼光、獨到的見解、勇氣和信念、不懼失敗、克服困難以及對不被理解的準備，等等。

四、角色意識是教師投入創新教育的重要動力

在學校中推行創新教育，基本性質還是社會責任。教師是否能夠為此行動起來，還決定于他們從自己的角色地位出發對這項工作所作的價值判斷。絕大多數教師，他們對于角色地位的認知，及所意識到的角色責任就是啟動實際活動的關鍵。事實上，現行的與指揮棒相類似的成文和不成文的規定和限定，抑制著教師投人創新教育。只有從長遠的、根本的教育理念上看待創新教育才可能擺脫這種局限。課題組中的積極參與者，確實能夠理解創新對學生和自己的價值，把教育創新當成教育的職責、宗旨和常態。角色地位也就是行業利益與自身利益。教師能否認識到創新教育對其工作和自身的意義，需要宣傳解釋;而具體的課題操作是否與提高教學能力有關則是最重要的的宣傳。

“真正的思想應當是能作的”。教師是課堂教學的實際操作者，創新教育的思想只有與教師操作的平臺結合在一起，成為教師工作的一部分，才能為教師真心地接受，并轉化為教學行為。這符合教師的職業需求。全美教學與美國未來委員會指出，“每當我們談到大范圍的改革，我們總是依賴國家、州或地方的指令，就好象行政性指令是一股帶魔力的風，可以橫掃整個學校，給其帶來奇妙的變化。可是所有的批文和官方命令充其量不過是一陣飛揚的、看似帶有仙氣的塵土。當學校里的教師根本不知從何人手并缺乏獲取幫助的來源時，任何教育改革項目都不會成功的……”。成功的研究組織必須使教師知道如何下手。課堂教學是教師的本職工作，是其任務之所在。把創新教育研究的主渠道鎖定在課堂教學中，把研究的目標與教學的目標緊緊聯系起來，使教師能從提高課堂教學效益的角度去理解創新教育，是很能貼近教師的角色地位的。這樣安排也不會增加教師的額外負擔，在實驗和教學時間上不易發生沖突。

教師的課堂角色具有個性化特征。傳統的分類法基本屬于靜態研究范疇，把教師分為正式角色(包括學習動機的激發者、學習資源的指導者、教學過程的組織者、課堂行為與學習效果的評價者)和非正式角色(包括教育知識的分配者、學習交往的控制者、課堂氣氛的營造者、社會標簽的張貼者)[8]。然而，以這些靜態分類為尺度，難以理解教師在不斷變化的課堂情境中的意義，與當今時代對教師的社會期待和法定文化要求不完全匹配。尤其是在推行創新教育的課堂上，教師的角色構成更應是豐富的，多元的，動態的，是兼具正式角色和非正式角色，并突出非正式角色的綜合結構。他們應該具備創新鑒賞力，能誘發多向度的思維與想象活動，尤其是要促成無邊際的發散，等等。這些概念已經超越了傳統教師的意義，在一般教師的角色意識水平上接受創新教育可能出現困難，所以，課題組面臨著從新的角度動員教師的任務，就是養成新的教師價值觀。

本課題強調創新知識和技能，為教師津津樂道。在知識社會學中，強調教師作為知識人，他要依賴知識系統，參與知識的傳遞。按照最新的觀點，必須參加知識的發現，特別是教育技能的發明和發現。在課堂創新教學中，突出用教師教創新的知識和創新地教來體現新的教師觀。事實上，在課題組中形成了教師教學工作的更高級的復合系統，即教的內容的知識和教的方法的知識，以及教師參與知識的方式的系統。課題組以“教、學、研”三種方式的同期互動來促進教師的專業發展，在知識的傳授方法、方式、技巧和藝術上去研究和突破，在此間產生著創造成分，教師一旦有了知識的更新或創造體驗，對他們的專業刺激會更有力。

教師對角色地位的認同促進其專業成長，特別在今天的招聘制和聘任制中，教師要想保住位子和提升，都必須做出成績，其中就有創新研究的成績。這種要求，更激發了教師的科研熱情和干勁。而用教育科研來推動教師群體和個體的專業成長，是教師繼續教育最可靠的方式之一。隨著這一觀念在教師心目中的不斷深化，教師的科研意識、科研興趣和科研能力也在創新教育實驗中增強。他們找到了自身專業化發展的新路徑，因而對創新教育的實際投人和取得的成效就不一般了。

五、年輕教師有參與創新教育的特殊優勢

在研究中，我們發現教師對創新教育的興趣與其年齡有關，年輕教師比年長教師對待創新教育的興趣更高。如某校教師群體中，中老年教師和青年教師的比為1:l。其中，青年教師占課題組總人數的90%，主要擔任設計和操作;10%是老年教師，他們也只是課題的領導者和組織者，沒有實作者。

這些鐘情于創新課題的年輕教師有這樣的特點:第一，他們讀師范的時候，接觸過有關課程的訓練，而老年教師沒有這種經歷。第二，他們更加好奇，更愿意接近和進人信息世界，老教師則喜歡另外的閑暇方式。第三，他們還沒有成家或沒有感受到家庭生活的壓力，有時間和精力參與和應對新的教育要求。第四，參研的年輕教師有一種突出的優勢。在校長心目中，他們對新的動向有較高積極性，有較強的教研活動的能力和業績，是學校教育科研的“生力軍”。所以，本課題主要由這批人支撐，一點也不為怪。

創新是一種科學事業，肯定要教師具備相應的心理能力，其中既受年齡心理特點的影響，也受成人社會化過程中提高教師群體和個人的社會地位的影響。青年教師思維開闊、活躍，對新生事物比較敏感;他們喜歡求新、求異、求時尚;他們在思維的獨立性和求異性方面有較快的發展。創新教育需要打破原有的一些教育教學習慣，在新和異方面體現教師創造性勞動的成績，而創造性勞動本身就需要教師能擺脫思維的依賴性，利用自己對教與學的好奇心來重新設計教學，尋求課堂教學的新境界。此外，從教師群體和個體的發展而言，面臨社會地位的分化，對教師的成長有所觸動。特別是對年輕教師來說，他們需要盡快做出一定的成績來回應對教師的要求。同時，實現向上的成層流動。當前，教師專業化發展也是這個意思。只是要求上出現了新的特征。所以，教師，尤其是年輕教師，對創新教育的興趣，反映著社會的客觀要求，他們必然會在現實教育環境中抓住自身發展的著力點。

篇10

一、營造和諧氣氛，促使主動參與

融洽和諧的課堂教學氣氛，能使學生無拘無束、主動參與并在愉快的氛圍中獲取知識，也使差生變厭學為樂學。

1.加強情感交流，創設融洽的課堂氛圍

在教學過程中，教師的情感極大地影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。古人云“親其師，信其道”，就是這個道理，初中生正處在身心發育的重要階段，他們對情感的需求特別強烈，尤其是希望老師能給他們以嚴父慈母般的關心和愛護。教師走進課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學生，學生就能從目光中感到教師的親切，學習的歡樂。在學生犯錯誤時，盡量語重心長，“動之以情，曉之以理”，這樣的老師，才能使學生覺得親切，和學生產生默契，建立起真誠的感情。學生也會以良好的心境參與到學習中去。

2.激發學習興趣，創設樂學氛圍

孔子最推崇“樂之”，他強調的就是興趣。而在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問以及形式多樣、生動形象的直觀教學，都能激發學生濃厚的學習興趣，促使學生樂學參與。如：教學《行道樹》時，我讓學生課前每人畫一張水墨畫――行道樹，在上課時首先讓每個小組推薦出最好的作品貼到黑板上供全班欣賞，這樣學生的動手操作和閱讀興趣都來了。

3.運用激勵機制，創設自信的課堂

正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的求知欲。在學生回答問題時，應注重對學生的觀點、見解及時評價，肯定他們的成績，對回答不夠準確的，也應先肯定其中可取部分，再指出其中不足，還要引導學生善于總結，表達小組的討論結果。這樣學生才會感到課堂是自己的學習場所，自己是學習的主人，而教師是可信賴的“向導”。他們就不會把學習看成是一種枯燥的“苦役”，而把學習當成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動。從而提高興趣，自覺投入學習活動中。

二、課外加強學生自主的語文實踐活動

課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的，要保持學生自主學習的熱情，并使之不斷發展，這就要求由課上延續到課下，“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”，語文教育不能拘泥于書本和教室，應該加強學生的課外實踐活動，下面談談幾點做法。

1.課前備資料、備問題

我從教初一就開始讓學生養成良好習慣，在預習環節中，注意讓學生通過多種途徑廣泛占有與教學有關的資料，激發學生的好奇心和求知欲，可讓學生到圖書館、閱覽室或網絡查找有關的資料，如講《蘇州園林》讓學生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點，增強對各種園林特點的直觀認識。課上，在教師的帶領下理清說明順序。上《理想》可讓學生收集一兩句有關奮斗的名人名言，收集一個有關實現理想的偉人事跡。這樣經過一段時間訓練，提高了學生大膽質疑的能力，培養了學生獨立獲取知識的能力、篩選和整理信息的能力，這三種能力可謂是教師教給學生的“點石成金”之術，這樣也大大發揮了學生的主體作用。

2.提高學生讀、寫、說能力

對于“讀”，我在班上設立圖書柜，要求同學們每人定期交出兩本課外讀物，只要是健康的書、報刊或雜志等都可以，這樣學生積極性很高。到了初三，許多同學讀了較多書，學生樂于讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力，同時要求學生準備一本硬皮筆記本，將其中優秀詞句等摘錄下來。

對于“寫”，要求學生寫周記和課堂作文。教師評改后，選出佳作貼在班級的“展示自我”欄上，激發學生的寫作興趣。

“說”，我采用的是課前三分鐘演講，從初一一直堅持到初三上學期，每天按座號輪流，講的范圍可以是故事，也可以是名人名言，要求學生講完故事后要用一兩句話點評，名人名言必須寫在小黑板上，還要說明為什么喜歡，這樣能鍛煉學生的語言表達能力。