就業指導課心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇就業指導課心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一般而言，影響畢業生自我定位有如下因素：其一是職業定位模糊。由于是初次擇業，多自考畢業生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業定位問題，也沒有一個職業生涯規劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業生在擇業過程中總是過高地估價自己，自我定位過高――工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會因素的干擾。―些畢業生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了。現實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使自考畢業生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業生沒有完全適應這種變革，在職業定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業生順利就業形成巨大的障礙。

因此，畢業生在選擇職業的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業定位，規劃自己的職業生涯;其次，要根據自己的專業、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業定位;另外，畢業生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業協議;再者，就業過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業生努力培養良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰。

二、準確把握自身優勢

由于歷史的、現實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業生在社會職業的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學校”，從而給廣大“三流學生”擇業就業帶來了很大困難。事實上，無論專業知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業過程中揚長避短，發揮自身的優勢。

如果你運用語言詞匯的能力較強，在語法、造句、閱讀能力等方面表現出色，可以從事文字整理、編輯、翻譯、播音員以及教育、接待洽談等工作。如果你在形象思維能力以及思考問題的細致、周全上具有優勢，可以去做形象設計等方面的工作。如果你知識較全面，并能廣泛聽取各方面的意見，又善于與他人合作共事，你可以從事機關和企事業單位的管理工作。如果你習慣在相對單調乏味的條件下仍能孜孜不倦地長期工作，耐心持久，態度認真，有較強的工作責任心，你可以在資料整理、圖書情報、檔案管理等工作中很好地發揮自己的優勢。

三、努力克服心理弱點

對于面臨職業選擇的畢業生來說.能否戰勝自身心理弱點，直接影響到其擇業的成敗。 一是自愧不如的心理。聽大學生就業指導課心得體會。面對激烈的擇業競爭，不少畢業生容易在“本科生擇業難”的影響下產生自卑心理和示弱心態：“我能競爭過研究生，名校生嗎?”“要是碰釘子多丟人!”“萬一失敗了怎么辦?”這種自我設置的心理障礙，往往使自考畢業生缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心。二是依賴心理。一些畢業生平時養成了對父母親友的依賴心理，面臨職業選擇，也容易產生“反正父母會給我想辦法”的依賴思想。試想。一個缺乏自立、自主、自強意識的畢業生，怎么能做出符合自己特點的職業選擇呢?三是猶豫不決的心理。求職擇業是人生的一個重要轉折。面對這一‘轉折，畢業生既應做到知己知彼、權衡利弊，又要不失時機，抓住轉折機遇，當機立斷。而畢業生優柔寡斷、猶豫不決的心理弱點往往會產生“這山望著那山高”、“不識廬山真面目”的困惑與迷茫，以致白白失去擇業的良機。四是自視過高心理。―些畢業生因自己的學習成績好、家庭條件優越，或者因自己的能力強、具有一定的競爭實力，或者因自己容貌出眾、多才多藝等，產生一種自命不凡的優越感，一種自視過高的心理。在求職時，過高地估計自己，這個單位瞧不上，那個單位也不遂心，而用人單位對這種缺乏自矢口之明、自視清高畢業生要想使自己在擇業競爭中保持良好的競技狀態，自如地應付所遇到的各種問題，必須做好各種思想準備、心理準備，增強心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自棄。要知道，在擇業中遇到挫折是很正常的事情，應該把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會，放下思想包袱，認真找尋失敗的原因。求職擇業的過程，是一個全面展示自己的過程，必須努力完善自己，提高自身的素質，要有展示自己才華的勇氣。作為一名畢業生，要堅持自尊、自信、自立。在心理亡要有自信心，要相信自己和名校生一樣有實力，要敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態。

客觀分析職業冷熱在同一社會時期，不同的職業有不同的要求和勞動報酬，勞動者對職業的追求程度也不同，這就形成所謂熱門職業和冷門職業。在―定條件下，熱門職業會轉變為冷門職業，冷門職業也會轉變成熱門職業。

求職時應客觀分析和把握職業冷熱，做出自己正確的選擇：

一要實事求是地選多種職業組成的，不同的職業都需要適合的勞動力及人才。在市場經濟中，求職者要選擇職業，用人單位也要選擇求職者，是雙向選擇。這就要求求職者從自己的實際出發，客觀地分析、評估自己的文化素質、業務技能、性別特點、身體條件以及各類職業固有的標準、條件、要求，實事求是地選擇自己力所能及的合適職業，并且選擇的職業要有利于自己潛能的發揮和事業的發展。不要被一時、一地的熱門職業所迷惑，盲日地去追求、高攀或低就熱門職業，進而影響自己才能的發揮，影響自己的美好前程。

二要以發展的眼光看待冷門職業，不要輕易放棄冷門。有的職業，現在看起來屬于冷門，但隨著時間的推移，社會、經濟需求的變化，很可能轉變為熱門。例如，教師職業就是山冷門變為了熱門，因為教師這一職業相對較為穩定，工資待遇也較高。又如，由于前些年許多學生都想到企業當白領、搞管理，而輕視技工、技師等藍領業，造成現如今藍領職業人才的供不應求，以及其千資待遇的提高，技術藍領職業也會成為熱門職業。因此畢業生對冷門職業一定要用發展的眼光來看待，不要輕易放棄，在許多求職者都在熱衷丁追求熱門職業的時候，不妨選擇有發展前景的暫時處于冷門的職業就業，這樣當然也容易獲得求職的成功。

三要注意把握職業的冷熱變化，適時調整自己從事的職業。職業的冷熱變化，決定了勞動者從事某一職業的發展前景。有的舊職業會逐步被社會所淘汰，有些新職位則會隨著歷史的發展而產生。勞動者選擇從事某一職業，不論是熱門的還是冷門的，只要是向衰退的甚全會被淘汰的方向發展，就要注意把握其變化，盡可能適時調整自己的職業，不必從一而終、死守到底。例如，專職打字員這一職業，在前些年還屬于熱門廠作，可如今電腦普及廠，這一職業將會被逐漸淘汰，原來從事專職打字員職業的人就應盡早改行。另外，為了適應未來職業的變化，畢業生還應不斷地學習新知識、新技術、新技能，提高自己的綜合素質，更新自己的知識與技能，這樣才能保證自己不被職業淘汰。

四、精心打造個性品牌

畢業生要打造個性品牌，必須進行個性品牌設計，也就是對自我有一個清醒的認識，只有這樣才能克服在樹立個性品牌上的盲目性。自我認識包括：我想成為類型的職員?個人特長在哪兒?我的個性適合從事什么樣的工作?我這樣了作是否有價值?等等。不同的人會有不同的自我認識。因此，找出自己與他人的不同點，也即找到自己在就業市場存在的獨特價值，這是個性品牌設計的關鍵所在。一般而言，產品品牌定位的方法也同樣適用于個性品牌定位，即別人認為我最大的長處是什么，最值得別人注意的個人特點是什么，如何使自己的技能和下作風格形成特色，具有不可替代的價值。自考畢業生還必須有一技之長，并能保證自己的丁作質量――精湛的專業技能是個性品牌建立的要素。只有個人技術專而精，自己個性品牌才有價值，個人的發展空間才會更加廣闊。

當然，打造個性品牌還必須強調個人的學習能力。要知道打造個性品牌是一個長期的過程，即使已經形成了個性品牌，要保持也須不斷學習新知識、補充新內容。畢業生必須不斷學習，但不要盲日跟風，而應學習那些對自己職業有用的東西。要學會包裝、推銷自己。包裝就是要成功地展現品牌的個性和特色，讓他人充分地認識到你的價值，但同時得注意包裝要講究適度，因為過分的包裝會對個性品牌產生負面影響。

2016年大學生就業指導課學習心得體會

大學生就業指導課體會心得

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——參加高校就業指導教師培訓心得體會

作者：金融學院 韓璐璐

2015年11月27日—29日，我校招生就業處組織全體學工人員進行了三天的就業指導培訓課，此次培訓由北森生涯培訓機構的李樞老師為我們講解。三天時間雖短，受益卻多，現將培訓的心得體會總結如下，希望能和大家交流心得，也請大家多批評指正。

一、現如今的就業形勢和經濟形勢

12015年全國畢業生總數達到749萬，較2014年的727萬相比，人數再創新高。就在11月28日，由東北師范大學承辦的2016屆畢業生教育人才招聘會在會展中心舉行，全國3萬多名畢業生在零下15度的嚴寒中等待入場的畫面，更是讓騰訊新聞等媒體爭相播報。這樣的求職場面讓我們不禁擔心，連續幾年來嚴峻的就業形勢，今年是否會繼續加?。咳藗兣瓮霓D機能否出現？新的動向又在哪里？

22015年，前三季度經濟增速6.9%,經濟下行壓力仍在。經濟增長的新動力何時能發力？政策調控措施在穩增長、降杠桿和去產能之間如何協調平衡？

3面對當前嚴峻的就業形勢，面對生活在象牙塔中的孩子們，我們這些學生工作者能做的到底是什么？難道只是告訴他們招聘會門口如龍的長隊？或者是告訴他們社會競爭的殘酷？還是僅憑年復一年的工作經歷傳授著所謂的"經驗之談" 我們究竟怎樣才能給學生真正意義上的"就業指導"

二、培訓的心得體會

這次的培訓正是在這種大形勢下，在學校領導的大力支持和就業部門的不懈努力下應運而生的，并且得到了廣大學生工作者的積極響應。通過三天的培訓，真心覺得受益匪淺。

1對學生的就業指導工作，早做比晚做好，越早做越好，不同年級可以有不同做法。我們的就業指導課程是在大四才開課的，其實這個時候再培訓學生如何制作簡歷，如何從容的應對面試，已經為時已晚了，因為這個時候的很多學生已經憑借并不敏銳的就業直覺開始找工作了，可能有的已經參加過一些面試了。不僅如此，就業指導不僅是具體方法的指導，更是學生職業生涯的規劃，這就需要我們在學生大一一入學的時候就喚醒他們的求職意識，讓他們可以有一個初步的目標。

2增強了理論知識的學習，讓我明確了就業指導不僅是一個概念，更是一門學科，有科學的方法可以依據，有很多工具可以利用。比如說職業定位這一概念，很多學生對于自己以后能做什么根本不清楚，這就是職業定位失焦，這樣我們在指導學生做職業定位的時候，就可以先幫助他聚焦，即確定一個內在的標準，然后幫助他梳理個人能力，這個時候就可以借助"職業錨"這個工具來幫助他梳理內在的求職標準；又比如學生在做職業生涯決策的時候，可以使用CIP決策理論模型來幫助學生做決策，做好決策以后再去執行；而具體的決策工具可以使用決策平衡單、SWOT分析等工具幫助學生初步的有傾向性的做出一個選擇；再比如我們可以運用USP建構四法則指導學生制作個人簡歷，即可以通過描述個人技能關鍵詞、多使用實意動詞、用數字說話、用具體業績證明能力等四法則制作簡歷，這樣制作出的個人簡歷很容易引起用人單位的注意。

3掌握了一些就業指導方面的很實用的技巧，這些技巧很快就可以運用在現實工作中，并且能很快讓學生受益。比如說，如何指導學生解決考研、考公務員、就業三者之間選擇的困擾；如何根據不用的用人單位以及不同的崗位，有針對性的制作一份標準的求職簡歷，而不是一份簡歷"打天下",制作簡歷的時候有什么技巧和注意事項，面試官在看簡歷的時候會注意哪些細節；如何指導學生進行面試，在面試提問中面試官會愿意采取哪種方式來考察學生，在面試過程中應該運用那些技巧更能打動面試官等等。

4解決了很多一直困擾我的問題。比如，學生投了那么多的簡歷為何總是石沉大海；我們的就業分析應側重分析哪些因素；我們對學生的就業指導如何才能更有效等等。

5讓我再次深刻地體會到了育人工作無處不在的道理。這次雖然是就業指導工作的培訓，但李樞老師的講解卻處處滲透著育人的理念。育人工作是個潤物細無聲的工作，人格魅力的感化往往起到事半功倍的效果；育人工作又是個轟轟烈烈的事業，沒有全員參與形成合力就會發生事倍功半的事情。育人工作應該貫穿于教育始終，貫穿于教育的每一環每一扣，貫穿于學生的起居行走，貫穿于校園的每一個角落。那個種樹的故事，那個船票的故事，還有那個求職達人李彥君，難道不值得我們教育者深思嗎？

此次培訓中有一件讓我印象深刻的事件，在指導面試這個環節，培訓老師找來了一些在校學生，讓我們一起進行模擬面試。在后來的信息反饋中得知，我們組面試的一個男同學，原本沒有任何職業規劃，他的任務就是讀完大學回家繼承祖業。但是在最后的發表感想的環節中，這個男孩無限感慨的說，這次模擬面試讓我知道，我的未來不是只能回家繼承家業，我也可以走向社會去求職，我也可以通過自己的努力獲得一份很好的職業，而不僅僅是依賴家里。這番話在我心中激起了千層浪，我們面試中的一些指導和一些鼓勵，竟然可以改變一個孩子根深蒂固的想法，可以改變一個孩子的擇業觀和人生觀，讓我的內心無比震撼。身上的責任更是重了幾分，才明白"立德樹人"不是說說而已，人生導師真的可以發揮作用。

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摘要：為了培養適應我國社會發展需要的人才，使所培養的人才與社會有效接軌，高校應充分重視大學生就業指導工作的開展。本文結合工作實際，提出了開展高校就業指導工作的四個基本步驟。

隨著社會競爭的日趨激烈，越來越多的人已經認識到：單純地依靠傳統的學校教育已經無法滿足大學生的成才需求。學校提供的是一種常規教育，而現代社會更需要的是具有良好的“語言表達能力、溝通交際能力、組織協調能力、動手操作能力、自學創新能力”的人才。因此，從學生進校起就安排大學生成才與就業職業規劃指導課，由系(部)根據學生的不同特點展開“一對一”指導，系統連貫地幫助大學生完成包括評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內容、選擇需要采取的方式和途徑等全過程成才與就業職業規劃，實現人才培養的目標。

1、幫助學生做好自我評估

指導教師要根據家長、老師和同學們的評價，借助于職業興趣測驗和性格測驗，發現學生的性格特點和興趣偏向：是一個較為外向開朗的人還是內向穩重的岑，并對哪些問題較為感興趣，如經濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如：分析對數字敏感語言表達能力等。也可分析出學生的一些缺點、弱點和問題傾向，例如有的大學生表現出抗壓能力差、合作能力較弱，考慮問題深度不夠，文字表達能力不佳等。

2、指導學生確定成長發展的目標

這一階段，主要幫助學生樹立職業理想，確定個人的短期的及中、長期發展的目標。長期目標一般是以后職業規劃的頂點或較高點也就是夢想，但要細化至具體工作，如畢業后進人國際知名管理顧問公司從事研究分析、咨詢等工作。短期目標設立一般是素質能力的提高，或有用證書或考試的通過和獲取等。

3、指導學生制定行動計劃與措施

在確定了職業規劃目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，以提高你的工作效率在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，以提高你的業務能力，在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等.都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

4、幫助學生選擇需要采取的方式和途徑

一年級為試探期：要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況，大一學習任務不重多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習。為可能的跨系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規定。

二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，要具有堅持性，最好能在課余時間后長期從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。

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【關鍵詞】輔導員；大學生；職業規劃

隨著高等教育的大眾化，高校大學生人數急劇增加，就業形勢也愈發顯得嚴峻，因此在我國的高等教育中，職業生涯教育越來越受到重視，大學生作為將要走入職場的一員，應該合理規劃自己的學業生涯和職業生涯，為將來的職業發展打好堅實的基礎。高校輔導員是最熟悉學生的人，是大學生就業指導的實際承擔者，擔負著新生入學教育、職業生涯教育和就業創業教育的相關工作，如上報就業情況、統計各專業的就業率、發放就業協議書和就業推薦表等。輔導員可以將職業生涯規劃和就業指導融入日常的學生管理工作中來開展。

一、引導學生樹立合理規劃職業生涯的觀念和理想

由于我國傳統教育的制約，學生從小的學習目標就是升學，基本上很少有人主動地考慮規劃自己的職業發展和未來。家長和學校方面也都以讓學生考入重點學校為行動指南，對學生進行職業生涯規劃很少提供指導和幫助，所以在大學里，輔導員對于大學生的職業生涯規劃指導是非常重要的。輔導員應在幫助大學生分析自身特點的基礎上，引導學生來認識自我、分析自我，了解自己的興趣愛好、性格特征和知識才能。幫助學生分析所學專業的發展前景與社會需求的供需狀況，宣傳國家的方針、政策和制度。激發學習專業的興趣，建立合理知識結構，提高綜合素質。幫助他們運用科學發展觀，樹立切合實際的符合社會發展需要的職業理想，并制定出實現職業理想的行動計劃和具體步驟。

二、營造健康、積極的有激勵作用的環境氛圍

輔導員在指導大學生職業生涯規劃中要堅持“以學生為本”的原則，善于發現并利用學生的長處和優勢，“因材施導”，對學生取得的成就給予及時的肯定和鼓勵。把職業生涯規劃教育和就業指導教育相結合，貫穿整個學習的全過程，根據不同階段，舉辦相應的主題教育活動。一年級為試探期：初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。此階段，可以對學生進行專業思想教育和學業生涯規劃，為學生做好職業生涯規劃奠定堅實的基礎，加強學生對于職業生涯規劃和人生發展關系的深入理解和認識。二年級為定向期：通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，嘗試兼職、社會實踐活動，有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。鼓勵學生積極參加各級各類文體活動和比賽，磨練意志、鍛煉能力、提升自己。三年級為沖刺期：目標應鎖定在提高求職技能、搜集招聘信息。參加和專業有關的暑期實踐活動，和同學交流實習和求職的心得體會。四年級為分化期：開始進入真正的就業階段，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的經驗積累和知識儲備，進行預習或模擬面試。

三、對學生開展個性化輔導

個性化輔導是指在學生進行職業生涯規劃時，對于一些特殊群體，如貧困生、戀愛生和在求職擇業方面存在個人心理障礙的學生，進行一對一的有針對性的互動輔導。輔導員作為一支與學生聯系最多，相處時間最長結出最頻繁的管理隊伍，在開展大學生職業生涯規劃方面有著得天獨厚的優勢。

剛畢業的大學生期望得到自己感興趣而又有意義的工作，于此相匹配的就是實現這些期望的堅定信念。據有關研究表明，新員工對工作往往持有過高的、不現實的期望值，如果實際收獲達不到這些期望，就會導致不滿、憤怒和失望。那么，制定符合自己興趣與特長的職業生涯路線，合理設定自己的職業發展目標，并制定、實施目標，從而通過職業生涯規劃，幫助自己選擇適合的、理想的職業。努力構建以注重學生個性發展為基本特征的教育方法觀和以終身教育為理念的教育價值觀，使輔導員對于職業生涯規劃的指導更具有效性和針對性，實現共性教育與個性教育之間的有效結合。

四、開展第二課堂活動，構建學生發展平臺

大學生職業生涯規劃最終稿是使學生全面發展，因此輔導員在幫助學生設計職業生涯的同時，還應開展第二課堂活動，開展豐富的校園文化活動，構建多方位、多層次的學生發展平臺，全面提升學生的綜合素質，不僅為學生的成長和發展提供空間，而且也使學生充分認識自我，客觀分析，制定科學奮斗目標。同時，對于提高學生的心理承受能力、人際交往能力方面也有很大幫助，是自己所學的知識和技能真正滿足職業崗位的實際需求。

組織多種多樣的參與度高、競爭性強、吸引力大的社會實踐活動，讓大學生親身體驗，激發他們學習實踐的興趣，從而不自覺地融入到學習當中。如組織學生到就業實習基地觀摩學習、鍛煉提高，也可以圍繞當今的社會熱點和時政焦點舉辦活動，亦或組織大學生參觀和實際體驗先進典型的英勇事跡。這些活動可以從思想上很好地教育啟發和熏陶感染大學生，促使他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時樹立遠大的理想和抱負。

參考文獻

[1] 孟祥文.輔導員指導大學生職業生涯規劃方法探析[J].產業與科技論壇，2001（07）.

[2] 郝曉麗.仲愛萍.輔導員開展大學生職業生涯規劃教育探究[J].教育教學論壇，2013（02）.

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關鍵詞：三全育人;就業指導;高校;隊伍

當前就業形勢不容樂觀，大學生仍面臨著嚴峻的就業壓力，大學生就業難已成為廣泛關注的社會性問題。作為一個社會性問題，有必要在全社會的范圍內尋找解決辦法。本文從就業指導工作者的角度，在全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念下，探討開展大學生就業指導的方法和途徑，努力探索一個多渠道、全方位的就業培養體系，建立“四位一體”的就業指導服務新模式，借助多方力量共同參與和推進大學生就業工作，在實際的就業指導工作中取得了不錯效果。

大學生就業指導工作視角下“三全育人”理念的解讀

“三全育人”，是“全員育人、全過程育人、全方位育人”三者的簡稱。首先，是全員育人，指由教師、校友、朋輩、家庭、學生組成的育人機制。就業工作是一個系統工程，單靠高校輔導員的力量是遠遠不夠的，需要積極尋求校內外多方力量的支持，努力構筑就業工作合力。其次，是全過程育人，從學生進入校門到畢業，就業與學業是密不可分的，學習能力決定就業能力，學業質量決定就業質量。所以，就業指導應當是全程化的，貫穿整個人才培養過程的始終。最后，是全方位育人，指充分利用各種教育載體提升學生的整體就業能力，如通過第二課堂活動激發學生專業興趣，通過職業生涯指導幫助學生制定職業規劃，通過朋輩引領和榜樣示范作用提升學生學習能力，通過學科競賽培養學生創新意識，通過就業指導提升學生求職技能。

在“三全育人”的理念和視野下，學校、用人單位、家庭都將承擔就業指導的職責，學生的第一課堂、第二課堂都成為培養學生就業能力的陣地。以學生為出發點，充分考慮學生的發展需求，統籌協調，形成就業指導合力。同時，將就業指導工作貫穿于教育工作的始終，加強就業指導的連貫性、階段性發展。只有加強全方位的就業指導，形成一個全面和諧的就業指導氛圍和環境，使就業指導工作滲透于學生生活的方方面面，才能加強學生的積極性、自主性和參與度，切實提高就業工作的實效性。最終實現以幫助學生提高自主就業能力為出發點，以解決學生不同階段的發展需求為切入點，以擴大學生的覆蓋面和受益面為著力點，以提升學生綜合素質和能力為落腳點的工作模式，達到整體就業能力和就業質量的雙重提升。

當前大學生就業指導工作中存在的問題

與國外部分高校相比，我國的高校就業指導工作在理論研究和實踐方面都處于初級階段，在不斷完善和發展的過程中，還存在一些問題。例如：就業指導工作時間安排不合理、就業指導內容和形式過于單一、隊伍建設力量薄弱等，造成學生缺乏擇業觀念、缺失就業能力、缺少就業技巧、溝通渠道窄等問題，導致了就業工作的效率低，學生就業盲目性大，就業質量受到制約。

1. 就業指導工作的時間安排過于局限

目前，高校的就業指導工作很多是從畢業季開始，實行“快餐式”就業指導模式，從就業指導課程的開設、政策的宣講以及對學生的職業規劃指導，都是從畢業前一年開始，僅限于學生正在擇業的過程中。而此時學生正在面臨巨大的就業壓力和畢業相關手續，所以開展的指導都只局限于做學生的表面功夫，而忽略了學生內在的能力培養和涵養提升，而用人單位在用人挑選的過程中更多關注的卻是學生的學習能力、工作能力和本身的素質內涵，故而收效甚微。對于就業指導從什么時間開始，各高校的理解和行動都存在不同的差異和滯后，對于“全程化指導”的目標和要求都存在一定差距。

2. 就業指導工作的內容設置有待深入

高校的就業指導工作重視對學生的理論指導和政策宣傳，過多的就業形勢介紹和政策教育會使就業指導工作局限于表層，缺乏對學生就業實踐能力的培養，在樹立就業觀念和強調就業技巧方面的內容設置不夠合理，忽略了學生的擇業心理和社會適應的需求。因此，就業指導的工作內容應當結合所在院系的學生特點和專業特點，跟隨市場經濟變化，結合用人單位需求，設置就業指導工作的工作內容，注重學生及用人單位反饋，不斷更新調整，同時對現有的就業指導工作內容持續改進。

3. 就業指導工作的形式單一，缺少個性化

高校在開展就業指導工作的過程中，因為缺乏整體安排和系統性指導的思路，所以開展就業指導方法單一，注重“普遍性”教育，而忽視了“個性化”指導。學校往往是通過召開相關會議灌輸就業思想，沒有結合不同類型學生的需求，缺乏對學生的“個性化”指導，與專業特色結合不明顯。對于學生能力的培養、創業創新能力的開發、職業生涯的規劃、正確擇業觀和價值取向的引導等內容較少，也更缺少了對學生就業心理輔導、適應性輔導、體驗式和實戰式的訓練等。

4. 就業指導工作的隊伍建設力量薄弱

就業指導團隊建設是就業指導工作開展的基礎和保障，學校是開展就業工作的主體，但社會、家庭等也是開展就業指導工作的重要組成部分，要以全員育人的理念來開展就業工作，讓國家、用人單位、學校、家長和學生成為就業指導工作的共同組成，共同參與協作，實現就業工作的推進。對于高校而言，從事就業指導工作的教師不僅需要掌握就業政策、就業指導方法、職業規劃指導能力，同時還需要有心理學、教育學、人力資源開發等多方面的知識儲備。而目前高校中專業從事就業指導工作的專職人員較少，同時也缺乏系統培訓，所以隊伍建設相對薄弱。同時，對于專業教師、用人單位、校友等資源的開發有待加強，所以缺少對學生的實際就業指導工作的體驗。就業指導隊伍資源的整合和效能開發還有很大的提升空間。

推進大學生就業指導工作的實踐探索

針對當前大學生就業指導工作存在的問題，結合我國現有的就業形勢，北京化工大學理學院（以下簡稱學院）在“三全育人”理念的指導下，不斷理清工作思路，提出并初步建設了“四位一體”的就業指導工作體系，“四位”，即整合一支就業指導的專兼隊伍、建設一個就業指導的課程體系、搭建一個就業結合的網絡平臺、組建一支提升就業能力的就業社團;“一體”，即為構建院級就業輔導中心，輔導中心各項輔導和活動的展開以培養學生職業規劃意識、提升自主學習和就業能力為目標。

1. 設立專門的就業指導服務機構，構建院級就業輔導中心

設立專門的就業指導服務機構，為學院開展就業指導工作提供了基礎的團隊保障，并且集管理和服務職能于一體。職業發展與就業指導中心通過聘請校內外職業發展導師，定期解答學生就業疑問，結合每個學生的自身特點，實現一對一“問診式”的就業指導工作方法，能夠為學生提供個性化的就業指導。職業發展導師聘請優秀校友和導師，將“學長伴我行”精品活動和校友導師制相結合，建立朋輩學長“一對一”幫扶、優秀校友訪談、學術沙龍、校友企業參觀實習等實踐形式的開展，對學生的生涯規劃、就業能力等方面進行鍛煉和培養。

2. 注重“普遍性”和“特殊性”指導方法，建設就業指導的課程體系

課堂作為教育啟發大學生的主渠道不可或缺。學院注重就業指導工作的全程化，將學習指導與就業指導相結合，開設“大學生職業規劃與就業指導”等課程以及校友面對面、學長面對面、企業面對面等專題講座、就業沙龍等，以大學生發展需要為基礎，以大學生就業觀念和就業能力提升為核心，以“就業形勢與就業觀念”“做好職業規劃”“提升就業能力”等為主要內容，幫助學生形成正確的自我發展能力與習慣，使學生受益終身。課程實施過程中堅持師生互動，緊密結合學生學業和就業實際，充分利用案例教學形式，以問題提出與問題討論的形式帶動課程內容的呈現，達到教育啟發和就業輔導作用。學院加強“特殊性”的教學方法，收集學生普遍存在的問題進行分析研究，分年級、分學生群體進行分類整理，按照學習篇、考研篇、就業篇、出國篇等進行針對性分類解答?；趯W生需求編撰《大學生學業―就業指導手冊》，發放給不同年級學生，服務于學生的自我就業指導。

3. 充分利用校內外資源，整合就業指導隊伍

為了促進就業指導隊伍的職業化和專業化，不斷加強隊伍建設是提升及指導工作的基本保障，在人才隊伍建設的過程中，需要注重全員育人理念，不斷豐富就業指導服務人員的類別，提升整體指導水平，同時需要具備就業創業的實踐經驗。學院在就業指導過程中，積極利用知名教授、優秀校友、輔導員、朋輩學長、家長、學生等資源來促進大學生就業工作，邀請來自教務處、就業中心、國際處、研究生院的教師參與到就業指導課程的講授中來。針對當前的就業形勢，學院通過“給全體教師的一封信”來倡導全體教師積極加入幫助學生就業的隊伍中，并在學院領導的支持下制定相應的獎勵政策，利用各種機會動員學院資源為畢業生就業提供服務。校友資源是高校寶貴的一種社會資源和教育資源，學院通過聘請畢業生擔任校友年級理事和人才培養質量觀測員，與校友建立廣泛和充分聯系，積極邀請優秀校友返校作職業生涯規劃講座和沙龍，通過保持與校友長期穩定的合作，鼓勵校友利用自身掌握的社會資源和信息，為學生提供更多的就業、實習機會，幫助更多的畢業生順利就業，同時也為校友企業輸入大量優秀人才，實現了學校、校友和畢業生的 “三贏”。家庭作為大學生的后盾，家庭關系網絡和人脈資源能夠為大學生提供就業信息渠道，學院通過“給畢業生家長的一封信”，向家長通報當前的就業形勢和學校就業工作的開展情況，幫助家長和學生在就業意向上達成一致。

4. 實現就業服務工作的信息化，搭建就業指導的網絡平臺

隨著信息技術的快速發展，學院結合就業指導工作中對信息量快速傳遞和交流的切實需求，就業指導工作應當向信息化的管理服務模式轉變，不斷向網絡化的目標邁進。學院通過建立學業―就業相結合的網上平臺“博客”，以傳播科學的學習方法、推廣就業技能、交流就業成功經驗、弘揚優秀學生事跡的形式進行宣傳，按照“學習方法論、校友風采展、出國早知道、創業風向標”等板塊進行分類，搭建學生網絡學習和就業知識共享平臺。信息時代的發展離不開網絡平臺，博客的建設創新了大學生就業能力培養環境，同時為形成一套科學、規范、完善的大學生就業指導體系奠定基礎。在此基礎上，學院微信公眾平臺、微信群、QQ群等其他媒體渠道也作為就業指導工作的重要媒介，快速發送收集到的就業指導信息，成為了學生喜愛的交流學習方式和能力提升的平臺。

5. 發揮學生自身的積極性和主動性，組建就業指導學生社團

就業指導應不僅僅局限于學習討論，還應強調對就業能力的提升和擇業過程的體驗，不同程度地熟悉和演練，都會對學生的就業產生幫助。只有讓學生自身進行主動參與，才能在其中收獲更多心得體會。所以，應當在就業指導的過程中，加強實踐訓練，組織暑期就業實踐、生產實習、參觀交流、模擬面試等。學院就業社團由學生組建，通過開展就業求職簡歷制作培訓、就業信息共享、校友返校講座、學長實習幫扶等活動給學生搭建就業能力提升的平臺，定期將已簽約學生的去向與學生共享，營造良好就業氛圍，對學生的職業規劃、就業能力的提升進行有效的指導和幫扶。同時，學院還與多家用人單位合作成為實踐教育基地，組織學生參觀實習，讓學生在實踐鍛煉中不斷提高。

總之，大學生就業指導工作的理論探索、體系構建和實踐服務是一體的，只有在就業指導工作過程中，以全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念為指導方針，不斷總結經驗，在實踐中創新和研究，才能實現大學生就業指導工作的推進和發展。

參考文獻：

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[7]馬東太，王竹芹.高校就業指導的反思與創新[J].山東省青年管理干部學院學報，2004（5）：69-71.

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關鍵詞：大學生；職業生涯；規劃

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0295-02

大學生的職業生涯規劃是指大學生個體把個人發展與社會發展相結合，對決定個人未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評，制定出有關對個人一生在事業發展上的戰略設想與計劃安排。近年來，隨著中國高等教育模式由精英教育向大眾教育轉變，高校畢業生逐年增加，而人才的需求結構由于受經濟結構轉換和用人單位人事制度改革的影響，發生了較大變化，致使人才結構性失衡，用人單位對畢業生的需求逐年下降，畢業生就業難的問題日益凸顯。如何適應就業市場人才需求結構的變化，調整人才培養方案，提高就業率，是高等教育改革的一個十分重要的問題，也是學校、學生、家庭與社會密切關注的熱點問題。在對大學生進行職業生涯規劃教育方面，國外一些發達國家在升學與就業指導方面已有幾十年的發展歷史，而且已經形成較完整的職業生涯規劃教育指導體系，具有早期性、個性化、服務性、實用性、專業性、連續性等特點 [1]。結合國外發達國家的經驗及中國大學生教育的特點，筆者對中國大學生職業生涯規劃問題進行了思考。

一、大學生職業生涯規劃的主體

目前，一些高校存在著將職業生涯規劃教育與就業指導混為一談的現象，但事實上這兩者是不同的。首先，其教育目標不同。職業生涯規劃教育以促進個體的發展為根本目的，而就業指導更關注個體對已有發展成果的“盤點”。職業生涯規劃教育著眼于個人未來的發展，就業指導更多關注學生在求職時所遇到的現實問題的解決。其次，其實施對象和時間有區別。職業生涯規劃教育從學生入校就開始，面向全體大學生，而就業指導一般是為畢業生或即將畢業的學生服務的，具有較強的時效性。最后，其教育觀點內容有差異。職業生涯規劃教育是幫助個人在其獨特的能力、興趣、價值傾向的基礎上，進行生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備的過程與活動。就業指導是以協助個人選擇職業、準備就業、工作安置和就業后的適應為主要內容的[2]。

目前，中國很多高校都設有就業指導中心，職業生涯規劃與就業指導的不同，決定了職業生涯規劃的主體不應該是就業指導中心。關于職業生涯規劃主體的認識，經歷了兩個階段：從最初的以用人單位為主體，轉換為員工個人為主體?？梢姡咝Ｂ殬I生涯規劃的過程中，也應以人為本，以學生個人為主體。這就需要在規劃的過程中，提高學生的興趣和參與意識同時，考慮到學生的成長特點，還需要學校輔以相應的指導。指導之責可以由輔導員和班主任擔任。輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。高校輔導員積極為大學生提供優質高效的就業指導與信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，在大學生的職業生涯規劃中起著不可替代的作用。高校輔導員作為大學生的最直接管理者與服務者，肩負著時代和歷史賦予的重任，肩負著幫助大學生成長成才的歷史使命[3]。同時考慮到輔導員對所帶學生的專業課程和專業發展前景不是特別熟悉，建議對每個專業配以固定的由專業課教師擔任的班主任，定期和學生溝通。

二、大學生職業生涯規劃的連續性

大學生從剛一入校的“新手”到畢業時的“準職場人士”，這四年當中經歷的變化是很大的。所以，建議結合每個年級不同的特點，有針對性地進行輔導。

一年級為試探期。首先要初步了解近幾年來就業情況，特別是自己未來想從事的行業或與自己所學專業對口的職業。有時間就多和學長學姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，向他們詢問就業情況。因為大一學習任務不重，所以可多參加學校活動，增強與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；打好英語基礎，為英語過級作準備；積累計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習；為獲得雙學位、留學深造做好課程準備和資料收集。

二年級為定向期。這個時候就應考慮清楚未來是深造還是就業，并以提高自身素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動并要具有堅持性，努力提高自己的責任感、主動性和受挫能力；增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試；同時積極參與學術討論和老師的科研項目來檢驗自己的知識技能；開始有選擇地輔修其他專業的知識，多讀點人物傳記、紀實報告和其他專業入門知識來充實自己，擴大自己的知識面。

三年級為沖刺期。臨近畢業了，必須確定自己是否要考研或留學。如果不考研、也沒打算留學的就應該把目標鎖定在收集就業信息、提高求職技巧；學習寫簡歷、求職信，和同學交流求職的心得體會；同時積極加入校友網和從已經畢業的校友那里了解往年的求職情況?？佳械耐瑢W除了認真復習要考試的科目外還要在撰寫專業學術文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性。希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問、準備TOEFL或GRE、注意留學考試的各種資訊，參與留學系列活動，向教育部門索取簡章參考。

四年級為分化期。在這個階段，首先，要檢驗自己已確定的職業目標是否明確，是找工作、考研，還是出國；其次，看看前三年的準備是否已經充分；再次，積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人單位的資料信息并積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備；最后，強化求職技巧，進行模擬面試等。

三、大學生職業生涯規劃的多樣性

以豐富的校園文化活動引導學生廣泛參與職業生涯規劃教育。當前學校應充分利用現代物質、技術條件和手段等優勢資源，積極鼓勵和幫助大學生開展與職業相關的校園文化活動。如組織職業生涯設計大賽、模擬招聘面試大賽、企業經理人系列講座、校友調查等相關活動，促進學生對職業生涯的關注和參與，促進大學生對職業生涯問題的思考積極引導和扶持學生創建職業類學生社團，建立健全這類社團長效發展機制，通過豐富的社團活動組織學生利用課余時間勤思考、多實踐，以網站、QQ群等形式多樣的載體，探討職業生涯規劃，幫助學生在快樂活動中“認識自我，發展自我，實現自我”。

參考文獻：

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[3]徐惠紅，李曉波.以職業生涯規劃為載體的思想政治教育途徑分析[J].黑龍江高教研究，2010，(11)：131-133.

Thought on Career Planning of College Student

BAI Bin

（Material College，Shandong University of Science and Technology，Qingdao 266510，China）

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關鍵詞： 高職院校 教育管理 班主任工作

高等職業院校教育同經濟的發展關系最為密切，是以市場需求為導向，培養生產、建設第一線的實用型人才為主要目標，在我國社會主義初級階段和發展社會主義市場經濟中具有重要意義。高職院校的班主任是高職高專學生教育工作最直接、最基礎的組織者、領導者和實施者，擔負著對學生進行管理、教育、服務等重要責任，班主任工作在高職院校教育管理中起著不可替代的作用。就班主任具體工作而言，需著重從入校、就讀和畢業三個階段上把握工作要點來展開，為社會培養合格的技能型專門人才，促進經濟和社會發展。

一、高度重視入校時的入學教育

1.分析思想狀況。職業技術院校是培養實用型人才的重要基地，有必要對高職院校學生的思想狀況進行深入分析研究，正確對待高職院校大學生不同的思想表現。近年來，新生的思想狀況主要表現為：一是正在走向健康成熟的方面，具有強烈的愛國主義精神，對社會的認知，能與經濟發展規律相適應，符合國情和社會發展方向，個體表現有上進心，注重自身綜合素質的全面提高。二是呈現出需要改進和完善的方面，思想比較活躍，自我意識強，導致學習的目標方向不穩定、價值觀念時常波動、心態意識易受環境影響，特別渴望得到社會認可等。

2.做好信息收集。班主任要認真收集新生的學習成績、以往表現、家庭情況等信息，從學籍檔案調查，也可從學生報到第一天開始注意觀察學生的言行、性格愛好、組織協調能力等，摸清真實情況，掌握第一手資料，為今后班級管理、教學管理、學校和家庭共同教育引導打下堅實的基礎。

3.開展入學教育。班主任要主動積極配合學校利用各種形式認真開展入學教育，這是新生接受高職教育的第一堂教育課，達到了解學校、了解所學專業和設置、端正專業思想、明確學習目標等目的。入學教育的主要內容有：學校的歷史沿革、發展規劃、各項規章制度等；專業教育內容和設置，使學生了解所學專業，進一步認識專業要求，明確學習目標，初步規劃未來發展；進行人生觀教育，讓學生盡快融入新的班集體，樹立良好的心態，培養正確的人生觀、世界觀和價值觀。

4.加強心理輔導。高職教育是大多數高職學生應試教育的次選，在心理上存在不及高校甚至失敗的影響，這種影響在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發揮，也傷害了自尊與自信。這就要求班主任要熱愛學生，更以平等、和諧發展的觀念教育引導學生全面發展，創設輕松、和諧的教育氛圍，尊重個性，發掘、培養每個學生的潛力與優勢。要鼓勵學生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰自我，樹立強烈的自信心。

二、認真抓好就讀期間教學管理

引導學生自主管理、主動發展是時代的需要，這樣才能提高學生的綜合能力，為學生就業創業打下一定的基礎。因此，在日常的班級管理中，要注意發揮學生的主動性，培養自我教育和自我管理的能力。學生不僅是客體，而且是班級管理的主體。

1.確保學生參與管理。學生是班級的主體，在一定程度上具備了獨立分析問題、解決問題的能力，班主任應積極引導和幫助學生參與班級規章制度的制定、班級活動計劃的安排，讓學生自主地選擇解決問題的途徑和方法，獨立地承擔和分擔責任和義務，熱心地服務于集體，不僅增強學生的班級集體榮譽感，而且增強班級集體的凝聚力，增強學生遵章守紀的自覺性，更有利于班級管理，有利于學生的成長成才。

2.建立合理的管理體制。在班主任工作中，要抓重點抓關鍵，在班級管理中提倡采取干部定期輪換。班干部從學生中選舉產生，由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會，這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有助于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人和集體的關系，實現自主管理和共同提升，實行班務分工協作。班主任放權于班委會，推行自主管理，班級事務由班長牽頭全權負責，班委在各自職責內分工協作，班長負責督促、檢查班委履職情況，記載班務日志。團支部負責組織學生的思想政治教育，組織和團結團員青年圍繞校園文化、思想陣地、專業學習等重點開展豐富多彩的活動，引導學生青年思想上不斷成熟，立場更加堅定，信仰更加堅定。

3.加強專業教育，培養和提高職業能力。班主任在按照學校及系要求開展的相關專業教育的基礎上，讓學生真正了解自己所學專業，根據社會發展需要，結合專業特點，引導掌握扎實的專業理論知識，還應幫助在日常學習、生活中，確立近期與遠期學習目標，要培養提高學生的專業實踐能力，獲取相關職業資格。另外，社會實踐作為職業教育的重要組成部分，是培養學生適應社會能力、創新能力和實踐能力的重要途徑，班主任應從一年級開始就引導、鼓勵學生利用課余時間、雙休日和寒暑假參加社會實踐活動，不斷增強就業能力。

4.及時溝通交流，形成合力。要做好班主任工作，僅靠班主任一個人的力量是不夠的，還需要各方面的共同努力。一方面，需要任課教師和學生的配合。要注重與班級各任課教師的聯系，不定期地向他們了解對學生的學習要求、課堂表現等方面的情況和意見，同時也要深入班級了解學生對任課教師的教學意見、要求、學習上的困難等并及時反饋給任課教師，這樣，任課教師可以因材施教，有的放矢，使學生真正地掌握相關知識，解決疑惑問題，增強學習效果。另一方面，加強與學生家長的溝通。班主任代表學校對學生進行管理和教育，同時，學生的教育離不開家長的參與和配合，班主任要隨時和家長進行聯絡和溝通，讓家長更多地了解班主任工作和學生的學習、在校生活等各方面表現，在這種相互信任、相互理解、相互支持、相互配合的基礎上，形成合力，達到督促、培養、教育、引導、提高的目的。

三、主動開展畢業時的就業指導

在經過上述兩個階段的教育學習后，班主任在學生畢業時的就業指導工作對學生將來的職業生涯發展就顯得尤為重要。

1.積極開展頂崗實習實踐，樹立符合現代經濟社會發展的就業觀。頂崗實習是大學生從學習時代步入社會參加工作的重要過渡環節，也是大學生從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。班主任要積極引導高職學生轉變實習、就業觀念，調整實習、就業心態。這一階段，班主任要注重加強高職學生自我理解與分析的能力培養，以平常心面對實習與就業形勢，以冷靜的思維來進行生活中所謂重大的抉擇；要排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮等負面情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統意義上的“一錘定終生”的陳舊就業觀念，強化擇業的自主意識，使學生順利走上實習崗位，促進學生樹立新型的符合現代經濟社會發展的就業觀。

2.努力深入調查研究，指導畢業設計，提高求職技能。班主任要熟悉學生的專業，掌握行業發展趨向，認真分析專業需求的地區分布狀況，了解往屆畢業生的就業去向，對社會的就業需求進行調查。要對就業需要潛力較大的行業和單位做到心中有數，指導學生開展畢業設計，為促進就業提前打好基礎。班主任還要著重提高學生信息搜集能力和求職技能。鼓勵學生積極利用學校提供的條件，搜集用人單位資料信息；結合專業特點和市場需求，組織學生召開模擬招聘會，開展系列就業指導實踐性教學，讓學生了解應聘過程中的一般程序和應注意的問題，強化求職技巧；鼓勵學生積極參加社會上組織的各種類型的就業現場招聘會和企業來校召開的招聘會，鼓勵同學交流求職工作的心得體會，幫助學生提高擇業就業能力、求職質量和求職成功率。

3.加強創業指導，鼓勵創業，促進全面發展。創業不僅要解決自身的就業問題，而且要能為社會創造就業機會和就業崗位。而班主任則可以在畢業指導工作中做許多關于創業更具體、更細致的工作，充分利用政府、學校、企業等方面提供的創業平臺、政策措施，鼓勵學生創業，轉變就業觀念，由被動求職到主動創業，打破安于現狀的就業觀念，樹立開拓進取、自主創業的新觀念。一方面，要對創業大學生進行必要的創業知識教育，讓他們了解和增加創業風險、創業技巧、創業法律等意識，以及經營管理、市場營銷策劃、公共關系、保險等知識，做好創業的知識儲備。另一方面，要指導學生收集分析創業案例，汲取創業者成功經驗。邀請創業成功者“現身說法”，增強說服力，請創業成功者宣講創業過程、創造成果，傳授經驗與技巧，并帶動學生參加創業活動，大力營造“想創業、敢創業、會創業”的氛圍，促進學生全面發展。

4.建立跟蹤反饋長效管理機制，推進高職院校教育教學工作。班主任要認真做好就業跟蹤調查工作。學生就業后，班主任仍要與學生保持密切聯系，一方面通過學生獲取更多的就業信息，另一方面總結學生就業中存在的問題及經驗，把這些反饋給院系和學校，以推動學校招生就業工作的進一步落實。另外，學生畢業后仍有可能遇到就業不滿意甚至失敗，因此，班主任憑著對學生長時間的了解，對就業工作的熟悉，對學生的真摯的愛，還要跟蹤服務，正確引導，排解困難。幫助再就業也十分重要，這也是當前高職院校需要引起關注的重要工作之一，這關系到學校的再培養和再服務，甚至關系到社會影響。

總之，班主任是高職院校學生管理的中堅力量，班主任工作是一項系統工程，需要方方面面的配合和支持。班主任工作需要進一步解放思想，求真務實，開拓創新，有針對性地做好高職學生教育管理，提高學生的工作質量，培養合格人才，促進高職教育發展。

參考文獻：

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1以典型工作任務為載體，構建“行動導向”課程體系

按照“以崗定學，以需定給”的原則重組教學內容，以典型工作任務為載體設計學習情境，開展“行動導向”教學，即學生在完成工作任務的過程中，學習理論知識，訓練專業技能，實現“教、學、訓”一體化。近三年，對動物營養與飼料、畜禽繁育技術、獸醫臨床診療技術、養豬與豬病防治、養禽與禽病防治、養牛與牛病防治等專業核心課程進行了“行動導向”課程改革。教學實踐證明，“行動導向”課程能更好地訓練專業技能，提升自學能力，增強團隊協作，培養職業特質。

2以建設精品課程為目標，加強教學資源建設

優質的教學資源是提高教學質量的保證。近三年，以建設精品課程為目標，加強課程教學資源建設，取得了一定的成果。獸醫臨床診療技術課程被評為河北省省級精品課程；動物解剖、畜禽繁育技術課程被評為院級精品課程，每門課程都有完備的教學資源，包括教學組織設計、授課計劃、工作任務書、課件、習題、試題庫、拓展性學習資料等，學生可利用校園網進行預習、復習和檢驗學習效果，實現了優質課程教學資源共享。優質的教學資源可促進學生自主學習，樹立終身學習的理念。專業課教師要開發課程學習型課件，收集或開發視頻資料，向合作的養殖企業、飼料企業和獸藥企業索取技術手冊和產品宣傳材料。將上述自主學習型教學資源提供給學生學習，并不定期檢查學生的學習效果，討論其中的關鍵問題。由于高職的使命是培養高端技能型專門人才，所以學校要提供開放的實踐場所，供學生自主學習并訓練實踐技能。本院的綜合養殖場和獸醫院對學生開放，學生可利用課余時間自主訓練實踐技能，是課堂教學的有力補充。

3以干導學，暑期頂崗實習，強化實踐技能培養

在實踐環節的組織上，打破學期和假期的界限，暑假安排學生到畜牧業企業頂崗實習。暑期頂崗實習是一種靈活的頂崗實習模式，學生可利用在校期間的兩個暑假，到兩家企業進行頂崗實習，是畢業前頂崗實習的有力補充，如第一暑期到養殖企業實習，第二暑期到動物醫院實習，畢業前到獸藥企業實習，可以豐富專業技能，拓寬就業面。暑期頂崗實習打破了先學理論知識再進行實踐的學習模式，尤其是大一學生在沒有學習專業課的情況下到企業進行頂崗實習，先學習實踐技能，再回到學校學習相關理論知識。這種先“習”后“學”、“以干導學”的學習方式，在很大程度促進學生自主學習，在教學過程中，學生可帶著問題來學習相關課程，學習更有針對性，學習效果更好。在頂崗實習的組織上，學生通過“雙向選擇”確定頂崗實習單位和具體工作崗位，統一組織召開實習動員大會，講明實習目的、內容、要求、實習方式及注意事項，提高學生對頂崗實習重要性的認識，由專業課教師給學生進行崗前指導。一方面從企業選聘理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的技術能手作為專職指導教師，具體負責頂崗實習的組織管理和技術指導。另一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的專業教師，負責學生頂崗實習期間的管理和與企業的溝通協調，定期到企業指導，并經常通過電話、網絡與學生和實習單位取得聯系。保證每名學生有專人負責，從工作、學習、生活等方面進行全方位指導與管理。實習結束后召開暑期頂崗實習經驗交流會，參加頂崗實習的學生，將實習過程中遇到的關鍵問題、操作技能、積累的經驗、總結的教訓、企業需要改進的方向、實習心得體會等寫成暑期頂崗實結，在會上交流、討論，促進學生相互學習。

4以技能考核為主，平時考核與期末考核結合，改革考核方式

根據畢業生工作的需要選取考核內容，工作崗位需要學生會做什么，就考什么。建立每門課程的理論試題庫、技能試題庫及相應的考核標準。考核形式上主要有筆試、口試、技能操作、總結發言、書面報告、論文，其中以技能考核為主。將課程平時考核與期末考核結合，加大平時考核的比例，課堂上對學生完成學習任務的情況當場打分，這樣有效地調動學生平時學習積極性，防止搞考前突擊。

5以校企合作為依托，共建“生產性”實訓基地和“專兼結合”教學團隊

在“校企雙贏”的基礎上，與大型養殖企業、飼料企業、獸藥企業、動物醫院深入開展“校企合作”，共建“生產性”實訓基地。實訓基地設施齊備、規章健全、管理規范，適合開展“行動導向”教學，接收學生“頂崗實習”。針對企業生產特點，合理開發實習項目，并制訂實習指導方案。教師和學生為企業提供技術服務和勞務支持；企業為課程實踐教學和學生生產技能訓練提供材料、場地設施、技術指導、食宿，并給予學生一定的勞動報酬。目前，已與多家畜牧企業簽訂了實訓基地協議，滿足了專業課程教學、實訓、實習的需要，并且正在加強實訓基地的內涵建設，開展精細化管理。專業課程的教學，迫切需要大量的實踐能力強的教師來從事教學工作。一方面聘請來自行業企業一線的技術專家擔任兼職教師，從事專業課程教學，并定期開展專業知識講座；另一方面，行業企業聘用校內水平較高的教師到行業企業作技術指導，對員工進行相關專業知識培訓，同時，接納青年教師到企業實踐鍛煉，幫助青年教師提高專業能力，構建“雙師”結構合理、“專兼結合”的教學團隊。

篇9

[關鍵詞]實踐育人；大學生；就業能力；提升

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537146

就業能力問題是大學生就業難和就業質量不高的突出原因之一。踐行“實踐育人”理念是強調學生的親身體驗，將知識內化為能力和素質，是學生知識學習和能力發展的基礎和動力。通過系統的就業實踐平臺促進專業技能的掌握、崗位基礎技能和職業精神的培養、綜合能力和素質的開發，間接滿足學生社會化的強烈需求，提高就業工作隊伍的成就感，增強相關職能部門的組織效能，提升高校就業工作水平和社會滿意度。

1就業能力實踐提升的內容、原則與目標

11就業能力的結構和影響因素

實踐屬性是育人的內在屬性，實踐是育人工作的重點難點。實踐的磨煉和體驗在學生成長成才中發揮著課堂教學無法替代的重要作用，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是培養學生興趣、發現學生特長，并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑[1]。大學生就業能力結構模型包含5個因子，分別是專業能力、人際影響、分析思考、職業認同和個性品德[2]。就業能力在性別、年齡、生源地區、學校類型、專業類別和社團干部級別等方面無顯著性差異，而在政治面貌、學歷層次、學生干部級別、實習單位聲望、實習單位評價以及參與就業指導情況方面存在顯著差異[3]。本文的就業能力提升的對策將從以上就業能力的結構和影響因素方面進行深入的理論思考和具體實踐研究。

12就業能力實踐提升的原則性

121將知識傳授與綜合實訓結合起來

在提升學生就業能力的過程中，既要重視系統的、科學的理論知識的傳授，也要將第一課堂、第二課堂、校內資源、校外資源緊密地結合起來，搭建平臺，開拓途徑來進行就業能力綜合實訓系統工作，避免理論空談導致的學生知行不一、知行脫節的情況。在具體工作中細化和強化科學有效的實踐育人模式，確保實踐活動經過科學設計，通過有效輿論引導、工作動員、制度保證和經費投入落實工作，借以考核、研究交流等方式來保證和檢驗育人效果，形成以學生為實踐主體，增強就業能力提升的自覺性、主動性，形成長效的實踐育人機制。

122在第一、第二課堂中踐行實踐育人理念

首先，在開展就業能力提升的工作中，高校要關注實踐本身的育人屬性和價值，將就業能力提升為第一課堂，如在職業生涯規劃課、就業指導課、創業課程上增加實踐育人的具體授課形式和內容。其次，在就業能力提升的第二課堂方面，要形成科學長效機制，加強對活動內容科學的規劃和指導，擺脫“純活動”形式，開展符合學生就業能力提升內在心理需要的有內涵的、體現組織效能感的實踐活動。通過具有實踐意義的第一、第二課堂的就業能力提升工程，滿足學生的內在發展需要，提高學生對就業工作的滿意度，增強就業工作的實效性，強化工作隊伍的成就感，達到育人的根本目的。

123以謀職目標牽引社會責任感和時代使命感的培養

在學生就業能力提升的過程中，要克服單純的“謀職教育”現象，應引導和訓練學生用長遠、發展的眼光來看待個人就業能力提升問題。通過實踐育人工作讓學生了解社會和國情，提高人生理想追求，將個人發展與地區發展、國家富強和社會的進步聯系起來。在提高專業實踐技能、崗位基本技能和綜合素質的過程中，強化社會責任感，培養服務他人、社會、國家、時代的使命感，更加有效地引導個人的職業生涯規劃和發展。

13就業能力實踐提升的目標所向

對于大學生而言，實踐強調其學生的主體性發展，以個性發展為前提，以實現社會化為目標，重在增強就業能力提升的自主性和實效性。實踐要適應學生的個性特點，滿足學生的現實需要，讓學生不斷肯定自我、完善自我和超越自我，增強自身在實踐中的自我效能感，實現個人就業能力的全面發展和良性上升循環，靠實力完成高質量就業需求，成為適合企業需要、社會發展的可用、可造人才。

就業能力提升的實踐工作是一項需要高校統籌、各部門和單位配合的系統、長期的工作。高校追求就業能力提升的實踐育人目標，能夠增強相關教學、管理和專業就業隊伍的實干意識和實干水平，督促隊伍自覺地加強理論的學習和實踐的探索，增強崗位的認同感和成就感，有利于建設一支穩定的、高水平的教師和管理隊伍。同時，高校隊伍的實干效果能夠不斷提高各部門的組織效能，真正實現以實踐育人為目標的工作模式，促進高水平就業工作和高質量的畢業生就業，不斷提升高校的社會滿意度和社會競爭優勢。

2搭建就業能力提升的實踐運行平臺

21實行專項化工作運轉的專業技能培養

從實踐育人的角度看，在學生專業能力提升上，要實行校領導牽頭，教務處統籌，各院系支持，學生各層管理部門配合的運行模式，在制定學生專業提升的專項管理制度配套的基礎上，提供專門的人力支持，搭建專業技能展示平臺，建立專業提升培訓、實訓基地，實行參與此項工作的教師、學生獎勵機制，推進各級、各項專業提升專項工作。

211發揮教學和管理隊伍的育人合力

學生的教學和管理工作是密不可分的，有專家研究指出：“對于學生發展有重大影響的事件有五分之四發生在課堂之外?！睂W校通過規范的、開放式的管理制度，聯合教學和管理兩大力量，加強溝通和協作，開展專業技能比賽，可含單項專業技能比賽和綜合專業技能比賽，讓學生有平臺實踐自己的理論知識，展現和提高自身的專業水平，感受學習的樂趣和滿足感，增強學習的自覺性和主動性，實現以專業技能比賽促進教師改進教學，以比賽促進學生主動學習的教學培養目標。

212建立校內職業技能鑒定培訓站、專業實踐中心、校外專業實訓基地

學校的專業設置和整體的人才培養機制應主動與市場相結合，多與企業加強溝通和聯系，建立系統規范的校企合作機制，推動學校職業技能的鑒定和培訓工作，從而充分有效地利用校內資源來推動學生就業能力的實踐提升。

學?？梢越y一制作學生在就業方面可能用到的各類資格證書匯總表并加以公示，特別需要對輔導員進行相關培訓，引導學生考取行業要求的工作職業技能證書，為就業準備更多的優勢。同時在單位目標考核的基礎上，根據專業特點要求建立專業校外實踐基地，實行定期專業實習和頂崗實習制。學校要統籌建立校內專業實踐中心，采取專項工作模式，專人負責的形式指導學生進行產學研相結合的工作模式。

213以各項獎學金評定為導向引導學生提高實踐技能

在課程設置中增加教學實習的比重，在評比、評選中增加專業成績的比例，可靈活將一定級別的專業技能比賽成績和專業研究成果作為破格評選的依據。借助資源設立專項或專業人才培養基金，牢固樹立服務學生的理念，想方設法、利用多方資源為學生提供途徑和平臺，引導和鼓勵學生根據自身興趣發展專項專業技能。

214支持開展創新創業教育

一方面，引導教師開設學生創新創業的相關實踐課程，如領導力開發課程、意志力培養課程、創業實戰課程等。成立高校實踐育人中心，設置專業實訓指導教師崗，組織和指導學生參與國家級、省級、市級的大學生創業創新的比賽以及相關項目的申報和運轉，跟蹤學生開展創業創新活動。另一方面，鼓勵教師開展應用型的創新創業的理論研究，從而有利于更好地指導實際工作。關于教師開展學生創新能力的理論研究和培養工作，要用具體的辦法和方式，如對于在學生創新創業教育上有貢獻的教師在考核、評比、工作量核定、職稱評審和職務晉升給予加分等方式來支持和獎勵。

22推行實踐學分制、考評制崗位體驗式的職業技能和職業精神實訓

通過相關制度規定和實際的引導，讓學生通過實踐體驗，將知識轉化為能力的過程。在實行課程實踐學分制和考評制的基礎上，讓學生在活動體驗和崗位中了解社會、發現自身的職業興趣、能力和職業價值觀，提升人生的理想和追求，培養職業精神和道德修養，有利于個人職業生涯規劃的實施和深化，不斷提高基本職業技能和職業精神。

221創新就業能力提升的相關必修、選修課程的內容和教學方法

學校應要求相關課程教師，在教學過程中增加課堂教學的實踐方法和環節，如運用專題教學、問題討論、啟發游戲、理論聯想、觀點辯論、節點互動、角色模擬、角色轉換、案例探討、學生講解、總結報告等開發學生主動性的方法進行課程教學。在課程考核中采取實踐學分制，突出過程化跟蹤教學，要求學生利用周末、節假日、寒暑假進行崗位的體驗實習，撰寫崗位體驗心得，要求以用人單位蓋章為準。

222在各項評先評優和各類培養發展中規定實踐內容要求

在學生評先評優和發展培養中，如綜合素質測評、評先評優、團內推優、黨員發展工作、干部的聘用和培養、畢業鑒定等內容中，增加社會實踐的內容和次數要求。比如，要求在學期內、學年內，有一定次數的勤工儉學、公益活動、志愿服務、暑期社會實踐活動、調研活動的經歷，通過現場匯報、撰寫心得體會、提交相關證明材料等形式進行驗證和考評。目的在于讓學生在真實的體驗中培養技能和操守，全面了解社會、行業和崗位的情況，在崗位中提高技能，樹立正確的“三觀”，提升人生追求，促進個體的社會化，磨煉意志，鍛煉品格，為步入社會做好更加充足的準備。

223實行實踐活動個人和團隊的表彰制度

學校學工處（部）要規范管理，要求校團委對各級團總支開展暑期社會實踐活動，在大一到大三的暑期，要求團總支有效組織團隊的社會實踐活動，在新學期初進行匯報、總結、評比和表彰。每學年進行社會實踐先進個人和素質拓展先進個人的評選，要求每一位學生根據興趣和時間安排，在課余時間或暑期積極尋找實習的崗位開展社會實踐體驗活動，以撰寫社會實踐報告、班級或年級實踐交流會、提交相關證明材料等形式進行核定、評選和表彰。

23搭建講實效、情感共鳴式綜合能力和素養開發模式

相關研究表明就業能力在政治面貌、學歷層次、學生干部級別等方面存在顯著差異。從實踐育人的角度結合相關的影響因素方面加強工作，能夠有效地提升學生的就業能力。

231加強學工干部隊伍、黨員隊伍的建設

學校以及各院系要從思想上重視發揮學生黨員隊伍和學生干部隊伍在學生教育管理工作中的作用，加強兩大隊伍的過程培養和使用，實行培養目標的考核制?？赏ㄟ^項目化工作和活動實行學生黨員和干部的實踐培育系列工程，通過各項助管、助教崗位和職務來提升兩大隊伍的綜合能力，通過崗位實踐、活動實踐、示范平臺來充分提升兩支隊伍的工作能力和個人素養，提升他們在學生群體中的朋輩影響力，發揮他們強大的朋輩影響力和先鋒模范帶頭作用，間接推動學生教育、管理工作的整體發展。

232提升校園活動的品位、提高活動的實效性

校團委及各級分團委，要明確活動的實踐育人的內涵，明確校園活動的主體是學生，通過對校園活動內容和質量的高要求，本身就是對學生綜合素質和能力的培養和考量。實行活動形式和內容并重，擴大活動的參與面，克服活動的表面化、形式化和簡單化，做到真正將學生教育、學生發展需要、學生興趣等各方面結合起來的受學生歡迎和喜歡，對學生成長有幫助、有引導和教育作用的校園文化活動。

233舉辦促進校園關系和諧的活動

學校通過舉辦校園藝術文化節、校園科技文化節、校園就業文化節、校園社區文化節、校園愛生節、校園教師節、校園感恩節等含人際關系互動、貼近學生實際、教師實際、校園實際、貼近時展的活動。同時，在校園和社區內進行全國道德模范、全國感動中國人物、校園十大杰出教師、校園十大杰出大學生的先進模范案例教育，增強學生的情感體驗，引發思想共鳴，提升綜合素質。

參考文獻：

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為全面提高醫學檢驗專業人才培養質量，增強學生科研創新能力，強化專業知識及實驗技能，必須從建設師資隊伍、監控教學質量、改革教學方法等方面入手，調動學生的學習積極性，提高教學質量，培養出高素質創新型醫學檢驗人才，為社會發展服務。

關鍵詞 醫學檢驗專業 人才培養 教學質量

隨著醫學檢驗技術的快速發展，醫學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發公共衛生事件處置等領域發揮著越來越重要的作用[1]。如何培養一批有一定創新能力的應用型高級醫學檢驗專業人才，為國家經濟建設和衛生事業發展服務，是我國高等醫學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創新，建立一套行之有效的人才培養模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫藥學院醫學檢驗技術專業為例，來探討一下如何提高醫學檢驗專業人才培養的質量。

1重視師資隊伍建設

師資隊伍建設是保證教學質量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質、優化師資隊伍結構作為提高檢驗本科教學質量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫學檢驗專業教師隊伍的整體素質，優化師資隊伍的結構與比例，為提升教學質量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業課教師以附屬醫院的雙師型教師為主，大多數為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規定》《高層次人才來院工作若干規定》等系列政策，采取“內培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結合本學科專業發展實際，采取培養與引進相結合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養和引進力度，建成了素質全面、結構合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現出強勁的發展潛力和良好的發展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業領域的知識有了更加全面、系統、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。

2建立教學質量監控體系

2.1建立聽課評教制度

在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統計表。學生全員評教可在校園網進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結果。對學生評教結果中較差的教師由校級教學質量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調離教學崗位等處置措施。對學生評教結果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創優的良好局面[3]。

2.2有效實施教學檢查

實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質量運行。

2.3廣泛開展調研活動

學校和院系管理干部經常深入到教學一線開展調查研究，及時發現和解決教學過程中存在的問題。通過教學經驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質量掌握第一手資料。在教學經驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結教學經驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。

2.4確保質控信息反饋渠道暢通

建立健全反饋機制，確保質控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網絡反饋，利用“教學管理信息網”定期和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發現和出現的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。

3改革教學方法

教師應充分利用現代教育技術的優勢，在教學工作中積極開展創新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創造性地進行教學設計，啟發學生多以方向思維來尋求正確結論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質疑，大膽創新。敢于發表不同的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網絡技術，建立了相應的課程網站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內容等教學相關材料公布于網上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內容始終與國際上學科的發展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現先進新穎的講授內容，讓專業素養穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養學生創新思維能力的教學目標。

4完善實踐教學

加強實踐教學改革是培養醫學檢驗專業學生創新精神和動手能力的重要舉措之一。根據專業培養目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實綱，構建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。

4.1開展專業思想教育

為了讓學生熱愛檢驗專業，樹立正確的專業思想觀念，可將專業思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫院檢驗部，講解本專業培養目標、就業形式、發展前景，引導學生樹立專業興趣，規劃職業生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業指導課、假期社會實踐、優秀校友回校講體會等內容引導學生樹立正確的就業觀，明確本專業在國家醫療衛生建設中的核心作用。經過各個階段的教育，學生的專業思想極其穩定，畢業生在各級醫療單位均能從事醫學檢驗相關工作，部分考取了醫學檢驗專業碩士研究生。

4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程

通過開設綜合性、設計性實驗，培養學生的整體思維和創新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內容的連貫性。

4.3全面開放實驗室

計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業基礎實驗室、檢驗專業實驗室、附屬醫院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業實驗課內容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內容，也可選擇老師給定的內容，調動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。

4.4開展見習實習教學活動

學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規劃和建設方案，選定審核和統一調配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫學檢驗專業實習生進行巡回教學1-2次。醫學檢驗專業是一門實踐性較強的學科，只有明確培養目標，改革教學內容，構建教學質量監控體系，加強內涵建設，堅持走規模、質量、結構、效益、特色協調發展之路，才能推動醫學檢驗專業又好又快發展。

參考文獻

[1]劉成玉.臨床檢驗基礎[M].北京:人民衛生出版社,2013.

[2]馮文莉,尹一兵,翁亞光,等.建立檢驗專業人才培養的教學質量監控體系[J].醫學教育探索,2008,7(8):867-869.

[3]孫根年.課程體系優化的系統觀和方法觀[J].高等教育研究,2001,22(2):86.

[4]饒洪德.對實驗教學的思考與探索[J].實驗室研究與探索,2007,26(6):109-111.