巴黎圣母院讀書筆記范文

導語：如何才能寫好一篇巴黎圣母院讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是些濃烈得化不去，深刻得褪不了的形象：獨眼的敲鐘人伽西莫多，美麗善良的愛斯梅拉達，還有淵博卻邪惡的克洛德副主教。

初始，伽西莫多的出場仿佛給我投射了一個丑惡的影象。他的獨眼，他的聾啞，他的駝背，他的巨大和丑陋都讓我先入為主地把他當作了大反派。嬰兒時，他是一個人人見了都想把他燒死的丑小鴨；青年時，他是一個表面風光但人人唾棄的“愚人王”。他的臉仿佛注定了他就是惡魔的化身。到后來，我才看清他那清澈、崇高的靈魂。他對像使喚奴隸一樣，役使他的克洛德忠心耿耿，這是怎樣的一種單純？他對曾經對他有恩的愛斯梅拉達，用盡全部生命的悉心照料和赴湯蹈火，是怎樣的一種如火一般剛烈的愛情？他受盡了人世間的歧視和欺凌，卻又滿足的，勤勞的當著他的敲鐘人。如此美麗，如此可敬的人性難道在他那丑陋的外表下就一文不值了嗎？

相比而言，如果說伽西莫多的外表丑陋，那么克洛德的心靈便更加令人鄙視。一開始，良好的背景讓我覺得他是個學識淵博的善良人——他收養了丑陋的伽西莫多，他是人人敬畏的副主教……。但是當故事的情節愈演愈烈時，我讀懂了他精神世界中的畸形。他不擇手段地“愛”，讓他卑鄙地，變態地劫持愛斯梅拉達，并且因“愛”成恨地要置她于死地。這是一種自私的，低微的，霸道的“愛”，充滿了病態的“愛”，那不算是愛，只是傷害……

然而，那書中最美的筆墨都傾注在了愛斯梅拉達身上：她美麗，因為她有一張天真清純的臉孔；她善良，因為她的內心充滿了同情和愛心。她可以為了保存甘果瓦的生命而嫁給他，她給饑渴難堪卻無人理睬的敲鐘人送水……她有菩薩一般無人能及的心腸，她有傾國傾城的美貌，她是善與美的化身！

怎么能不引起我的思考？人性的層層面面是多么復雜卻簡單：盡管人的精神世界是雙面的，沒有完全的丑，也沒有絕對的美。但是，美就是進步的方向，美就是最原始的目的。就像書中說得那樣：

“美就是完整，美就是全能，美就是唯一有生命力的東西。”

篇2

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對語文教學而言一直是一個沉重而無奈的話題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書資源缺乏。前些年，我在鄉下教學，我發現學校所藏書籍有限，有的學生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。后來，進了一中教學，我發現學校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學生做做相關的練習，忽視了對名著文本的掌握以及語言的積累和語感的培養，而把大量的時間花費在了對語文課內知識的操練與掌握之中，把學生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學生興趣缺失。許多學生迫于各門學科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時間也被其他更具有吸引力的東西（如網絡游戲等）吸引走了，因而學生越來越遠離課外閱讀。語文新課標的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據，閱讀作為語文新課標中的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學、考察學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學校、家長、教師還是學生對此都應高度重視。本學年以來，我校為了促進師生們閱讀的風氣，專門成立了相關的領導小組，校長親自在開學初的教師大會上給教師們作了讀書總動員，并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競賽，并給每個班級配備了一個書櫥和一定的書籍，倡議每個學生帶一兩本書來充實班級的小“圖書館”，從而在全校范圍內營造了良好的讀書氛圍。

二、制定計劃，合理安排

課外閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。高中生處于一個相對特殊的學習時期，時間和條件的限制不容忽視，因此，在開學初制定一定的課外閱讀計劃，嚴格挑選供學生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計劃里，學生應根據本人實際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學期應看完哪些書。學生應有計劃地看完新課標推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國演義》《孟子》《論語》《紅樓夢》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應引導鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。

2.確定本學期至少要完成多少數字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高應以一定的閱讀量為前提。《語文課程標準》也對學生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個學生應根據自己的實際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時間的安排。如何既確保量的完成，又不會影響自己的學習，時間的安排很重要。這里的時間包括平時上課期間、節假日尤其是寒暑假的時間大致應作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進行檢測等都要羅列進去。這閱讀計劃應一式三份，學生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時進行檢查和落實閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導課。教師每個學期應開設一兩節閱讀方法指導課，向學生介紹一些基本的閱讀方法。在開學初，我專門拿了一節課，向學生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或瀏覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》，我對學生提出兩點目標要求：（1）了解章回體小說和神話小說的特點，學習塑造人物的方法，認真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會作品中聯想、想象手法的運用，感受矛盾沖突的作用。通過具體的閱讀方法的指導，學生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學生的閱讀效率。學生閱讀能力提高了，對閱讀也就更感興趣了。

2.自主閱讀課。每周應安排一節自主閱讀課，讓學生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點必須要注意：學生所讀之書，必須由教師把好質量關，符合求知、開智、立德、審美、養身標準的書才可以讀，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當閱讀進行到一定的階段后，學生積累了大量的讀書筆記，這時教師可以提前一兩周布置學生作好準備，將自己認為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會，學生可以暢所欲言。我還讓學生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊，在全班交流。我班學生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認真，每次都用工整的篆書抄寫，做成讀書文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時間，然后是優美語句、閱讀的心得體會，讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出，立刻在全班學生中間引起了轟動，大家競相效仿。通過成果交流會這種做法可以提高學生課外閱讀的積極性，優生可以體會到成功的喜悅，更能激發他們閱讀的興趣，同時可以激發后進生奮起直追的念頭。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進行欣賞。如學到《曹操獻刀》這一課時，教師可挑選《三國演義》中一些能體現曹操性格的章節如《敗走華容道》《官渡之戰》等讓學生進行欣賞，然后引導學生對人物的性格等進行分析，這種課既可以培養學生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測和評價激勵制度

課外閱讀能否落到實處，還要對學生進行定期檢查并作出相應的評價。這個檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會、家訪的機會向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長經常在家里督促學生閱讀并適當給予檢查）、語文學進行。

1.每周對學生的讀書筆記、閱讀數量及質量進行抽查，并對學生的閱讀狀況作出評價，做得好的學生給予肯定和表揚，對做得不夠的學生給予適當的批評并提出更具體的要求。

2.通過學生的成果交流課，聽學生在討論中的發言，聽他們的閱讀感受，聽學生的朗讀水平，對做得好的學生給予肯定和表揚，不足的提出來具體的要求，這樣學生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進行課外閱讀。這部分由學生自己來打分進行評價。

3.通過考試或做練習的形式進行檢測。教師可以結合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應的練習給學生做。通過這種途徑既可以促進學生的閱讀進度，又可以提高他們閱讀的效率。

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一、閱讀是一種遇見

青春是詩。高中學生更富于激情和生氣，滿懷希望，向往明天。用美好的書籍改變他們的生活，讓精神的圣大照亮他們的心靈。閱讀和時光一同塑造和改變著我和學生。高二學生經歷了高一入學的訓練，開始了最愉快的個性化閱讀的黃金時期。學生在教師的帶領下，從忘形的讀到悟理。我事先定下規矩，讀書必須有“四有”：有選擇，有感悟，有筆記，有交流。高中學生作業繁多，于是我鼓勵他們擠時間讀書、化整為零。讓時間不在電視機旁度過，不在夢中白白溜走。邊讀必須邊思考，邊做讀書筆記。讀書是為了在別人思想的幫助下，建立自己的思想，否則，就如魯迅所說“讀死書就是害自己，一開口就害人”。古今至文，皆血淚所成。《水滸傳》是一部怒書，《西廂記》是一部悟書，讀書最快樂。鼓勵學生做讀書筆記。我自己先做示范，如何選擇好書，適合這個階段的少年青年讀的書，然后在閱讀中記下精彩段落和語句，哪怕只言片語的感悟，也要持之以恒。師生之間，學生之間，應當定期交換好看的讀書心得?！稌r文選粹》共十輯，南方出版社2011年出版，非常好看。用閱讀行走人生，可以培養內心的力量。一卷溫暖的好書，讓我和學生懂得陽光的沉默。養成堅持閱讀的好習慣，一切會有改變。沒有歡樂的日子，閱讀便是歡樂。熱愛文學的人，是內心強大的人。

二、電影提升審美能力

走近經典電影，才知其魅力無比。在講授蘇教版語文教材的戰爭板塊《一個人的遭遇》《辛德勒名單》時，及時補充好萊塢經典大片《戰地鐘聲》《魂斷藍橋》《西線無戰事》，讓學生領悟到戰爭可以毀掉一切美好的東西，了解反戰的主題，珍愛和平，熱愛美好的生活。講授必修課《一滴水與一滴眼淚》《羅密歐與朱麗葉》時，我給學生播放《巴黎圣母院》《羅密歐與朱麗葉》兩部電影，欣賞外國名著的浪漫特點及追求美好愛情的愿望。名著改編的電影，用聲形并茂的方式，增強了學生感官的感受力，加深了他們對人物的感知；同時，藝術形象的完美，啟發學生比較、分析、綜合，促進其思維能力向深層發展。學生的鑒賞力不分等級，人都有可塑性，都有努力向上向善的愿望。觀看經典名著改編的電影，可以激發學生高尚的審美能力，促使他們練寫影評，從現代角度看經典如何成為經典，很有意義。

三、碰撞觸發智慧的火花

新課程所期待的課堂應該是生命相遇、心靈相約的課堂。因此，提高語文課堂的效率十分急迫。課堂是生命成長的地方。立足于平行班的課堂，立足于現有的教材體系，在生命相遇過程中、問題的碰撞過程中，教師自然而然、非常靈動地閃現出教育智慧，不急躁、不拔高，用我們的學識修養吸引學生，溫暖他們、鼓勵他們，督促他們發展自己。蘇霍姆林斯基曾引用一位歷史老師的話說：“對這節課我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這節課的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

教師只有不斷提升自己的文化素養，才能帶動進步慢的學生。學生的高度取決于教師的高度。例如教授選修課《史記》時，我引導學生趣讀《史記》：淳于髡――怎樣給領導提意見？樊噲――死都不怕，還怕喝酒吃豬肘子？高漸離――你死了，秦始皇交給我吧。李廣――有些錯，永遠不能犯。酈食其――文雅的不行，就來粗野的吧。吳起――問世間情為何物，廢物。趙襄子――玩的就是冷幽默。伍子胥――用我空洞的雙眼，目擊你的死亡。呂雉――中國第一只兇猛的野雞。

讀史是一種自我發現，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態的思想意識。不唯時，唯史；不唯事，唯實；不唯勢，唯是?！妒酚洝肥箤W生觸摸到那個時代的氣息，感受到人物在歷史中的徘徊與掙扎。在社會中，人都是矛盾地生存著，每個人都通過主動或被動接受，定下自己生命的基調，又在時代的碰撞下衍生出若干的變奏。歷史，對每個人來說，永遠都有一定的意義，至于意義的大小，就看各人的感悟了。沒有豐富的知識，沒有一定的閱歷，沒有宏大的氣魄，即使熟知史事，也是“紙上得來終覺淺”。語文選修課堂上，師生之間進行思想交流，讓學生從中總結規律，從更高的層次看待歷史，把歷史知識、智慧與現實生活結合起來，感悟歷史。歷史畢竟是人的歷史。歷史生態中的人物，是最有魅力、最值得回味的。語文教學只有與生活和生命產生深刻的共鳴，才能成為學生自己的東西。

四、寫作放飛自由的思維

在教室里，我為學生設置了一塊寫作園地。卷首語是：“不可能讓所有的人都滿意，沒必要為離開的人而放棄。這一處園圃自有她的季節――只為等待她的人而美麗！”

這塊園地用來發表學生的美文或只言片語。如對聯：“蘋果因陽光而紅暈，人生因攀登而精彩”“門對清波天上水中雙日月，眼觀世物綠肥紅艷即文章?！比鐚懢熬洌骸按猴L歡憐著桃花，瓣瓣都是愛。”學習了沈從文的《邊城》，學生寫道：“銀子般的月光打濕了花朵般等候著的衣襟?！比缡闱榫洌骸叭f水千山縱橫，豈懼風急雨翻，豪氣吞吐風雷，飲下霜杯雪盞。”還有：“世上幾百年舊家，無非積德；天下第一等好事，還是讀書?！眱灻赖奈淖植皇菑奶焐系粝聛淼模菑慕浀渥髌分凶x出來并付諸實踐的。美好的人文情懷不是與生俱來的，而是在經典作品的氤氳書香中熏陶出來的。好讀書、讀好書，才能達到人文素質與語文成績的雙贏，學生才能具備健康的素養與生花的妙筆。

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一、構建閱讀氛圍，提升閱讀技巧

中學生自身對外界新鮮事物具有較強的探索欲望，教師應結合中學生心理特點來構建語文閱讀課堂。首先需要的是構建輕松活潑的閱讀氛圍。教師可以充分利用多媒體來提升學生的閱讀學習體驗，利用聲音、圖畫和視頻的綜合優勢來豐富閱讀環境，將文章的一些背景資料、相關知識、朗讀樣帶、同名影視作品片斷、作者人物紀錄片等展示給學生，提高學生的閱讀積極性。

另外，有些中學生在閱讀技巧方面不太成熟，教師可以通過為學生構建精讀、泛讀、略讀的閱讀體系，幫助學生合理地利用r間，獲取更多的知識。這一閱讀技巧特別適用于中學生，而且結合不同的閱讀形式，教師還可以給學生布置不同的任務，如略讀、泛讀文章需明確文章段落或整體的大意，精讀文章需能詳細了解文章的內涵、人物、意義等。

二、豐富閱讀模式，引導學生參與

在中學語文閱讀教學中，教師還需結合學生的興趣點、關注點來創建多元化的閱讀教學模式，通過多種模式來引導學生參與到閱讀學習中來。比如閱讀問答模式就是在學生閱讀之前就規定好一些相關問題，讓學生邊閱讀邊從文章中尋找答案，帶著問題閱讀能夠提高學生的閱讀效果。而游戲化的閱讀模式在于讓閱讀變得更有趣味性，教師可以結合一些競技性的、互動性的小游戲來提高學生閱讀的積極性，并讓學生在閱讀中獲得快樂。讀寫結合的模式能夠實現閱讀和寫作能力的共同促進，比如在學習《荷塘月色》、《故都的秋》時，教師可以讓學生進行散文的仿寫，以讓學生領悟閱讀學習對寫作的作用，并提高寫作能力。另外，分層閱讀教學模式是生本教育理念下的閱讀教學新模式，需要對班級內的學生進行觀察和分層，了解哪些學生能夠自主完成閱讀學習，哪些學生必須通過教師的幫助來完成閱讀學習，從而根據學生不同的情況來布置不同的學習任務，讓班級所有的學生都能夠順利完成閱讀學習，需要注意的是，對學生的分層應是動態的[1]。

三、加強課外閱讀，提高人文素養

課外閱讀是拓展學生視野、提高學生語文素養的重要途徑，畢竟中學語文課本上的文章內容有限，學生不能僅僅局限在課本知識的學習上。教師可以每學期都給學生提供一個書單，書單上列出適合當前年級中學生閱讀的書籍，書籍的選擇應該多元化，從國外的《魯濱遜漂流記》《高老頭》《巴黎圣母院》等到國內的《子夜》《平凡的世界》《秦腔》，從人物傳記到科學探索等都應該有所涉及，學生也可以根據書目的推薦來自由選擇自己喜歡的書籍。另外，教師應對學生課外閱讀給出一定的指導，比如哪一本書需要精讀，并寫出讀書筆記等，以加深學生的印象，提高學生的閱讀能力。而且，就當前來看，教師還應推薦學生多讀一些與我國優秀傳統文化相關的書籍，比如《論語》《詩經》等，以讓中學生更好地了解和學習中國傳統文化，提高自身文化素養[2]。

四、完善閱讀評價，增強學習自信

生本教育理念要求關注學生的需求，中學生在學習過程中需要教師的關心、鼓勵和引導，因此，教師還應重視在閱讀教學過程中進行的閱讀評價。教師應將自身放在“導學者”的位置上，對學生閱讀的結果、效果做出必要的、客觀的評價，讓學生認識到自己閱讀過程中出現問題的地方，并在之后避免同一問題的發生。另外，教師還應與學生多加強交流，并多給學困生以鼓勵，增強這部分學生的閱讀學習信心。

綜上所述，生本教育理念對中學語文閱讀教學具有積極的指導意義，能夠讓教師從學生的角度出發來進行閱讀教學，從而達成提高學生閱讀能力和人文素養的目的，當前的中學語文教育中有必要廣泛應用生本教育理念來指導教學。

參考文獻：

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關鍵詞：人文精神；閱讀教學；寫作訓練

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-035-1

語文教學中的人文性是新課程語文教學的靈魂。傳承人類文化是語文教學的一項重要任務。在應試教育盛行的當下，語文教學過于關注考場，教學資源中富含的人文精神營養大量流失，人文關懷缺失，人文思想淡薄。這與語文這門人文學科的教學目的，以及培養活生生的人的教育目標相悖。以下為筆者在語文教學中弘揚人文精神的幾點嘗試與思考。

一、在課文教學中突顯人文精神

語文教材是培養學生人文精神的主要依托。蘇教版高中入選課文幾乎是幾千年來中華民族文化的精品，它們形質兼美，在審美愉悅、情感熏陶以及人文精神塑造等方面都具有典范性。因此，高中語文教學充分突顯課本中的人文性因素是有條件的。語文教師籍此教給學生以審美體驗，在感受中培養起學生的同情、憐憫、血性和良心，塑造學生的人文精神，培養學生健全的心智，凈化學生的靈魂，幫助學生尋找到人生意義和自我定位，為其今后書寫大寫的人格奠定厚實的人文基礎。

親情是人類最原始、最樸實的情感。培育與喚醒學生珍愛親情是開展人文教育的基礎。在教學活動中我們發現，許多學生對這份情感或漠然，或淡然，并不珍惜。他們多為獨生子女，倍受家長的寵愛與呵護。他們好幻想，對周圍世界充滿好奇，求知欲強烈，與身體相比，心智發育滯后。加之高中階段，他們充滿了獨立的意識和叛逆的情緒，比較自尊、敏感，比較任性而缺乏理性。他們對于父母的教育引導往往不以為然，甚至表現出強烈的反感。如何引導這樣的學生與老師自己溝通，與父母溝通，如何讓這樣的學生感受到親情、友情的珍貴，則成為我們語文教學工作者迫切需要解決的人文問題。

江蘇版高中語文教材是一套人文主義思想熠熠生輝的好教材，富含學生成長中所需要的一切人文營養。筆者在教學中總是不時有驚喜的發現與感動，它們也因此成為筆者教學的人文精神感召，并給以更多的教學靈感與創造。

二、在課外閱讀中濡染人文精神

閱讀是一種健康的生活方式，它因作品充斥著濃郁的人文精神而令人陶醉。指導學生開展課外閱讀活動，就是在鑄造一種健康的生活方式，就是在塑造學生美麗的人生。語文教師有責任指導學生正確地進行課外閱讀，讓學生在閱讀中感受人類思想的豐富與崇高，從而提升他們的人文素養和精神品質，并讓他們逐漸懂得閱讀在人生中是多么有趣而重要的事。

文學名著在陶冶讀者情操、培養良好品質和優秀個性等方面發揮了重要的作用，因此，筆者通過課本中名著節選的拓展，引導學生對原著的閱讀與領悟。比如，教學《廉頗藺相如列傳（節選）》、《長亭送別》、《羅密歐與朱麗葉（節選）》、《一滴眼淚換一滴水》、《最后的常春藤葉》、《一個人的遭遇（節選）》等課文后，可以引導學生課外閱讀《史記選讀》、《西廂記》、《巴黎圣母院》、《靜靜的頓河》等一批中外名著，指導學生學會與司馬遷、王實甫、莎士比亞、雨果、肖洛霍夫等一大批優秀作家交談，接受他們的告誡與引領。通過開設班級讀書之窗、課堂交流會、讀書征文等活動，讓學生從中感受祖國傳統文化博大精深，對純潔的愛情、無間的親情、崇高的友情的向往，對真善美的不懈追求，以及對和平生活的珍惜。

我們還可以向學生介紹一批其他名著。如茅盾的《子夜》。在外國作家中，不論是巴爾扎克、羅曼·羅蘭，還是果戈里、托爾斯泰，他們都是在錯綜復雜的社會矛盾中，用敏銳的目光和生動的情節，無情地解剖資本主義世界的丑惡。閱讀這些名家的作品，會使學生倍感幸逢盛世的寶貴。教學中，筆者還指導學生撰寫讀書筆記，深化這樣的體驗，讓他們認識到什么是人間的真善美，幫助他們形成獨特的審美經驗。

三、在寫作訓練中張揚人文精神

筆者指導學生寫作，是要學生能放慢自己的腳步去觀察生活，捕捉美好的瞬間，思考生活的煩惱，體味人生的酸甜苦辣。在寫作中，大膽而獨特地表達自己的真情實感，學會用人文精神去觀照生活，通過記敘一次旅行，描述一次偶遇，評價一次爭論，記寫一次挫折等，來表述自己的思想，張揚獨特的個性；讓寫作訓練成為培養學生正確情感態度和審美價值觀的重要途徑。

寫作是以情感參與為主的個性化的表達活動，它是鮮活的，有個性的，它不應只關心“寫作”本身，我們要把作文教學變成學生的人生之旅和精神之旅，要想方設法地把寫作訓練化為學生表達健康情感的主要手段，讓寫作成為學生人文精神的演繹，成為他們今后人生的依靠。

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名著是具有較高藝術價值，經久不衰，廣為流傳的作品，是人類優秀的文化遺產和智慧的結晶。 閱讀名著，可以陶冶性情，涵養心靈，提高學生的語文素養。高考設置名著試題，是對學生是否真正通讀了名著的考查，是“導向讀書，豐富人文積淀”的命題理念的體現，更是高中語文新課程改革題中的應有之義。

一、高考試題綜述

近五年，有福建、江蘇、江西三個省份的高考語文試卷設置了名著試題。

通過梳理，我們可以看出，近年來名著試題的考查有如下特點：

1.時間。對名著的考查，福建、江蘇兩省已有5年，江西也有2年?？梢哉f，對名著的考查越來越受到命題專家的青睞。

2.體裁。每年高考考查的名著都有古今中外名著名篇，涵蓋范圍較廣，且有一定的穩定性，有幾部名著是每年必考的。三省試卷同時考到的有《三國演義》、《紅樓夢》、《家》等名著，福建卷都是長篇小說，江蘇長、短篇小說都有，同時增加了詩歌和戲劇作品，考查范圍更廣。

3.題型。都設置了一道選擇判斷題，福建和江蘇卷是五道題中選擇兩道錯誤的選項，江西卷則是四道題中選擇一道錯誤的選項。此外，福建和江蘇卷都設置了簡答題，二者不同的是，福建卷是兩道題中選做一道，江蘇卷是兩道題全做。

4.考點。高考名著試題著重考查作品中的故事情節和人物形象，江蘇卷還有分析鑒賞類試題，要求更高。

5.分值。選擇題：福建和江蘇卷的分值是5分，選對一個2分，全對5分；江西卷是3分。簡答題：福建卷是5分，江蘇卷是10分。應該說，名著試題的賦分還是較高的，尤其是福建和江蘇兩省，特別重視對名著的考查。

二、設題角度分析

這里分別從選擇題和簡答題兩種類型題目錯誤選項的設題角度來分析。

（一）選擇題

1.張冠李戴——弄錯對象。

【典型例題】

（1）寶玉去探望生病的黛玉。黛玉看見通靈寶玉上面的字，念道：“莫失莫忘，仙壽恒昌。”晴雯說這與黛玉項圈上的字是一對。寶玉果然看到金鎖上刻著癩頭和尚送的字“不離不棄，芳齡永繼”。（《紅樓夢》）（2010年福建卷）

（2）楚國狂人接輿遇見孔子，并不理會他，自顧自地邊走邊唱歌，且在子路面前批評孔子“四體不勤，五谷不分”。（《論語》）（2012年江西卷）

【試題解析】

（1）寶玉探望的是“寶釵”而非“黛玉”；“說這與黛玉項圈上的字是一對”的應是“鶯兒”而非“晴雯”。

（2）楚狂接輿遇見孔子是實，但批評他“四體不勤，五谷不分”的是荷蓧丈人，誤在人物關系上的張冠李戴。

2.時間錯位——內容混亂。

【典型例題】

（1）方鴻漸與孫柔嘉訂婚后，為了擺脫家庭的束縛，雙雙與趙辛楣等人一道前往三閭大學任教。他們一行受到了校長高松年的熱情和真誠歡迎。（《圍城》）（2008年福建卷）

（2）聶赫留朵夫第一次到監獄探望瑪絲洛娃，便鼓起勇氣當面向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪；瑪絲洛娃寬恕了他，并請求他向法院疏通減刑。（《復活》）（2008年福建卷）

【試題解析】

（1）方鴻漸與孫柔嘉同趙辛楣等人一道“前往三閭大學任教”是“訂婚前”而非“訂婚后”發生的事。

（2）聶赫留朵夫第一次到監獄探望瑪絲洛娃并沒有向她求婚，他是第二次探監時表示要“向她懺悔，并表示愿意娶她以贖罪”的。

3.誤析性格——曲解形象。

【典型例題】

（1）魯迅《吶喊·風波》中的九斤老太固守舊制度、舊習慣，她的口頭禪是“一代不如一代”，這表明她與趙七爺一樣，是維護封建統治勢力的代表人物。（2009年江蘇卷）

（2）聶赫留朵夫認識了許多像西蒙松這樣的犯人，但還是鄙視他們。他為馬斯洛娃找西蒙松作為保護人感到不快。（《復活》）（2012年福建卷）

【試題解析】

（1）趙七爺是維護封建統治勢力的代表人物，但九斤老太和他不一樣，她只是盲目留戀過去的一切，不是“維護封建統治勢力的代表人物”，只能說是保守思想的代表。

（2）聶赫留朵夫是“懺悔貴族”的典型，他既是貴族地主階級罪惡的體現者，同時也是本階級罪惡的批判者，對革命者（政治犯）充滿敬意，因而說“鄙視”他們是不對的。

4.混淆情節——不明細節。

【典型例題】

（1）海明威《老人與海》中的主人公歷盡艱辛，捕獲了一條特大的馬林魚，歸航途中與一群鯊魚殊死搏斗，終于保住了馬林魚。這是刻畫硬漢形象的重要情節。（2009年江蘇卷）

（2）屠維岳泄露消減工錢的消息，引發了工人怠工。吳蓀甫與他長談，覺得他平庸、猥瑣，輕蔑地說：“沒本事的人，我總給他一個公道?！弊罱K趕走了他。（《子夜》）（2011年福建卷）

【試題解析】

（1）“終于保住了馬林魚”與原文不相符。主人公圣地亞哥并未保住馬林魚，而是回到岸邊后的馬林魚只剩下一副魚骨架。

（2）吳蓀甫并未趕走屠維岳，而是從屠維岳的“理直氣壯”、“不卑不亢”中看到了他的可為我用性，所以出乎意料地留下了他。

5.判斷失誤——無中生有。

【典型例題】

（1）《哈姆萊特》中所寫的哈姆萊特、雷歐提斯和小福丁布拉斯三人復仇的舉動，既是為了各自故去的父親，也是為了爭得騎士榮譽。（2010年江蘇卷）

（2）賈寶玉在經歷了黛玉之死、誤娶寶釵、抄家等一系列人生變故后，又遭遇科舉考試失敗的打擊，終于心灰意冷，斬斷塵緣出家做了和尚。（《紅樓夢》）（2011年江西卷）

【試題解析】

（1）哈姆萊特復仇的行為主要是為父親報仇，“為了爭得騎士榮譽”是無中生有。

（2）小說中，賈寶玉最后出家的結局的確與那“一系列人生變故”有關，但說他“遭遇科舉考試失敗的打擊”卻是子虛烏有。事實是他參加了科舉考試，并且高中了。

（二）簡答題

1.情節概括型——簡要概述典型的故事情節。

【典型例題】

（1）概括說說《紅樓夢》“冷子興演說榮國府”的主要內容。（2009年江蘇卷）

（2）請簡述《巴黎圣母院》中隱修女失去小愛斯美拉達的故事。（2011年福建卷）

【參考答案】

（1）①介紹賈府的歷史與人物。②點出賈府存在的危機。③介紹主要人物賈寶玉的特點。

（2）答題要點：①小愛斯美拉達非?？蓯邸＂陔[修女找埃及女人為女兒算命。③第二天，埃及女人趁她外出偷走了小愛斯美拉達。④隱修女回來發現女兒不見了，床上只剩下一只小鞋。⑤她四處尋找未果。⑥回來后發現小怪物（伽西莫多）。⑦失去女兒后，隱修女悲痛欲絕，頭發都白了。

2.分析形象型——簡要分析主要人物的性格特征。

【典型例題】

（1）《歐也妮·葛朗臺》中的老葛朗臺是個什么樣的人？（2009年江蘇卷）

（2）《三國演義》“官渡之戰”中“許攸投奔曹操”這一情節，表現了曹操什么樣的性格特征？（2010年江蘇卷）

【參考答案】

（1）吝嗇鬼，投機商，暴發戶。

（2）一方面，曹操禮賢下士，不計前嫌，虛心求教；另一方面，曹操步步設防，虛虛實實，奸詐詭譎。

3.理解語句型——對重要語句進行深刻分析。

【典型例題】

（1）下面是鳴鳳跳湖前的心理活動，其中的“一堵墻”可以有哪些理解？

周圍是那樣的靜寂，一切人間的聲音都死滅了。她靜靜地傾聽著，她希望再聽見同樣的叫聲，可是許久，許久，都沒有一點兒動靜。她完全明白了。他是不能夠到她這里來的。永遠有一堵墻隔開他們兩個人。（巴金《家》）（2008年福建卷）

（2）《老人與海》中，圣地亞哥說：“一個人可以被毀滅，但不能給打敗。”結合人物形象，說說你對這句話的理解。（2010年江蘇卷）

【參考答案】

（1）以高老太爺為代表的封建家長制是橫亙在鳴風與覺慧之間的一道高墻。鳴鳳的丫環地位與覺慧的少爺地位也是阻隔他們思想、情感交流的一堵墻。

（2）在惡劣環境和不可抗拒的命運面前，人會失敗，肉體會被消滅，但抗爭到底、決不屈服的精神和意志是無法摧毀的；作為一個硬漢形象，體現了永不屈服、保持尊嚴的人格力量。

4.分析鑒賞型——在理解的基礎上作合理的分析。

【典型例題】

魯迅的《藥》中，花白胡子等人說夏瑜“發了瘋了”；夏四奶奶大聲說道：“瑜兒，他們都冤枉了你……”請簡要分析他們對于夏瑜態度的異同。（2012年江蘇卷）

【參考答案】

同：都認為革命有罪。異：看客們嘲笑憤怒，夏四奶奶痛苦傷心。

5.識記辨別型——對作品、人物等基本知識記憶的考查。

【典型例題】

（1）夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說集《吶喊》中的哪篇作品？（2008年江蘇卷）

（2）《紅樓夢》判詞：“枉自溫柔和順，空云似桂如蘭。堪羨優伶有福，誰知公子無緣?！迸性~所指是誰？“優伶”和“公子”指小說中的哪兩個人物？（2011年江蘇卷）

【參考答案】

（1）夏瑜——《藥》；九斤老太——《風波》；閏土——《故鄉》；單四嫂子——《明天》；陳士成——《白光》。

（2）襲人（花襲人）；蔣玉菡，寶玉（賈寶玉）。

三、復習備考策略

（一）認真閱讀原著，強調時效性和有效性

1.合理安排時間。復習備考的任務重，時間緊，可以采用“集中與分散”的方式安排時間來閱讀。每周安排一節課時集中閱讀，見縫插針，抓緊課外活動時間和其他零碎時間進行分散閱讀。魯迅先生曾說過，時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2.加強方法指導。“讀文學作品，特別是讀名著，還要有正確的方法。要用‘心’讀，以你之心與作者之心、作品人物之心相會、交流、撞擊，設身處地去感受思考作品的意義。”所以，需要引導學生用心去閱讀文本。

①注重精讀，記住作品中的故事情節、人物姓名、時間地點等基本信息。此外，可以閱讀一些關于作品評價類的文章，幫助學生進一步理解作品內涵。

②比較閱讀，適當給學生播放一些根據名著改編的影視作品，一方面可以激發學生的閱讀興趣，另一方面引導學生進行比較閱讀，了解文本與影視之間的不同，學會鑒賞評價。

③讀寫結合。俗語說，好記性不如爛筆頭。有意識引導學生學會標記、摘錄、批注點評等，學會做讀書筆記，并堅持不懈。

3.熟悉命題方向。老師引導學生對考試大綱、考試說明和歷年高考真題進行研讀，讓學生逐漸領悟命題意圖，熟悉考點，從而更有效、更有針對性地來指導閱讀。

（二）掌握解題方法，注重準確性和規范性

1.做選擇題方法。

①注意標志性詞語，如人物名稱是否調換、時間順序是否顛倒等。高考很多題目的設誤上就是把學生容易混淆的人物、時間、地點等信息置換，從而達到“迷惑”學生的目的。

②仔細琢磨情節內容。題中的表述應與原著一致，任何曲解情節的內容都是錯誤的，需要仔細看清每個細節。如2009年江蘇卷中說，主人公“終于保住了馬林魚”，是錯誤的，原著中是說“只剩下一副魚骨架” 。

③準確把握人物性格特征。試題中容易出現與小說人物性格并不相符的表述，似是而非，需要我們認真思考。

2.做簡答題方法。

①明確題目類型和題干要求，做到有的放矢。是純粹敘述故事情節，還是要求有適當的人物評價，都要首先予以明確。

②調動知識儲備，回憶相關情節，在草稿紙上擬寫答案要點，理清答題思路。