數學周記范文

導語：如何才能寫好一篇數學周記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數學師范生實習周記 第一周

按實習校的安排我開始了一星期的聽課階段，整理了所有數學教師的課程表，我打算盡量在不碰課的情況下多聽老師們的課，一方面想從不同的老師身上學習不同的東西，另一方面也想讓自己多接觸不同班級的學生了解他們的上課情況。經過一周的觀摩與詳細記錄真的學到了不少東西，每個老師都有屬于自己的教學方式，包括肢體語言都很有魅力，有的是在講題中滲透新的知識，有的是按照傳統的講課方式來對待學生，而不同年級的學生在上課時的表現可以說是各有千秋，坐在教室后面聽課的我有時也會被他們的言行觸動，漸漸的孩子們對我這位聽課老師開始熟悉，甚至習慣性的喜歡有位老師在他們身后關注自己的表現~

第二周

時間還真是過得飛快，一轉眼就是一個周末。想想來到實習校的第一天，對一切都那么的陌生，也深知小學教育較之前在中學的實習有很大的區別，但對于接下去的實習工作還是感到十分興奮與激動。

實習學校對我的到來表示歡迎帶我參觀了教學環境簡單介紹了學校的情況，并帶我認識了我的指導老師張老師和其他幾位數學任教老師。每一位老師包括門衛大叔對我這位實習生的到來都表示十分的熱情，讓我覺得很親切，對于學生課間的活動和在操場上的娛樂似乎讓我一下子回到了自己的小學時代，那場面，似青春的舞動的音符在不停的跳動，而又不失嚴肅，同時又是富有生氣和活潑。就在那一剎那，我更加喜歡這里，喜歡這里的學生，喜歡老師這份職業。

第三周

經過上一周的聽課階段，這一星期就要開始正式步入課堂，進行實戰階段了。試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀數學教師的課寫教案試教修改試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的，對于我所努力得成果，我的指導老師張老師都會很細心進行點評和分析，這也讓我感到信心倍增，求知欲更強。在老師的指導中我明白，備課，備自己和備學生都是上好一堂課至關重要的，而短短的課堂45分鐘所需的努力和應達到的要求都是永無止盡的

第四周

從進校門的那一刻起，實習學校給我的感覺就充滿溫暖與熱情，所有的老師并沒有把我當學生，相比之下更把我當成他們教師隊伍中的一員。實習沒多久就被邀請參加實習校的聚會，聚會上我感受到了教師隊伍的那份和諧與融洽，老師們都個個身手不凡，從他們的言談舉止中心生佩服與感動，這是一群可敬和可愛的人。張老師帶著我挨個的介紹校領導和其他老師，雖然一下子沒辦法分得清，但那一張張鼓勵和器重的笑容卻顯得清晰和深刻，通過這次聚會也更拉近了我和實習學校的關系，也希望有一天自己真的可以成為他們中的一員。

第五周

轉眼間，實習已有一個月了，在這一個月里，點點滴滴還是那么的記憶猶新。我感覺自己在慢慢的適應這一個新的生活，是對自己工作能力的挑戰，也是對自己童心的測驗，呵呵!現在對于上課已經不存在緊張與焦慮，更多的是關注發展，也就是想如何才能把課堂上的更好，讓自己的能力得到更好的發揮。應該說從這個月起我的實習生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很輕松。有時候腦子里時常浮現那一張張可愛的笑臉，就會讓我迫不及待的想快點上課快點見到他們，也許這也說明了自己在悄悄的進步著。

第六周

剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對孩子的熱愛，我常常會不自覺地把孩子當成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時需要更多的愛，在離開家人的時候，老師就是她唯一的信賴對象。對于低年級，初期有的孩子不適應環境，出現了各種情況，在我的指導老師張老師的言傳身教中，我懷著一顆真實而柔軟的心，包容每個孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。現在，孩子們和我的感情很好，他們已經用他們的行動來與我的感情呼應，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了數學課，愛上了老師，正如一句話：也許你只給孩子一分，但孩子會匯報你十分，百分，甚至更多。我很高興自己走好了第一步。

第七周

每開始一個新課題我都十分欣喜，希望能以一種全新的方式來和學生交流，面對現行的小學教科書自身首先也需要進一步的去學習，在開始時的幾堂課曾因為對教材的熟悉不夠造成教學上的不足，為此，對于新課的教學我都會認真全面的去分析研究，俗話說的好要給學生一碗水,自己就要有一桶水。 這一點我深有體會，比如有一次我在教授一個小附點節奏，學生怎么也唱不好。我就把每一個音符的時值都分解組合，可是到最后，學生還是唱不好。后來只好向指導老師請教此處該如何表達。 原來，對于小學生來說，有些知識點是不需要解得太透。讓學生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。

第八周

對于二年級的課顯得比較游戲化，我開始琢磨如何將理論化的知識以趣味性的方式教授給學生。在準備《大鹿》這節課時，我準備了孩子們喜歡的童話故事的方式作課前導入，當我在繪聲繪色的講森林里的故事時，我看到了孩子們的眼睛在聚精會神的望著我，并隨著我的肢體動作轉動著，那一刻從未有過的安靜，流露出孩子們充滿童趣的天真。我還親手制作各種動物頭飾，惟妙惟肖，打算在課堂最后進行戲劇表演，我的教案寫的很完整，思路的進行也很清晰，但在課堂的操作上似乎不是那么的盡如人意，理論終歸要付諸于實踐，而實踐的成效是難以預料的!

第九周

已經是第三個月的實習了，現在的我進出學校就像一名正式的數學老師，應該說對于我的實習生活還是比較滿意吧，過得也還充實和快樂的吧，有一幫愛我的學生以及我愛的學生圍著我，校領導和老師們都很認可我，支持我，真的很開心!按課程安排上上數學課，聽聽其他的課程，和老師校長喝喝茶聊聊天，有空時一起吃吃飯，感覺很不錯，我想這應該就是我日后所追求的職場生活了吧!

第十周

一、認真負責，勤奮努力，為人師表，積極開展數學教學工作。

實習的第三天我就制定了數學教學工作計劃，接下來我就按我的計劃展開教學工作。

每天我的日常工作有：一是跟操。每天早上6:25及9:30到操場督促學生認真做操，檢查學生儀容儀表，校牌佩戴。早操過后，督促學生把清潔區、教室的每個角落打掃干凈;檢查宿舍衛生及內務;10:25到教室督促學生做好眼保健操。二是下午、晚上的自習課，我都下班，管好紀律，輔導個別學生，給個別學生做思想工作，比如有一位女生晚就寢晚歸，其他學生向我反應后，我利用自習課的時間單獨叫她出來談話，問清原因(她與同學聊天忘記時間了)，跟她說明晚歸的利害關系：一是她的安全問題，二是影響到已經休息的同學。之后，她每晚都按時晚就寢了。三是晚上22:30下宿舍督促學生按時熄燈睡覺。

通過每天的工作，主動關心學生的學習、生活情況，很快就熟悉和掌握了班級及學生的情況和特點，使數學教學工作得以順利展開。

在管理班級期間，我組織了一次籃球友誼賽，增進了班級的凝聚力;并安排了一次以《高中生涯規劃》為主題的班會，促進了學生之間的相互認識和了解，明確了他們的奮斗目標，制定了他們的學習計劃。

經過不懈的努力，我與學生建立了良好的師生關系，得到了他們的信任，成為他們訴說心事的對象，我也誠懇的傾聽他們的傾訴并開導他們。

二、老師指導，虛心學習，全面提高教學水平。

教學實習分為兩個階段：

第一階段是見習階段。在第一周里，我們認真聽好指導老師的每一節課，做好聽課記錄，學習指導老師的教學方法、上課方式及思想思路，課后一起與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程，學習如何備課、備學生。

第二階段是上課。由于我和其他兩位實習生共同帶一個班級，所以我被安排為第三個上課。而指導老師安排給我的課時間間隔較長，這也使得我有充分的時間研究教材，詳寫教案。教案寫了又寫，改了又改，直到自己認為能較好地符合班級情況為止。然后才給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下，再做修改，重新整理教案，并且再上課前認真試講。我的指導老師和搭檔課后都給我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，這讓我備受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，從而確保在下一次的教學過程中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面都有了提高。

篇2

初中數學教師教學反思范文一

據了解，對已經在學生學習困難形成的原因，大多數教師都歸因已經在學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。只有極少數教師認為是自己教得不好。而學生卻認為，自己學習有困難，大約三分之一的原因在已經在教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

這些充分表明，老師在學生學習困難形成過程中是有一定責任的。所以作為老師，應該深入反思自己的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆?！眹獾膶W者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經驗+反思?？梢哉f，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那么課后我們應該反思些什么呢?以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

一、反思教學目標。

教學目標是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學目標，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。如果上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。若多數同學能在規定的時間里正確完成規定的題目，則教學目標可以說基本達到;若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業情況。如果學生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法?！苯虒W方法的選擇，取決已經在學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以采用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經在學生接受、學生也最樂已經在接受、最利已經在調動學生學習積極性、最利已經在培養學生科學的創造性、最利已經在學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等;如果是定理公式的推導證明僅僅限已經在教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發其科學知識的創造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們善已經在觀察、善已經在思考，就一定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也一定能夠提高。

三、反思教學價值。

教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創新?！狈此冀虒W價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質;數形結合的方法教學生認識什么是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂回效果更好;數學家的成長歷程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習;我國悠久燦爛的數學發展史可以讓學生產生強烈的民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設?，F代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書本上學到，而能力素質卻是無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存能力和發展前景。歸根結底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方式和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。

初中數學教師教學反思范文二

這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數學，對我來說是一個挑戰。一個月過去了，這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣前進，為了更好的做好以后的工作，現對以前的工作做一下總結。

一、做得較好的方面

1、不局限教材，靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。2、信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。3、充分利用學生的生活經驗進行教學。

二、不足與困惑

1、我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。2、好多課得準備很多的材料，但平時上課，不能一一去準備。3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的各方面設施雖然很好，但自己不能充分利用。4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學校顯得更為嚴重，外地打工子女較多)。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?

三、幾點思考

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，就不予肯定。這都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現在的孩子怎么質量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。

初中數學教師教學反思范文三

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

1.學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

篇3

英文名稱：Journal of Chuzhou Vocational and Technical College

主管單位：安徽省教育廳

主辦單位：滁州職業技術學院學報

出版周期：季刊

出版地址：安徽省滁州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-5993

國內刊號：34-1243/Z

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2002

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篇4

早上我起床，先洗漱完畢。然后，媽媽連吃早飯的時間都不給我，逼著我寫奧數作業，寫完就該吃中午飯了，吃完午飯，媽媽也不讓我睡午覺，就讓我寫作文，寫完后，我知道該在網上學英語了。學了三四個小時。

吃完飯，出去轉一圈，回來就得沖澡，然后爸爸就催我早點睡，迎接新的一天。

哎，一天就這樣模模糊糊過去了。晚上，我趴在床前，看著星星自由的眨著眼睛，心想：我今天都干了什麼有意義的事？沒有啊！我進入了夢想，我做夢都在寫作業。

我期待的暑假不是這樣的！是勞逸結合，是很燦爛、很陽光的。并不是像考試前一樣，整天掙扎在學海里，在習題中苦苦煎熬，我不要！

篇5

這是放暑假的第二周了，在爸爸、媽媽的陪同下，我走進體育館的大門，我覺得自己仿佛置身于一個奇妙無比的世界里。

噴水池前，兩盆大月季傲然怒放，數百朵小月季環繞簇擁，爭氣斗艷，真是好一派佳景呵，東邊的鮮花白似飄雪，西面的鮮花金黃如金，陽光之下，黃白交映，分外清馨宜人，噴水池傍邊，還開滿了雅灑脫，多姿華麗的俏月季，枝頭低下來，好像一個臉紅的少女。還沉靜在遐想中我，突然，聽見一聲“嘟嘟，快過來呀”，我嚇了一大跳，原來是媽媽在叫我，我風一樣地跑了過去，媽媽給我報了暑假補習班，有奧數、作文和主持人，我開心極了，因為我最喜歡的就是這些，只是報主持人課的老師沒有回來，所以沒有上，多少有些遺憾。

不管刮風下雨，還是身體有些不舒服，我都堅持上課，說實話，雖然這個暑假比較辛苦，學習任務比較重，但是苦中有樂，在爸爸、媽媽的鼓勵和陪同下，在老師們辛勤的培養下，我逐步攀登知識的智慧寶塔，在智慧的世界里散步，飲著智慧仙泉，品嘗智慧之果……

篇6

蘇州工藝美術職業技術學院于1999年8月經教育部和江蘇省人民政府批準，在原“蘇州工藝美術學?！薄ⅰ疤K州輕工職工大學”的基礎上組建而成，是我國成立的第一所藝術設計高等職業院校，2007年被列為江蘇省示范性高職院，2010年被確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，2014年以優秀成績通過教育部驗收。學院擁有80多年的工藝美術教育傳統，前身為1958年8月創辦的“蘇州工藝美術?？茖W校”，歷史淵源則可上溯至油畫家、美術教育家顏文梁先生創辦的“蘇州美術學?！?1922年)和“蘇州美術專科學?！?1932年)。

學院地處蘇州國際教育園南區，校園占地面積近600畝，建筑面積近20萬平方米，教職工430人，在校生5000多人。其中教授、研究員級高級工藝美術師14人，副教授、高級工藝美術師94人。設有裝飾藝術系、環境藝術系、視覺傳達系、服裝工程系、數字藝術系、工業設計系，擁有現代藝術設計與傳統工藝美術兩大系列20個專業54個小專門化方向，形成了多科相融，傳統工藝美術專業與現代藝術設計專業并重的專業格局。學院為江蘇省藝術設計教育集團理事長單位，另設有中國工藝美術研究院、教育部職業教育師資培訓重點建設基地、江蘇省藝術設計與技術國家職業技能鑒定所、江蘇省工藝美術專技人員繼續教育基地、江蘇省非物質文化遺產研究基地、江蘇省工程技術研發中心、蘇州市藝術設計與工藝美術技術公共實訓基地、蘇州桃花塢木刻年畫社(研究所)、中法江蘇藝術設計教育研究中心等多個國家、省市重點研究中心和培訓基地。

學院憑借悠遠的工藝美術教育傳統，醇厚的吳中地理文化底蘊，以理事會為平臺，積極探索“四方互動、四位一體、四聯四定”的校企合作辦學新機制，圍繞“培養具有社會責任感的、有社會主義覺悟的、有獨立批判和創造精神的、有較強創新能力和實踐能力的高級藝術設計人才”的目標，開展“工作室制”人才培養模式的創新實踐，積極為地方文化創意產業服務。目前，學院實訓中心建筑面積43120平方米，建有工作室近80個，其中實訓基地2個、省級實訓基地4個、省級實驗教學示范中心1個，另建有校外實訓基地121個。面向全國30個省市招生，年招生規模1800人，各地考生踴躍報名，錄取分數線屢創新高，畢業生就業率連續多年保持在98%以上，企業滿意率達98%，大批畢業生自主創業成果突出，招生就業形勢兩旺。

學院立足傳統與現代兩個基點，致力于非物質文化遺產傳人的培養和藝術設計教育國際化，探索形成了傳承保護非物質文化遺產的蘇繡模式、桃花塢模式、雷山模式、研創營模式，并積極吸收西方先進文化，注重與國內外藝術設計院校、文化學術機構的交流和合作。設有成立于1998年的由江蘇省教育廳與法國巴黎教育局聯合創辦的“中法江蘇時裝培訓中心”，2008年2月更名為“中法江蘇藝術設計教育研究中心”，將中法雙方的合作范疇從服裝設計推向整個藝術設計領域。2009年10月，學院與英國南安普頓大學共同成立了“中英蘇州藝術設計教育創新中心”。學院通過開展廣泛的教師互訪、學生互派、課程聯合開發等交流活動，形成了以法國、英國為主體的對外合作與交流框架，目前與法、英、日、加等國家的數十所大學建立了穩定的合作關系。

學院主動服務地方經濟，為行業企業培訓工藝美術專技人員，推進原創設計成果轉化， 贏得了社會的廣泛認可，在省內外工藝美術界以及同類院校中具有重要的影響和良好聲譽。近幾年先后被評為“江蘇省職業教育先進單位”、“江蘇省文明學?！?、“江蘇省高校教學工作先進單位”、“江蘇省高校思想政治教育工作先進集體”、“江蘇省高校畢業生就業工作先進集體”、“江蘇省創業教育示范建設?！?、“文化部非物質遺產保護工作先進集體”等。

二、 專業介紹

本專業在綜合國內外高等學校服裝表演專業辦學模式、特點及社會市場需求的前提下，形成了自己的辦學特色。專業重視對學生綜合素質的培養，采取服裝表演、陳列設計與櫥窗展示設計互融的辦學方針。學生在掌握表演技能同時，將學習服裝櫥窗展示和陳列設計等知識，有效地拓寬學生的就業渠道。

培養目標：培養具有良好職業道德、較高藝術修養、氣質形象，能掌握現代專業知識，具有服裝展示與策劃、形象造型設計、櫥窗展示、店鋪陳列、市場與營銷能力等，能夠把握時尚潮流，適應都市時尚產業發展的復合型人才。

就業方向：傳媒公司、模特經紀公司、航空公司、品牌服裝公司、教育培訓機構以及企事業單位等，從事專業服裝模特、產品形象代言、形象造型師助理、營銷、公關、陳列設計助理、服裝表演教育、時尚策劃人等工作。

主要課程：形體舞蹈、服裝表演、音樂賞析、廣告造型訓練、現代禮儀、實用口才、整體形象設計、時裝表演編導、色彩造型、陳列設計、品牌鑒賞、品牌策劃、服裝表演賞析、服裝史、設計與時裝藝術等。

三、 招生名額

29人(面向全國：山東、河南、河北、遼寧、江蘇等省)

四、 招生對象及條件

凡符合全國普通高校統一招生條件的考生均可報名。

凡報考本專業的考生，要求女166cm以上、45-65kg以內，男180cm以上、65-85kg以內，五官端正，形體比例勻稱。

五、 培養層次

3年制?？?/p>

六、 學費標準

按江蘇省物價局規定的標準收取，學費7800元/年，住宿費1500元/年。

七、 專業考試

總原則：學院認可各省組織的服裝表演類專業統考成績及招生方案，參照當地省招辦公布的招生方案執行;對于沒有服裝表演省統考的考生，必須參加我院依托蘇州大學或南京師范大學組織的專業測試，具體要求如下：

1、學院認可考生取得的其他本科院校專業測試合格證(限山東省考生);

2、對于沒有服裝表演省統考的考生，報考我院的考生需參加蘇州大學或南京師范大學的專業測試，凡報考以上兩所大學的考生也相當于兼報了我院，我院不另外收取報名費。蘇州大學、南京師范大學專業測試結束后，學院將按兩所大學的專業測試成績及省教育考試院規定的比例發放我院專業測試合格通知單。

八、 錄取原則

1、凡獲得我院專業測試合格通知單的考生，且文化成績達到本省?？谱畹涂刂凭€，均可填報學院志愿。對各省招辦投檔的考生，學院將按專業成績與文化成績相加成綜合總分從高到低擇優錄取。

2、學院對江蘇考生必測科目無附加等級要求，參照江蘇省教育考試院公布的普通高校招生錄取辦法執行。

3、學院認可山東省考生取得的其他本科院校專業測試合格證，參照山東教育考試院公布的錄取原則執行。

4、學院認可各省組織的服裝表演類專業統考成績及招生方案，參照當地省招辦公布的錄取原則執行。

九、相關政策

1、新生入學復查

新生入學后，學院根據招生政策和錄取標準進行復查，凡不符合條件或發現有舞弊行為者，取消入學資格。

2、畢業生的待遇

蘇州工藝美術職業技術學院系省屬公辦普通高等院校。學院的畢業生獲得國家大學專科畢業生的一切待遇。

3、解困助學

家庭經濟確實困難的學生依照國家有關規定，可以申請國家助學貸款。另外，學院對特困生設立了院內勤工助學崗位，鼓勵學生通過勞動獲得報酬，順利完成學業。

4、獎學金

學院獎學金:學院設立獎學金和各類專項獎學金。

國家省政府獎助學金：國家教育部、江蘇省人民政府每年對品學兼優及經濟困難的學生提供獎勵補助，具體標準為：“國家獎學金”8000元;“勵志獎學金”5000元;“國家助學金”分別為4000元、3000元、2000元。

專業獎學金：“紫藤花開”系列獎學金、“圓夢”獎助學金、蔣鳳白創新基金等。

5、就業

按國家有關部門規定，畢業生由學院推薦，用人單位和學生雙向選擇的辦法就業。學院畢業生素以基本功扎實，素質好，能力強，敬業愛崗，深受業界的青睞。近幾年來，畢業生就業率一直保持在99%左右。

6、繼續學習途徑

(1)“專升本”：依據國家規定，應屆專科畢業生可以通過全國成人高考考入本科院校，取得大學本科文憑。

(2)“專轉本”：依據江蘇省教育廳規定，三年制高職學生在第三學年可以通過江蘇省教育廳組織的“專轉本”入學考試，轉入對口專業的本科院校學習，取得大學本科文憑。

(3)自學考試“專接本”：依據江蘇省教育廳規定，三年制高職學生可在第二學年報名參加“專接本”學習。學院與南京藝術學院、南京理工大學、江南大學及蘇州大學合作開設藝術設計專業(環境藝術設計方向、平面設計方向)、工業設計專業、美術專業(中國畫方向)、動畫設計專業和服裝藝術設計專業。學生在專科畢業一年后完成本科教育，獲得本科畢業證書，符合規定者可申請學士學位。

(4)“研究生教育”：凡具備一年以上專業工作經驗的我院畢業生，且英語達標者，可破格申請英國南安普頓大學藝術學院研究生課程。

十、聯系方式

學院招生辦公室：0512—66875617

專業咨詢電話： 0512—66519062、66507639

(周一 —— 周五，8：30——16：30)

篇7

英文名稱：Journal of Changzhou Vocational College of Information Technology

主管單位：江蘇省信息產業廳

主辦單位：常州信息職業技術學院

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省常州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-2434

國內刊號：32-1688/Z

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2002

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

篇8

為何以上諸大師都將的學術根源掛靠在“績溪三胡”之后呢？原來在清代乾嘉以降，績溪的金紫胡氏家族中連續出現了許多學人，他們推崇漢儒樸實學風，用訓詁和考據的方法研治經學，多有創獲，受到學界的廣泛關注。與唐德剛先生經常提到的“經解三胡”（胡匡衷、胡秉虔、胡培祖、叔、孫三代），就是這個“世家漢學”的三位代表人物，他們在《清史稿》和《清史列傳》中都有記載。不過“經解三胡”雖與同在徽州績溪縣，但并不同宗。因為胡姓是績溪的大姓，依照他們的始祖遷入徽州時的年代不同，主要分為三大宗派：尚書胡（以東晉胡焱為始祖，祖居龍川，杰出人物如胡富、胡宗憲等）；明經胡（李唐王朝后裔，因避禍改為胡姓，俗稱李改胡，以南唐進士胡昌翼為始祖，居宅坦、上莊，杰出人物如胡雪巖、等）；金紫胡（以唐散騎將軍胡宓為始祖，祖居縣城，杰出人物如胡舜陟、胡仔等）。所以，作為明經胡氏之后的在《口述自傳》中曾特地更正說：“蔡先生指出績溪胡氏（金紫胡）是有家學淵源的，尤其是十八、九世紀之間滿清乾嘉之際，學者如胡培及其先人們都是知名的學者。但是這個世居績溪城內的胡家與我家并非同宗。”這樣糾正誤解，主要是從宗族淵源上來說的。實際上，有了地域上的親緣關系，身上的漢學氣息也確實與“金紫三胡”有著密切的聯系，、梁啟超的說法還是有些道理的。因為之父胡鐵花曾就學于胡培所創辦的“胡氏圖書館”，而早年的學業也是在徽州完成的。有鑒于此，本文就“績溪胡氏”學術與徽州地域文化做一簡略概述，也借以考察“皖派”學風對近世學術的影響。

一

徽州雖然地處萬山之中，但他的形成與發展自始至終都是開放而互動的。徽州人通過經商、科舉、出仕、游學、移居等種種途徑，與外界建立了廣泛的聯系。明清時期徽商的興盛和科舉的成功，不僅帶動了周邊地區經濟文化的發展，而且也使自己成為那個時代經濟文化的交匯點與輻射中心。從朱熹、朱升到戴震、，以及由宋明理學而至清代考據學，我們都可以明顯地看到，宋代以后徽州地域文化發展有著一條明顯的思想主線。這一線索不僅反映了地域學術風氣的變化，而且也代表了此一時期中國儒家思想發展演變的主流?？梢哉f，徽州已經成為中國封建社會末期傳統學術文化的主要載體和典范區域，呈現出一派嶄新的學術文化風貌。而那種由訓詁以求義理，言必有征，貴在專精的“皖派”學風，也成為清代學術的主流方向。

隨著徽州巨商大族后期的由聚而散，徽派學子在學業和學問上的傳承十分突出。在乾隆、嘉慶、道光年間，績溪出現了一支經學流派，以胡匡衷（1728―1801）、胡秉虔（1770―1840）、胡培（1782―1849）為代表的家族學經學流派，他們長于經學尤其是《三禮》的研究，成就卓越，影響深遠，史稱“績溪禮學三胡”或“績溪經解三胡”。近人王集成先生在《績溪經學三胡先生傳》中稱：“胡匡衷、胡秉虔、胡培，世稱‘績溪經學三胡’……當乾嘉時，海內學者，以音訓之學，馳騁當世，爭一字之短長，業亦精矣；而其所著書，如惠棟之于《周易》，江聲、王鳴盛、孫星衍之于《尚書》，陳奐之于《毛詩》，均于宋人所言，一字不錄。培獨泯除門戶，《儀禮正義》仍鄭注古今文并錄之例，于朱子、李如圭、楊復之說，采輯特多。千余年來，繼鄭君而發嗣響，其巨識宏量，固有非惠、陳諸人之所望塵矣?！?“績溪三胡”的學術深邃沉潛，保持了乾嘉學風的本質內涵。據嘉慶《績溪縣志》和民國《金紫胡氏宗譜》的記載統計，自宋至清，金紫胡氏族人里中舉人以上者達38人之多，共有164種著述問世，其中以乾嘉時期的漢學著述最多。由此可知，徽州樸學乃至清代考據學的延續與弘揚，自江永、戴震以后，績溪“三胡”的繼承和發展是較為突出的一支。

績溪胡氏學術不僅見重于當時，更嘉惠于后學，尤其是胡培功不可沒。他早年主講于徽州紫陽書院，歸鄉后受聘于兩江總督陶澍，主講江寧鐘山書院、惜陰書院和云間、婁東、廬州、涇川諸書院。晚年又在家鄉重建世澤樓，博藏群書，為后人創辦胡氏圖書館奠定了基礎。書香遺澤影，從晚清到民國，好學之風在徽州從未懈怠。族中卓有成績者還有胡紹勛、紹英、廷授、肇昕、肇齡、昌豐等等，直至民國年間的胡晉接。族外有章夢所、程蒲孫、邵班卿、胡鐵花等人，均馳名當時。胡晉接曾于1914年創辦省立第二師范學校(今休寧中學)，以“致知力行”為教育宗旨，桃李滿天下?？梢哉f，胡氏學術傳承了“皖派”，那么其中的胡鐵花、具備了“漢學的遺傳性”，也在情理之中。而的《紅樓夢考證》、《戴東原的哲學》，以及他用盡數十年的時間和精力考證《水經注》的問題，都是“皖派”學風和徽州山野質樸之風的突出表現和自然傳承。

二

徽州不但具有豐厚的經濟實力，而且具有極厚實的歷史文化底蘊，“商成幫，學成派”是明清徽州地區經濟文化的主要特征?；丈绦袪I全國，“無徽不成鎮”既表明了徽商的經濟實力，也體現了徽商的團結、協作精神，而徽州的“學成派”展示了其間的家學淵源、友朋切磋以及師承啟導而形成的區域性學術共同體，地域文化的熏陶與激發自然會對其學術思想和方法有相當的影響，所以江戴之學與“經解胡氏”都能夠歷經數代而不衰。梁啟超在《近代學風之地理分布》一文中對此有精到的概括：“皖南，故朱子產地也，自昔多學者。清初有歙縣黃扶孟治文字學，專從發音上研究訓詁，是為皖南第一學派；有當涂徐位山治史學及地理學，雖稍病蕪雜，然頗有新見，是為第二派；雍正間則休寧程綿莊、歙縣黃宗夏皆學于李恕谷，而宗夏兼師王昆繩、劉繼莊，顏李學派之入皖自此始，綿莊又斯派圖南之第一驍將也，是為第三派；同時有休寧汪雙池以極苦寒出身，少年乞丐庸工自活而遍治諸經，以程朱學為制行之鵠，又通音樂醫方諸學，是為第四派；宣城梅勿庵崛起康熙中葉，為歷算學第一大師，其弟和仲、爾素，其孫循齋并能世其學，是為第五派。五派各自次第發展，而集其成者為江慎修，蛻變而光大之者則戴東原。”（《飲冰室合集》）由此看來，地域文化的影響和熏陶正是造就學術大師的一個重要因素，所以《口述自傳》中的第一句話就是“我是安徽徽州人”。言外之意，作為一介學者的啟蒙和根本，地域學風的影響在他身上有著無法抹去的烙印。

篇9

樹型體系框架的構建

“樹型”思想道德素質教育體系課題研究開發是對學生進行系統的能滿足職業能力建設要求的道德教育，進而培養學生的社會能力和個性能力。

“樹型”思想道德素質教育體系遵循品德結構知、情、意、行等四個方面的教育規律，引入了以中國傳統文化、現代企業文化為主題的道德認識（知），以心理健康調適、為人處事道理為主題的道德情感（情），以社會主義核心價值觀為主題的道德意志（意），以職業行為素養為主題的道德行為（行）等六方面內容，理實結合、實訓內化地對學生進行系統的思想道德素質教育。

經研究發現，這六個方面的體系內容的結構關系猶如一棵樹的六個組成部分，它們相互聯系支撐、相互促進生長。因此，把這六個部分的集合組成稱之為“樹型”思想道德素質教育體系。

“中國傳統文化”猶如樹根，引導學生深深扎根于中國傳統文化之中，吸收并傳承傳統文化的精髓，幫助他們加強自身道德修養，提升思想道德境界，實現真、善、美的統一。

“社會主義核心價值觀”好比樹干，傳送養分的同時還支撐著整棵樹的成長，旨在弘揚以愛國主義為核心的民族精神、堅持社會主義榮辱觀，增強學生的民族自豪感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

“現代企業文化”就像樹枝，既傳承傳統文化精髓，從中汲取養分，又有社會主義核心價值觀的支撐，不同的枝干也還代表著不同的企業，從企業共性文化的角度豐富著德育教育內容，并通過融合校園文化與現代企業文化，使學生盡早認識、接受、內化現代企業文化，增強企業認同感。

“為人處事道理”是樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結出做人做事的準則，既幫助學生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵學生“做好人，做成事”。

“心理健康調適”就像樹莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學生的內在需要，要在教育和培養學生個體良好心理素質的同時，引導學生進行自我心理調適，并能適時進行心理危機干預，為“葉”輸送養分，同時又接受“葉”的光合作用所形成的營養。

“職業行為素養”好比樹果，這是學生良好行為習慣養成的成果，更是用人單位衡量學校思想道德素質教育效果的標準、認可的關鍵目標。

“樹型”體系實踐探索

2009年，調整后的揚州技師學院領導班子把研究職技類院校構建什么樣的德育模式、采取什么樣的德育方式提上了議事日程。2010年7月初，學院成立了“樹型”思想德育課題研究攻關小組，并成立了由院長牽頭的六個子課題組。目前，“樹型”體系已形成淺顯易懂、圖文并茂、生動有趣、實訓內化的近100萬字的校本學材、教材成果。

在研究的基礎上，學院大力實施課改試點，嘗試將山東“杜郎口”教學法引用到“樹型”思想道德素質教育的課堂中。以信任學生、發動學生、培養能力為教學宗旨，以發掘潛能、自主學習、提高能力為主要教學目的，側重對學生口語表達、思維拓展、潛能發揮等方面的培養，通過群體參與和個體參與相結合，充分調動學生參與整個教學過程的主動性和積極性，提高學生的思維邏輯能力和語言表達溝通能力，促進學生綜合素質的全面提高。

為適應現代企業對德技雙馨技能人才的迫切需求，學院還與晶澳太陽能、濰柴動力、廣菱電子等名企共同探索，側重在彌補德育“短板”上下功夫。將“樹型”德育六個方面的教學內容承載其中，使德育與技能培養融為一體，收獲了“對接傳統儒文化，創立濰柴（揚州）亞星職業道德‘新五?！薄皩有Ｆ箅p制文化，開通廣菱電子融合管理‘全頻道’”“對接人文情感文化，構建校企合作溫情育人新機制”等多項獨具特色的校企共建德育新經驗。

篇10

【關鍵詞】情境，探究，交流，實踐，評價。

小學數學探究式學習是讓學生在教師指導下，圍繞一個需要探究解決的問題，用類似“科學研究的方式”自主地去發現問題，探究問題，獲取知識。我在教學中運用的基本模式是：創設情境――自主探究――合作交流――實踐運用――評價總結。

一、創設情境

學生探究性學習的積極性、主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是把學生引人一種與問題有關的情境過程，通過問題情景的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學中，教師必須深入挖掘教材內容，聯系學生原有的知識經驗，通過直觀材料和生活實例，誘發思維，引導思路，增強探究的內驅力。如教學“分一分”，教師引導學生從整理文具與學具入手提出問題：“那些東西放在學具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設計比較符合低年級剛入學學生的好奇心，他們愿意動手擺弄進行分類。再如教學“三角形的內角和”時，教師讓學生說出三角形的任意兩個角的度數，教師馬上準確無誤地說出第三個角的度數，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數？學生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發起學生的探究欲望，主動參與到探究活動之中。

二、自主探究

所謂自主探究，就是讓每個學生根據自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地去探究。課堂上要給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想質疑，去創造出新的數學知識，讓學生從“敢問”到“善問”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養探究能力。如教學“認識厘米 用厘米量”時，教師讓學生用尺子去量一支鉛筆的長度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長度就是幾厘米。這時一個學生問：“老師，在測量物體長度的時候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對齊嗎？”這時的教師并沒有馬上回答，而是對這名學生提出的這個問題給予表揚鼓勵，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長度？”此時，學生的探究興趣非常高，積極地參與探究活動。通過討論他們發現這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測量出鉛筆的長度。這個問題的解決，相信一定會在學生的頭腦中留下深深的烙印。

三、合作交流

合作是人類賴以生存和發展的重要動力。合作交流是讓學生在自主探究的基礎上，以學習小組為單位充分展示自己的思維進行交流，達到取長補短之目的。如學習了乘法以后，教師出示了這樣一題：把下列算式改寫成乘法算式 7+7+7+7+4 ，學生思考后列出了三種不同算式：①7×4+4 ②7×5-3 ③8×4 ， 然后，教師讓學生針對這三種情況分小組進行討論、比較、交流，使學生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個乘法算式，只能算為一個簡便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學生從被動接受知識變成主動探索、合作探索，提高了學生的表達能力和與他人合作的能力。

四、實踐應用

《數學課程標準》指出：“能綜合運用所學知識和技能解決問題，發展應用意識”。探究性學習也注重將所學的知識運用于解決問題的實踐中，這里的實踐運用不是練習題的技能操練，而是一個“解決問題”的過程，仍然是一個探究過程。教師設計練習時要設計一些開放性的題目，學生通過運用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數學應用意識及實踐能力。例如：學生在自主探索圓面積S=πr 這一公式后，教師讓學生計算學校的圓形花壇，圓形鐘表面的面積……這些實際生活中的圓形物體沒有圓心標示，直徑、半徑又不能現成地獲得，怎么辦？學生再次經歷獨立探究和合作交流的過程，想出“用線繞鐘面一周量出周長，再計算出直徑或半徑……等好多辦法。通過這樣的練習，培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。