語言藝術論文范文

導語：如何才能寫好一篇語言藝術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

抓住信息技術科普性小學信息技術雖然難度有限，但小學生信息技術基礎參差不齊，大多數學生對信息技術相關理論學習還存在一定困難。有些小學生早就接觸過電腦和網絡，但“知其然不知其所以然”的現象非常普遍。教師要對信息技術進行科學解讀，還需要運用通俗易懂的語言，針對學生信息基礎實際，用學生聽得懂的話。特別需要照顧學力較差的學生群體，用通俗易懂的語言逐漸滲透，來降低教學難度。在學習《修改文字》時，課堂教學要求學生能夠掌握文字的刪除、添加、移動、復制和粘貼等操作技術。教師如何對這些概念進行解析，應該是課堂教學的關鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現多余的內容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時可以用橡皮，電腦就更簡單了，只要將不需要的文字選中，點擊刪除就可以將多余文字消除得無影無蹤；添加文字更簡單了，根本就不需要畫任何符號，只要將光標放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動和復制的不同點就是，一個是將需要轉移的文字原封不動地移到指定位置，一個是將文字重復到指定位置；粘貼就是將復制或者剪切的內容放到既定位置。由于教師講解細致通俗，學生很快就明白相關操作要領，并順利進行實踐。為讓學生能夠加深概念印象，在學生具體操作時，我又不斷提示學生技術環節注意事項。在教師的指導下，學生不僅掌握了相關理論概念，其操作訓練效果也非常顯著。

二、嚴謹準確

體現信息技術專業性小學信息技術有眾多概念、原理，教師需要用準確嚴謹的語言加以陳述，才能傳遞給學生正確信息，幫助學生強化理解。教師要在備課時就做好語言設計，對關鍵環節要有足夠的思想準備和技術準備，反復推敲相關概念的內涵，找到突破點。在語言闡述時，要注意做到中心突出，條理分明。學生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關學習信息體系，形成認知基礎。信息技術教學時，要接觸眾多技術性很強的專業術語。教師面對這些難以理解的概念時，要注意對技術要領進行重點突破，強調技術關鍵環節。可以邊示范邊講解，讓學生盡快啟動思維。在學習《插入圖片》時，要讓學生在文檔中插入圖片，還要掌握設置圖片與文字的環繞方式，學生大多會感覺難度較大。我在進行相關指導時，主要是通過示范講解，讓學生建立相關認知。先打開“插入”菜單，對相關內容進行解釋；找到“圖片”并對下拉選項進行解讀；示范操作演示，講解示范過程；學生實際操作嘗試練習；教師針對性指導點撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學比較順利，大多數學生都能夠自行進行相關操作，教學效果良好。

三、生動幽默

激發學習信息積極性小學生接受能力有限，教師課堂用語時，要注意體現活潑性、生動性，用形象描述、生動表達，增強感染力。特別是面對深奧的信息掣肘環節，如果教師能夠采用適當的比喻，說不定就能夠化抽象為具體、化無形為有形。課堂氣氛得以有效調整，學生學習積極性也會被調到起來，師生互動和諧指數提升，課堂教學效果自然是水漲船高。學生特別喜歡幽默詼諧的老師，因為教師能夠運用生動形象的語言講課，可以有效拉近與學生的距離，正所謂“親其師信其道”。學生對教師多了更多認同感，教與學就會變得更和諧、更高效。在學習《收發電子郵件》時，我是這樣引導學生的：大家會用手機發短信嗎？很多同學也會用網絡聊天的形式給對方留言或者發送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩定性。手機短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見大巫了。

篇2

精心設計新課導入，提高語文課堂的趣味性

良好的開始是成功的一半，教師要精心準備新課導入，用富有節奏感、簡潔明了的話語帶動學生的情緒，觸動學生的心靈，使其產生共鳴，從而激發起強烈的求知欲。比如在學習《刻舟求劍》一課時，教師先用簡明的語言將這個故事復述一下，問學生現實中有沒有這樣的人呢？有的會說有，有的會說沒有，教師接著說“古代還真有一個這樣的人，不信咱們看課文?！边@樣就極大的激發了學生的好奇心，學生會迫不及待的看課文。

運用豐富多樣的語言表達形式，活躍課堂教學過程

由于小學生的毅力不強，注意力不能持久，在實際教學過程中，語文教師要變化語言表達形式，吸引學生的注意力，促使學生參與到整個課堂教學過程中來。語文課堂最忌諱教學語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學內容的變化，采用時重時輕、錯落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚頓挫的語言和語調，使課堂教學充滿旋律美和節奏感，學生聽起來也會舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時要注意語言的準確性，讓學生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學生看書后說“漸漸升高的?！薄霸趺礉u漸升高的？”在前一問時學生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經過后面一問，學生才更準確的理解了課文，原來是因為烏鴉嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。

另外，在教學過程中，教師還要適當用一些含有啟發性的語言，培養學生的思維能力，促使學生更積極的參與到教學中來，多用疑問性提問、發散性提問、鋪墊性提問，以及疏導性提問，促使學生在教師的引導下，能受到啟發，激起探求新知的欲望。比如在學習《媽媽的賬單》時，讓學生看完課后題，問學生“你們覺得教師會問什么樣的問題？”學生經過短暫思考，爭先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報酬”，等等，這時教師說“你們的問題都很不錯，那么在學完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會想些什么？”教師引導學生質疑，開拓了學生的思維。

穿插一些精當的評價性語言

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一、運用語言藝術，讓學生產生情感體驗

教師的情感可以感染學生。講課絕對不可以機械地灌輸，需要在心理與情感方面達成共鳴，能夠將理蘊于情中。語文教師教學過程中需要感情飽滿，達到情動于衷，形諸于外的境界，能夠積極進行恰當的情境創設，采用形象這個手段，將美育與情感貫穿與課堂教學，發揮情感的紐帶作用，有效激發學生的情感，。教師對教材中的情感教育素材在教學中需要按照一定的計劃、目的、步驟進行有效地控制，將審美創新教育，思想品德教育與語文教學相結合，為學生健康成長創造有利的條件。以《飛紅滴翠記黃山》這篇課文教學為例，筆者以飽含深情的語言對課文進行朗讀，通過優美的朗讀激發學生的想象，使學生感受黃山的奇秀，對“五岳歸來不看不山，黃山歸來不看岳”的意思做到深刻的把握，深深感受到祖國大好河山的壯美。學生的內心是敏感的，學生可以對教師語言中包含的“情”的信息準確捕捉到，進而能夠對“情”中之“理”做到領悟。語文教師要善于運用精彩的語言對學生展開德育教育，直達學生的心底，產生“潤物細無聲”般理想的教育效果。

二、運用語言藝術，啟迪學生的思維

我們知道，疑問是思維產生的直接原因。語文教師在教學中，要關注學生在教學中的主體地位，通過創境情境和設置懸念等，引導學生去發現問題，從而產生解決問題的沖動，這時學生處于積極思維的狀態，有利于學生更好地掌握和運用語文知識。如在教學《白楊》一課時，40年后當年的爸爸、如今的爺爺正帶著他的兩個小孫子坐在西行的列車上，在爺爺領他們去上海探親回新疆的路上，我創設了這樣的問題情境：這時他們會看到什么呢？他又會對兩個小孫孫說些什么呢？學生便回答到：“40年后的新疆發生了翻天覆地的變化，鐵路兩旁的白楊樹也增多了。爺爺指著當年看到的那幾棵迎著風沙成長得茂盛的白楊樹，給他的孫子講著《白楊》的故事……”答案本身并不重要，重要的是想通過學生的思考、想象，讓他們更加深刻的體會到：正是有了像“爸爸”一樣扎根邊疆、建設邊疆的建設者，才會有新疆的越來越繁榮。而無論何時，建設者們建設新疆的決心和美好品質卻不會改變。這樣我們可以從教學實際的需要出發，錘煉語言的描繪情境，引入或創設與教學內容相適應的氛圍，讓學生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，提高教學的效率。四、運用語言藝術，需要靈活多變語文教學的語言可謂是豐富多彩的。以《從百草園到三味書屋》這篇課文教學為例。文章在開始對百草園里自由自在充滿快樂的生活進行了描寫，而文章的后把部分主要描寫枯燥無味、深受約束的三味書屋里的生活，無論從內容來看還是從情感色彩來看，文章前后都有很大的差異，所以教學過程中范讀或講授，在語調與語速方面都需要對前后的不一致做好把握，文章前一部分語調應當活潑歡快、采用稍微快一點的速度，文章后半部分速度應當放緩，語調應當苦悶、低沉些。這樣就會使得課堂教學充滿變化，對學生更好地理解課文的主題思想，把握文章的寫作特點具有很好的啟發作用。在語文課堂上，教師的語言充滿魅力，精彩四射，就好比蜂蜜一樣能夠深深粘住學生，能夠對學生產生較強的吸引力；教師在語文課堂打造精彩的教學語言，有利于良好的教學氛圍的構建，能夠調動學生的學習情緒，尊重學生個性的發展，對于促進學生思維的發展，健全人格的形成等都具有積極的作用。巧妙運用精彩的課堂語言，是營建語文高效課堂的法寶！

作者：王繼同 單位：江蘇灌云縣同興中學

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常言說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同是一句話，說話滿面春風、語氣平靜和緩、柔聲細語、用商量的口氣，避免冷若冰霜、語氣急促、高聲叫嚷、將收到截然不同的效果。所以，與患者交流、溝通時要具有情感。如在工作中與患者發生誤會，解釋時要注意場合，不能遷怒、訓斥、傷害患者，必要時可用幽默的語言消除患者的誤解，解除心理負擔。

2通俗易懂

護患交談的語言藝術語言要簡明清晰，必須符合職業道德規范，用詞通俗易懂。與護患溝通時，語速要適中，語氣要溫和，患者交談離題時要善于引導回到主題，護理操作時多用正面建議，不隨意說不、不能、不行等生硬語言。

3符合倫理道德規范

護患關系是以護士為中心的關系，因此，護患交談的語言藝術要符合倫理道德規范。護士言談舉止要端莊大方，嚴肅、高尚，溫柔中不失自尊，充分發揮語言藝術在護理工作中的積極作用。對患者解釋耐心、使之感到安慰感并給以鼓勵，充分調動患者本身的積極因素，使之積極配合治療，取得協同效果。

4注意保密

護患交談應注意保密，一般情況下，應實事求是向患者解釋病情，說明檢查結果，但有時直言相告會加重患者的心理負擔。因此，對癌癥患者、疾病終末期患者及一些感情脆弱患者，為了減輕患者的心理負擔，護患交談時言語要委婉、含蓄，對患者的隱私及部分病情要注意保密，這也是護士必須具備的職業道德的內涵之一。

5正確運用日常用語

在臨床護理工作中，日常用語也是護患交流的主要內容，主要包括禮貌、介紹、安慰、迎送等語言，這也是護理工作中使用頻率最多的語言，必須熟練自然地掌握和運用。語言是開心的鑰匙。護患交談是護患雙方交流信息、溝通情感、加深了解的重要渠道。在護理工作中，護士無論運用何種交談方法與語言藝術，都不能模式化，要因人、因病、因事、因情境而異，要結合患者的生理心理特點，采取靈活多變的交談技巧與語言藝術。護士應始終圍繞患者身心健康這一中心，根據護患雙方的關系，采取啟發、疏導方式，熟練掌握護患交談技巧，用正確的語言為患者創造一個愉快、歡暢、可慰、可信的康復環境，這不僅可提高自身的綜合素質和護理質量、避免醫患糾紛發生，并可促進醫德醫風和社會主義精神文明建設，重塑“白衣天使”在人民群眾中的良好形象。

6結語

篇5

在中職信息技術課堂的教學過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準確規范性，在操作方法的講述中更應該注重語言的規范性，避免使學生對所講述的知識點出現誤區或者疑點，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現。

二、信息技術課程中充分和合理利用肢體語言

利用肢體語言，能夠對口頭語言做出相應的補充，合理的使用肢體語言，還能實現口頭語言所達不到的效果，肢體語言可以反映出人的態度和內心，在信息技術課堂上進行提問時，在學生回答問題的過程中，教師應正視學生并且認真的傾聽，對學生所回答的答案給予客觀評價和適當的肯定，不能表現出嘲笑和蔑視，以此去建立學生的自信心，是學生養成積極參與教師提問的環節中去，使學生積極思考回答問題的好習慣得到了全面的培養，在每一堂的教學中，教師如果一味的進行機械的講解，不能夠充分調動整個課堂氣氛，會逐漸使學生脫離課堂，這時如果充分結合肢體語言，表達教師的一種精神狀態，而將這種積極的精神狀態傳遞給學生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強師生之間的交流，最終使整個教學氣氛在活躍的環境中進行，有效避免了沉悶和單調的學習氛圍，例如在學生周圍與學生一起進行問題的探討和研究，在計算機上機課上，在學生旁邊進行走動和仔細觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進行糾正和輔導，和對學生完成情況進行總結和表揚。

三、信息技術課堂中注重語言幽默性的藝術

在中職信息技術課程中有許多邏輯性較強的內容，這些內容使學生不容易理解，并且內容比較枯燥和抽象，很多學生在遇到這種類型的內容時就會選擇放棄，進而也會嚴重影響到后面與這部分知識相關聯內容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學方法和有趣生動語言和切合實際的實例將抽象的內容具體和形象化，使學生能用最佳的狀態和輕松的心情去認真聽老師的講解，注意應該避免的誤區，更好的去掌握重點知識，這種心態的學習方式也能夠培養學生積極向上的生活態度，培養學生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀律，當學生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學生們的不遵守紀律的行為，又保護了學生的自尊心，得到預想的效果，可見，在信息技術課堂中利用幽默的語言技術不僅可以解決教學內容的問題，還能夠解決師生間的問題。

四、結語

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英語課堂教學離不開提問。問題是思維的動力，而思維又常常從提問開始的，提問是課堂教學的一個環節，是課堂實踐的一種重要形式，也是檢查教師教學效果和幫助學生將書本知識變成自己知識的有效手段之一。但是，并非所有提問都收到了預期的效果。提問同樣講究藝術。有的老師看到學生上課打瞌睡或是做別的事情，為了懲罰他們便搞突然襲擊，提問他們。結果使這些同學在大家面前丟了丑，從心理上對老師產生了抵觸情緒，甚至對這門課也失去了興趣，這種做法是不可取的。還有的教師提問太簡單或是太難，都會使提問失去意義。還有的老師為了監督學生課前預習，一上課就連珠炮似的對學生發問，弄得學生不知所措，效果自然不好。有經驗的老師，在提問前先創造一個輕松、活躍、愉快的語言場景。千方百計的調動學生的積極性。

人常說“觸景生情”有了客觀存在，才會有思維活動，作為思維表現形式的語言是與客觀存在緊密聯系在一起的。濃厚的語言情景才能引起學生對即將學習的內容發生興趣，輕松氣氛可減輕心理壓力。通過提問，大家對課文產生了興趣，大家你一言我一語，各抒己見，課堂氣氛十分活躍，在講完課文后，給大家留了思考題，讓大家課后準備下次課發言，這樣做，收到了較好的效果。在提問時，教師還應隨機應變，必要時增添一些幽默情調，在詼諧的氣氛中，把學生引導的話題的最佳狀態。記得有一次，我問一個學生問題，他結巴半天回答不上來，若我再問下去，他很可能說不知道，這是我突然想起了一個小幽默，我對他說，你別著急，先想想，我給大家講個笑話。Teacher:Whatarethethreewords，Student:WhichpupilsusemostoftenatschoolStudent:Idon’tknowTeacher:correct同學們大笑起來，我因勢利導，對那個學生說，我不希望你給我的回答也是這三個字。這位學生不好意識拒絕回答，終于盡自己的能力圓滿的回答了這個問題。由此，我體會到，提問的過程也是師生交流情感的過程，學生會因為教師的一個巧妙提問，一句幽默的語言或一個細小的表演而激動，而深思，從而處于美好的創造過程中，要做到這一點，除了具備過硬的專業知識外，還要在備課上下一番功夫。精心設計課堂提問，使提問富有趣味性和知識性。

二、表演的藝術

在課堂上，教師通過自己的表情、聲調和手勢、動作等來幫助學生了解教學內容是常用的教學手段，如何使教師的表演更具有感染力、吸引力，也有一個表演藝術問題。有些教師上課語言平淡、動作呆板、缺乏激情。學生上課不帶勁。教學效果自然差，而有些教師緊扣教學內容，再輔之以適當的動作表情，時而侃侃而談，時而激情高昂，時而低沉深情。教師想一個高明的指揮，調度學生思維的千軍萬馬。在課堂上，教師首先要進入角色，方能感動學生，使他們也進入角色。在有故事情節的課文中，我充分利用表情、動作的形象教學手段收到了較好的效果。我啟發學生來表演一些日常生活中常見的體態語言，大家興趣濃厚，這樣課程在輕松、愉快的氣氛中結束了，下課了大家還在一起討論生活中的體態語言。實踐證明，用形象教學的方法進行外語教學能加強學生對所學知識的理解和記憶，并能將教學寓于樂趣之中。

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網絡對高校思政課的影響主要體現在網絡文化對大學生的影響方面。從積極影響角度而言，網絡激活學生熱情，能夠幫助其樹立主體價值。網絡時代開放平等成為主流思潮，主體的話語權不受其社會地位以及經濟文化等方面因素的影響，大學生借助網絡豐富知識并改變思維方式。很多大學生借助于網絡參與到公共事務，同時實現個人的發展。此外，在網絡時代，信息呈爆炸式發展的速度，網絡上豐富的信息資源以及便捷的交流方式，深受學生的喜愛，也培養他們應用信息以及技術的意識，提高他們獲取科學信息并加以傳播的能力，最終拓寬了大學生信息來源以及渠道，豐富他們知識面，提高他們的學習效率，從而成長為社會發展所需要的高素質人才。大學生在網絡時代通過不斷地創新網絡語言，可以在虛擬空間真實表達自身思想情感，并且通過富有創意并且新奇的網絡語言，來體現大學生的鮮明創造性。大學生的想象力以及自我意識通過網絡得到表達，從而靈活使用課內外的知識，來體現他們創造性的思維。另一方面，網絡也給大學生帶來不利的影響。網絡文化弱化大學生對于主流價值觀的高度認同。網絡在很大程度上改變著學生的思維以及交往方式，并且超越時空界限。網絡上話語主體日益多元化，并且激活其欲望以及想象力。網絡的工具化以及利益性導致其內在價值缺失，從而引發大學生的異化。在網絡上，話語暴力層出不窮，話語權也被濫用，各種不良信息以及話語沖擊主流價值觀，從而導致大學生形成浮躁心態，嚴重影響思政課的教學效果，從而導致一些大學生精神浮躁，尤其是那些價值判斷力以及抗誘惑能力比較弱的大學生，容易出現人生方向迷失以及價值選擇判斷錯誤的問題。這些問題都影響大學生理想以及信念，導致主流價值的邊緣化。

2高校思政課提高語言藝術性的措施

第一，高校思政課的教學語言藝術需要多一點文學色彩。高校思政課的教學不應當是一板一眼的，同樣能夠富有激情。例如在講解哲學原理的主客體統一這一問題中，就能夠引用坡琴詩來說明在演奏優美音樂的過程當中，不僅僅需要琴這一客體，同時需要人這一主體的動作，只有兩者實現相輔相成，才可以演奏出優美動聽的音樂。通過加入文學元素，同泛泛而談比較而言，一方面能夠激發學生興趣，另一方面也可以拓展思政課理論的意境以及學生想象力。不過需要指出的是，強調教學語言的文學色彩需要適可而止，主要目的是提高教學語言美學意味并營造教學氛圍。

第二，高校思政課的教學語言藝術需要多一點人情味色彩。高校思政課的教學往往給學生以枯燥空泛以及說教的感覺，因此對于思政課的教師而言，面臨的一個重要問題就是要走進學生心里而讓學生高度認同并加以接受。在高校思政課的教師形象環節，思政課的教師要避免淪為僵化道德標本，其身上需要體現出人性的豐富內涵，兼具厚重的德性以及豐富的人性，這樣的思政課教師才更加具有魅力以及說服力。此外在教學內容方面，教師需要盡量將宏觀東西微觀化，并將空洞東西生活化，從而讓思政課教學回歸生活。最后是在教學語言方面，高校思政課的對象是人格意識較為獨立的大學生，因此教師在表述的過程當中需要提高教學語言的人情味色彩，要展現出平等包容的心態以及人性關懷態度。

第三，高校思政課的教學語言藝術需要多一點時尚味色彩。網絡時代社會思潮飛速發展，并且大學生思維高度活躍，這就決定高校思政課的理論素材以及教學語言都應當緊貼時代的脈搏。很多高校思政課的教師不關注目前社會當中不斷涌現出來的新語言、新詞匯以及新語體，同時也很少主動去留意學生感興趣的那些話題，上課的時候總是陳詞濫調，從而同學生之間出現了嚴重的溝通障礙，這樣一來高校思政課的教學效果自然不夠理想。所以高校思政課教師需要保持開放學習的姿態，在網絡時代以及學生面前不能落伍，需要主動掌握了解目前網絡以及社會當中流行的那些熱門詞匯以及新鮮語言表達的方式，同時有意識地并且靈巧地在思政課的教學過程當中使用。不過在提高思政課教學語言時尚色彩的過程當中需要避免嘩眾取寵，要不然可能讓思政課變得低俗。

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1.1語言交流

語言作為人類信息交流的工具，在臨床護理中有著重要作用。如使用好的、得體的語言，就可使患者感到溫暖和安全，還能緩解護患的關系，增強護患感情，調動患者主觀積極性，使患者增強戰勝疾病的信心。在臨床工作中經常與患者接觸就是護士，每天大量數據檢測和生命體征動態變化等重要信息都由護士提供或傳遞。如護士向醫師報告病情或向患者交待診治情況時用語一定準確。臨床對護士的語言要求是多方面的，最重要一點要根據不同的環境及對象，要采取不同語言的表達方式，發揮語言的治療功能。與患者交往中要采用體貼同情、和藹可親及禮貌文明的語言能使患者增強治病信心和毅力。在語言交流中要尊重和維護患者的醫療和健康權利，成為患者利益的保護者。

1.2非語言交流

非語言交流是不使用語言，是用體語如語調、舉止、行為、表情或觸摸等形式的交流。眾所周知，護理學是一門科學，也是一門藝術。要想把護理工作做好，更要把握最初與患者見面的時機是建立良好護患關系的基礎。護士上班時著裝應整潔，莊重大方要適體，燕式帽及鞋襪要干凈，不要濃裝艷抹，要與病房環境相統一，要給患者以潔雅俊美之感，贏得患者的尊重和信任，俗話說“站有站相，坐有坐相”。護士要求站直，走路輕穩，更不要隨意亂坐。各種體姿語言的相互配合，表現了護士優雅的風度美、氣質美，給患者以美的享受。培根有句名言“含蓄的微笑，往往比口若懸河更為可貴”。再加上親切的目光交流，對患者來說勝過千言萬語。溫和的面部表情也縮短護患之間的距離，融洽了護患關系，減少患者的心理壓力和恐懼感，使之患者精神振奮增加戰勝疾病的信心。

2語言藝術作用的必備條件

2.1應用較好語言素質

護士要發揮語言的作用就必須很好掌握語言，讓它在護理工作中運用自如，很好的與患者交流，這樣才能充分發揮語言藝術在護理中的作用。

2.2以身作則帶動患者

護理人員在工作中要有激情、有熱情、充分投入到工作中去，通過自己的行為帶動患者，讓患者時刻處在一個積極向上的環境中，這樣患者才會有好心態，才能為語言藝術發揮作用提供前提條件，能更好的促進患者恢復健康。

3語言藝術應用的注意事項

3.1語言藝術要體現尊重患者隱私

在護理工作中護理人員的每一句話都應該尊重患者的隱私，因為每個患者所處的社會環境、地位、性格等都不相同，他們可能不愿意讓他人知道自己的病情，所以護理人員在工作及與患者交流中，必須注意這一點，比如盡量不在患者朋友在時，詢問病情，如即往史、冶游史等。

3.2語言藝術要維護患者知情與選擇

護士與患者溝通及護理方案時，要充分體現出患者的知情權及選擇權。只有患者對病情、治療、護理有了充分的認識，尊重患者的選擇，患者才會積極配合治療及護理。這樣才能提高護理醫療的質量，減少糾紛的產生。

3.3語言藝術要充分體現人性化

現代醫療護理體現以人為本，護士必須時刻考慮患者的感受。護士在護理工作及交流中要體現人性化，不能麻木的工作，須把工作與人性化有機結合起來，比如晚期腫瘤患者，就應該了解患者的性格及承受能力后再決定是否告訴，還得考慮怎樣告訴他才會對患者的情緒影響最小，人性化是減少糾紛的重要保證。

4護理人員工作中語言藝術的特點

4.1因人而異進行交流

護士在與不同知識層次、不同身份地位、不同生活環境的患者，必須用不同的語言來交流。比如與農民交流就不能太細、太多、太專業，不然他們會有反感，因為他們根本聽不懂，應該簡單明了。所以因人而異用不同的語言，交流方法很重要，這樣會很快拉近與患者的距離，得到患者的信任與配合。

4.2語言盡量通俗易懂

臨床上很多患者對醫學了解不多，特別是對自己的病，因此要盡量把專業用語通俗化，容易聽懂，這樣能使工作簡單化，不僅能節省時間，還能增加與患者的親和力，通俗易懂的語言最好的方法是打比方、舉例子。

4.3語言必須有親和力

護士的語言，親和力都表現在很多方面，但總之一點讓患者喜歡、信服、愿意交流這非常重要。特別在第一次與患者交流時尤為重要這一點筆者在工作中有很深的體會。

5結語

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一批批優秀的“王牌”綜藝節目主持人的產生也給節目甚至是媒體本身帶來了極大的號召力，更有些節目是為這些主持人量體裁衣、量身打造的?，F今的優秀綜藝節目主持人有湖南衛視的何炅、汪涵、謝娜，東方衛視的曹可凡、陳蓉，安徽衛視的李彬，浙江衛視的華少，江蘇衛視的孟非、李好等。由于綜藝節目主持人在節目中的特殊地位，所以綜藝節目要起到的娛樂、文化、藝術的導向功能都需要通過主持人來完成。而主持人所要達到的傳播效果，關鍵是要通過主持人最重要的工具——語言作為傳播的載體。一個主持人的好壞，取決于其語言藝術素養的高低。那什么是綜藝節目主持人的主持語言藝術呢？我們就以我國綜藝節目主持人的優秀代表董卿的主持藝術為例，探索總結綜藝節目主持人的語言藝術。

二、董卿的主持風格與主持人的語言運用技能

主持人語言能力的好壞，以及能否把自己的主持語言變為一門藝術，是衡量主持人好壞的最重要的評判標準。董卿的老師，上海戲劇學院電視藝術學院副院長，主持藝術碩士生導師吳洪林對于主持人有過這么一段論述：“主持人不僅僅是吐字發聲聲情并茂，而且要遣詞造句妙語生輝；‘流暢’只是主持人的最低水平，聰明的主持人說的是經過選擇的、精心組織過的精煉語言。”董卿在其主持實踐中，就將這段話靈活運用到其主持的節目中。她在自己主持的多檔綜藝節目中，充分體現了一名優秀的綜藝節目主持人所應有的語言藝術修養。從對董卿的主持中，我們來總結一下綜藝節目主持人所具有的語言藝術。

（一）董卿主持語言的特點和風格

觀者經常被董卿主持的節目深深吸引，并被她出色的語言功力所征服，這是因為董卿在她主持傳播的過程中充分地做到了“有效溝通”，這是主持傳播要追求的目標即“傳必求通”。那如何做到這一點呢？就需要主持人具有高超的語言藝術修養和深厚的語言功底。董卿就以她流暢的而富有內涵的主持語言，很好地把握了節目中的情感，掌控并推進著節目流程，為觀眾們呈現了一檔又一檔精彩而經典的節目。董卿主持語言的特點就是：語言表達流暢、語言表達富有內涵、語言對于情感恰到好處的把握與溝通和語言對于節目現場的掌控與推進。

（二）董卿的主持語言藝術

我們總結了董卿的主持語言所具有的四大特點，下面就讓我們從這四大特點出發，結合董卿主持的實例，論述并總結董卿的主持語言藝術。

1．主持語言的語感、語流、語形與語義

一名優秀的節目主持人的語言功力具體表現在主持人的語感和主持語言的語流、語形和語義中。語感，顧名思義便是對于語言的感知和感覺。以唱歌或演奏作為表演方式的音樂家和歌手需要有良好的樂感，同樣的，以語言作為主要表現形式的節目主持人理應具有很好的語感。只有具有良好的語感，主持語言才會更具有表現力。董卿的主持語言極具表現力，也正是因為她有著很好的語感。語流、語形和語義是主持語言中非常重要的三點，只有具備這三點，語言才會具有魅力。語流是口語成線性結構的連貫順暢的表達。主持人在口語表達中就應當有連貫順暢的語流，這樣，語言才更能夠直達受眾的內心。語形指的是語言的句式結構，語句結構的精心設計，對于語言的表達會起到極大的提升作用。語義，可以從字面上直接理解即語言的含義。恰切的遣詞造句，正確的表達語義，才能使語言達到其需要的傳播效果。所以說，好的主持語言的表達，必然是要順暢的語流、精心設計的語形和準確優美的遣詞造句表達的語義三者的完美結合?？催^董卿主持節目的觀眾都會有這種感覺，即董卿在場上的語言不僅接得好，而且接得巧。這就是因為董卿有著很好的語感，而且其語言的語流、語形和語義結合得非常好，受到觀眾朋友的喜歡，起到了很好的傳播效果。

2．主持語言的內涵

文化內涵的豐富，文化品位的高尚，是優秀節目主持人主持語言所應追求的目標，也是高水平的主持語言所具有的特點，這主要表現在詞語的選擇上。選用富有文化品位與內涵的詞語，在語言中融入典故、成語和詩詞，都可以極大地豐富主持語言的內涵。主持人是語言文化的傳播者，良好的文化修養是提升語言內涵的重要基礎。董卿在主持中就很好地體現出了自己的文化素養。她在主持的語言中經常會引經據典或是加入詩詞成語，既恰到好處地抒情，又很好地用詩詞典故總結評論現場，更表現出了一名綜藝節目主持人主持語言所應具有的文化內涵。董卿在主持青歌賽時，有這樣一名選手，他為了自己的演唱理想離家數載，這位選手在比賽中的演唱曲目是《夢回家鄉》。在表演完后，董卿說了這么一段話：“這首《夢回家鄉》我想也唱出了你對家鄉、對家人的一份情感?！碑敹涞弥@名選手已經三年未見過自己的父母，這次比賽特意把父母接到了北京，而父母的頭發都白了許多，董卿說：130-“我們的大獎賽期間，該有多少白了頭發的爹和娘守在電視機前啊。為了他們的兒女能夠踏上我們今天的這個舞臺，他們也緊張著、激動著、擔憂著、不安著，真的讓我們想到了那首流傳了很久的詩。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。所以我也希望孩子們結束這場比賽之后，回到他們父母的身邊的時候，向他們表達你們內心的感謝還有心中的那份愛?！倍涞倪@段話，不僅恰切地點評了現場，也很好地配合了現場的氣氛，更是表現出了一個優秀的綜藝節目主持人那極高的語言修養和內涵。

3．主持語言對情感的溝通和把握

作為一名優秀的節目主持人，應當具有良好的情感溝通與把握能力。一個好的主持人可以建立起全方位的情感聯系，抓住重點深化情感抒發，把握情感節奏，創造情感。主持人應具備自己的情感訴求技巧，創造出親切、自然、樸實的形象。節目主持人高超的情感訴求藝術，取決于主持人對于觀眾是不是具有真情實感，能不能夠深入地了解、熟悉觀眾的藝術品位和對于美的追求。中央電視臺《藝術人生》節目的制片人王錚說過：“一個好的節目主持人，第一就是對人的關懷?！敝鞒秩酥挥芯哂辛巳宋年P懷，才可能將真情實感融入主持語言之中，才可能“以情動人”。董卿的主持語言很能打動觀眾，正是董卿本人有著一顆人文關愛的心，所以她才可以在自己的主持中與觀眾和嘉賓建立起情感聯系的渠道。她在主持談話節目《音樂人生》的時候，與嘉賓的交談真情實意，與觀眾的交流親切自然，整個節目的氣氛非常的熱烈融洽。在這里舉一個主持人情感溝通把握做得很不好的例子。在2001年北京電視臺《國際雙行線》的一期節目中，著名音樂人譚盾在節目現場錄制過程中“憤然離席”，退出了仍在錄制中的節目。這期節目播出后引發了許多的爭論，主持人姚長盛在節目中的失誤與控場的不力造成了節目的混亂與失敗。其實，主持人在節目的溝通與控場不力，正是因為他的情感溝通和把握沒有做好，所以嘉賓、觀眾與主持人三方的語言溝通才會失敗。可見，主持語言的情感溝通與把握是極為重要的。

4．主持語言對于節目的掌控作用

說到主持語言的情感溝通與把握，我們舉了2001年北京電視臺《國際雙星線》的那期“譚盾來了，譚盾走了”作為反例。從這一反例，我們就可以看出主持語言對于節目掌控的決定性作用。主持人的基本要求就是要掌控節目，而語言是主持人最主要的工具，所以主持語言的運用直接決定著節目的成敗。董卿無疑是綜藝節目主持人中控場能力極強的一位。她可以用語言將現場的氛圍和整個節目很好地把握與掌控。這里依然用她在青年歌手大獎賽的主持舉例。在一場比賽中，有一支來自山區的少數民族原生態合唱隊，他們在演唱環節得分很高，但是在綜合知識上卻得了零分。當時現場的氣氛十分尷尬，這時候身為主持人的董卿說了一段堪稱是語言控場典范的話：“我現在啊想來考考各位評委，你們知道這些身著民族服飾的歌手們身上掛的這個小袋子是做什么用的嗎？”評委們都表示不知道，于是董卿就讓其中的一位歌手解答說這是他們上山打獵時裝鹽巴的袋子。董卿這時候說：“看來，每個人都有他知識的盲點?！本瓦@么一問一答一點評，董卿用“每個人都有知識的盲點”這么一句話，化解了當時場上氣氛的尷尬?？梢?，主持人的機智和選擇恰當的語言對于節目的掌控有著很大的作用。

（三）董卿的主持藝術對于主持人語言運用的借鑒作用

通過對于董卿主持藝術實例的探究，我們可以得出綜藝節目主持人在主持之中應當具有這樣幾點語言藝術，即：（1）良好的語感和語言中對于語流、語形、語義的結合；（2）主持語言中應有豐富的文化內涵和高尚的文化品位；（3）語言中無處不體現出的人文關懷，重視語言情感的溝通和把握；（4）主持語言對于節目場面與氛圍的掌控。那么，我們也自然可以得出綜藝節目主持人的語言藝術，是以對語言的高度敏感為基礎，將文化修養與真情實感融入到精心設計的語言結構之中，并用順暢的語流表達出來，與受眾全方位的溝通，同時調動、推進、掌控節目的藝術。董卿在她的主持之中充分體現了她作為一名優秀綜藝節目主持人的高超的語言藝術修養，值得我們去探究、學習、思考和借鑒。

三、結語

篇10

教學小學四年級壘球投擲這一課時，我創設了一個“壘球投擲打地鼠”的教學情境，并將這個情境貫穿教學始終。在教學導入環節，我跟學生們吐槽了自己的苦惱，調皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我們該怎么辦呢？以此，導入“打地鼠”的教學主題———壘球投擲目標物。通過這樣趣味的教學情境，我發現，學生們“投球”的積極性很高，很多學生看到我事先準備好的地鼠模型，就想動手投球。因此，我就依照打地鼠———壘球投擲———慶功宴的教學主線，將“打地鼠”的活動情境貫穿于教學的始終。

二、形象類比為方，增進學生技術理解

小學生還不具備獨立的邏輯思維能力，因此，煩瑣、復雜的技術性講解對他們而言，缺乏吸引力，消化起來頗為吃力，往往會出現溝通失敗的尷尬局面。因此，我以為，教師在教學過程中，尤其是在技能講解過程中，一定要講究語言輸出方式，關注自己的語言表達，嘗試結合生活實例，通過打比方、對比、形象化等語言加工方式，將抽象的技能講解轉換為形象生動的實例分析，并配合專業的動作示范、分解示范等，以此增進學生們對體育專業知識的理解，提高學生們的運動能力。教學小學六年級體育跆拳道啟蒙課時，我考慮到本課的教學能力目標主要在于幫助學生了解跆拳道的相關知識，學會跆拳道三種口令及一種基本腿法———前踢，技能目標并不難以實現，難就難在如何生動形象地滲透跆拳道文化知識，在“以禮始，以禮終”的崇禮尚武精神中增進學生們對技術的理解，掌握前踢要領。為此，我穿一襲正規的教練服上課，把自己化身為跆拳道教練，而不是平時的體育老師，一開課，學生們就嘰嘰喳喳對我的一襲教練服討論了起來。我并不著急著打斷他們，整頓紀律，而是讓學生們說說，今天的老師有什么不一樣？哪里不一樣？有的學生說，老師穿了跆拳道服；有的學生說，老師今天更加帥氣了；有的學生說，老師今天變成跆拳道教練了……在學生的討論中，我開始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學中，我旨在以形象生動的教學情境與互動，為學生們拉開跆拳道學習的帷幕，引導學生們在親身的體驗中，感受跆拳道的魅力。

三、嚴明紀律，提升學生安全意識

體育教學不同于其他基礎學科，它的教學場所、教學內容以及開放靈活的教學方式決定了其隱藏的諸多不安全因素，也正是這些看得見、看不見的安全隱患時刻地告誡著我們，安全是第一要務。因此，在教學過程中，教師既要以親和的教學語言，和學生們打成一片，又要適時地樹立嚴厲形象，以鏗鏘有力的教學言語規范學生們的教學活動，明確體育游戲規則，實現體育教學活動的紀律性、條理性與規范性。教學小學五年級體育“跳躍：立定跳遠”這一課時，我考慮到，五年級的學生們活潑好動，主觀性強，他們已經有著豐富的體育活動經驗與較為獨立的活動能力，因此，跳躍這個技能動作對于他們而言，就仿佛生活中的家常便飯，并不陌生，而立定跳遠不過是跳躍中的冰山一角。再且，我發現，在教學過程中，不少學生，特別是男生，學習態度并不端正，在教學過程中嘻嘻哈哈，覺得不需要教，他們也可以跳得很遠。因此，在教學示范中，我一改導入環節的“和藹可親”形象，搖身一變成為不茍言笑的體育教練，一板一眼地跟學生們講解并示范立定跳遠的注意事項與技術要點，尤其是上下肢的協調配合。在示范過后，我引導學生們以小組為單位，開展慢動作回放活動，做到一擺二蹲三起跳，將動作做到位，做到安全。同時，在示范模仿活動后，為了活躍課堂教學氛圍，我設計了“青蛙跳”的游戲比賽，在比賽中，我在操場上事先畫了一個大十字架，組織四個小組從十字架四個方向同時起跳，比比看哪一個小組最先達到十字架的中心點，以此豐富“跳”的形式與內容，將嚴格的技能示范與活躍的游戲實踐有機地融合為一體。

四、結語