責任督學范文

導語：如何才能寫好一篇責任督學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

責任督學就是要幫助學校發現學校教育教學及發展中的問題；導就是要幫助學校分析問題的原因所在，協助學校找到解決問題的方法：這才是責任督學實施掛牌督導的價值所在。而你知道有哪些案例嗎?以下是小編整理了關于責任督學督導典型案例精選，希望你喜歡。

 

 

責任督學督導典型案例一

根據縣教育局的部署和安排，本人擔任了初級中學和初級中學的責任督學，這是兩所地處鄉鎮中心的農村中學，社會關注度較高，本著“做一個稱職的督導人”的原則，我有針對性地進行了督導。

一、 督導背景

某某初級中學有394名學生，其中留守兒童77人。他們或與爺爺奶奶生活，或寄宿在親戚家，甚至有姊妹獨自在家的，雖然在校期間老師們是備加關心愛護，可不在學校的時段仍然存在管理的空白。我就把“加強對留守兒童的安全教育”作為對該校的督導目標。

某某初級中學與某某中學毗鄰，學生的家庭環境相對較好，家長對老師的要求也相對較高，“提升教師的幸福感，促進教師的專業成長”理所當然的成為了對該校的督導目標。

二、 案例呈現

（一）加強對留守兒童的安全教育

1、 組織召開“珍愛生命，安全第一”的主題班會。

2、 以櫥窗張貼圖片、出黑板報等形式，加深學生印象。

3、 請交警同志做交通安全專題講座。

4、 幫助教師與留守兒童師生結對。

（二）提升教師幸福感，促進教師的專業成長

一次的督導中，跟老師交流，有老師說，現在的老師沒意思，工資不高責任大不說，孩子成績提不高，怪老師沒本事。也有教研組長說，唉，現在，連落實一節公開課都要求爹爹告奶奶。隱隱的感覺到老師們的怨氣、無奈甚至冷漠，與學校領導幾次的交流后，我們決定從提升教師的幸福感入手，來促進教師的專業發展。

一是凈化辦公室文化。辦公室應該是辦公的地方，可不少老師卻把它當成了閑聊中心，一些負面信息的傳播，自然會影響老師的情緒，降低課堂效率，讓本應該是高能量場的圣地能量級次瞬間降低。學校對辦公室布置、管理等提出具體要求，讓它真正成為老師辦公和教研的地方。

二是鼓勵閱讀。要求老師一個月讀一本自己喜愛的書，提升自身品位和綜合素養，堅定服務教學、獻身教育的價值觀。

三是養成教育。“身正為范”，老師也應該有良好的習慣，要求學生不隨地吐痰，老師首先要做到；發現校園里的紙屑不是喊某某某撿起來，而是自己彎腰撿起；街道清掃要有教師義工隊伍……這樣的教師，學生能不愛嗎，家長能不肯定嗎?

四是積極參與教研活動。安排公開課，70后說自己老了，落伍了，那些“花哨”的東西不會弄；80后說自己孩子小沒精力，或者說我一級評過了，高職還沒有，費時勞心不值得；90后說我是班主任，哪有時間準備呀。其實，這些老師都給自己找了個冠冕堂皇的理由，撕開了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太強，要么就是顧此失彼。不管哪個理由，背后都有極大的提升空間。那么，針對不同的年齡段，提出不同的要求，老教師要不吝嗇地分享自己幾十年來的成功經驗，同時要與時俱進，苦心鉆研，掌握最基本的信息技術操作技能；以評職稱為需求的老師，要淡化功利心，認識到任何一個層級的講座或公開課都是我們提升自身的一次歷練，教師的個人價值不是靠幾張獎狀，中一或者中高來定論的。年輕的教師，平衡教育和教學的分配，多方面鍛煉自己，才能成長的更快。幫助老師發現“拒絕”或“需求”后的提升空間，幫助他們積極參與到教研活動中來，促進教師團隊的整體發展。

五是更新理念，轉變角色。按照聯合國《學會生存》中指出的那樣，“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：討論、激勵、了解、鼓舞”，在教學中真正地成為學生的引導者、參與者、合作者，培養學生自主學習，合作探究的能力，提高課堂教學的質量，教師的專業發展也會水漲船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾說“國家把整個學校交給你，你要用整個的心去做整個的校長”，校長管理好一所學校如此，那責任督學管理好幾所學校也應該如此。有人曾把督學比作“教育警察”，這不無道理，卻不夠全面，我們要俯下身到群眾中去，去走訪，去傾聽，和學校領導協商，從根本上了解學校、教師、學生、家長的真實需要，深入教學一線，做學校健康發展的助推劑，拿出好點子，指出好路子，做一名稱職出色的督學人。

責任督學督導典型案例二

一、案例背景

年，“國十條”的出臺，標志著中國學前教育進入了前所未有的發展階段。十提出了“決策權、執行權、監督權”制約與協調理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導條例》精神有機地結合，進一步加強對幼兒園的管理，規范幼兒園辦園行為，推動幼兒教育事業健康、快速、持續發展。__縣人民政府教育督導室從督學責任區建設入手，在縣內積極推行責任（區）掛牌督學制度。這是國家的規定和要求，是豐富教育督導內涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實有關教育政策法規，全面提高教學質量的根本保障。責任區督學制度明確規定了督學到責任區開展經常性督導的次數、專項督導重點、工作調研主題以及督導結果上報要求等，旨在通過責任督學的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標，發展有方向。此舉有效緩解目前學前教育監管人手嚴重不足的問題，在一定程度上可以促進學前教育管理水平的提升；通過責任督學的工作，可以掌握幼兒園在管理、發展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實可靠的決策依據，也可以發掘幼兒園閃光的“金子”，充分發揮行業“風向標”的作用，進而以督導促管理、促提升、促發展。

二、案例描述

__縣__鄉中心幼兒園創辦于__ 年9 月，是經__縣教育局批準成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于__鄉街道，現有3個班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規劃、布局合理，建筑造型和室內設計符合幼兒特點，滿足教育需要，園舍及設備設施等硬件條件達到縣級一類幼兒園標準。__ 年6月，幼兒園提出申請希望創建縣級一類幼兒園。因園長是從小學轉崗到幼兒園，缺乏創建經驗，針對這種實際情況，本學期的責任督學工作重點向__鄉幼兒園傾斜，采取現場指導與電話、網絡溝通相結合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過__縣一級幼兒園的評估。

幼兒園等級評估是實現幼兒園發展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉變管理思想、凝聚各方共識、診斷存在問題，推動持續發展的有效平臺。園長在幼兒園等級評估過程中扮演著兩個角色，一是幼兒園規劃設計師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規劃、設計，然后把這個規劃變成手中的東西，現實的東西，就要當好指揮員。針對__鄉中心幼兒園現狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。

（一）指導園長作好等級評估創建規劃工作

幼兒園等級評估的意義在于過程。制定幼兒園等級創建規劃主要有三個基本要求。一是要對照評估標準認真總結辦園成績和晉級優勢、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發展目標，形成共識，爭取教職員工的最大支持，調動教職員工落實創建規劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進幼兒園和社區關系，增強幼兒園與政府、社會的聯動，為等級評估創造良好的外部條件。

（二）指導園長作好等級評估創建指揮工作

園長一旦明確了創建工作目標，就要對人抓住小節、對事管住環節、對物掃清“死結”，事事從細節抓起，謀求創建工作的最大成效。制定幼兒園等級創建規劃工作的同時，指導園長形成幼兒園創建工作的行動方案。行動方案是標準的細化、目標的落實，也是達成創建目標的具體行動計劃。是幼兒園評估創建工作期間各項工作正常運行的依據，它規定了什么時候該做什么、怎么做、要達成的目的和效果，因此，行動方案是幼兒園等級創建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創建工作的重點任務、責任部門和責任人，限定了工作進度。依照這張“圖、表”，園長就轉而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評創建工作過程、方法及任務完成情況，并及時肯定成績、指明不足、調整安排。

（三）協同園長做好教師培訓提升發展工作

幼兒園非評估期的常規管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發現問題層面，忽略了反饋指導層面。等級評估工作是一個系統工程項目，也是“壓力”項目，處于迎評創建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態的方式在工作。在該系統工程中，教師是中堅力量，他們是幼兒園工作質量的代言人，在迎評創建過程中發揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態的壓力。這就要求園長調整思維，本著“以評促建、

以評促管、以評促發展”原則，立足于評估的高層目標――教育與促進，務實地幫助教師解決實際問題，提高常規工作水平。評估的過程不僅可以幫助我們發現教師的教育教學工作缺陷，更有助于教師彌補工作缺陷并做出善意的、富有建設性的努力，因此評估是一個鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革的機遇，可以促使幼兒園各項工作再上新臺階，確立基于相互信任的促進教師主動、生動、和諧、個

性化、可持續成長發展的常規機制，讓園長和督學成為每位教師自我實現的促進者、援助者、引領者、同行者！

三、案例反思

（一）規范督導行為，注意“度”的把握

教育主管部門賦予責任區掛牌督學職權，使督學有權可使，有據可依，但是如何被幼兒園接受和認可，以便于工作的開展呢?

1.責任督學履職不能影響幼兒園的獨立性

樹立服務思想，做好幫扶工作。以往的教育督導工作，著重點在于檢查與驗收，研究的是評估方式和方法，獲取的是評估結果。督導過程體現為視導―專訪―評估這么一個有限次的過程，評估在一定程度上僅是一項階段性工作。責任區督學機制的建立和實施，使得評估成為持續不斷的系統工作。責任督學不僅要進行“評估前督”，還要“評估中督”，更要實施“評估后督”。這使得評估成為“促進教育工作發展”的系統工程，更突出了評估過程的強化指導與調節作用，不斷在檢查過程中去指導，將會更有利于提高幼兒園的管理水平。

為此要求責任督學從幼兒園發展進步的需要出發，根據幼兒園的實際情況展開科學合理的“導”，做到“導”不越職、“導”不越位，才能樹立督學工作的權威。

2.責任督學在履職過程中要強化監督整改

責任督學工作對提高辦學水平起著“推內促外”的作用，同時也是提高幼兒園管理水平，增強園長管理能力的重要手段。鄉鎮新建幼兒園也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督學在履職時可以針對這種心理，要創造機會讓做得好的有展示自己的機會，體驗成就感；讓做得差的有找差距的參照物，看到自己與別人的差距，產生一種緊迫感，自覺糾正自己的偏差。針對幼兒園存在的問題責任督學應敢于問責，嘗試建立問責過程中的

“三查三改”制度，即幼兒園自查自評，自我整改；過程督查，幫助整改；評估檢查，整改提高。責任督學通過深入幼兒園問政于民，幫助幼兒園解決實際困難和問題；深入教師問計于師，指導提高教學基本功；深入課堂聽課評課，掌握高效課堂教改動態，促幼兒園發展水平提高。

（二）轉變督導理念，提升督導效能

責任（區）督學掛牌督導機制標志著教育督導工作的變革，教育督導理念和方式也應該有序、有效地轉變?，F如今教育督導的監督作用越來越為各級領導所重視，教育督導的評估價值也越來越為社會所認同。我們期待教育督導工作的獨立性、針對性、實效性和權威性也將隨著責任督學制度的落實日益凸顯。

責任督學督導典型案例三

一、案例背景

__縣__中心小學創辦于1949年，1995年國家勞動部捐資45萬元，社會各界及__籍老將軍捐資75萬元選址新建，1996年秋投入使用，學?，F占地面積8100平方米，校舍建筑面積4350平方米?，F開設18個教學班，在校學生一千余人?，F有教職工47人，其中小學高級教師32人，市級、縣級教壇新星各1人，縣級教學能手8人。先后有20余人次獲縣級以上表彰。

二、案例描述

__中心小學現下轄__五所完全小學，__七個教學點。在校學生共計1700余人。轄區內有__、__等四所幼兒園，在園兒童近六百人。

該校以“為學生一生奠基，對民族未來負責”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。堅持德育為先，注重教學改革，全面推進素質教育，著力創建文化校園，書香校園。

三、案例反思

履行督學職責，推進教育發展；我們第二責任區每個月集中召開全體督學人員的會議，按照教育局督導辦的有關文件要求，以分小組督導和個人掛牌督導的模式，不定期的對__鎮轄區內的中小學校進行現場查看、走訪家長、師生座談、查閱資料、問卷調查，推門聽課，對存在的問題要求對標整改。我在督學的過程中，經常深入學校，深入班級，深入課堂，和老師座談和學生交流。通過這種形式，督促學校規范辦學行為，指導學校創辦文化學校，特色學校。

實施素質教育，彰顯藝術特色教育；為了提高__中心小學的文化氛圍，在學校藝術教育原有的基礎上為他們出謀獻策。為了把__中心小學創辦成文化藝術學校，特色文化學校，豐富校園文化活動，我積極參與學校的各項管理工作，經學校研究決定以鄉村少年宮為陣地，從少先隊開展社團活動、興趣組活動為抓手，充分發揮教師的個人特長愛好，利用午間活動和課外活動時間組織開展各項興趣小組和學校特色團隊活動。經過學校的周密安排，拿出來具體的實施方案和小組工作計劃，整個素質教育活動共開設10個興趣小組和四個學校級特色班。如：學校《百靈鳥合唱團》、學?！豆奶栮牎?、學?！峨r鷹籃球隊》、學?！稅勖牢璧赴唷?。還成立了10個興趣小組，如：1、乒乓球興趣小組、2、象棋、圍棋興趣組、3、鉛筆字書法興趣組、4、鋼筆字書法興趣組、5毛筆字書法興趣組，6、素描繪畫興趣班、7、彩筆畫興趣組、8、國畫興趣組，9、經典誦讀興趣組10、手工制作興趣組等10個活動小組。經過一年多的堅持培訓學習各個活動小組向學校提供了許多優秀作品，同時，各個班級的班級文化也有很大的提升。在學校走廊、班級墻壁、活動室的墻上都貼滿了學生的優秀作品，學校的素質教育展板上也貼滿了學生書法、繪畫的優秀作品。提升了學校的校園文化氛圍。有些興趣班隊還代表學校參加各類比賽活動并獲得可喜成績。如：校雛鷹籃球隊代表__縣，參加全國姚基金希望小學籃球季比賽，獲得小組賽冠軍，__年又獲姚基金希望小學籃球季，六安站第二名。經典誦讀組在__年代表__縣在市誦讀比賽中獲“第二名”。

規范班級管理，注重班級文化特色；班級文化是學校文化建設的主要部分，學生的文化素質是學校規范辦學的主要依靠。為了規范辦學行為，彰顯學校文化特色教育，我和中心小學的領導班子一起規劃藍圖，和班主任一起深入班級和學生交流，找到班級文化建設的切入點，最后達成的共識是，從班級名片入手，確定班級名稱，班級口號、班級公約，班級特色項目，成立班級特色組織，班級學生干部帶頭參加，寫出計劃、拿出活動方案，人人參與，達到班班有文化，一班一特色的學校班級文化局面，經過一年多的努力，現在18個班隊，班班有文化，班班有自己的特色，例如：運動班，班級里有乒乓球愛好小隊，籃球愛好小隊，跳皮筋小組，跳繩小組；愛美班，班級里有模特小隊、繪畫小組，小合唱隊；動手動腦班，航模愛好小組、泥人小組，折紙小組。18個班，班班有特色，班班有文化。

中心小學的班級文化、校園文化有了較大的提升，同時也帶動了轄區內的村小，南畈小學吳校長高度重視學校的文化建設，她不定期的帶班主任和音體美老師到中心小學來觀摩學習，回去后帶領大家從班級文化開始抓起，從興趣特色活動抓起，把學校的文化建設高的有聲有色，我也經常深入到南畈小學進行指導，現在南畈小學的班級文化是學校校園文化的亮點。

規范辦學行為，為辦群眾滿意的教育；__中心小學以優良的辦學效益贏得社會各界的廣泛好評，該校先后被縣委政府、縣文明辦、縣委宣傳部、六安市教育局等單位授予“示范學校”、“文明單位”、“文明學校”、“家教名校”、等榮譽稱號，__年再次獲“文化學校”稱號，并獲年終效能考核“優秀學校”稱號。

加大對教育的投入，爭創全國均衡教育先進縣；近年來，在縣政府出臺一系列政策的推動下，該校又新建一幢900平方米綜合樓，內設圖書閱覽室、科學實驗室、學生微機室、音樂室、美術室、留守兒童活動室、心理咨詢室、電教室等各種活動辦公用房。有了功能室建設，為學校開展素質教育，藝術教育活動提供了學習和展示的平臺。學生有了學習的場所，就可以充分發揮他們的藝術才能。學校的社團活動，興趣小組有了活動場地，就可以有計劃地開展學習培訓活動。

校園文化建設是提高學校校容校貌，在創建全國義務教育均衡縣的過程中，為建設標準化校園，學校又加大投入對校園地面進行了硬化、綠化、校園封閉工程和校園紅色文化建設，校容校貌煥然一新。

__中心小學及轄區內的村級小學，在縣政府教育局的正確領導下，以“為學生一生奠基，對民族未來負責。”為辦學理念，以“依法治校，以德立校，立足基礎，循序漸進，發展特色”為目標。全體師生正沐浴著教育改革的春風，奮發進取、開拓創新，為辦群眾滿意的教育而努力！

責任督學督導典型案例四

一、案例背景

為完善我縣幼兒園督導評估制度，加強和改進對幼兒園辦園行為監管，促進我縣幼兒園規范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長，根據《__省政府教育督導委員會關于開展幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》精神，分成八個督導評估小組對全縣各級各類幼兒園（包括附設幼兒班、幼教點以及未取得辦園許可的幼兒園），以《幼兒園工作規程》為基本依據，從辦園條件、安全衛生、保育教育、教職工隊伍和內部管理等五個方面開展了辦園行為督導評估。

二、案例描述

我被分在第七督導組，負責前往__等區域進行督導評估。這幾個片區除了鄉鎮中心園，其余幼兒園基本上都屬于義務教育學校的附屬幼兒班，規模小，幼兒人數少。這些幼兒園都是教育局為滿足鄉村的孩子就近入園，按標準重新改建的。為了保證幼兒園的正常運轉，教育局還同時配備了滑梯、空調、電鋼琴、消毒柜、幼兒桌椅、玩具柜、圖書柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教學設備。為了教育教學和游戲活動的需要，附屬幼兒園所在的義務教育學校，或多或少又給幼兒園配備了一些游戲材料和玩教具等。特別是三合片區的幾所附屬幼兒園不僅有專用的游戲活動室，活動器材還比較豐富。但是由于種種原因，這些幼兒園活動形式相對單一，保教水平整體不高，保教內容有很大的隨意_____材料不豐富，游戲環境簡單，游戲時間特別是自主游戲時間無法保證，衛生和消毒工作也不容樂觀。

三、案例分析

附屬幼兒園整體辦園水平不高，究其原因，我覺得有以下幾點：

一是教師專業化水平不高

附屬幼兒園的教師很大一部分都不是幼兒教育專業畢業，且年齡偏大。她們的專業素養、業務能力、教育理念等參差不齊。要求她們對幼兒實施科學保教難以落地生根。

二是家長和學校對教師的要求不高

俗話說“隔行如隔山”，義務教育學校的班子成員不太了解幼兒教育，對幼兒園科學保教水平的要求不高，甚至有只要老師把孩子看好，不出事，就萬事大吉的思想。孩子能在幼兒園里學點拼音、識點漢字、做點算數題，家長反而認為老師教的好，自己的孩子很能干。

三是教師參加教研和學習提升的機會不多

很多附屬幼兒園僅有幾個或者十幾、一二十個孩子，一個教師。這些教師由于工作抽不開身，基本沒有機會外出學習。所在的義務教育學校，由于平時業務學習的內容專業不對口，即使讓這些幼兒教師在工作之余參加他們的業務學習也沒有多少實際意義。一年到頭也很少會有人去坐下來聽她們上課，看她們開展活動，給她們提些建議。她們更很少有機會去參加上級部門組織的各種比賽和研討活動。

四是經費緊張幼兒園投入太少

由于幼兒園收費標準不高，孩子人數又少，教師還都是學校自聘。導致幼兒園經費異常緊張，辦園投入不多。很多幼兒園玩教具少，游戲材料少，沒有圖書或有圖書不適合孩子閱讀，部分幼兒園連教師的參考用書和教具都沒有。

四、整改建議

當我看到有些條件較差的鄉鎮附屬園，甚至有些沖動的說：這根本不適合辦幼兒園，就應該把它撤了，讓孩子到鄉鎮中心園去。但轉而一想，這些孩子大多都是留守兒童，去中心園誰來接送?如果陪讀，又去給家庭增加多少負擔?那么，如何讓這些孩子能接受更好的學前教育呢?我想可以從以下幾個方面入手：

一是多方努力，盡力改善附屬園的辦學條件

一方面擠出資金，力所能及地為孩子配備一些小型的玩教具和游

戲材料，為教師配備一到兩套教學參考書和教具，適量地為孩子提供點繪本，配齊幼兒口杯、保溫桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高蹺、踢毽子、丟手絹、斗雞、滾鐵環、打陀螺等民間游戲；還可以讓孩子自己準備些必備的繪畫和手工材料，每人購買一至兩本圖書帶到幼兒園分享閱讀，家中不玩的玩具帶到幼兒園一起共享。

二是專業引領，發揮中心園的輻射帶動作用

給中心園園長壓擔子，充分發揮中心園的輻射帶動和示范引領作用。鄉鎮中心園園長定期下園指導，指派教師通過多種形式不定期結對幫扶指導。教育局把對附屬幼兒園的指導作為鄉鎮中心園園長年度考核的重要參考依據，同時對幫扶指導工作出色的園長和教師進行獎勵。

三是督導檢查，加強督學的督導促進作用

督學有義務定期對自己責任區內的附屬幼兒園進行監督、指導，和提出合理化的建議和意見。督學應把鄉鎮中心園對區域內附屬幼兒園的指導作為重要的監督內容，工作出色的園長和教師督學有權利上報教育局，作為教育局對幼兒園進行獎補和對園長進行考核的參考。

責任督學督導典型案例五

一、案例背景

近年來，我省通過完善義務教育經費保障機制、實施中小學校舍安全工程、推進義務教育標準化建設，較大地改善了義務教育薄弱學校辦學條件，促進了義務教育均衡發展。__年10月，__縣督導委選聘了第二屆縣督學66名，設置8個督學責任區，制定了督學管理、考評制度和工作機制。同時，每個督學責任區還安排了一名教育局局黨組成員和職能科室作為牽頭領導和聯系單位，既為督學工作提供了便利，又體現了督導工作的雙向監督。

二、案例描述

__實驗學校__教學點地處__鎮__村__組，始建于1950年，原址在__小街北頭，1976年遷至__村中心――__組，學校覆蓋20多個村民組。學校教學樓于2000年由全村人民集資新建，2010年上撥經費進行抗震加固維修，__年由北京維拓時代建筑設計有限公司援建的食堂綜合樓已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照縣督導辦要求深入__教學點開展義務教育辦學基本標準達標情況專項督導，督導時發現該校辦學基本標準不達標。校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生；圍墻泥漿脫落開裂，且有80余米長竹笆圍墻；校園文化一片空白；廁所在校圍墻外道路旁；存在較大的安全隱患。校園面貌落后無生機可言，生源流失嚴重。由于學校辦公經費緊張，上述問題一直沒有得到解決。

督導結束后，我立即趕往__實驗學校向校長及領導班子反饋__教學點的情況，商討解決的辦法。我們一致意見:借__縣創建“義務教育基本均衡縣”機遇，向教育局遞交報告，爭取資金。我陪同校長到教育局找到分管局長和片區牽頭領導，呈述了__教學點的現狀及安全隱患，遞交了要求解決資金的報告。第三天，我又陪同縣教育局包片牽頭領導親臨現場查看。__年春學期開學后，縣教育局撥款15萬元，用于平整運動場和新建280米的通透式圍墻。__年7月2日全縣普降大雨，__教學點新建的圍墻沖垮，平整的運動場嚴重受損。得知災情后，我及時趕往學校查看災情，并協助學校報告災情。連續幾日，陪同局領導核災、規劃、設計等。通過不懈地努力，__教學點現已建成一個標準（硅PU）籃球場和160米的環形塑膠跑道，硬化場地600平方米，綠化面積1000余平方米，有羽毛球場、兵乓球場，新建了大門和水沖式廁所，總投入70.5萬元。目前，__教學點消除了安全隱患，有了高標準的活動場所，可謂舊貌換新顏。

三、案例分析

一是圍墻隱患威脅著學校及師生安全。圍墻泥漿脫落開裂，隨時都有倒塌的可能，給師生課間活動帶來威脅，存在極大的安全隱患。80余米長竹笆圍墻已腐朽，難以封閉校園，本來學校安保力量薄弱，給學校安全管理帶來較大的難度。

二是無運動場地困擾著體育教學及陽光（大課間）活動。體育教學和陽光（大課間）活動需要足夠的活動空間、運動設施和器材，該校校園圍墻外運動場廢棄且雜草叢生，學生體育教學只能在教學樓前的一塊場地，運動設施器材無處設置，給體育教學和陽光（大課間）活動帶來很大困擾，同時正常教學活動遭受干擾，給學校的正常教學秩序帶來不利影響。

三是安全隱患和運動場影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。“義務教育基本均衡縣”首先要求辦學條件均衡，義務教育階段學校硬件設施設備均達到省定標準，生均運動場地：在達到生均運動場地面積的基礎上，還要確保至少有一個直道，小學不短于60米，至少要有一個籃球場或排球場。學校辦學環境安全穩定，校舍抗震標準達標。因此，__教學點辦學條件不改善，將影響“義務教育基本均衡縣”創建工作。

四、案例反思

一是督學必須明確自身的職責和要求。根據省《中小學校責任督學掛牌督導辦法》和《__縣創建全國中小學校責任督學掛牌督導創新縣工作方案》要求，督學要明確實行掛牌督導的目的和意義。掛牌督學已成為社會與學校、公眾與校長、師生間信息交流的主要通道，承擔著類似“110”的作用，答疑解惑、投訴、責問等事宜在所難免。因此，責任督學要有強烈的事業心和責任心，要有接受挑戰的心理準備。督學要落實首遇機制，只要遇到與學校教育工作有關的事宜，都要幫助落實。

二是督學在督導過程中必須發揮作用。督導不僅要找出教育中的實際問題，更要為問題的解決、問題的預防提供指導。督學“導”的過程是分析、研究、改進的過程，而非管理檢查過程；督學在督導過程中，要潛得下去，與責任學校一道，認真研究現狀；督學既要善于發現問題，也要善于解決問題，努力做到監督與指導并重，及時指導點撥，強化工作措施。

篇2

學生安全無小事，它關系到千萬個家庭的幸福與未來，關系到教育事業的健康發展，關系到社會的和諧穩定。因此，責任督學要重視對學校安全措施方面的督導，協助學校做好安全防范措施，為學生安心學習、健康成長提供一個良好的環境。

我在幾次安全督導中發現，轄區內的一所中學、小學和幼兒園位于同一街道兩側，各校校門都緊鄰街道，且相距不足百米，再加上校園周邊店鋪眾多，流動人口密集，每到上學、放學的時間，各校門口便呈現出一片“鬧市”景象：家長接送學生的車輛亂停亂放，眾多商販攤位占道經營，這樣使原本就狹窄的道路變得更加擁擠，秩序相當混亂。雖然學校已經采取了相應措施――在上學、放學時組織教師維持秩序，但由于三校學生人數相對集中，家長接送學生的場面混亂，確實存在著比較大的安全隱患。我發現這個問題后，立即把它列入了工作日程，并召開了專題會議，邀請三校校長及各校分管安全工作的負責人參加。

會上，我建議各校對校內外安全隱患進行逐一排查，并制定切實可行的方案，解決不了的問題要上報。一周之后，學校向我反饋了調查到的問題：一是上、下學高峰期三校周邊車流、人流量較大，秩序混亂，易造成交通堵塞，給學生人身安全帶來一定的隱患。二是街道兩側攤點多，食品衛生沒有保障，占道經營時有發生。三是店鋪亂倒垃圾，嚴重影響環境衛生。四是校園外噪音嚴重，影響正常教學。面對以上問題，我迅速制定了應對措施：第一，三校協商實行錯峰上學、放學。上學時間按照中學、小學、幼兒園的順序依次錯后半小時。放學按照小學、幼兒園、中學的順序依次錯后半小時。第二，安全措施一定要常抓不懈，確保人防、物防到位。第三，與鎮政府相關部門協調，綜合整治校園周邊環境。

經過我與鎮政府相關部門多次協調，最終形成了以下解決方案：上下學高峰期，各校大門口都會有2-3名民警出警，協助學校維持秩序。此外，聯合城管、工商所、派出所、食藥監所等部門對學校周邊環境進行了幾次綜合執法，對占道經營者從重處罰，對食品衛生不過關者一律取締其經營資格。同時，建立了一套長期有效的監查機制。在各方協調配合完成治理工作之后，我再次來到這三所學校，校園門前的環境已經煥然一新。學校門口環境整潔干凈；錐桶、安全警戒線、安全警示牌時刻提醒學生、家長提高安全意識；值班領導親自帶隊，民警、護校隊、門衛齊抓共管，車輛停放整齊有序；商販經營、接送學生秩序井然。人防、物防措施全部落實。以此為契機，我同有關部門協商，在全鎮組織開展了創建“平安校園、和諧校園”的活動，加大校園周邊環境綜合治理的整治力度，加強了師生法制安全教育，指導、規范了學校安全管理工作，師生的安全感明顯增加了，校園內部安全管理得以加強，贏得了學生家長的一致好評和社會各界的廣泛贊譽。

通過這次學校安全督導，我對自己的工作有了更深刻的認識?！岸健敝皇菂f調學校與各部門關系的手段，目的是更好地為學校、家長和學生服務。作為責任督學，在工作中要多聽、多看，細致入微，才能及時發現問題、解決問題，做好指導工作，才能成為學校和家長的好幫手。

篇3

鄭賢高

在縣人民政府教育督導室的組織安排下，我參加了6月12日一13日在縣教師進修學校舉辦的第三屆責任督學任職培訓。通過兩天聆聽專家報告，使我進一步拓寬了視野，增長知識，懂得了責任督學的工作方式，督學應具備的基本素養、專業能力和專業特征，通過培訓學習使我受益匪淺，收獲很多。

培訓期間，首先聽取了縣教研室主任孫如錦報告：《加強教學全過程管理，有效開展縣級教研的依據、設想及案例分享》，孫主任以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我們的教科研觀念進一步得到更新，受益非淺；其次，聽縣教育局安全股張強股長所做的報告《學校安全法治思維與管控》，聽后很受啟發，張股長從不同的角度向我們分析介紹了當今最突出的學校安全問題、校園安全的新特點、安全事故的類型等，闡釋了危機管理的具體技能和操作策略。最后，聆聽了省人民政府督學陳飛的兩場精彩報告《新時代，新擔當，新作為---深化新時代教育督導體制機制改革安徽在行動》《架起連心橋，護航校園美---中小學幼兒園責任督學掛牌督導實踐和創新》。

參加本次培訓學習，聆聽專家們的精彩講解感慨很多，收獲也很多，體會也很多。作為一名新督學，初步明白了督學應該怎樣規范履職行為，強化流程管理，防止隨機性和隨意性，要積極發揮督學的橋梁作用，同時督學還應該具備三個方面的基本素養，包括公平真實的平常心（思想）、公正客觀的話語權（觀點）和公開透明的公信力（立場）。

通過學習弄清了自己的角色定位，督學的主要責任是監督、指導、反饋、提升，不能越位更不能缺位。不是要你代替行政、代替校長、代替老師直接去解決問題，而是重在監督與指導，將意見提出來，最終達到敦促問題解決之功效。督學工作更要講究方式方法，督學在工作中要做到不擺架子，不揪辮子，不找岔子。督學只有融入學校，與學校建立互相信任、密切合作的伙伴關系，形成學習共同體，才能與學校進行平等地溝通交流。

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《教育督導條例》自2012年9月9日國務院第642號令公布，于2012年10月1日起施行。__區教育局作為安徽省先進教育縣區按照教育部指示精神，于2012年11月12日出臺《__區關于推行督學責任區制度實施方案》、《__區中小學責任督學掛牌督導實施意見》及《__區責任督學考核實施辦法（試行）》等一系列督導工作文件，我十分榮幸于2012年11月成為__區第一批掛牌兼職學前教育責任區督學。在__區教育局督導室的正確指導下，通過組織學習《教育督導條例》（國務院）、《教育部關于進一步加強中小學校督導評估工作的意見》（教育部文件）、《安徽省督學聘任與管理暫行辦法》及《__區教育督導工作政策法規一本通》，我從一個對督導工作一點都不知的新手，逐漸成長為一名合格的兼職學前教育責任區督學。6月11日我有幸參加了由區教育局組織的責任區督學考察團赴__市__區學習、調研、考察督導工作。在____區短短的一天學習考察中我們參觀考察了__市48中__校區、__屯溪路小學本部及__校區，尤其是聽取__區教育體育局陳雪梅局長的經驗介紹，使我們對督導工作有了一個全新的認識。對__區督導工作取得的驕人成績嘖嘖稱贊，更對__區督導工作的創新做法驚嘆不已?，F就本人兩年多來的督導工作點滴體會如下：

一、重新認識督導工作的重要性。教育督導“是為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展?！彼远綄Чぷ魇种匾?，決不是可有可無的，每一所幼兒園的園長一定要加強學習，認清形勢，積極配合督導工作的正常開展和有序進行。由于幼兒園不同于中小學，在部門歸口的隸屬關系上、在人事管理的調動選拔中及資金管理的籌措運用，撥付審核等方面的嚴重差異，導致一部分幼兒園對督導工作認識不到位，感覺你是來“找茬的”，甚至十分反感，即便對檢查結果不整改似乎也拿他沒有什么辦法似的。

二、重新理解督導工作內容。督導工作包括“校長隊伍建設情況，教師資格、職務、聘任等管理制度建設和執行情況，招生、學籍等管理情況和教育質量，學校的安全、衛生制度建設和執行情況，校舍的安全情況，教學和生活設施、設備的配備和使用等教育條件的保障情況，教育投入的管理和使用情況?！痹谄綍r的工作中我們對督導工作內容重“督”輕“導”；重“發現問題”輕“專業引領”；重“檢查過程”輕“整改反饋”，重“表面工作呈現”輕“內部根源查找”。

三、重新塑造責任督學的八種角色。通過學習我知道了要想成為一個優秀的責任區督學，一定要牢固樹立終生學習的思想，尤其是要熟悉并掌握有關幼兒教育的政策和法律法規，對自己責任區督導的幼兒園情況了如指掌，及時發現并肯定幼兒園創新做法和亮點工作，根據幼兒園的實際情況，充分運用自己的專業知識，引領幼兒園做好“頂層設計”，幫助幼兒園克服“自身不足”，攻克“瓶頸難關”。像__區教育局督導室鮑曉莉主任培訓中所說：每一名學前教育督學要真正成為幼兒園“辦學行為的監督者、素質教育的推動者、教育質量的評價者、現狀問題的發現者、社會各界的聯系著、行政管理的協調者、教情民意的反饋者。”

__區督導工作開展兩年多來受到區委、區政府及上級主管部門的極大肯定，尤其是對學前教育的督導工作沒有忽視，設立兼職學前教育責任區督學，從一開始的三名責任區督學發展到五名責任區督學，學前教育責任區督學隊伍不斷擴大，這在全省都是不多見的（__市__區沒有學前教育督學），不僅如此，區教育局對學前教育督導檢查工作在物力和財力上也十分給力，相信在不遠的將來__區督導工作不僅繼續走在全市的前列，一定會躋身全省先進行列。實現“真正將教育督導的觸角延伸到最后一公里，延伸到了教育的最基層。”

篇5

一、要學法、懂法、依法，提高督導工作政策水平 

督學的職責是代表國家對政府的辦學行為進行督政，對學校的辦學行為進行督學，并通過對政府及學校辦學行為的督查、評估、督導、督辦，進一步落實國家的教育方針與政策，這是實行教育督導制度的根本目的。督學要想勝任這項工作，就必須掌握國家的教育政策、教育制度、教育法律，吃透國家政策的精神、法律、制度的思想，掌握法律在一些重大方面的具體要求，這就決定了督學首先必須學習，然后才會掌握，這是做好督導工作的前提。 

作為督學應當認識：義務教育均衡發展是基于實現并保障《憲法》所規定的“公民享受公平教育的基本權利”：又在于實現國家“全面實施素質教育的戰略主題”及“基本實現教育現代化，進入人力資源強國的戰略目標”的一種策略。作為督學就要掌握：為達到“義務教育的均衡發展”國家配套實施的義務教育經費保障制度、義務教育辦學條件達標制度、薄弱學校改造計劃、國培計劃、特崗教師計劃、基礎教育課程計劃等系列制度與計劃。更要明白：開足開齊各門課程是在課程實施上保障對學生的素質教育：強化各功能室的建設與使用是從教學手段上保證對學生素質教育的實施。有了對國家政策與法律的正確理解，就能很好地把握督導工作中的重點和難點。 

二、要擺正位置，處理好關系，和諧開展督導工作 

責任督學通常都由中心學校在職分管教育、教學的副校長兼任。這就決定了責任督學既是基層學校教育教學的管理者與國家教育政策的執行者。又是責任區學校教育管理督導者的雙重身份。在對自身學區的管理與責任學區督導兩方面的工作中，首先要做好自身學區所主管及分管的主體工作，甚至要做得很模范，要積累豐富的管理經驗，才有資格也有實力去指導別人的工作。作為中心學校的分管校長，去兄弟學校開展督導工作時，要有虛心學習他人成功辦學經驗的雅量。作為代表縣級教育督導機關去開展工作的責任督學，也要成為責任區學校辦學成功做法的發掘者與推介者，成為辦學癥結的診斷者與工作改進的指導者，更要成為不規范辦學行為的監督者與執行國家法律、政策易出錯方面的保健者，而絕非是他們工作中麻煩的制造者；在相同辦學條件下，督學還是共同辦學問題的研究者與探索者。我們的共同任務，都是貫徹國家的辦學方針，落實國家的辦學政策；雙方的共同目標，就是將地方的教育辦實、辦好。自己的位置擺正了，關系就好處了，工作也就能和諧地開展了。 

三、要深入責任區。將督導工作與學區工作結合起來 

監督責任學區貫徹國家的教育方針，落實國家的教育政策，遵守國家的教育法律，就必須深入學區充分了解學區的辦學情況?！吨行W校責任督學掛牌督導規程》明確了一個月至少要深入責任學區開展一次工作的任務，這樣就勢必影響責任學區的正常工作。如果把督導工作同責任學區學校的常規管理工作結合起來，便可避免工作上對學校及教師重復性的檢查，節約了責任學區學校接待性開支。比如每個中心學校都有開學、中期的工作督查及期末的綜合考評，中心學校集中組織的就有教學研討、教代會等教師活動，以及藝術節、運動會等學生綜合素質的展示活動等等。參與他們的活動，指導并考察他們的活動，在活動中去落實，更在活動中去提高，督導效果一定很好。 

四、要堅守原則，把握重點，保障國家教育政策的落實 

責任督學對責任區需要督導的內容包括辦學條件、安全管理、辦學行為、養成教育、教學管理、后勤管理、教師隊伍建設等等，頭緒很多。“改善辦學條件，提高教師待遇”是督政工作的重點，當“義務教育均衡發展”通過國家驗收后，這項工作已不再是督導工作的重點。堅持“以提高教育教學質量為中心”始終是督導工作的核心。要將鞏固“均衡發展”、強化各功能室的使用，落實到提高教育與教學質量的中心上來；要將義保經費的開支、課程計劃的執行、特崗計劃與國培計劃的實施、校園文化建設等各類辦學行為的規范化，歸結到實施國家“全面實施素質教育”的戰略主題上來。義務學校管理中“育人為本全面發展”的基本理念，要求我們對養成教育、藝體及地方課程的實施要有所側重：“安全和諧充滿活力”的管理理念，要求我們對學生的安全管理、教師的紀律管理、后勤與財務管理也不可松懈。在督導過程中遵守法律、法規，遵循教育規律，實事求是、客觀公正，堅守原則、把握重點，教育督導工作就能化繁為簡，駕輕就熟，國家的教育政策也就能得到保障落實。 

五、要善于發現責任區學校辦學特色，提煉并進行推廣 

每個校長都有自己的辦學思想，并通過管理去形成自己的辦學特色；每一個教師也都有自己的個性特點，在長期的教育管理及課堂教學中形成有效的管理模式與教學風格。無論是學校成功的辦學經驗，還是教師的教育教學風格，都是形成基礎教育管理的巨大財富。作為督學應該去發掘、總結、提煉并給予大力的推介。督導主管部門應該建立自己的網站或刊物，為推介各學校及教師的成功經驗搭建平臺。推介責任區學校的成功經驗，可以從正面引導學校的辦學行為。引領學校的發展。在為責任區學校做宣傳的同時，也提高了責任區學校接受督導的主動性與積極性。兩年來，筆者寫過諸如《霍山縣：校本課程百花齊放呈異彩》《霍山縣義務教育均衡發展鞏固工作督察報告》等督導新聞、案例及論文。這些新聞及案例對于推介并引導學校加強校本課程建設、強化學生的養成教育起到推動作用。 

六、要深入調研教育問題，撰寫有價值的調研報告 

對于責任區學校辦學中的成功經驗，可以通過《督導報告》向責任區以至全縣進行推廣，可以在媒體上介紹推介，以便幫助其他學校在解決相同或類似問題時找到正確的方法。對于大家在辦學過程中遇到的共同困難或由制度帶來的無法解決的共同問題，作為督學應該深入調研、認真思考，尋找解決的計策，撰寫調研報告，將其發表在相應的教育網站或期刊上，為學校提供解決辦法，為國家提供政策性的參考。這些年來，針對山區義務教育階段存在的一些現實性問題，筆者寫了《山區義務教育階段所存在問題的調查與思考》《鄉村陪讀大軍為何如此壯大》等文章為指導責任區工作提供了參考與借鑒。   [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一專業，歡迎光臨dYLW.neT]

篇6

作為房山區的兼職督學，我主要負責督導學校的德育工作。德育是學校工作的重要組成部分，涉及的內容比較廣泛，督學要在有限的時間內對學校的德育工作有一個較為全面的了解，發現學校辦學的亮點，同時找出存在的問題并給予合理、可操作的反饋意見，補齊學校德育工作的“短板”。

2015年，我們到區內一所偏遠山區小學督導。在跟校長的交流中我們了解到，學校地處礦區，學生多來自礦工家庭，籍貫更是遍布全國各地。為了讓學生有家的感覺，學校深挖“和諧”的內涵，并圍繞“和諧教育”做了大量的工作，如抓養成教育、打造樓層文化等，取得了很好的效果。但是同時也存在著困惑：學校遠離市區，交通不便。學生非?？释懈鄼C會到大山外面去看看，但是市政府的綜合素質提升工程每學年兩次只有200元左右的撥款，去市區資源單位的話只夠一次的費用；而如果租用旅行社的車輛的話，費用就會高出很多。聽到校長的困惑后，我記在心里，在查看檔案的時候特意留心德育資源利用方面的材料，我發現“區域德育資源利用”的檔案材料的確比其它方面的材料少很多。我一邊檢查，一邊迅速思考，學校倡導的是“和諧教育”，為什么不把“人與環境的關系”作為一個切入點呢？學校為教師、學生提供了和諧、溫馨的校園環境，但學生與外部環境的交流較少（只有學校組織的幾次去資源單位的實踐活動）。既然去市區資源單位的經費有限，那可以從學校所處的自然環境入手，加強學校與周邊環境的和諧關系。

在反饋意見時，我首先肯定了學校的成績和亮點――著眼點“準”，根據學生實際情況確定“和諧教育”辦學理念，注重家校關系的和諧。同時，我提出了建議：學?？梢砸揽看笊?，充分利用大山資源開展活動，如在學校周邊開展爬山、觀賞、繪畫、攝影、種植、采摘、主題教育等多種實踐活動，借助山區特有的地理優勢和資源，讓學生了解大山、親近大山、走進大山、熱愛大山，與大山建立起和諧關系。這樣的話，學校既利用了得天獨厚的自然資源，又節省了部分去遠處資源單位的費用，還能培養學生熱愛家鄉的情感。校長聽了我的分析，不住地點頭。他說學校在這方面的確還沒有設想，但是這些建議很切合學校實際，下一步一定會在這些方面加大發掘的力度。

通過此次督導，我更深刻感受到了督導的意義和價值――督Р喚黿鍪欽頁鑫侍猓還要肯定學校的成績；既要做到精準把脈，補齊“短板”，又要做到及時鼓勵，充分肯定。同時，我也認識到，督學必須具備專業知識，能看得準、說得透。這樣才會讓學校信服，才能增強督導隊伍的威信，督導工作才能真正發揮助推學校發展的作用。

篇7

創新推進中小學校責任督學掛牌督導工作

 ——2017年教育督導工作總結暨2018年工作思路

 

2017年，我縣教育督導工作認真貫徹落實《安徽省深化教育督導改革全面加強教育督導工作的意見》精神，緊緊圍繞全縣教育工作中心，立足職責定位，以務實求真的作風，強化依法督導，提升督導實效，積極開展教育難點、熱點問題專項督導，全力推進中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建工作，努力開創教育督導工作新局面。

一、2017年主要工作總結

（一）加強隊伍建設，督導能力顯著提升

一是健全機構。今年9月，縣編委會批復增設教育局督導科，承辦督導具體業務工作，管理與指導17個督學責任區工作，機構的增設進一步保證了督導效能的有效發揮。二是配齊人員。2017年3月，縣政府教育督導委員會、縣教育局重新聘任了18名專職督學，40名兼職督學，頒發了督學證，所聘專兼職督學平均年齡約48歲，年齡結構得到根本優化。三是強化培訓。制定2017-2019年度中小學校責任督學全員培訓工作規劃，規范指導督學學習培訓工作，對督學進行規范辦學的法律法規、教育教學管理、督導方式方法的培訓，實行集中學習與自學相結合，堅持政治教育與業務學習并重，加強政治理論和《教育督導條例》及相關業務知識學習。積極組織責任督學參加華南師范大學繼續教育學院高級研修班。依托義務教育均衡發展國家督導檢查、中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建和督學聘任對全縣督學進行現場培訓。四是創優評先。開展了縣級優秀督學責任區、先進責任督學評選活動，經過各鎮民主推薦，結合平時工作開展，參考分工督學意見，評出4個優秀責任區、22名先進責任督學，并擇優推薦市級評選，推動督學責任區建設。

（二）發揮督政作用，教育政策全面落實

積極落實《安徽省深化教育督導改革全面加強教育督導工作的意見》精神，著力構建與改革發展相適應、與決策執行相協調的督政新機制。一是黨政領導干部履行教育職責督導考核。以省市進一步督促、激勵縣級政府切實履行教育職責要求為抓手，認真開展黨政領導干部履行教育職責督導考核工作，成立縣自評領導組，制定方案，進行任務分解，壓實財政、人社、編辦、教育、殘聯、婦聯等部門工作責任，認真對照督導評估考核細則，組織開展縣級自評和上級復查工作，充分發揮教育督導督政作用。二是義務教育發展基本均衡縣均衡鞏固提高工作。成立了國家督導檢查工作領導小組，形成了政府主導，教育牽頭，部門配合，各鎮支持的迎檢工作格局，并對縣直部門單位進行了任務分解，明確各部門的職責。分別召開了縣直相關部門、各鎮人民政府分管負責人，教育局相關科室負責人，全縣義務教育中小學、教學點校長，相關完中、各鎮中心學校校長參加的迎檢工作布置會議，培訓布置國家督導檢查工作，印發了迎檢指南、迎檢注意事項、迎檢工作流程等培訓材料。迎檢過程領導重視，謀劃細致，發力精準，各項工作受到國家督導檢查組充分肯定。三是督導考核評估反饋意見整改工作。對黨政領導干部履行教育職責考核、國家義務教育均衡發展督導檢查反饋意見，實行分類施治、明確專人、限時改進、定期督查。對具備整改條件的問題，迅速整改。對短期難以解決的問題，制定具體整改規劃方案，分期分批解決。構建長效機制，在抓好整改的同時，注重治本，注重預防，注重制度建設。

（三）突出工作重點，創建工作彰顯成效

嚴格落實中小學校責任督學掛牌督導工作文件，逐步實現學校督導評估工作科學化、規范化和制度化，堅持以掛牌督導創建工作統領督學責任區工作全局，加強隊伍建設，強化經費保障，營造創建氛圍，探索督導創新。4月份，召開了中心學校負責人、專兼職督學參加的掛牌督導創新縣創建工作推進會，進一步學習了創建評估指標。5月份，組織縣督學對督學責任區公示牌懸掛、辦公室布置、辦公條件保障、責任區工作開展、責任區檔案資料建設、學校掛牌督導工作宣傳、督導聯絡員工作室、校級督導檔案資料建設等工作情況進行了全面督查，開展了責任督學工作案例和督導報告征集評選活動，對部分獲獎作品進行了匯編。6月初，成立了兩個督查組，圍繞創建指標和評估程序，通過查閱資料、實地查看、進校檢查、訪談教師及聽課評課等方式，對全縣責任區創建工作再次進行督查，對督查過程中發現的問題，現場下發了整改通知書，限時整改到位，印發了督查通報。目前，中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建工作已完成縣級自評、市級復查和省級評估。

（四）強化督學功能，學校內涵有效提升

以中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建工作為抓手，持續鞏固義務教育均衡成果，全面提升學校內涵建設水平，進一步打造教育公平。一是“一月一主題”活動扎實開展。結合教育中心工作，確定了每月主題內容，將 “一月一主題”教育督導活動開展與責任督學掛牌督導創新縣創建工作有機結合起來，壓實責任，圍繞每月主題規范開展督導，確保了教育督導活動成效。二是素質教育示范學校評估工作有序推進。按縣教育局素質教育示范學校評估方案規定，引導學校內涵辦學、特色發展，協調配合市教育督導部門組織的素質教育示范學校評估工作。今年，我縣又有3所學校通過市級評估，截止目前，全縣已有7所市級素質教育示范學校，較好地發揮了示范引領作用。三是常規督導工作呈現新常態。各督學責任區圍繞規范辦學行為、提升學校品質的工作目標，積極開展常規督導活動，通過推門聽課、教師座談、學生問卷等方式，不定期開展課業負擔、校車安全、防溺水工作、教育教學工作、功能室使用與管理、多媒體運用等督導活動，有效促進了學校管理水平提升和教師專業成長。四是專項督導工作步入新征程。開展了春秋季開學常規督導、“八項規定”精神及規范辦學行為、校園欺凌專項治理工作、幼兒園辦園行為、“薄弱學?；巨k學條件、義務教育控輟保學、校園安全隱患整改等專項督導，嚴格督導標準和督導流程，對發現的問題，進行梳理分類，要求有關學校和職能科室，督促限期整改，逐漸形成了工作有落實，問題有追蹤，整改有成效的督導工作機制。五是建立健全相關督導評估機制。擬定了《XX縣義務教育優質均衡發展規劃（草案）》《XX縣縣域義務教育優質均衡發展實施方案（草案）》，成立工作領導組，強化政府主體作用，落實部門職責，謀劃優質均衡評估工作。制定了《XX縣幼兒園辦園行為督導評估工作實施方案》，在5年督導評估周期內，由縣教育局牽頭，縣直相關部門參加，實現全縣所有幼兒園（看護點）督導評估全覆蓋。同時各鎮督學責任區建立健全幼兒園辦園行為督導評估長效工作機制，堅持監督與指導并重，加強轄區內幼兒園掛牌督導工作，規范幼兒園辦園行為。

（五）強化結果運用，工作實效切實提高

針對督導工作力度不夠、效果不佳的問題，我們強化督導結果的有效運用。在國家義務教育均衡發展鞏固提高督導檢查中，實行包保責任制，組織督學開展全面督查，梳理存在的問題，及時反饋給相關職能科室和鎮中心學校，落實整改工作。在校園安全隱患排查整改專項督導中，對兩校存在的問題進行掛牌督辦，促進了突出問題的有效整改。在素質教育示范學校評估中，堅持寧缺毋濫的原則，嚴格標準，規范評估程序。在專項督查和隨機督查中，部分鎮中心學校將督查結果納入學校的年終考核中，將督導問題整改與學校負責人績效考核掛鉤。學校健全督導整改機制，明確專人負責督導工作，建立督導約談通報制度，切實強化督導結果運用，提高督導工作實效性。

二、2018年工作思路

2018年，將繼續圍繞教育中心工作，以提升教育質量、促進教育公平為目標，以中小學校責任督學掛牌督導創新縣創建、義務教育優質均衡有序推進、素質教育示范學校覆蓋面拓展、學校品質有效提升等工作為抓手，推動全縣教育健康發展。

（一）強化培訓，完善制度，推進督學責任區工作常態化

1.提升隊伍水平。落實培訓計劃，組織督學外出參觀學習，檢查督促責任區開展自學培訓，加大督學參加國家、省、市各級研修培訓力度，提高督學隊伍整體素質。

2.謀劃工作內容。召開責任督學工作務虛會，征求意見建議，圍繞全縣教育中心工作，結合督導工作實際，謀劃督學責任區工作，印發2018年督導工作要點，確定2018年“一月一主題”活動內容，推進督學責任區建設，創新督學責任區管理，強化工作職責，規范督導過程。 

3.完善制度建設。落實責任督學年度考核制度，規范專兼職督學工作開展，強化督導結果運用，提升掛牌督導實效性。

4.強化工作督查。組織人員對督學責任區常規督導、專項督導、“一月一主題”活動開展等工作開展情況進行隨機督查，推進掛牌督導工作落實。

（二）規范程序，注重創新，夯實責任督學掛牌督導工作基礎

7.對標整改提高。根據中小學校責任督學掛牌督導創新縣省級評估反饋意見，對標做好整改工作，積極推進國家評估認定工作。邀請有關專家、領導對我縣創建工作進行指導，學習周邊已通過國家認定的縣（市、區）資料上傳等迎檢工作，促進創建工作水平提升。

8.強化保障措施。進一步優化督學辦公環境，營造迎檢氛圍，爭取資金支持，按國家認定要求，落實責任區工作開展經費，為督學到校督導提供必要的保障。

9.組織自查互查。組織督學開展鎮內自查、縣內互查活動，重點檢查氛圍營造、規范督導、健全資料、工作創新等，召開督查情況反饋會，對存在的問題下達整改通知書，督促整改落實。

10.總結提煉創新。組織開展責任督學督導報告、創新案例征集評比活動，印制督導報告、案列匯編，推介掛牌督導工作創新。

（三）精心組織，強化運用，提升專項督導工作實效性

11.運用督政功能。牽頭縣直相關部門，嚴格對照考核指標，認真做好2017年度縣（市、區）黨政領導干部履行教育職責督導考核工作，爭先進位，發揮教育督導督政作用。

12.發揮督導作用。完成國家、省、市教育督導部門安排的教育專項督導，同時督促督學責任區結合轄區實際，開展教育熱點、難點問題的督導，組織全縣中小學校園欺凌、校車安全、師德師風、幼兒園辦園行為等專項督導，強化學校內部管理，提升教育教學質量。

（四）嚴格標準，提升內涵，開展素質教育示范學校評估工作

13.加強宣傳推介。召開相關完中、鎮中心學校負責人會議，進一步學習宣傳《合肥市素質教育示范學校評估方案（修訂）》、《廬江縣素質教育示范學校評估方案》等文件，督促局相關職能科室加強對全縣素質教育示范學校創建工作的督查與指導，提升創建工作水平，擴大覆蓋面，切實發揮創建工作成效。

14.對接開展評估。做好2017年申報學校的市級認定對接工作和2018年縣級素質示范學校評估及申報工作，按要求開展合肥市素質教育優秀示范學校評估認定工作。

（五）健全制度，加強宣傳，做好教育督導信息報送工作

15.建立報送制度。做好教育督導信息宣傳工作，建立信息報送制度，積極向國家、省、市教育督導網報送信息，展示廬江督導工作新形象。鼓勵責任督學撰寫督導心得、札記。

篇8

（一）學校責任

負責加強學校治安綜合治理，維護學校正常工作和學習秩序，傳達上級有關部門關于安全工作的指導精神，加強安全工作和安全知識宣傳力度，加強管理，增強防范力度，完善安全措施和安全設施的建設。對于安全工作做到常抓不懈，并進行統一部署，負責定期檢查，努力解決突出性的安全問題，發現問題，及時解決。

一、教師責任：

1、安全知識宣傳教育活動

各位教師要積極向學生宣傳有關安全知識，開展針對性的交通安全教育、消防安全教育、飲食安全教育、傳染病預防教育及社會治安教育，預防自然災害教育、預防觸電、溺水和煤氣中毒教育，校內外活動安全教育、生活中各類安全常識教育，提高學生安全防范意識和自我保護意識。各班主任必須通過班隊會板報、畫廊等多種形式，強化對學生的安全教育。堅持每周一次安全教育課，并做到有內容、有過程、有記載、有效果。

2、課堂安全責任

老師必須按時提前到崗，預備鈴響，當堂教師必須清點人數，如發現學生即沒有請假又沒有到校，在2—3分鐘內與學校反映情況，在10—25分鐘內與該生家長聯系，查明情況。任課教師要嚴明課堂紀律，杜絕打鬧現象的出現，教師不得體罰和變相體罰學生，上課期間對學生的身體情況隨時觀察，發現學生身體有不良反映，應及時送到醫院，并與家長取得聯系，交由家長護理。

3、課間安全責任

學生下課休息期間，由當堂上課的教師負責學生的活動安全，直到下節課預備鈴響，交下一節課任課教師方可離開崗位。

4、體育課安全責任

體育課教師必須按體育課程標準上好每一節課，上課前對各種體育設備進行認真地檢查，發現問題及時解決，一時不能解決的，必須提醒和禁止學生在該設備上進行活動。

5、課前、午休安全責任

每天值日領導和值日保衛教師必須提前上崗，負責課間和午休期間的學生安全。

6、送隊安全責任

學生放學，班主任老師必須按時到崗，組織學生站好隊，清點人數，護送好路隊，將本班學生安全護送到指定地點。

篇9

學校的安全關系到學生的生命和財產安全、家庭的幸福乃至社會的穩定，因此始終是備受人們關注的大事。但一段時期以來，學校和學校周邊環境安全以及學校組織的校內外活動安全暴露出來的問題非常尖銳和突出，學生重大傷亡事件頻頻發生，為此，不少學校注意抓了學校安全防范問題，但著眼點常常放在學生身上，總認為學生發生傷亡事件主要原因是學生的自我保護和防范能力不夠造成的，因此力圖通過加強安全教育，引導廣大學生識別危險，熟悉安全知識和掌握安全技能等，來提高學生的自我保護意識和能力，控制和減少意外事件的發生。雖然這些工作是重要的和必要的，但也是遠遠不夠。各級各類學校為了保證學生的人身和財產安全，關鍵述應當抓好以下三點：

學生安全要講學校責任。學生還不具備足夠的安全意識和自我保護能力，是最容易受到傷害的群體，需要學校的精心愛護、保護。但有些學校沒有真正把安全工作擺上突出重要的位置，責任意識淡薄，強調客觀原因多，追求表面文章，缺乏行動落實。具體反映在學校安全工作中，制度不落實，措施不得力，存在不抓不動、時冷時熱甚至抓而不動、置若罔聞的現象。解決這個問題的關鍵，在于強調學生安全的學校責任。要進一步明確，學校安全工作是各級各類學校的基本責任。學校對學生負有安全教育、管理和保護的職責。學校應當建立健全安全管理工作責任制，校長是學校安全的當然第一責任人。教育行政部門要把學校安全工作作為考核學校工作狀況的基本因素。在學?？己恕⒃u估、評優、評獎等活動中，都要把學校安全工作作為基本條件予以考慮，真正實行學校安全工作“一票否決”制度。

學校安全要有制度保障。學校安全事件和事故頻頻發生，其中一個重要原因就是學校管理和安全還很不到位，安全工作責任不落實。學生安全離不開安全教育，但更需要有制度保障，使學校安全納入制度化軌道。學校應當根據校情和不同年齡學生的生理、心理特點和教育規律，加強安全方面的制度建設，使學校安全建筑在科學、完善的制度保障基礎上。學校安全的制度化建設，首先要完善學校內部的各項安全制度，形成安全教育制度、人身保險制度、崗位責任制度、值班巡查制度、技術防范制度、隱患排查制度、活動報批制度，事故報告制度、責任追究制度等制度體系，增強校園內部安全防范能力；其次要強調安全制度的貫徹落實，使制定出來的制度得以貫徹執行，這需要強有力的檢查、評估和獎懲，否則最美好的制度也會流于形式，成為一紙空文。

事件發生要有應急機制。學校應牢固樹立“預防第一，安全至上”和“責任重于泰山”的思想，警鐘長鳴，不能有絲毫的麻痹大意，但絕不是說危及學生人身財產安全的事件就不會出現。對于學校來說，一定要有相應的突發事件的應對機制。學校要提高安全工作管理水平和應急能力，制定并定期演練學校安全事故應急預案，經常性研究和定期或不定期檢查學校易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類學生安全意識與防范技能等方面情況和問題，在出現火災、食物中毒、房屋倒塌、擁擠踩踏、自然災害等情況時，要確保學校領導和有關人員能夠第一時間到達崗位，迅速及時報警，積極配合有關部門進行搶救、自救和疏散工作，把損失降到最低。

篇10

董老師常講，“責任教育”最核心的環節應該是課程的實施，而課程實施的主陣地則應該是課堂。為此，他給自己的課堂定下了五條原則，長期地堅守著，忘我地耕耘著，虔誠地付出著。

原則之一：當放則放

“課堂教學過程中，學生能自主獨立做好的，就一定要放手讓學生自己去做！”與董老師交流的時候，這話幾乎成了他的口頭禪，“高中語文課堂教學尤其要這樣，學生都那么大了，他們能自主做好的事情，教師一定要大膽地放手，這才是真正地愛學生。那種老母雞護雞仔兒式的師愛，看著很關愛學生，實則是在害學生———學生靈魂上不能站立著把自己能做的做好，因而也無法成為精神自主、人格獨立的人！”

在董老師那里，放手的事情很多，如字詞、文學常識整理，寫作背景、作者生平資料整理，課堂筆記整理，學生自主做作業、訂正作業、反饋問題等。只有知識和課文背景較深時，他才適度地給學生講解。他還要求學生在課后把課上寫在課本上的筆記完整、清晰、準確地整理下來。做作業，他總要求學生先自主地完成，而后再發下答案讓學生自主訂正，并把看了答案也解決不了或解決不好的問題反饋給他，再來由他有針對性地講解。甚至解釋文言詞意，他都先放手讓學生結合語境去猜，而后再查《文言文詞典》來印證，他說，就是要讓學生收獲這樣的自信和成功。例如，《廉頗藺相如列傳》中的“望見廉頗，相如引車避匿”中的“引”字，他啟發學生想，藺相如不愿意與廉頗直接發生矛盾沖突，他會讓車怎么走。學生就根據語境猜到了“要躲開”、“調轉車頭”之類。而后，學生翻開查詞典進行印證，答案如自己預料后，個個都很開心?！伴_始的時候，肯定有學生很不適應，但這絕不是教師放棄的理由”，董老師顯得很激動，“就是因為很多教師總是怕學生做不好，怕影響學生的考試成績和自己的面子，于是就包辦代替了，結果就包辦出了一批又一批被動學習的學生，造就了他們的奴性人格。道理很簡單，該放手的教師總也不放手，學生又怎么能形成自主做事的能力和習慣，又怎么能使自主精神和獨立人格發育健全呢？”

例如，讓學生自主查閱、理解、記憶生字生詞這方面，他總是要求學生站在珍愛母語、維護民族尊嚴的高度來認識讀白字和寫錯別字的嚴重性。他常告誡學生：“不讀白字，不寫錯字，不僅是為了應對高考———那樣想，太沒有出息了。作為一個中國人，我們就是有責任和使命學好母語，用好母語，自覺維護母語和民族的尊嚴，而這一切就是從不讀白字、不寫錯字開始的。”董老師認為，要想讓學生做到不讀白字、不寫錯字（或者說盡量少讀少寫），必須要教他們學會自覺、自主地查閱、理解和記憶，并養成良好的習慣。經過董老師的教導，他的學生的學習態度和精神面貌大不一樣了。

一些語文教師動輒就把成百上千的“難讀字匯集”、“易錯字匯集”之類冷冰冰地丟給學生，讓學生去死記硬背———只為得到高考那幾分。其實，教師越是逼著學生這樣做，越是在逼著學生厭惡語文，越是在摧殘他們的自主能力和獨立人格。常言道，“自己釀的酒最香”，“窮人的孩子早當家”。如果教師都能夠堅持放手讓學生做實、做好自己能獨立做的事情，而且長期堅持，學生自主處理和獨立解決問題的能力和習慣自然就會慢慢養成，自主人格和健全心理也會隨之得到良好的發育和提升。對此，董老師十分感慨地說：“學文立人，在很大程度上講，就是學生在語文學習的過程中不斷自我磨礪，并在這個過程中漸漸磨礪出自主自立的習慣和人格。一些教師的錯誤就在于，學生開始時不適應，于是就不敢放手，一直包辦下來了。于是，學生的靈魂和人格也就永遠都不能站立起來了。

原則之二：當導則導

說起董老師的“當導則導”，筆者印象最深的有兩點：

第一，趣導學生記住字音字形。漢字的讀音很復雜，尤其是多音字；漢字的字形也很容易記錯、記混。對此，董老師總是盡可能地教規律、給方法，盡可能生動有趣地指導學生去記牢實。例如，“處”這個詞，作動詞時讀（ch儷），如“處理問題”而作名詞時則讀（ch俅），如“管理處”。詞性發生變化，其讀音也會不同。還有，詞意不同，讀音也會發生變化。如“勉強”中的“強”讀qi伲ng，“倔強”中的“強”讀ji伽ng。這類多音字最多。董老師說：“多音字多得講不完，老師一定要設法教給學生一些規律和方法，而學生一旦得到這規律和方法，自然也就會自主去發現和總結了，一輩子都受用不盡！”

提起字形，董老師談得更有趣：學生總是把“歡呼雀躍”的“雀”誤寫成喜鵲的“鵲”，把“鳩占鵲巢”的“鵲”誤寫成麻雀的“雀”。董老師就和學生開玩笑：“斑鳩和喜鵲的個頭差不多，才會去占喜鵲的巢的。麻雀那么小，它們的巢又能有多大，恐怕連斑鳩的尾巴都放不下———斑鳩占它的巢有什么用呢。麻雀鳥個頭小，靈活、輕快，總是蹦蹦跳跳的，稱“雀躍”；而喜鵲個頭要比麻雀大不少，不可能像麻雀跳得那樣輕快，因而也就沒有‘鵲躍’這個詞了。”就這樣，董老師總是善于把很抽象的東西講成趣事、笑話，以便讓學生識記得快樂、輕松而又牢靠。董老師說：“把字形解說得生動有趣不是目的，目的是讓學生跟老師學會依據字的特征和結構展開聯想和想象，也像老師那樣自己去演繹“解字趣話”，充滿興趣地去識記。這樣做，學生會學得更積極主動，生動有趣，更有創造性，也有利于他們養成良好習慣，發育自主獨立的人格?！?/p>

第二，妙導學生背誦古詩文?，F在的學生都怕學文言文，尤其怕背誦?？墒牵蠋熤笇У膶W生卻沒有那么怕。董老師指導學生背誦文言文實現了“三化”，學生背誦得很有章法，也特別起勁。

一是情理化。就是指導學生回歸生活，用生活情理來指導學生背誦。例如，杜牧《阿房宮賦》中的一段：

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉；有不得見者三十六年。

這段文字，董老師曾要求學生五分鐘背下來。在背誦之前，他與學生一起探究這段話里所蘊含的生活情理：“妃嬪媵嬙”是六國的“王子皇孫”的長輩，所以要排位在前；“辭樓下殿，輦來于秦”兩句，說的是六國破滅后這些人被迫離開原來各自國家的宮殿，乘輦車來到秦國；“朝歌夜弦，為秦宮人”這兩句說這些人到秦國后“下崗再就業”，成了秦宮里歌女，每天早晚為秦王唱歌彈琴，供秦皇樂。這六句里有著嚴謹的事理承接和時間先后順序。接著十二句，從“明星熒熒”到“杳不知其所之也”，是以宮女們某一天早上的生活為剖面，按時間順序展開描述的：拿出梳妝鏡———梳洗打扮———倒掉胭脂水———燃香待人———宮車經過———宮車不知去向。接下來的六句，是秦皇荒享樂的直接后果———“一肌一容，盡態極妍”的絕色宮女每天只能是白白地“縵立遠視，而望幸焉”，最后竟然有宮女三十六年未得到皇帝的寵幸。二八入宮，竟空等到五十多歲。多么沉重的控訴。學生深讀課文，充分調動自己的生活積累，深刻理解和把握了這段文字中的事理承接、時間先后的脈絡，也就比較容易背誦下來了，而且記得刻骨銘心，終生難忘。

二是理性化。就是指導學生嚴格依循文言文的邏輯推理來背誦，記憶。再看《阿房宮賦》的最后一段：

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也?！睒嫵蓪Ρ?，強調秦王朝滅亡與六國一樣，都是亡由自取。緊接著作者緊承前文的六國和秦王朝，分別假設推理，慨嘆惋惜?？墒牵僭O畢竟只是假設，一切畢竟都已不可收拾了。最后，作者表明了自己的看法，諷喻晚唐統治者要戒除奢，記取前車之鑒?？梢哉f，這段話沒有一句廢話甚至多余的字，真可謂字字句句都是經典！董老師講：“背誦經典，就是用生命和心靈與作者對話，直至與作者靈魂相通，最終就像反復在誦讀自己的佳作一樣。不少經典文言文，如《六國論》、《過秦論》等，文中的論說部分都具有這樣理性美，教師一定要指導學生好好誦讀、享受，直至背誦下來?！倍蠋熯@樣講，這樣教，學生就這樣背誦，很自然，很得意，也很深入理性，深入靈魂。

三是人性化。就是用非常人性化的話語來激發、引導學生誦讀、記憶。董老師常對學生這樣講：

“背誦經典古詩文絕對是一件苦差事，你們負擔重，時間緊，壓力大，而死記硬背的能力也不如以前了，再強迫你們機械地背誦記憶，也確實夠難為你們的了。但是，我們決不能在心里糾結成疙瘩。與其怕背誦、恨背誦，甚至打心眼兒里不情愿，還不如調整心態，積極主動、高高興興地主動去背誦。要上升到人的素養發育和提升的高度來看問題。要看到，現在背多少、消化多少，將來就可以收獲多少，修養多少，提升多少。我們的兒孫都希望他們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆是個有文化素養的人。我們也應該堅定不移、積極主動地把這件事做實做好。”

董老師這些真心話，確實很有魔力，學生硬是越來越喜歡背誦經典古詩文了，背誦的效率也大大提高了。董老師風趣地說：“教學生背誦經典古詩文，不僅是在對學生的修身和發展負責，更是在對學生家中的幾代人負責?！痹诙蠋熤琳嬷琳\的指導下，學生的心底良知被喚醒了，責任感被激活了，他們不僅懂得了要對自己的成長、發展和提升負責的道理，還懂得了要對自己的后人負責的道理。直到今天，已經畢業多年的學生還常會談起這些，并調侃道：“咱得做個有文化素養的長輩啊?！笨磥?，這種辦法就是真的比講大道理或采取高壓手段強得多。

原則之三：當扶則扶

董老師認為，教讀教讀，就是要教學生學會讀；教寫教寫，就是要教學生學會能說會寫。說一千道一萬，語文教學的根本任務就在于此。以學生為本，尊重學生主體性，絕不等于不顧基礎地直按放手———不管什么階段，不辨什么內容，不論什么基礎。例如，學生在初始年級，在接觸新知時，教師就必須得扶一扶，這就跟孩子剛學會走路，走得還不是很穩，往往需要大人在關鍵處扶一扶是一樣的。他說，在高中語文教學過程中，該好好扶一扶學生的關鍵處還真不少。例如，要求學生概括人物形象、文章思想情感、段落大意，欣賞文章藝術特色（如抒情特色、描寫特色、表達特色、寫作手法等）等，都是有一定的方法和規律的，都是需要教師結合課文實例來引導、啟發、點撥學生進行探討、總結和提煉的。例如，概括《老王》中“老王”這個人物形象，董老師會先這樣啟發學生：

你們是怎么了解董老師的？學生回答：通過您的言行。董老師再問：還有什么渠道？學生回答：您的相貌、打扮，還有別人的評價；董老師又問：還有沒有了？學生回答：最好鉆進您的心里、您的夢里，看看您到底在想什么。董老師笑了：這就對了。你們知道通過這些途徑來了解我，作家更清楚啊。于是，他就在作品中通過動作描寫、語言描寫、肖像描寫、細節描寫（包括動作、表情、心理）、心理（包括夢）、側面描寫等辦法來刻畫人物啊。同學們，這回你們該知道通過什么途徑來了解文學作品中的人物形象了吧？

這一點，一扶，學生就豁然開朗了，就徹底明白自己該怎么做了。這樣“扶學生”的故事，董老師那里還有很多，像散文的抒情藝術、欣賞文學類作品的基本方法、回答“作用類”問題的基本套路等等，他都有自己獨到的生活化指導方法。道理很簡單，教師不在關鍵處用心扶一扶學生，學生又怎么能夠站好、走穩，并獨立自主地做實、做好自己該做的事情呢？一味地把問題丟給學生，關鍵處連“扶一把”都不肯，這絕不是在對學生負責，更談不上什么充分發揮學生的主體性。

原則之四：當講則講

新課改背景下，“講”幾乎成了過街老鼠，一直是灰溜溜的?！罢Z文課最不受歡迎”、“語文課是老北京在訴說”等說法也屢見報端。董老師卻一直認為，什么問題都不能絕對化，語文課還是要講的，關鍵是講什么，怎么講。為此，董老師曾專文強調：

第一，抓住重點、典型的篇目或課文的難點來講。例如，魯迅先生的小說《祝?！烦鲎晕膶W大師筆下，是不可多得的經典課文。這里面，有倒敘的奧妙，有景物描寫的魅力，有人物刻畫的精彩，有細節描寫的生動，有經營語言的功力，有封建禮教的“吃人”……像這樣的課文，就得要重點地講、深透地講，就是講它三五個課時也不為過。只有這樣抓住重點篇目來深透地講，才有可能突出重點和經典，才有可能以少勝多，提高效益。再如，《兵車行》為什么要擬設一個“道旁過者”？《琵琶行》為什么要寫琵琶女自述身世一節？《后赤壁賦》結尾為什么要寫作者夢見道士笑而不答？《祝?！窞槭裁匆獙戶斔睦蠣攲β撁撀?、書籍雜亂堆放的書房？等等。這些都是課文的難點，教師必須得好好講一講，絕不可領著學生快節奏地翻閱而過，或浮光掠影、架空難點地進行什么所謂的探究，其結果只能是誤了學生也害了語文教學。

第二，文道同一、教文和立人有機相融地講。董老師常說：“好的語言就是好的人文，好的人文就是好的語言。”他還常舉這個例子：一張請假條，就能體現出一個人的人文素養。請假條的格式和用語恰當得體，就是這個人文素養好的體現，反之，就只能說明這個人文素養不足。以教讀《雷雨》為例，董老師強調，教師不引導學生用心深讀課文，不引導他們走進周樸園的生活和靈魂中，就在那里匆忙、漂浮地開始分析人物，忙于給周樸園貼“虛偽”、“狠毒”之類的標簽，討論什么“世間需要美好的人性”之類，還美其名曰在強化人文教育，這是很不負責任的教學行為。周樸園虛偽也好，狠毒也罷，或許還有點兒真心也行，這些都是隱于具體的事實、語言，甚至細節性動中的，教讀時就必須得引導學生深入這些敘述和描寫，進而走進周樸園的生活和內心世界，用心靈來體驗、感受、品悟周樸園，最終達到靈魂深處都惡心和憎恨的程度。這還不夠，還要激發學生充分調動自己的生活積淀，聯想到現實生活中形形的“周樸園”，來進一步加深體驗和感受。只有這樣深入地體驗和感受，學生才會打骨子里徹底認識周樸園，打骨子里惡心他，憎恨他。董老師認為，只有這樣教讀課文，才是真的能做到文道同一，教文立魂。

第三，重難點突出、精當有序地講。精當地講，就是要經當地講課文的重難點、突出學生的體驗和感受。有序地講，就是語文課堂教讀要講究“有序”。高中三年，在文學類讀本閱讀、論說類文本閱讀、古詩詞鑒賞、寫作與表達等方面，到底該由低到高培養學生哪些能力和素養，到底要教給學生那些規律性的東西，到底要達到一個什么程度，教師要心中有個數。飯要一口一口地吃，課文教讀更要一冊書一冊書地安排好進度，一步一個臺階地有序進行。董老師強調說：“高一階段要把重點放在體驗、感受上，高二階段要把重點放在感悟、評價上，高三階段要把重點放在綜合提高上?！本唧w操作時，他主張，必須要重視教學目標和順序，有了明確的教學目標，才會激起學生強烈的學習動機和熱情；有了合理的教讀順序，才能保證學生有序、高效地學好語文。只有在目標明確，有序化、漸進式的學習過程中不斷磨礪學生的意志、毅力和品格，才有可能最終使他們的品質和人格都得到健康的發育。

在董老師看來，只要是難點和關鍵，只要是學生真需要，只要有益于學生學得智慧和高效，該講的教師就必須得講。針對具體的內容和環節，教師可以拓展生發地講，趁熱打鐵地講，啟智撥慧地講，深化升華地講。只有課上講通了講到位了，學生才有可能真正學會并會學。只有學生真的會學了，才可能學得有興趣，才可能積極主動地去學，才可能慢慢養成積極主動的好習慣，并一點點地使能力、人格和品格獲得發育和提升。

原則之五：當引則引

引，就是導引，就是把學生情感和思維由課內導引到課外，將有圍墻的課堂拓展到無限的社會生活空間去，真正實現與生活的深度對接和有機相融。為此，董老師認為，教師必須在“引”字上大做文章，做足文章，做好文章。在教學實踐中，董老師總結出了“三引”，即“情引”“理引”和“趣引”。

所謂“情引”，就是引導學生深入到課文的情境之中，再指導他們由課文的情境走出來，調動自己的生活積淀來思考、感悟，進而升華情感，獲得人性、境界等方面的提升。例如，史鐵生散文《我與地壇》中有這樣一段描寫：

曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了，我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她———但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

這段文字很樸實、真實，也很生動、細膩、感人。教讀時，董老師并不急于讓學生概括這一段的寫作特點（如運用細節性動作描寫，記敘描寫中融入濃濃的真情之類）。他是這樣教讀的：首先指導學生深讀這段文字，深入進去，用心去品足、品透，并在靈魂深處受到震撼。他問學生，這段文字中，什么地方令你最感動？學生回答，“我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船……”這幾句描寫最令自己感動。再問，為什么？學生回答，我也有過類似的經歷，我認識到了自己的過錯。接著，順勢引導：各位同學，在與爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的交往中，你有沒有過類似的行為？今天讀了史鐵生的這篇文章得到什么啟發和感悟？今后，你認為自己該怎么處理類似的問題？學生自然就積極回想，主動反思了。每遇到這類美文，董老師都是這樣領著學生用心地深入閱讀、品味、體驗、感受和思辨。他認為，這樣教讀美文，對學生人文素養、責任情懷的發育和提升都是十分有益的。

所謂“理引”，就是由課文的某個可思辨點出發，組織、指導學生進行充分、到位的思辨，自覺地培養學生的思辨能力，提升他們的獨立思考的思維品質。例如，教讀完莫泊桑的《項鏈》，董老師啟發學生聯系現實展開思辨：從主人公馬蒂爾德身上，我們看到的只有虛榮嗎？如果不是，你還看到了什么？同學們都很興奮，積極思辨，熱鬧異常：

有的說，瑪蒂爾德最講誠信，比現代“楊白勞”強多了，如果她不講誠信，像現在的一些人那樣硬是耍無賴（要錢沒有要命有一條），就不會主動借債去還朋友的項鏈了；有的說，瑪蒂爾德面對債務沒有逃避，而是勇敢地承擔，比肇事逃逸的伺機強多了；有的說，瑪蒂爾德很自尊，很堅強，再苦再累也要還債，就是要活出個尊嚴來，還完債才肯告訴好友；有的說，瑪蒂爾德自信和樂觀，在艱苦的還債日子里還常?；貞涀约寒斈甑妮x煌呢；還有的說，瑪蒂爾德就是很勤勞和勇敢，不勤勞勇敢是不可能堅持把債務還清的。

可見，堅持搞這樣的思辨，不僅對培養學生的思辨能力十分有益，更能提升學生人性、品格和境界。

情引，理引，董老師的辦法很多。有課堂思辨訓練，有課下思辨作業，課前思辨性口頭作文，課后思辨性日記等。從教24年來，董老師不知批閱了多少人次周記，兩個班僅按100人計，每周100人次，24年只按1000周計，恐怕也得有十幾萬人次之多了。至于字數，每人次僅計600字，他批閱的周記恐怕該有6000多萬字了。董老師從不認為這是什么苦差事，他有自己的快樂：學生們在這自主寫隨筆日記，自主思辨和提升的過程中健康茁壯地學好了語文，根基厚實地發育了自主人格；同時，自己也在與學生一道健康成長，并且隨時都能分享到學語主人的成功與幸福。董老師還堅持挑選同學們精彩周記在班級交流，還堅持把優秀口頭作文和周記作品打印成冊，供全班學生交流。有的同學上大學時還把這些集子帶上，說這些集子才是今生最值得珍藏的寶貝。