去烈士陵園掃墓作文范文

導語：如何才能寫好一篇去烈士陵園掃墓作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鄭州文化路一小 二年級一班 劉?

今天是清明節，我和老爺、姥姥、姨姥姥、媽媽，一起去烈士陵園掃墓。

一進大門，路旁兩排筆直的松柏郁郁蔥蔥，再向前走遠遠看見一座烈士紀念碑，巍然矗立著，周圍擺滿了花圈和鮮花。

省市領導、胸前掛滿獎章的老英雄、院校的學生、少先隊員等許多人都參加了紀念活 動，我也將帶來的鮮花放在了紀念碑前。

篇2

清明節游記作文600字一又到了一個細雨紛紛，引起人愁思的時節，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”古人的這一詩句似乎是清明的真實寫照，這個時候，和暖的陽光不再充斥大地，陰雨綿綿反而成了氣象舞臺的主角，大地像是被一塊青灰色的幕布覆蓋了，小小的雨滴敲打在地上，敲打在窗邊，勾起人們對已故親人那斷斷續續充滿悲傷與哀愁的懷念，清明，本是春天的深處，春天的靈韻，春天最美好的時節，一個充滿生機活力的節氣，卻被人們附加上天空青灰色的顏色，簡直壓抑地讓人窒息，喘不過氣來，然而春天的燦爛與活力生機沒有被大自然忘記，春天這一枝最絢麗的花朵也沒有因為人們的悲痛的心情而凋謝枯萎，春天就在生活中，就隱藏在清明節氣的空氣中，春天就在那里，它是已綻開了生機與活力，等著我們一點點靠近，去用心觸摸它、感受它、體會它……

站在樓上眺望，遠處的山上一朵朵粉色的桃花開得正艷，翠滴，像亭亭玉立的少女，膚色白里透紅，靜靜地、悄然無息地開放出一樹的美麗，一樹飽滿的生機，春風吹來，桃花輕輕搖擺，像要為迷人的春天獻上一首鮮活的贊歌，一眼掃去，一大片無盡的桃紅色把大山打扮地粉色的世界，花瓣被風吹下，在碧空中盡情舞蹈，心情飛揚!仿佛是春天的使者，把盛著香氣的春天之美傳遞給每一個人，看到這副美不勝收的“春景圖”，我心中那憂愁的思緒早已被一掃而光，咦!山的那邊，春光還在閃動，啊!橋的那頭，春景還要飽滿!春天在招呼，春天在呼喚!

走下樓去，踩著斑斑駁駁的青石板，一路上桃紅柳綠，鶯歌燕舞，到處都是春之精靈留下的足跡，走到河邊，春意正燦爛洋溢著，一排排的垂柳搖擺著嫩綠的柳條，似碧綠的長發，伸向水面，清澈而純凈的一湖春水像一卷長長的錄像帶，把春之希望，春之燦爛的一刻攝錄下來，永遠地定格，永遠地銘記，柳絮迎風飄揚，小小的嫩綠的芽兒從柳條的枝節上抽出，播撒下希望的種子，來年，它一定又會成長成一片片碧綠的柳葉，這樣的春天活動，吸引了一群色彩斑斕的蝴蝶，似一位位輕盈的舞者，翩翩起舞，停歇在枝頭，舞蹈在花叢中，動植物在這般美好的春天融合成了一體，綻放著春天生命的花朵，清明時節本是緬懷生命的時節，卻有這樣的生命在盡情綻放，盡情洋溢，或許古人把生命之美這般炫耀的時節定義為緬懷先人的清明節正是用心良苦，為了提醒后人珍惜生命，珍惜時間，是通過對先人的哀思讓人們明白這么深刻的道理，仿佛一下子，此時清明的節奏不再沉重，變得歡快起來，不知不覺中，雨停，陽光又閃耀在天空中，溫暖著每個人的心靈，這正是如春天般燦爛的生命之生機!生命之活力啊!

讓我們從這個春天，這個清明開始，珍惜時間生命，畢竟，生命也像春天一樣燦爛!

清明節游記作文600字二今天是清明節。古人云：清明時節雨紛紛。這天氣也陰沉沉的，我們一家去慈湖踏青。

我們走在路上，看到那堅強的小草又憑著它頑強的毅力破土而出，對迎接春天不甘示弱，它換上了碧綠的新衣裳，綠草中鮮花片片，有紅的，有綠的，有黃的……我們又走了一段路，來到一片田野里，眼前到處是一片賞心悅目的金黃，油菜花精神抖擻的肅立著，一顆顆珍珠般的露珠滑滑梯似的在金燦燦的小花上滾來滾去……慈湖邊，柳樹的一條條楊柳辮上還有綠葉和嫩芽裝飾，真是比任何女孩的頭飾品還要好看。

經過了慈湖陵園，我們情不自禁地走了進去。看著烈士們的墳墓，看著一個個花圈，看著純潔的小白花，我的心中不由波濤起伏。我想了許多許多：我們今天的幸福美好生活都是由革命先烈為我們創造出來的，也是用他們的鮮血換來的。于是，我的心中起了一個念頭：要繼承先烈遺志，發奮學習，努力成為建設國家的棟梁。

接著，我們又去了黃夾岙，山上也人山人海，大家臉上都充滿著懷念，看著這景象，我的心中又有了一些惋惜。希望我的長輩們都能夠長命百歲，身體健康。

這次的清明節踏青給了我的感觸，還使我又一次了解了大自然柔美的一面，我的收獲好大啊!

清明節游記作文600字三星期四，一個令我難忘又感動的日子，有的同學可能會問，這有什么特殊的?只是一個平凡而并不特殊的星期四罷了!但是我并不覺得，因為我們去掃墓了，在這一下午，天氣是溫暖的，我的心也是溫暖的。

下午，我們經過了一個多小時的步行來到了烈士陵園，一開始，同學們七嘴八舌的，可是漸漸的同學們的笑聲、說話聲越來越少了，“到了，看烈士紀念碑”!老師說，接著同學們的興致又高了起來，雖然不少人又想開始說話，但是人人都知道，進了莊嚴的陵園不能說話，要肅靜的。

進了陵園，我們看到的雖然還是以前的陵園，但是這里的許多松樹，經過了風吹雨打，沒有人打理，依然長的這么直，這么高，這么綠，這就像是烈士的精神!為國犧牲，永垂不朽!是啊，多么強勁的8個大字，在太陽的照射下更是閃閃發光。

看了一座座陵墓，我想了許多許多，如果沒有他們，我們就不會有幸福的今天，我們的生活過得非常好，烈士們安息吧!走到無名烈士墓前，我的心更熱了，他們不知道是誰，也不曾有許多人來看望他們，想到這，我不由自主把手中的小白花獻給那些無名烈士，為國犧牲，你們死的光榮，死的壯烈。

后面是紀念堂，紀念堂門口有一副對聯，御寇殺敵英雄事跡千秋頌，拋頭撒血烈士芳名萬古傳。進了紀念堂，里面記載著那些日寇可惡的行為，竟然使用槍殺酷刑等行為，來嚴刑逼供，哼!真想把這些日寇從圖片上拽下來，破口大罵一頓……

篇3

一、要讓學生明白背誦對于學習的重要意義

首先要讓學生明白，背誦是學生學習的一個重要的方法，通過背誦既鍛煉了他們的記憶力，又使他們學到了比較多的知識。比如，要到達一般的閱讀書寫水平，就需要記住好幾千個漢字，離開了記憶這幾千個漢字是不可能閱讀，更談不上書寫的。其次讓學生清楚地知道小學語文中的背誦也是做的作業之一。語文中的寫是一種作業，背誦一些優美的詞句、文章、古詩等也是他們的作業。比如人教版小學五年級下冊的第五課是古詩詞三首，課文后就明確的要求學生背誦這三首古詩詞（牧童，舟過安仁，清平樂.村居）第三，背誦可以磨煉學生的意志力，讓他們比較薄弱的意志力通過背誦這種方式得到很好的鍛煉，為他們今后的中學學習奠定堅實的基礎。

二、努力形成較好的、適合自己的背誦方法

學生的記憶力有高有低，在練習背誦中，有的學生背得快，有的學生背得慢。對于背得慢的學生，可以要求他們兩次或者三次背完。如人教版小學語文五年級下冊第一課《草原》，就要求學生背誦一、二自然段，學生練習背誦的時候，可以分成兩次背誦，一次背一個自然段，在一個自然段中又把文章分成多少句話來讀、來背。如果一個自然段的語句多，還可以先背幾句，再背幾句，最后再背剩下的句子，最后連接起來背這個自然段。通過這樣的方法，使學生的背誦能力得到提高。當然背誦的方法可以是把要背誦的讀個五遍六遍，也可以背個三四遍，可以是朗讀，可以是默讀，總的原則是學生的背誦能力得到提高就行，學生有了適合自己的背誦的方法就行。

三、從背誦中體會到語言的優美，陶冶他們的情操

當然，在努力讓學生形成背誦習慣的過程中，應該充分考慮學生的個體差異，在朗讀背誦中去發現文章的優美語言，瑯瑯上口的詞句，以及因為語言形成的情感表達，快樂有效地去背誦。比如人教版小學五年級下冊14課《再見了，親人》，這篇課文是作者借著志愿軍戰士和朝鮮人民在火車站依依惜別的情景，表達了志愿軍戰士和朝鮮人民的感情是生命、是鮮血結成的，這種情感可以說是比山還高，比海還深。課文中的這種感情就要讓學生在朗讀、背誦中把自己設想成火車上的一名志愿軍戰士，身臨其境去朗讀好，背誦好，只要學生讀進去了，背誦進去了，那么他們就體會到了語言中表達出來的情感，他們的背誦能力就豐富了，就提高了。

四、努力在班上形成“比學趕幫”的背誦的良好氛圍

比就是在班上努力形成比賽背誦的良好氛圍，看看誰背得快，看誰背得準確，看誰背得有感情。學就是努力學習別的同學比較好的背誦的方法，能快速地背誦規定的課文，自己喜歡背的課文、文章，在這點上應該讓那些背誦能力較強的學生介紹自己的背誦方法，讓其余的學生去學習背誦的方法，以便自己的背誦能力能快速地提高。比如在教到人教版小學語文五年級下冊10課《楊氏之子》的時候，我要求學生背誦古文、注釋、譯文，這是學生在小學階段第一次接觸到古文，學生普遍感到困難，我首先把要求背誦的分成古文，注釋，譯文三個部分分別來背誦，背誦完成了再連接起來就完成了任務。這時就鼓勵那些先完成了的學生介紹自己背誦的方法，其余的學生就跟著這種方法去背誦，就很快地完成了背誦任務。趕就是讓背誦慢的學生朝著背誦快的學生看齊，努力地趕上甚至超過他們。幫就是在建立的四人學習小組中的小組長幫助背誦慢的學生，努力使自己小組的背誦能力得到全面地提高，使小組的背誦能力在全班能夠盡量受到老師的表揚，從而形成全班背誦的良好氛圍。

五、使學生在平時的學習中學以致用

學生平時背誦了好多優美的句段，積累了好多古詩，那么就要鼓勵他們運用到學習中去。比如背誦了古詩《牧童》，“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”之后，在學到《祖父的園子》最后一個自然段：“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了”的時候，就讓學生思考這種自由自在的境界，可以用什么詩來形容，學生就用上了“不脫蓑衣臥月明”來形容，這就是學了、用了。當然，更要鼓勵學生把學到的用到作文中去。 比如學生學了“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句，就要求學生用上去，于是學生寫出了“清明時節雨紛紛是古人追悼逝去的先人的日子，我們也在這個斷魂的日子里，到烈士陵園為革命烈士掃墓?！边@樣學以致用的好句子，讓學生明白背誦的古詩不是白背的，而是可以用到自己的作文中去，使自己的作文越來越精彩，越來越吸引人。

篇4

你好！請原諒我還這么稱呼你。

那天我在深圳溽熱的天氣里接到一個電話，電話那頭是一個操家鄉口音的陌生女人的聲音，聊了好幾句我才想起是高中時的女班長。她邀請我參加同學聚會，我略一遲疑，電話里立刻傳來女班長的笑聲，她調笑我小肚雞腸，事情都過了十幾年了還耿耿于懷，還說她為了聯系上我，已經找了我好些年了。在她不容推辭的盛情下，我答應屆時一定光臨。

說真的，我也很想見見分別已經十年的高中同學，很想在懷念純真的歲月中放松一下被生存張力繃得太緊的心弦?？梢幌氲綍姷侥愫退?，盡管時過境遷，心中仍有一絲難以言狀的痛疽和尷尬。

你和他是高一時插班進來的。開學幾天后的一個下午，自習課上，一男一女兩個抬著課桌的學生被班主任領進教室，就在全班同學都抬起頭看你倆時，我注意到了走在前面瘦弱而又有一雙秀氣的大眼睛的你。

從此，我深深地陷入了你明如秋水的怯怯的眼波里，我的視線不再聽我的管束而隨著你的身影左右。只要哪一天你沒來上學，我便會失魂落魄地瞅著你的座位發一整天的呆；耳朵也有意無意搜索著關于你的消息。漸漸地，我知道了你住在本市唯一的一所高等學府里，知道了你是校長的千金。再漸漸地，知道了你的老家在南京，接著慢慢地明白了你為什么總有一種林妹妹式的孤高自許和多愁善感。

我和他交成了好朋友，因著你的緣故。原以為你和他以前就是同學，后來才知道你們原本是不認識的。但他確實有吸引我的地方，比如他的豪爽和義氣，這點令在外漂泊多年的我至今難以忘懷，因此，我們的友誼一直保持著直到發生了那件事后，我與他劃地絕交。

與其說我是早戀，毋寧說我是暗戀更準確。我知道你一直喜歡他，即使和我在一起，你說得最多的也還是他。這讓本來不善言辭的我更加沉默寡言了，我開始莫名地傷感起來，開始一本接一本地讀起了瓊瑤的小說，并總把小說里美麗多情的女主人公當成是你，多想你的多情在現實中能分給我一點，哪怕只是一點點。

你不止一次地說過，你和他第一次見面的那天下午，你們抬著課桌上四樓教室，在一樓拐角處，他一個人抓起課桌甩下氣喘吁吁的你一口氣上到四樓。大概你這個江南女子是第一次見到西北漢子的孔武有力吧？你說班上再沒有你認識的同學，就覺得他比我們任何一個人更親切，所以你就更注意他一些。其實，你說這些的時候，我的心里有多痛你知道嗎？你對他何止是注意？當你秋水般明亮的眸子每次都含情脈脈地注視著他進出教室的那一刻，當他在球場瘋玩、你在旁邊像一個小傻瓜一樣傻傻地看他的時候，當他原來學校的女生一封一封地給他寫信、你像他的專職郵遞員一樣每次從學校傳達室給他到教室里遞信的時候，你注意過我嗎？他可曾注意過你嗎？還記得高一那年清明節，學校組織學生集體去烈士陵園掃墓，要求每人扎一朵小白花戴在胸前。臨站隊點名時，他在教室里急得像熱鍋上的螞蟻。怪不得你也磨磨蹭蹭不肯下樓，原來你是在等同學們都走光了好給他給花。你怎么就知道粗心的他會忘了扎花？你怎么就提前做好一朵為他備著？他感謝因為你而沒挨老師的罵了嗎？沒有！從烈士陵園一出來，他就隨手摘掉了掛在胸前的小白花扔在路邊。我看到了你一直很欣慰的眼神突然間暗淡了下來，眼眶里晃動著的淚花還是沒有被你忍住而悄悄滑落，那一刻，我猛然產生了一種想沖上去狠狠揍他一頓的沖動。然而，我只是落在散亂的隊伍后面，偷偷撿起了風中那朵你做的精巧的小白花，它一直被我珍藏至今。

我承認我有很多地方不如他，比如他的作文幾乎每次都被語文老師當作范文在全班朗讀，每期黑板報都由能寫會畫的他主辦，他是團支部書記兼文體委員。可他用情不專，他和班上幾個活躍的女生關系都好，這大概就是你怯怯的眼神消失后又長期被一種淡淡的憂郁所代替的緣故吧？但他讓我徹底服氣，是在高二那年的元旦聯歡會上和散會之后。

我沒想到，一向粗獷耿介的他會在聯歡會上把口琴和笛子吹得那么好聽，不光所有的女生，連大部分男生都大聲為他喝彩。散會后，已是深夜，你和幾個女生先走了。我推著自行車慢慢往回走，剛出校門，另一班的學生也散會陸續出來了，我聽見從我身旁經過的三個男生說你的名字，說你漂亮，要泡你。我的火一下子竄了上來，立刻沖他們罵了一句，他們轉身三言兩語就和我打了起來，很快我就被他們打倒在地。這時，不遠的他大喊一聲沖上來援救我。他在班上朋友多，一見他出手，好幾個和他要好的同學也沖上來迅速打跑了他們三個。事情沒有就此結束，元旦過后，他們在那天下午最后一節自習課上糾集了一幫人來我們班下戰書：星期天上午在學校對面的河壩決斗。要求雙方不告訴家長和老師，男人的事男人自己解決。我害怕了，因為這事情是由我引起的，沒想到他卻在全班同學的一片愕然中霸氣地說要打就現在。挑戰者走后，我看到你因驚恐而顯得更大的眼睛里裝滿了對他的擔心和不解。

班上那名成績最差的同學先走了，是他的朋友。過了十幾分鐘，他和七八個平時要好的哥們也出了教室。鴉雀無聲的班上頓時沸騰起來，興奮的同學們紛紛議論到底出了什么事？這時，你放下了以往的矜持向我走來，于是我生平第一次聽到了你焦急地對我說的話：“出什么事了？你為什么不管？你們是好朋友，你為什么不勸他？”見我愣著，你既像求助又像命令：“還站著干嘛?。口s快去攔住他，這要出大事的！”我“嗯”了一聲，不由自主地跑出了教室。我追上他們時，他們每人手里都有了“家當”。我知道是剛才先走的那同學拿的，那同學有一幫社會上的混混。我正不知道該如何出口勸他們，他卻說這沒我什么事，要我回去。他說話時，班上男生都跟著出來了，大家群情激奮，說要好好教訓一下這幾個竟敢公然闖進我們班挑釁的混小子。三四十人的隊伍在他的帶領下，像出征的將士一樣威風凜凜浩浩蕩蕩，沒走多遠，女生也追上來聲援了，你是最后趕來的。也就是那次，全校師生都知道了你喜歡他。你完全喪失了平時的嫻靜淑雅和從不大聲說話的習慣，在所有人看來，你簡直就是他的女友，在言語苦勸無效的情況下，你不顧一切地抓住他提砍刀的右手不讓他走，但他還是推倒你大踏步地走了。我站在坐在地上無助地嚎啕大哭的你眼前時，你連看都沒看我一眼，爬起來又發瘋一樣地追他而去。

那次劍拔弩張的大規模械斗被哭得梨花帶雨的你遲滯了，但也更激起了準男人們決心一戰成名的斗志與豪情。就在他揮起砍刀沖向同樣拿著砍刀叫囂的對方時，學校十幾位老師幾乎同時趕到。最后的結果是，仗沒打起來，他卻成了頭號危險人物被勒令退學，但他始終沒提打架的起因是因為我。

他得知是你給老師告的密后，不再理你。他退還了不久前你給他寫盡相思之苦的日記本，任憑你怎么托人捎話要見他，他都不再見你。自那以后，你們形同陌路。

那件事后，我知道你第一次答應和我在校園的樹林里單獨見面是有目的的，我忍受著你關心他的問話帶來的刺痛，在心跳中編造說他變壞了，開始抽煙喝酒，和一幫社會閑雜人員到處打架，還和他原來學校的一個女生好上了，又說他說你自作多情多管閑事，你當時聽得目瞪口呆。我又一次看到了你清純的眼波里閃爍著的晶瑩淚花，只可惜那讓人心顫的花朵不是為我而開。

那次約會之后，我們又單獨見過幾次面，我故意讓我們班的同學都知道，可我愚蠢地忘記了班上有好多他的朋友。當我知道我永遠走不進你的心房時，我恨自己的無能更恨自己的卑鄙，我終于在內疚和絕望中選擇了退出這場獨角戲。我找到他問他到底愛不愛你，喝斥他在全校師生都知道你愛他的時候他為什么像個縮頭烏龜？不想他的火氣更大，我倆最終在他的“要愛你愛去”的吼聲中翻了臉。

高中畢業，你去北京上大學了。我和他都沒考上，賦閑了一段時間后，家里讓我去日本做生意。出國前，我去北京看你，告訴了你那次打架的真實起因和他后來的一些真實情況，你祝福我一路順風。終于，我第一次看到了你美麗的大眼睛里為我流動的微笑。

當我在大阪日語?？茖W校里收到你寄來的第一封信時，激動地一夜都沒合眼。我知道了你費盡心思說服你的父親，為他弄到一張家鄉唯一的那所高等學府的委培錄取通知書，但他沒去，于是，你們已經徹底結束了。

接下來，我們越走越近，我經常乘飛機往返于大阪和北京之間，但即使在我們每次的熱吻之后，你從未對我說過“我愛你”。

四年后，我們從各自的學校畢業。為了你，我放棄了留在日本發展而回國，卻意外發現一位個頭矮小、戴著眼鏡的你的揚州同學早已成為你父母的乘龍快婿。

為什么？在你面前，受傷的總是我？你說你需要時時刻刻的實實在在的呵護，那么，我們幾年的感情去了哪里？難道你把他的朋友——我，作了他的替身？

我實在無法給自己和家人一個交代，帶著滿身的傷痛孤身南下。后來，我也娶妻生子，再后來，你成了每個異鄉夜晚懸掛在我心頭的那一顆可望而不可及的織女星。如果這顆星在哪一晚沒有閃耀，那是我生活的陰霾暫時遮住了她的清輝。

思慮重重，我如約回到家鄉，參加了同學聚會，卻并未遭遇我想象的那種尷尬。已是國家干部的他爽朗的笑聲讓我一下子回到了高中時代，你也一如我記憶中的美麗，我在你幸福的大眼睛里讀到了釋然，轉瞬之間，我突然明白了這世界里，的確有一種愛，為了天長地久而叫做放手。

那晚，我和他在同學陸續散去之后，去了全市最高檔的一家咖啡廳。我們聊了很多話，但主題只有一個，就是祝福你——我們班公認的林妹妹，永遠幸福！

這算是一封情書，但我不會發給你，它的收件人是：那段隨風而逝的美麗。

篇5

關鍵詞： 小學語文教學 教學策略 語文素養

教學策略對教學過程起統領作用。它既包括合理組織各種教學材料、方法，確定師生行為，又包括教師教的策略和學生學的策略。策略制約方法，方法體現策略。只有確定了良好的教學策略，才能選擇合適的教學方法，組織有效的學習材料，安排合理的師生雙邊活動。小學語文教學因學生年齡偏小的緣故，特別要注意采用相應的策略以激發學生的學習興趣，讓他們從小就享受到學習的快樂，并喜歡學習語文，為今后的學習和生活打下良好的語文基礎。那么，怎樣才能達到這一目的，讓學生有所收獲呢？經過教學探索，這里我談談小學語文教學策略，以拋磚引玉。

一、備課策略：注重課程的基礎性

備課是上課的準備環節，也是決定課堂教學取得成功的先行環節。小學語文課程可以說是其他所有課程的基礎，所以教師在備課時一定要注重小學語文課程的基礎性地位和作用。那么，如何備好小學語文課，進而突出其基礎性呢？我認為要做到如下幾步：第一步是先理解字、詞、句、段在課文中的基本意思。教師在備課時要邊讀邊畫出生字、新詞、含義深刻的句子和突出主題的段落。凡是拿不準讀音的字和容易引起混淆的形近詞，都要逐一查字典、注音義，并熟知其在具體語境中的具體讀法和基本意思，特別注意字的寫法和基本結構，甚至每一個字在哪兒起筆，在哪兒收筆，都要爛熟于心。第二步是朗讀課文。凡是含義深刻的句子和突出主題的段落，都要反復朗讀，對于情感型的句子、段落和課文，達到“其意皆出吾心”、“其言皆出吾口”的境界。在朗讀的過程中還要注意句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯關系，并通過這些邏輯關系把握段落大意和文章的中心思想。第三步是正確領會文章作者遣詞造句的意圖。對于作者個人推敲、錘煉文字的風格，一定要細心琢磨、潛心體會；對于作者寫作文章的時代背景，一定要反復研究、心知肚明。第四步是認真閱讀和思考課后習題的要求，要求學生動手做的，老師都要先做一做。從以上備課步驟我們可以清楚地認識到：上不好課不是學生的責任，而是教師自身花的工夫不夠，尤其是在基礎方面的工夫不夠。

二、導入策略：注重情境的趣味性

一節課要上得好，有效導入是關鍵。導入處理得好，容易激發學生的學習興趣，調動學生的情感，引起學生的求知欲，促進其主動參與課堂，使教學“事半功倍”。情境教學是教師在授課過程中，根據課程標準和教學需要，采取多種方式（如提問式導入、謎語導入、故事導入、實驗演示導入等），利用、再現或設置多種情境（真實情境、實驗情境、虛擬情境等）進行教學活動的一種教學形式。如小學語文課標要求一至二年級要達到對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；結合語文學習、觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。小學語文課程內容涉及自然地理、歷史人文和現實社會的大量材料，為在教學過程中利用、再現或設置多種情境提供了豐富的基礎素材。教育心理學揭示了一個道理：小學生的形象思維能力較強和抽象思維能力較低，他們對具體感性的事物容易感興趣，而對邏輯、抽象的事物的興趣不高。小學生最富有情感，而且情感脆弱又易被喚起。這就要求小學語文教師利用小學生的這一特點，采取多種方式，利用、再現或設置多種情境講授語文，讓語文教學趣味化、形象化，確保學生在課堂上能被各種“趣味情境”吸引。這樣，一方面能激發學生學習語文的好奇心，由“趣味情境”產生諸多聯想，在相對輕松愉快的氣氛中走進課文世界，自然地愛上語文。另一方面能為師生雙向交流提供平臺。

三、過程策略：注重對生活的體驗性

陶行知先生的生活教育理論告訴我們，“社會即教育，生活即教育”，進而達到“教學做合一”?！缎W語文課程標準》更是對此情有獨鐘。“體驗”一詞先后被提及達16次之多。體驗性學習就是在教師指導下，學生廣泛接觸語言材料，親歷實踐，感悟語言，理解語言，運用語言，語文素養得到全面提高的歷程。那么，如何在小學語文教學中有效實施體驗性學習呢？一要組織和鼓勵學生親歷親為。教學中不妨根據學生的實際，結合他們的生活經驗，將學習內容進行重組，創設生活化的學習情境。例如，學習了《憫農》這首詩以后，可以組織學生到農村體驗農民生活的艱辛和勞動果實的來之不易；學習了《清明》這首詩以后，教師可以組織學生到烈士陵園進行緬懷先烈和掃墓活動，還可以結合本地區實際，組織學生到紅色旅游景區或革命圣地體驗體驗革命先烈為我們今天的幸福生活所付出的巨大代價，使學生受到愛國主義、革命英雄主義教育。二要模擬情境，讓學生體驗。如教師可以組織學生參加先進人物事跡報告會或邀請本地區的成功人士為學生講述自己的奮斗經歷，學習和體會他們的創業精神、從業經驗、成功軌跡，對生活的深刻感悟、對人生的獨特體驗、對創業的獨到見解，使學生追求知識、追求真善美的信念更加堅定。

四、學習策略：注重朗讀的重要性

“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢?，讀在語文學習過程中是非常重要的。讀的形式紛繁多樣，可以速讀、慢讀，可以精讀、略讀，可以跟讀、個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀，可以默讀、輕聲讀、高聲讀，等等。但無論如何，培養學生有感情地朗讀課文是至關重要的。教育家葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。那么，如何才能達到這一目的呢？一是對學生進行朗讀指導，告知學生朗讀的基本要領、基本要求，如掌握好停頓、輕重、緩急、語氣等。二是進行示范閱讀，教師可以自己示范，也可以事先把中央電視臺或中央人民廣播電臺等媒體專門制作的如《閱讀與欣賞》等節目的音影資料準備好，再在課堂上播放給學生跟讀。三是精心選擇課文進行訓練。每次訓練要有側重點，循序漸進，不斷提高。讓學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，在情感上得到美的熏陶，直至熟讀成誦，培養語文素養。四是讓學生聽歌曲自主唱讀。可以通過布置作業的方法，讓學生在課堂內外學唱一些優美的歌詞。

五、評價策略：要注重評價的藝術性