護士學位論文范文

導語：如何才能寫好一篇護士學位論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.一般資料

選取我校60名2012級護理專業本科生為研究對象，其中男2名，女58名，年齡為23至25歲。所有學生均參加實驗考核。

2.方法

（1）分組。將學生隨機分為兩個團隊，每隊30名，學生自行選出一名總指揮來負責整個實驗的組織。再將每個團隊分成4組，分別是現場、院前、院內急救，以及重癥監護，每組7-8名，并選出一名小組長來負責，小組成員共同查閱、收集資料。每個團隊的總指揮及組長根據收集到的資料對病例進行編寫，并制定處理方案。完成病例編寫后，組員進行討論，并交由老師進行角色分配、練習、實施、總結匯報。同時，選派4-5名教師對每個團隊進行臨床指導。（2）安排時間。體驗式課程安排在學生進入臨床實習前一個月，學生此時已完成急危重癥護理學的所有課程。教師在第三年開學時，將體驗式教學的設計及相關要求詳細告知學生，并讓學生自行到醫院對整個的急救流程進行觀察，再查閱文獻，設計出病例。學生在設計病例過程中，應充分結合急危重癥護理學理論知識與急救技術，并通過設置情境、角色扮演等完成此項探究性實驗。（3）體驗式教學的內容。理論知識方面，要求學生熟練運用危急重癥、內科、外科等護理學科及基礎護理學等相關的理論知識；技能操作方面，會使用簡易呼吸器與心電監護儀，會心肺復蘇術、氣管插管術，熟練掌握外傷止血、包扎、搬運，患者生命體征的監測以及靜脈輸液、吸氧等操作。（4）總結匯報。結束實驗后，以團隊為單位寫一份實驗報告，并針對患者的具體病情發展繪制相應的概念圖。

3.效果評價

采用學校設計的調查問卷表對學生對體驗式教學效果的評價進行調查。調查主要包括理論知識鞏固，急救意識增強、急救技能提升等項目，且每個項目均設有幫助很大、較大幫助、不確定及極少幫助4個選項。共發放60份調查問卷，有效回收率為100％。

二、結果

超過92％的學生認為體驗式教學方式在理論知識鞏固，急救技能、應變能力、溝通能力、團隊協作能力的提高方面，具有比較大或非常大的幫助。

三、結論

通過體驗式教學的應用，可以有效的提高學生對急危重癥護理技術掌握和了解，能夠提高學生的實踐操作能力。在急危重癥護理學中的應用具有較大的意義。

1.可以有效提高學生急救的綜合能力。體驗式教學主要是將理論知識和實踐技能相互結合起來進行教學的，并通過合理的優化和演練，學生的急救意識在不斷的增強。同時，增加了對ENSS知識，對急危重癥救護技術的訓練。通過本研究的實踐表明，學生的急救意識和知識以及實踐技能的培養有了很大提高。

2.可以有效促進學生之間的溝通和交流，有效的培養學生團結合作的素質。體驗式教學整個流程需要將EMSS進行完整的演練，其中需要涉及到較多的內容，其操作比較復雜，參與到教學活動中來的人員比較多，其教學場所比較廣，學生在整個實驗的設計、準備、演練以及反思的環節中，需要進行反復的討論和修改，通過不斷的練習和思考，以便更好的完成實驗任務。在整個的教學過程中，學生會扮演到不同的角色，同時，還需要進行大量信息的溝通和交流，在一定程度上可以有效的培養學生的溝通能力。體驗式教學主要是以團隊式的方式進行的，考核的形式也是采用團隊和個人相結合的方式來完成的，因此，在進行教學活動的過程中，學生之間進行溝通和共同的努力，可以有效的促進學生團結合作素質的提高。

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多媒體網絡技術猛烈地沖擊著教育，它將改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。網絡環境下，教師如何培養學生“提出問題”的能力?經過多次探索和試驗，采取以下幾種策略：

一、營造民主、和諧、寬裕的問題環境

信息時代，學生的接觸面擴大，思維敏捷、充滿活力，特別喜歡對人或事發表自己的見解，其思想和行為也容易被感情所左右，師生關系平等了，課堂氣氛才能活躍，教學模式才能發生變化，教師們才能自覺不自覺地把教育教學新觀念、新方法運用到教書育人的具體實踐之中，學生們才能從被動式學習轉為自主參與式學習。

二、精心創設“提出問題”的情景

問題是數學的心臟，《新課程標準》十分強調通過數學學習，使學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面獲得充分的發展，要讓學生學會解決問題，首先要學生產生問題，心理學認為：疑最容易產生問題，多媒體技術正好是創設真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果。會使學生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題。有些數學概念可通過引導學生自己親自操作試驗或通過現代教育技術手段演示及自己操作，從中領悟數學概念的形成過程，既發展了學生的思維力、理解力與創造力。又增強了學生學習的主動性。

三、教給學生提出數學問題的方法

馬赫穆托夫認為，提出問題分為三個階段：(1)分析問題情境；(2)看出問題本質；(3)用語言概述問題。這就涉及提出問題的方法問題，“授之于魚。不如授之于漁”，為了培養學生的創新精神和實踐能力，教給學生提出數學問題的方法是十分必要的。常用的方法有：

(1)　因果聯想法：遇到數學問題，多問幾個為什么，為什么有這個結論，條件和結論有什么聯系，怎樣得到這個結論

(2)　比較分析法：比較相近事物之間的關聯和區別。發現異同，從而發現問題，尋找解決問題的方法。高中數學課程中有很多僅一字之差而又聯系的概念，這些概念的掌握有一定難度，并且很容易混淆，我們可引導學生邊比較邊質疑。

(3)擴大成果法：所得到的結論、公式、定理能不能推廣、引申，得到更為一般的規律和事實。

(4)批判質疑法：“錯誤是正確的先導”。學生在解題時，常常出現這樣或者那樣的錯誤，對此，教師應針對學生常犯的一些隱晦的錯誤，創設糾錯情境，引導學生分析研究錯誤的原因，尋找治“錯”的照方，在知錯中改錯，在改錯中防錯，以彌補學生在知識上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準確性，增強思維的嚴謹性。

(5)變化條件結論法：改變問題的某個條件，看看結論有什么變化，或者改變結論，看看條件如何變化

(6)獨立發現法：教師把要發現的對象隱藏在教學情境中，由學生獨自(必要時可互相協作)猜測、推導、實驗、論證

(7)實驗觀察法：從動手操作、實驗結果中分析、提出問題。

四、在合作交流學習中引導學生提出問題

合作囊流學習為學生提供了寬松、民主、平等、愉悅、互動的自主取向的活動式學習環境，為學生營造了一種可以充分伸張個性、發表見解、大膽質疑、相互爭鳴的研究性學習氛圍。學生的思維在相互碰撞中產生創新的火花，有利于學生全而深入地分析問題、提出問題，進而解決問題為了開展好合作交流學習，教師要做好如下工作：(1)合理地合作小組分工，做到優勢互補；(2)精心設計問題情境，讓學生探索問題；(3)引導學生多角度思考，全面深入地解決問題；(4)作好總結反思。交流推廣各小組的研究成果和合作交流經驗

五、指導學生掌握“提出問題”的方式

1　學生自我設問

每名學生都有自己的經驗世界，不同學生會由此對同一種問題形成不同理解和看法，各人的接受能力也不相同我們在數學實驗室中創設與主題相關的、盡可能真實的情境，并指導學生在自主探索的基礎上獨立地提出問題。

2　學生之間設問

學生在數學實驗室進行自主學習數學課程的過程中。常常會遇到一些自己無法解決的問題，這時候可以利用網絡向其他學生詢問。對于某些方面的數學教學內容，教師有必要組織學生通過網絡進行學生之間的互相提問通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。而且在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。從而對知識產生新的洞察

3　師生之間設問

教師提問――發電子郵件在數學實驗室，教師可以通過教師機的監看功能觀察每一名學生的學習進程，及時了解學生當時的學習狀況。并通過它的控制功能不離開座位對學生進行一對一的個別輔導，及時地發電子郵件給指定的學生，向他個別提問，也可以發電子郵件給部分或全部的學生，向他們提出共同的問題。

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【關鍵詞】 護理;人文教育;標準;課程;SHEEP

近幾年來大多數護理專業都對人文教育予以關注，注意提高學生人文素質，開展了多種形式的人文教育活動。護理專業人文教育的重要基礎是教育標準和評價體系，但是國內目前在這方面的研究和實踐都不夠全面、深入，有些研究在理論上是比較科學的，但是實踐性不強，不便于操作[1]。我們通過幾年的研究和實踐，提出了一套獨特的教育標準和評價體系。

1 護理專業人文教育標準

對于把人作為工作對象的醫務工作者，護士職業的人文素質與科技素質同樣重要，是做好護士工作的基本條件。這就是護理專業開展人文教育的依據。那么護理專業的人文教育標準就應該以護士的人文素質為基礎制定。對于護士的人文素質，也缺乏專門的研究和規定，各個衛生組織對于護士的行為規范各有不同的規定。下面我們以中華護理學會和國際護士協會兩大權威機構制定的相關文件中有關護士人文素質的規定作為主要依據來研究護士的人文素質。

1.1 中華護理學會制定的《護士守則》中的相關規定

第一條，護士應當奉行救死扶傷的人道主義精神，履行保護生命、減輕痛苦、增進健康的專業職責。第二條，護士應當對患者一視同仁，尊重患者，維護患者的健康權益。第三條，護士應當為患者提供醫學照顧，協助完成診療計劃，開展健康指導，提供心理支持。第四條，護士應當履行崗位職責，工作嚴謹、慎獨，對個人的護理判斷及執業行為負責。第五條，護士應當關心、愛護患者，保護患者的隱私。第六條，護士發現患者的生命安全受到威脅時，應當積極采取保護措施。第七條，護士應當積極參與公共衛生和健康促進活動，參與突發事件時的醫療救護。第十條，護士應當與其他醫務工作者建立良好關系，密切配合、團結協作。

1.2 國際護士協會制定的護士職業道德準則中的相關規定

(1)護理的本質就是尊重人權，包括生存權、享受個人尊嚴及受尊重的權利。(2)護士在提供護理時，要推動建立一個尊重個人、家庭及社會人權、價值觀、風俗習慣及宗教信仰的護理環境。(3)護士確保個人獲得作出同意護理及相關治療決定時所需的足夠信息。(4)護士應對個人資料保密，并判斷可否分享資料。(5)護士與社會共同承擔責任，采取并支持行動，滿足公眾特別是弱勢群體的健康及社會需要。(6)護士分擔責任，維持和保護自然環境，使其不致枯竭、免受污染、退化或破壞。護士時刻保持良好的專業形象，增強公眾信任。(7)護士在護理時確保先進科技的應用符合民眾的安全、尊嚴和權利需要。(8)護士與護理及其他領域的合作者保持合作關系。當護理受到合作者或其他人危害時，護士要采取適當行動保護護理對象。

1.3 護士應有的人文素質

根據以上規定，結合護士工作實際，我們把護士應有的人文素質歸納為以下五個方面。

1.3.1 技術方面

機智，及時、正確、靈活處理問題，操作科學規范。

1.3.2 心理方面

溫柔，自身保持健康的心理，言語和動作溫柔，并給予病人心理護理。

1.3.3 合作方面

和諧，與病人保持和諧的關系，并協調病人與其他各方面的關系。

1.3.4 道德方面

善良，尊重病人，關心病人，主動解決病人的問題。

1.3.5 形象方面

美觀，維護個人形象和護理環境的優美。

1.4 護理專業的人文教育標準

但是護士的人文素質并不完全等同于護理專業的人文教育標準，因為護士的實踐工作與學生的學校學習是有所不同的，所以我們根據學校教育的目標和實際，把護士的人文素質改造為護理專業的人文教育標準，包含以下內容：(1)機智，對護理問題和護理技術有靈活的理解，并有較強的實踐能力。(2)溫柔，自身心理健康，言語、動作溫柔，并能夠理解和調適他人的心理。(3)和諧，對復雜的社會關系有較深入的認識，并能夠協調相關社會關系，保持人際關系和諧。(4)善良，明了自己的道德責任，遵守紀律，履行義務，尊重他人，關心他人，熱情待人，樂于助人。(5)美麗，有較強的審美能力，衣著、舉止得體、美觀，并保持環境衛生、美觀。以上五個方面可以進一步概括為五個字：智、溫、和、善、美。

2 “五星級護生”的塑造

據此，我們參照“五星級醫生”(世界衛生組織Boelen博士，1992年)[2]的概念提出了護士人文素質方面的“五星級護士”的概念和護理專業人文教育的“五星級護生”概念。為了推動護理專業人文教育，與SHEEP課程結合，我們制定了詳細的行為規范和評選制度，開展了“五星級護生”評選活動?！拔逍羌壸o生”評選指標體系，見表1。表1 “五星級護生”評選指標體系在這個評價體系中，綜合了學生的課程學習、實踐學習、課外活動、日常生活等方面內容，并采用學生自評、同學互評、教師評價等多主體評價，考試、觀察等多種評價方式[3]。既便于操作又全面客觀，得到師生的認可，獲得了比較好的促進作用。

為了更好地培養護理專業學生的人文素質，我們沒有像大多數院校一樣制定《護生日常行為規范》，在其中充滿禁止性、教條性規定，而是編寫了《五星級護生形象塑造手冊》，從護生自身發展出發，提出了他們應該追求的崇高目標、達到目標的途徑和方法，讓學生自覺學習，加強自身修養，不斷進步，提高素質。

我們根據護理專業人文教育的需要，建設了SHEEP課程，包括護理社會學(Sociology of Nurse)、護理史(History of Nurse)、護理倫理學(Ethics of Nurse)、護理美學(Esthetics of Nurse)、護理心理學(Psychology of Nurse)等五門課程[4]，從“智、溫、和、善、美”五個方面全方位提高護生的人文素質。

我們開展了護理專業特色的“羊文化”建設活動，把中國和西方傳統文化中適合護理專業的精華提煉出來，與現代社會實際和表現形式相結合，引導護生追求具有崇高精神內涵的學習生活和職業生活。我們開展了豐富多彩的課外活動，如演講、辯論、社會實踐、科技創新、文藝表演等，與護理專業人文教育緊密結合起來，用豐富多彩的形式提高護生的人文素質。

通過這些努力，塑造“五星級護生”活動取得了很好的效果，護生的人文素質獲得了明顯提高，并有力地促進了其他方面的教學工作。我們的畢業生得到用人單位的好評，我們的教育方式也得到了專家的高度評價。

參考文獻

1 王小麗.護理專業大學生人文素質評價指標體系的初步構建.南方醫科大學碩士學位論文，2009.

2 張大慶.中國醫學人文評論(第1卷).北京：北京大學醫學出版社，2007：3.

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芬蘭教育水平在世界上名列前茅，備受好評，不少學生和家長渴望全面了解其高等教育情況，許多學生學者準備到芬蘭深造。希望此文能給關心芬蘭教育的讀者們一些幫助和啟示。

芬蘭的高等教育實行免費制。任何人（包括外國人），只要通過考試，均可入大學深造。錄取考試由各校各專業自行出題和操作。據有關部門統計，2002年招收4.3萬多新大學生，高等教育總入學率為66%，其中大學入學率37%，技術學院入學率29%，在校生共27萬多，大學在校生16萬多，多科技術學院在校生11萬多。

多科技術學院體制

為適應知識信息社會的挑戰，1991年芬蘭政府批準建立多科技術學院Polytechnic體系，目的在于提高高等職業教育水平，使其高等教育體系更趨于合理化，讓更多的人有機會接受高等教育，并為當地培養各類人才。具體改革是合并各類高等職業學校和?？茖W校，成立多科技術學院。學院也實行學分制。一個學分相當于40學時。一般全日制學習3年可修完120個學分，半年實習并通過學位論文答辯，獲得學士學位。因大學和多科技術學院互相承認學分，故許多學生通過大學或技術學院的考試繼續攻讀碩士學位。修完40-60個學分并通過學位論文答辯，獲碩士學位。

現29所多科技術學院已形成體系，分布在25個城市，幾乎每個城市都有學院。多科技術學院的學制為3.5－4.5年（140-160個學分），包括至少半年的實習。教育宗旨是地區化，為當地培養各類專業技術人才，使青年人和成年人掌握應對未來的必要知識和技能。學科領域包括自然資源，技術和通訊，商業和管理，旅游、酒店和管理，醫療和社會服務，文化，藝術和教育。2002年注冊學生近11.4萬，招新生2.4萬多，全時教師3千多名，其中11%有博士學位。

多科技術學院不像大學屬中央政府所有，而是屬市政府和私人機構所有。教育部根據各多科技術學院所設專業種類和學生人數，為其基本經費撥款57%，43%由市政府提供。教育部還特殊撥款支持多科技術學院提高師資、ICT設備水平，發展圖書館、國際交流等。

芬蘭高等職業教育體制改革成功，職業教育和培訓有特色，尤其是為ICT培養了各類急需人才。一些多科技術學院在繼續努力提高教學質量和水平的同時，已向教育部申請授予碩士學位的資格。雖然大多數大學校長認為根據芬蘭的實際需求，現階段多科技術學院不必培養碩士學生，但2002年教育部批準幾所多科技術學院試點辦碩士學位課程，根據當地實際需求，選擇專業，需要40-60個學分。

22所多科技術學院有500多中國留學生，絕大多數學習用英語授課的技術和通訊、商業和管理、環境保護、旅游等專業。欲詳細了解各學院情況可登陸cimo.fi查詢。

大學

芬蘭有21所大學University，其中10所綜合性大學，10所專業性大學，1所軍事大學，分布在10個城市。在專業性大學中，3所科技大學、3所經濟商業管理學院、其它4所為工藝美術大學。教育部明確規定大學的任務是傳授知識和科學技術，進行科學研究和技術轉化，培養為祖國和人類服務的創新高層次人才,同時要為當地的經濟建設服務。大學均有學士、碩士、科學副博士(licentiate)、博士學位授予權。芬蘭現在不設師范學院或大學，而是每所綜合性大學均有教育學院。

大學實行學分制。一個學分相當于40學時。一般全日制學習三年可完成120個學分，包括芬蘭語或瑞典語及一、二種外語，通過論文答辯，獲得學士學位。絕大多數學生繼續攻讀碩士學位；經過五年全日制學習，完成160或180個學分并通過學位論文答辯，獲碩士學位。但工程學、醫學、法學、教育學、醫學、獸醫、牙醫等專業不提供學士學位:取得碩士學位后，經過兩年全日制學習，學完260個學分，可獲得準博士學位（Licentiate或執業證書資格）；取得碩士學位后，經過四年全日制學習，完成320個學分并在國際性學術刊物上公開發表3-4篇論文才有資格申請博士學位論文的公開答辯。絕大多數專業要求用英文通過答辯后獲博士學位。根據教育部的工資標準，學校通過銀行給博士生或做博士后研究人員發工資。

2002學年芬大學注冊學生16.3萬，錄取新生近2.07萬，大學生、碩士生共13.83萬，研究生2.1萬。2500人獲得學士學位，1.16萬人獲得碩士學位，700人獲副博士學位，1200人獲博士學位，其中女性博士510人。教師7600名，其中58%有博士學位，研究生院學生1400名，研究人員5300名，職工8800名，校外經費雇傭職工4900名。

芬蘭高等院校不斷加強國際交流與合作。據有關部門統計，2003年各大學共有5,000多外國留學生，人數是1990年的2倍，多數是校際交流項目，主要來自歐洲，其次是亞洲。近1,200人攻讀博士學位，每年還有3500名多外國訪問學生、學者，12%的教師和研究人員到國外高等院校至少工作2周。18所大學有中國留學人員700多人，許多攻讀大學、碩士學位的人用芬蘭語學習。攻讀博士學位或做博士后研究的留學人員以分子生物、生物技術、生物醫藥、信息通訊、計算機、林業、環境保護、經濟、商業管理等專業為主。

根據預測，到2005年芬蘭報考各類高校的學生總數將減至不足6萬名，大約將有70%的學生被錄取，平均每所高校接收的學生在800人左右，受高等教育比例之高，將居世界之首。

根據2002年OECD對14個國家高等教育中獲工程、制造和建筑專業證書比例的統計，芬蘭占24%最高，日本為22%，德國20%。即使居首位，仍不能滿足社會對各類技術人才的需求。今后幾年圍繞生源問題的爭奪將更集中在理工科方面。2006年信息通訊產業需要的高技術人才將翻番，教師、醫生、護士等方面的專業人才也嚴重不足。芬蘭各高校采取各種措施吸引更多的優秀生源報考各自的學校。

博士研究生院體制

從1995年開始芬蘭教育部在20所大學內建立研究生院體制Graduate School System，目的是全面提高博士研究生的質量和水平，為新一代的研究人員提供最好的研究、創新和培訓條件。同時經過幾個周期的努力，要把學習的年限從5年縮短至4年，學生的年齡從37-39歲降到30歲左右，以適應迅速發展的社會需要。1995年教育部授權67個研究生院培養722個博士生，要求4年完成攻讀學位的學習，并規定邀請外國教授擔任博士研究生的學位主答辯(反方)教授，絕大多數專業用英語答辯。至今建成100個研究生院，其中有幾十個是由大學聯合建立，有4000多博士研究生。每年招收1200名（外國博士生超過300名），2004年增至1400人。學校用4-5年培養一人獲得博士學位后，才可以從科學院（Academy of Finland教育部直屬機構）得到17萬多歐元的培養費。

有特色的博士學位論文答辯體制

芬蘭現博士學位論文答辯體制為,先由三位教授（一般要求二名是外國教授）評審，通過后再決定是否可以進行論文答辯。然后邀請其他國家在這一領域的教授擔任主答辯（反方）教授，學校負擔其往返國際旅費和在芬期間的費用，并給予一定的酬金。主答辯教授在答辯會上用英語提出至少一個半小時的問題要求博士學位申請者給予回答。在此基礎上，請參加者向申請人提問。主答辯教授根據申請者回答問題的情況做出評價，如果比較滿意，建議學院（或學校）授予博士學位。博士學位論文答辯會有嚴格程序。

吸引更多的外國留學生

2000年11月芬蘭教育部制定了芬蘭高等教育國際戰略，其中重要的一部分是吸引更多的外國學生、學者到大學，以真正加強芬蘭大學教育的國際競爭力，保持2000年10月世界經濟論壇和哈佛大學國際發展中心“芬蘭的國際競爭力已超過美國和新加坡躍居第一”的優勢。到2010年讀學位的外國留學人員數量要從現在的7000名增加到10,000-15，000名，大學校際交流學生增加兩倍到28,000名，增設用英語授課的專業，同時要求學習芬蘭語。外國博士生加倍至少達到15%，外國教師、研究人員和專家人數也要成倍增長。教育部國際交流中心(CIMO)負責向外國留學人員提供獎學金。為實現10年戰略目標，給CIMO 增加1千6百多萬歐元，經費一半來自私人機構。外國學生仍不需交納學費。

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關鍵詞：護理本科實踐教學質量管理

實踐教學是整個護理教育重要的組成部分，是學校教育的延伸，是專業理論與實踐相結合的關鍵內容，是培養護理學生臨床思維、職業道德、動手能力和初步科研能力的關鍵環節，同時還可以使學生學到各種生活技能，例如溝通技巧、自我照顧等。所以，如何把好實踐教學質量關，培養出高素質的護理人才是我們教育工作者的一個重要課題。我院對護理學本科實踐教學進行三個關鍵點的質量控制，即前饋控制、過程控制和終末過程質量控制，取得了顯著的效果，現報告如下。

1前饋控制

為了讓護理學生能順利進入臨床實習，開展形式多樣的實習前的教育，使學生做好心理、生理上的準備。

1.1選擇實習基地護理學專業的實踐性很強，規范化的實習基地對于培養基礎理論扎實、動手能力強、職業素質高、具有一定教學和科研能力的護理人才非常重要。我院的實習基地必須是教學醫院或規模較大、科室齊全、設備精良、患者較多、教學經驗豐富的二級甲等以上的綜合性醫院。本著以人為本的教育理念和便于學生就業，我院實踐教學地點是由學校安排和自我聯系相結合的方式進行，為保證實踐教學質量，我院嚴格按照學?！蛾P于畢業實習生自己聯系實習單位的若干規定》進行實習點的審核把關。

1.2重視實習前教育在護生實習前，我院各部門分工合作，密切配合，全方位對護生加強教育，著重對其進行思想品德、組織紀律、職業道德等教育。如開設護理倫理學、護士禮儀訓練、溝通技巧、怎樣當好實習生、如何撰寫護理科研論文、如何防止醫療差錯事故、如何防范臨床醫療糾紛等專題講座；召開實習前動員大會，組織學習學?！皩嵙暪芾硪幎ā?，“實習計劃與實綱”、“本科生學士學位論文管理辦法”、“實習醫院簡介”、邀請附屬醫院的優秀護士介紹愛崗敬業的先進事跡、舉辦往屆優秀實習生的經驗報告會、實會、“做合格實習生”討論會等，使護生消除緊張的情緒，對醫院的工作環境和工作要求有所了解，放下思想包袱，做好實習的充分準備，愉快地進入畢業實習。這些措施對護生圓滿完成實習任務無疑起到了重要作用。

1.3強化護生實習前的技能訓練為了保證護理質量，滿足患者的需求，各家實習醫院都將對實習學生進行上崗前考核。為了讓護生能夠迅速適應臨床實踐。在我校實訓中心對護生實習前進行66學時的強化技能培訓。實訓項目有：血壓測定和記錄、無菌技術基本操作、肌肉注射、靜脈輸液、鋪床法、導尿術、穿隔離衣、戴無菌手套、鼻導管吸氧法、鼻飼法、口腔護理、超聲霧化療法、生理反射檢查法、肝脾觸診檢查法、骨盆外測量、復蘇術等。在教學中要求學生注意動作的準確與規范、動作的熟練速度、動作的協調性，強化“三查七對”、無菌觀念等醫療護理制度。教師隨時糾正學生的錯誤，必要時進行示范。最后進行逐項考核，合格者才能獲得實習資格，進入臨床實習。

2過程控制

實踐教學過程管理是事關整個護理教學教學的質量的關鍵環節，是重中之中的環節。護理學院領導就如何加強實習生管理多次開會研討，制定了符合本院特點的管理辦法。加強與臨床各實習點聯系是了解學生完成畢業實習情況，掌握實踐教學質量的重要手段，同時也是改進完善理論教學的重要途徑。

2.1與臨床各實習點保持緊密聯系，強化醫院的教學意識，共同完成實踐教學工作在學生進入實習點前由實向實習醫院呈遞我?！镀胀ū緦？粕鷮嵙暪芾硪幎ā贰ⅰ秾嵙曈媱澟c實綱》、《本科生學士學位論文管理辦法》、實習學生名單，學校和醫院就共同的責任要達成協議，合作制定出一系列臨床學習環境的標準、輪轉計劃及考核標準，對護生的醫德醫風、工作紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，從而為護生在臨床學習階段創造良好的條件。

2.2制定實習醫院的巡查制度我院領導親自帶隊，和教學管理人員及班主任一起到實習醫院走訪醫教科、護理部，到科室對實習生進行檢查和慰問。建立巡查記錄本，記錄各實習醫院學生實習期間的出勤、表現情況和完成實踐教學情況，包括在實習帶教師生間的評價和出現的問題。因我院有大量在外地實習的學生，為了防止實習管理失控，我院對各散在實習醫院通過、電話、個別實習點實地檢查的形式進行跟蹤檢查，了解學生實習情況，確保外地學生保質保量完成實習計劃。

2.3實習情況匯報制度實行實負責制，實每周向醫院護理部進行一次工作匯報；每月向學校進行一次實習工作匯報。各醫院實習指導教師（班主任）組織召開實習生及帶教老師座談會，并向學院教學管理人員匯報實習生的實習情況，使學校能夠及時掌握實習情況，對前段時間的實習情況進行總結，表揚先進，分析存在的問題，針對薄弱環節提出改進意見，讓實習生討論、制訂相應的整改措施。

2.4嚴格執行請消假制度由于當前就業壓力，許多學生在實習期間面臨考研和找工作問題，以致部分學生不能安心實習，出現屢次請假、超假等現象。為確保實踐教學質量，實習學生的請假由學校和醫院共同執行，先由學校嚴格按照學校規定執行，再由醫院按照本院情況酌情批假。對于個別違紀學生進行嚴肅批評教育，違反校紀校規的按學校規定給予處分。

2.5加強護生的心理疏導臨床場所是一個社會場所，在這里，學生經歷了護理的社會化過程。相對于在學校學習的理想狀況，臨床學習使學生接觸的是真實的護理實踐。許多學生在實習中因為環境及角色的改變，思想和行為上常常會有很大變化。主要表現在：（1）有一些學生存在重技術性操作輕基礎性工作的思想，故在做基礎護理工作時表現出不積極、不主動。（2）覺得理想與現實落差太大，認為自己是本科生，不應該和低層次的護生做相同的事或者覺得自己做那些瑣碎的基礎護理工作很沒面子。（3）臨床實踐與學校教育的不一致，不知該如何應對。老師要注意并重視這一變化，及時對護生進行心理疏導，指導其端正職業態度，正確處理理想與現實的差距，幫助學生克服消極情緒，消除隱患，確保護理質量和圓滿完成實習任務。面對學生出現的心理波動，要針對性地為其進行解惑。要讓學生明白，基礎護理工作是護理職業的最為根本和重要的組成部分。在學生沒有畢業，沒有取得護士資格和執照時是不能單獨執行特殊工作的。但隨著技能的提高，獲得了護士資格和執照，及醫院采取了分級使用護理人員時，高層次的護理人員就會大顯身手了。

3終末質量控制

只有按照學校和醫院共同制定的臨床實習目標，嚴格各項考核制度，才能培養出高質量的護理人才。

3.1嚴格執行各項臨床考核學校和醫院合作制定出一系列臨床考核制度，對護生的醫德醫風、勞動紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，包括出科考核和畢業臨床技能考核，以及按照要求完成兩份護理病歷。從而保證護生完成在臨床學習任務。

3.2重視畢業論文的質量護理本科學生的學位論文是實踐檢查的重要考核之一。我院畢業論文指導老師由實習醫院帶教老師和我院安排的指導老師組成，指導老師要求是中級以上職稱或碩士研究生擔任。在學生下實習點之前就針對論文的選題、撰寫等進行指導，并建立了學生與指導老師聯系簿和管理辦法，從選題、開題到指導過程都有時間和次數的要求，使學生實習期間能及時與指導老師保持聯系，以確保論文質量。

篇6

下午好!首先謝謝各位領導給我這次公平競聘的機會。我也由衷希望能為我的醫療機構增添一份色彩,同時展現自己的理想和抱負。我叫 ,歲,放療科病室主管護師, 是預備黨員大學學士學位,就讀于護理學院護理研究生課程班。曾先后篇，已在省級，國家級專業雜志中刊登。

我性格開朗，隨和，上進心強，我的愛好是讀書，交友，參加集體活動，也喜歡計算機，年月，歲的我懷著現代 的夢想，由學校分配來到本院，至今年，在這期間我從未間斷過業余學習，從一個中專生學到了護理研究生，在臨床中我用理論指導實踐，再用實踐來檢驗理論，從中我找到了學習的樂趣，也提高了我的服務理念和對專業的興趣。

年來，我一直服務于臨床一線，先后從事中醫科，內科，放療科護理工作，能掌握各科護理常規和護理技術操作，學會了各科的特色治療和護理，例如針灸足三里治療化療后惡心嘔吐，按摩足三里緩解半梗阻引起的腹痛，用代溫灸膏敷貼足三里，合谷，內關治療肺癌放療后引起的惡心，用中成藥研末調麻油治療化療外滲引起的皮膚及皮下組織潰爛等等

在工作中我認真負責，不斤斤計較個人得失，服務態度優良，團結協作精神強，曾擔任主班，負責護士工作，作為護士長的得力助手，協助病房管理，為科室的工作出謀劃策，參與疑難，重癥患者監護，主管實習生帶教，在此同時，也培養了自己協調能力，人際溝通能力，能保持和維護醫護，護護，護患之間的良好關系。年曾參與護理部主編的護患溝通技巧一書的章節編寫工作。

年，我來到放療科，在這里我學到了放療科護理常規及放療相關知識，開闊了自己的視野，同時也感受到我的病人在這里除了病痛的折磨還忍受著另類的苦 放療副作用和并發癥。例如鼻咽癌患者就經常疲乏對我說：“哎，不想治療了，太痛苦了！”，我一次又一次的鼓勵他們：“這是鼻咽癌最好的治療方法，你要堅持！別放棄希望！”，我的心經常被他們牽動，為病人減輕痛苦是護士的職責，我思索著，嘗試著為他們做點什么

床老向我訴苦：“口干??！晚上要起來幾次喝水！”，我嘗試晚上用生理鹽水覆蓋其口鼻，幾天后，老人對我說：“好！好！還有化痰的作用！”為此，他特意寫下了一封感謝信。

就這樣，在放療科臨床護理中，我

一點一滴的積累經驗，我希望能盡我的力量更好的為病友服務，我一直牢記：減輕痛苦，促進康復是護士的職責。

我愛自己的職業，以病人的笑為笑，以病人的苦為苦，在奉獻中找到自我和人生的價值。

一份耕耘，一份收獲我的工作得到了病友，陪人，領導，同事以及實習同學的贊賞和認可。 年，年被評為優秀護士，年被評為優秀帶教老師，年，年被評為院先進工作者，年，年被評為工會積極分子，年上交退回紅包元，收到感謝信無數，在院訊中多次表揚。

榮譽屬于過去，未來正在開創，我深深地感到機遇與挑戰并存。參加這次竟聘，我愿在求真務實中認識自己，在改革競爭中完善自我。

護士長的工作看似平凡，但卻重要。主要體現在以下幾方面：

一、作為醫療機構護理管理層基層的管理者，要服從護理部的領導。又要承擔病房管理和護理質量監控工作，指導并帶領下屬護理人員共同完成護理任務。

二、作為信息管理者，承上啟下，既要正確及時的傳達醫療機構和護理部精神，又要收集有用的反饋意見，及時匯報，便于工作的開展。

三、作為科室，醫護，護患，護護之間關系的協調者，在自己能力范圍內解放沖突和糾紛。

人們說管理是門藝術，年的工作中，我耳聞目睹了許多管理藝術家的風范。來到放療科病室，主任，護士長他們以身作則，嚴格要求，寬容和民主，為我們建立了相互信任，團結向上的氛圍。_年時間，我已和科室的成員融洽相處，能成為這樣的大家庭中的一員，我覺得無比的榮幸！也謝謝他們對我多年的培養。今天，我競聘放療病室的護士長，如果成功，我相信在護理部的領導，在主任和老護士長的支持和指導下，我定能擔當此任。如果我競聘成功，我一定嚴以律己，寬以待人，嚴格要求，公平處事。

以下是我的工作設想：

一、在護理部主任的領導和科主任的業務指導下，嚴格要求自己，根據護理質量標準，制定工作計劃，并組織實施具體工作，認真履行護士長職責和義務。

同時嚴格病房管理，為病人創造一個安靜舒適衛生的住院環境，并定期召開病人會征求患者意見，及時采取整改措施，從根本上提高服務質量。

二、不斷加強醫護，護患聯系，定期反饋評價臨床工作中的不足，使治療與護理工作能有計劃，按質按量完成。深化“以病人為中心”的服務理念，使病人滿

意，陪人放心。把好入院宣教與出院指導關，加大健康教育工作宣傳的力度，保證住院患者對我們的治療與護理工作滿意，病友出院后定期隨訪。

三、以人為本，調動科內護理人員的積極性，在整體護理工作中發揮主觀能動性，從而提高護理質量

我了解病室的護士，自尊心強，上進是她們的共同點，目前我們有多人在讀本科。

a、作為護士長，應尊重，理解和愛護她們，發現并挖掘她們的工作潛能，提高對工作的主觀能動性，更好地為病人提供優質親情服務。

b、保證人力資源合理分配，從全局出發，綜合考慮能力崗位因素及工作量，合理派班。

c、我會繼續發揚民主精神，科室工作多與她們商量，集思廣益，使科室人人都以主人翁精神參與管理。

四、重點管理護理安全，杜絕護理糾紛和護理差錯。

安全重在防范。

a、開展安全憂患意識教育，加強法律意識。

b、嚴格遵守規章制度及操作規程，及時完成各種有效記錄。

c、把好護理環節質量和終末質量關。

d、制定切實可行的崗位責任制。做到有章必循、責罰分明，發現缺陷及時反饋，并提出整改措施。

五、培養經營意識，善于進行成本效益核算，降低醫療成本，節約不必要的開支，保證資源有效合理配置。

最后一點目標管理科室做到年有目標，月有計劃。我科今年的qc課題是降低鼻咽癌口腔感染率。對個人的目標是鼓勵護士每人年內寫多篇

論文。

科室會定期業務學習和臨床經驗交流，如論文檢索，論文撰寫，科研選題等，培養科內成員科研意識及進行科研基礎知識的培訓。

科室會組成英語興趣愛好小組，增強聽，讀，寫的能力，使護士的英語水平得到提高。

篇7

一年制未必學不到真東西

一些留學生回國后，有些用人單位提出，一年讀個碩士，能學到多少東西？中國駐英國使館教育參贊王永達說，國內之所以出現這種說法，實際上是對英國情況不了解。從時間上說，英國的碩士生課程是一年，看起來它的學時比國內少，但那一年的課程是滿滿當當的。有的專業晚上9點還在上課。在英國讀碩士的中國學生，大概沒有幾個夜里二三點以前睡覺的，周末都在讀書。

從學習內容來看，課程設計得非常實用，包括選修課在內，全部是專業課，每學期少則3門，多則5-6門課，每門課都要閱讀若干指定參考書、寫小論文和完成小組合作的課題，結束時通過考試。

從學制管理上，英國大學的要求很嚴，考試通不過就要淘汰。一門課有30%考試不及格是常有的事，有些學校的淘汰率高達20%-30%。

王永達參贊表示，英國擁有世界上最優質的教育資源。一般來說，排名前50名的大學都很不錯，很多大學都有世界頂尖的名牌專業。

一年碩士班良莠不齊

雖然在英國學習一年收獲很大，但中國學生還是存在不少問題，這些問題也在一定程度上影響今后的就業?，F在英國的一年制授課型碩士有一部分是針對海外學生授課的，有些專業一個班有20-30人，英國同學都沒幾個，看上去像一個亞非學生的英國授課班。而且討論發言的機會也很少，經常會出現幾個班一起進行禮堂式授課的場面，一個老師對100多名學生講課。

英國也存在少數較差的大學，為補充經費，通過中介搞所謂合作辦學，大招國際學生，降低招生和畢業標準。所以在留學英國之前，一定要注意選擇學校。

商科管理類專業偏多

按照英國的規定，海外學生的學費比當地和歐盟的學生高2-3倍。而碩士這個學習階段，幾乎沒有學校會提供獎學金，對學校來講是凈贏利的階段。所以學校在拉海外學生上很下工夫，大部分都以流行專業課程來吸引海外學生。

留學生在選校選專業時，應該先考慮自己今后是回國發展還是留在英國發展。

目前英國最缺的是護士、中小學教師和工程師，而留英學生大多學的是人力資源、市場營銷、管理、金融等商科管理類專業。但在英國，本地這些專業的人才已經很多了。而且由于英國不是移民國家，想在當地找一份穩定的工作并不是一件容易的事。

在英國，獲得博士學位的留學生大部分能找到工作，但是本科和研究生就比較難。有教育專家建議，中國留學生不妨在獲得一個碩士學位后再讀一個碩士學位，復合型人才比較有競爭力。

學習期間多實習

篇8

近年來，國外大學來中國開辦了不少分校，中國高校也開始把自己的分校辦到國外去。中國高校到境外辦學，在世界教育平臺上展示自己、輸出價值觀的同時，也積極尋求與各國大學的交流合作，在辦學自由的環境中，提升了自身水平。

自主辦學實踐

在國際上，中國制造曾經意味著價格低廉、質量沒有保證。在2014年世界杯上，中國制造的安檢設備、足球等產品，則是靠高質量雀屏中選。隨著中國大學出境辦學，中國教育也走出了國門。

自美國人來華開辦燕京大學以來，中國高等教育在過去一個世紀里所呈現的局面始終是“貿易逆差”――改革開放后，國外大學陸續來華合作辦學項目，直到中國一些大學近年到海外開分校，這種教育輸送方向似乎才發生變化。

老撾蘇州大學已在2012年開始招生，這是蘇州大學的老撾分校，位于萬象；廈門大學與馬來西亞新陽光集團簽署協議，將在雪蘭莪州沙叻丁宜合作創辦廈門大學馬來西亞分校；浙江大學同英國帝國理工學院簽訂協議，將在倫敦建立浙江大學海外校區。

讓中國高等教育界感到自豪的是，廈門大學到馬來西亞辦分校的構想是馬來西亞方面提出來的。“能不能有一所中國大學到馬來西亞辦分校？”馬來西亞總理納吉布曾發過這樣的疑問。2011年3月，馬來西亞高教部副部長何國忠在與中國教育部副部長郝平會晤時提出，希望有一所中國大學到馬來西亞辦分校，教育部經研究選中廈門大學。在中國教育界看來，這是中國高等教育被國際上認可的證明。

但實際情況并不完全如此。廈門大學校長朱崇實表示：“廈門大學是由愛國僑領陳嘉庚于1921年創辦的。92年之后，廈大回到嘉庚先生成長的馬來西亞創辦分校，這是歷史的回饋?！睂Υ?，美國南卡州立大學教授謝田認為，中國大陸的大學雖然比一些發展中國家有優勢，但目前就開始向外擴展有些操之過急。謝田沒有意識到的是，廈門大學辦海外分校的目的，不僅是輸出中國文化，更是把這當成了一次借用當地辦學環境、提升自身辦學水平的嘗試：廈門大學馬來西亞分校在制度上做出了一系列新嘗試，實行董事會領導下的校長負責制，在全球范圍內招聘教師――在中國嚴格的教育管制環境中，是不可能真正做到高校自主辦學的，對于廈門大學來說，境外辦學，成了建設現代大學、進行自主辦學實踐的良機。

有多少中國大學能意識到境外辦學的復雜意義，又有多少大學真的實施了這一行動呢？

境外辦學各展所長

北京語言大學主要的辦學內容，就是招收境外境留學生。從過去的坐等外國留學生上門求學，到遠赴境外辦學，該校已經在亞洲三個國家開辦了分院，下一步將把分院辦到歐美國家。除北京語言大學外，北京中醫藥大學、南京大學、復旦大學、上海交通大學、上海中醫藥大學等高校也紛紛走出國門，赴海外辦學。早在1997年9月，北京語言大學在韓國的第一個辦學點“北京語文學院”成立，目前，在韓國的北京語文學院已招收長短期進修生及本科生3000多人。北京語言大學還在在泰國開辦了曼谷分院，招收了本科生和進修生數十人，成為了泰國唯一一家可以提供學位課程的華語高等學校。在新加坡的北京語言大學分院中國語言文化專業學位班以招收本土學生為主，迄今已有44位學生完成了論文答辯，順利畢業。北京語言大學校長曲德林介紹說，國外的分院按照校本部的教學標準設置課程、提供教材和教學管理，由校本部選派教師到國外授課，除了學歷教育外，還有非學歷的語言培訓。學歷教育的論文答辯在當地完成，按照當地的標準收學費。

北京語言大學的這三個海外分院，與孔子學院在世界各地辦學有很大不同?？鬃訉W院的海外教學點只能教授語言，而北京語言文化大學的海外學院是可以授予學位的。按照一般的觀點，授予被官方認可的學位，是正規辦學的標志。

北京語言大學一直是外國留學生來華留學的主要目標大學，為什么還要赴海外辦學？曲德林校長認為，不能被動地等待留學生上門，那樣不利于從現有的留學生招生制度和辦學思路的模式中走出來；也不能單純注重留學生教育的經濟效益，而忽視留學生教育的社會效益。留學生教育是一個大的市場，在世界范圍內推廣漢語，僅靠國內教育是遠遠不夠的，所以北京語言大學要主動到境外開辦分校。

對于出境辦學這種現象，北京航空航天大學高等教育研究所鄭曉齊教授認為，到國外辦學的國內高校，短期內不會太多，因為中國高校的知名度和國外高校相比有一定的差距。北京語言大學的中文教學和北京中醫藥大學的中醫教學在世界上是只此一家別無分號的，有獨特的優勢。國外的學生選擇大學是慎重的，涉足國外辦學的國內高校要正確分析當地的生源市場，還要獲得當地政府和社團組織支持。

這個觀點看上去很有道理，但實際情況顯示，中國高等教育的機會和實力，已經超過了專家的想象。

西醫登陸美國

上海醫藥高等?？茖W校只是一所高職院校，和國內眾多一本、二本高校比起來，教學水平排不上號。但就是這么一所普通的醫護高職院校，已經成功登陸西醫昌明的美國芝加哥。這個案例，是中國醫科教學被發達國家認可的標志。

芝加哥在美國是醫療名城，以西北紀念醫院、芝加哥大學醫學中心等醫療機構為代表的當地醫療系統，在全美也是數一數二的。上海醫藥高等專科學校在2013年來到芝加哥，與芝加哥市立大學聯盟合作開辦了分校，并招收了300名當地高中畢業生入學。這是中國高職院校向發達國家輸出高職教育的一個成功案例。

近年來，留學生來華留學，已經從單純的學語言、學中醫，發展為學習中國高校的各種專業。中國高校的許多專業教學水準已得到國際認可，與發達國家相比低廉的學費更是吸引外國留學生的重要原因。其中，來華學習西醫的學生迅速增加。這是因為，醫學教學在國際上成本高昂，學術水平要求嚴格。中國醫科基礎教學是完善的，因而得到歐美認可。同時中國的醫科教學成本更低――由于中國貨幣比值是國際平均水準的六分之一，中國勞動力成本也差不多是國際水平的六分之一。中國醫學院的畢業生可以在美國、加拿大報考醫師執照。

在美國，護士緊缺是一個難題：按照美國臨床標準，床位和護士配比應為1∶1，但實際為1∶0.8。與中國高校相比，美國高校學費高昂，護理專業報考和招生人數有限，不能滿足美國醫療單位的用人需求。為此，芝加哥市立大學聯盟直接向上海醫學高等?？茖W校明確發出了設立分校的邀請，上海醫藥高等?？茖W校芝加哥分校應運而生，用中國的護理和醫學教學資源，為美國培養護士。

上海醫藥高等?？茖W校在獲得這份邀請之前，已經有十余年國際教育合作。除美國外，這所學校還與英國、澳大利亞、新西蘭、芬蘭、挪威、丹麥、荷蘭等7國的護理學院有合作關系。護理專業畢業生可直接注冊參加美國國家護士執業考試，歷年考試總合格率為82%，與美國考生相當；參加澳大利亞、芬蘭國家注冊護士執業考試的通過率達到100%。

這個案例讓教育界人士大跌眼鏡。人們意想不到的是，發達國家邀請中國輸出高等教育的原因不是更好，居然是更便宜。

教育資源有國際比較優勢

據“無國界高等教育觀察組織”最新統計數據，發達國家高校赴經濟政治狀況較好的發展中國家辦學是主流，顯示高校海外辦學的主要原因是文化絕對優勢的輸出。數據也支持這一結論：在全球162所高校的海外分校中，78所由美國高校開設，占總數的48%，其后是澳大利亞14所、英國13所、法國和印度各11所。與此同時，海外辦學目的國已達51個。40所高校的海外分校開在阿拉伯聯合酋長國，其中28所位于迪拜的國際大學城。其他海外分校數量較多的國家包括中國、新加坡、卡塔爾。

這種海外辦學模式被稱為“北南”模式，即發達國家如英美的高校在亞洲國家開設分校。但是，最近印度和馬來西亞高校對海外辦學表現出濃厚興趣，多所印度高校已在迪拜創建海外分校，并且正在與哈薩克斯坦、哥倫比亞等國接觸，“南南”模式正在形成。同時，相關領域專家還看好“南北”模式，如前不久馬來西亞林國榮創意工藝大學在倫敦設立了一所分校就屬于這一模式。

如果說歐美大學在中國開分校是“北南”模式，中國大學在泰國開設高校是“南南”模式，那么中國醫護高職到美國醫療名稱芝加哥開設分校，則是典型的“南北”模式。這種模式也是三種模式中唯一符合經濟原理的模式。按照國際分工比較優勢原理，中國的醫護并非比美國的醫護更好，但是因為成本更低，所以這一塊工作將逐漸由中國全部接管。正是由于具有國際比較優勢，中國制造的各種商品才全面占領了美國市場，現在中國教育也遵循這一原則，向歐美教育市場發起了攻勢。

今年5月，由英國媒體披露的新聞顯示，浙江大學已經與英國帝國理工學院簽訂了一項協議，浙江大學將在倫敦懷特城一個面積為7英畝（約合2.83公頃）的新校址中成為主要的辦學伙伴。新校址將為3000名科學家提供一個價值1.5億英鎊的研究中心。浙江大學是第一所到海外建立校區的中國大學，不過其他中國大學可能很快會效仿其做法。

浙江大學在走出赴英國辦學這歷史性一步之前，經歷了到國內其他地方辦分校，和引進英國大學合作辦學。在走完這兩步之后，浙江大學對于開辦分校和與英國大學合作這兩項管理工作已經熟練掌握，在英國辦分校，是把這兩項管理經驗合二為一。

篇9

1．1知識更新的需要

目前我國的大中型醫院在編護士基本是中專、大專畢業，工作以后沒有再受到系統的繼續教育，隨著知識更新速度的加快，她們學的知識迅速陳舊老化。一個工作五年左右的護士若沒獲得繼續教育的機會，按知識更新周期計算，她所擁有的知識中至少一半需要更新。這就意味著原有知識已遠遠不能適應當前工作的需要，要求護理人員不斷充電學習和掌握新的理論和技能。通過繼續教育提高護理人員的專業水平，以適應現代護理學的發展需要。

1．2臨床實踐的需要

當今醫學科學技術日新月異，醫學護理學的分科越來越細，一些高科技的專業科室不斷涌現。例如：計算機在護理工作中的應用，激光、顯微鏡、內窺鏡、介入技術等護理，各種臟器移植的護理，血液透析的護理及各種導管的護理，各種監護儀、搶救儀的使用等等，都需要大量的專門人才。而這些知識對于現代護理人員來說，又往往是在工作實踐中或多或少必須碰到的新問題。因此護理進修這種繼續教育的形式被日益重視。

1．3醫學模式轉變的需要

現代醫學模式已由生物醫學模式轉變為生物一心理一社會醫學模式；醫療服務護理模式轉向衛生保健護理模式；功能制護理模式轉向整體護理模式；灌輸知識型教育模式轉向促發能力型教育模式。這些模式的轉變，要求現代護理工作者不但具有扎實的醫學基礎理論，熟練的操作技能，懂得管理，通曉人文科學等知識結構，而且必須成為熱愛護理專業，愿為護理事業獻身，能適應現代社會所需要的開拓應用型人才。為了達到這一目標，護理人員只有通過繼續教育，培養信息能力、心智能力、行為能力、社會能力等，不斷提高興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等心理素質和思想素質，以適應醫學模式的轉變，滿足現代護理工作的需要。

1．4開展護理科研的需要

護理科學研究是推動護理學發展，促進知識和技術更新的一個關鍵因素。護理科研人員必須有扎實的專業理論基礎和廣博的相關學科知識，用較高的學術水平來考慮分析研究課題，及時掌握信息，會用文獻檢索和統計學知識，同時要有一定的外語水平，了解國內外醫療護理的新進展。具有一定的寫作素養，才能較好地完成護理科研。而目前醫院里只具有大專、中專學歷的護理人員的知識水平遠遠達不到護理科研的需求，這是護理科研水平發展緩慢的一個重要因素。開展繼續教育，開拓護理人員的知識面，拓寬視野，提高思維能力和工作能力，從而使護理工作不斷向高級階段發展，護理科研才能有所提高和創新。

1．5縮短與發達國家的差距

俯瞰當今世界護理發展，美國護理發展較快，現所有的注冊護士均達到四年制護理大學畢業的水平。美國重視護士畢業后再教育，有相當數量的碩士學位和博士學位的護理人員是通過護理繼續教育而實現的。她們對護理理論和護理模式進行了深入的研究，使護理發展成為一門獨立的成熟專業。而我國的護理教育還處在落后的初級階段，目前我國各大醫學院校都在開辦護理專業，但由于師資力量短缺，沒有形成系統化、規范化。只有大力發展繼續教育，使之形成一個網絡型的教育系統，逐步達到全員性和高效性，這樣才能縮短我國護理科學與發達國家的差距。

2繼續教育的形式

2．1成人自學考試

鼓勵具有大專、中專水平的護理人員勤奮自學是護理專業繼續教育的基本方法之一，現有護士大多在臨床三班倒，進行脫產學習難度很大，利用業余時間進行自學，圍繞專業廣學博覽，刻苦攻讀。集中輔導，考試已成為大多數護士采納的形式。

2．2短期學習班

舉辦護理人員培訓班，由專人講解I臨床上個別科室開展的新技術，有助于新的技術和理論在臨床的推廣和引用。

2．3外出進修

各科室應每年選派1～2名業務骨干去我國先進的醫院進修學習，把現代醫學護理新的理論和技術帶回來，以促進臨床護理水平的提高，尤其是專業科室，需要特殊的專業護理人才。只有外出進修，才是提高專業護理水平最有效的方法。

2．4參加學術研討會

定期開展學術報告會和學術研討會，鼓勵護理人員撰寫論文，交流學習心得。它是鍛煉和提高科研能力的重要手段和方法，促進護理專業向更高的層次發展。

2．5舉辦專題講座

請專家學者有計劃有重點來院舉辦專題講座，主要講解新的護理理論與方法，推廣國內外的先進技術和經驗，傳遞護理信息，這種方法是更新知識的有效手段。

2．6外語培訓

為尋求捷徑，學習國外先進經驗，發展護理事業，應挑選外語基礎好的業務骨干進行外語培訓，同時鼓勵廣大護理人員自學外語，把外語考核作為晉級的重要指標，激發大家學外語的興趣和熱情，使護理人員的外語水平達到一定的要求。

篇10

［關鍵詞］教育，護理；臺灣；大仁科技大學

2014年4～6月，筆者有幸赴臺灣大仁科技大學進行為期3個月的研修，期間參與了護理系的日常教學、學術會議、參訪醫院等活動?，F將臺灣大仁科技大學護理教育的狀況介紹如下，并與同行們共享研修過程中的一些體會和思考。

1臺灣護理教育層次現狀

臺灣地區護理教育的院系設置、學歷層級以及學分要求劃分細致，目標明確。教育體系分高等教育體系與技術職業教育體系兩大類。高等教育體系院校設大學護理系，以大學教育為導向，學制4年，要求修滿128學分，獲學士學位；技術職業教育體系包括?？茖W校學制的“五?！焙图夹g學院或科技大學學制的“二技”與“四技”，偏重技術教育與應用。“五?！闭惺粘踔挟厴I生，修滿202～210學分，授予副學士學位。取得副學士的“五?！碑厴I生再接受2年制的技術教育即“二技”，修滿76學分后授予學士學位；“四技”學生修滿140學分獲學士學位。碩士和博士采取彈性學制：碩士2～4年，最低需修滿36學分（包括碩士論文6學分）；博士4～8年，學位論文12學分，再至少修滿36學分，才授予學位［1-2］。

2大仁科技大學的育人實踐

大仁科技大學屬于技術職業教育體系院校，招收“二技”與“四技”學制的學生。學校地處臺灣南部，生源主要來自南部各縣、市、鄉。護理系學生未來的就業以面向基層醫院、社區為主。

2.1教學資源

2.1.1硬件設施

①多媒體設備：多媒體教室里設施完善，配備有電腦和高清投影儀，能實現實時上網。學校有專門的多媒體學習平臺，教師在課堂上可直接進入該平臺使用多媒體課件及教學操作錄像，學生也可以進入該平臺進行課前預習和課后復習。教師還可通過該平臺布置作業，和學生進行實時互動。②實訓中心配置：設備齊全先進，材料充足，整潔有序。人體模型功能齊全，如胃、膀胱等空腔臟器采用可卸裝的塑料袋，根據教學需要盛放相應液體，學生在進行插胃管和導尿操作時有更直觀的體驗，可以訓練和考查學生對胃排空異常、胃出血、尿液異常等病情觀察判斷的能力；氣道異物模型可供學生練習并正確掌握氣道異物急救技能；高仿真多功能模擬人可根據模擬病例設置各種情境：如通過聲控可模擬不同患者的咳嗽、喘息、惡心等聲音，通過監護系統可出現相應的異常數據變化等。學生練習用的耗材（手套、紗布、棉簽、消毒液等）基本是全新用物。有些物品在不影響再次使用時（如紗布），會重新包裝、噴印有效日期和封口，作為“合格”用物給學生實訓練習。

2.1.2教材資料

觀察學生所用的教材，可以歸納為：①版本各異，但都較新；②教材的編者以業界（臨床護理）專家為多；③內容圖文并茂，護理技術操作圖解詳細，多以臨床的實景拍攝，也有模擬示教，但用物和方法都顯示臨床最新的現狀。因臨床護理不斷進展，臺灣地區對護理教材的更新普遍較快。大仁科技大學對學生教材的選用上，只是建議而沒有統一或者指定哪個版本的要求，學生可以自己選擇購買、借用相應教材，或打印教師的上課講義。學校同時很注重專業知識的完善和更新，要求任課教師及時將最新的護理知識、用具以及技能進展等帶進課堂，并提供相關資料作為補充教材給學生。

2.1.3師資力量

大仁科技大學很重視護理教師的專業實踐能力，招聘新的護理教師要求碩士及以上學歷，同時必須有從事臨床護理工作2年以上的經歷。教師分臨床帶教教師和校內教師。臨床帶教教師在各家醫院或社區負責本校學生的實習帶教工作，無帶教任務時到學校協助學生實訓課的教學和系里一些行政工作；校內教師除了日常教學任務及行政工作，每年還須完成6～9周的臨床帶教任務。另外還常態化地聘請臨床護理督導、主任和?？谱o理師參與校內授課。

2.2教學特點

2.2.1師生關系

師生關系融洽親密，很像朋友。學生對教師用“名字+老師”的格式稱呼，顯得尊重而親近。課堂上師生顯得平等輕松、互動頻繁，學生會隨時舉手發表自己就講授內容的疑問和見解，實訓課會不時和教師討論操作方法、技巧等；課后教師和學生相處時間較多，學校無專門的教職工食堂，所以師生經常會共同進餐、運動；教師辦公室也是全天對學生開放，學生有需要隨時可以找到教師。

2.2.2課堂紀律

課堂紀律自由靈活，理論課期間允許吃早飯、喝飲料，雖然無具體限制，但幾乎沒有因香味或聲音等讓人感覺到有學生在教室里進食。實訓課學生穿系服上課，聽課和練習時學生可以席地而坐，但聽課和練習都很認真，很少有私下說話討論跟課堂無關的話題以及玩手機等現象。

2.2.3教學方法

教師教學目標明確，給學生的作業任務清晰，授課過程輕松活潑、注重互動，上課期間會不時問學生“這樣可不可以？有沒什么問題？”教師在教學過程中非常重視“全人照護”這個人文理念的灌輸和言行引導。教學中大多采用臨床情境模擬教學和客觀結構式臨床測驗（objectivestructuredclinicalexamination，OSCE）模式，以提高學生的學習興趣和綜合運用知識能力，訓練學生的臨床思維、處置能力及人文關懷意識等。實訓課1名教師一般帶教4～8名學生，課前學生自己先觀看教學視頻，課間教師就關鍵處做提醒和示范，以學生自己動手練習為主，教師針對學生操作中的差錯缺點多予啟發式的指導糾正，激發學生思考及正確運用知識。學生練習認真，在護理操作過程中與患者的交流溝通、人文關懷方面做得非常好，與患者交流自然親切。有些簡單的操作項目或者學生掌握比較好了，教師就會隨堂抽考學生，作為平時成績之一。

2.3考試考核

采用學分制，要求清晰而嚴格，平時缺課、遲到、小考、期中、期末考試都會影響到學分。以基礎護理學為例，共5學分，其中“學理”（大陸稱為理論）2學分，“技術”3學分?！皩W理”考試有期中、期末考試，平時還有2～3次的小考，考試題型全部為客觀題，總評合格才能拿到2學分；“技術”考核包括技能項目的適應證、注意事項、護理觀察要點等相關知識筆試及仿真技能操作考核兩部分內容，學習過的技能項目均在備考范圍，學生隨機抽取考試項目。考紀嚴明客觀，考風良好，技能考核評分標準周全細化，方式是按照臨床護理流程進行，體現“產學”結合，以鍛煉學生的綜合分析和處理能力：學生進入考場后，教師展示病例資料，學生快速做出分析并確定操作項目，核對醫囑并執行簽名，核對患者并解釋，用物準備，進行操作（中間會回答教師的一些提問或者對自己的操作無法體現的知識加以解釋等），整理用物。教師根據表現逐項打分。期中、期末及平時抽考和相關知識筆試均合格才能拿到3學分。未通過的學生則根據自己具體情況重修部分或全部，并需要交付不同數額的重修學費。

2.4學生實習

分基護實習、高護實習及“最后一哩”。學生在學完基礎護理學后（大二暑假），會去醫院進行為期3周的基護實習，即大陸的見習；高護實習即大陸的畢業實習，要求完成內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、社區護理、精神衛生護理6站點，每站至少3周，學生根據實習要求和各家醫院的特點專長進行選擇，所以學生會到多家單位進行畢業實習。實習期間主要由學校的臨床教師帶教，醫院的護理人員（臺灣學生統稱學長、學姐）協助完成實習目標：包括病史采集、護理病歷書寫、醫囑處理、交接班、常見病患者的護理和健康教育等，考核由雙方共同完成，分別占50%～60%、40%～50%；“最后一哩”又稱專科選修實習，是學生自己選擇就業的醫院及科室，實習6周，由醫院護理人員帶教，相當于崗前培訓和崗位適應。

2.5授帽儀式

有幸參加了護理系學生的5.12國際護士節授帽儀式，臺灣稱為“加冠典禮”，這是學生自己的盛會，全場由學生主持，隆重而活潑。最具特色的是：學校給在護理崗位取得一定成績的校友頒發各類獎項，統稱“大仁之星”，并由他們給學弟學妹加冠，這無疑是一種更加切實的身傳言教式的勉勵和影響。

3思考和啟發

3.1進一步提高護理教師的臨床實踐教學能力

目前，大陸和臺灣相似也存在護理教師師資力量不足（包括人力數額不足及臨床實踐經驗不夠）現象。很多護理教師在任教前臨床護理工作經驗甚少或者沒有，在職期間根據單位規定定期進行的臨床實踐，也常常由于各種原因只是臨床護士的“跟班”或“助手”的角色，少有獨立頂崗工作，以致難以深入掌握臨床護理的實際工作情況。這些都容易造成教學時不能很好地將理論和臨床實踐整合連接、教學內容跟不上臨床進展、與臨床實際脫節等現象，勢必影響教學效果和整體教學質量。因此，亟需進一步完善護理教師的臨床實踐機會，拓展成長途徑，提升臨床實踐能力，以更好地進行學校和行業的無縫對接。

3.2發展專科護理教育

臺灣地區護理院校專業劃分細致，課程設置針對性強，非常注意結合護理學自身的學科特點，重視專業的拓展和人文素養的培育。如針對婦產科的護理，大陸護理院校的護理專業一般僅開設婦產科護理學這門課程，而臺北醫學大學護理學院則開設了婦女健康照護、產科護理學、孕產期照護3門課程，使學生對該專業的知識、技能可以掌握得更加廣泛和精深。部分院校除護理學專業外還設置麻醉護理學、重癥監護護理學等專業方向［3］。可以借鑒這些經驗，嘗試在學制、課程和師資3個方面進行改革，發展專科護理體系，擴大護理領域的專業面，以適應臨床的發展及醫院對專科護理人才的需求。

3.3重視慢性病護理能力的培養

臺灣學者提出：教育應注重配合社會的變遷，護理課程應多元化、全民化及務實化、護理教育訓練應本土化［4］。目前大陸護理專業的課程設置基本是臨床常見病、急性病的觀察護理及應急處理能力的培養，疏于對慢性病患者的長期管理護理能力的培養。而隨著人口老齡化及疾病譜的改變，慢性病已經成為影響民眾健康的主要問題，因而增加慢性病的護理所需要的溝通協調能力（與患者、家屬、社區或其他醫療團隊人員建立合作伙伴關系），提供健康教育、協助健康行為建立的技巧，提供連續性照護、護理質量改進、領導和管理能力等課程知識，會讓護理教育的目標更符合社會及民眾的健康服務需求。

3.4避免護理知識的重復教育

當前大陸護理教育模式中的專升本都有課程或教學內容的重復現象，這造成資源浪費且影響學生學習熱情。針對這些學生，是否可以將前期學習過的課程改為選修課，另外增加充實新知識、新進展、未來就業的準備以及自我學習能力等課程內容，讓學生在知識、能力、思維等各方面都隨著學歷的提升，而有機會得到突破性的提高和發展。

3.5增加實習單位的選擇范圍

目前，大陸很多護理院校在學生實習單位的選擇上相對比較固定，以附屬醫院或者二甲以上的綜合性醫院為主，而隨著社會需求的更加多元化，學生就業觀念的改變，可以綜合學生的文化生活背景，今后的就業區域、方向等，打破自始至終在一所醫院實習的模式，有幾家特點專長不同的單位讓學生輪轉，包括社區醫院、精神衛生中心、養老機構、特殊病種專科醫院等?？梢宰寣W生對各個工作崗位的性質、特點有更多的感性認識，也有利于學生更快適應今后的工作環境，縮短從學生到護士的角色距離。

參考文獻

［1］李金磊，顏美瓊.臺灣地區護理教育及認證制度概況［J］.中華護理教育，2011，8（9）：416.

［2］臺灣大學護理學系暨研究所.課程安排［EB/OL］.［2011-02-01］.http：//mc.ntu.edu.tw/department/nurse.

［3］姜小鷹，曹楓林，林雁.開拓前瞻卓越：護理專業永續發展———臺灣護理及護理教育的啟示［J］.中華護理教育，2012，9（6）：282-283.