學生考察材料范文

導語：如何才能寫好一篇學生考察材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、加強對體育衛生與藝術教育工作的領導。我縣各級各類學校均有分管副校長負責體育衛生與藝術教育工作，并由教務處、團委、總務處、體藝組、衛生室等有關處室主要負責人組成了學校體育衛生藝術領導小組。領導小組及時傳達、組織學習上級有關文件精神，認真學習《學校藝術教育工作規程》、《學生體質健康標準》和《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》以及體衛藝教育工作的政策法規。

2、學校將體育、藝術師資及校醫納入教師培訓計劃。

二、學校體育工作

1、學校要求班主任老師及時掌握學生體質狀況，同時督促學生積極參加體育活動，做好學生體育活動的考勤記錄；積極開展體育競技活動。

2、學校嚴格按照省頒課程計劃開齊開足體育課程并按照教學大綱要求授課。

3、保證學生每天至少一小時體育鍛煉時間（含體育課），積極組織學生課外、校外體育活動，并力求規范化、制度化。

4、各學校建立體育運動項目的課外興趣小組。如乒乓球隊、籃球隊等。并積極推薦優秀選手參加各級各類運動會，也取得了很好的成績。

5、各學校配備專職體育教師，并開展相關培訓。本年度，組織全縣體育師資參加新廣播體操培訓。同時，還組織各校優秀班主任老師參加校級學生廣播體操培訓。

6、多數學校按規定設置體育場地、配備體育器材和教學用具、用品等，并做好課內外體育活動和體育訓練的安全工作。

三、學校衛生工作

1、教學衛生：按照《中小學校教室采光和照明衛生標準》進行檢查，教室平均照度基本達到150LX，教室黑板無破損、無眩光。

2、學校食品衛生：各學校嚴格執行《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，與食堂承包者簽定《衛生安全責任書》，建立衛生責任追究制度；總務后勤部門有專人負責學校食品衛生安全工作；學校食堂有衛生許可證，從業人員有健康證，有食堂衛生管理制度與措施，食堂環境與設備、食品加工、存放器具符合衛生要求，食堂布局合理。縣城學校各班統一向學生供應充足的、符合衛生標準的飲用水，確保水源衛生安全。

3、健康管理：學校定期開展學生的體質檢查，建立學生健康檔案。并根據體檢資料進行統計分析。

4、健康教育：全縣組織開展預防艾滋病宣傳教育活動，并將預防艾滋病宣傳教育作為重要內容，通過圖片、講座、黑板報、發放預防艾滋病教育資料等對學生進行預防艾滋病和遠離病毒的健康教育，并根據季節性流行病傳染特點，進行預防宣傳教育；健康教育的時間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任和校醫兼任。通過健康教育活動，學生基本掌握了健康知識，養成了良好的健康行為習慣。

四、藝術教育工作：

1、各學校按省頒課程計劃積極開齊開足藝術課程，并按課程標準和計劃要求進行授課；

2、各學校根據本校實際情況建立了“書法”、“美術”、“電子琴”等不同門類藝術興趣小組，班主任老師能積極引導全體學生參加課外藝術活動，并做到經?；?、制度化。定期進行成果展示，定期開展專職藝術教師教研活動和業務培訓。

4、部分學校配備有專用教室、配備教學器材、教具、掛圖等，基本符合教學要求。

五、存在主要問題：

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【關鍵詞】高考政治 主觀題 解題思路

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0079-01

1.引言

隨著新課標改革的不斷開展，高考政治對學生的知識運用能力和理解能力的要求越來越高，主觀題出題越來越活，與時政時事的聯系越來越緊密，對學生的閱讀理解能力、關鍵信息提煉能力、知識遷移能力和答案組織能力等方面提出了更高的考驗。在平時的政治教學過程中，政治課教師要避免就題論題，而是要帶領學生共同探索材料閱讀方法、知識遷移方法，共同探索做好政治主觀題的規律。

2.近年來高考政治命題特點

近年來高考政治更加側重對學生進行能力考察，強調學生閱讀材料過程中獲取和理解有效信息的能力。整個試卷的試題穩重求變，變化中又有所創新。具體特點體現在以下幾個方面。

首先，重視對重點知識和主干知識以及社會熱點問題的考察。如全國卷（一）2008年考察“三農問題”，2009年考察“抗旱賑災”問題；全國新課標卷2010年考察煤炭行業安全問題和重組問題以及文化產業發展問題，2011年考察科技創新和傳統文化作用及其發展問題。這些問題都以豐富的材料為背景，采取小切口提問的命題方法，對學生的政治知識進行考察。

其次，問題設置比較穩定，但也經常有所創新。主觀題的問題設置主要是從“3個W”來設置的，即“是什么”“為什么”“怎么辦”，注重探究性，考察學科內部知識的綜合，知識跨度較大，具有較強的綜合性。

第三，高考政治主觀題分值大，對高考政治成敗有著直接的影響。

在高考政治備考過程中，教師要緊緊抓住高考政治的這些特點，并根據這些特點和試題命題規律來幫助學生備考。

3.高考政治解題技巧

3.1抓住材料，挖掘有效信息

材料輔助是政治主觀題的一個重要特點，材料是答案的重要來源，是題目答題的重要指向，很多考生在做題時直接跳過材料看問題，結果答題與材料缺乏聯系，與答案要求相去甚遠。在做題時，考生應該先審題，然后帶著問題去閱讀材料，閱讀過程中，勾畫出與問題相關的重要語句，待稍后答題時將其組織到答案中。

高考政治試題中的材料主要有引文式和圖表式，引文式主要就是反映時政熱點的段落，圖表式材料主要就是表格、餅狀圖、柱狀圖等反應事物發展情況和發展趨勢的圖。對不同的材料要采用不同的解讀方法。首先，對于引文式材料，要認真閱讀，閱讀過程中尋找關鍵字句（能與教材知識點相聯系的語句、與設問聯系緊密的語句、能夠表明材料中心思想的語句等）。第二，對于圖表式材料，首先要看清圖標的標題和注，這樣就可以先明確材料的主要內容。其次，要進行數據的比較。數據的比較要進行橫向和縱向的雙向比較，除了要觀察數據大小之外，還要注意隨著時間的變化這些數據的變化趨勢。

3.2關注問題，搞清題目類型

很多學生在答題時看見閱讀完材料之后，看到問題就馬上開始答題，這其實是不可取的?？吹絾栴}，首先要明確考察的范圍，確定是政治、哲學、經濟各部分中的哪一板塊，然后回憶這一模塊的知識點。也就是要先搞清楚問題的范圍。然后，要明確題目類型。高考政治題目主要有“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種類型，如果問題是“該材料反映了什么現象？”、“圖表反映了什么社會問題？”等，就是“是什么”型問題；如果問題涉及“原因”、“意義”、“作用”、“為什么”、“必然性”、“重要性”等詞語，則為“為什么”型問題；如果問題是“提出合理化建議”、“措施”、“方法”等，則為“怎么辦”型問題。不同的問題要采用不同的回答方法，所以在審題過程中弄清楚題目類型是非常重要的。

3.3結合教材，做好知識遷移

筆者在審閱試卷的過程中發現，很多同學的答案與材料聯系緊密，肯定是做到了“抓住材料”這一點，但是，在答題過程中這些學生卻“偷懶”了，他們直接將材料中的原話抄下來當作答案，這樣答題，得分往往不高。高考政治除了考察從材料中提取有效信息的能力的同時，更注重考察知識的遷移。也就是說，當我們從材料中找到有效信息之后，要做的不是直接把材料抄下來，而是要聯想教材的哪一部分、哪個知識點與材料聯系緊密，要用課本上的知識點來替代材料中的語句。由材料想到教材、想到知識點，再用知識點來替換材料，這就是知識遷移的過程。

3.4簡略得當，緊扣采分點答題

高考政治試卷卷面很重要，卷面就是試卷的臉，給閱卷老師以第一印象。答題過程中，要注意根據題目標示的分值答題，控制好答案長度。很多學生認為在答題過程中存在過度解釋和闡釋的問題，結果卷面都快占滿了，想說的還沒有說完。高考政治答題是踩點給分，學生答題只要涉及采分點，就可給分，有理也可給分，所以，高考政治答題要點到為止，三兩句話說清即可，防止就一個知識點或得分點長篇大論，可以多角度考慮，多側面答題，注意答題的全面性。

3.5規范答題，嚴密組織答案

在經過了審材料、審圖表、審問題、知識遷移等步驟之后，接下來要做的就是組織答案了。答題過程中，要切忌“亂”和“單一”，所謂“亂”，就是邏輯混亂，想到哪寫哪，缺乏層次性；所謂“單一”就是思維過于死板單一，知識點不全面，分析問題的角度單一。答案組織要遵循“理論+材料”的原則，開門見山，先亮明觀點和得分點，然后聯系材料進行簡單的說明。然后，要注意答案的層次化、全面化，自己在答題過程中可以在草稿紙上簡單地列一下答題要點，這樣可以防止邊想邊寫引起的混亂和丟落。要注意使用教材語言，也就是術語來答題，不要用大白話，要體現一定的政治專業水平，這就要求學生夯實教材知識基礎了。學生在知識的準備過程中，要注意建立知識框架，建立起知識之間的聯系，形成系統。

4.結語

高考政治主觀題關系到高考政治乃至高考的成敗，政治教師在引導學生復習的過程中，要幫助他們明確取勝主觀題的應考要點，幫助學生克服對政治主觀題的恐懼感。

參考文獻：

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【關鍵詞】地理教學 學生 社會實踐 經濟發展

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0084-01

一、引導學生正確認識復雜的地質地貌對經濟發展的影響

復雜的地質地貌對當地經濟發展有著較大的負面影響。主要表現在一方面影響著地區的降水、光照、耕地的數量分布，對大規模發展種植業限制較大，糧食產量不足。另一方面又由于地形復雜，交通不便，直接影響著地區的商品經濟和外向型經濟的發展，是湘西地區長期以來一直以種植業為主，難以實現對資源的綜合開發和經濟綜合發展的癥結所在。

復雜的地形對地區經濟的發展也有諸多方面的積極影響。復雜的地形地貌有利于農、林、牧、漁、獵等多種經濟的綜合發展；有利于多種農作物的種植和栽培以及多種經濟林木和用材林的發展；有利于山區立體農業、生態農業、綠色農業等多種環保、健康、高效的農業發展模式的推廣和發展。復雜的地形地質條件有利于多種礦產資源的儲藏和分布，礦產資源豐富。復雜的山區地形使河流多險灘、瀑布，水流湍急，水能資源極為豐富，有利于對河流梯級開發，為區域經濟發展提供能源保障。優美的自然環境和復雜的地質地貌孕育了大量的旅游資源和豐富多樣的民族文化。

如果我們能充分利用這些優勢條件和資源，這里的山水將面貌一新，夕日的“窮山惡水”將會變成今日的“山清水秀”。夕日落后、單一、自給自足的經濟將轉變成今日綜合開發健康、養生、營養的生態農業和商品經濟。

二、帶領學生走出課堂對當地的地形進行實地綜合考察

教育教學要為地方經濟發展服務，地理教育教學為地方經濟發展的服務功能尤為突出。教師應結合教學內容加強對學生正確的資源觀、環境觀和發展觀的培養。為實現理論知識和社會實踐相結合的教學理念，筆者在教育教學中對學生的社會實踐活動進行了精心的設計，并對實踐活動的內容、范圍、方式方法做了明確具體的布置。

1.明確考察內容。將考察內容分為六個主題：①地形地貌與地質構造，②地質地貌與氣候，③地質地貌與交通，④地質地貌與河流，⑤地質地貌與人類活動方式，⑥地質與礦藏。

2.社會實踐調查范圍。對學校周邊地區以及學生自己家鄉進行考察。

3.社會實踐考察時間。雙休日和節假日。

4.學生分組及社會實踐考察任務分工。將班級學生分成六個小組，分別負責對以上六個主題進行考察。

(1)考察前的準備工作。指導學生寫好考察計劃書，設計考察路線圖。要求各考察小組根據各自的考察內容設計考察方案、準備考察器材和考察表?？疾旆桨钢幸髮W生在考察區內選定三至五個考察點，確定考察方式和時間、小組成員的分工等。因考察內容不同，所需器材和小組成員分工也不盡相同，每個小組要根據自己的考察內容做好周密細致的安排。老師對每個小組的計劃要進行仔細的研究和指導。

確定考察點的考察內容：根據計劃中所選考察點，明確該點的主要考察內容。如：第一小組考察內容主要是“地形地貌與地質構造”，所選考察點必需要有較為明顯的斷層構造或山地公路的明顯剖面處，這樣才能更加容易觀測到地質構造狀況。

確定考察方式：一方面到相關部門查找相關資料，了解當地的一些自然地理狀況，然后再到考察點進行現場考察。

明確考察時間：何時到何相關部門找資料，何時到實地搞調查。

器材準備：主要是攝像機或照相機、錄音機、卷尺、繩子、小鐵錘、紙、筆、食品和水等。

小組成員分工：安排好相關人員分別負責攝像、錄音、測量、筆錄和后勤等工作，各就各位、各司其職。

(2)實施考察工作。該階段的工作重點，一是考察工作。安排學生按考察計劃書中的設想一項一項地進行，并根據實際情況可對考察內容或對象做適當調整，做好考察工作。二是對學生進行安全教育。在考察過程中應做好人身安全考慮工作，防止意外事故的發生。培養學生善于觀察和發現安全隱患的能力，并學會一些基本的應急手段和自救方法，在考察過程中盡量有教師或家長陪同。

三、指導學生結合實際，開動腦筋，提升能力

少數民族地區的學生思維比較活躍，遇事敢想，有獨特的見解，但因與外界聯系較少，自卑感較為明顯，因此在他們表達自己的意愿與意見時總是顯得十分的拘束。培養少數民族學生的自信心，社會實踐活動就是一種很好的培養方法。通過實踐活動，學生們掌握著當地地質地貌的第一手材料，有依據就有發言權，這是一個培養學生自信心，提高學生綜合能力的最佳機會。為了讓學生在實踐中學會思考，享受工作的樂趣和感受成功的喜悅，筆者對本次考察活動又做了進一步的工作安排。

1.各小組將自己考察所獲得的材料制作成課件，在課堂上進行展示。學生通過制作和展示課件，看到自已的作品，無不感到成就的喜悅和樂趣，更進一步增強他們的自信心和進取心。

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這是一本以極地為主題的在線雜志(圖1)，由五個欄目組成：教師學習、面向課程、知識與能力、研究故事和極地新聞，每個欄目中都包含相關的文章供教師在線閱讀查看，每篇文章最后還會列出相關的在線資源鏈接，方便教師搜集查找更多材料。網站還提供極地故事下載，分文字版、插圖版和電子書版，并按年級分類，教師可以根據學生情況有選擇性下載使用。此外網站還包含極地圖片庫和語音材料內容。該項目得到美國國家科學基金會贊助。

語言：英語

適用年級：小學1～5年級

適用人群：小學教師

資源使用：在線使用

美國海洋大氣局北極網(NOAA)

這是美國海洋大氣局下設的北極主題網(圖2)，由NOAA北極研究項目支持，太平洋海洋環境實驗室開發制作，主要包含面向科學家的研究資源和面向公眾的一般性科普資源。在一般資源中可以找到北極探險、極地考古、極光、北極動物、極地環境與氣候變化等主題相關的文章和圖片資源。其中還專門設置了教育欄目，提供教育資源的外部鏈接。

語言：英語

適用年級：小學至大學

適用人群：教師、學生和公眾

資源使用：在線使用

極地教育――國際極地基金會教育網站

這個教育資源網站是國際極地基金會四個網站之一(圖3)，面向教師和學生，提供最新極地新聞、圖片和研究成果；圍繞極地環境、氣候變化、能源、生物多樣性等主題開發的教學材料，給教師提供準確的知識背景，幫助他們開展課堂教學。此外，網站上還包含一系列由各國研究機構、大學和國際組織合作的國際教育項目資源介紹，這部分資源以cD形式發行，需要與IPF直接聯系獲取。

語言：英語

適用年級：小學至高中

適用人群：教師、學生

資源使用：在線使用或注冊下載

中國極地科普館

網站由展覽館、多媒體館、科技園、名人堂、游樂園、知識窗六個版塊組成(圖4)，從極地風貌、極地知識、極地考察、極地名人等方面全方位、多角度地將極地的真實面貌展示給公眾。網站的資源多是面向公眾的科普性質的資源，內容簡單易懂、覆蓋面廣、形式多樣，適合于對南北極感興趣的青少年學生，有利于學生了解極地，對極地知識和極地考察產生更濃厚的興趣。

語言：中文

適用年級：小學、初中

適用人群：教師、學生及公眾

資源使用：在線使用

極地之門――中國南北極信息網

這是由中國極地研究中心開發的網站(圖5)，全面報道我國南北極考察的相關信息。網站通過科學數據、標本資源、期刊論文、歷史資料等數字平臺全面、深層次地介紹了中國的極地考察情況，每一個欄目都包含大量極地相關信息和資源。極地工作者可以從網站上及時了解我國的極地考察動態并獲取相關考察數據，同時公眾也可以通過網站認識神秘的極地，了解極地的自然狀況以及我國極地考察的最新進展和成果。

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在申請者申請學校的材料中，尤為關鍵的錄取材料以及學校宣傳冊要備好；在學歷材料中，一定不要忽略了學歷學位原件及中英文證明原件、成績單中英文證明原件；在家庭及資金材料中，申請者如有配偶，提供工作收入證明；在面試中，盡量拉近與考官之間的距離，讓你們的交流氛圍變得輕松、歡愉；在談話時，眼睛要直視對方，不要目光游移不定，它會影響考官對你的信賴……

首先，申請者簽證材料須備齊并主動出示

在基本材料中，護照、身份證、簽證申請表及照片(一般領事館附近相館)、簽證申請交費收據(2張)、以及英文成績(TOEFL或GRE或GMAT或IELTS)需備齊；記得面試前要預約時間。

在申請者申請學校的材料中，尤為關鍵的錄取材料以及學校宣傳冊要備好；強調一下，申請學校及專業在相應院校網站能夠下載材料(學校首頁、院系首頁、專業課程、教授信息)，并且掌握同級別其它3-5所美國學校的基本信息，如學校名稱、位置、專業等也是必要的。

在學歷材料中，一定不要忽略了學歷學位原件及中英文證明原件、成績單中英文證明原件；如果申請碩士，在提供的工作資料，不要忽略工作及收入證明(中英文，公司正式信箋上)；如果本人是公司法人，提供營業執照原件及公司證明文件。

在家庭及資金材料中，申請者如有配偶，提供工作收入證明；如果是父母或其他人資助，提供其收入證明；要是有家庭產業，需提供企業或公司證明材料原件，不要忽略了房產證原件(本人、父母或資助人)。值得強調的是，提供在美留學期間能夠支付留學費用的存款證明至關重要。這些材料在面簽時，考官不會主動要求申請者出示，申請者在與考官交談過程中，要隨著談話內容的需要適時出示相應證明材料，不要等到考官質疑詢問后才有所反應，造成雙方之間尷尬。

其次，考察申請者的語言能力及綜合素質

毋庸置疑，與申請院校在語言要求上設有門檻相似，面簽時考官要考察申請者靈活運用外語的能力，因此，已經通過語言成績要求的申請者，只要在面簽時保持清醒頭腦、以自信平和的心態與考官對答如流，相信這道語言關并不是難事。

但是，面簽考官除了檢驗申請者的語言水平，還要多方面考察申請者，以此來確認其是否具備一定的綜合素質勝任國外學習生活。比如說，國內學生的性格相對內斂，考官會觀察你的性格特點，以便判斷申請者是否具有適應海外各種環境變化的生存能力；不僅如此，考官還會在交流中考察申請者的邏輯推理、應變等綜合素質。另外，亞洲學生的成熟度一般是考官最大的顧慮所在，考官會從種種線索來判斷申請者的成熟度。

第三，考察申請者有關學業方面

申請院?；蚩脊伲绕涫恰皩W校的評審委員”希望招收對于學校能有貢獻的學生。因此申請人在面簽過程中。應盡量表明自己的特質與潛力能夠為學校帶來一定貢獻。

在專業選擇及涉及就業方面，如果申請去美國留學，要注意的是，學習目的要單純并具有合理性。沒有移民傾向并且計劃學成回國，能夠保障獲得美國面簽的條件之一。此外，要對自己未來的發展闡述明晰，讓簽證官聽的清楚，而不是被認為你會移民留在美國工作，否則就會增加拒簽風險。

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[關鍵詞]歷史學；實踐教學；專業考察

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有實踐能力和創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因而，實踐教學已成為大學教育體系中一個重要教學環節。而歷史學作為傳統的基礎理論學科，在重視理論教學的同時，也應高度重視實踐教學。本文以專業考察為例探討歷史學專業的實踐教學問題。

一、歷史學專業實踐教學的現狀

歷史學科是我國高等教育中的傳統基礎學科，承擔著把知識轉化成素質和能力的重任，對推動社會的進步與發展起著其他學科無法替代的作用。但近些年來，歷史學科的地位受到了日益嚴峻的挑戰，尤其是在經濟飛速發展的當代社會，很多人受經濟大潮和功利主義的沖擊，以實用為評判尺度，對歷史學科做了功利性的取舍。歷史學專業面臨招生難、就業難的困境，成為人們眼中的“冷門專業”，這給該學科的辦學帶來了很大的壓力。

為了適應新形勢下經濟和社會發展的需要，歷史學專業的教學必須打破傳統的教學模式，改變落后陳舊的教學現狀，要理論聯系實際，更新授課方式，更為重要的就是注重實踐教學。而目前歷史學專業的實踐教學仍存在很多問題。

第一，受傳統教學理念的影響，對實踐教學不夠重視。長期以來，歷史學專業的授課局限于課堂理論教學，師生把大部分的時間和精力用于研讀史書、探尋理論，并未能深刻理解歷史、感知歷史，以致于脫離了實踐，流于空泛的理論。在教學培養方案中，實踐教學所占比重很少，而且在內容安排和時間安排上都存在很大的隨意性。相反，理論課時數量過大，導致學生盲目追求理論課成績，從思想上對實踐教學不能給予足夠重視。

第二，缺乏開展實踐教學的平臺。實踐教學是以理論教學為基礎，進一步拓展學生知識視野的重要實踐活動，尤其對于歷史學專業的學生來說，是增強其感性認識，加深對本專業理解的重要途徑。然而在實際教學中，卻未能建立開展實踐教學的有效平臺，對校內外的實踐教學資源沒有進行合理的整合，缺乏合理的實踐教學模式，沒有形成完整的實踐教學體系。

第三，實踐教學缺乏保障機制。由于學校未能給予相應的政策支持和經費保障，歷史學專業的實踐教學開展的較少，而且沒有形成持續性的活動，未能結合專業特點，形成相對穩定的長期有效的實踐教學基地，也缺乏業務素質好的實踐教學指導教師，因而難以達到良好的教學效果，學生的實踐活動不能得到有效保證，也無法真正走出學校，走向社會。

二、歷史學專業考察的目的和意義

“讀萬卷書，行萬里路”，在歷史學專業的實踐教學中，要做到知行合一、理論與實踐的結合，進行專業考察是最為有效的途徑。

首先，組織學生對歷史遺址、遺跡和遺物進行實地考察和調查，對具體、生動、豐富的歷史材料進行收集和感知，可以彌補理論學習存在的不足，使學生能更為生動直觀地感知歷史、理解歷史。學生把采訪調查中所獲的非文本資料和文獻資料相互印證，形成自己的觀點，有效訓練了史料收集能力和科研能力，進一步提高專業水平和實踐技能。通過實地考察，能增強學生的歷史專業感，深化對歷史學專業的學習和認識，鞏固專業思想。同時還有助于學生學以致用，激發其創新意識，促進學生綜合素質的發展。

其次，進行專業考察，還可以開闊學生的視野，培養學生的歷史意識和愛國精神。通過實地考察，將課堂空間拓展為社會空間，學生有機會深入社會，對各地的歷史地理、社會文化、風土人情有更為深入的了解，進一步拓寬知識面，提高自身素養，增強社會適應能力。在專業考察的過程中，學生能更深刻地認識中華民族悠久的歷史和博大精深的傳統文化，有利于培養他們的歷史意識和對祖國的熱愛之情，這對于培養學生的愛國主義精神、提高學生的人文關懷具有重要意義。

三、改進措施及建議

歷史學專業要打破傳統的教學模式，必須高度重視實踐教學環節。其中在專業考察方面

應做到如下幾點：

第一，更新觀念，提高認識，高度重視專業考察。歷史學專業考察是出于本專業學習和研究的需要而進行的，考察地點多為歷史遺址、遺跡或遺物，如半坡遺址、昭陵、乾陵、茂陵、龍門石窟、碑林、故宮等等。這樣的實踐活動有助于學生內化課堂所學的理論知識，彌補課堂教學的不足，還能通過專業考察收集更多的歷史資料，去感知歷史、研究歷史。因此，在歷史學專業的培養方案中，應加大實踐教學所占的比重，增加實踐教學的課時數，增設與實踐教學有關的課程，改變過去只重視理論而忽視實踐的傳統觀念，轉變學生的史學觀念，樹立正確的實踐觀，把實踐教學放在重要的位置，突出專業考察的地位，提高師生進行專業考察的自覺性和主動性。

第二，構建合理的實踐教學模式。要進行有效的實踐教學，除了在思想上高度重視之外，還要構建一套合理完整的教學模式。實踐教學與課堂教學是相輔相成的，因此學生在學習了本專業的基礎理論課程之后方可進行專業考察。具體的實踐教學模式需要合理有序地展開，就專業考察而言，首先要確定合理的考察地點，考察的范圍應盡可能的獲取到豐富的歷史材料。比如古都西安，歷史上多個王朝建都于此，留下了可供我們學習研究的大量豐富的感性材料，是比較具有代表性的考察地。其次，要有明確的考察任務。帶著目的和任務去實地考察，方能收到良好的效果。如研究內蒙古西部地區的喇嘛教，可就近去各地的喇嘛廟考察，如大召、百靈廟、五當召、美岱召等。如果去西安碑林，則研究的重點內容就是典籍石刻和書法藝術。參加專業考察，不同于戶外旅游的休閑放松，師生要有明確考察的重點和任務，要認真觀摩，有目的地收集歷史材料，考察后學生要撰寫出有質量的歷史考察報告，對專業考察做深刻的分析總結，并以此作為考核成績的依據。再次，就近實地調查與異地專業考察相結合。一方面，組織學生實地調查就近的古城遺址，有效利用當地的歷史文化資源。如包頭的同學可去麻池古城、北魏時期的的懷朔古鎮，通過就地采訪調查，采集歷史資料，進一步了解該地區的歷史文化。另一方面要進行異地專業考察，重點考察著名古都、歷史文化名城以及具有代表性的歷史遺址、遺跡，從更為宏觀的角度拓展學生的知識視野，深刻認識人類文化的起源、分布和社會歷史演變的過程與規律，加深對歷史學專業的理解。同時，還可以通過社會實踐、畢業論文、科研立項等方式開展多角度、全方位的實踐教學，再結合理論課程的學習，共同構成完整的教學體系，提高教學效果。

第三，加大力度建立有利于實踐教學的保障機制。首先，根據專業所需，建立一批長期有效的專業考察實踐基地。歷史學專業實踐基地的建立要以實現歷史文化資源的共享為重要目標，學校要與實踐基地簽訂協議，建立長期有效的合作關系，從而搭建良好的教學實踐平臺，共同為培養新型學術人才貢獻力量。其次，學校要建立相應的規章制度、政策措施，保證專業考察的有效開展。在教學管理工作中，學校必須在人員配置、時間安排以及經費保障方面給予足夠的支持。專業考察以學生為主體，同時也要有專業的業務素質強的指導教師組織和參與，以便有效地指導實踐教學，處理和協調各方面的關系，使學生在專業考察中真正能得到鍛煉和提高。在教學計劃中，要有實踐教學的課時安排，保證必要的專業考察的時間，避免隨意性。同時，學校還需多方籌措實踐教學經費，加大投入力度，從而使學生的實踐活動得到有效保證。

總之，開展歷史學專業實踐教學活動，進行實地考察，是理論聯系實踐的必要途徑，是打破傳統封閉的教學模式、培養具有較強社會適應性的新型歷史學專業人才的重要步驟。只有師生高度重視，積極參與，共同努力為實踐教學創造條件，推動教學改革，帶動學科建設，提高教學質量和辦學效益，才能使歷史學專業適應新形勢的需要，發展成為推動社會進步的不可替代的重要學科。

參考文獻：

[1]王建剛.實踐教學雙語教學研究與探索.南海出版公司.2007年.

[2]莊韻勤.專業考察對歷史系學生成長的意義[j].上海師范大學學報，1994，（2）.

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[4]王少久.論歷史教學中創造思維能力的培養[j].宿州教育學院學報，2006，（1）．

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期末考試已經結束，本次考試試卷延續了一貫的思路，分為主客觀題，選擇題24道，共48分;非選擇題4道，共52分。為了提高以后的教學質量，對試卷做以下分析：

一、試卷特點

本次考試試題的命制遵循了《政治考試大綱》和《政治課程標準》，從整個試卷來看，考試范圍是高中思想政治必修1《經濟生活》，試題內容多考察《經濟生活》主干知識，具有一定的代表性，總體來看，本試卷具有以下特點：

1.強調基礎知識的考察

選擇題部分，主要考察了“商品的基本屬性”、“貨幣及職能”、“價格與供求的關系”、“國家宏觀調控”、“分配制度 ”等一系列重、難點問題。

非選擇題部分，四道題分別考察了“消費觀”、“企業的經營”、“財政及作用”、“社會主義市場經濟”。

答題知識基本上是源于教材，強調對書本基礎知識的識記與理解，從而引領了高中政治課教學立足書本的方向，也符合高考“回歸書本”的精神，起到了良好的考試引領作用。

2.關注社會時政熱點

選擇題1、3、6、7、13、23題;非選擇題26、27題利用社會熱點作為背景材料，考查的既是教材的基礎知識，也是社會時政熱點，是學生應知應會的重要知識點，是教材中的主干知識，這樣的考核有利于引領廣大學生關注社會現實，關注生活，并逐步學會運用書本理論知識解決現實社會的具體問題。

3.試題難易比較適度。選擇題總體不是很難，細心的學生還是非常容易得分的。非選擇題第28題以“政府和市場兩手發力”進行設問，部分學生因理解不到位，只是就政府宏觀調控進行闡述說明，失分情況較為嚴重。第25、26題對于絕大多數學生來說，是很容易回答的，所有學生基本上能夠作出正確回答，關鍵看能否做到從材料出發。

二、學生易犯錯誤分析

1.學生對基礎知識的記憶，其結果是識記不準，再現困難。由于目前我市中考政治考試、高中政治會考，都采取開卷考試，不少學生不大注意識記基礎知識、基礎概念和基本原理。具體表現為有的學生東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。

2.審題不準，概念不清，張冠李戴。 在選擇題、非選擇題中均有所表現。比如26題，題干要求用“企業的經營”的知識回答，學生由于審題不準，沒能完整地將答案呈現。

3.死記硬背，不善綜合。部分學生把自己“死記”的知識“硬背”出來，導致寫了很多理論性知識，缺乏材料的分析，其結果是失分較多，自己的分析與綜合能力也未得到提升。

4.個別同學依然掌握不住答題基本要求，作不到段落化、序號化、層次化，眉毛胡子一把抓。

三、對今后教學的建議

1.教學中注重知識框架的構建以及基礎知識的鞏固。

2.政治課教學要強化趣味性，將生活與教學緊密結合。

高中政治必修四本，分別是《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》，政治應與學生生活密切結合，這樣才能充分調動學生的積極性、主動性。

3.加強練習。繼續堅持“小題大做，大題精做，難題少做，怪題不做，錯題重做”的方針極大練習量。

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一、教學條件分析

農業曾經是最貼近學生的人類生產活動；如今，無論是城市還是鄉村的學生，對農業生產卻已經越來越陌生。有關農業的地理教學，也漸漸演化成了呆板、枯燥的知識輸送。農業生產具有明顯的地域性。青島的嶗山茶因吸收了山水精華，湯碧色青，品之回味無窮，成就了中國江北第一名茶的地位，具有典型性。對于青島各區的高中學生而言，赴嶗山茶場考察學習，便捷易行。

二、教學方式選擇

在教學方式的選擇上，應遵循的基本的原則是：室內與室外相結合，突破空間的阻隔；實地調查與數字課程資源相結合，多角度強化對學生地理實踐力的培養。

實地考察。利用周末r間，組織研究性學習小組的學生到附近的茶場實地考察影響茶樹生長的自然條件。

網上查詢。上網查詢有關嶗山茶引種的相關資料，探討青島茶樹種植的發展演化。

資源整合。課余時間將考察內容加以整理，并轉化為數字課程資源，作為其他同學的學習資源。

植入課堂。在課堂上，借助于數字課程資源，學習借鑒其他同學已進行的研究性學習過程，提升學生對地理實踐力的認知；對他人的研究性學習材料進行再分析和思考，延展原研究性學習的過程和結果。

三、教學環節設置

論茶道。投放研究性學習小組的實地考察的材料，創設情境，提出問題，引導分析，使學生深刻理解自然地理要素的基礎屬性及對農業生產的制約作用。

解茶困。投放學生查閱的有關嶗山茶“南茶北引”的歷史發展資料，使學生了解人類活動對自然地理要素的改造作用，掌握影響現代農業生產的“信息”“品牌”等新因素，進一步認識社會經濟因素對農業生產的決定作用。

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關鍵詞： 海派風格；信度和效度；科學評價

Conflicts and reflection of innovation and scientific evaluation

---- On the course of history college entrance examination in Shanghai 2012

SHE Wenhua （Shanghai Experimental School；Shanghai；200135）

Abstract：In 2012 the Shanghai history course of the college entrance examination is opened， the reality of the Shanghai style is reflect， it have certain guidance on the role of history education for the middle school students quality objectives and requirements. But because of the excessive pursuit of breakthrough innovation， multiple ability of students， put forward higher requirements for evaluation， caused the paper examination and scholar's subjective will have many problems to lose balance and stability， decrease the reliability and validity and impact the scientific fair of the evaluation results. As to achieve breakthrough innovation relative balance leading education and science fair evaluation， must change the imbalance of college entrance examination objectives and proposition team structure.

Keywords：Shanghai style； Reliability and validity； Scientific evaluation.

2012年上海歷史高考秉承了上海試卷的一些傳統特點，又意圖加大力度改革，對學生的多元能力做出更高要求的評測。在試卷評價爭取創新突破的同時卻對評價的科學與公正構成挑戰。

2012年的上海歷史高考試卷開放、現實的海派風格繼續得到鮮明體現，對中學歷史教育目標要求培養的學生素養有一定指導作用。首先，上海歷史試卷面貌生動的特點被很好地保留下來。考題引用材料依舊多元，史書文獻的隨處可見，僅點明出處的就有《左傳》 、《金布律》 、《元史q奸臣錄》 、日本《養老律令?學令》 、《馬歇爾計劃》 、《論美國的民主》 、《歷史語言研究所工作之旨趣》 、《馬約》 、《雅典政制》 、《風俗論》等，此外統計圖表、歷史漫畫、歷史照片、文物圖片、歷史地圖……不一而足。這不僅使試卷表情活潑，又引領歷史教育對多種歷史材料的關注，從而強化學生對多元歷史材料豐富性的認識，推進了對培養“史由證來，論從史出”意識的關注。其次，上海歷史試卷注意對試題歷史環境的創設，增強學生做題的代入感，如37題第（2）小問“綜合以上因素，你會做出怎樣的決策？理由是什么？”將學生放入北宋初年的時代背景從當時的決策者而非現代旁觀者的視角去思考決策的合理與否，注意歷史唯物史觀的掌握運用，在真正理解歷史發展的基礎上分析評價歷史。第三，上海歷史試卷依舊保持小切口、大視角的特點，注意歷史與現實、地區文明與全球文明的緊密聯系，不回避歷史熱點與重點，關注對學生深層歷史認識和情感態度價值觀的考察。第38題考察1840年到1842年發生的歷史原因，沒有回避戰敗170周年的歷史熱點，反而要求關注工業革命和整體世界文明的逐漸形成對落后的中國影響，產生對歷史與現實的反思，實現對學生全球史觀和現代化史觀的考察。第39題也有類似風格，不回避1912年百年的歷史熱點，以女權和教育為切入口，關注此后近代中國社會轉型新陳代謝的進步與沖突，緊扣考綱重點。第40題“伏爾泰眼中的中國”通過伏爾泰描繪中國、學生看伏爾泰對中國文化的解讀，以兩個視角將東西方歷史進行融通，不僅關注中國古代社會、又聯系法國啟蒙運動發生的社會需要，考察學生將歷史與現實、地區文明與全球文明有機聯系起來的深層認識。綜上所述，以豐富的歷史知識和材料為載體，注重對歷史思維、歷史認識和歷史智慧的深層次考察是2012年上海歷史高考試卷值得肯定的長處。

但是2012年上海市歷史高考試卷暴露出來的諸多問題不容回避，對試卷的信度和效度形成明顯不利影響，從而影響考試評價的科學公正。

首先，2012年上海歷史高考試卷存在歷史概念界定不嚴謹、題干邏輯指引誤導的問題干擾學生的正確認識。例如選擇題第3小題，答案認為對研究古代特洛伊戰爭具有第一手史料價值的作品是《荷馬史詩》的論斷就頗有問題。第一手史料指的是指接近或直接在歷史發生當時所產生，可較直接作為歷史根據的史料，如檔案、信函、日記、回憶錄、照片、文物古跡和其他實物等。根據教材《高中歷史第一分冊q第7課希臘古典文化》記載，特洛伊戰爭發生于公元前13世紀末， 《荷馬史詩》相傳作于公元前9世紀，歷經數百年輾轉口傳，直至公元前6世紀中葉第一次寫成文字，距特洛伊戰爭發生約600余年，我們今天所能見到的版本甚至不一定是當時的原初版本，如何能夠認定為第一手史料？從文獻來說《荷馬史詩》是原始的，但這一時期小亞細亞地區的文物遺跡應該更接近于一手，《荷馬史詩》充其量只是讓我們探尋特洛伊戰爭存在的初始線索而已，不能混同于一手史料。此題答案顯然會混淆學生對一手史料和二手史料歷史概念界定的準確認識。選擇題第14小題，題干清楚表述以曼徹斯特別針工場細分工序為代表的工藝改革受棉紡織廠管理改革影響出現，據教材《高中歷史第四分冊q第10課資本主義經濟制度的確立》記載，第一家棉紡織廠是阿克萊特創立于1771年，據此判斷工藝改革的出現應遲于這一時間，而這種工藝改革的普遍化則應更晚，學生若選擇19世紀中葉更符合邏輯，，與“普遍發生”這一時間指向吻合。但正確答案卻是18世紀中葉，即18世紀40―60年代。如果強辯教材提到先有手工工場分工工藝改革后有工業革命發生，似與題干提供的邏輯線索不符，學生應該看材料邏輯答題還是無視材料根據所學知識答題成為難解的抉擇。對學生科學歷史共識和審題策略的破壞體現了命題者缺乏對中學歷史教學學情的基本了解。

其次，2012年上海歷史高考試卷存在某些題目知識考察較偏、甚至超出教材的情況，這成為使考卷難度出現偏差的原因之一。以選擇題第8小題為例，“初建于中世紀后期的意大利佛羅倫薩市政廳”是什么的正確選項是“市民通過行會組成的政治中心”，但無論是教材《高中歷史第一分冊q第五單元中世紀西歐》還是《高中歷史第四分冊q第一單元15―16世紀西歐社會的演變》都只字未提“行會”，而且教材也從未表明佛羅倫薩是完全自治的城市，因為缺乏必要的知識背景，學生容易犯錯。選擇題第11小題，日本《養老律令?學令》學?！凹腊菘鬃印钡囊幎ǔ霈F時間的正確答案是公元8世紀，但是《高中歷史第七分冊q第5課儒家文化的傳播》大字部分強調儒家文化公元6世紀傳入日本，而該內容出現在這一課的“知識鏈接”欄目中，若考察欄目中的內容理解可以接受，但考察這一內容中的時間識記則顯然太偏，若教材的“文獻選讀”、“知識鏈接”中的歷史事件時間都需掌握，學生的記憶負擔無疑倍增。也有人提出應根據《高中歷史第二分冊q第15課 中外文化交流》中“東亞文化圈”一目來推斷時空為唐朝，故推出8世紀的答案，但是教材內容僅指出在唐朝日本在各個層面全面學習中國，并未點出這一學習浪潮始于何時，不如《高中歷史第七分冊q第5課儒家文化的傳播》大字部分明確，更無一字提到學?！凹腊菘鬃印钡拇_切記載，如果學生選擇據此推斷，也無法表明他歷史邏輯的嚴謹正確，只是運氣而已。此類歷史題目的出現，不僅無法有效考察學生的歷史素養，更使歷史復習方向重現無節制拓展知識內容和死記硬背，開歷史教育改革的倒車。

第三，2012年上海歷史高考試卷非選擇題存在違背歷史客觀實證與問題指向模糊的問題，讓學生很難準確把握回答方向，使試卷難度進一步提升。以36題“梭倫的大盾”為例，問題（1）“為何梭倫認為自己可以離開城邦十年不回？”提供材料中僅有梭倫想要離開的理由，并無梭倫可以離開的解釋，即使將題干中的“梭倫認為”刪除，也僅能憑推測得出結論，而這種非歷史的主觀臆測即使在語文試卷中出現也經常受到詬病，以免產生高中歷史教育的錯誤導向。顯然，這一問題的指向模糊乃至錯誤，使學生尤其是語文能力出色的學生產生糾結，難以正確回答，思維簡單的學生選擇照搬材料或教材內容才能憑運氣獲得一些分數，而要聯系到雅典的法制更是異常困難。這種優秀學生可能錯得更離譜的題目，無疑影響卷的信度和效度。再看37題“開國議政”，它的提問指向是“是否大力推行科舉制”的決策，但問題（1）需要填寫的內容答案卻來自文官體制的利弊，問題指向特別隱蔽和模糊，要在短暫的高考時間內排除提示的錯誤干擾，尋找正確回答方向，對大部分思維正常的學生十分困難。題目有利于極少數怪才、天才，失去考察的普遍性，同樣影響試卷的信度和效度。

第四，2012年上海歷史高考試卷高估學生的知識能力水平，造成的難度偏大問題也進一步破壞了整張試卷的信度和效度。從選擇題來看，二分選擇題考察知識偏細，三分選擇題較難。例如選擇題第6小題，考察君士坦丁堡分隔愛琴海和黑海的歷史地理位置，就是歷史地理題中容易被人忽視的知識，歷史地圖的考察有過細之嫌；三分選擇題32題、34題、35題都易讓學生猶豫糾結，尤其是34題，學生很難將“要把歷史語言學建設得和生物學地質學等同樣”中所隱含的推崇史學客觀科學的意思準確解讀出來，因此很容易選擇“傅斯年主張史學研究中運用科學的方法”答案，而無法推導出“傅斯年重史學客觀性而不重視史家的主觀取向”答案。這些情況對學生考試心理的穩定和水平的充分發揮都構成較大影響。同時，非選擇題需要在有限時間寫出三篇論述邏輯和結構組織有質量的高分值史論，既要顧及史實，又要深入思考現象背后的規律或思想，對絕大多數學生來說是不可能完成的任務，即使是最優秀的學生也無法高質量的實現，優秀生無法獲得高分可以預料。高考歷史加一的學生本就綜合實力偏弱，沒有對學生學情的準確估價而僅從主觀培養目標去設計題目，是從學科的角度低位、微觀把握考試，無法做到客觀理性的知己知彼，是造成試卷難度整體偏大的主要原因。

總體來看，2012年歷史高考試卷雖繼承了一些歷年上海歷史高考試卷的優點，有自身的亮點，但過于刻意追求本學科試卷的創新突破，因考試院和學者的主觀意志而失去試卷的平衡性，產生了諸多問題，嚴重影響了試卷的信度和效度。

反思近年上海歷史高考，試卷失去平衡性和穩定性的問題日益嚴重，追根究底，命題工作目標和命題小組結構的失衡是問題的根源?？荚囋合Ｍ詺v史高考試卷的題目引領高中歷史教育的方向，這本身沒有錯，但是以此為歷史高考的首要目標卻有問題。高考首先是對高中升入大學學生的科學評價與選拔，需注意各學科選拔平衡性和穩定性，所以首要追求評價的信度和效度，而各學科間與本學科評價體系的相對穩定也是評價信度與效度的保證。以高考引領教學必須服從這一大局，教育以學生為本，考試作為教育的重要組成部分同樣要以學生為本，仔細研究學生的實際水平，更不能忽視學生的利益，使學生成為考試評價探索的實驗品，失去對考試難度的控制。因此，歷史高考的命題一定要面向全體，保持穩定，適度求新，做到考試引領教育方向和保持科學公正評價的相對平衡。

當然要做到這一點，必須對高中歷史教育情況和參加歷史高考學生的水平擁有準確的把握，在這方面高考命題組構成失衡的問題又突顯出來。雖然高考命題組確實是由大學學者與中學學科教師組成，但雙方地位差距明顯，命題組中大學學者擁有幾乎絕對的話語權，過于強勢的地位導致了力量的失衡。誠然，大學學者擁有觀念新、視野寬、學識深厚的長處，在選擇材料、視角，挖掘問題深度方面擁有優勢，但學者往往長于學問研究短于命題經驗，更對中學學科教育相對陌生，同時自身研究領域水平高但并非嫻熟于整個學科領域，因此大學學者掌握試題最終拍板權就有脫離實際的風險，中學教師的弱勢地位很難改變這種風險產生的幾率。如果不顧大學學者的天然局限，由他們來單獨承擔命題失誤的風險責任，也是對他們的不公平。所以，應該讓對高中歷史教育更熟悉的市區教研部門和中學教師真正參與命題核心，擺脫從屬地位，除建議權外明確擁有試題、試卷的否決權。其中，讓市區教研部門參與，有利于形成三足鼎立的穩定構架，緩解中學教師在學者面前的天然心理劣勢，才能真正改變命題組的失衡結構，真正加強整個高中歷史學科中考與教的聯系。

歷史高考試卷事關高中歷史教育成效和選擇歷史加一學生的公平利益，不可不審慎應對。

參考文獻

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【關鍵詞】歷史；高考；知識點；連接點

從歷年的高考大綱，驗證高考過后的逐年試題，我們得出一個不爭的結論：學好課本，課堂上講好課本，引導學生積極主動探索課本知識的縱橫相交叉的知識點、連接點，是學好歷史，考好歷史的基礎。為了以后的教學工作，本人結合多年的教學經驗及新課程的新理念，從以下幾個方面談談學好高中歷史緊扣課本探索新知識的重要性。

1. 高考試題全面體現新課程的理念

在新課改下，共有四個版本的教材，這就意味著，教材只不過是教師完成教學任務的一個依托，并不是唯一的教學資源。教師要做的就是通過教材這個依托，緊緊圍繞著課標，實現三維目標。而新課程下的高考試題，完全體現了這一理念。具體表現在：

命題雖然以教材主干知識為依托，但無論是選擇題的題干，還是后面的主觀題，都大量引用新材料，創設新情景。這些材料有的是以教材作為切入點，有的完全脫離教材，考察的是學生的閱讀能力、提取有效信息的能力、語言組織能力、知識遷移能力，甚至邏輯推理能力。這些材料所考察的知識，僅僅依靠對教材的死記硬背是無法應對的。如2009年寧夏高考試題選擇題的第26題中“均田制下農業生產的主要形式”，就是以教材中的“均田制”為切入點，但又高于教材，需要學生對教材知識“封建土地所有制耕作方式”進行遷移。

2. 注重基礎知識考察，中等難度題為主

但對純知識的考察較少，更多的是考察學生運用知識解決實際問題的能力。而且與其他課改地區的試題相比，寧夏卷試題的難度還是明顯偏大，無論是選擇題還是主觀題，且都不易得分。選擇題偏難，如28題總覺得和歷史關系不大，也不知如何下手。主觀題閱讀量大不說，甚至是超綱，如主觀題的四個選修題中，44和47兩個題都是超綱的。

3. 加大試題的思維含量

只有準確理解題干材料，才能做出正確的選擇。如選擇題25題中的“公天下”的理解，如28題的“數量平等和比值平等”的含義等。如果理解不好，就會作出錯誤判斷。尤其是28題，更是難解。

4. 不回避熱點

如出現了中國-東盟自由貿易協議、索馬里海盜、新能源、人大選舉法等熱點問題。而且對周年熱點問題也不回避，如2010年是年70周年，如2010年是中蘇友好同盟互助條約60周年等等。這些熱點，在試題中都有所體現。

5. 加強同高校知識的銜接，體現了高校選擇人才的標準

這有可能也與命題者有關，高考命題者大部分是高校教授，所以在命題時難免有所傾向。但毫無疑問，對我們的學生無疑是極大的考驗。

6. 突出文明史觀和全球史觀

如美國史學家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》往往作為材料題取材的重點。這也是新課改的一個趨向和目標。

7. 注重對史學方法和史學研究的考察

如加強對什么是直接史料、什么是間接史料，如何對歷史人物進行評價等歷史研究方法的考察等等。

針對上述高考試題的特點，加強復習策略：

(1) 在平時的課堂教學中大量引入新史料，新觀點，逐漸培養學生閱讀材料能力、解題能力、思維能力。這是一個長期的過程，需要不斷的積累。

(2) 在夯實教材基礎的同時更注重基本能力的培養，現在的高考是源于教材，高于教材。

(3) 由于新課改是以課標為基準，所以，在復習過程中要在研究課標的基礎上，做好“加減法”，找好“交并集”，即對四個版本的教材加以整合，對“交集”部分加以重點講解，對于“并集”部分適當的加以取舍。

(4) 打亂教材板塊的結構模式，按照通史的順序重新梳理教材，并將必修一、必修二、必修三加以整合，梳理好三冊必修教材之間的內在聯系，使學生對基本的史學觀點：“經濟基礎決定上層建筑，生產力決定生產關系”有更直觀、更形象、更深刻、更全面的理解。

(5) 在平時的教學過程中，根據實事的變化不斷加入熱點問題，如3月4日至3月14日的“兩會”問題，無疑是今年的熱點。在“兩會”中，代表們所提出的一些重要的建議，如教育、醫療、住房等涉及到民生的重大問題，都可以引入我們的課堂，加以討論，甚至可以和歷史中的相似問題進行比較分析。如3月11日日本的大地震問題，可以涉及到核問題，環境問題，地質問題等。另外，不要忽視周年問題，如今年是100周年紀念，無論臺灣還是大陸都將以各自極其重要的方式加以慶祝，這也是無法回避的熱點，以此為切入點，可以設計出關于近代中國求民主、關于、關于兩岸關系、關于中國特色社會主義理論、關于當今世界政治格局等等重要的問題。

(6) 挖掘教材隱性知識，抓大放小，總結規律，同時加大練習，向40分鐘要效率。