致謝詞語范文

導語：如何才能寫好一篇致謝詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感謝我的XXX 老師，這片論文的每個實驗細節和每個數據，都離不開你的細心指導。而你開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室

感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴米國的C平平安安，留守復旦的D，E&F快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的H&I開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完

篇2

感謝の言葉

この論文を書くに當たり、ハルビン理工大學の**先生から、ご指導、ご協力をいただき、ここで深く感謝の意を表す。また、日本語を教えてくださっての***先生，**先生，**先生，**先生や日本籍の町田先生などの方々に心から感謝の気持ちを表す。

感謝

篇3

慢性泄瀉是大便時溏時瀉，腹脹腹痛，腹瀉反復發作數月，甚至數十年的一種疾病，多因脾腎不足，運化無權而致。筆者采用針刺加隔姜灸的方法治療該病收到很好療效，現報道如下。

1 臨床資料

來自本院及外院確診患者68例，以就診自愿選擇原則，分為針灸組(36例)和對照組(32例)。針灸組男20例，女16例；年齡20～60歲；病程最短1個月，最長12年。對照組男18例，女14例；年齡18～58歲；病程最短1個月，最長10年。統計顯示2組資料差異無顯著性意義(P>0.05)，具有可比性。

2 治療方法

2.1 針灸組

2.1.1 取穴

主穴：中脘、天樞、上巨虛、脾俞、腎俞；配穴：命門、關元、足三里、太溪。

2.1.2 操作

患者取坐位，在背部取脾俞、腎俞，進針0.8寸，待針下出現麻脹樣針感時，虛捏針柄，以200轉/min小幅度快速捻轉，不留針。然后讓患者仰臥，取中脘、天樞、上巨虛、命門、關元、足三里、太溪，輕刺入，得氣留針30 min。每天治療1次，10次為1個療程，休息5 d后再進行第2個療程，共治療3個療程后觀察療效。

2.1.3 隔姜灸

將姜片1塊貼于神闕穴，上置適量艾炷點燃，片刻即可透入皮膚，患者感覺灼痛難忍時可將姜片略提起，稍候放下再灸，藥艾燃盡，再另換1炷，灸2壯，每日1次，10次為1個療程。

2.2 對照組

給予參苓白術沖劑治療，每日3次，每次1袋，10次為1個療程，治療3個療程后統計療效。

2.3 注意事項

治療期間，2組患者均忌食辛燥生冷，注意寒溫適度。

3 療效觀察

3.1 療效標準

治愈：無腹痛，大便正常，隨訪半年后無復發；好轉：癥狀明顯改善，或癥狀消失，但不足半年有反復，再治又恢復者；無效：臨床癥狀無明顯改善者。

3.2 結果

(見表1)表1 2組患者療效比較[例(略)]注：與對照組比較，**P

4 討論

慢性泄瀉多因脾腎不足，運化失常所致，脾的陽氣與腎中真陽有密切關系。命門之火能助脾胃“腐熱水谷”，如腎陽虛衰則脾陽受其影響，不能腐熱水谷，而引起泄瀉。張景岳說：“腎為胃關，開竅于二陰，所以二便之開閉，皆腎臟之所主。今腎中陽氣不足，則命門火衰，而陰寒獨盛……即令人洞泄不止也。”

篇4

2、指鹿為馬 。釋義：指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。

3、混淆黑白 。釋義：混淆：使界限模糊。故意把黑的說成白的，白的說成黑的，制造混亂。指故意制造混亂，使人辨別不清。

4、顛倒是非 。釋義：是：對；非：錯。 把錯的說成對的，對的說成錯的。把是非弄顛倒了。

篇5

1、聰明伶俐：形容小孩頭腦機靈，活潑且乖巧。

2、眉清目秀：形容人的容貌清秀不俗氣。 出自元朝無名氏《神奴兒》第一折。

第二，動物。

1、驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。原指以巧制勝，現以"驚弓之鳥"來形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。

2、千姿百態：千種姿勢，百種形態。形容姿態多種多樣或種類十分豐富。

第三，植物。

1、郁郁蔥蔥：形容草木蒼翠茂盛。也形容氣勢美好蓬勃，生機勃勃的樣子。

篇6

落紅鋪徑水平池。弄晴小雨霏霏。

杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸!

柳外畫樓獨上，憑欄手燃花枝。

放花無語對斜暉，此恨誰知?

獨自一人登上冒出柳樹枝頭的畫樓，斜倚欄桿，她信手燃著花枝兒，一會兒又放下花枝，默默無語地注視天空。弄晴的小雨也不下了，只見遠處一道殘陽從云縫露出來，把霞暉灑在她滿是愁容的臉上。她心中的“恨”有誰能理解呢?

賞析

這首詞寫于宋神宗元豐五年(1082)，是一首春歸傷懷之詞，其在情感的流露上沒有一般的傷春詞作那么一股斷腸長恨般的呼號，而是有著一種纖柔婉約的特點。

通讀全詞，可以感覺到詞人的情感隨著空間的轉移，大體上經歷了這樣一個變化過程：

一、“落紅鋪徑”、“無奈春歸”

詞人首先從自己的所見所聞寫起，從落紅鋪徑、水滿池塘、小雨霏霏，到杏園花殘、杜鵑啼叫，句句寫景，句句寫實，句句也都寫了傷春之情。而這種傷春之情。卻是幾分無奈中又有著幾分平和。你看，詞人寫春歸之景，都避用濃重之筆、鮮明字眼。寫“落花”只是“鋪徑”，寫春“水”只是平池，寫“小雨”只是“霏霏”，第三句寫“杏園”雖用了“憔悴”二字，寫出春光之遲暮，然而“憔悴”中也仍然有著含斂的意致。所以下一句雖明寫出“春歸”二字，但也只是一種“無奈”之情，而沒有“杜鵑啼血”、“子規聲斷”那樣的場面。這樣就見出一種纖柔婉麗之美。

二、“獨撩花枝”、憐惜春歸

在寫景之中，我們已經領略了詞人手法的纖柔婉約，而下片“柳外畫樓獨上，憑欄獨花枝”二句的寫人中，則更可見出詞人的這一風格。在通常的詞作中，“獨上”、“憑欄”之后，不是“望斷”，就是“腸斷”。而在秦觀的筆下，卻是一個“獨花枝”于“柳外畫樓”之上的形象?！傲猱嫎恰保嵌嗝吹母挥星槿?，如果能留住美好春光，那將是多么的讓人愜意、歡欣!于是，便反復地“”著手中的花枝，不愿輕易拋去。也許，在詞人的心中，把持了這一枝花，便是把持了整個的春天。是啊，詞人在這一“”字中所寄托的情感，有多少言語才能表明，又有多少言語能夠表明?

把惜春之情，寄于不經意的一個行為之中，可謂含蓄蘊藉。

三、“放花無語”、任意春歸

盡管詞人對于春的歸去大為傷懷，大為憐惜。可最終卻是“放花無語對斜暉”。真是神來之筆。這是怎樣的一種舉動，又是怎樣的一種情感呀!――多數詞作中。所謂傷春惜花的表現都是“看花”、“插花”、“折花”、“簪花”，甚至還有“葬花”，而這里卻著一輕輕的“放”字，顯得多么自然，多么的不經意，又顯得多么的無奈與憐惜!當其“”著花枝時，是何等愛花的深情，當其“放”卻花枝時，又是何等惜花的無奈。而“放花”之下，再加以“無語”和“對斜暉”，那種傷感而無奈的情感便顯得更加幽遠深長了。也許，詞人已認識到，對于自然的運行，對于春光的流逝，任何人力都是無法變其一絲一毫的，既然留之不住。便不如任其歸去吧；這樣，或許會有所釋懷，有所慰藉。

可以說，結句“此恨誰知”，也正是詞人情感復雜幽微的自嘆之語。

通讀全詞，我們也可以把詞人對于春的留念理解為是對于美好年華的留念。那么，全詞是不是也可以理解為：雖然美好年華已過，但也不必過于哀傷，既然過去的不可挽回，還是正視現實，面對未來吧。

思考：

1　上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的?請作簡要分析。

2　“憑欄手花枝”、“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法?表現了詞中人物怎樣的感情變化?

篇7

【關鍵詞】錯誤分析 詞匯錯誤 拼寫錯誤 解決措施

一、高校學生寫作作中的產生錯誤主要原因

1.單詞拼寫錯誤。當學生對某個單詞的拼寫沒有把握，但又不會用其他單詞代替時，他們仍然會使用拼寫錯誤的單詞。

2.錯用固定詞組。例如I have good knowledge of English.本句中學生想表達我精通英語。但錯用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知識掌握得好”這個固定短語漏掉了不定冠詞。當然這也表明學生沒有真正掌握knowledge在這個短語中是抽象名詞具體化這一用法。

3.錯寫復雜句式。學生在寫作中尤其是在考試作文中為使作文得高分他們常會刻意使用一些復雜的句式，但由于他們并沒有真正很好地掌握這些句式，因此出現了語言錯誤。很多都會學生錯誤地使用了表語從句，因此造成錯寫一些復雜的句式。

4.漏寫某些語言點。某些學生在遇到某些未掌握的知識點時往往省掉不寫，結果導致句子支離破碎或引起上下文邏輯混亂。有些情況因為陌生或者不會翻譯所以空著不寫。

5.句子時態、語態錯誤較多。中文謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態、語態的語法概念和英語動詞變化之間的關系。學生寫作起來不明確、不熟練，再加上英漢在動詞意義上的差別，學生在用英語寫作時就很容易出錯。當然這是以中文為母語，英語為第二語言的學生在謂語動詞學習中很容易出現的錯誤。以上就是學生在英語寫作時常犯的錯誤和存在的問題，我們不難看出這些出現的問題都可以通過系統的訓練和恰當的方法，以及有效的途徑去避免英語寫作中出現各種各樣的錯誤，幫助學生提高他們的寫作能力。

二、避免詞匯錯誤提高寫作水平的措施

1.多讀、多記好詞好句。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，只有大量的語言輸入，才能寫出優美的文章。 鼓勵學生課堂上多說英語。多鼓勵學生用完整的句子進行表達，而不是只做簡單的回答，因為作文語言結構要求不是很高，大部分是簡單句，但學生易受漢語影響，習慣性以漢語的思維思考將英語翻譯過來，往往寫出來是漢式英語。所以只有多說、多讀，才會有語感，才會寫出地道的英語來。

2.做好課前預習、多背英語課文。老師列出課文中重點動詞及短語，學生連詞句或篇，再加上恰當的連詞，既能鞏固本單元的知識點，又能使學生運用語言，把知識變為自己的東西。充分調動積極性，另外用動詞連句成篇，學生就會自然而然地學會通過動詞擴展句子，而不是按漢語翻譯句子，能培養英語思維能力，養成良好的寫作習慣。鼓舞學生做課前預習，讓學生找一些感興趣的熟悉的，與課文內容相近的內容，激發學生學習興趣。

3.上好作文課養成良好書寫的習慣。作文課上先列出此類文體常見結構及常用句式。給出范文，然后讓學生分組討論仿寫，每組當堂寫一、二篇，列舉優秀作文全班朗讀。嚴格要求每位學生，養成良好的書寫習慣，多聽、多看、多查字典。通過查字典查單詞就能熟悉的掌握和運用詞匯和造句。

4.系統訓練和培養寫作能力。首先，每天給學生聽寫20個單詞、短語和句子，以此來鞏固并加深學生對重點單詞、短語和句型的記憶，從而培養了學生的聽力。其次，要求學生造句，要求學生根據課文中所學到的重點單詞、短語、句型或例句，造出正確的句子，不對的語法和句子要及時幫助改正，加深印象。要求學生在保留課文原文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫，培養學生概括文章主旨大意的能力。最后要求學生在所學知識范圍內，運用所學到的重點單詞、短語、句型，自由發揮書面的表達。通過這種書面的形式無形中激發了學生的寫作興趣，讓學生用以之用，不斷的提高寫作能力和寫作水平。

5.循序漸進，強化訓練。訓練時當場發題，限時交卷。促使學生瞬間接受信息、快速理解信息、迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。在訓練過程中必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是任意發揮的作文，而是將所規定的材料內容經整理后展開思維，考查學生綜合運用所學英語知識準確地表達意思的能力題。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格要求學生在規定時間內完成命題作文，到達強化訓練的目的，真正意義上起到吃透、提升、進步的作用。

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第一步，循著詞匯的“核心價值”前行

中學起始階段正是英語學習關鍵的基礎階段，但往往由于初始階段學習內容相對簡單，難度低，教師容易被“朵朵紅花”蒙蔽而忽視了學生單詞記憶能力的培養，結果三年后不少學生還是靠各個字母拼讀的老辦法來記生詞。效果顯然很差，造成英語學習不能“可持續發展”。為此，我常在開學第一節課講詞匯的重要性并通過有關詞匯的故事來加以強調。

譬如故事：泰晤士報是英語歷史最悠久的報紙。有一次該報報道了維多利亞女王為泰晤士河上的一座橋剪彩。第二天人們發現文章把passed（走過）錯寫成pissed（小便），結果由“女人從大橋上走過”變成“女王在大橋上小便”。這真是“差之毫厘，謬之千里”。

第二步，意義在“方法”中彰顯

記生詞的方法很多，不是一朝一夕就能讓學生掌握的。但在開始，首先讓學生牢記的是記憶單詞要做到口、耳、眼、手并用，即又說、又聽、又寫，且要長期堅持，這樣才能記住單詞，讀得準、寫得出、聽得懂、用得活。只有在此基礎和共識上其他方法才能奏效。我的做法是：

一、 復習音標，歸納拼讀規則，強化訓練

要學好英語，先要突破語音關。學生正確的發音、辨音、拼音、標音等方面都離不開音標，有人把音標稱為英語學習的拐杖，不無道理，讓學生每天早讀時花五分鐘根據讀音規則大聲拼讀，發現錯誤及時糾正。通過對音標的復習、歸納和強化，絕大部分學生能按讀音規則記憶單詞，并能使單詞的音、形、義同時進入大腦，這樣學生拼得準，記得快，記得牢，更重要的就是學生的自學能力得到了提高，為以后學習生詞打下了良好基礎。

二、 重視構詞規律，教學構詞知識

教英語就要像教漢語一樣，要教學生一定的構詞知識，要學生說文解字。只有這樣，才能提高課堂效率。其實，構詞法是學生深刻理解單詞、熟記單詞和擴大詞匯量的重要方法。學生懂得構詞法，就能“解析”一個單詞，輕而易舉地記住更多詞，達到事半功倍、觸類旁通的效果。如wallet這個詞，我跟學生做如下分解： wallet = wall（墻） + et（?。村X夾（wallet）是由兩堵小墻構成。這樣一講解，既生動形象，又易懂易記。類似的還有cigarette = cigar（雪茄） + ette （= et）（?。?，即比雪茄小一點的煙是香煙。再看Antactica一詞，它是由antarctic + a（名詞后綴）組成的，而antarctic由ant（相對的） + arctic（北極的） + 構成，學生一看就知道是南極的大陸，即南極洲。

常見的構詞法有：

1. 派生法，即將詞綴（前綴和后綴）加在詞根上，構成新詞。

常見的詞綴有：

dis， （disagree， disabled， disappoint， disappear）

un， （unimportant， unforgettable， unexpected， unhappy， unfold）

2. 合成法，即把兩個以上的不同意義的詞合并構成一個合成詞。如： space + ship = spaceship， black + board = blackboard， well + known = wellknown.

3. 縮略法，即用原詞的首字母或截取原詞的核心部分構成機關報詞。如， UN = United nations， phone = telephone

4. 同根詞，教學中，特別是總復習時，把已學過的同根詞列出并作比較，這樣就能記住一串詞，如： attend-attention-attentive等

三、 抓住同源詞法的變化規律，辯清詞性

同源詞不同于詞綴變化，而是語音和字母的變化，他們也有規律可尋。如： fill-full， feed-food， bleed-blood， sing-song等

四、 加強聯想歸納，構建詞匯網絡

英語中大多數單詞都可以按某種方式歸類。同類詞聯想學習方法很多，主要有單詞網絡法和情景聯想法。單詞網絡法是把同類詞按照意思的層次關系設計成一個網絡狀。情景聯想法是把日常情景中有相似之處的一連串動作或相關動作進行集中學習和復習，借助聯想以達到加深理解和記憶的目標。如： look， watch， notice， observe， stare， glare等。

現代心理學研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。對單詞分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學習，二分類的過程也就是學習和記憶的過程。因此，學習某個單詞時，用同義詞解釋或反義詞對比都可以加深對單詞的理解和記憶。

五、 利用單詞的字母重組，激活學生思維

這一方法可以看作是一種文字游戲，既能活躍課堂氣氛，又能激活學生思維，達到鞏固生詞的目的。在復習時應用效果更好。如對character一詞的字母進行重組，可得到以下單詞： at， chart， act， react， chat， rat， art， are， hat， cat等。

篇9

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關系？如何形成一個有機的整體？當然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡要歸納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構思、必經步驟及檢查掃描。這就要求考生應具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語法等方面進行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當的成份（主語、謂語、賓語、狀語等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動詞等）；根據其所在句子特定語境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據語法條塊搞清須受制約的有關規則（如主謂一致、動詞的時態和語態等）。另外，還要考慮英語慣用法、搭配、常識或構詞法等，確定所缺之項、所填之詞?？偠灾呖贾械膯卧~拼寫就是將原始詞（漢語注釋或給出首字母），通過幾個主要環節"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因為這一模式體現了英語詞匯應用的內在聯系，按照這一模式訓練可使學生加強造句能力，培養語感；依照這一程序進行檢驗，能有效地糾正學生在單詞拼寫中常犯的錯誤。

既然單詞拼寫就是語境中的詞匯應用，那么強化這一能力的必經手段是單詞拼寫中注意事項的訓練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個環節作為“防錯糾錯”的“掃描”儀，反復圍繞這些環節，不斷強化下列意識，并將防錯、糾錯、自查錯誤的"鑰匙"交給學生。下面收集了學生中的一些典型錯誤，通過簡析，警示學生必須注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分學生一遇到單詞拼寫題，習慣作對等直譯，以致本題寫出錯誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當 從句的謂語，后接表語poor，再檢查其它注意事項是否"到位”（如時態等），最后定型的詞應為remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到達）tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"為定語從句，修飾主語the magazine，故待填的應為謂語。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時態等，則答案應為got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟隨） her.

本句句意學生較熟悉，但想當然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經分 析，逗號后的部分作伴隨方式狀語，系獨立主格結構。邏輯主語與動作"跟隨"含主動、進行關系，故答案應 為現在分詞形式following。

2.語境含義

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據該句的背景捕捉要表達的信息，確定該詞的真正含義，訓練由語境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答 出來相當難"，實際上已暗示該問題與"my ability"的關系，便 可意會、推斷其難的程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應在首字母的基礎 上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）was due to the careless driving.

乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學過。但可通過類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因于駕駛的疏忽 "，關鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車 禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學過，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個題關鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時間長且又空洞無物的演講會使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意為"管不住的，令人煩惱的”。）

［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我們在由語境推斷詞義的同時，要兼顧英語一詞多義的特點。本句應填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運用單詞應力求全面。）

另外，語境中的詞匯運用還受詞性、詞義、規則、搭配等諸多條件的制約。針對學生動筆易錯的實際，我們嘗試了用串聯法、對比法訓練，即同類集中，比較辨別，加深學生對詞匯用法的體會。對于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓練收效較為明顯。

3.語法規則

［例8］Shall I______（打電話）or telephone?

由于單詞拼寫體現了"詞不離句、句不離文"的特點，而詞句均受一定規則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語法角度考慮，如名詞單、復數，動詞的時態、語態，非謂語動詞形式、比較級等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個表示"電報"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實，語法早就存在，規則早已說明，telegram多作可數名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動詞用，故本題受語法詞性限制要選telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相當部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強比較級的程度。故本題應寫出thin的比較級形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果語法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其后的"the productive forces"為動賓關系 ，則不會盲目寫上liberation而該給出正確答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飛速）developing situation. 此處的developing是由動詞轉化過來的現在分詞，當形容詞用，故"飛速" 應采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識判斷

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語中的某些表達（含諺語、格言）已形成習慣，成為固定搭配。對于這些習慣表達和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時具備補全搭配、補全缺項的能力。另外，我們所學的知識和應具備的常識亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應為technology。類似的搭配 還有farming technique，a technical college等。 例13既考常識又考固定說法，應填Britain。類似的還有Br itish English(BrE)（英國英語），the British (theEnglish)（英國人，英國人民）（總稱）。例14 考查詞 組、短語，應填worn，常用短語要記牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 據搭配，應填Generally。例15考查常 用諺語、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應填iron。例16為一習慣表達句 型 （揭示語），應填spitting。類似的還有：No smoking.No parking.

5.構詞法

［例17］The two cheats_______（脫掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

篇10

始終攜帶著童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏著永不枯竭的愛的源泉，最悲涼的沙漠也化成了美麗的風景。

——周國平

只有極為偶然的機會，看到幾本《兒童畫報》，讓我的夢不至于枯萎。

傾聽生命拔節的聲音

季風的熔爐，卷碎一切痛苦，每當情感再次荒蕪，我一遍又一遍地將往事反芻，咀嚼你的呵護，品味我的冷漠與殘酷，這一回我的確深深地對不住。撥開生命的衣裳，雙手捧著真誠獻給你，我相信這是世界上最珍貴的禮物。（《女孩，對不起》）

隊長下田頭，腿上卷褲頭；村長下田頭，手里有煙頭；鄉長下田頭，秘書跟后頭；縣長下田頭，記者搶鏡頭。（講究詞語的音韻和諧美）

●流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風響在耳畔，只知道滄桑早已漫進了我的心爬上了我的臉。當一個人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。

1、20世紀快要過去了，處于世紀之交的我們回首展望往事……2、20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來并未如煙消散的往事……

（課件展示：鄉村比較閉塞落后，可以看作人們生活記錄的事物只有蓑衣和草鞋，當他們披上蓑衣、穿上草鞋下地干活時，只是鄉村生活的細微局部。）

（學生思考）

（課件展示：鄉村是一種古老的存在，蓑衣和草鞋是鄉村里特有的文字，古樸而且韻味深遠。當三月的細雨喚醒早春的大地，蓑衣和草鞋便裝點出了一份溫馨的古樸，在細微處顯出農家特有的詩意。）

1、我是一把沉寂的琴，正被你的青春和圣潔的思念，優美地舉起。（吳曉《給奏琴的少女》）2、我是曾裝飾過你一夏季的羅衫，/如今柔柔地折疊著，/和著幽怨。/襟上留著你嬉游時雙槳打起的荷香/袖間是你歡樂時的眼淚，/慵困時的口脂，/還有一支月下錦葵花的影子，/是你在合眼時偷偷映到胸前的。（何其芳《羅衫》）〕

謬誤總愛偷穿真理華麗高雅的衣裳，賣弄純潔賣弄博學，所以情感會禁不起誘惑，近謬誤而疏真理。

A、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這意味著冬天就要來到。B、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克·弗洛斯特的名片。杰克對麥迪生廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要先打個招呼。

會場亂哄哄的，可余靜一來，很快就安靜下來。

亂哄哄的會場，像是一塊揉皺了的綢子，給余靜的手一抹，現在又恢復到原來平整的樣子。