口腔實習計劃范文
時間：2023-03-20 19:09:43
導語：如何才能寫好一篇口腔實習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
臨床實習是醫學生將所學到的專業理論知識應用到實踐中，培養臨床思維能力和職業道德素養、掌握臨床基本診療技能、成為合格醫學人才的重要階段?？谇会t學作為一門操作實踐性極強的學科，臨床實習是口腔醫學教育過程中的重要階段，也是培養口腔醫學生獨立實踐能力的關鍵環節［1］。當第一次接診，面對病人，“我”是不是可以輕松地問出第一句話?是否能引導患者正確地描述自己的病情?如何從患者零散地描述中理清病程線索?如何有條不紊地用臨床檢查去印證或修正對患者病情的初判?……這些都是我們的實習生需要解決的問題。我?？谇会t學專業學生的實習期平均在8-10個月，在這段時間內，學生應在實習醫院的牙體牙髓、牙周、頜面外科、牙列修復等專科輪轉學習，掌握相關疾病的臨床診斷與治療的技能。把有限的時間合理高效的利用起來顯得尤為重要。實習生上崗前一般需要進行兩周左右的崗前培訓，讓學生熟悉醫院規章制度、診室環境，掌握接診技巧，并由帶教老師評估是否具備頂崗實習的綜合能力。如果我們能把這兩周的時間放在校內，相當于可以為實習生爭取多兩周實訓的機會。
1教學設置
從2017年開始，我們對《口腔內科學》的實訓課程進行了調整，把實習前的兩周空出來，進行綜合實訓，在強化基本操作技能訓練的同時，增加了模擬接診的實訓。實訓中，學生兩人一組，分別模擬醫患角色，按設定疾病，進行問診。在實訓中我們發現了幾個問題:(1)大多數學生沒有相關疾病的體驗，模擬病人的學生很容易照本宣科，使用診斷用語，這使模擬醫生的學生缺少了進行鑒別診斷和問診技巧的訓練;(2)一組學生一次只能以一種疾病為主訴，很難通過這個實訓體會不同疾病的問診過程;(3)該實訓成果即過程，需要指導老師全程指導并評價，而一位老師一次只能看一組，完成全班的評估，需要課時較多。為提高實訓效果，我們對該實訓做了如下調整:實訓前的準備:(1)改兩人一組為三人一組;(2)《口腔內科學》常見疾病分組，如:牙髓炎組，牙周炎組，根尖周炎組等;(3)每個小組為每一組疾病都擬定一個接診問診的“劇本”。實訓過程:三人小組利用實訓室的環境和設備，把其中一個劇本(可以通過抽簽或者教師指定)演繹出來，并留下視頻(手機就可以實現)記錄。教師的工作:(1)實訓前對劇本進行初審，要求情景中應對患者的年齡、性別、生活背景有具體設定，疾病種類設置明確;(2)實訓后對每組攝制的視頻進行評估，將其作為實訓課成果進行記錄。全班共同觀看每一組疾病中表現優秀或者存在典型問題的影像并進行討論。評價標準:病例設置為常見情景，病程符合邏輯，問診有條理，檢查項目符合診療要求，須有鑒別診斷項，接診問診過程流暢，表情自然，聲音清晰。每組同學在擬定“劇本”的時候應充分發揮主觀能動性。與兩人組相比，三人組增加了“助理”角色，在醫患雙方對話的時候，這個“旁觀者”負責找出“劇本”不合理的地方，同時也是錄制視頻時的拍攝者。錄完，學生可以在回放時發現自己的不足或錯誤，包括語言和表情中自己不滿意的地方，隨時可以重新錄制。錄制過程中，教師只旁觀，把尋找問題解決問題的主動權交給學生。
2結果
經過這一系列的調整，我們發現學生參與實訓的熱情提高了。在推敲情景劇本，回看修改的過程中，學生對于疾病的病程、臨床表現和體征等有了更深刻的認識，初步建立了循證思維。尤其在接診中的語言使用更趨于合理自然，這對實習初期的崗位適應是非常重要的。情景模擬除了能讓學生感同身受患者的生理變化，也可以讓學生更理解患者的心理活動，以提高共情能力。指導老師在討論環節中對視頻中每一個細節進行把關，引導學生提出相應的問題，幫助學生反思，理清診療思路，這也在一定程度上使教師能把臨床工作和教學工作進行更緊密的結合。
篇2
根據更新后的課程體系和專業培養目標，編制與之相適應的新的教學計劃。在制定教學計劃時注意以下幾個方面：①教學觀念上，處理好知識、能力及素質三者之間的關系，強調三者的綜合訓練，強調理論與實際應用的結合，把單純的知識傳授轉為技能、能力的培養。②教學模式上，建立以實踐為基礎，以解決問題為中心的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性。提高學生主動獲取信息、利用信息的能力；培養學生理論聯系實際的能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，強調學生自學能力的培養。③在臨床實習上，盡可能創造良好的條件，使學生能夠把書本上的知識應用于實習過程中，采取各種方式，增強學生實際工作能力。為將來的發展奠定堅實的基礎。在計劃中強化培養目標，增加實習前強化訓練的學時，并在實習前、中、后進行技能考核，加強學生的實際動手能力，以適應基層和廣大農村地區的需要。根據新的教學計劃，修訂與之相適應的教學大綱、實驗大綱及實驗指導。
2改革口腔專業教學內容
2.1加強專業基礎知識和基本技能的教學根據學校的實際情況將《口腔解剖生理學》分化為《口腔解剖學》、《牙體解剖學》兩部分內容進行講授，由解剖學教研組承擔《口腔解剖學》的教學任務，由口腔教研組承擔《牙體解剖學》的教學任務，專業教師對學生講授《牙體解剖學》，可以更好地激發學生的學習興趣，增強《牙體解剖學》的教學效果。通過對石膏牙的雕刻訓練，逐步掌握牙體的基本形態和相關的雕刻技術，培養學生的動手能力，使學生逐步掌握口腔操作的基本技能。通過系列訓練，在學生進入口腔專業課學習時，就具備了一定的操作基礎，對專業課的學有益處。
2.2加強臨床實踐操作技能的培訓在口腔臨床專業課教學中，精簡課程內容，突出重點，壓縮理論授課時數，增加實訓課時數，使口腔內科、外科、修復等幾門主干學科的課程講授與實訓學時比例增加，盡量增至1∶1；尤其是口腔修復學增為1∶2，在一定程度上可保證實踐教學的時間。為配合課程改革的實施和提高綜合實踐技能，還應進行綜合實驗訓練。學生在同一顆牙齒上，既可以進行牙體洞型制備，又可以進行根管治療，還可以進行樁冠的基牙制備、活動修復和固定橋的設計、取模、制作等，這樣既避免了教學內容重復，節約了教學成本，又提高了教學效果。
2.3開設臨床實習前的專業技能強化訓練雖然實習期間學生要運用的技能，在校時都進行了系統嚴格的訓練，但由于課程設置順序的需要，安排普遍靠前，學生接受訓練后，離進入實習還有相當長的一段時間，這期間由于來自其他課程的學習壓力，不免有所遺忘，直接進入實習，可能會在面對病人時無所適從[2]。為使學生盡快進入實習生的角色，在臨床實習前進行專業技能強化訓練就非常必要。對即將進入臨床實習的口腔專業學生集中進行專業基本技能的強化訓練，具體的內容是病史的采集、專業的基本操作，臨床病例的分析，并根據操作的實際特點，經教師示范后反復操作及訓練。參加強化訓練的學生都要進行技能考核，考核的統一項目為口腔基本檢查（包括開髓、取模、根管預備、口內局部阻滯麻醉）、無菌操作、口腔門診病歷的書寫等項目的操作以及各種病例分析。
篇3
【關鍵詞】口腔醫學生；實踐教學；實踐操作能力
口腔醫學是一門專業覆蓋面廣，操作內容繁多，動手性極強的臨床學科，在醫療服務行業中主要以臨床操作為主，這就決定了口腔實驗教學是口腔醫學教育的重要環節和主要手段。而實踐教學是培養學生的操作能力、創新能力和良好職業素質的重要途徑，是實現由口腔醫學生到口腔醫生的不可替代的最為關鍵的環節[1]。因此安徽醫學高等?？茖W校自2004年開辦“口腔醫學”專業十多年以來，在不斷進行摸索改革，結合學校的實際情況，我?？谇会t學系研究了多種切實可行的實踐教學方法，做到將基礎理論學習與操作技能鍛煉有機結合。具體方法包括：實驗實訓課的改革、實驗實訓室的開放、口腔醫學技能大賽的舉辦、臨床見習與實習共4個部分，下面筆者就這4個部分進行具體闡述：
1實驗實訓課的改革
在口腔醫學專業教學中理論教學和臨床實踐教學構成了完整的教學體系，口腔醫學專業是一個要求理論知識與臨床實踐、操作技能密切結合的學科，因此我系在實驗實訓課的改革中保證理論課時不變的情況下增加實驗實訓項目和實驗實訓課時，加大實驗實訓課時比例，這樣不僅增加了學生實踐操作的項目和時間，還使學到的技術得到及時的練習和強化。同時我們在實訓材料上也進行了改革，例如在《口腔解剖生理學》牙體雕刻實驗實訓課中，學生先通過視頻演示學習石膏牙體雕刻技術，然后再加上老師的進一步示教和分步指導，學生掌握了牙體的解剖形態后，需要自己動手進行石膏牙體的雕刻，為了讓初學的學生在課余時間可以反復練習牙體的雕刻，我們把石膏換成了肥皂，由于肥皂取材方便、質地較軟，還可以回收利用，這樣不僅降低了學習成本，還有利于激發初學者的雕牙興趣，學生經過反復練習有了一定的雕牙技術后，再換回石膏牙的雕刻，這樣學生就會有種得心應手的感覺，在這學習的過程中，不僅增強了學生學習的信心和興趣，同時也提高了他們的實踐操作能力。
2實驗實訓室的開放
高等教育改革的一個重要內容就是為社會培養“實用型”人才，并深化教學改革，提高教學質量。因此，實驗教學不再單純是驗證和鞏固課堂理論知識的手段，而是重在培養學生的實踐操作能力[2]。借此，我系結合實際情況進行改革，采取了每周定期在課余時間開放實驗實訓室，并安排教師進行輔導的方法，這樣不僅增加了學生在實驗實訓室實踐操作的時間，還緩解了實驗實訓室短時間內集中上課的壓力。
2．1過去學生只有在上實驗實訓課時才能進入實驗實訓室進行操作，按照實驗實訓授課計劃，學生集中在很短的時間段內上實驗實訓課，實驗實訓室設備超負荷運轉，如牙科綜合治療椅、牙科高速手機等，極易造成設備損壞。而大部分時間學生進行理論課學習，實驗實訓室資源閑置，造成資源的浪費。通過每周定期開放實驗實訓室，顯著的提高了實驗實訓室的使用效率。在實驗實訓室里，由于課堂時間有限，學生往往會出現操作時間不夠，無法完成實驗實訓項目的情況，例如口內的Ⅱ類洞型制備、口修的全口義齒制作等，由于受設備的影響學生又不能帶出實驗實訓室進行制作，往往出現學生為了盡快完成實驗操作而導致實驗作品差強人意。實驗實訓室開放后，學生就可以在課余時間到實驗實訓室完成實驗實訓項目的操作內容，學生還可以在課余時間重復實驗實訓項目的內容，加強練習，提高熟練程度，為以后進入臨床奠定堅實的基礎。
2．2以往有的專業主干課程僅在所學專業理論的學期同時開設，學生在進入實習前往往無法勝任各種臨床實踐操作，因此，在實習前讓學生在開放的實訓室里，互相檢查，將自己的角色融入到醫生和患者中來，使學生學習熱情高漲，態度積極主動，在這活躍的氣氛下，學生反復進行練習，進一步理解和牢記實訓要點，從而有效提高其操作能力?？谇会t學專業在課程設置上有一年的實習期，從學校的實驗室到臨床門診，從學生到醫生的角色轉變是一個非常大的跨越，因此我們安排學生在臨床實習前進入實驗實訓室進行模擬培訓，安排老師為學生具體講解在臨床操作上應注意的問題，在牙科綜合治療椅上進行一系列的口腔技能訓練，如口內的超聲波潔治術、窩溝封閉術，口修的印模制取、牙體預備等訓練，在訓練的過程中針對共同出現的問題統一講解，針對個別學生出現的問題逐個查找原因，使學生逐漸適應醫生的角色，為進入臨床打下扎實的基礎。
3口腔醫學技能大賽的舉辦
近幾年來，我系為促進學生上實驗實訓課的積極性和提高技能水平，每年的上半年都舉辦口腔醫學技能大賽，針對大一、大二學生學習知識內容的不同，比賽分年級進行，大一比賽內容是石膏牙的雕刻，大二比賽內容是26牙Ⅱ類窩洞制備和11牙上頜中切牙金屬烤瓷全冠牙體預備，同時我系還從口腔技能大賽獲得一等獎的選手中選拔出2名學生參加當年舉辦的全國口腔技能大賽。對口腔醫學生開展口腔技能大賽，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的實踐能力、創新能力和綜合素質；同時，通過技能競賽“以賽促教，以賽促學”，提高學校師資的教學能力，培養符合行業需求的實用型、技能型人才。去年的7月份，在天津醫學高等專科學校舉辦的2015年全國職業院校技能大賽口腔技能表演賽暨第十三屆“日進杯”全國口腔技能大賽中，我校口腔醫學專業2名參賽選手分別獲得全國職業院?？谇患寄鼙硌葙愌荔w制備組個人一等獎、“日進杯”全國口腔醫學技能大賽牙體預備組二等獎、優秀獎，窩洞制備組三等獎、優秀獎；指導教師也獲得優秀指導教師獎的可喜成績。
4臨床見習與實習
通過一年的學習，學生對自己的專業有一個概括性的認識，在這基礎上我系根據教學內容的需要，組織學生到口腔醫院進行課間見習，達到理論教學與實踐教學的有機融合，使學生對于所學理論知識有直觀認識，同時更好地熟悉醫療環境。我?？谇会t學專業在課程設置上有一年的實習期，在實習期間，實習學生既是醫生又是學生，因此我系領導和老師定期到實習醫院走訪，加強與學生和實習醫院的溝通，與實習醫院共同制定實習計劃，建立考核機制，不論在哪一個科室，都有出科考試，以此來提高學生的綜合素質和動手創新能力。去年年底，省教育廳批準我校成為首批安徽省地方技能型高水平大學建設項目，口腔醫學專業現為校級重點建設專業，為了迎合學校發展，我系研究了一系列新的項目建設方案，具體包括：建設校內口腔醫療培訓中心、建設附屬口腔醫院、進行校企合作、設立訂單班培養模式。我們期待這些新的實踐教學方法，會更加有效地激發學生學習的積極性和提高學生的實踐技能。
【參考文獻】
［1］張春慶,劉冰華,韓俊巖.口腔醫學實踐教學體系的研究與構建[J].中國現代醫生,2013,51(1):99-104.
篇4
1課程具體目的
口腔醫學技術學生完成所有專業課學習之后，已經基本了解了專業操作的技能。由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練[2]，因此《口腔綜合實驗》課程的開設希望通過短時間大量集中地強化訓練提高學生最基本的專業操作能力。對于口腔醫學技術的學生來說牙體雕刻、滴蠟、全口排牙是最基本的技能。扎實掌握這些實訓動手操作技能，對于更快速的融入加工廠的實習工作有很大的幫助。本課程重點在于加深學生對牙體形態特點的認識，使其能夠熟練掌握固定滴蠟和全口排牙的方法和意義，具備牙體雕刻、滴蠟、全口排牙的嫻熟技能。使學生能夠獨立、正確、靈活、連貫的完成各項基本操作，為進入實習工作崗位提供有力的支持。2課程實施方案根據前三屆實習生進入加工廠的反饋，總結實習生在進入實習崗位后動手能力欠缺，操作不熟練，不能很快適應加工廠需要的情況，我系從2009年第二學期開始從對2008級口腔醫學技術專業的學生在實習崗上前在學校學習的最后一個月開設《口腔綜合實驗》課程。把它作為口腔醫學技術學生在校學習的最后一門課。課程強化訓練口腔醫學技術專業學生應該掌握的最基本的操作技能。課程合格的學生方可進入實習單位工作。
2.1課程實施具體方法
2.1.1課堂教學學時安排課程安排全部為實驗教學，通過大量集中的訓練使學生掌握基本專業操作。課程以牙體形態雕刻為主，并融合口腔固定義齒蠟型制作和全口義齒排牙的內容制定教學計劃，在4周內全部完成。每周4次課(表1)。
2.1.2課堂教學方法課程的牙體形態雕刻部分重點選取口腔中具有代表性的牙位，讓學生在石膏棒上完成1倍大牙齒牙冠形態的雕刻。固定蠟型制作部分要求學生先從口腔中代表性的單個牙齒開始滴蠟，逐漸完成固定橋體的制作?？烧谂叛婪殖扇糠稚项M架及全口蠟頜堤的制作、上半口排牙、下半口排牙讓學生三次完成整個全口排牙的制作。在教學過程中教師通過電教、示范學生實際操作教給學生一個正確的操作方法，操作由學生自行獨立完成，兩位老師課間給學生指導。每次實驗都要求學生在規定的時間內完成實驗作品并上交。教師下次課程開始之前時指出每個學生實驗作品的不足并予以正確指導。
2.1.3課后開放實驗室實驗室每天中午為學生開放，并有專業老師負責，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生根據自己課堂完成的實際情況，在老師的指導下有針對性的反復練習。有了老師一對一的培訓，學生可以充分認識到自己的不足，了解正確的操作方法，更快的取得進步。
2.2課程成績評定由于課程全部設置為實驗課。最終考核也為實驗考核，不設理論考試。成績為每次上交的實驗作品評分及最終實驗考核成績按5:5評定。
篇5
1.新的專業課教學理念。
協調好素質與知識的關系，素質與操作能力的關系，我們要求理論聯系實踐，實踐加深理論的理解，使學生能夠學活知識，提高技能。綜合能力的培養是我們的最終目標，打下堅實的專業知識基礎，譬如：口腔材料課本的知識，材料與理化性能在口腔專業中的作業尤為突出。
2.教學手段上，我們突出的是自我動手操作能力，要達到的目的是自我獨立處理病人的能力。
有一部分學生，課本上的知識講得頭頭是道，具體實踐中卻無從下手。我們采取引導，啟發性實踐教學，提高學生獲取信息，綜合分析問題的能力，而不是告知式的教學，反復引導、鍛煉，達到自我解決問題的能力。
3.突出為學生創造更多的動手機會。
當今的醫療環境要達到這一目的，存在一定的困難。為了克服這一難題，我們在自己的附屬教學醫院，首先強調臨床帶教老師的責任心，老師要嚴格把關，把臨床問題控制在萌芽階段。其次臨床帶教老師在不出問題的前提下，大膽放手，嚴格監控，增加了獨立處理病人的機會，實踐能力就逐漸提高，綜合素質隨之提高。
二、培養興趣，觀摩教學，引導學習
新生入學后對將來的課程和學習內容比較陌生，通過觀摩高年級的實踐了解自己將來所學專業的特點。我們要求口腔學院與多功能實驗室全天開放，實驗室準備各種教學用具，新生可以有序地進入口腔實驗室，了解牙體的基本形態，經過實驗員的講解，進而了解牙體的解剖形態，這種講解一定是啟發式的，要給學生留下思考的空間。進一步示教牙體與蠟雕刻技術，學生也可以自己動手進行石膏牙體的雕刻，逐步具備口腔學生的特點。有了這一基礎，口腔專業的學生也就激發了興趣，課余時間可以反復練習石膏牙的雕刻，在雕刻的過程中加深對牙體解剖的認識，這是口腔專業學生必須具備的素質。
三、突出實踐的重要，強調操作規范，教授上實驗課
實驗課是臨床模擬課，盡量與臨床貼近。實驗課教學中教授、講師、技工三人為一組的帶教老師新模式。規范操作是新一代口腔醫生的基本要求，在口腔教學中,實踐課有著絕對的主導地位。使得實驗的項目更加多樣化。教授也帶實驗課，提高操作規范化，口腔操作從源頭抓起，防止學生在操作中出現原則性錯誤，養成不良習慣，我們建立了綜合實驗訓練，技工現場示范，配合課程的實施和提高綜合臨床技能。實驗課教學是模擬臨床教學，一定要達到效果，要求學生在實踐課上能獨立設計修復體，牙體窩洞的制備，外科麻醉的操作，綜合能力要有進一步的提高。
四、合理安排見習期
通過半年的自主學習，學生對自己專業有一個概括性的認識。熟知了實驗室和醫院氛圍的區別，能夠自主地把自己融入醫院中去，強調自己在診療過程中的主導地位，醫院強調以病人為主體，學生能夠在診療過程中提升自己的主導地位，不受病人的干擾，為將來的臨床實踐打下基礎。
五、加強臨床技能的培訓，模擬臨床
模擬臨床是我們最近幾年倡導的一個訓練———建立模擬門診，我們的學生在完成專業課學習以后，進入醫院以前有一段空白期，我們充分利用這一段時間對他們進行技能培訓，實驗課上的仿頭模型和臨床牙科治療椅有一定的區別，這樣學生在模擬臨床時，使自己實現了由學生到醫生的角色轉換，學生互換模擬病人可避免恐慌，為臨床打下基礎，這種強化訓練使學生收益很多。國內口腔臨床醫學專業的學生，不論是三年制?？?，還是五年制本科，在課程設置上都有一年的實習期。從學校的實驗室到臨床門診，從學生到醫生的角色轉變是一個非常大的跨越，要求學生要有一個充分的準備，為了平穩過渡，避免跳躍，我們安排實習學生的一個短期模擬培訓。要求臨床老師為學生具體講解在臨床操作上應注意的問題，在進一步模擬臨床的聯系，在牙科椅上進行口腔技能訓練，口外的局麻訓練，口內的牙體預備訓練，口修的印模制取，在訓練的過程中針對共同出現的問題，統一講解，針對個別學生出現的問題逐個查找原因，使學生逐漸適應醫生的角色，避免一系列臨床的問題，為進一步進入臨床打下基礎。這一訓練的基礎非常明顯。
六、加大口腔醫學專業臨床教學領地建設，臨床醫院和口腔學院聯合制訂實習計劃
口腔學院與臨床教學醫院密切聯系，改變過去那種方式，只要把學生送到醫院就由醫院管理的模式，對實習學生實行雙重管理。讓實習學生知道自己的雙重身份，既是醫生又是學生，口腔學院教學管理領導和工作人員要定期到臨床教學醫院走訪，加強與學生和臨床醫院溝通，與臨床醫院共同制訂實習計劃。為了培養提高學生的動手創新能力，我們要在學生實踐動手能力上下功夫，兩者互為基礎。因此我們在培養計劃里面做了很大的調整，全面安排時間的內容。我們建立了考核機制，不論在哪一個臨床科室，都有考核內容，都有出科考試，這種考核在很大程度上是強調綜合動手能力的考核，提高了學生的綜合素質。
七、結語
篇6
以往兒童口腔專業本科教學課時為37學時，與國內同類院校差別不大;但由于教學內容多，大部分學時用于理論學習。我們凝練理論學習內容，增加了實踐性教學比重(＞60%);同時，模塊理論教學與實驗課、臨床見習交替進行，大力開展“仿真頭顱教學”和“病例PBL教學”，增強理論知識轉化為技能的效率。針對兒童口腔疾病病種多和發展迅速等特點，以臨床為背景，使學生“眼見為實”，增加印象，便于理解和吸收。
2建立臨床前培訓體系
2．1引入標準化患者(standardizedpatient，SP)教學模式進行醫患溝通技巧訓練［2］在對學生進行臨床技能培訓過程中，將具有豐富經驗的兒童口腔科護師依據培訓腳本模仿患兒家屬，娃娃玩具模擬患兒，配合醫學生訓練醫患溝通技能。主要包括:與患兒及監護人交流過程中溝通技巧(動作及語言)的運用、診療行為控制能力(問診的邏輯思維)的訓練、查體過程的愛傷觀念(及操作手法)。而后再由指導老師與SP進行示范性的醫患溝通演示，并對學生的表現進行反饋性點評，鍛煉學生關于“問與診”的綜合能力。
2．2開展以病例為基礎的討論式教學法(CBL)建立臨床診療思維［3］在學習過程中，以癥狀入手，以啟示性教學為方法，讓學生以癥狀和疾病的關系進行討論，發掘具有相同癥狀的各種相關疾病中隱含、潛在的差異，在對疾病進行充分鑒別診斷的前提下，提出相關治療問題，并對疾病的預后和預防提出前瞻性的意見。例如:以兒童“地包天”癥狀為出發點，引出乳牙反牙合的診斷，明確病因(不良喂養習慣、口腔不良習慣、遺傳因素);采集診斷依據(頭影測量分析)，進而診斷反牙合的類型(牙性、功能性、骨性);并深入探討可以引起反牙合癥狀的口腔不良習慣(咬唇、吮指、舌習慣、偏側咀嚼等)，可以引起反牙合癥狀的口腔遺傳病(唇腭裂、各類綜合征等);對因和對癥的治療方法(哺乳喂養姿勢宣教、功能矯治器糾正不良習慣、牽引器或頦兜輔助活動矯治器糾正上頜骨發育不足或下頜發育過度);提出防止反牙合復發的措施和建議。學生通過相應訓練后，逐步建立“以癥狀為中心、確定臨床表現、鑒別而診斷、選擇對因與對癥治療方案、術后醫囑及預后評估”的臨床診療思維。
3完善本科生實習的臨床培訓模式
3．1臨床規范化操作培訓兒童口腔科臨床的規范化操作訓練包括:了解科室診療環境，熟悉了解兒童牙科綜合治療臺和治療器材的使用方法與注意事項，掌握臨床操作流程;樹立醫護人員形象，養成標準規范的操作姿勢和，掌握與患兒交流語言藝術等。我們根據教學大綱和實習計劃的要求，定期開設臨床教學講座，對兒童常見口腔疾病的診療，強化學生掌握相應的臨床路徑和規范化操作習慣，傳承我院“無痛、無交叉感染、無遠期礙害”的治療理念，并指出種種非規范化診療行為的弊端和后果，加強學生的質量意識。
3．2增強臨床思維的訓練我們把實習生定位為初級醫生，讓他們在上級醫生的帶領下開展臨床工作，并且利用我院就診患兒多、病種多、掛號難的問題，讓實習生參加門診掛號導醫，使之熟悉兒童口腔常見疾病和增強醫患溝通能力。此外有意識加強學員對臨床問題的獨立思考，改變學生傳統的“臨床見到一種疾病就增加一點知識”的經驗積累學習方法，養成舉一反三的學習理念，加強對疾病之間的橫向比較和鑒別診斷，對臨床實踐和醫學決策強調科學證據的支持，從而加強學員綜合診療能力、應變能力和科學解決問題的能力。門診結束后堅持每天半小時以臨床問題為中心、以具體病例為基礎的討論式小班學習，匯報典型病例或接診情況，示范或重申重要環節或操作步驟，共享特殊病例，及時糾正接診中存在的缺陷及不當操作，強化臨床基本技能;實習期間鼓勵學生參加科室的科研活動、業務學習、研究生開題及答辯等，使學生初步了解口腔臨床各領域間的關系，學習臨床科研方法，掌握全面的臨床思維方法和鍛煉臨床科研能力。實習生出科前，進行嚴格的臨床能力考核，作為畢業考試的一項成績。
3．3通過開放式辦學拓展學生的臨床視野每年定期邀請國際知名兒童口腔醫學教授等來院為本科實習生進行臨床指導和理論授課，使學生了解最新的美國兒童牙科學會以及國際牙齒外傷協會的診療規范，掌握國際最新的兒童口腔醫學診療理念和發展趨勢。此外鼓勵學生積極參與我科舉辦的全國兒童口腔疾病診療新技術學習班，使學生在掌握基本理論、基本知識、基本技術的同時，開拓視野，接觸適應臨床實際應用和市場需求的現代化診療技術。
4建立適應執業醫師考試的評估體系
篇7
每個實習小組6人，每人配備一位優秀臨床帶教老師為導師，負責解決所帶學生在院實習期間學習及工作上所遇到的事務，進行臨床實習中診療計劃及操作質量的把關。以實習小組為單位建立學習小組，每天實習結束后進行半小時的討論和學習，實習小組的學生和各導師均參加，建立實習日志，以學生討論為主、老師引導為輔，進行簡短答疑；對于典型病例和問題，采用PBL教學方法，由學生收集資料，每周安排半天時間進行專題學習。
臨床答辯式出科考核。出科考核形式為臨床考核，即由學生接診一位典型病種的患者，完成教學目標的操作要求，并由導師組結合其所接診病例對其進行臨床思維答辯。
2結果
對比2007級和2008級學生的畢業考試專業理論知識和臨床操作考核成績可以發現，2008級學生實習教學模式調整后，其專業理論知識和臨床操作考核成績較2007級學生均有顯著性增高（P＜0．05），優秀人數也有顯著性增加（P＜0．05），見表1．
3討論
我院數年以來承擔天津市醫學高等專科學校、河北醫科大學口腔專業本科生的臨床實習教學任務，已經積累了豐富的實習教學經驗，但仍然在臨床實習教學中不斷摸索學習，力求建立起更加成熟、科學、高效的實習教學模式，以進一步提高現有的實習教學水平，并為即將承擔的南開大學口腔醫學專業本科生的實習教學做準備。
進行醫德醫風的教育，培養實習醫師正確的人生觀、道德觀、價值觀和職業觀；口腔臨床教學中，要重視對醫生角色的培養，讓學生了解和體會醫患關系，以及學習掌握醫患溝通技巧，良好的醫患溝通有助于醫患互相正確理解對方、協調關系、保證醫療活動的順利開展；介紹科室環境和規章制度，有助于實習生迅速適應科室診療程序，讓實習生盡快融入科室的工作；明確實習紀律，在為學生提供學習機會的同時，保證患者的利益和醫療質量；布置教學任務及教學要求，明確實習期間的學習目標。通過強化入科教育，有利于提高實習生的工作效率和臨床實習的教學質量。增加摸底考試，可以了解學生知識掌握的基礎水平，通過試卷分析學生所掌握知識的薄弱環節，可以因材施教，在臨床實習教學中有針對性的幫助學生進一步鞏固理論知識，從而更好地指導學生的臨床操作，同時可以讓學生認識到自身知識儲備的不足，激發學生的自主學習行為。
導師制是醫學院校研究生教育最常見的制度，并逐漸引入本科生教育，導師制在臨床工作中形成了“一對一”的臨床教學模式，可以方便快捷地解決學生在臨床實踐中遇到的問題，而且由于這種教學的直接有效性，使學生在口腔臨床實踐操作更加規范、熟練。此外，由于導師的存在，最大程度地減小了因實習生操作而產生的醫患矛盾，獲得了較為滿意的效果?！靶〗M學習法”是以實際病例為基礎，以學生為中心，小組討論為主要形式的教學模式。國外文獻稱這種方式為group－workactivities或teambasedlearn－ing。
“PBL教學法”在教學效果和學生滿意度方面，均被認為優于傳統的以講課為主的教學，是中國口腔教育的一個可選的輔助方法?！靶〗M學習法”結合“PBL教學法”，在戰略上強調“教”，但在戰術上強調“學”，讓學生主動參與到學習當中，成為學習的主導者，強調學會獲取知識的過程和方法，即獲取知識的能力，有利于培養學生的自學能力，提高學習興趣，有利于培養學生的綜合、全面思維方式，培養和提高學生的臨床診治能力。導師制結合小組學習法，既發揮了導師的引導作用，又充分調動了學生的學習積極性和參與性，具有較好的臨床實習教學效果。出科考核采用臨床考核和臨床答辯的形式，突出了臨床實習知識應用性和操作性強的特點，可以真實地檢驗學生的臨床思維、操作能力和思辨能力，為以后的學習和工作打下良好的基礎。
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一、高校擴招后面臨的臨床教學壓力
1999年以來，我國高等教育進入了高速發展的階段，各高校招生規模大幅度增加［1］。我?？谇会t學專業招生規模也逐年擴大，因此臨床教學的管理形勢變得十分嚴峻，壓力和難度逐年增加。
（一）招生規模擴大，辦學經費短缺
在市場經濟條件下，學校也同所有的社會機構一樣，需要基本的物質和經費保障。擴招后，我校口腔醫學專業學生人數顯著增加，口腔臨床教學費用需求也大幅度增加，但相應的教育經費卻沒有及時得到增加，且與部屬高校（特別是“211工程”和“985工程”學校）相比，我校作為地方院校在獲取經費數額和受政府重視的程度方面都處于弱勢地位。由于我校的辦學成本部分依賴于地方政府，而受到地方財政水平的限制，地方政府對高校教育經費的投入相對不足，因此，我校口腔臨床教學經費供給不足與需求日益增長的矛盾愈來愈突出，影響臨床教學工作的正常開展。
（二）師資隊伍建設不足，影響臨床教學質量
臨床帶教老師是臨床教學的主導，是制約臨床教學質量的基本因素［2］。擴招后，教師隊伍建設無法及時跟上學生的數量增長，使得師資隊伍建設存在的問題更加凸出：首先，教師數量不足，臨床教師超負荷帶教，教師的年齡和所學專業結構的分布不夠合理；其次，教師帶教水平良莠不齊，帶教教師的醫療水平和帶教能力有較大差別；第三，青年教師專業技能和實踐鍛煉不夠，由于教師短缺，缺乏專業技能培訓和鍛煉的青年教師基本是一畢業分配到校就承擔教學任務，而高等教育專家認為，青年教師一般需要5年左右的培養時間才能成為骨干教師；第四，因為經費短缺，較難吸引優秀人才，部分專業缺乏有影響力的學科帶頭人；第五，教師到高水平學校或醫療機構進修學習的機會有限，影響了臨床教學水平的提高，使得教學質量甚至出現下滑狀況。
（三）教學基地不足，難以滿足實習的需要臨床實踐教學基地是醫學生進行專業實踐技能學習的陣地，是高等醫學院校進行后期實踐教學不可缺少的重要組成部分，在整個人才培養過程中起著舉足輕重的作用［3］。臨床實踐教學基地要求該基地必須是具有一定診療規模并相對穩定的醫療機構。相對于其他學科，口腔醫學專業的臨床實習對醫療設備、配套設施等具有較高要求，因此符合要求的實踐教學基地較少。此外，我?？谇会t學專業學生數量比擴招之前增加近二倍，而教學基地短時間內沒有及時相應增加，造成實踐教學基地數量嚴重不足，難以滿足口腔醫學生實習的需要。
（四）學生操作機會減少，動手能力下降
隨著法制的健全和人們法律意識的增強，醫患關系正逐步走向平等?；颊咦灾鬟x擇性明顯增強，特別是對醫生的選擇有了更多的主動性，他們有權拒絕接受實習生的問診、檢查及治療，使得配合教學需要的病人數量明顯減少，導致實習生不能全面、真正的進行臨床實踐［4］。由于當前醫療環境存在一些不和諧因素，為減少醫患之間的糾紛，臨床教師減少了學生的動手機會。此外，目前各口腔臨床教學單位在實習硬件方面也存在許多問題，如口腔專用治療椅較少，較難實現“一人一機”等，使學生的操作學習機會大量減少，學生的動手能力下降。
（五）學生就業壓力和就業觀念改變，實習質量降低
目前，各大學均面臨著擴招后畢業生就業的嚴峻形勢。就業壓力的增加迫使學生在實習期間多次參加各種就業招聘會，占用了實習時間，耽誤了寶貴的實習機會。此外，考研已成為部分口腔醫學畢業生緩解就業壓力、擴大就業門路、增加就業砝碼的有效手段，直接導致“考研熱”逐年升溫，使得實習生投入大量的時間和精力準備復習，應付實習，實習質量明顯降低［5］。
（六）臨床教學管理難度加大，督導力度不夠
高校擴招后，除了因為在校大學生數量增加與資源缺乏相矛盾而導致的臨床教學管理難度增加外，另一面，擴大招生不可避免會降低錄取分數。教育專家指出，如果考生分數線降低50分，其素質就降低一個檔次［6］。這意味著擴招后學生的素質參差不齊，給臨床教學管理帶來新的困難。再者，我校口腔臨床教學基地分布全省各地，而學院臨床教學管理部門的人員經費有限，因此定期進行教學專項檢查和教學督導有限，影響了督導力度。
二、加強臨床教學管理方法的措施和體會
為了更好地推進我?？谇会t學臨床教育的發展，學校和學院領導強化內部管理，針對層出不窮的新問題相對應進行了調研、提出新的工作思路、采取相應的解決措施，與各實踐基地醫院通力合作，把“以學生為中心，以臨床教學質量為核心”作為一切工作的出發點和落腳點，不斷完善臨床教學規范化管理，學院臨床教學開始逐步走向良性發展的軌道?？偨Y近幾年的工作經驗和體會，主要應做好以下五個方面的工作。
（一）積極爭取各級財政對高等教育的經費投入
教育行政專家羅森庭格曾說過，“學校經費如同教育活動的脊椎”。要發展教育事業，必須有充裕的經費作保障，而地方政府的財政投入是地方高校辦學經費中最安全、成本最低、最具保障性和根本性的來源。我校作為地方高等院校，從辦學地點、學科內涵、研究方向和培養人才等方面來看，主要是為福建省輸送口腔醫學人才。因此，一方面，建議政府有關部門要不斷加強對高等教育的投入；另一方面，學校應積極主動爭取地方各級財政對辦學經費的投入，如經過院領導積極主動的爭取，我院從教育主管部門獲得的學科建設經費逐年增加，使辦學經費問題得到一定的緩解，獲得更好的發展空間。
（二）加強師資隊伍管理，提高臨床教學水平
以“師資隊伍建設服務學科建設、學科建設促進師資隊伍建設”為指導思想，加強臨床教研室建設，建立一支有利于人才成長和才華施展的結構合理的創新型臨床教師隊伍［7］。首先，應對臨床教學工作給予高度重視，不斷強化臨床教學意識，教研組應根據各帶教老師的工作、教學表現和學生反饋的意見，將教學工作納入年度考核和評先選優工作之中。其次，以省重點學科為平臺，為優秀教師從事高層次學術交流創造條件，鼓勵中青年教師到國內外著名大學一流學科進行學術交流或訪學，培養知名教授和學術梯隊。為此，我院部分青年教師在國家、福建省和醫院的多渠道資金資助下，已被選派到國內外知名高校進行高級訪問和培訓學習，師資力量得到全面提升。第三，對新建設的實習基地臨床帶教老師重點進行實習教學培訓，并定期組織實習基地教學人員召開臨床教學研討會、座談會等。同時建立完善的臨床教學質量考核制度，嚴格考核各實習基地臨床帶教老師的教學水平和教學成果，考核成績納入職稱評定和年度評優工作。
（三）增加并強化實習教學基地建設
為了滿足擴招后學生數量的增加，應充分挖掘優質社會衛生資源，應走出省會中心城市的大醫院，建設更多的能夠承擔口腔臨床教學任務的臨床教學基地，逐步壯大學校臨床教學基地的規模。一方面，可以到各市級醫院建立臨床教學實習基地；另一方面，增加實習基地醫院的類別，從?？瓶谇会t院到綜合性醫院，從省三級甲等醫院到市三級乙等醫院等逐步擴展。通過努力，我院新增建設12個實踐教學基地，使口腔醫學專業實踐教學基地達到16個。此外，對增加的臨床教學基地嚴格履行臨床教學基地遴選創建程序并進行評估，按照學校的有關規定建立嚴格規范的臨床教學管理體制和教學管理制度，同時加強原有臨床教學基地的建設，提升臨床教學基地的層次。
（四）強化學生的實習前崗前綜合性培訓
首先，在學生進入臨床實習前，針對實習期間可能發生和遇到的問題進行實習前崗前培訓?？善刚埜吣曩Y經驗豐富的臨床帶教老師進行實習前思想教育，就“患者拒絕實習生診療操作”、“臨床帶教害怕學生診療易導致醫患糾紛”等課題與學生全面溝通，進行醫療風險教育，使學生接受社會現實特征；同時，講授實習過程中注意事項以及如何處理好與患者、帶教老師、其他臨床醫生、護士等各種關系；其次，教會學生與患者溝通和交流，掌握語言及非語言溝通技巧，消除患者對實習生的偏見，建立良好醫患關系；第三，為提高病人對實習醫生的信任感，強調學生自我形象設計，如整潔衣帽、誠懇言談、大方舉止等［8］。同時，在治療收費標準上，適當降低由實習生進行的診治費用，使患者心理得到一定安慰［9］。
篇9
口腔科醫生個人總結1
xx年轉瞬即逝，過去的一年中，在院領導和醫院各科室同仁的支持幫助下，在工作上積極主動，不斷解放思想，更新觀念，樹立高度的事業心和責任心，圍繞口腔科工作性質，圍繞醫院中心工作，嚴格管理，求真務實，踏實苦干，在醫德醫風、醫療質量、基層建設等方面取得了較好成績，收獲了成功和喜悅。
截止xx年xx月，完成門診治療總量人次，其中團購人數超過xx人次，網上獲得優質評價，網絡評分位居首位。在匯報個人工作之前，我首先要感謝院領導，對我個人的信任和支持，為我指明工作目標和方向；感謝醫院各科室的同仁們，對我工作的配合和幫助，讓我在這樣一個富有生機與朝氣的大家庭里，倍感振奮?，F總結xx年工作，如下：
一、堅持黨風建設，提高個人醫德素質及服務質量。
1、端正思想態度。
在思想上，始終按照黨風要求保持一致，作為一名從軍營里出來的醫生，時時刻刻都保持嚴謹工作態度，緊緊圍繞醫院的百年春光夢，“誠信惠民”的經營理念，服從領導，團結同事，愛崗敬業，始終將患者安全及醫療安全放在首位，視其為我所追求的最終目標。
2、患者說好才是真的好。
把醫德醫風建設，真正落實到患者服務當中去，通過美團等團購網站，xx年來我科室就診的患者超過xx余人次，累計就診人數已超xx人次，顧客的好評如潮，美團的評分高達xx分（5分滿分），在網站的銷量、評價均排名第一。
3、“惠民”行動落地執行。
杜科新村的一名X多歲的患者，身患糖尿病多年，曾鑲帶一副義齒，因使用年限過長義齒斷裂，跑了很多口腔醫院門診，都沒有得到很好的修復，患者來到我門診處，仔細聽取患者的訴說要求及細節，認為義齒還有可修復的'使用性，便為其修復，僅此一項為患者節省費用近千元，為減輕了患者的經濟負擔，患者因此十分感激，成為口腔科的忠實消費者。
二、努力提高醫務人員的業務水平。
1、積極學習口腔專業知識。
本年度工作平穩有序，在業余時間，組織科室人員積極學習專業相關知識，提高自身業務水平，xx年度，帶教X名實習醫生，每天抽一定時間閱讀相關課本專業基礎知識，共同討論病癥病理實踐操作，在實際手術操作中，為其仔細講解技術操作過程的注意事項，還注重實習醫生的基本技術操作的實踐。實習結束后，實習醫生在操作中，均能獨立熟練操作，豐富了臨床經驗。
2、鼓勵和支持報考參加成人教育考試。
xx年，參加成人教育繼續學習，通過學科考試門，為取得學歷有了更進一步的提升。
3、外出學習，提高自身業務能力。
為跟上社會發展的步伐和節奏，擴大口腔科的經營范圍，現消費群體對牙齒美觀的需求日益見長，為更好的滿足周邊群眾的需求，有計劃的外出學習次，主要學習內容為牙齒美學修復，經過學習和實踐，能熟練為來我春光口腔患者實施牙齒美觀修復技術的操作。
三、增加醫療設備，提高醫療競爭力。
為了提高醫療質量，不斷滿足人民區中日益增長的醫療需求，根據口腔科的需要，經過多方考察對比，添置了一臺牙科綜合治療椅。大大促進了診療水平的提高，發揮了更好的社會效益和經濟效益。
四、改善就醫環境，提高服務質量。
xx年，我門診對室內裝修更進一步的美化，制作了統一的宣傳服務標識，確保正確引導患者認識了解并及時就診；對房屋內部結構也有了進一步的改進，屋內的房頂裝修，使就醫環境有了進一步的美觀；在資金緊張的情況下，在院領導及同事的熱心幫助下，科室安裝了取暖設施，大大改善了就醫環境質量，方便了冬天來就診的患者，延長了就診等待時，醫療服務質量得到了提升。
五、加強醫患溝通，構建和諧醫患關系。
1、增加或重新修訂《知情同意書》。
為尊重患者的知情權和選擇權，根據國家有關的法律規定，結合醫院的實際，xx年增加或重新修訂了《知情同意書》等各種知情同意書，充分尊重患者的知情權、同意權和選擇權，詳細告知患者疾病診斷、治療、用藥、風險、費用等事項，切實維護患者的健康權益。
2、進一步完善醫患溝通制度。
牢固樹立“以患者為中心”的服務理念，用通俗易懂的語言主動加強與患者的溝通，耐心向患者交代或解釋病情，傾聽患者的意見，積極主動改進工作，做到讓來我院就診的患者滿意。
六、加大宣傳力度，參加義務診療團隊。
為擴大醫院在周邊群眾的影響力，積極主動參加醫院組織的“清涼一夏，電影下鄉”義診活動，在活動中，為前來咨詢的患者，熱心的講解關于牙齒的注意事項及細節，并協助內科醫生測量血壓。
xx年是發展的一年，在市場經濟的體制下，我還要加強學習，提高自身素質，做到先知先覺，以憂患意識、自我生存意識、拓荒精神追求科室永遠的活力，抓住機遇才能創造市場，我要把沖天的奮斗豪情和嚴謹的可續態度相結合，創業自強不息，把生存發展的壓力變成改善和提高服務的動力，強化服務理念、意識和行動，以優質的服務質量回報群眾。在以后的工作中，我將發揚成績，克服不足，以飽滿的工作熱情，團結同事，開拓進取，克難奮進，為醫院的發展盡自己最大的努力！
口腔科醫生個人總結2
從20xx年xx月xx日開始，本人繼續擔任口腔科總住院醫師工作。一年來，在醫院醫療質量管理科及口腔科領導的關心支持下，忠實履行住院總工作職責，在努力提高自身業務及綜合素質的同時，踏踏實實工作，在臨床、教學及科研等各方面取得了一定成績，現匯報如下：
一、繼續建立和完善各項規章制度，有效保障醫療及病人安全
病人安全及醫療安全是醫院生存的生命線，也是患者和醫生所追求的最終目標。如何保證病人安全是每個醫務工作者也是每一個醫院管理者共同關心的話題。對患者安全管理，最大程度的保證患者安全也是實行住院總制度的預期目標。保障病人安全歸根結底要靠制度建設。我院口腔醫學院剛剛成立，許多制度需要完善。在本人擔任總住院醫師期間，協助科室領導先后制定了各種制度，如：
1、恢復晚查房及危重病人床邊交接班制度。
2、堅持月階段及周階段總結匯報制度。
3、實行主任每周主題查房制度。
二、積極參與口腔醫學院（系）的各項建設及宣傳工作
情系口腔，積極參與我院口腔醫療事業的各個里程碑式的事件諸如：建立口腔醫學院、口腔醫學碩士點評比、博士點申請、承擔xx市口腔執業醫師技能考試等。在碩士點評比中，連夜加班加點撰寫文章、協助整理資料、聯系評委等具體瑣碎工作；在口腔執業醫師技能考試工作中，擔任考官，嚴格執行考試標準，圓滿地完成了考試任務。我院口腔醫學系成立剛剛一年，許多同仁還不了解?？谇会t學的分支日漸精細，口腔臨床科室分工也日漸專科化，口腔各分支學科的知識需要普及，住院總是聯系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。
三、參與口腔科病房各種手術及口腔科的急診及會診工作
口腔科病房目前開房床位x張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創傷組及唾液腺組，我參與了三個小組幾乎所有手術。在腫瘤組中擔任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫生的不同風格，高強度及大量的手術機會使我的業務能力、手術技巧大大提高。在病房三位教授的培養及關心下，目前已經能獨立完成各項常規中小手術，手術操作日漸規范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會診，我總是及時到達，與相關科室醫師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。
四、口腔頜面外科學的帶教及教學工作
我科承擔有全校口腔科學及口腔系的各項專業課程的教學任務，同時我科有許多實習醫生、輪訓制醫生及新參加工作的醫生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作，如為XX級預防醫學系講授口腔頜面部感染；為暨南大學的口腔本科實習醫師講解病歷書寫規范及醫療核心制度；多次為住院醫師及護士講解口腔頜面外科診療常規及基礎理論知識；參與制定口腔醫學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。
五、科研工作
在本年度中注意臨床科研能力及實驗技能培養，繼續從事博士期間成釉細胞瘤瘤的基礎及臨床應用研究工作。對成釉細胞瘤瘤細胞進行原代培養觀察各種因素對其侵襲性的影響；將實驗研究與單囊性成釉細胞瘤瘤的開窗減壓術治療相結合，探討治療前后腫瘤的生長特點尤其是侵襲性的改變。積極申請相關課題及基金，撰寫相關科研文章，本年度發表科研論著X篇，口腔核心期刊x篇。
一年來，本人工作兢兢業業，勤勤懇懇，沒有因私請過一天假，全身心地投入到了口腔科的各項工作中去。協助科主任完成病房的業務管理及日常規章制度的監督實施；協助病房三位教授完成各項手術；及時處理院內會診，每有急會診或值班醫生報告病房急癥，我總是沖在臨床第一線，辛勤的勞動得到了領導的肯定。成績的取得是醫療質量管理科和口腔科領導關心支持的結果，沒有領導的信任不可能很好的開展工作，沒有領導的信任也不會有鍛煉的機會。
本屆總住院醫師工作結束后，我將到口腔頜面頭頸外科門診工作，主要職責是口腔外科門診的日常工作，包括拔牙及牙槽外科中小手術等。我一定不辜負領導希望，把從事住院總工作中所取得的本領應用于新的工作崗位中去，把臨床工作做得更細、更具體，更好地為科室服務，為病人服務。
口腔科醫生個人總結3
口腔科病房目前開房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創傷組及唾液腺組，我參與了三個小組幾乎所有手術。在腫瘤組中擔任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫生的不同風格，高強度及大量的手術機會使我的業務能力、手術技巧大大提高。在病房三位教授的培養及關心下，目前已經能獨立完成各項常規中小手術，手術操作日漸規范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會診，我總是及時到達，與相關科室醫師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉危為安的時刻，有許多許多可以回憶的驚心動魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動為住院總贏得了榮譽，為病人挽回了生命。同時，去相關科室會診及和各位住院總的合作使我拓展了知識，開闊了視野。
一、口腔頜面外科學的帶教及教學工作
我科承擔有全?？谇豢茖W及口腔系的各項專業課程的教學任務，同時我科有許多實習醫生、輪訓制醫生及新參加工作的醫生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作，如為級預防醫學系講授口腔頜面部感染;為暨的口腔本科實習醫師講解病歷書寫規范及醫療核心制度;多次為住院醫師及護士講解口腔頜面外科診療常規及基礎理論知識;參與制定口腔醫學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。在度的口腔醫學系的本科教學中擔任口腔頜面外科的.教學秘書工作，承擔了大量的理論課及實踐課的教學工作，協調來自南方醫科大學各附屬醫院的口腔外科教員，共同高質量地完成了口外的教學工作。在本年度末口腔醫學院的教學總結評比中，獲得第一名的好成績。
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1院校合作，突出口腔護理崗位人才培養的特色。
為了更好地促進口腔護理崗位人才的發展，校內外聯合成立由行業專家組成的護理專業教學指導委員會，全面指導口腔護理崗位設置調研、人才需求分析、院校合作方案、執業資格考核標準、師資培訓、基地建設、教科研、就業指導。同時我們依托三級口腔專科教學醫院，第二學年后半學期整體搬至醫院，口腔護理崗位全部課程均在醫院內完成，實現“教室進醫院，課堂進病房”，在醫院教室內上理論課，到醫院各科室進行實踐學習，第三學年按計劃完成醫院實習任務?？谇蛔o理教師與臨床口腔護士一體，任課教師全部來自醫院，他們對崗位能力需求和變化能及時獲取，并隨時用于課堂教學，提高實用性;學習環境與工作環境一體，實施真實崗位教學，實現學習環境與護理崗位工作環境一致性;學習方式與護理崗位工作方式一體，以現代護理理念為指導，每個任務的學習都以臨床護理崗位真實的工作情景或真實案例為載體，通過護理評估、診斷、計劃、實施、評價等環節，完成真實工作任務和學習。學生在真實的臨床工作場景中，面臨具體工作任務，針對特定的護理對象，學生能清晰地看到所學知識與技術怎樣應用于臨床，認識到掌握這些知識與技能的重要性，學習積極性普遍提高，真實環境加深了對知識點的理解與記憶，從而提高教學效果。
2重視人文素質培養，增加職業定向教育，幫助學生樹立口腔護理職業情感。
在整體護理模式及優質護理服務工作發展形勢下，一名優秀的口腔護理人員除了具有專業技術之外，還要有良好的親和力和語言溝通交流能力、對患者的愛心，能夠很好地協調與醫生、患者甚至牙科公司代表、技術工人之間的關系以及具有自身的良好修養和人格魅力。只有這樣，才能游刃有余地做好本職工作。因此我們在課程體系中設置護理人文課程，如護理禮儀與人際溝通、護理心理、護理管理、護理倫理等，以適應口腔護理工作的需要。大專護生受年齡、知識層面、閱歷上的限制，尚未獲取有關職業及專業方向的充足信息，因而無法有效形成良好的職業認同感，會影響在校的專業理論、技能的學習等，無法為今后的就業打下良好的基礎［9］。職業定向教育是指運用科學的方法，引導學生依據自身的特點和社會的需要，確定適合自己并將來爭取從事的職業類型，選擇職業目標，并為此采取各種行動，不斷提高職業素質［10］。馮靜［11］認為，基于目標培養導向的學生職業定向教育方法成為培養學生的關鍵，也是高等職業技術教育模式的關鍵。因此，在課程體系中將專業方向課程教育與職業定向教育很好地結合，幫助學生樹立口腔護理工作職業情感，鼓勵學生為今后的工作提前進行自我設計，促進學生進行職業規劃。如在入學教育中聘請口腔醫院優秀護士介紹醫院口腔護理工作的概況及前景、護理工作的重要性及對護士的素質要求;在學校教學中，召開護理優秀事跡宣傳報告會，請優秀護士進行經驗交流，探討護理事業的發展和護士的職業價值觀;在口腔護理崗位課程及實習中，兼職教師注意激發學生對口腔護理工作的熱情和愿望，鞏固其專業思想，增強工作榮譽感和責任心;在就業指導中加強對學生就業觀念的引導，改變學生重學歷、輕崗位技能的觀念，教育學生學好本領、學會做事、學會協作，為走向口腔護理工作崗位做好充分準備。
3實行雙證書教育，提高學生職業競爭力。
口腔護理學生同樣需要考取護士執業資格證書。為提高學生執業資格考試通過率，增加學生就業競爭力，我們認真解讀近年來的國家執業護士資格考試大綱對護士知識、能力的要求，分析護士執業考試試題，以職業能力培養為主要依據，對課程進行重組，降低基礎醫學課的比重，對普通醫學和護理知識的掌握強調“必需，夠用”。設置國家護士資格必考課程，根據執業資格考試新規定，增加設置相關課程如中醫護理、精神科護理等，以提高學生的綜合素質，注重學生的全面發展，培養執業所需合格護士。
4提高實踐教學比重，強化學生技能訓練。
