農村幼兒園自評報告范文

導語：如何才能寫好一篇農村幼兒園自評報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒園評估自查報告范文一參照《xx省農村一類幼兒園評定標準》，認真進行了逐項自查、自評，現將自查情況匯報如下：

近幾年來，在上級主管部門的正確領導和關心指導下，在學區領導的高度重視下，在廣大幼兒家長及社會各界的大力支持下，我園全體教職工認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》等教育法規條例，不斷與時俱進，不斷創新，不斷更新教育理念，努力提高教師素質，提高辦園條件，優化育人環境，提升保教質量。根據《評估標準》的各項要求，逐條實施完善改進，一項項達標上臺階，在園舍建設、園務管理、師資隊伍、教育科研等方面雖有了很大幅度的進展，在其中也存在很多不足之處。

1、基本情況：我園的共招收兩個行政村的幼兒。在園幼兒是81個人，3-6周適齡人口數為157人。按照收費標準收取撫育費每生每月90元，每學期收5個月的撫育費，共計450元。我園共有教職工12人，園長1人，教師10人，門衛1人。其中在編3人，教體局聘任(不在編)3人，鄉鎮聘任6人。在職教師均有教師資格證。我園教師1人本科學歷，7人大專學歷，4人中專學歷，其中幼教專業的9人。

2、自評情況：按照《xx省農村一類幼兒園評定標準》我園進行了自評，結果(見附表)

3、存在的問題和整改措施：

我園在上級領導的關心和支持下，經過幾年的不懈努力，雖然有了很大的進步，但還是存在著一些薄弱的環節。

首先，我園各項規章制度健全但是要求管理不是很到位。還需進一步加強。

第二、師資隊伍整齊，教師學歷達標情況良好， 但是在平時工作中的業務水平不能充分利用起來。我們爭取在業務培訓方面有待提高。

第三、教育教學工作雖然是按規定完成任務，但是家長參與的機會很少，不能真正做到家園共育。下學期我們會在家園共育方面下大力度，做到真正的家園用育。

第四。有些工作雖然安排到位但是做的還是很大欠缺，我們會在下學期的工作中查漏補缺，一切工作做到實處，不走形式。

幼兒園評估自查報告范文二新密市市直第二幼兒園于1998年被鄭州市教育委員會認定為一級幼兒園。為了打造品牌，爭創名園，不斷提升辦園水平，十年來，我們以爭創鄭州市示范性幼兒園為動力，認真學習貫徹落實《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》，根據示范性幼兒園的評估標準，不斷查找問題，認識存在的不足，并制訂出相應的整改措施，逐步給予完善，從而使幼兒園的各項工作走上了可持續發展的健康軌道。今年以來，我們依照鄭州市人民政府教育督導室文件精神和《鄭州市幼兒園評估細則》，對辦園條件、行政管理、教育工作、衛生保健、辦園效益等項工作認真進行了自查自評，現將情況報告如下：

一、幼兒園概況：

我園位于新密市東大街71號，創建于1994年8月。經過十余年的發展、歷任三屆領導班子的精心管理，以及全體幼教工作者的辛勤耕耘，市直二幼不斷發展壯大，現有23個教學班，在園幼兒880名，教職工106人。幼兒園占地面積14914.07㎡，建筑面積6600.92㎡，戶外活動場地面積8313.15㎡，環境優美，設施齊全，保教水平較高，在社會上有一定影響力，為新密市幼教事業的蓬勃發展做出了卓越貢獻。

二、自評情況

我園于XX年就曾確立過爭創鄭州市示范性幼兒園的五年發展規劃，但由于種種原因沒有如期實現。XX年，新任領導班子上任后，又制定了該項目標。為了確保目標的如期實現，我們首先是建立了創建領導小組，園長馬素梅同志任組長，書記申流水同志任副組長，其他班子領導為成員，研究制定了創建方案、實施步驟，嚴格按照辦園條件、領導與管理、師資隊伍、衛生保健、教育教學、幼兒發展評估、社會效益七項一級指標劃分了具體責任人，使分工更加細致，責任更加明確。其次是建立了自查自評工作制度，學期初和學期結束，都要對照35項二級指標和80條三級指標進行自查自評，找出差距和不足，馬上進行整改和完善。第三是重視有關檔案資料的收集與整理工作，使我們的各項工作都有據可查，有章可尋。2019年六月，我們對照評估細則逐項打分，自評得分為492.3分，自認達到了示范性幼兒園的標準，于是向新密市人民政府教育督導室提出了評估申請并順利通過，今特向鄭州市人民政府教育督導室申報示范性幼兒園評估。

示范性幼兒園創建和自評過程，是我們逐步完善提高的過程，其中不僅端正了我們的辦園方向，大大改善了幼兒園的辦園條件，規范了幼兒園的教育教學管理，而且也深化了幼兒園的教育教學改革，轉變了教職工的思想觀念，增強了為幼兒、家長和社會服務的意識，達到了自我教育、自我完善、自我提高的目的。

三、各項指標完成情況

(一)辦園條件

1.環境。我園位于新密市東大街東段，地處城鄉結合部，具有良好的自然環境條件，周圍沒有污染，園內日照充足，場地干燥，排水通暢。建筑布局合理，功能區分明確，疏密適當。教學樓體、圍墻和防護欄色彩柔和，美觀。園區綠化面積2493.9㎡，占總面積的30%，無有毒植物，帶刺植物有防護設施，達到了凈化、美化、兒童化和教育化的標準。

2.場地。幼兒園占地14914.07㎡，生均16.95㎡;戶外活動場地面積8313.15，人均9.45㎡。園內設有沙坑3處，戲水池和飼養園地各1處，各班均有種植角，有30米跑道。

3.用房。園內建筑面積6600.92㎡，人均約7.5㎡。有符合標準的幼兒生活、活動用房，如音體室、保健室、隔離室、資料室、教師備課室、園長辦公室、幼兒活動室等。

4.設施與設備。幼兒園為每個孩子配備了符合幼兒年齡特點和衛生要求的桌椅，有開放式的玩具架和圖書架、自然角和各種生活設施。幼兒伙房配置齊全，包括和面機、切菜機、蒸箱、冰柜、、電餅鐺等現代化炊事工具和機械設備，每班配有小型消毒柜。每棟樓均有安全消防設施，并能經常檢查、便于使用。電話、廣播、消防、降溫、保暖、消毒等設備齊全。園內有電腦、vcd、照相機，每班配有鋼琴、電視機、錄音機、投影儀等。

5.玩教具。我園玩教具達到了原國家教委印發的《幼兒園教玩具配備目錄》規定的一類標準。大中型活動器械能滿足幼兒活動的需要，XX余件自制玩教具豐富多樣。各種玩具安全、美觀、衛生、實用，體現了多功能性和可變性。

6.圖書資料。我園教學掛圖、音像光盤、教學卡片、幻燈片、動植物標本等種類齊全，幼兒園資料室有專人負責，堅持為教育教育教學服務，為幼兒的成長和發展服務，各類教學資料豐富齊全，利用率高?，F有教師業務用書1542冊，人均10冊以上，訂有《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學前教育研究》等多種幼教報刊、專業雜志人均2種以上，幼兒讀物現有4176冊，生均4冊以上，為孩子創造更加和諧、現代的學習和生活環境提供了優越條件。

(二)領導與管理

7.辦園理念?？茖W的管理，先進的教育理念是市直第二幼兒園騰飛的雙翼。管理就如同整個單位的電腦、劑，它滲透一切、制約一切，管理水平表現在外，管理動力深藏在內，管理的根本在人，管理的真諦是塑造人。馬素梅園長具有以幼兒發展為本的教育觀，教育理念先進，視野開闊，經常派教師到幼教先進城市學習前沿的教育和管理方法，辦園思路具有前瞻性、實用性和創新性。在她的帶領下，我園通過一系列科學的管理方法，將“讓孩子歡心，讓家長放心，讓社會滿意”這一辦園宗旨滲透到每個教職工的崗位職責中，落實到每個職工的具體行動上的。

馬素梅園長所帶領的領導班子認為，一個高效的工作團隊，要有科學的管理方法作保障，并建立競爭激勵機制。XX年我園實行了定崗定編、雙向選擇、競爭上崗的實施方案。按照《規程》要求以及工作需要設置崗位，并制定了聘任方案。我們采取民主推薦的辦法推薦中層領導，根據她們的竟崗演說，領導班子集體研究后，聘任了保教主任和辦公室主任。全體教職工按個人意愿填寫意向書，個人進行竟崗演說，園領導與各主任聘任各班班主任，班主任聘任各班組人員，最后發放聘書。我們對有特殊情況的同志也有所照顧，如：婦女孕期和哺乳期不參加應聘，由園領導統一分配工作;落聘人員另行分配，并扣除有關福利及自籌工資部分。這樣，按照各項規章制度及各類人員的崗位責任，實行目標管理，做到層層有計劃，有總結。聘任制的實施，極大地調動了廣大教職工的積極性，大家紛紛以高昂的斗志、激情的演說、真摯的語言表達了自己愛崗敬業、教育好幼兒、服務好家長的決心。通過競爭上崗、雙向選擇，形成了精干合理、協調進取、團結高效的工作集體。

幼兒園評估自查報告范文三為了迎接市教育局對幼兒園的評估驗收，進一步提高我園的辦園質量，改善辦園條件，我們對照《湖北省幼兒園辦園水平綜合評估標準》，結合我園實際開展了認真的自查，現將自評情況做如下概述：

一、基本情況及設施設備

幼兒園位于武穴市塘下街5號，占地面積1280平方米，建筑面積1500平方米，戶外活動面積400平方米。現有大、中、小8個教學班，本學期在園幼兒259人，在冊員工30人，其中園長2人，專職教師16人，保育老師7人，后勤人員5人，教師學歷達標率100﹪.幼兒園交通便利，家長方便接送，園內環境優美，設施齊全，無安全隱患，無污染，無噪音;班級內干燥通風，光線充足。

幼兒園配有電子監控，電腦、數碼相機、音響等一套較齊全的現代設備，每個班級還配有液晶電視、冷暖空調、電子琴、MP3、DCD等，有適合幼兒年齡特點的課桌椅、床等等，有大型多功能玩具及桌面玩具若干;幼兒圖書人均3冊以上。另外還提供了幼兒種植園地、作品展示園地等，這些設備設施很好的為幼兒的學習、生活服務，使孩子的個性、潛能、藝術天賦得到充分的發揮，是幼兒學習生活的理想樂園。

二、辦園理念與園務管理

在辦園中，我們堅持正確的辦園理念，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》。以“面向未來，服務家長，以人為本，全面育人”為辦園宗旨，堅持保教結合，既面向全體幼兒，又注重個體差異性，對幼兒實施德、智、體、美全面發展的教育，使每位幼兒身心和諧發展。

在管理上我們充分調動每一位教職工的積極性，發揮她們的長處和優勢，建立健全了各項規章制度，各類工作人員崗位責任制度健全，職責明確，檢查措施落實，激勵機制完善。與此同時，我園還把“團結嚴謹，勤奮求實、熱情奉獻、開拓創新”作為園風，在教職工中積極提倡，做到熱愛幼兒園、熱愛孩子，樹立敬業精神、創新精神、奉獻精神。

同時，我們積極做好家長工作。除班級門口設立“家園聯系欄”外，我園還建立了網站，班級博客;不定期的開展家長會、家長開放日、親子運動會等活動;每周發放一次“本周學習內容”，每半月發放一次“家園共育冊”，讓家長隨時了解幼兒園教學進度及幼兒在園表現，通過這些多層次、多途徑的交流溝通，讓家長全方位了解幼兒園動態，參與了幼兒園的課程互動，實現了家園共育的目的。

三、衛生保健與安全防護

我園廚房按規定配備有大型天然氣灶、消毒柜、飲水機、不銹鋼廚具等標準設施，干凈衛生。經衛生管理監督局檢查合格，獲得“衛生許可證”、“衛生保健合格證”。建立食堂食品衛生檢查管理制度、食品安全制度，制定合理的營養食譜，食品、餐具、炊具均按規定消毒，幼兒一人一巾一杯也按規定消毒。炊事員每年體檢合格方可上崗。我園教師、幼兒每學年體檢一次，體檢率達100%，并建立了合理的幼兒作息制度，確保幼兒身體健康發育。

我園從制度上規定安全措施，從設施上保證安全無隱患，從人員管理上加強督促檢查。做到經常性檢查，及時消除隱患。并經常組織教職工學習安全防護知識，對幼兒進行安全教育。同時堅持每天晨檢，檢查幼兒隨身攜帶物品，及時消除隱患。經常與家長保持聯系，共同重視幼兒安全工作;堅持確認接送的幼兒家長，確保幼兒安全離園。我園有兩輛接送車輛，車輛均通過檢驗并辦理了校車證，接送車輛有專人負責，每天接送完后進行點名，確保每位接送幼兒進班。

我園還與公安部門以及街道居委會經常性的聯系，配備了警棍等警備器材，制定各種應急預案，以確保及時處理突發事件。由于安全工作常抓不懈，幼兒園自開辦以來無一起大小安全事故。

四、環境創設與教育教學

1、我園認真貫徹執行幼兒教育的方針、政策和《幼兒園教育指導綱要》，遵循孩子的身心發展規律制定一日作息制度，合理安排游戲活動，戶外活動和各生活環節活動的時間，充分體現動靜交替，保教結合的原則。重視主題創設與保教相適應的教育環境，讓孩子參與布置，體現孩子參與的痕跡。重視幼兒的情感教育，良好行為習慣的培養，幼兒活動內容豐富，形式多樣，情緒愉快。

2、我園立足本園實際，堅持以游戲為基本形式，尊重幼兒的興趣開展區域活動，為孩子提供可操作、可變化的開放性材料，給孩子提供積極探索的余地和欲望，體驗活動的快樂。在組織活動過程中，教師注重觀察幼兒，寫觀察筆記和跟蹤筆記分析研究幼兒，采取有效的教育方法，更多地通過啟發性語言、環境的設置和材料幫助幼兒，促進幼兒主動學習。

五、幼兒發展與辦園效果

經過師生們的共同努力，我園幼兒在各方面都得到了很大的提高，辦園水平也獲得了社會各界和家長們的認同。在近幾年的發展中，我園榮獲了不少的獎項，如“黃岡市民辦教育工作先進單位”、武穴市民辦教育先進單位、武穴市教學教研示范單位、安全工作先進單位等等，教師們參加的各級各類比賽活動也紛紛榮獲黃岡市、武穴市一、二等獎，幼兒參加的六一比賽等活動都榮獲一等獎……

篇2

一、評選標準

申報學校必須具備衢政發〔20*〕42號文件規定的四項基本條件。評審以各級各類省示范性學校評估標準為主要依據，即高中段學校須達省等級重點高中要求，九年一貫制學校、初中、小學須達相應的省示范學校標準，幼兒園須達到省一級幼兒園標準，特殊教育學校參照相關標準評定。已經被命名為各類省等級重點高中或示范學校的，以組織評估驗收時上級部門提供的評估報告為基本依據，著重考核評估時尚未達標項目的達標情況和整改意見的落實情況。未經省等級重點高中評估或各類示范學校（幼兒園）認定的學校，要認真對照標準，做好自查自評工作。

為體現“堅持標準、注重實績、尊重民意、好中擇優”的原則，名校必須達到以下標準：

1、辦學歷史10年以上，辦學行為規范，辦學特色鮮明，校園文化建設卓有成效。

2、積極推進素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展。在縣（市、區）教育局（教研室）組織的學科抽測中，后20%學生的比例逐年下降。近三年，學生在教育部門組織（或經教育主管部門認可）的德智體美等各項競賽中至少有獲市集體二等獎、個人一等獎以上的項目。

3、專任教師學歷合格率高于全市同類學校平均水平。小學（幼兒園）?？茖W歷以上專任教師，城區學校達95%以上、農村學校達75%以上；初中本科及以上學歷的專任教師，城市學校達90%以上、農村學校達72%以上。高中段學校，具有研究生學歷和研究生課程班結業的教師數占專任教師總數的比例達10%以上。

4、擁有一定數量的知名教師。普通高中擁有在職全國優秀教師、省功勛教師、省特級教師、省優秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長、市學科帶頭人等5人以上，其它學校3人以上。

凡有下列情況之一的，不予列入評選范圍：

1、在評選活動中發現有弄虛作假行為的；

2、在師德師風建設、規范辦學行為方面存在嚴重問題的；

3、違章招生、違規收費，社會反映強烈的；

4、發生重大安全、衛生事故，經主管部門認定為學校應負主要責任的。

在堅持標準的前提下，第三批*市名校的評選繼續向農村初中學校傾斜，以進一步促進城鄉教育均衡發展。申報名校的農村初中，在硬件建設、教科研成果獲獎檔次、擁有名師數量等方面可適當降低要求，但要把全面推進素質教育、形成鮮明辦學特色、為當地經濟社會建設服務以及在社會主義新農村建設中發揮的作用作為重要條件。

二、評選活動的組織

名校評選工作以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，在市政府的統一領導下，由市教育局具體組織實施?？h（市、區）政府及教育主管部門負責對所屬申報學校的預查、資格確認、初評、擇優推薦和材料選送等工作（市直學校的預查等工作由市教育局組織進行）。各縣（市、區）要按市政府的要求，加強對名校評選工作的領導，精心組織實施，確保工作質量。

三、準備工作和評選辦法

名校評選堅持公開、公平、公正的原則，采取學校申報、縣（市、區）推薦和全市聯評相結合的辦法。評選工作重在過程，重在調動各級各類學校創優、創特、創新的積極性，重在發揮名校的示范導向作用和品牌效應，重在提升教育的綜合實力。

申報學校要在當地政府及教育行政部門的指導下，抓住機遇，積極進取，努力做好以下工作：

1、以爭創名校為動力，動員全體師生員工積極參與爭創活動。通過爭創活動凝聚人心、鼓舞士氣，進一步明確辦學方向，促進學校各方面工作，努力把學校辦成高水平、有特色的示范性窗口學校。

2、全面回顧學校發展的歷史，認真總結近幾年來（以近三年為主）學校工作的成績和經驗，特別要注意總結辦學特色和教育創新方面的經驗，對照相應標準，實事求是地做好自查自評工作，找出差距，分析存在的問題及原因，強化優勢，彌補不足，認真做好整改工作。

3、在廣泛發動、全員參與、達成共識的基礎上，形成自查自評報告，填寫《第三批*市名校申報表》（見附件），經當地教育主管部門審核，報縣（市、區）人民政府同意后，向市政府提出正式申報要求（有關申報材料送市名校評選辦公室）。學校的自查自評報告應包括學校歷史沿革和概況，對照相應標準的自查自評情況，近幾年主要工作和辦學實績，學校目標定位和發展規劃等內容。在“主要工作和辦學實績”中，要求陳述申報名校的理由，重點介紹學校的辦學特色、推進素質教育的舉措和成效，在市內、外有一定影響的教育教學成果，以及在學校管理、事業發展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農村初中還要著重介紹為當地經濟社會建設服務以及在社會主義新農村建設中所做的主要工作和取得的成績。

名校評選的申報程序和實施辦法：

1、資格確認。學校經自查自評后認為符合申報名校基本條件的，可向當地政府提出申請，并由當地政府和教育主管部門組織預查及初評。預查的主要內容是：學校是否符合申報的基本條件；申報指導思想是否端正，申報的各項準備工作是否到位；陳述的申報理由是否客觀真實；學校在當地示范輻射作用發揮得如何等。經縣（市、區）初評確認具有申報資格的，由縣（市、區）教育局向市教育局上報學校的自查自評報告、《第三批*市名校申報表》和學校情況簡介。

2、專家組考評。在接到學校的正式申請后，由市教育局組織專家組對申報學校進行全面、綜合、動態的考評?？荚u的重點是：規范辦學行為，推進素質教育，辦學特色，隊伍建設，辦學水平和示范輻射作用等內容。在深入考察、聽取社會各界意見的基礎上，考評組對學校工作進行綜合分析，作出客觀、公正的評價，并如實地將考評結果報市名校評選領導小組。

3、社會公認度測評。對縣（市、區）推薦的名校候選對象，由名校評選工作領導小組組織進行社會公認度測評。在*教育網上介紹候選學校情況，以投票的方式接受公眾測評，并在一定范圍內發放民意測評表，廣泛收集社會各界人士的意見。測評結果作為名校評選的參考依據。學校情況簡介由各校提供，一般控制在300字以內。

4、組織聯評。在學校自評、縣（市、區）推薦、專家組考評、公眾測評的基礎上，由市名校評選工作領導小組召開評委會進行聯評，評選出第三批*市名校若干所。

5、社會公示。對通過聯評確定的第三批名校通過有關媒體進行公示，在公示期間對群眾反映強烈的問題，市教育局組織核查，并根據核查結果，按市政府文件精神，作出相應的處理。

6、命名表彰。第三批“*市名?！庇墒腥嗣裾迹谟瑾勁撇⒂璞碚?。表彰時間定于2009年教師節。

四、評選工作日程安排

1、7月15日前為學校申報，縣（市、區）初評、推薦階段。由申報學校根據申報條件和評選標準，進行自查自評。符合條件的，向縣（市、區）提出申報，經當地縣（市、區）政府及教育主管部門組織初評后，由縣（市、區）教育局從中擇優向市教育局推薦，并同時上報被推薦學校的自查自評報告、《第三批*市名校申報表》和學校情況簡介。各項書面材料的電子文檔一并上報。

2、8月10日前為專家組考評和社會公認度測評階段。由市教育局組織專家組對申報學校進行綜合考評，分別寫出考評報告，提交市名校評選領導小組。同時通過有關媒體，采取一定的方式對申報學校進行社會公認度測評，廣泛收集社會各界人士的意見。

3、8月20日前為組織聯評、社會公示和結果審定階段。由市名校評選領導小組召開評委會進行聯評，確定第三批名校的初選名單，向社會進行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對群眾反映強烈的問題進行調查處理。而后，由名校評選領導小組將評選結果報市政府審定。

4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名?！保谟瑾勁撇⒂璞碚?。

篇3

為貫徹落實國家和北京市教育規劃綱要，依據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《教育部關于學前教育督導評估暫行辦法》和《北京市學前教育三年行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》）等文件要求和北京市大力發展學前教育的實際需要，北京市在全國率先建立和完善了學前教育督導和監測制度，正式啟動學前教育專項督導工作。

2012年5月，北京市政府教育督導室、北京市教委，依據《北京市區縣學前教育工作督導評價指標體系（試行）》，對東城區學前教育工作進行了專項督導試點。試點工作的主要任務：一是在實踐中驗證督導思想、內容、方法設計的可行性和實效性；二是試點先行，為全市各區縣學前教育督導工作的順利開展開好頭，起好步。督導組主要通過深入東城區聽取匯報、召開區政府相關部門、教委相關科室、不同類型幼兒園園長代表參加的三個不同層次的座談會、實地考察街道和不同類型的幼兒園、個別訪談、問卷調查、查看文檔資料等方法，全面了解東城區學前教育工作發展情況。結合《北京市東城區學前教育發展狀況監測統計表》和北京市東城區教育工作滿意度入戶調查的數據資料，對東城區學前教育工作情況進行綜合分析，撰寫專項督導反饋報告，最終以正式文件的形式反饋給東城區政府，圓滿完成了試點工作任務，取得成效，主要體現在以下幾個方面。

有效地服務和促進了東城區學前教育的發展

督導室對東城區學前教育的督導工作在以下三個方面取得實效。

一是幫助東城區全面總結了學前教育建設和發展的主要成績和經驗，在服務發展上有實效。首先，區政府將“緩解入園難問題”列入政府折子工程和實事項目，并將落實學前教育發展職責的情況列入相關部門教育工作目標責任制及年度考核范圍，轉變管理理念，強化過程管理，保障學前教育發展。第二，區政府在園所建設、資源配置上立足調動各方面力量的積極性，多種形式擴大學前教育資源。第三，東城區在學前教育發展上注重提高保教質量和可持續發展，建立了比較完善的幼兒園保教質量評價監管體系、學前教育教研指導網絡體系，家長對學前教育工作滿意度逐年上升。

二是幫助東城區客觀分析學前教育發展中存在的主要問題，并提出建設性意見，在建言獻策上有實效。針對園所建設還不能完全滿足適齡兒童入園需求，建議區政府要進一步發揮主導作用，加強資源配置與需求的前瞻性研究，加大資源整合力度，調動各方力量，積極推進園所建設年度目標任務的落實，有效緩解“入園難”問題；針對有些類型幼兒園的辦園條件相對薄弱等方面情況，建議區政府繼續深化經費投入機制的研究，進一步加大對街道幼兒園經費投入的力度，促進各級各類幼兒園的協調發展；針對《行動計劃》落實過程中出現的園所建設未能全面完成預期目標任務的情況，建議區政府要加強《行動計劃》落實過程中出現的新情況、新問題研究，及時調整、完善，保障《行動計劃》有效落實。

三是促進東城區建立邊查邊改，以評促建、以評促發展的工作機制，在加強薄弱環節上有實效。在落實《行動計劃》過程中，東城區建立了由區政府辦牽頭、以教育行政部門為主體，其他相關部門（街道辦事處）相互配合，教育督導部門發揮督促、協調、指導和服務作用的自查、自評的工作機制，充分調動了各部門的工作積極性和主動性，形成了促進學前教育建設和發展的合力，有效推動東城區學前教育的建設和發展。

通過試點，探索積累了適應學前教育的督導策略和方法

在市區兩級政府制定并實施學前教育三年行動計劃過程中，開展學前教育專項督導，跟蹤督導區縣政府落實學前教育三年行動計劃。在這種過程性督導中，我們探索積累了適應學前教育的督導策略和方法：注重督前溝通，形成市區兩級督導思想、理念共識，為區縣自查、自評提供有針對性的指導服務；注重發揮區縣主體作用，著眼于調動區縣在自評和督評過程中的積極性和主動性；注重督導過程中調研，著力在幫助區縣總結發現經驗，提出有效建議；注重督后及時交流反饋，著力在與區縣平等合作，深入研討，共同謀劃學前教育的可持續發展。

一是準確定位，牢固樹立為促進區縣學前教育的建設和發展服務的教育督導宗旨，把服務發展和合作督導的理念貫徹于督導工作始終。督導對象定位為各區縣政府，督導形式定位為專項督導。在設計專項督導的指導思想時，突出以引導區縣政府充分發揮主導作用，加快發展學前教育為出發點，以督促、指導區縣政府全面落實學前教育三年行動計劃的職責和任務為重點，著力關注發展學前教育布局規劃的有效實施，著力關注學前教育“入園難”問題的有效緩解，著力關注學前教育發展體制、機制的建立與落實。在專項督導過程中，探索運用發展性督導評價思想、合作性督導評價模式，突出區縣政府在專項督導過程中的主體地位，通過雙方的平等合作，共同研究、分析、尋找區縣學前教育新的發展點，為促進區縣政府加快學前教育建設和發展提供有效的服務。

二是科學監測，把握學前教育發展狀況。在學前教育專項督導過程中，我們制發了《關于做好北京市區縣學前教育發展狀況監測統計工作的通知》（京教督【2012】3號）和《北京市區縣學前教育發展狀況監測統計表》（京統函（【2012】73號），通過建立學前教育發展狀況年度監測臺帳，持續統計分析體現學前教育發展狀況的相關數據、信息，跟蹤監測學前教育發展狀況，為學前教育決策提供有效支撐信息。同時，運用好社會評價機制，通過北京市區縣教育工作滿意度入戶調查，增設學前教育工作的調查指標，及時掌握社會對學前教育發展狀況的反饋信息，在區縣學前教育專項督導過程中，充分運用各區縣學前教育滿意度結果，進行綜合分析，全面把握學前教育發展狀況。

三是聚焦重點，準確把握學前教育專項督導的內容和導向。在設計專項督導內容時，突出學前教育外延式發展的基本要求，兼顧內涵發展的重點要求。專項督導內容涉及組織領導、園所建設、經費投入、隊伍建設、規范管理和發展水平六大方面，并細化為32個二級指標。突出重點，結構簡明清晰，整個指標體系力求突出落實學前教育三年行動計劃的重點工作要求，督促、指導區縣政府有效落實三年行動計劃。在專項督導過程中，重點關注以下五個方面的導向：①北京市制定的學前教育發展的方針政策在區縣的落實情況；②區縣學前教育三年行動計劃階段性目標任務完成情況；③普惠性學前教育資源的擴大和發展的情況；④小區配套幼兒園的建設和教育資源綜合利用的情況；⑤來京務工人員子女入園、0-3歲嬰幼兒早期教育、無證幼兒園的分類治理和學前教育師資隊伍培養培訓等熱點、難點問題的解決情況。

四是著力建設，突出學前教育督導隊伍的專業化發展，完善學前教育督導工作。組建了以線聯平主任為組長，關國珍副主任為執行組長，由市政府教育督導室綜合處專兼職督學、市教委相關處室負責人、市教科院早期教育研究所研究人員、特約教育督導員和市人大、市教育學會、市教科院、北師大有關專家組成的專業化督導隊伍。注重在督導調研、督導文件和工具的研制、專項督導過程中，充分發揮團隊的智慧，更新督導理念，創新督導方法，提升督導能力，促進督導隊伍的專業化發展。同時，通過督導試點來檢驗、完善《北京市區縣學前教育工作專項督導的通知》和《北京市區縣學前教育工作督導評價指標體系（試行）》是否科學合理、導向正確；檢驗測評工具是否科學合理、操作性強；檢驗評價方法是否科學合理、實效性強，不斷完善學前教育督導工作。

督導與調研相結合，幾個需要值得關注和研究的問題

第一，需要加強學前教育的法制建設，依法保障學前教育的健康發展。需要盡快從國家層面建立健全學前教育相關法律法規，修訂《北京市學前教育條例》，通過立法進一步明確各級政府發展學前教育的責任，健全和完善學前教育管理和經費投入的體制與長效機制，為社會提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務體系；穩定非教育部門舉辦的幼兒園，依法保障學前教育資源不再流失。

第二，需要市區兩級政府進一步加強資源配置與需求的前瞻性研究。需要市區兩級政府共同努力，系統做好適齡兒童人口現狀調查和未來變化預測，尤其是外來適齡兒童人口數量和分布的現狀和變化預測；進一步充分發揮市區兩級政府主導作用，加大資源整合力度，調動各方力量，破解落實學前教育三年行動計劃的難點問題，積極推進園所建設年度目標任務的落實；在大力發展學前教育的過程中，關注解決辦園條件的不均衡問題，促進區域、城鄉、園所之間的均衡發展。

第三，需要市區兩級政府繼續加強《行動計劃》落實過程中可能出現的新情況、新問題研究，及時調整、完善，保障《行動計劃》有效落實。

鏈接 區縣學前教育動態

東城區：構建“覆蓋全區、布局均衡、優質多樣、特色鮮明”的學前教育服務體系

東城區緊密結合區域經濟社會發展狀況和適齡人口分布、變化趨勢，以擴大學前教育規模，緩解“入園難”問題為切入點，努力形成以政府為主導、公辦園為基礎、公辦民辦并舉，各類型園所協調發展的辦園格局；積極構建“覆蓋全區、布局均衡、優質多樣、特色鮮明”的學前教育服務體系。

該區2011年設立1個億學前教育專項資金，用于統籌各類型園所發展與建設。根據園所布局制定整體規劃，對2011年度7所新建改擴建幼兒園的基建工程、設備購置、人員配備及招生工作進行統籌協調、同步推進。增加新生學位700個左右。同時，通過內部挖潛擴大學位300個左右，總計增加學位近1000個。2012年，正在繼續推進5所改擴建幼兒園建設。

在擴大園所數量的同時，東城區積極探索名園辦分園、小幼銜接園、品牌輸出園及托管街道園的四元模式，開拓多種形式辦園新途徑，最大限度地擴大優質學前教育資源的覆蓋面。同時，充分調動各類園所的積極性，穩定非教育部門辦園數量，促進其可持續發展。

2011年相繼開展了市立園年度綜合質量評價、單位園自主發展評價及民辦園年度考核工作，促進各類型園所均衡發展；市級立項課題《幼小銜接一體化教育模式的實踐研究》在部分小學和幼兒園中穩步推進；召開6次園本教研工作現場會和園本課程實踐研討會，深化以園為本教研制度建設，強化教育特色，堅持以游戲為基本活動，全面提升保教質量；深入開展0-3歲嬰幼兒早期教育，區教委與計生委合作，建構“跨部門聯動、多資源整合”早教進社區的新模式。

搭建有利于人才成長的高位平臺。選派干部赴東北師范大學參加首批國家級園長培訓、赴新疆支教；開展市區兩級幼兒教師“半日評優”活動及市級骨干教師現場教學展示交流活動。開展不同層級干部教師的專業培訓及研修活動。

豐臺區：多措并舉，創新機制，

破解幼兒入園難題

第一，加大統籌力度，增加園所數量。根據統計，2011-2013年，豐臺區年均達到入園年齡的本市戶籍幼兒有8700名左右。區內每年可提供學位約1.2萬余個，戶籍兒童入園率基本能達到95%。但因外來人口因素，每年尚有部分學位缺口。為滿足適齡幼兒入園需求，區政府力爭未來三年新增25所幼兒園。主要做法：一是新建一批幼兒園。新建小區配套園原則上舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園；鼓勵各街道建設1所街道中心園，各鄉鎮建設1-2所鄉鎮中心園，力爭全區公辦園數量達到70%以上。二是改建一批幼兒園。在學前兒童密集地區，通過合并改造學?；蚋脑鞂W校閑置教室，開辦優質幼兒園分園或小學附屬幼兒園，緩解特殊地區入園難問題。三是鼓勵建設一批優質民辦幼兒園，落實北京市有關“小規模辦園”政策。2011年以來，共審批3所民辦園、3所小規模辦園，4所民辦幼兒園正在受理審核，積極破解入園難問題。2011年就新增了15所幼兒園。

第二，開展內部挖潛，擴大園所容量。全區現有各級各類獨立幼兒園125所，其中公辦園84所占67.2%，民辦園41所占30.8%。在園幼兒3萬多名，本市戶籍幼兒占69.3%。隨著城市化進程加快，在籍人口、城區外遷人口和流動人口不斷增加，入園壓力較大。豐臺區堅持整合優化資源，挖掘潛力增加學位，努力解決入園問題：一是采取一園多址方式，通過優質園舉辦分園，增加園所學位數量，如豐臺一幼從一園三址發展到一園五址；二是采取小學辦附屬園方式，增設了豐臺一小遠洋分校、王佐學校、南宮中心小學等6所附屬學校幼兒園，盤活閑置教育資源；三是通過擴大班級容量，在遵循幼兒教育規律的基礎上，適當增加班級幼兒人數，擴大183個班級學位數量，滿足幼兒入園需求。

第三，健全評價體系，提高總體質量。一是建立保教質量評價監管體系、學前教育指導網絡體系，形成學前教育發展服務體系，推動園所優質、健康發展。二是加強質量管理。加強園所視導、管理，以考核、驗收、培訓、評比為手段，不斷提高保育、教育質量。三是開展優質園創建。鼓勵爭創優質園，指導4-5所幼兒園所爭創市級示范園，培育一級一類幼兒園15所，一級一類幼兒園比例突破50%，大力提高辦園質量。四是建立獎勵機制，扶持部門園、街鄉園、企業園、民辦園上級上類，逐步提高全區園所整體質量，實現區域學前教育均衡發展。

石景山區：改革創新，精細管理，

開辟區域特色發展之路

建立“高?！獏^域—幼兒園”合作模式。2010年區教委與北京師范大學合作共建“石景山區綠色教育發展實驗區”，借力高校資源，發揮教育行政部門作用，組建“領導小組—專家團隊—核心小組—行動小組”研究機構，33所幼兒園成為綠色教育項目實驗園，形成“高?！獏^域—幼兒園”合作共建模式。在7位北師大學前教育專家引領下，形成5大領域學科研究共同體，通過調研現狀、制定方案、組織培訓、指導實踐等途徑，初步形成綠色活動課程框架，促成“品牌園引領—全區域跟進”的發展態勢。

以精細化管理提升辦園質量。在規范管理的基礎上，注重精細化的過程管理，不斷提升辦園質量，編寫《石景山區幼兒園科學管理手冊》。一是運用目標管理手段，引領園所建立明晰的目標體系，制定系統的長、中、短期工作計劃。二是將管理智慧融入制度建設，要求幼兒園在建立17項重點制度外，結合自身實際形成促進自主發展的制度體系。三是注重常規管理的精細化，提高園長檢查工作效益，實施5級24項檔案管理。各園所加強過程性管理與指導，園長檢查工作目的明確、分析深入、建議可行，以幼兒一日生活質量折射管理細節；發揮檔案資料信息資源作用，提高收集、分類、目錄建立等各環節的科學性，為教育教學提供服務。

大興區：加強師資隊伍建設，

為學前教育事業發展提供保障

一是依法保障幼兒園教師的地位和待遇。根據《新區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，從2011年起，由區財政每學年投入約1800萬元承擔了公辦園合同工的基本工資、保險費用和工資補助，實現了合同工工資及待遇問題的突破，為公辦幼兒園、特別是農村幼兒園的發展解決了根本問題。嚴格落實幼兒園崗位設置工作、大興區非義務教育單位績效工資實施方案和大興區非義務教育單位績效考核工作，將教師的創新實踐和工作成效納入教師職務晉升、績效考核指標體系，逐步形成以師德為核心、績效貢獻和能力水平為導向的教師考評機制，促進了幼兒園教師隊伍的更好發展。

二是采用幼師與非幼師相結合的方法補充師資。2011年共招聘了152名幼兒教師（其中學前教育專業56人）；2012年共招聘了129名幼兒教師（其中學前教育專業48人）。同時，該區根據公辦園實際情況，制定幼兒園合同工招聘標準及流程，2011年和2012年分別完成全區900名和990余名公辦園合同工的招聘，及時充實我區公辦園保教隊伍。

三是不斷創新幼兒教師隊伍補充與建設機制。該區在招聘指標向幼兒園大幅傾斜的基礎上，2011年，與北京匯佳職業學院簽訂三年幼教師資培養協議，每年定向培養40名幼兒教師，為本區幼兒園輸送專業化教師。

昌平區：典型引路，

促進學前教育質量整體提升

昌平區緊緊圍繞提高教育質量這條主線，按照“打造昌平教育品牌，創建一流城市教育”的要求，不斷擴大優質學前教育資源的輻射力度，促進整體辦園水平提升。

一是參加市級示范園評選和上級工作。教工幼兒園、機關幼兒園、工業幼兒園先后以優異的成績成為北京市示范幼兒園。2009至2011年，政法大學幼兒園等9所幼兒園先后被評為北京市一級一類幼兒園。加強鎮中心園管理，已有91%的鎮中心園納入級類管理，提高了農村學前教育質量。

二是開展“昌平區示范幼兒園”評選活動。北海昌房等16所幼兒園先后被認定為昌平區示范幼兒園。

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一、總體目標

以黨的十七大精神為指導，緊扣“提升發展”主題，堅持教育優先原則，以省級教育強市復查為契機，切實推進“兩支隊伍”、校園特色文化、經費保障機制、依法治教四項建設，爭取幼兒教育、職業教育發展實現新的突破，統籌推進城鄉教育、各級各類教育均衡發展，努力促進辦學理念、學校品位、管理水平、教育質量再提升，進一步鞏固發展教育強市成果，為扎實推進創業創新、富民強市提供強有力的智力支持和人才保障。

二、具體指標

（一）教育事業發展達到省平均水平。學前三年幼兒入園率、小學和初中入學率、初升高比例、各類師資學歷合格率、高一層次學歷均達到省平均水平；四類弱勢群體均能同步接受義務教育；省教育強鄉鎮、示范性學校、標準化學校的比例有較大幅度的提高。

（二）條件保障實力進一步增強。市財政對教育的撥款切實做到“三個增長”、“兩個提高”；人均預算內教育經費、人均教育經費、生均公用經費達到省平均水平；學校生均用地面積、生均建筑面積、專用多功能教室、體育場地、教學儀器、音體美勞衛器材、電教設備、圖書和計算機配備達到國家或省定標準；認真實施*市“十一五”教育事業發展規劃，進一步優化學校布局，加大定點學校建設力度；加強職業學校省、市示范骨干專業建設；完成中小學教師、校長素質提升培訓，培育一批市級以上名師名校長；教師的平均工資水平不低于當地公務員標準。

（三）精細化管理水平進一步提高。繼續完善“以縣為主”的農村義務教育管理體制；制定并實施《關于加快學前教育改革與發展的若干意見》和《*市學前教育布局規劃》，加強鄉鎮中心幼兒園建設，多元化、多形式發展學前教育；制定并實施《關于進一步加快發展職業教育的若干意見》，加強區域性成校建設，提升職業教育管理水平；深化“教育券”等民辦公助制度，培育民辦教育新的增長點；穩步推進中小學人事、分配制度改革，依法開展各項教育專項督導活動，促進城鄉各類教育協調發展。

（四）素質教育成效進一步突顯。樹立科學的“質量觀”、“人才觀”，全面實施普通高中新課程改革，不斷深化義務教育階段新課改工作；繼續開展中小學教師新課程課堂教學達標活動，加快課堂教學模式的轉變，提高課堂效益；認真實施《學生體質健康標準》，深入開展學生陽光體育運動，開發一批校本課程，建設好一批中小學生社會實踐基地；學校安全和諧，學生思想道德素養有明顯提升，整體教育質量顯著提高。

三、組織領導

為加強對復查工作的領導，確保復查工作的順利開展和圓滿完成，決定成立迎接省教育強市復查工作領導小組。市復查工作領導小組由分管副市長任組長，市府辦分管副主任、教育局長任副組長，成員由教育、財政等有關部門負責人組成。領導小組辦公室設在市教育局，負責日常指導和督查工作。各鄉鎮、街道也要建立相應領導小組和工作班子，以保證復查工作的組織實施。各有關部門要確定專人，負責這項工作。

四、職責分工

（一）各有關部門工作職責

1．市府辦

協調、督促迎接省級教育強市復查全面工作。

2．宣傳部

協調、督促迎接省級教育強市復查的宣傳工作。

3．教育局

（1）牽頭、主管教育強市復查工作，承擔統籌規劃、協調管理職責；

（2）合理調整學校布局，重視學前教育，推進城鄉之間、鎮鄉之間、學校之間義務教育的均衡發展和各類教育的協調發展。

（3）制訂復查迎檢計劃；

（4）制訂基礎教育均衡發展措施；

（5）及時了解和反饋各部門、各鄉鎮（街道）的工作進展，并提出意見建議；

（6）負責復查自查自評報告的撰寫、表格的填報、臺帳的收集與整理等。

4．財政局

（1）對教育撥款依法做到“三個增長”、“兩個提高”，確保三項經費落實到位；

（2）依法足額征收城市教育費附加，并做到專款專用；

（3）會同教育局落實中小學校必備教學儀器設備等缺口所需的經費。

5．發改局

優先安排學校基建項目，努力簡化審批手續。

6．規建局

（1）協助教育局做好中小學、幼兒園布局調整規劃等工作；

（2）根據校舍使用的特點，提出科學、合理的節能材料使用方案；

（3）為校舍建設提供優惠政策。

7．國土局

優先安排學校建設用地指標，并按政策規定予以減免有關費用。

8．人勞局

（1）在學校教職員工的工資、職稱評定、人員編制、離退休教職工待遇等方面給予政策保障；

（2）做好教育系統的人才管理，對教師的引入、調動予以政策保證。

9．政法委

負責會同工商、公安、城管等相關部門對學校及周邊環境進行專項整治，及時化解矛盾，消除安全隱患。

10．公安局

對全市近兩年來在校中小學生違法犯罪情況進行一次清理、分析；交警、消防部門對學校交通安全、消防安全等情況進行一次全面檢查。

11．工商局

負責會同有關部門對校內商店及學校門口攤點進行一次全面檢查與清理。

12．交通局

負責放心車工程的道路、車輛安全，確保中小學生乘車安全。

13．衛生局

負責對學校食堂、師生飲用水、校內小店等進行一次全面衛生安全檢查，指導和配合學校做好常見病、傳染病、多發病的防治工作。

14．文廣新局

負責對學校周邊的游戲機室（網吧）、歌舞廳、臺球室等文化娛樂場所進行一次全面檢查，禁止未成年人進入營業性文化娛樂場所。

（二）鄉鎮（街道）教育創強復查迎檢工作職責

1．成立迎接省級教育強市復查工作領導小組;積極營造迎檢的濃厚氛圍;對復查迎檢的相關工作要做到分工明確，責任到人。

2．認真執行“十一五”教育事業發展規劃，堅持學前教育、義務教育、成人教育均衡協調發展。

3．加大教育投入，努力改善辦學條件。中小學基本達到省標準化學校三類標準及以上;中小學各類教學儀器設備達到省一類配備標準;計算機、圖書等達到省平均水平。

4．鼓勵多種形式發展幼兒教育，做好幼兒園發展規劃和中心幼兒園建設工作，加強對所轄區域幼兒園的規范管理。

5．進一步加強和改進未成年人思想道德建設，整治校園周邊的環境，營造良好有序的教育氛圍，杜絕中小學生違法犯罪事件的發生，不發生重大安全責任事故。

6．營造濃厚的尊師重教氛圍，積極創造條件，改善教師福利待遇。

7．大橋、上余、*等3個鎮力爭今年順利通過省、市教育強鎮驗收；*鄉、鳳林鎮要積極創造條件，制定規劃，爭取盡早通過省市教育強鄉鎮驗收；已被認定為省教育強鎮（鄉）的鄉鎮、街道要積極鞏固省教育強鎮成果，切實落實整改建議，爭取基本實現教育現代化，打造教育特色和教育品牌。

五、工作步驟

教育強市復查工作必須在市創建教育強市復查領導小組的統一領導和指揮下有序進行，求真務實、扎實推進、環環緊扣，確保各項任務落到實處。整個準備工作分為5個階段。

（一）調查摸底階段（4月前）主要工作為：

1．熟悉教育強市復評驗收標準；

2．對照標準制定迎接復查的實施意見；

3．將指標分解到相關部門、鄉鎮。

（二）宣傳發動階段（5至6月）主要工作為：

1．各級政府分別召開教育強市復查動員大會，明確復查工作的指導思想、工作任務、工作步驟、工作措施；

2．各級政府、部門、學校建立健全省教育強市復查工作領導機構和工作班子，并落實職責分工；

3．召開第一次市復查工作領導小組成員會議；

4．印發復查標準，指標分解材料、工作實施意見等；

5．通過《創強復評督查》和《創強復評簡訊》等形式及時通報各鄉鎮、部門的工作進度，營造濃厚的創強復查氛圍；

6．組織有關人員學習考察復查工作經驗。

（三）全面實施階段（7-9月）主要工作為：

1．對照標準，核準數據，全面剖析我市教育基本現狀，進一步查找和整改迎接復查有關問題；

2．按照凈化、綠化、美化等要求，基本完成學校校園環境整修，實現教育教學管理規范化工作；

3．組織集中督查（至少3次），確保創省、市教育強鄉鎮的“創強”工作基本落實到位；

4．完成市《自查自評報告》、《達標情況說明》及《申報表》送審稿；

5．基本完成25項指標佐證材料的搜集、整理、歸類、組卷。

（四）重點突破階段（10-11月）主要工作為：

1．《自查自評報告》、《達標情況說明》及《申報表》定稿，報*市政府審核后送省政府；

2．各鄉鎮（街道）完成近三年來的《自查報告》及其佐證材料；

3．按計劃將計算機、儀器設備等配備到位；

4．基本完成各級各類示范等級學校、教育強鄉鎮創建申報工作；

5．確定省復查組實地考察的路線及鄉鎮（街道），并進行重點督查指導。

（五）復查評估階段（12月）主要工作為：

1．基礎材料最后審核、編目與裝訂；

2．對發現問題進行專項整治，確保全面整改到位；

2．召開第二次領導小組會議，布置各項迎檢工作；

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【關鍵詞】幼兒教師 短期集中培訓項目 實效性 參培積極性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0133-03

幼兒教師國家級培訓的開展，是為貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》精神、加強農村幼兒教師隊伍建設、提高農村幼兒教師素質的需要，充分體現了國家對學前教育的重視。但是，隨著各級各類幼教培訓的不斷深入，我們發現部分教師的參培積極性不是很高。如何理性地看待培訓實效性以及怎樣提升學員參培的積極性，直接關系到幼教人才培養和可持續發展。本文以廣西幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱廣西幼專）開展幼兒教師短期集中培訓項目為例，基于實效性視角對幼兒教師的參培積極性進行探討。實效性是指實施的可行性和實施效率的目的性。本文的實效性是指參培教師參加國家級或者自治區級短期集中培訓項目期間，所培養的師德和專業觀念、掌握的專業知識、提高的專業能力與預定目標的吻合程度，即幼師國培預期目標的達到程度或結果。

一、幼兒教師培訓方面存在的主要問題

通過對近幾年參加國家級或者自治區級幼兒教師短期集中培訓的學員進行對比觀察、實地調研和對廣西幼專學員調查回訪中，發現目前學員在參培積極性方面主要存在以下幾個方面的問題：

（一）組織院校方面的問題

1.培訓專家團隊比例不足。教育部制定的“國培計劃”課程標準中建議對專家、一線教師的比例是：不少于三分之一的省域外專家和不少于50%的一線優秀教師和教研員。但據筆者了解，很多院校的培訓機構存在“盡力問題”，有心把比例落到實處，但外請專家時間沒有定期，不能提前確定，臨時來不了的情況下只能找本校教師臨時候補。

2.培訓形式單一，培訓內容針對性不強，難轉換到實踐工作中。筆者在實地調研時了解到，有些院校存在訓前缺乏對學員進行需求調查和分析，培訓內容過于寬泛、針對性不強等現象。有些培訓內容脫離農村教師教育教學實際，不能滿足參培學員的學習需求，如有些學員想多了解最新幼教理念和動態，有些則希望在教學技能和信息技術方面有所進步，等等。此外，還存在培訓方式單一、培訓時間安排不合理等問題。不僅如此，個別培訓教師的學術語還容易阻撓學員對實踐性知識的理解，因此，自己不理解的東西很難運用到實踐工作中，更談不上與同行分享交流了。此外，遠程教育設施落后，很多農村教師的遠程教育培訓往往流于形式，很難做到學以致用。

3.組織管理松散，考核制度僵化，約束機制欠缺。在國家級或者自治區級幼兒教師短期集中培訓管理中，考核制度一般包括考核出勤獎、學習表現、聽課心得、基地研修、評優評先和結業匯報等。部分院校以人手少為由，輕視對學員的組織管理，考核制度僵化，沒有約束機制來限制參培教師的行為，不注重激發學員參培的積極性等。

4.缺乏追蹤性評價和訓后跟蹤指導。在培訓評價方面，結業典禮時，許多培訓院校都會發放評價問卷來調查學員的滿意度，這方面還是做得比較好的。但是，對于追蹤性評價和訓后跟蹤指導方面，很少有培訓院校能做到，少部分院校能做到的，主要是以電話、QQ、微信和電郵等方式進行，很少直接跟蹤學員能否把培訓中的學習成果運用到實際教學當中。至于有計劃幫助學員解決工作中的疑難問題，很多院校還停留在設想階段，心有余而力不足。

（二）參培學員的問題

1.參培認知偏頗，目標不明確。幼兒教師國家級培訓的內在目標是通過培訓改善學前教育師資狀況和提升整體教學水平，外在表現是教師的專業成長和教師專業素養的提升。培訓前期調研結果反饋，對于為何要參加培訓的問題，由于農村幼兒教師認知水平和環境的限制，學員普遍存在對當前幼教發展現狀不了解、對自身專業發展認識不足、對培訓目的和重要性認識不明確等現象，往往只局限于眼前的利益，忽視長遠的發展，表現出培訓需求的隱藏性和滯后性，以至于造成他們對培訓學習失去興趣和動力。

2.參培情感不足，“被動學習”等帶來的積極性減弱。學員的培訓主體性表現和被強調感不足，也會導致學員學習不主動。比如，導致他們參與積極性下降的培訓很多是“一言堂”和“新瓶裝舊酒”，大多情況下學員會忙著記錄知識點，而忽視如何理解消化、如何運用到今后實踐工作中。再者，因時間限制而導致的內容壓縮也讓學員感覺味同嚼蠟。如在集中培訓中，部分知名專家因時間限制，不得不壓縮授課內容，不得不縮減與學員交流互動的時間，容易出現觀念與行動的不協調，即一方面倡導先進、科學的教育理念，另一方面還成采用落后的培訓方式，大多數學員只能被動地參與其中，附和著別人的思想，人云亦云，自己的真實想法很難與別人進行碰撞與交流。

3.參培意向薄弱，難以應對工學矛盾。調研得知，國培學員大多來自農村，在工作中面臨著各種矛盾，如幼兒人數多、教學任務繁重，沒有時間和精力外出參加培訓，絕大多數教師面臨家學矛盾和工學矛盾突出的問題。特別是女性，還面臨著照顧家庭、孩子和老人的雙重壓力等，有些只能勉強參加培訓，而有些女教師甚至不得不放棄參培機會。

（三）當地教育行政部門的學員遴選問題

與受訓學員接觸發現，有些參培學員根本不符合國培項目的培訓對象的要求，比如在針對幼兒園骨干教師的置換脫產研修項目中，依然存在新手教師、轉崗教師和不符年齡的老教師的參培現象。有些學員雖然符合硬性要求，但自身并不愿意參加培訓，屬于被動選拔，這樣不僅浪費了培訓名額和資源，而且學員參培積極性普遍不高，在培訓中往往消極對待，他們的行為和語言表述也會對授課教師和其他學員產生負面的影響。

二、實效性視角下提升幼兒教師參培積極性的對策和建議

導致學員存在參培積極性問題的原因既有來自學員個人層面的因素，也有來自家庭、單位、教育行政部門和社會的影響。下面主要從培訓實效性的視角探討廣西幼專開展幼兒教師短期集中培訓時的具體改進措施。

廣西幼專于2012年獲得國家級培訓資質，是全國具有國培資質的100所高校之一，是全國僅有的3所專科學校之一，先后承擔了教育部、廣西、重慶和廣州等地的國培項目，年培訓量達1萬多人次，學員遍布福建、湖南和江西等16個省區市。教師培訓水平和質量進入國家級行列，培訓課程針對性強，形式豐富多樣，培訓碩果累累，學員滿意度高，積累了豐富的經驗。在加強培訓實效性方面有幾點經驗值得分享。

（一）精心組織協調管理，著力改變學員的參培認知

1.明確國培宗旨，健全組織機構，確保實效性。教育部于2010年7月正式啟動并實施了“中西部農村骨干教師培訓項目”，其宗旨是“示范引領、雪中送炭、促進改革”。因此，明確國培宗旨是培訓項目順利實施的首要條件，其次是教育行政部門和項目承擔院校的通力合作與高度重視。廣西幼專專門成立以校黨委書記和校長為組長的“國培計劃”項目領導小組，精心指導項目工作，還分別設立項目辦公室、綜合協調小組、經費使用與監督小組項目。項目領導小組調控得當，各個部門協同工作，舉全校之力辦國培，使培訓開展有序開展、逐一落實，保障了國培項目的順利實施，提高了培訓的實效性。

2.重視學員需求調研和分析，課程設置具有針對性，激發學員有效參與。培訓最重要的目標之一就是使培訓課程具有針對性，符合廣大農村參培教師的實際需求。因此，廣西幼專在培訓籌備階段做了大量的準備工作，根據國培課程標準和以往培訓經驗設計培訓需求調查問卷，認真分析農村幼兒園的教育現狀、農村學員的培訓需求，關注焦點、難點和熱點，精心設計針對性和實效性兼具的培訓課程，既注重學員的培訓需求，又把最前沿的學前教育理念和系統教育理念傳授給他們。例如藝術創意教學是廣西幼專的培訓亮點，培訓課程不僅注重培養農村幼兒教師的藝術創意教學能力，進一步提升和掌握藝術教育的技能，更重要的是借助藝術教學載體，向大家傳遞一種新的教學理念，并把這種理念更好地運用到今后的教育教學工作中。同時，廣西幼專在培訓課程中增加了奧爾夫音樂教學、色彩與創意教學專題和幼兒創意舞蹈等藝術領域方面的教學內容，聘請了臺灣專家講授魔術表演等課程，受到學員們的高度好評。

（二）充分發揮專家團隊積極性，激發學員的參培情感

著名社會心理學家勒溫所做的個體自身參與對于個體態度和情感改變影響的實驗，說明個體自身的參與能有效地改變其態度和情感。在培訓過程中，需要充分發揮專家團隊積極性，端正參訓學員的主觀態度，激發其學習欲望，增強其自我發展的責任感，有效途徑便是在培訓內容和培訓方式上下工夫。廣西幼專的做法有：

1.培訓內容豐富多彩，引發學員新思考。廣西幼專在組織2015年教育部“國培計劃”農村骨干教師培訓項目中，培訓內容安排緊湊而豐富，具有很強的實踐性、可操作性和針對性，讓學員們受益匪淺。專題講座融合了學前教育前沿信息和新的教育理念，思路開闊而嚴謹，使學員感受到了頭腦風暴，直擊學員心靈，喚起他們對幼教的深情，重新思考自己的角色和前進的方向。如藝術創意課程課題氣氛活躍，讓大家在新奇、愉快、輕松的氛圍中學習，既掌握了教學技能，又提升了理論水平。有學員表示，通過學習，自身對教師的角色有了更進一步認識，對課堂教學有了新思考，進一步認識幼兒課程的游戲性和操作性，樹立了“學、思、研、用”相結合的教育思想。

2.培訓方式靈活多樣，體現學員自主參與。美國學者馬爾科姆諾爾斯認為，成人學習與學校學習的最大不同在于：成人心理傾向于自主學習，成人的學習以認知過程為主，成人的學習目的主要為解決問題。據此，廣西幼專在組織教育部“國培計劃”幼兒教師短期集中培訓中，遵循成人學習與培訓規律，根據不同培訓內容采用靈活多樣的培訓形式，如以“學習―行動―反思―分享”為邏輯主線，實施集中研修與跟蹤指導相結合，綜合采用主題講座、案例教學、參與式學習、團隊指導與學習、情景教學、現身說法、現場演講、主題發言與分組討論等方式，學員們學習勁頭足，情緒高漲?；匮行藓陀白訉W習也逐漸成為廣西幼專培訓特色，采取影子研修和情景體驗改進教學行為，利用反思提升教育經驗，強化學員相互參與，增強培訓有效性。此外，廣西幼專與廣西教育廳幼兒園等自治區級示范性幼兒園廣泛合作，將其作為實踐教學基地，學員在這些示范性幼兒園中全程觀摩教學、實踐教學和反思教學活動，真真正正地把理論和實踐結合起來。

（三）建立科學高效培訓管理組織網絡，為學員安心學習提供有力保障

學員的安心學習離不開培訓機構的后勤保障和服務管理。為確保培訓科學、高效實施，廣西幼專在總結以往培訓經驗與教訓的基礎上，制定了《廣西幼專專項培訓工作基本流程》，工作流程涵蓋了培訓前準備工作、培訓中開班工作和培訓的工作等3大項73小項內容，并做好各項流程中的重點工作，如開班前準備工作中的學員培訓需求調研、培訓目標制定、師資團隊遴選等；培訓過程中的質量監控、培訓資料的收集、學員學習任務驅動等；培訓后續工作中的學員滿意度的統計與分析、培訓自評報告和資料歸檔等。通過工作流程的制定，建立了有效的培訓管理組織網絡，使培訓的組織、管理和監控高效到位，使培訓真正成為學員專業發展的助推器。

此外，教學硬件設施現代先進，網絡教學平臺、多媒體教室等設施設備充足，完全能滿足學員學習需要。食宿安排和安全管理完全按照教育部和教育廳的相關要求，食宿環境安全、舒適，嚴格執行食宿管理、安全管理等規章制度。同時，建立健全班級管理制度和“雙班主任制”；嚴格執行培訓考勤制度、學習管理制度和學員評價制度，強化學員自主管理；對授課教師實行崗位職責制和滿意度適時評價制度；建立過程性評價與終結性評價相結合的績效考評與質量監控制度，確保培訓有序進行、卓有成效，為學員安心學習提供有力保障。

（四）堅持訓前訓后相結合，強化學員的參培意向

1.加強訓后跟蹤指導，支持學員可持續發展。注重加強訓后跟蹤指導工作，廣西幼專為學員們提供培訓資源，包括立體化教學網絡平臺，贈予相關書籍、學習資料和各位專家授課資料光碟等，通過多種方式激勵學員們將培訓期間積極主動的學習精神帶回幼兒園，利用多種方式分享優勢資源，支持學員可持續發展。如充分利用網絡資源，重點關注學員訓后在實際工作中遇到的問題和困難，給予及時地疏導和解決，除了組織授課專家在網上定期回答學員的問題、出謀獻策、幫助解決疑難問題外，還適時組織專家教師開展聯片回訪活動，走進幼兒園，走到學員身邊，分享更多優質教學資源，等等。同時，還關注學員在工作崗位上實施與改進“學前教育專業人才培養方案”實效性，將考核的相關材料放入參訓學員“個人檔案袋”并不斷完善。

2.反饋參培結果，成果分享交流，發揮參培教師的示范引領作用。主辦培訓的院校應將學員培訓期間的表現和考核結果反饋到各省區市教育行政部門，除了協助主管部門遴選適合參培的種子選手，還應鼓勵參培教師回園開展成果交流分享活動。如幼兒園及時組織參培教師分享培訓成果，多交流、學習和研討，組織參培教師上示范課、研討課或同課異構等。同時，還可與本片區的幼兒園合作，組織教師相互交流和合作，共同提高。這樣不僅能發揮優秀學員在當地的示范引領作用，也能進一步提高當地教育教學質量，促進城鄉幼教的均衡發展。

（五）教育行政部門和幼兒園給予制度和政策支持，解決參培學員后顧之憂

1.完善學員遴選機制，合理使用培訓經費，確保培訓工作順利開展。2003年《教育部關于加強縣級教師培訓機構建議的指導意見》中指出：“各省級行政部門應依據國家教育行政部門有關政策法規，結合當地實際，制定加強縣級教師培訓機構建設的地方性政策法規和具體的標準要求，促進農村教師培訓機構的建設和繼續教育工作的持續健康發展”。負責遴選學員的各地市教育行政部門需要以文件的形式細化、完善遴選機制，明確國家級和自治區級培訓的目標和對象要求，并根據當地教師隊伍建設的實際出發，保證參培學員以促進自身專業成長為出發點，珍惜機會，積極主動參加培訓。學員遴選建議采取教師申請、教師所在幼兒園推薦和教育局審核的方式，選派合適項目的教師參加培訓，從學員的主觀態度和身份來源把關，為培訓實效性奠定基礎。同時，要確保培訓經費及時到位，合理使用培訓經費，做到?？顚Ｓ?，款款落到實處，教育行政部門和審計部門對農村教師培訓經費的落實和使用定期進行督導和審查，確保培訓工作順利開展。

2.保障參培時間，解決工學矛盾，為參培學員提供支持和保障。一是保障教師的培訓時間。幼兒園領導要處理好參培教師的工學矛盾問題，保障教師有時間有精力參加培訓，減少教師因教學任務重而放棄培訓現象。二是對教師人文關懷，幫助解決工學矛盾。農村幼兒園教師教學工作量大，有些家庭負擔重，尤其是女教師還要照顧家庭，這些壓力嚴重影響到教師們的身心健康和職業發展，幼兒園領導應從各方面關心教師的生活和個人成長，有困難的家庭要想辦法給予解決，為教師專業發展提供強有力的外力支持，使參培教師心無雜念、全身心投入到培訓學習中。

【參考文獻】

[1]鄭曉明.組織行為學[M].北京：經濟科學出版社，2002

[2]袁穎.影響學生學習積極性的原因及解決辦法[J].遼寧教育行政學院學報，2006（2）

篇6

一、園務管理：健全與完善了幼兒園管理網絡、管理制度、崗位職責等，管理過程正常有序運行，管理成效有體現。 2、及時計劃與總結，促進發展。工作開展計劃先行，因此，在我園的園務管理中，同樣以計劃帶動工作。在規劃的引領下，依據上級有關部門和幼兒園發展需要制定園務計劃；各管理崗位依據特點、原有基礎、工作實際制定條線計劃，將工作目標準確定位、工作內容重點思考、工作措施細細落實，工作安排月月細化等，為工作有序開展提供了可能；其他教工則依據上位條線管理計劃，結合工作開展需要制定保教工作計劃。當然，在工作過程中，我們會根據工作過程的需要適當作出計劃的調整，使工作開展更貼近實際。如本學期，我們增設了“后勤管理星級考核”的內容等，較好地帶動了園所管理。我們的園務管理效能在形成慣例的定期的計劃、總結中不斷提高，促進了幼兒園穩步發展。

3、科學、民主管理，保障發展。幼兒園管理的民主化、程序化是管理的關鍵，有助于提高管理的效能。本著這樣的認識，我們堅持把園務公開工作作為園務管理的重要內容，完善“園務公開欄”、“公告欄”、“工會工作專欄”等；規范園務公開制度，在職評、評先、評優等工作中，傾聽全園教職工對幼兒園工作的意見，真正做到公正、公平、公開。了解教工的所思所想，讓教工以主人翁的姿態參與幼兒園管理，增強參與管理的意識。對于幼兒園的重大決策等我們能堅持民主決策，先把想法、做法與班子成員溝通，聽取建議，然后再通過。如今年初，結合出現因公負傷的實際，我們召開了民主管理大會，在聽取教工建議后順利通過了修訂的《中山幼兒園的獎懲實施細則》等。

4、加強資源提供，支持課程運行

實踐證明，適宜而充足的教育教學資源提供，是保障課程實施的必要條件。因此，無論是園舍課程資源的配置、幼兒園環境的整體布局，還是對班級教玩具的提供，我們都以保障課程實施為指導，以促進幼兒發展為追求。

首先，重視環境的教育作用，積極創設與提供有利于幼兒發展的環境、材料與條件。在課程實施中，我們充分挖掘社會熱點內容，從幼兒發展需要出發整體設計并創設幼兒園大環境，支持幼兒與環境互動。我們用圖文形式創設了易于幼兒理解、感受與表達的內容，如底樓的“城市，讓生活更美好”

、“我文明、我能干、我們積極迎世博”等。大環境內容貼近幼兒需要，表現形式豐富，為我園課程實施提供支持，孩子在與環境互動中獲得發展。

其次，合理配置課程資源，調整與補充原有環境，促進幼兒在環境中互動。雖然我園園舍小，但在走走、看看、想想中發現有些資源可以利用，有些資源可以調整，這些不起眼的資源都可以為我們的課程實施服務。如原來閑置的三樓小閣樓，我們將其進行整理后再利用一些廢舊材料布置成了小小娃娃家，讓幼兒在角色扮演中開始最初的社會交往；再如利用教師辦公電腦更換的機會，在原來堆放雜物的小活動室內創建了幼兒電腦房，使之成為閱讀教育中幼兒進行媒體閱讀的資源……這些都較好地為幼兒園的課程實施提供資源，為課程運行提供條件，為幼兒全面發展提供可能。

5、拓展“三位一體”教育。我園除了一些日常的家長工作，如家訪、向家長開放半日活動、家長學校等活動外，還開展了新生入園適應性親子活動、親子春秋游活動、親子閱讀活動、親子制作活動等，使家園配合更默契，孩子教育有合力，孩子在多樣活動中發展；我們也通過家長會、家園之窗、幼兒園宣傳專欄、《家園小報》、家委會會議等形式，為家長搭建了一個個交流學習的平臺，進一步提高家長的教育意識和參與教育的積極性、主動性。如我們結合“迎世博”，開展了“變廢為寶”親子制作活動。在每學期開學、結束之際，我們也專門召開教育共同體會議，商議工作計劃，交流工作小結。

二、保教工作：重點以課程實施方案的推行與保教質量的監控為重點開展工作，確保發展。

1、加強課程領導，實施動態管理

課程是課堂教育的載體，課程實施是學生發展的保證。因此，幼兒園成立了由正副園長、科研組長組成的課程領導小組；課程領導小組通過制定與推行幼兒園課程實施方案實現課程領導。同時，為了確保課程實施方案的實施，幼兒園還成立了由副園長和教研組長組成的保教研究組，具體研究與落實課程的實施和各年齡段一日活動的開展，從而有效實施動態管理。在這過程中，園長堅持深入一線了解課程實施情況，參與教學研究與指導；副園長具體負責課程實施，加強督查與指導。我們針對保教工作中的問題與不足，通過活動觀摩、評析與反饋等加強指導與引領。我們也通過日常行政值班巡視、進班聽課等了解各班保教工作開展情況等，并通過定期的班級工作交流來共享課程實施的經驗與成效。

2、加強課程實施，實施質量監控。首先，我們監控課程實施的各類資料，尤其是各類計劃的制定。其次，我們加強保教質量在教研組內的監控與評價。再次，統籌安排，靈活監控，保證各類活動有效開展。在基本統一各年齡段作息時間調整與材料的基礎上，我們加強了對各類活動的統籌與監控，使各項活動有效落實到班級，確保基礎課程扎實開展。以區角游戲為例，由于我園班級活動室小，區角游戲的開展一度成為我園一日活動操作中的瓶頸問題，我們采用了觀摩、交流、反饋等方式對教師游戲的組織與實施進行監控與指導，從中大家共同感悟我園環境創設中的小空間大環境、小材料大作用。

3、加強特色研究，凸顯閱讀啟蒙

首先，區級課題引領研究。我們以區級課題“圖畫故事書閱讀的實踐研究”

為引領，以圖畫故事書閱讀之集體教學活動的實踐研究為重點，聚焦課堂，聚焦教師教育教學能力的提高，凸顯幼兒園的閱讀啟蒙之追求。研究主要通過大組教研中的理論學習與閱讀教學的案例分析進行經驗積累實現引領，通過各教研組并繼續以子課題形式進行側重研究，通過教師個體進行日常實踐。學習助推實踐，實踐促經驗形成。

其次，細化、深化課題研究。為了使研究更有效，我們細化了“幼兒園圖畫故事書閱讀的實踐研究”的內容，通過小、中、大三個教研組落實。小班組主要圍繞《小班幼兒圖畫故事書閱讀中良好閱讀習慣培養的實踐與研究》展開，最終梳理了幼兒閱讀習慣的內容以及針對幼兒閱讀習慣養成的教師指導策略等。中班組則側重研究“中班幼兒圖畫故事閱讀活動中集體教學活動環節的設計”，梳理了影響各環節實施的一些主要因素：如教具的準備、教師的語言、運用的策略等等。大班組則開展了“幼兒圖畫故事書閱讀中情境創設”的研究，圍繞教師們平時運用最多、效果最好的兩個情境---問題情境和表達表現情境，多次采用了同課異構的方式開展實踐活動，梳理了創設問題情境時應注意的事項和運用的策略等。通過課題的研究與實踐，使教師積累了圖畫故事書閱讀活動開展的策略，提高了教師的設計能力，促進了幼兒在圖畫故事書閱讀中自主閱讀能力的提高，孩子在閱讀中得到啟蒙。

再次，多途徑、多形式拓展研究。在課程實施中，我們有機融合早期閱讀內容，拓展了閱讀的途徑與形式。我們實踐的閱讀途徑有專門的閱讀活動、閱讀專用室活動（閱讀世界、娃娃電腦室）、班級閱讀區活動、親自閱讀活動等；實踐的閱讀形式有圖書閱讀、圖片閱讀、情景閱讀、聲像閱讀、符號閱讀等。我們還通過睡前小故事、小喇叭講故事等促進幼兒閱讀經驗的積累和閱讀能力的提高

4、加強發展評價，促進和諧發展

實施對幼兒發展水平的觀察與評價是促進幼兒發展的關鍵。因此，在課程的實施中，我們注重了評價，尤其是對幼兒發展水平的觀察與評價。首先，運用觀察法評價。其次，建立幼兒成長檔案評價。再次，在測試中評價。如結合大班“我是中國人”主題開展后，出示“天安門、中國的一些標志性建筑”等圖片、播放“大中國”等歌曲進行測試，了解幼兒對首都北京、對祖國的了解。

三、師資工作：搭建多樣化平臺鍛煉，分層分類指導思想下的市、區、園三級培訓模式基本形成。

1、規劃引領重發展。在幼兒園“三年發展規劃”的引領下，幼兒園制定了《中山幼兒園“強師興教”三年行動計劃》、《中山幼兒園1—5年青年教師三年培訓規劃》、《中山幼兒園師德師風建設計劃》等。每位教師依據個人情況與發展需要制訂方向明確、措施具體的個人三年發展規劃，并以“教師三年發展規劃”的實施為抓手，建立了教師成長檔案，強化了教師自我發展意識。在規劃落實過程中，逐步形成了教師自評與互評、管理者和家長評價相結合的評價工作機制，并通過評職、評優工作機制的建立，不斷激發教師的工作激情，逐步構建區級和幼兒園分層分類的教師培養機制，初步形成教師發展梯隊。

2、分層分類培訓重實效。為了貫徹以人為本的發展理念，滿足不同層面教師的發展需求，我們為不同層面教師提供各種針對性的培訓服務，以提升各層面教師的專業化水平。集體培訓的有大組教研活動、專家來園指導活動等，如本學期我們兩次邀請市級幼教專家徐苗郎來園指導課堂實踐活動，共同關注課堂教學的有效性。分組培訓有由教科研組組長組成的骨干教師培訓、0—5年新教師培訓、教研組與項目組活動等；另外還有師徒帶教活動、特殊情況下的個別指導等。本學期還為三位非專業新教師提供了向結對園骨干教師跟崗學習的機會。在一次又一次以“有效教學”為目標的觀摩、反思、評價過程中，新教師在學習活動執教的能力上得到了很大的提高，也為我園教師隊伍的梯隊發展提供了可能。

3、搭建平臺促成長。為了讓教師有提供更多展示自己的機會，我們在園內每學期都組織開展教學評優和技能評比，如5年內青年教師教育教學評優活動，多媒體課件制作評比活動等；還推薦多位教師進行了區級展示活動，如：連續兩學期承擔了區新農村培訓“語言活動”的展示交流、區雛雁三組展示活動等。通過一次次的磨課、展示，我園教師的設計能力、現場組織互動能力得到了鍛煉；通過一次次的亮相，一次次地教學實踐，在與專家面對面的互動中使教學、研究思路更清晰順暢，有效推動了幼兒園的課程實施。我們推薦園內新教師莊錢、姚曄參加區級片組活動，成為區學前教育信管員組組長、2008屆新教師片內輔導員等。選送多為教師參加上海市李慰宜培訓中心學習、上海市育嬰師培訓等，促進了教師快速成長。

四、衛生保健工作：以“三大員”一日操作流程與操作要點的實踐研究為重點帶動日常衛生保健工作的開展。

1、抓實常規，規范為先。

首先，嚴把入園關，認真做好晨檢與全日觀察。我們嚴格按“一摸、二看、三問、四查”一查一消毒來進行，杜絕危險品帶入園；在晨檢中，如發現異?；騻魅静〖皶r采取隔離措施，以控制傳染病病菌的傳播，把好安全第一關。同時，對于營養員、保育員我們實行每日晨檢，確保每日全員健康。保健老師還每日加強全日巡回觀察，發現發熱、發疹等病例及時聯系家長，確保孩子及時就醫；對患病兒隨時進行觀察，按時喂藥，及時了解班級幼兒的健康狀況，發現問題及時匯報，及時處理。另外，保健老師還定期對教師全日觀察記錄進行了解與指導，確保教師有效觀察，保障幼兒健康。

其次，科學實施消毒隔離，有效預防傳染病發生與傳播。在做好日常的環境清洗、衛生消毒及幼兒配備的二杯三巾、玩具等消毒工作以外，我們還重視預防性消毒工作，堅持每周進行班級紫外線消毒，嚴格預防和控制傳染病的發生及流行；在手足口病等零星病例發病期間，我們嚴格做到隔離消毒措施，啟用專用消毒間、專用通道等開展工作，并及時做好檢疫期的記錄和各類消毒記錄。對于痊愈來園的孩子我們嚴格把關，要求其必須持醫院出具的痊愈證明來園，以此保障全園師生安全。我們進一步完善傳染病的報告制度，熟悉傳染病的流程及傳染病的消毒制度等，同時配合岳陽地段醫院做好預防接種工作，做到有效預防傳染病的發生。

再次，合理開展營養工作，確保飲食安全。一是合理安排幼兒食譜，根據年齡特點，做到干濕、甜咸、粗糧和細糧、葷蔬搭配；制定每周帶量食譜，每月進行一次營養分析，及時調整不足之處，使幼兒膳食平衡。二是定期召開膳管會，由管理者、營養員、保健員、教師與家長代表等共同參與，從理論學習到膳食營養分析，從菜的量到菜的質等進行交流，從而為提高膳費使用與營養配比的均衡性出謀劃策。三是嚴格執行食品索證、驗收制度。本園所進的食品都持有衛生許可證和營業執照的上海師園配菜有限公司送貨，保健員每天對食品進行驗收檢查，對不新鮮食品或有疑慮的食品一律退貨，把好食品源頭關。四是提高炊事員烹飪水平。經常督促營養員嚴格按規范的操作要求，對食品進行合理的清洗、加工、燒煮，力爭做到色，香，味俱全；同時嚴格做好加工臺帳記錄和留樣48小時，保證留樣量200g，促使食堂的規范操作。營養員每天對于幼兒飲食有關的餐飲具、盛具、用具進行及時的清洗和消毒，保證全園飲食安全。

2、安全防病，教育為先

首先，我園通過各種途徑把健康教育的知識普及到家長、幼兒及教職工中。我們向幼兒宣傳教育的內容有預防手足口病等傳染病提示、居家安全、外出安全、運動中自我保護等，通過小廣播、適宜內容的VCD播放、一日生活活動及環境的滲透、教學活動等途徑進行宣傳教育。我們還通過黑板報、家園之窗、宣傳資料、家園小報、家長聯系手冊、網絡傳遞、專家講座等向家長、教工宣傳春季傳染病的預防、甲型流感的預防等宣傳安全防病知識。多形式開展健康教育，使大家掌握了更多的健康教育知識，保障了大家健康發展，提高了健康水平。

其次，做好各類異常幼兒的矯治工作。我們邀請社區衛生服務中心的醫生來園為患齲齒幼兒做好齲齒充填；通過視力檢查對發現的視力異常幼兒建議去醫院做進一步的診治；對營養性疾病的患兒采取園內制定矯治計劃、建立追蹤個案、定期檢查、增加營養餐、加強運動等措施，實現了較高的好轉與治愈率。當然，家園一致、全員一致是矯治工作做好的關鍵。

3、操作研究，實踐為先

保育員的工作應該和教師教育教學工作緊密結合，并使保育員的服務和幼兒之間實現零距離。因此，我們首先對保育員的一日操作提出了研究的要求，并要求通過不斷實踐加以完善、形成經驗。我們結合幼兒一日活動四大板塊對保育員的一日工作進行塊面式劃分，形成流程化操作環節，并通過操作要點加以提示，凸現了保育員跟班、配班、服務的主要職責。如今，保育員盡心服務于教育第一線，做好班級服務工作，為師生及時準備在園所需要的各種物品，積極參與班級的教育管理。如配合教師建立寬松、愉悅的育人環境等。保健員也根據崗位特點和服務需要在常規工作的基礎上，形成了保健員一日操作流程，凸現了保健員檢查、觀察、指導的崗位主要職責。

下學期工作思路：

1、以新一輪教材的培訓與使用為契機，進一步加強課程領導，抓好課程實施，確保保教質量的提高和幼兒的發展。

篇7

——在2012學年度全市教育工作會議上的交流材料

定海區教育局

 當前，教育現代化已成為教育發展的基本路徑，已成為人們對優質教育的不懈追求，也成為高水平發展教育的重要方向。加速推進區域教育現代化，是統攬全局教育工作的中心任務，現將我區推進教育現代化的有關工作情況與大家作一交流。

一、加強學習，凝聚共識，以科學理念引領教育現代化進程

近年來，國家、省、市相繼制定了教育規劃綱要，提出要建設“人力資源強國”、“教育強省”、“舟山教育現代化強市”等奮斗目標。定海作為全市教育大縣，面對新的形勢和新的使命，必須堅定信心、攻堅克難，全力加快教育現代化創建進程，實現由教育大縣向教育強區的跨越。為此，我區通過總結近年來教育工作的成績和經驗，出臺了《定海區教育事業發展“十二五”規劃（2011—2015》和《定海區學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，進一步明確了“實現教育現代化”的戰略目標、工作舉措和行動路線，為今后教育改革發展指明了方向。2011年局理論中心組重點學習了袁振國教授《關于教育現代化的一些思考》等研究報告，進一步明確了教育現代化的現實指向和奮斗目標。自《關于在全省開展教育現代化縣（市、區）評估工作的通知》和《浙江省教育現代化縣（市、區）評估操作標準》下發后，我們對照評定條件和具體操作標準，逐項自查自評，找出差距：全局上下把創建教育現代化縣區，作為提升整體辦學水平、提高定海教育檔次的必然之路，作為構建和諧社會、提高人民群眾對教育滿意度的重要途徑。

二、突出重點，強化保障，以有計劃的投入機制扎實推進辦學條件現代化

盡管我區財政收入有限，但我區堅持把教育投入作為一項最重要的公益性投入，不斷完善多層次、多渠道的教育投入機制，為實現教育現代化提供強有力的保障。

1．各類經費保障到位。2011學年全區教育經費總投入48274萬元，比上年增長了9.73%，其中全區財政預算內教育經費投入41117萬元，比上年增長了22.86%。全區普通高中、初中、小學生均預算內教育事業費比上年分別增長了3.12%、3.21%、32.46%，中小學日常公用經費定額標準提高到880元和680元。2011年，安排學前教育專項經費310萬元，今年又增加至500萬，加大了對困難兒童、普惠性等級幼兒園和幼兒園園所建設的補助力度；安排專項經費100萬元對小規模學校、小班化學校及寄宿制學校予以傾斜補助；免除中小學生課本費、作業本費560萬元，其中外來民工子女同當地學生享受同樣的減免政策外，還安排教育專項資金181.36萬元，用于學校設備維修、辦學獎勵、乘車補助等；全區共有6023人次得到營養券的資助，資助資金達105.53萬元。教師績效工資由財政全額保障，教師收入不低于當地公務員且較上年有所提高。全區骨干教師、學科帶頭人每人每年分別享受4000元、5000元的津貼；補助教師筆記本電腦80多萬元；對全區1999年前參加工作但還未享受住房優惠政策的1101名教職工一次性給予貨幣分房補貼4082萬元；教師培訓經費按公用經費的10%加上教師工資總額的3%進行安排，加大了人才培養力度。

2.基建項目分步實施。我區校安工程已開工項目145個，項目開工率99.3%，累計完成投資3.5億元；其中完工項目141個，占規劃總面積的75.2%；在建項目4個，占規劃總面積的22.6%。完成了12所學校校安工程后的室內外附屬修復和裝修復原工程。2011年已投資645萬元完成了6所學校的塑膠運動場地改造工程；今年又投資860萬元實施5所學校的塑膠運動場地改造工程，投資800多萬元啟動實施白泉初中綜合樓、金塘中學游泳池、定海二中校門改造等工程；另外安排245萬元對29所學校進行維修，促使全區學校尤其是農村學校面貌煥然一新，定海六中等8所學校已通過省義務教育標準化學校驗評。

3.教育裝備全面升級。按省中小學現代教育裝備標準和省標準化學校要求，積極做好教育裝備配置工作。全區多媒體的班套比達到1:1.175；生機比達到4.8：1；對19所學校的校園廣播網絡系統、17所學校的圖書室、14所學校的實驗室進行了改造和設備更新。全年生均裝備經費投入達到283.5元，生均體育經費投入達到25.64元，生均新增圖書經費達到27元。投入100余萬元，安裝了考試網上巡查系統平臺；新購置UPS電源系統，保證我局OA系統的全面運作，提高了教育裝備信息化水平。

三、統籌兼顧，全面普惠，以完善的終身教育體系建設推進發展水平現代化

實現區域教育現代化必須建立更加完善的教育服務體系，在全社會廣泛確立終身學習、終身教育理念，促進各類教育協調發展，不斷提高我區教育的綜合水平。

1.實施三年行動計劃，促進學前教育快速發展。積極爭取市、區相關部門支持，順利完成了名筑城、金色溪谷小區配套幼兒園的移交工作，積極協調解決交通委幼兒園、郵政幼兒園和佳新幼兒園的停辦事宜，為城區學前教育發展贏得空間和時間。以創建“學前教育達標（示范）鄉鎮”為載體，重點抓好全區托幼機構園舍建設及規劃布局，大力建設標準化幼兒園。2011年度，計劃建設項目13項，實際完成項目12項，完成率為92.31%；鄉鎮中心園建園率為100%；全區3-5周歲幼兒入園率達到99.07%，等級幼兒園入園率為78.74%，省等級幼兒園在園幼兒覆蓋率較上年有較大幅度的提高；幼兒園非公辦教師收入基本達到市最低工資水平的2倍。

2.深化輕負優質工程，促進義務教育均衡發展。嚴格落實有關減負的“六個嚴格”和“六項制度”，切實規范辦學行為，著重加強有效課堂、有效作業研究，我區被列入全省第二批“輕負擔高質量”聯系縣。從今年開始，我區把控制班額與控制擇校有機結合起來，出臺措施，堵疏結合，盡力做到擇校人數5％以內。據統計，2011學年，我區小學、初中入學率均為100%、輟學率均為零，義務教育學生年鞏固率為100%，高于省平均；7—15周歲“三殘”兒童少年入學率為100%，流動人口入學率達到100%；初中畢業率達到99.75%，升高中率達到99.48%，高于省平均，其中普職比基本保持在1:1左右。義務教育后20%學生比例全市最低，中考優秀生比例多于兄弟縣區，教學質量進步顯著。

3.落實新課改精神，促進高中教育特色發展。針對區域內生源數量萎縮、質量下降情況，高中段學校認真貫徹落實省教育廳有關高中新課改的精神，積極穩妥地制定實施方案，并創辦了美術教學特色班，目前發展勢頭良好。同時，還加強對高考信息研究，強調學科組合作，努力提高教學質量。認真做好職業教育專業結構調整工作，推進校企合作；著力打造“雙師型”骨干教師群體，“雙師型”教師比例達90%；學生技能等級考核通過率為100%，畢業生就業對口率達90%。

4.發揮網格作用，促進成人教育跨越發展。充分發揮區、鄉（鎮）、社區三級教育網絡作用，堅持以服務民生為宗旨，積極開展各類培訓，全年共舉辦“雙證制”、農業實用技術、崗位技能等各級各類培訓698期，受訓48889人次。穩步推進星級成校創建工作，召開了星級成校創建推進會，金塘、小沙、馬岙3所成校的校舍裝飾及教學設備配備已經完成。積極實施成校實驗探究工程，全區確定了13個特色品牌培訓項目，各成校的特色品牌項目建設和優秀實用人才培養工作初見成效。

四、抓住關鍵，多措并舉，以實施人才強教工程推進教師隊伍現代化

整體提升教師隊伍素質，是實現教育現代化的關鍵。我區堅持多管齊下、多措并舉，大力營造有利于教師成長的體制機制環境，努力培育一支師德高尚、業務過硬、勤于工作、善于育人的教師隊伍和管理隊伍。

1.師能建設與全員培訓緊密結合。我區把有效作業研究和有效課堂打造作為師能建設的重心，并于2011年6月全面實施新一輪教師專業發展5年全員培訓計劃，教師總體參訓率達100%。在全員培訓時注重分類分批培訓，如新教師崗前培訓、近三年新教師培訓、學前教師培訓、教研組（團）長培訓、教導主任培訓、中小學校長（園長）培訓、機關干部人文素養培訓等，使培訓更有針對性和實效性，使培訓更有針對性和實效性。全區21所幼兒園、3所外來民工子弟學校也納入教師專業發展培訓工作，使教師專業發展培訓隊伍進一步壯大。

2.梯隊建設與名師培養緊密結合。采取留城培養、“新苗獎”評比、“雙基地學校、雙指導教師”等培養方式，促使青年教師快速成長。通過實行工作季報制，定期舉行教學研討和學習沙龍活動，促進名師工作室隊伍不斷壯大，16位名師工作室導師與155名學員結對；積極開展市、區級學科帶頭人和優秀班主任評選工作；啟動定海區“百名名校長名教師培養計劃”，采取“量身設計、模塊組合”的培養模式，為名校長名教師成長搭建平臺，先后組織幼兒園園長、名教師培養對象、中小學校長分別赴寧波、華東師大、北京師大進行高級研修。

3.人才引進與人事改革緊密結合。不斷優化人才引進的政策和環境，2011學年，面向“211”大學和重點高校招聘師范類優秀應屆畢業生29名，面向社會公開招聘中小學教師50名；公開招聘事業編制幼兒園教師12名，面向學前教育專業招聘應屆大學生14名。招聘的55名新教師全員分配至農村學校，24名幼兒教師分配至鄉鎮中心幼兒園，選派19名教師赴海島和民工子弟學校任教。修訂了《2012學年定海區教師調配辦法》，圓滿完成了對教育局直屬41家事業單位、2226個在職教師崗位設置、06工改以來退休人員工資調整和崗位聘用等工作，首次崗位設置和聘用工作做到了無一例上訪。

4.搭建平臺與注重科研緊密結合。為加速教師從“教書匠”到“專家型教師”的轉變，組織了學科論文、案例、優質課等各級各類業務技能比賽，我區教師各類業務競賽獲獎的數量和檔次逐年提升。全區教科研工作更加注重對教育教學工作的貢獻度和實用性，根據我區教科研獎勵辦法，2011學年共有95項成果獲得獎勵，共計110920元，省級各類課題立項數和市級各類課題獲獎數居全市前列，海娃幼兒園、舟嵊小學入選中國教育學會組織的“百園聯盟幼兒園”和“現代聯盟學?！?。

五、注重內涵，強化特色，以全面實施素質教育推進學校管理現代化

區域教育現代化的實施與實現，其顯著標志之一就是實施素質教育，大面積提升教育教學質量。我區牢固樹立“全面高素質教育”理想，著重在優化教育現代化的內涵品質上做好文章。

1.“組團教育”，增強優質教育輻射力。我們堅持把創建區域教育品牌作為發展的第一策略，在深化集團辦學的同時，大力推進“組團式教育、個性化發展”定海教育行動建設。區級層面重點打造學科中心組研究團隊，組團學校層面上重點打造名師工作室和合作項目建設研究團隊，校級層面重點打造學科備課組團隊。各團體間實行經?；?、多元化、網絡化管理，實現資源共享、優勢互補，增強優質教育的輻射力。出臺相關制度，落實專項經費90萬，保障該教育行動有力、有效，已評選出優秀學校團隊3個，優秀合作項目11個，優秀學科團隊15個。 

2．“小班教學”，凸顯教學改革新實效。2011年，我區的小班化教學被列為浙江省教育改革試點項目，分別在政府、教育系統兩個層面建立了組織機構，組建了區、校小班化教學兩級團隊，形成上下聯動、校際互動、區域推動的工作機制，有力地保障小班化教育的順利實施。我區已加入長三角小班化教育協作體，小班教育工作已引起了省內外同行的高度關注，上城、桐廬、溫嶺、青田等兄弟縣區來我區考察學習，《浙江教學研究》進行了專題刊登，紫微中心小學還加入了省小班化教育聯盟學校。

3．“德育品牌”，開啟素質教育新路子。以德育品牌創建為突破口，努力探索區域性基礎道德教育新模式，全區教育系統已確立了34個德育品牌項目，其中22所學校創建成果在全市現場會上進行展示。全區各校德育品牌創建呈現出百花齊放、各有千秋的態勢：廷佐小學的“溫馨教室仁愛廷佐”、海山小學的“雙自德育”、冊子中心的“七彩蒲公英，陽光好少年”、干覽中心小學的“剪紙育人、傳承文明”等。在品牌創建的引領下，綠色教育、國防教育、法制教育等各項公民素養教育工作也穩步推進，5所學校被評為市首批“舟山市中小學素質教育實踐場所建設示范學?！保?61個學生報名參加2011浙江省四好少年評比，參加率位居全市榜首。

4．“三大校園”，確保學生健康成長。我區全面打造融平安校園、書香校園、健康校園為一體的和諧校園，出臺評估體系，營造高品位的校園文化氛圍。有效落實校園安全措施，經常性地開展各類排查和專項整治活動，我區中小學（幼兒園）保安配備率、與110聯網報警器安裝率均為100%，校內視頻監控攝像頭覆蓋面為93%，校園方責任險實現了全覆蓋，“平安校園”創建率為100%。在全區中小學廣泛開展了“書香行動年”活動，圍繞“讓書香浸潤生命的教育”主題推出了11項活動，書香校園工程正逐漸成為學校品質發展、內涵提升的一個重要載體。4所學校在省市中小學教師中華經典詩文誦讀大賽中獲獎，14所學校申報并通過了市第二批書香校園驗評。全區學校健康課開課率達100%，學生體質健康達標率為99%，全區中學和城區小學都成立了學校紅十字工作理事會，我區心理健康教育教師持證率居全省第四。

5．“社團體藝”，促進學生個性化發展。將創建省中小學課外文體活動工程示范區列入2011學年重點工作，提出了創建省中小學生課外文體活動工程與社團建設、體藝2+1項目、綜合實踐活動課程相結合的工作思路，組織召開創建省中小學課外文體活動工程示范區聯席會議和現場推進會，出臺了《定海區中小學生課外文體活動工程實施方案》、《定海區中小學“體育、藝術2＋1項目”實施方案》，進一步推動了我區中小學體育和藝術教育的改革與發展。充分利用校內外教育資源，建立多樣化的學生社團組織，全區中小學共有社團332個，學生參與率約為50%，部分學校學生參與率已達到100%，社團建設正趨向規范化、課程化、標準化發展。

6.“有效課堂、有效作業”，增強“輕負優質”教育后續力。我區以“有效課堂、有效作業”為抓手，鞏固“輕負優質”教育的良好育人環境。重點開展“先學后教”的試點工作，不斷提高課堂教學效率，全區各校已形成各種優化教師教學行為和學生學習方法的課堂模式，如定海六中的“3.15”、白泉初中的“25+15”、小沙中學“一三五”、海山小學的“四多四少”教學模式等。我區已編制有效作業12冊，為全區義務教育階段作業資料的進一步規范提供了強有力的政策和技術保障，《有效作業：區域推進“輕負優質”的載體設計與操作實施》獲得浙江省第四屆基礎教育教學成果獎二等獎。同時，不斷完善質量監控機制，引進網上閱卷系統，率先實施全區義務教育階段教學質量網絡檢測機制。通過多渠道、多途徑的有效策略的研究和實踐，真正實現減負提質增效，促進定海教育可持續發展。

總之，創建教育現代化是造福社會、惠澤子孫的偉大事業，教育現代化建設只有起點沒有終點，況且我區的教育事業發展與兄弟縣區相比、與教育現代化標準還存在一定差距，我們將牢記宗旨，對照教育現代化的達標要求，凝心聚力，攻克創建難點，抓牢創建重點，把握創建節點，爭取早日加入教育現代化達標縣區的行列。

篇8

這也是一個加快轉型升級的時代。改革開放三十多年來，包括教育在內的中國現代化建設取得了舉世矚目的成就。而今，改革開放方舟駛入深水區，中國現代化征程正在加快轉變經濟發展方式，整個經濟社會發展開始加速轉型升級。有道是：教育優先，科教興國。教育，作為民族振興和社會進步的基石，要實現可持續發展及其對時代的先導性影響，更亟需加快轉型升級?！凹涌燹D型升級，建設幸福廣東”。就廣東教育來說，以國家中長期教育改革和發展規劃綱要以及省中長期教育改革和發展規劃綱要作為標志，教育改革發展加快從過去以規模擴張、數量發展、硬件建設為主向今天以內涵發展、質量提高、軟件建設為主轉型升級。

廣東，作為深化改革開放的先行地，擔負著率先基本實現現代化的重大期許。在這樣的時代大背景下，廣東教育正面臨著如何在全國率先基本實現教育現代化這一重大而緊迫的課題。當走進廣州市番禺區教育現場探尋其教育改革發展路徑時，記者發現：番禺教育率先改革發展之姿、華麗轉型升級之路、現代教育上品之境，無疑能為廣東教育解答這一重大課題帶來啟發性的思考與原生性的智慧。

“上品教化，幸福番禺”。全面推進教育現代化，是番禺統籌城鄉建設、實現教育可持續發展的現實需要，更是建設更加富裕、和諧、幸福番禺的必然要求。番禺以大氣度的魄力、大手筆的投入、超常規的建設實現了教育的大跨越、大發展、大提升，走出了一條以城鄉教育一體化促進教育現代化的科學發展之路。如今的番禺，已基本形成基礎教育、職業教育、成人教育和高等教育協調發展，公辦、民辦、聯辦等多種辦學體制并存的大教育格局。番禺教育人涵養著嶺南文化“誠信務實、見賢思齊、開放包容、敢為人先”的精氣神，以理念引領、一體發展、高位均衡、品牌創生的率先品質與教育個性，推動番禺教育華麗轉型升級，樹立現代教育上品境界。

“創強爭先”：番禺教育快速轉型升級的“風向標”

所謂“創強爭先”，即是創建教育強省，爭當教育現代化先進區。“創強”，遵循著由教育強鎮（街、鄉）到教育強縣（市、區）到教育強市再到教育強省這樣一個逐級遞進的創建路徑；“爭先”，也包含著爭創推進教育現代化先進縣（市、區）與先進市等層級?？梢?，縣域層面“創強爭先”的重要性。在“創強爭先”過程中，番禺走在了全省的前列。在“創強爭先”還處在政策引領的前期，番禺就自覺以其作為教育改革發展的“風向標”，實現政策利好，煥發了教育正能量，極好地詮釋了番禺教育“敢為人先、先行先試”的率先品質。番禺教育人以“辦人民滿意的教育”為宗旨，承續嶺南文化風范，創生“上品教化”理念，走出了一條既彰顯廣東教育發展共性又獨具番禺教育區域個性的“創強爭先”之路，為快速城市化地區實現教育轉型升級、推進教育現代化提供了寶貴經驗與重要范式。

番禺，地處珠江三角洲中心地帶，始建于秦初，至今已有2200多年。番禺文化教育歷史源遠流長，自古崇文重教，人文郁盛，代有精英，是嶺南文化重要發源地之一。改革開放以來，番禺經濟社會發展成績斐然。曾先后獲得中國農村綜合實力百強縣（市）、全國科技進步市、全國文化先進市、全國科技進步示范區、全國群眾體育先進集體等稱號。番禺教育發展同樣表現不俗。尤其是在2000年撤市設區后，在廣州“南拓”戰略的引領下，番禺快速崛起為現代化新中心城區。與之相呼應，番禺教育以教育現代化為導向，在“創強爭先”中大踏步前行，從原來處于廣州中下游躍升并保持前列水平。番禺先后被評為“全國‘兩基’工作先進縣（市）”“全國幼兒教育先進市”“全國特殊教育先進區”“全國教育督導先進集體”“全國成人教育工作先進單位”“廣東省教育強區”“廣東省推進教育現代化先進區”等，是廣州市唯一的一個在義務教育、學前教育、特殊教育和成人教育等工作都被評為全國先進的區（市）。2010年以來，番禺在義務教育、學前教育、職業教育、社區教育、高中辦學改革等方面都被定為全省的試點區、實驗區。

近年來，番禺視“興教強區、惠教利民”為產業轉型升級的動力之源，不斷凸顯現代化教育在社會發展中的核心價值。這是城市化進程中的番禺堅持走教育現代化之路的戰略思考與全局定位。正是這種教育發展定位，讓番禺教育加快轉型升級，促進教育公平，漸成上品之境。這種教育現代化的發展定位，從具有標志性意義的“創強爭先”之路大略可見。

“創強”前，番禺教育已基本實現規模發展。2000年11月，番禺通過廣州市“普高”驗收，教育發展在新的起點上開始提速。2002年9月，番禺提出要創建“廣東省教育強區”，教育開始走向均衡化、一體化發展。2005年12月，番禺區高分好評通過“廣東省教育強區”的督導驗收?！皠搹姟逼陂g，全區投入教育經費達50.56億元，大力實施學校布局調整、教育強鎮及等級學校創建、教育信息化建設、優化校長、教師隊伍和科研興教等“五大工程”；新創建省、市一級學校、幼兒園91所，比2000年的22所增加69所，增長超過3倍?！皠搹姟睒O大地改善了番禺學校尤其是農村學校的辦學條件，促進了“硬件水平”的全面提升，全區教育綜合實力顯著增強，逐步實現了從農村教育向城市教育的過渡。

2006年以后，番禺區委、區政府在鞏固“創強”成果的基礎上，將城鄉教育均衡化、一體化納入現代化新城區建設的整體規劃，確立了全面推進教育現代化的核心任務。2009年初，番禺就明確提出要“推進教育高位均衡，實現教育現代化”，確立“上品教化”教育理念，并以之引領教育現代化之路，推動番禺教育高起點規劃、高標準建設、高效能管理、高速度發展，努力構建以“公平、均衡、優質、協調”為特征的現代教育體系，推動了番禺教育理念、校園文化、隊伍建設、質量提升等“軟件水平”的內涵優化，加快實現了從農村教育向城市教育、從傳統教育向現代教育轉變的歷史跨越。2011年3月，番禺區順利創建成為“廣東省推進教育現代化先進區”。

概括番禺區在“創強爭先”中推進教育現代化的轉型升級路徑，其特征突出地表現在“體系完備”“機會公平”“特色鮮明”三大層面上。

一是教育體系實現完備優質。主要體現在：學前教育整體水平提升——建立了“優教優獎、優園優獎、優師優獎”長效機制，形成了“發展公辦幼兒園、規范農村幼兒園、扶持民辦幼兒園”的辦學格局，全區現有等級幼兒園73所，其中省、市一級幼兒園35所，100%的幼兒園達到市定基本辦園標準；義務教育城鄉一體發展——大力統籌城鄉義務教育，通過實施布局調整、規范化學校建設、農村師資提升、教育信息化、現代教育裝備、科研提升質量等工程，城鄉學校條件水平實現了相對均等，辦學經費投入校際趨于均衡并逐年提高，促進了城鄉義務教育高位均衡；高中階段教育優質發展——高質量高水平普及高中階段教育，普通高中、中等職業學校協調發展：仲元中學、番禺中學、象賢中學、禺山高中、廣東二師附中等5所學校先后成為廣東省國家級示范性普通高中，14所高中全部獲評為省市教學水平評估優秀等級，2所中等職業學校為國家級重點職中，高中階段教育優質學位比例達到100%；高等教育資源得天獨厚——廣州大學城就位于該區小谷圍街，番禺職業技術學院成為全省高等職業教育品牌；社區教育滿足廣泛需求——以區電視大學、職業技術學校為龍頭，鎮（街）社區教育學校為主體，村社區教育輔導站為基礎的三級社區教育網絡迅猛發展，中小學校運動場所、圖書館、青少年宮、科技館、體育中心等公共教育資源向社會開放，形成了學校、社區資源共享、互利雙贏的良好局面。

二是教育公平落實機會均等。主要體現在：特殊教育形成系統——一是由區殘聯直屬管理的區殘疾人康復中心實施早期搶救監控，二是由番禺培智學校進行專業的特殊教育，三是開展以公辦普通學校隨班就讀管理，四是通過鎮街、部門和社會聯合，多途徑多形式促進殘疾人培訓就業；扶貧助學體系完善——區教育基金會、區慈善會及各鎮（街）教育基金等加大獎教助學力度，建立了涵蓋幼兒園、中小學以及高等院校的入讀扶助體系，“不讓一個孩子因貧失學”；外來人員子女教育問題有效解決——制定了《解決外來務工人員子女在番禺區接受義務教育暫行辦法（試行）》，按照“以流入地為主，以全日制公辦中小學就讀為主”的原則，在全市率先實施積分入學申請辦法，落實外來人員子女義務教育。目前，全區義務教育階段非本地戶籍學生達79260人，其中在公辦學校就學47918人，占總數的60.5%。

三是特色教育形成區域品牌。主要有陽光體育教育品牌、嶺南藝術教育品牌、書香校園教育品牌、心理健康教育品牌、科技創新教育品牌、環境保護教育品牌等教育特色品牌。比如番禺區將藝術教育作為嶺南校園文化建設的重要抓手，提高學生的藝術修養和審美素質：成立了區美術教師書畫社和中小學音樂教研分會，組建了包括合唱團、管樂團、舞蹈團在內的區教師藝術團。參加廣州市美術教師基本功大賽獲全市總分第一，勇奪桂冠；參加廣州市第六屆學校藝術節舞蹈大賽，小學、中學創作組的10個舞蹈全部獲得一等獎；參加北京“第十一屆中國國際合唱節”和廣州“2012星海國際合唱錦標賽”，連續兩次獲得混聲組金獎。80%以上的學校成立了3種以上藝術活動小組或團隊，每個學生每年至少參加一個項目；學生合唱、舞蹈節目走進“春晚”錄播，走進人民大會堂表演。

如今，在番禺這片嶺南沃土，城鄉教育的一體化發展、高質化均衡，“讓番禺每一個孩子都能接受良好教育”的目標正在變成現實；優良的工作和生活條件，讓教師成為番禺受人尊敬、值得羨慕的職業；學校內外自然而然成為番禺一道道亮麗的風景，番禺教育品牌的影響力日漸深遠。

番禺由“創強”到“爭先”再到追求高標準、高質量、高品位的現代化教育的發展路徑，是教育發展由規模發展為主向內涵發展為主加快轉型升級的典型反映。番禺教育在“創強爭先”中轉型升級的改革發展路徑，有其深刻的區域個性與創新性，主要體現在兩大方面：

一是番禺教育改革發展始終以教育現代化為發展指向。番禺雖說是在2009年才提出“推進教育高位均衡，實現教育現代化”宏偉目標的，但事實上，番禺教育改革發展一直是以教育現代化為發展指向的。一個值得注意的細節是，2005年12月，番禺區在申報“廣東省教育強區”的時候，其自評報告的題目就是《構建和諧番禺 全力推進教育現代化》，足見“創強”時期的番禺教育發展目標就已明確定位于教育現代化，充分體現了番禺教育改革發展的遠見卓識；2011年3月，番禺區在申報“廣東省推進教育現代化先進區”的時候，其自評報告的題目則為《承千年古邑崇文之風 立現代教育上品之境》，可見番禺教育已不再滿足于教育現代化的達標級別，發展思路持續轉型升級，開始致力于追求教育現代化的上品境界。

二是番禺教育改革發展創生了教育現代化的理念“孵化器”。這一理念“孵化器”就是番禺教育在推進教育現代化進程中確立的“上品教化”教育理念。如果說，“創強爭先”教育政策是番禺教育華麗轉型升級的政策“風向標”，那么可以說，“上品教化”教育理念是番禺教育持續轉型升級的“智慧芯”。在“上品教化”教育理念的引領下，番禺教育推陳出新，嶺南校園文化建設特色紛呈，“研學后教”課堂教學改革接踵而至，“智慧教育”信息工程項目先試先行，充分體現了番禺教育改革發展的創新品質與先行精神。

這樣華麗轉身，無愧率先垂范！這樣創新發展，極具教育個性！這樣辦好教育，人民當然滿意！

“上品教化”：番禺教育持續轉型升級的“智慧芯”

“創強爭先”，助推轉型升級；“上品教化”，奠基教育上品。所謂“上品”，最優者也；所謂“教化”，教育且化成也?！吧掀方袒奔劝藢ξ镔|方面的追求，更偏重精神方面的默化，凸顯了番禺形神合一的至善教育追求。作為率先實現“創強爭先”的區域之一，番禺在快速轉型升級中促進了教育的均衡發展、優質發展。而在后“創強爭先”時期，如何在更高層面、更大范圍滿足群眾對優質教育資源的需求，彰顯區域辦學特質，實現品牌集群效應，進一步提升番禺教育品牌的個體生長力與整體影響力，就成為番禺教育改革發展的核心所在。在“創強爭先”時期創生的“上品教化”教育理念，以其特有的張力與境界，正好為番禺教育持續轉型升級提供了自主孵化、核心創新、無限完善的智慧動力。番禺教育局長馮潤勝曾這樣說道：“我們之所以提出‘上品教化’理念，就是要提供人民滿意的優質教育，培養出一批批具有高尚品德、健全人格、有責任心和使命感的合格公民，培養出一批批具有現代人品質，又傳承嶺南文化內涵的謙謙君子。這是教育的職責，也是對社會的承諾?！?/p>

“上品教化”教育理念，是番禺教育現代化征程的最重大特質，是番禺教育華麗轉型升級路徑中最具有深遠影響力的區域性品牌創造。

一種有生命力的全局性教育理念的創生與實踐，實質上是對教育改革發展問題與趨勢的良性回應，它需要根植于歷史，立足于現實，著眼于未來。正如馮局長曾指出的，“上品教化”教育理念正是“番禺教育處在‘高原區’，到達改革‘深水區’”這一大背景下的產物。也就是說，“上品教化”正好回答了這樣的重大課題：教育理念、文化等教育“軟件”如何適應學校辦學條件這一教育“硬件”的大幅度改善，從而為教育的內涵式轉型升級提供源源不斷的智慧支撐。番禺教育在轉型升級中致力于追求形神兼備的教育現代化上品之境，形象地說，就如同是一場教育“接力賽”：黨政以重教為先，很接地氣，民眾以興教為榮，極為給力，這可以稱之為有形的“教育接力”；而“上品教化”理念對番禺教育來說，則是無形的“教育接力”。幾年前，馮局長就曾說過，番禺提倡的“上品教化”至少要凸顯四大特點，“一是結構優，較好地實現教育的均衡協調發展；二是模式好，辦學體制、管理機制、素質教育、課程改革等方面有創意，有革新，形成了科學的運行模式；三是質量高，有特色，在全市、全省甚至全國名列前茅，發展勢頭良好；四是口碑佳，成為獨特的教育品牌，有區域內公認的較好的推廣價值”。近年來，番禺在踐行“上品教化”教育理念的過程中，成功創建了“廣東省推進教育現代化先進區”，嶺南校園文化建設碩果累累，課堂教學改革如火如荼，教育事業優質均衡發展，區域教育品牌影響力顯著增強。馮局長當年的認知正在變成現實。如今，馮局長在接受本刊記者采訪時，明確強調：“以嶺南校園文化建設活動與‘研學后教’課堂教學改革模式為雙輪驅動的‘上品教化’教育理念，正以‘上品’的姿態推進番禺教育的現代化。它至少要回答好番禺教育現代化‘上品’境界的四大取向：一是教育現代化的價值取向，即人本化；二是教育發展戰略立足均衡化，即城鄉一體，高位均衡；三是教育發展思路在于優質化；四是教育體系構建定位于實現終身化?！庇酥辽频摹吧掀方袒苯逃砟睿殉蔀榉逃斯餐慕逃龑蚺c價值追求。

“上品教化”的引擎：行政合力

“上品教化”教育理念是番禺教育推進教育現代化、持續轉型升級的智慧內核，用馮局長的話說“既是發動機，更是宣傳隊”。而“上品教化”之所以能夠得到重大的推進，則在于番禺區各級教育行政部門的強大推力與工作合力。正是這種行政推力與合力促進了番禺教育區、鎮、校三級的無縫聯動，推動了“上品教化”教育理念的有效落實。這主要得益于番禺極具區域特色的“以區為主，區鎮共管”的教育管理體制，以及較為完善的教育決策、執行、監督相結合的教育管理機制。例如，對于嶺南校園文化建設，番禺從三個層面來推進：區級層面，注重“整體規劃，分類指導”；鎮級層面，注重“專家引領、課題研究”，搭建活動實踐平臺；學校層面，注重“創強促優、特色發展”，支持基礎好、質量高的傳統名校強化品牌。又如，番禺教育局從宏觀（區域）、中觀（鎮/片）、微觀（學校）層面，對“課程研發、課程管理、課程實施、課程評價”進行整體設計與規劃，通過“行政推動、模式驅動、教研帶動、片區聯動”，推動了富有嶺南特色的綜合實踐活動課程建設與發展。

“上品教化”的載體：嶺南文化

“上品教化”教育理念有兩個重要基礎：一是校園文化建設，二是課堂教學改革。這是“上品教化”展翅高翔的兩翼，闊步前行的雙輪。

在校園文化建設領域，番禺注重厚實“嶺南文化”底色，通過建設傳承番禺內蘊、體現嶺南特色的現代校園文化體系，引領學校打造德才兼修的高水平素質教育。正如馮局長所指出的：“在番禺區教育系統提出‘上品教化’的教育理念，就是要以嶺南校園文化建設為載體，著力構建番禺教育的文化內涵和價值體系?！眹@“上品教化”教育理念的實施，番禺制定了《嶺南校園文化建設行動綱要》和《番禺區中小學校園文化建設方案》，大規模、大力度組織了名校品牌建設和校園文化評選，創建和發展了一批富有強烈時代特征、智慧內涵與文化品位的嶺南校園文化品牌學校。當記者翻開《番禺區第二屆校園文化建設評比獲獎學校自評報告選集》時，就強烈感受到了番禺嶺南校園文化建設的濃厚氛圍，而當真正走進學校置身其中時，記者更為學校獨具韻味的文化氛圍所感染。

一走進沙滘中學，一艘古色古香的有著輝煌戰績的“龍舟”躍然眼前，嶺南韻味撲面而來；而教學樓前“同舟共濟”雕塑則讓記者體會到“上品教化 敢為人先”的番禺教育精華，感悟到“同舟共濟，擊水中流”的沙滘中學精神。沙滘中學的嶺南校園文化建設充滿以龍舟精神為核心標識的嶺南水鄉風情。龍舟，可謂是沙滘中學的“圖騰”，是沙滘中學的辦學理念、學校精神的物化標志。在沙滘中學，處處都有龍舟的身影；置身沙滘中學，就如同置身在龍舟的精神世界。在學校的文化長廊中，擷取嶺南廣府地區古代史（包括傳說）的六個截面，分別是“五羊獻瑞”“秦皇設郡”“衣冠南渡”“海上絲路”“”“賽龍奪錦”，展現嶺南歷史、文化與精神的淵源。在此基礎上，學校把校園環境建設與辦學特色如剪紙藝術、田徑特色、象棋特色等有機整合，讓物質環境注入精神的靈動，營造出嶺南特色鮮明的校園文化氛圍。

而在番禺執信中學，你能感受到每一處校園景致的人文氣息。在執信文化廣場，面對雕刻著執信先生的革命足跡和生平事跡的石雕長廊，你能形象具體地感受到執信先生的革命信念和為國捐軀的壯舉；步入嶺南園品位嶺南水鄉風情，讓人神清氣爽；校史長廊、桃李園、融匯中西文化精神的一大批校園雕塑，則以其獨特的文化內涵向你敘說著學校的歷史與擔當。這里，還有聚知識性、趣味性于一體的科技長廊樂園，讓學生體驗玩中學、學中玩的樂趣；具有百科全書功能的地博園，則讓學生享受到不同地域文化的熏陶……番禺執信中學尊崇朱執信先生“砥節礪行、薄身厚志”的高尚品德，以“崇德瀹智”為校訓，巧妙地融 “環境育人”與“精神育人”為一體，潛心育人，以德立人。

在師生古典詩詞的吟唱氛圍中，你能品味到市橋實驗小學的“根教育”文化的魅力；在沙灣鎮中心小學，你能觸摸到以“各美其美，美人之美，美美與共”為文化內涵的“和美校園”氛圍；在石樓鎮中心小學，書墨飄逸，而其自主創編的“環保天使棋”“快樂廉潔棋”“智取安全島”等“三棋”活動，讓學生在快樂中知書達理……學校，是番禺嶺南校園文化建設的細胞。比比皆是的學校層級的嶺南校園文化建設，極好地詮釋了番禺校園文化建設的嶺南底蘊：它們不僅注重嶺南文化環境的營造，而且注重嶺南文化精神的引領，并把這樣一種文化精神與環境滲透于學校個性化的課程與活動之中。

“上品教化”的抓手：研學后教

作為番禺“上品教化”教育理念的重要載體，嶺南校園文化建設，為番禺區教育改革發展打下了豐厚、清新而亮麗的底色。如何在這樣美妙的底色上施于重彩，打上鮮明的主色調？課堂，是教育教學的主陣地。要打造現代教育的上品之境，必然要回歸到課堂教學改革上來。 “研學后教”，就是番禺課堂教學改革的切入點和突破口，是踐行“上品教化”的重要抓手。

2009年起，象賢中學以“三元整合導學模式”為課題，大膽創新，勇敢變革，靜靜開始“研學后教”課堂教學改革實驗。所謂“三元”是指在學生和課程內容已經確定的前提下，影響教學的三個主要因素，即教學目標、學科課型、教學策略；“整合”主要是指三元的整合，即在教學過程中保持教學目標、學科課型和教學策略的一致性，使其構成一個有機的整體，以提升教學的有效性，同時也包含理論與經驗的整合，以建構一個對教學具有直接指導意義的統一的理論體系與操作體系；“導學”是“三元整合導學模式”的核心思想，主要是指學生通過目標導向、教師指導、導學稿引導進行自主學習和合作探究，完成學習任務、達成學習目標。在“三元整合導學模式”中，課堂教學評價標準不再只看教師是否“教完了”或“教好了”，更主要是看學生是否“學完了”和“學好了”。靜水流深。象賢中學的課堂教學改革實驗取得了顯著的成效：學生樂學、好學、會學的學習氛圍基本形成，自主學習能力得到較大發展，教師的專業水平也獲得了很大提升。同時，象賢中學還把課堂教學改革與以“賢文化”為內核的嶺南校園文化建設相融合，“導”的理念由課堂向課外延伸，向學校的一切教育教學活動滲透。課堂精彩與課外豐滿齊飛，“導學”讓象賢中學實現了內涵式發展。

馮局長對象賢中學的課堂教學改革極為欣賞，認為“三元整合導學模式”課堂教學改革是“上品教化”教育理念的真正體現。2012年3月，他組織全區500多名中小學校長到象賢中學召開教改現場會，并由此全面啟動全區中小學的“研學后教”課堂教學改革。其目標是用3年左右的時間建構具有特色、充滿活力、高效和諧的番禺中小學課堂教學模式，從而深化教育改革，推進素質教育。2012年10月，番禺區教育局在廣東二師附中隆重召開番禺區中小學“研學后教”課堂教學改革階段性小結現場會，展示近一年來中小學的教改成果：象賢中學的“三元整合導學模式”，仲元中學的“五環學習法”教學模式，番禺實驗中學的“62循環自主課堂”教學模式，二師附中的“給予學生能力培養的參與式課堂”教學模式，大石中學“三學兩教、分層發展”教學模式，富麗中學“2034課堂”研學模式，德興小學“三問”課堂研學模式等特色課堂教學模式基本定型，初顯成效，課堂品味不斷提升。

“研學后教”課堂教學理念，以小組學習為形式，以研學案為載體，強調學生在學習過程中的主體地位，引導自主學習、合作學習、探究學習?！把袑W”主要是教師在深入研究學情、學法和課標、教材的基礎上，編寫出引導學生學習目標、內容、方法的“研學案”，學生在“研學案”的指引下通過自主、合作、探究，鉆研知識和方法，生生互動，提升能力?！昂蠼獭敝饕槍W生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進行恰當的點撥、拓展和延伸，讓學生再進一步的自主、合作、探究學習，充分有效地達成教學目標?！把袑W后教”的最終目的是實現學習方式的轉變。

“上品教化”的效應：品牌創生

通過嶺南校園文化建設與“研學后教”課堂教學改革，“上品教化”教育理念最終落腳于品牌學校的創建，從而實現從宏觀領域到微觀領域的有效過渡，實現教育務虛與教育務實的深度結合。

番禺從學校辦學的實際與需要出發，總體引領全區學校凝煉、培養、提升并形成精神文化，大力推動“一般學?！毕颉疤厣珜W?！?，“特色學?！毕颉捌放茖W?！笨缭?。比如，番禺中學的“孝道教育”，就是一塊享譽嶺南、影響全國的金色品牌。它曾榮獲全國中華民族傳統美德教育先進實驗學校、廣州市首屆中小學德育創新獎一等獎等稱號，社會效果極佳。番禺中學以“上品教化”引領校園文化建設，融會進取與包容的嶺南文化精髓，弘揚“厚于德、誠于信，敏于行”的新時期廣東人精神，在“你行我也行”辦學理念的指導下開展孝道教育，注重教育引導學生從“親親”做起，逐漸積累德行，升華思想，做一個人性豐滿，有孝于父母、有利于社會、有用于國家的人。這種“孝道教育”已不僅僅局限于親情方面，而是一種上升為家國情感、責任精神與社會意識的“大孝道”。

篇9

結核病防治工作不僅是疾病預防控制工作重要的組成部分，也是全縣衛生工作的重要內容，無論縣衛生局，還是疾控中心，都把結核病防治工作擺在重要的位置，當做一項重要工作常抓不懈。在年初的全縣衛生工作會議和全縣疾病預防控工作會上，縣政府分管副縣長、縣衛生局和疾控中心主要領導都做了重要講話，縣衛生局和縣疾控中心都對結防工作做了全面部署和安排，并且就結核病防治與全縣各醫療衛生單位簽訂了目標責任書，按照結核病防治方案和目標責任，將任務指標分解到鄉鎮。在中心，還定期召開結核病防治工作例會，及時研究工作中出現的問題，部署、安排各階段具體工作。中心還將所有鄉鎮和職工進行劃片承包，業務人員對所包片的醫療衛生單位、防癆專干、村醫和免費治療的肺結核病人進行全面督導訪視，促進了結核病防治工作的順利進行。

二、加大病人發現力度，提高病人發現率和規范治療率 三、強化督導,確保病人的治療管理質量

為進一步搞好結核病人的督導訪視，確保全程督導化療率達到100%，根據項目工作要求，縣中心制定了嚴格的督導制度，對結防所所有職工實行劃片包干、責任到人制度：規定每周星期四、五，縣結防所人員輪流下鄉督導，重點對鄉級防癆專干、村醫和免費治療的病人進行全面督導訪視，查看各級醫療單位對結核病人和可疑者的報告、轉診、管理情況，詢問病人的化療、服藥情況，動員病人家屬及密切接觸者自覺到中心檢查，察看治療卡、藥品保管等，并如實地向被督導者反饋情況，提出存在的問題和不足，盡可能就地消化解決問題。每次督導結束后，及時寫出督導工作小結，并在全中心會議上向領導和全體職工進行匯報。中心領導要隨機進行抽查驗證。截止6月10日，共督導鄉村級6輪，訪視病人137例。對71例初、復治涂陽病人家屬，共189人做了檢查。除此外還建立了縣鄉兩級網絡報告體系，通過網絡管理人員每天對網絡上報的肺結核病人及時進行登記，通知包鄉人員利用上門、打電話等方式聯系、隨訪，最大限度地收治肺結核病人，提高肺結核病人的就診率和規范治療率。

四、認真完成衛x項目終期自評工作 口，其中貧困人口12萬人，農村婦女20萬，60歲以上老年人3.6萬。婦女中發現新涂陽病人387例，占38.2%，60歲以上老年人中發現新涂陽病人84例，占8.3%。

五、加強培訓和宣傳，提高了專業隊伍素質，健康教育活動成效顯著 ，新刷墻體廣告6條，辦宣傳欄6期。在縣城中心區域招租宣傳牌24個48面，張貼結核病防治知識內容進行宣傳。4月16日與縣婦聯、共青團等單位聯合開展“疾控知識進農家”活動。“六一”兒童節和縣第一幼兒園聯合舉辦了2009年“疾控杯”“六一”兒童節文藝演出，把有獎結核病防治知識問答貫穿于演出全過程，通過展板和結核病知識競答的方式宣傳了結核病相關知識，在單位上，長期開展電話咨詢，提高了廣大人民群眾對結核病的知曉率，為進一步發現病人，有效控制傳染源奠定了堅實的基礎。

六、加強項目資金和藥品管理

為了保證結防工作順利進行，我們不斷加強項目資金和藥品管理，嚴防項目資金和藥品出問題。項目財務管理實行專人專帳管理，嚴格落實?？顚Ｓ?，嚴格執行財務支出制度。及時足額發放轉診費和督導管理費用，保證項目經費全部用于結防工作,極大地調動了全縣結防人員對結核病防治工作的積極性。進一步規范了藥品和相關物資的管理，做到藥品專藥專柜、專人管理，及時發放和調領免費藥品，嚴格出入庫登記，嚴格做到日清月結、帳物相符。杜絕了失效浪費和差錯事故的發生。

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一、評估范圍和內容

三類城市評估的主要內容為市語言文字工作機構的設置、人員配備、規章制度的建立等管理工作情況和國家通用語言文字的規范使用情況以及向農村的輻射作用的發揮等，其中工作機構的設置、人員配備、經費保障等要求為關鍵指標，任一項關鍵指標未達標準的市暫緩評估。各項評估指標總分為260分，其中黨政機關58分，學校67分，新聞媒體47分，公共服務行業及公共設施28分，綜合管理情況(主管部門)60分，總得分在208分以上為通過，234分以上為優秀。

黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業及公共設施是語言文字工作評估的重點單位和對象。評估主要采取定點和隨機相結合的方式進行，具體規定如下：

1.綜合管理：具體指標要素詳見附件一。

2.黨政機關：共評估4個單位，其中定點評估市政府機關，市教育行政部門，其余2個隨機抽取。具體指標要素詳見附件二。

3.學校：隨機抽取幼兒園、小學、普通中學、中等專業學校(或高校)各一所。具體指標要素詳見附件三。

4.新聞媒體：定點評估電視臺、電臺、政府網站3家媒體。隨機檢查電視臺任一頻道的1檔新聞節目、1檔專題節目、3條自制廣告以及所有頻道自辦欄目的片頭;隨機檢查電臺任一頻道1個小時以播音員(節目主持人)播音(主持)為主的節目;抽看政府網站3個以文字為主的頁面。具體指標要素詳見附件四。

5.公共服務行業及公共設施：隨機抽評1條繁華街道，1家大型商場，1個長途汽車站，1所綜合性醫院。具體指標要素詳見附件五。

二、工作步驟

第一階段：宣傳發動階段(20xx年2月至20xx年4月)。

市各有關部門和責任單位，特別是各新聞媒體，要根據《國家通用語言文字法》、江蘇省《實施辦法》和省語委《關于有計劃有步驟開展三類城市語言文字工作評估的意見》精神，共同做好宣傳發動工作，使全社會都了解《國家通用語言文字法》的基本精神，了解達標內容，增強迎接檢查的意識，自覺配合完成達標工作。

第二階段：自查整改階段(20xx年5月至20xx年7月)。

各責任單位根據《姜堰市三類城市語言文字工作評估責任部門任務分解表》，整理、準備有關臺賬資料，查漏補缺，對存在問題進行整改。

1.各責任單位嚴格對照《姜堰市三類城市語言文字工作評估任務分解表》要求，逐條對照，明確責任，制定措施，落實整改到位。

2.完成迎評臺賬資料的準備和自查工作，并于7月30日前將自查報告及自評表送市語委辦公室。

3.各職能部門7月底前分別完成城區內街道和公共場所不規范用字的整治工作。

第三階段：集中整治(20xx年8月至20xx年9月)。

通過集中整治，確保各責任單位達到評估指標要求。

1.市語委對各責任單位的臺賬資料進行審核，匯總全市迎評材料。

2.在市各責任單位自查自評的基礎上，市語委加強重點指導，并會同有關部門加強督查。

3.市迎評領導小組每月召開一次迎評推進會，確保各項迎評工作按時完成。

4.9月中旬，分黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業和公共設施四個方面進行互查。

5.市語委于9月底組織模擬評估檢查。

6.在整改到位的基礎上，經市政府同意，向省提出評估申請。

第四階段：檢查評估(20xx年10月至20xx年12月)。

1.做好接待準備，接受省語委組織的評估檢查。

2.按照檢查組的反饋意見進一步整改。

三、工作要求

(一)依法制訂完善管理措施(4月底前完成)。

依據《國家通用語言文字法》，制訂政府和行業、系統語言文字管理的規范性文件，在政府相關行政措施中體現對語言文字的管理要求。涉及到的主管部門有：市委辦公室、市政府辦公室、市文明辦、市發改委、建設局、交通局、城管局、財政局、文化局、衛生局、體育局、廣電局、人事局、公安局、民政局、經貿委、對外經貿局、法制局、總工會、團委、婦聯、人武部、工商局、郵政局、電信(移動、聯通)公司、人民銀行、 教育局、姜堰鎮人民政府等。

(二)建立迎評臺賬材料(7月底前完成)。

1.各責任單位的臺賬資料要按照任務分解表的項目和評估指標要素進行準備，并于7月底前報市語委辦公室匯總。

2.主管部門的臺賬資料由市語委辦按照省評估指標體系，分類匯總，裝訂成冊。

(三)設置規范用語用字公益宣傳牌(8月底完成)。

1.市語委辦負責在人民(北、中、南)路、振興(北、中、南)路、羅塘路、姜堰大道、三水大道、步行街、淮海路、長江路、古田路等路段分別設置永久性公益宣傳牌1塊，具體地點由市城管局和市語委辦統一安排。城區各學校在校園內設置2塊以上永久性公益宣傳牌。

2.黨政機關、新聞媒體、教育系統、公共服務行業等都要在本單位設置宣傳(提醒)牌。市交通局負責在公交車和出租車上設置宣傳(提醒)牌。宣傳(提醒)牌由市語委辦統一制作。

(四)強化社會宣傳。

市各有關部門和單位要強化迎評的社會輿論宣傳，主動積極營造濃郁的迎評氛圍。要將《國家通用語言文字法》、江蘇省《實施辦法》、《江蘇省社會用字管理暫行條例》以及評估的有關標準要求等材料印發到基層單位和學校。新聞媒體要加大對《國家通用語言文字法》、江蘇省《實施辦法》的宣傳力度，刊播有關迎評工作信息、動態以及迎評方面的標語、口號、公益廣告等，使全體市民都能了解規范使用國家通用語言文字的重大意義，增強規范用語用字的意識性和自覺性，共同推進我市語言文字規范化管理和應用水平的不斷提升。

四、明確責任

對照《姜堰市三類城市語言文字工作評估責任部門任務分解表》，按照“誰主管誰負責”的原則，實行責任分解。

1.市機關、事業單位的用語用字及迎檢環境布置等工作由市人事局牽頭負責管理和督查。

2.城區人民(北、中、南)路、振興(北、中、南)路、羅塘路、姜堰大道、三水大道、步行街、淮海路、長江路、古田路等必查路段的不規范用字由市語委辦牽頭檢查，督促整改由市城管局負責，工商、公安、民政、交通、市文明辦等部門配合。具體工作由市語委辦組織力量檢查記錄不規范用字，市城管局負責下發整改通知書并督促整改。其他街道由城管部門負責牽頭檢查，督促整改。工商行政管理部門負責對企業名稱、商品名稱、廣告用語用字等進行管理和監督。

3.城區學校、幼兒園的用語用字及迎評環境布置等，由市教育局負責。

4.姜堰電視臺、姜堰人民廣播電臺、市政府網站用語用字及迎檢環境布置由市廣播電視局負責。市委宣傳部負責對上述單位進行督查。

5.姜堰汽車站和公路收費站等窗口單位的用語用字及迎檢環境布置，由市交通局負責。