職高期中總結范文

導語：如何才能寫好一篇職高期中總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年是我司實施經營發展思路的第二年，是我司的經營能否取得突破，包括建材經營能否擺脫多年虧損的局面，打好翻身仗在內的關鍵一年，也是上級對我司進行托管重組，我司深化改革、進行資產重組的關鍵一年。搞好一個企業本身就是學習貫徹“三個代表”的重要體現。一個企業關鍵是發展，企業沒有發展就談不上生存，講生存，“三個代表”只是一句空話。發展是我黨執政興國的第一要務，發展對我司來講也是公司生存和發展和廣大職工利益能否得到保障的根本要求。

要完成今年的經濟指標，壓力很大，困難很多。但是不管遇到什么困難，我們都要積極面對，知難而上，按照“穩健經營、理性投資、量力而行、持續發展”的經營發展思路和“合法、合理、合時、合算”的經營守則，自強不息，團結拼搏，走出一條適合我司生存和發展的路子。為此，對今年的工作提出以下幾點要求：

1、在新的一年必須以新的姿態全力完成今年的經營指標。公司的經濟指標是全體員工的指標，應以該指標指引全體員工的行為，協調資源，規范公司組織、員工的行為，加強宣傳教育。各部門、各崗位都要以指標為尺度和要求，指引行動。具體要求：一是增強整體性與全局性觀念，各部門、各崗位都是公司的組成部分，要以統一的步調開展工作，凝聚力量；二是加強層級管理，大力提倡敢于面對困難，承擔責任，樹立敢于負責的風氣，不推卸責任；三是提倡工作的主動性和創造性，敢想敢干，不做傳聲筒，各部門要站在整個企業的角度提出意見，分析情況，解決問題；四是要有可持續發展的觀念，各部門、個單位所做的工作不僅要解決今天的問題，還要為今后的工作打基礎，創造條件，不制造障礙。每一個單位都有可持續發展的問題，要有整體概念、持續的概念，眼光放遠一些，多考慮今后可能出現的問題。

2、公司本部要為各單位起表率作用、帶頭作用，與時俱進。重點要做好幾個帶頭人：一是帶頭講學習，提高自身素質，更新觀念，多些危機意識、競爭意識，提高工作水平，開闊視野。要善于從書本中學習，從工作實踐中學習，從從經驗教訓中學習，適應市場經濟的發展要求；二是帶頭樹正氣，營造有利于經營，有利于人才成長，有利于團結拼搏的氛圍，形成敢于負責的風氣；三是帶頭講效率。經營要講效率，工作也要講效率，濫竽充數、疲沓的行為不應再出現，經濟指標要量化到人，責任到人；四是帶頭講服務。服務體現工作作風，要增強為公司服務、為基層服務、為領導服務的意識；五是帶頭講發展。發展是硬道理，要圍繞經營這個中心努力工作，把經營搞上去，主動參與競爭，促進企業發展。

3、要大力提倡和培育團結協作、奮發向上的精神，形成團結協作，奮發有為的團隊精神。

篇2

高中班主任下學期工作總結范文一

時間飛逝，轉眼間一學期就過去了，在領導和各任課老師的幫助下，順利的完成了各項工作，取得了一些成績，有得有失，現對上學期的工作總結如下：

一.班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。這個班我高三才接任,首先了解班級情況.基本情況：我班是尖子班，學習風氣濃厚,學習成績較好,但有一些同學自我優越感太強,驕傲情緒在不斷滋長,且高二因為分班,許多同學來自不同的班,造成班集體缺少凝集力.一個有凝聚力的集體，無論做什么事情都會很出色。

進入一個新的集體，學生是獨立的，不通過一些活動，不通過彼此的交流，很難使他們成為一個整體。加強集體觀念，在班級活動中，在和學生談話中，口頭上經常掛的就是我們班或我們校該怎樣要怎樣，要樹立一個什么形象。我抓住這些機會針對這樣的情況,多組織一些集體活動,比如班際球賽晚會等.，充分調動學生的積極性，增強班級的凝聚力。

二.關注學生的心理需求對高三學生亦是尤為重要。班主任更應該成為學生的心理保健醫生。因為班主任本身有著得天獨厚的有利條件，從交往的距離感來說要小，也更能獲得學生的心理共鳴。高三的學業壓力很大，減壓的問題一直是我最關注的，當然教育需無痕，有意識但不能很刻意。一定的課余活動能起到減壓的作用，所謂張馳有道的道理即在于此。一方面，通過班級的爭鳴角粘貼一些減壓的方法;平時的主題班會注重以各種方式給予同學們一個施展自我才華的空間，更能使得在高三有限的學習時間中加快熟悉度、增強班級凝聚力.每一次月考后都要和學生進行談話,關心和鼓勵他們,讓他們有增強自信心.

班主任這個工作是一個非常微妙的工作，其中充滿了艱辛的汗水，也充滿了誘惑。以后的道路還很長，走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高中班主任下學期工作總結范文二

時間如流水，轉眼間又是新的一年。本學期由于學校領導的信任我有幸擔任了文科班的班主任，這半年的時間我深深體會到了做一名優秀的班主任還要在諸多方面學習和改進。積累了一些經驗，也有許多反思，為了更好的為下學期工作的開展，下面就這學期的工作作如下總結。

一、班級基本情況：

高13級11班，共有學生55人，男生20人，女生35人，其中2名特長生。按照學校統一分配，我班學生在高一整體分層中屬于C類學生，學生的學習和生活習慣存在著一定的問題?；厥走^去的工作，充滿了機遇與挑戰。

在過去的一學期里，我班在學校領導的關心下，在政教處和年級的正確領導下，在任課教師的大力支持和配合下，班級各項工作順利開展，學生在學習及生活方面取得了一定的成績，一學期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。

二、本學期取得的主要成績：

加強了班級常規管理，使班級工作盡快地步入了正軌：

高一在學生整個高中生涯中是一個非常重要的階段，形成良好習慣的重要時期，同時也是高中階段極易發生問題的階段。但是文理分班之后，有的學生還沒有完全適應分班后的文科科目的學習，甚至有的學生現在就出現了不學習，干坐的現象。沒有養成一個良好的學習和生活的習慣。 。

1、有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，《如何對待文理分科后的學習》、《告別不良習慣》等，這些活動大大地促進了良好學風、班風的形成。

2、建立班級組織體系。開學初，通過民主選舉組成班委、團支部，制定班級管理量化評估積分細則，定期召開班干部會議，利用班會課對學生進行思想教育和學法指導，建立完整的班級管理體制，讓學生成為班級管理的主體，提高他們自主管理意識和能力。

3、加強常規教育。帶領他們學習學校、班級的各項管理制度，強化學生的紀律觀念，及時發現問題，及早解決問題，根據學生的實際情況給予必要、及時的表揚和批評，獎懲分明，讓他們養成明辨是非的能力。。

4、開好班會課。每次班會課都進行認真準備，對班級前一周工作進行總結，指出存在問題，表揚好的現象，改進不足之處，對學生進行學法指導，調動學生學習的積極性。

三、本學期開展教育教學工作的具體過程及效果：

(一)班級工作思路 ：

落實學校要求，培養學生的自主學習意識。以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學生的養成教育，培養良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

(二)立足常規，做好班級管理：

每周一次班會，至少兩周讓學生自己開一次班會，班長組織，各小組長、課代表和各宿舍舍長小結本周班級存在的各項問題，提出下周改進措施，并做好班會記錄。

四、存在的問題及改進措施：

一學期以來，在學校領導及任課教師的共同努力下，我們班級中的凝聚力較強，同學們的思想積極上進;我們的成績有目共睹，但我們應清醒地看到還存在著的許多不足：

1、由于社會、學生、家庭等各方面的影響，班級常規管理還有待于進一步精細，特殊學生管理也有待于進一步加強。

2、學生的自主學習意識還有待于進一步加強。

3、繼續加強學生行為習慣的養成。

4、嚴格要求并落實學生請假制度。杜絕學生帶假條或曠課。出現問題隨時上報學校并隨時聯系家長。

總的來說，本學期通過一系列的教育工作，高二班初步形成了積極努力，使得和諧向上的班集體。在今后的工作中，我將繼續努力，更加嚴格的要求自己，爭取做出優異的成績。

高中班主任下學期工作總結范文三

高三22班學生稱作高四22班，這是一個新組建的班集體，這個集體是由有朝氣、有勇氣，能夠面對現實，實現突破的年輕人組成，共有學生49人，其中三人在3年32班借讀，1人回戶口原籍考試，1人為藝術生。經過一年的復習平均每人提高69.8分?？既氡疽坏膶W生平均提高80.75分(不包括到32班借讀的學生)，本一名額15人實考27人，本二以上名額35人實考45人，還有藝術生一名考入內蒙古大學。今年高考成績及與2012年高考對比如下：(為保護個人隱私，略去)

今年的高考已經結束，一年來既有成功的經驗又有失敗的案例，反思是為了更大的進步，一句話說得好：狀態大于方法，方法大于苦干。

組班開始按既定策略操作實施，了解學生，首先與每一位學生談話，背學生，確立團支部、班委會，選對很重要;開好班會是關鍵，班會要為學生鼓勁，幫助學生確立自信，找到適合自己的方法，下面是學生對我進行思想工作予以的評價：

20xx屆學生崔文麗 : 我的好老師，您辛苦了!高三的時候如果不是您給我那么強大的精神動力，都不知道怎么熬到高考!謝謝您!

6月21日21:20

20xx屆學生姚金鳳 : 敬愛的班主任，學生在此送給您最真誠的祝福!謝謝您高中對我的關心與鼓勵，同時您的信仰也在我的思想里打上了深深的烙印。

20xx屆學生常玲 : 椿爹，這一年來跟您學了很多，有時候我真的會偷偷的笑，因為有您，我的高四生活雖艱辛但不會孤單，當我堅持不下去的時候，想起您和班上的同學，我就像得到了正能量一樣，抬起頭，繼續向前。您總說：做人要有霸氣，即使裝也要裝下去，因為裝著裝著就真的是那個樣子了，我堅信不疑。就這樣，一步一步的走來，如今，回想當時，我可以無愧于自己的內心，因為我真的竭盡全力了，至于結果，就交給上帝去衡量吧，但是無論如何，我會笑著接受，因為我的人生才剛剛開始。您多保重身體6月14日08:56

班主任的指導影響整個班級，每一名學生。我的20xx屆班級QQ群名稱： ツ4.22丶霸氣范兒，群簡介：努力學習!報效祖國!

組班開始確立口號，標語條幅：口號：努力學習，報效祖國。我自信、我努力、我成功、我今天一定成功。標語條幅：勤奮就是天才;無論你干什么，都要全力以赴;只要今天夠努力，幸福明天就會來臨;見賢思齊焉，見不賢而內自省也。

組織觀看學習方法、考試技巧、勵志感恩視頻。

下學期班級在開魯一中校園新聞中被報道。

本學年，我收獲較多，心態與以往大不相同，我很舒心、學生也舒心，學生不僅僅是高考成績提高了，心態變好了，就像張爽的父親說的：這一年，孩子成熟了，進入大學，我也放心了。宋歌兩次參加3年13班的班會并發言、一次國旗下講話，給高三、全校學生帶來了正能量，收獲高考成績的同時收獲著自信、感恩、價值觀。

這一年也有不成功的地方，***的高考成績可以說是下降了，我有責任，他父親患病，自身壓力大，沒有調整好。非知識性失分，只做一次，堅持可能會更好。糾錯本做的還不到位。

今年的工作總結，只是為今后的工作提供了鏡子，我會繼續反思、繼續努力的!

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篇3

【關鍵詞】 高職高專；《中藥學》；考試改革

目前的《中藥學》考試內容主要是對常用中藥功效與應用的理解，命題形式單一、呆板，缺乏個性化和人文色彩；試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問答題；考試方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定高職高專學生的優劣；考試模式重結果、輕過程，重分數、輕能力，忽視了知識的實際應用，學與用嚴重脫節。高職高專學生由此產生了怕考、厭考的被動情緒，為了應付《中藥學》考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內容上，以至形成了“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利于高職高專學生對《中藥學》知識的全面掌握，又體現不了學生對《中藥學》知識的運用能力和實踐動手能力，還容易出現作弊等違紀現象，不能充分發揮考試的導向和反饋作用。

為了順應中醫高職高專教育人才培養改革發展的需要，配合本校課程改革的發展，我們對《中藥學》考試的內容和方法進行了改革嘗試，取得了一定成果，現介紹如下。

1 考試內容

為了讓考試真正成為進一步深化《中藥學》學習的重要教學環節，我們將《中藥學》考試改革的重點放在減少以再現書本知識為主的考試內容，這是《中藥學》考試改革的重點。在卷面上，我們主要突出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目來加強高職高專學生對《中藥學》綜合性、創造性應用的考核；同時，改革《中藥學》標準答案式的考試成績評價辦法，改變“一字定江山”的局面，注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。如此，既使學生在考試中思維活躍，激發高職高專學生的創新意識，培養學生綜合運用中藥學知識的能力，又避免了學生考前突擊、死記硬背、考時抄襲等不良行為的發生。

1.1 考試內容生活化

考試是檢測學生學習成果的重要形式，是教學過程的重要環節。試題要充分考慮學生的經驗基礎、發展水平和實際需要，緊密結合高職高專學生的生活與學習，使學生學會用中藥學知識去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。我們注意選擇與高職高專學生的《中藥學》學習、活動密切相關的內容，盡量縮短中藥學問題與學生生活經歷之間的差距，追求兩者在更高層次上的融合，以增強學生的思維活力和積極情感，提高解決實際問題的能力。

例如，“為什么不能認為‘中藥是產自中國的藥物’？請分析你的理由?！薄盀槭裁疵耖g有天麻燉雞的用法？這種用法體現了天麻什么作用？”“丁香是因為什么作用而被稱為‘中國的口香糖’呢？”等，這種考核，不但理論聯系實際，而且培養了高職高專學生具體分析和解決問題的能力。由于選用的考題與生活聯系緊密，同學們在考試過程中興致很高。在逐步釋疑的過程中，不僅使他們掌握了所學知識，而且讓他們進一步明確了學習目的，提高了學習熱情。

1.2 考試內容個性化

高職高專學生的《中藥學》學習活動應該是一個生動活潑、主動、富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測的對象，命題要給他們一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。如“能治療咳嗽的藥物有哪些？請寫出你知道的藥物名稱，并說出其治療機理?！睂@類考題，學生可以根據自己的認知水平和《中藥學》知識現狀自主選擇解答，從而賦予命題以個性化色彩。

階段性測驗時，我們還采用了在北美一些國家較為流行的被稱為“一頁開卷”的方式，即考試時發給學生的空白試卷紙一張，可以在紙的正反兩面寫上自己認為每一章最重要的知識。這一過程，就是對《中藥學》重點知識的歸納、提煉和總結的過程，等于把教材讀薄了?？荚嚱Y果表明，學生的《中藥學》成績有了明顯提高。他們都認為這種考試方法沒有閉卷考試的思想壓力，用不著花大量的時間去死記硬背，而是把重點放在準備資料上。

1.3 考試內容人文化

既要關注學生的《中藥學》學習水平，又要關注他們的情感與態度，體現關心人、尊重人、發展人的理念。因此，命題既要體現知識與能力價值，又要體現人文價值，關注學生精神世界，關注他們的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如，在考查“影響中藥性能的因素”時，我們提出的問題是：俗語說“近朱者赤，近墨者黑”，熟地黃和膽南星都是“近朱”或“近墨”的結果，請問，熟地黃和膽南星是何藥經何法炮制而來，它們與原藥的性能發生了什么改變呢？再如，考查“黃連的功效與應用”時，提出的問題是：常言道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，黃連之苦可謂是藥中至極，那么，黃連能利于哪些病呢？

另外，我們還對傳統的試卷表述形式進行了改頭換面，設計了如下卷首語：“同學們，相信大家都圓滿地完成了本學期的學習任務。你學得怎樣？請認真完成答卷，爭取以優異的成績向父母、老師獻上一份最好的禮物。答題時請注意：①仔細審題，想清楚再動筆。②認真書寫，保持卷面整潔。③答好每題，別忘了檢查。”

2 考試方法

改革了過去單一閉卷筆試的方法，分別以開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種方式相結合的考試方法，不僅減少了學生作弊現象的發生，起到了促進學生學習的作用，還便于考核學生分析、歸納、綜合解決《中藥學》問題的能力，同時也便于考察他們查閱、收集和利用《中藥學》有關資料的技能。

2.1 考試方法多元化

2.1.1 作業、課堂提問、討論占20％

由于學習與考核之間的間隔時間較長，不能及時了解學生的學習情況，同時《中藥學》的學習內容較多，考試內容不可能全面準確地反映學生的真實學習情況。所以，平時的考核可以采用作業、課堂提問、討論等多種形式。

2.1.2 讀書報告、大作業、實驗操作及實驗成績占30％

注重實際操作與應用能力，實驗操作及其成績占很大的比例。

2.1.3 期中考試占20％

期中考試的主要目的是提高學生們平時上課和學習的積極性。通過期中考試及時了解學生們的學習狀況，及時解決“教”與“學”中的問題，特別是困難生的問題，使學生對所學知識的重點和脈絡有一個更好的把握，以緩解學生的期末考試壓力。

2.1.4 期末考試占30％

主要考核學生是否建立起一個扎實的知識體系。

通過上述革新，變一次性、終結性考試為學習全過程的考核形式，有利于課程分階段目標的實現，可引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育長期制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的養成；也可使學生們的壓力分散，并且能較為準確地考查學生在每個階段所掌握的知識的實際水平，全方位、多角度地了解一個高職高專學生的真實成績和綜合能力。

2.2 考試方法時代化

2.2.1 課題式讀書報告或大作業

本校已開通維普咨訊在線服務，在學期中間和終末時，讓每個學生自己選一味所喜歡的藥物(如三七)，在互聯網上搜索有關該藥物資料，通過歸納、分析、整合來撰寫讀書報告，并利用e-mail發送，老師則直接在計算機上批改。這種考法，使學生們表現出了前所未有的學習熱情。為了找到某個問題的答案，大家聚在一起討論方案，仔細搜尋網上每一個細微的相關資料。這種方式也完全改變了以前他們總是在網上聊天、看電影、玩游戲的習慣，充分培養了學生們的學習興趣、主動性和能力，并為他們提供了一個訓練和檢查自己書寫表達能力的機會。

2.2.2 階梯式理論實踐一體化

這種方法其實就是根據真實病案來分析用藥規律及意義。學生在練習病案的同時也是綜合運用中藥知識的過程。中藥的病案分析不強調完整的“理、法、方、藥”，只要能考出主治主證和(或)兼證的代表藥即可。通過階梯式病案分析藥物，以理論聯系實踐，能反映出高職高專學生綜合分析的能力。

篇4

教師先列出一些問題，讓學生以寢室為單位，利用課余時間，去搜集、整理資料，形成總結報告(500字以內)。再用一個課外活動時間，搞一個全班的講座，讓學生主講，老師指導。每學期至少開展2～3次。如《抗微生物藥》一章學完后，我們請學生圍繞這幾個問題，上網或到圖書館等處搜集資料:①目前我校附屬醫院青霉素、氨曲南、左氧氟沙星、頭孢吡肟(任選兩個)使用現狀:用藥者的年齡、疾病、使用劑量、使用療程?選內科或外科住院病人的病案進行統計，統計時間以10天為限。②喹諾酮類發展史及安全性問題。③我國聾啞兒現狀、發病原因，與氨基糖苷類抗生素(或其中一個藥如慶大霉素)的關系。④目前我國為什么要控制抗生素的使用?⑤什么叫“超級細菌”?它是怎么產生的?⑥為什么許多人感冒了或受寒腹瀉要吃抗生素?我們應該怎樣面對這個問題?為了防止大家扎堆在一個問題里，又不增加學生負擔，規定每個寢室必選一個問題，并且不得與其他寢室重復，能力強的寢室，可以自己加題。所有“總結報告”完成后張榜于墻，便于大家共同學習。

1．形成性評價:教學任務完成后，對同一年級同等層次的實驗班和對照班，我們用同一試卷進行階段測試、期中考試、期末考試(中專生與高職高專生的試卷難度不同)，其中對期末考試進行形成性評價，兩屆中專生實驗班的成績為65～98分，平均82．89，標準差7．95;而對照班成績為55～92分，平均81．19，標準差6．72，中專生四個班級的平均成績經t檢驗，t=2．429＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，中專實驗班成績高于對照班。兩屆高職高專實驗班成績為63～97分，平均84．18，標準差7．72;而對照班為58～95分，平均81．89，標準差8．56，四個高職高專班平均成績經t檢驗，t=2．137＞1．987，P＜0．05，有顯著性差異，高職高專實驗班成績高于對照班。

2．教學情況問卷調查:期末考試后的下一學期開學時，對實驗班學生進行不記名問卷調查，結果見表2－4。通過兩年努力，實驗班學生的學習成績、自學能力、調查研究及收集資料、整理資料能力，都有了明顯地提高。調查表明82%的學生贊同三段教學法;約65%學生認為此教學方法沒有增加學習負擔，并且還認為課前的預習題和課后的總結報告，大部分是一個寢室集體討論和調查獲得的，分攤到每個人的任務很少，不但沒有增加學習負擔，還增進了寢室團結，更加深了對理論知識的了解，減少了課后復習時間，提高了整個寢室同學的學習成績。25%左右的學生認為輕微增加學習負擔，她們認為查找資料，完成預習題和總結報告，多多少少占了她們的業余時間。8%的學生認為明顯增加學習負擔，她們認為自己自學能力較差，或沒有預習的習慣，還是老師按部就班教學好;84%學生認為三段教學法對以后自學有幫助，她們認同將來要繼續學習，特別是自學，但在校時沒有養成自學習慣、缺少方法和信心，更缺少老師在這方面的培養。

討論目標教學與三段教學法區別:前者雖是以目標為中心，以解決問題為導向，但仍擺脫不了滿堂灌的習慣，學生被動學習，課堂緊張，學習效率低;后者除了以目標為中心，以解決問題為導向外，關鍵注重學生課前主動學、課堂輕松學、課后提高學，學習效率高。前者教師課前課后與學生接觸少，對學生把握度差;后者課前、課堂、課后師生互動多，便于教師更深了解學生，可以隨時調整教學方法。前者注重課本，沒有課本外的知識鏈接;后者既注重課本，又拓展了課本，拔高學生，更教會學生一些能不斷提高自己的方法。

篇5

<一>、上半學期

在本學期初期我還在體育部任職，當時由于工作的需要必須招納一批新干事。在本學期初除了平時的日常執勤，就是招納、培訓新干事，在我與副部長的共同努力下，體育部在本學期中成功招納七名新干事。經過一段時間的培訓她們很快融入了學生會的工作中，并卻表現非常優異，在其中還有三名是來至9+3同學。她們不怕苦不怕累兢兢業業的工作，時時刻刻想著為學校服務，并卻有樂于奉獻的精神。

<二>、下半學期

在中期考試后，由于工作的需要我的身份也隨之而改變。在剛剛接觸到這身份時有些措手不及，而且工作也做的很差有許多的不足，后來漸漸熟悉了工作，由于搬校區我卻了有消極的情緒，總之本學期我的工作做的很差：

1、文藝部

文藝部一個與文藝密切相關的部，在本學期中配合學校老師做了許多工作。其中提出為豐富學生業余生活，在上課前唱歌；后又有配合老師成功舉辦了《元旦文藝演出》等。文藝部的正、副部長都來至于9+3，她們對工作認真、執著感染了文藝部的每一位干事，起了很好的部長作用。通過幾周的觀察、了解我深刻的明白了文藝部的工作，后來經過溝通發現文藝部個個都很有激情，他們表現出來了團結、奮進、協作、奉獻。

2、體育部

體育部是與體育密切相關的，在本學期中體育部在部長的正確指導下，積極配合學校體育老師開展了許多體育活動。其中成功的舉辦了高一新生籃球賽，各班積極參與在比賽規則的范圍內，運動員在球場上飛汗如雨，其他同學也在場下加油助威。后來又舉行了全校乒乓球比賽，在緊張有和諧的氣氛下，增加了同學之間的交流，增強了師生之間的友誼和感情。為了增加學生會內部干事之間的交流，體育部在遵循全體干事的意愿，以及吳書記、主席等人的支持下，舉行了一次全體學生干事接力賽。在各個干事的積極參與下，接力賽也提高了各個干事之間感情，提供了他們之間交流的機會。

3、總述

以上是我所負責的兩個部的工作簡結，還有許多工作就不在這里總結了。在本學期中文藝部、體育部總體表現還是不錯的，尤其是前期他們表現尤為積極，工作也很認真、仔細。他們在部長的帶領下積極配合老師開展了許多活動，也成功舉辦幾次大型演出。平時在配合其他部參加日常執勤中，他們不怕辛苦、疲乏，積極參與到日常校園執勤。在他們的積極努力下，校園內不在有以前那些惡習。

<三>、個人總結

在本學期中我不僅是身份的轉變，也是個人思想素質的轉變，以及個人認識的提高。也不僅僅是職務的轉變，同時也是工作思想的工作方法的轉變，按照老師的指示，開展了自己的工作。在工作中積極配合主席策劃和組織的學生會各項活動和工作，并且協調我所負責的兩個部門，并順利的完成各項工作。認真完成我的本職工作。

我再說一下我加入學生會的一些感受：加入學生會會占用一定的時間，但我認為從另一方面是可以促進學習充實生活的。假如你對工作有責任心，還想在學生會里鍛煉,那你就會去努力,因為你學習太差會被淘汰的。只要你有了這緊迫感，你就會好好學習，更何況職高本來課余的時間很多。而且你的能力得到了鍛煉和提升，這將比你的學習更加重要，這對你人生的影響也更加深遠。

在學生會的這段時間里,給我的感覺就是組織有序。每周都開例會，這樣可以加強學生會干事的交流和溝通，同時也是干事們之間工作經驗的互相學習。這也是一個交流平臺，可以交換我們的思想，讓我閃認識到和別人的思想存在哪些不同，有什么缺陷，該如何去完善，這一系列問題如能到得很好的解決，那么我們將是更上一層樓。

在學生會中，我們是學生代表，是學生干部，要以身作則，這樣可以更好的約束自己，讓自己不至于像無頭蒼蠅一樣無所事事游手好閑。做好學生會的工作不僅是為同學們做實事，也是在提高自己的的能力。無須感嘆你的付出沒有得到回報，做了事情，自己心中卻是喜滋滋的，這就是心靈的收獲。當然工作過程中還存在不足，通過我總結反思，主要有以下幾點：

1、學生會內部活動開展的太少，部與部之間缺乏凝聚力。

2、干事與干事之間缺乏交流、溝通，主席、部長之間也缺少交流和溝通。

3、正、副主席，正、副部長不是很明白自己的職責，有很嚴重的越權感，管理制度上出現混亂感。

4.、由于工作經驗的不足，在實際工作中不敢大膽管理，使學生會各項活動的組織工作不能達到完美，缺乏整體性和連續性。

我深感肩頭的沉重和責任的重大。面對知識經濟的挑戰，學生會如何在校園中發揮其基層組織作用，為學校的基礎文明建設和發展作出應有的貢獻，為師生搭好橋梁。需要我們在以后的工作當中不斷的探索和追求。所以，在下學期的學生會中，你們仍然會看到我忙碌的身影，我將更加努力工作!

總的來說，工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充實和欣慰，因為跟著學生干部，老師一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅。每一個部的干事都是那樣的團結上進。他們不畏艱難，開拓進取。我校學生會見證了我們在一起的點點滴滴，也見證了我們的成長。我為自己能在學生會這樣一個大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。

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關鍵詞：實習；規范管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-02

當前，在教育思想和觀念的轉變上，一個需要著重解決的問題是，樹立理論聯系實際，強化實踐教學的思想。實踐教學主要承擔著如下任務：為學習專業理論提供權威性認識；使書本知識深化并提高觀察理解、分析和解決實際問題的能力；促進學生應用知識，激發學生學習的自覺性。由于高職高專旅游管理專業是操作性強，內容直觀，學生能力素質的重要性，我們需要在教學中加大實踐課的內容比例。

一、重視實踐基地建設，提高學生能力素質

高職高專類院校在教學中定位于培養素質高、能力強、應用型的高級專門人才。為實現應用型人才的培養目標，就要在課程設置、學科建設、資源配置等方面加強力度，從培養學生能力出發，在實踐基地建設上不斷的開拓創新，從各個角度拓寬學生實習實訓途徑。

高職高專旅游管理專業實習基地建設要按照“全面規劃、分布實施、逐步完善”的思路，建成服務于旅游企業，集導游、旅游企業管理、酒店管理、餐飲管理等專業方向，形成一個多元化、科學化、現代化的綜合旅游實踐教學基地，成為具有高職高專特色的示范性實踐教學基地。高職高專院校在實習實訓環節一般根據課程的需要，有目的的選擇實習方式，有在校內設置的校內實習基地，有與各大企業共建的校外實習基地。

（一）校內實習基地

校內實習基地，主要是根據旅游管理專業設置需要，按照學校設施條件來確定校內實習基地的規模。校內實習基地主要承擔面向高職高專旅游管理專業在校學生參加導游現場模擬訓練、旅行社團隊組織、旅行社計調業務、景點線路設計、旅游景區規劃等實訓任務。校內實習經濟實用性強，學生可以在學習理論知識的基礎上直接實踐，教學效果直觀，學習興趣濃厚。

（二）校外實習基地

旅游管理專業操作性強，能力素質直觀，現代企業不愿在培訓員工上投入更多精力，往往看重學生的實踐操作能力，這成為學生就業的一個硬性指標。如果實踐能力不過關，勢必影響學生就業和學校聲譽。因此，每個學校都非常重視與管理經驗豐富，硬件設施優質，實地對客服務優良的旅游企業進行合作，幫助完成學生的實踐工作能力訓練。

二、合理安排實踐環節，嚴格要求、規范管理

實踐教學環節是培養應用型人才的重要組成部分。為了保證實踐環節的有效進行，我們不僅要在嚴格要求和規范管理的前提下進行合理的安排，還應考慮設定合理的實踐環節考試考評模式，幫助簡化實習管理工作，對學生實習實踐結果有一個正確、嚴謹的驗收，從各個環節把住實習實踐質量關。

（一）嚴格按照教學計劃安排實習實踐環節

實習前，必須將實習時間、實習地點、實習要求、實習內容和實習負責人等情況詳細準確進行安排。依照實習實踐教學計劃，對實習實踐各環節安排進行審核，然后制成實習計劃表進行備案。

（二）嚴格組織系統，保障實習實踐環節的實施

1、組織管理系統

學生實習實踐管理的組織工作，一般由校實踐教學部門統一管理，具體指導實施工作由各系自行完成。在實施的過程中，各系組織安排相應的任課教師作為實習帶隊指導老師，實習基地也同時派出相關人員管理指導實習生的具體實習工作。

2、主要職責

（1）實習實訓工作的組織實施。按照旅游管理專業人才培養方案制定實習實訓計劃及實習實訓大綱，明確實習實訓的目的、內容、要求、時間安排和考核方法；依據實習實訓大綱、實際條件及校歷制定具體實習計劃和實習經費預算，填報實習實訓計劃申報表，由校實踐教學部門和系主任審核同意后執行；組織有實習實訓教學經驗的教師編寫實習實訓指導書，并根據實際情況隨時進行修訂；選派責任心強，有實習實訓教學經驗的教師作為指導教師。教學管理單位要認真組織好實習實訓前的準備工作，簽訂實習協議，建立一批穩定的校外實習實訓基地。做好對學生的動員工作，帶隊教師要聯系落實校外實習實訓基地，最后做好學生實習實訓成績的評定、管理和實習實訓工作的總結工作。

（2）系教學部門在實習實訓工作中的主要職責。研究制訂有關實習實訓工作的政策、條例、規定及匯總、編輯實習實訓大綱。在實習實訓中，對實習工作的情況進行督促、監督和指導。

（3）實習實訓領隊和指導教師的職責。實習實訓領隊和指導教師是與學生直接接觸的校方管理人員，工作具體而瑣碎，工作難度較大，職責如下：參加制訂實習實訓計劃，做好各項實習實訓準備工作；認真執行實習實訓計劃，保證實習實訓任務的完成；全面關心學生的思想、紀律、生活和安全；加強對學生的安全教育；嚴格管理學生的考勤；對違紀學生及時進行教育，發現嚴重違紀等情況應及時匯報；不論什么原因缺席實訓1/3以上者，本門實習成績不及格，不予畢業；檢查學生業務學習情況，檢查實習實訓日志或筆記，解決學生在技術業務方面的疑難問題；指導學生完成實習實訓調研報告。

實習實訓領隊要主動與實習實訓接收單位聯系，匯報實習實訓情況，爭取實習實訓單位的支持，密切與實習實訓接收單位的關系。實習實訓結束，領隊組織全體指導教師總結工作，寫出書面報告。還清借用物品，結清賬目，最后將實習實訓教學文件及實習實訓成績交管理部門留存。

3、嚴格執行實習實訓驗收工作

組織實習實訓考核，評定實習實訓成績。實習實訓是必修課，不得以任何理由免修。在實習實訓過程中，要分步驟、全方位地進行。

（1）考核人員上，采用全方位多角度的360度考核方式，參與考評的人員也就是在實習工作中的所有參與者，包括實習基地指導教師、帶隊教師、實訓單位客人、學生之間的自評和互評。

（2）考核梯度上，學生的工作實際能力訓練有一個漸進性發展過程，這樣在實習中才能檢驗在學校學習的成果，并找到不足不斷進步。在學生實習期間，分梯度進行實習結果測評，分期初測評、期中測評和最后測評。在不同梯度中，學生可以找到工作中存在的不足，在實習中及時鍛煉該方面的實踐技能。

（3）成績結果上，學生全部完成實習工作后，要寫出相應的實習實訓報告方可參加實習實訓考核?？己顺煽円獓栏裾莆?，尤其嚴格控制優秀和不及格的比率，真正防止實習實訓流于形式。

（三）嚴格的反饋制度

為保證實習實訓的質量，嚴格的反饋制度是不可或缺的有效手段。

1、實習實訓定期檢查制度

教學部門要以實習實訓大綱作為檢查依據，對該學期開設的實習實訓進行檢查，總結階段性情況并及時調整安排，提出改進意見，并把檢查及調整結果記錄備案。

2、期末總結制度

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關鍵詞：職業能力 教學改革 創新能力

教育部在教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，要把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合。只有在課程體系、教學理念、教學內容、教學方法和手段、實驗教學及考核評價等方面進行切實的改革，才能實現培養應用型人才的目標。

1、更新教學理念、構建新型教學模式

在新時期，課程改革面臨著新要求、新目標，只有與時俱進地樹立新的教學理念，堅持以“必要”為基準、“實踐”為標尺的原則，才能實現培養“基礎夯實、適應廣泛、能力務實”這樣高素質人才的目標。

構建新型教學模式就要倡導自主、探索、實踐、合作交流、信息收集等學習方式。學生是教學過程的積極參與者和推動者，是具有獨立性、探究性的學習者；教師是引導者、組織者、合作者。只有在教學過程中不斷深入完善“導學、自主、合作、探究”的思想，才能進一步從實踐的角度將新的教學模式真正落實。

2、更新教學體系、重構教學內容

如果把教學體系比作大樹，那么教學內容就是枝葉。要想培育茁壯成長的參天大樹，只有不斷更新教學體系，優化教學內容，適時更新和精選教材，并結合國內外同類先進教材，進行教學內容的更新和補充，才能保證教學內容的完整性、系統性、實用性。

筆者在多年教學改革的過程中，探尋了一套對化工專業教學內容創新的思路，如在《精細化工品概論》課程的教學時，首先介紹與生活密切相關的化學材料，從實用性的角度牢牢吸引學生，激發他們學習化學的興趣，并為專業課的學習奠定良好的基礎；然后介紹化學合成原理，刪去反應速率理論，加入熱力學及與之緊密聯系的平衡理論，把與高中重復的平衡移動問題留給學生自學，變“要我學”為“我要學”，真正激發同學們的主觀能動性；最后將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡整合在一起講授。使教學內容簡潔、流暢，形成清晰的知識脈絡，突出教學內容的系統性和完整性，更利于學生的學習和掌握。

除了課本上的知識，在教學實踐中還利用諸如4月22日“世界地球日”、5月4日“科技傳播日”、6月5日“世界環境日”等節日將化學知識與世界的發展結合起來，讓即將走入社會的高職學生建立社會責任感和國際化視野。另外，把“毒牛奶”、“瘦肉精”、“地溝油”等與化學息息相關的重大突發公共事件介紹給學生，讓學生了解科學一把雙刃劍，既可造福人類也可危害社會。從實用性的角度、法理的觀念真正將化學必須造福于民的思想深入學生人心。

3、更新教學方法、改善教學手段

古人有言，萬變不離其宗，在無數次課程改革中，教師為主導、學生為主體始終不變。在教學中我們除了沿用傳統的講授法，舉例法、討論法、演示法、參觀法、啟發法外，還適時使用強調個性化的獨立設計法，以引導學生自主學習，彰顯獨立的科學思想；使用以引導探究為主的發現法、探究法，提高學生的分析判斷能力及創造思維能力；使用以實踐為綱的實驗法、情景模擬法，培養學生的動手能力、實際操作能力以及勤勞務實的科學態度。

在教學方法的更新改革中，我們還利用實驗、幻燈片、多媒體等多種教學手段輔助教學，做到重難點突出，趣味性增強，化抽象為具體，使師生在每一節課都有收獲。

4、用開放的心態、多樣的形式布置作業

在過去的作業中，絕大部分是有正確答案的，這樣雖然能培養學生嚴謹的學習態度，但同時也禁錮了學生的思維。由于高職高專的學生已普遍形成了較成熟的思維，也具有獨立思考、研究問題的能力，針對高職高專的化學課程，我們更新了作業的形式，通過布置研究型專題作業來進一步提高學生的自主學習能力。

為此，根據化學課程的編排，我們提供了許多探究性的作業布置學生進行專題研究，例如環保方面的“舊電池流向及其回收研究”、“水體污染與水體凈化”、“化學農藥肥料對土壤的影響”等專題；食品安全方面的“化學添加劑與人的健康”、“化學飼料與人畜疾病的相關性”等專題；化學推動社會發展方面的“礦物與生活息息相關”、“化學熱力改善生活促進生產”等專題。這些專題根據難度高低與涉及內容的多少可以分別作為獨立作業與小組作業。使高職高專的學生在專業方面真正做到“懂理論、能實踐”，將來在工作崗位上“能動手、善合作”。

5、改革考試制度，建立靈活、多向的考核方法

自古以來，傳道授業解惑。整個教學環節無非是分教學、練習、考核、補漏四個方面，而練習和考核是發現問題的關鍵步驟，只有善于有針對性地找出問題才能鞏固學生的專業知識。

化學是實踐性強的課程，考試應包括筆試和實際操作。筆試包括期中、期末兩次考試，操作考核可在教學過程中教師自行安排時間進行。具體做法：一是筆試，包括期中、期末考試，均為百分制，以兩次平均分計入總評成績，占總評的60%；二是平時成績，占20%，包括考勤、課堂表現和作業，分別占總評的5%、5%和10%，作業包括上述的多種形式，由教師及時給出成績；三是化學實驗應作為操作考核，占總評的20%，由教師在實驗操作后給出。筆試、平時表現和實驗操作的分值比例為6：2：2，能客觀地評價學生在化學這門課程的學習情況，強調了學習過程的重要性，也有助于培養應用型、技術型人才。

作為一名化學教師，筆者根據自己的教學經驗，從教學理念、教學體系、教學方法等方面提出了見解，對進一步提升高職院校創新人才的培養質量具有實踐指導意義。

參考文獻：

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[2]張翔云，高職院校學生職業化素質培養體系構建[J].職教論壇，2010 （1）：23 - 24

[3]何建軍，鄧明珍，提高高職化學課堂教學互動有效性的策略研究[J].教育與職業，2009 （36）：127 -128.

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關鍵詞：高職高專；計算機基礎；教學改革

非計算機專業計算機基礎教育是大學教育的重要組成部分。高職高專院校培養的是生產、建設、管理、服務第一線的高級技能型人才，更強調應用能力和實際動手能力。因此，培養學生具備較強的計算機應用能力更顯重要。

高職高專計算機基礎教育不是“零起點”，自本世紀初開始，普通高中已經陸續開設《信息技術》必修課，職業高中更是將計算機能力的培養作為重要的教學內容，并要求學生取得相應的證書。進入大學的新生不同程度地都受過信息技術的初步教育，高職高專的信息技術類課程與中等教育存在著重疊與交叉的問題，因此，計算機基礎課程的內容改革勢在必行。

一方面，高中階段的信息技術教育應達到什么水平應該有一個內容的規范。當然現在可能還做不到，但是從長遠的發展看，計算機基礎教育與其他課程一樣需要一個層次和內容的規范。另一方面，大學階段也同樣需要一個層次和內容的規范。目前，各個院校各自為戰，自己制定自己的規范，教學大綱的差異非常大，由此導致的直接后果就是學生的應用能力差異較大，甚至很多畢業生無法滿足市場需求。

教學對象計算機知識基礎的不平衡，要求計算機基礎課程體系的設置與管理必須改革。高職高專學生入學時，計算機知識水平和動手能力參差不齊的現象比較普遍，差異越來越大，給大學的計算機基礎教育帶來了新的課題。

一是生源地域的差異。面向全國或面向全省招生的院校，生源來自不同的地區，發達地區的學校設備好，師資力量強，學生自備電腦的多，學生的計算機能力當然較高；經濟不發達地區由于受到設備、師資力量的限制，與發達地區相比就有很大差距。二是職業高中與普通高中的差異。職業高中學生多受到較好的計算機基礎訓練，有較好的計算機基礎；普通高中的學生受“高考指揮棒”的影響，雖然開設了信息技術課程，但無實際效果，基本是“零起點”。三是興趣的差異。當今計算機已普及到家庭，在經濟發達的深圳更為明顯，只要學生想學、想用、想玩，其電腦可以配置得很好，并且可能擁有不止一臺（家里一臺，學校宿舍一臺），對計算機感興趣的學生具備了很好的自學條件，可以在某一應用細節鉆研很深；對計算機不感興趣的學生，盡管家里或學校有很好的條件，但自己不學，還是一無所知。

生源的計算機應用水平嚴重不平衡，給高職高專開設計算機基礎課程和實施教學管理帶來新的挑戰，大統一的“計算機一級課程”、“計算機教育課程”完全無法滿足基礎較好學生的需要。因此，必須對課程體系的設置和教學管理的方法進行改革。

課程體系的設置應該考慮兩方面的因素，一是學生基礎的因素，既不能是“零起點”，也不能高于學生的接受能力。二是專業需要的因素，要讓計算機知識與專業知識相結合，使學生學有所用，學得有興趣。因此應該從三個層次設置教學體系：第一，對理科電子類的學生開設編程工具（包括網絡編程）類課程；第二，對管理類的學生開設深層次的Ms Office應用（MLC）類課程；第三，對藝術類的學生開設動畫制作和網頁設計類課程。

教學管理必須適應課程體系設置的變化。分專業類別的教學內容只能解決學生專業需求差異的問題，要解決基礎差異的問題，還應該在分類教學的基礎上進行分層次教學，使不同基礎的學生選修不同層次的計算機基礎課，達到低層次要求的學生再學習高層次的內容，這樣，教學進度、教學內容、教學效果才能有保證。要達到這一步，必須對教學管理提出更高的要求，就是要采取全開放的選修方式進行教學管理，實施這種管理方式有一定的難度，但已經有院校開始試行，更有國外的經驗可以借鑒。

計算機技術與專業學科的融合，要求改革計算機基礎教育的課程內容。由于信息化進程加速發展，計算機技術與其他專業學科的融合現象日益加劇，各行各業對信息化的依賴程度越來越高。從應用而言，無論哪個行業，計算機應用與本專業的結合都更加緊密，更加迫切。努力把高職高專學生培養成既精通本專業技能，又掌握計算機應用技能的復合型人才是高職教育的重要任務，這就對計算機基礎教育提出了新的、更高的要求，計算機基礎教育的改革不僅教學設置上要面向應用，而且要落到實處。

應將與專業結合的計算機實際應用項目引入計算機基礎教學內容，倡導和推行“任務教學”和“項目開發教學”，將應用能力的培養貫穿課程全過程。“任務教學”和“項目開發教學”都摒棄了傳統的以知識點為中心的教學方法，強調解決實際案例、實際應用項目的能力，通過應用，可給學生更多探索的空間。結合“任務”或“項目”的教學內容應掌握“夠用為度”的原則，雖然學生可能缺乏系統的知識結構，但應具備解決實際應用問題的技能和繼續探索的能力。

“項目”的選擇對教育者提出了更高層次的要求。首先教育者必須具備項目開發的能力，其次教育者必須具備使項目與知識相結合的能力。教育者應該精選教學項目，以項目體系構成教學布局，以項目群覆蓋知識面，以項目引導教學，以應用項目為主線，使學生學習每個新知識都有一個完整的、實際的、具體的、有形的項目作為聯想與應用的載體，并在訓練中體現出來，將無形的知識變成有形的成果。

為適應計算機基礎課程面向應用的需要，教學模式必須改進。計算機基礎課程要培養學生應用計算機的基本能力，離開計算機機房上理論課無疑是紙上談兵，必須給學生更多的時間操作計算機，使學生能夠駕馭這個現代化的工具。

學校應該創造條件，教師應該轉變觀念，使計算機基礎教學擺脫枯燥的理論教學模式，從演示、引導與實際訓練三個方面展開教學。演示與引導應是有限的，盡量少占課時，留出更多的時間讓學生操作計算機。在教師的指導下，在具體項目由淺入深的牽動下，相信一定能使學生的計算機操作提高到一個新的水平。

高職高專計算機基礎課教師的教學觀念需要更新，實踐能力需要加強。高職院校從事計算機基礎課程教學的教師大部分來自普通高校，這些教師對高職教育的特點理解不深，對計算機基礎教育的要求不清楚，往往處理不好計算機專業與非計算機專業在教學內容上的區別，處理不好理論與實踐的關系，只是將計算機專業課內容或普通本科的內容壓縮或簡化后講授給高職非計算機專業的學生。因此，迫切需要從事計算機基礎教學的教師改變自己老一套的教學理念，更新教學方法，用最短的時間提高自己的動手能力和項目開發能力，盡快地將經驗總結運用到教學項目中，以適應計算機基礎教學面向應用的需要。當然，學校也可以聘請有項目開發經驗的人員從事教學，充實教師隊伍。

計算機基礎教育的課程設置、課程內容、教學模式與教學方法的改變必然帶來考核方式的變革，以前的事后檢查與答卷都應該為網絡化、無紙化、形成性考核所取代。

考核是教學過程中的一個重要環節，是評價教學質量和反饋教學信息的重要手段。傳統的期末考試是事后檢查，側重于知識的記憶和簡單應用，對學生的激勵作用不大，教師也不能及時反饋信息。為適合應用的需要，應將考核貫穿于整個教學過程，提倡采用形成性考核，即實行平時、期中、期末考試相結合，提高平時作業、討論、提問等成績的比例，在課程（或項目）的不斷進展中對學生進行考核。形成性考核可使學生更注重每一堂課所學的內容，注重知識的積累，可減輕學生的學習壓力，也有利于教師及時總結并將結果反饋給學生，從而使教師和學生對教與學有比較全面的定性定量認識，找出教與學的成功部分與薄弱環節，以便采取改進措施。形成性考核注重教師對課程的跟蹤，使教師的工作量增加，給實際操作帶來難度，因此必須采取技術手段適當減少教師工作量。

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【關鍵詞】項目化改革；口語教學；實例分析；實施方法

一、項目化教學概述

隨著時展，為滿足社會市場人才需求，這些年全國高職教育系統逐漸興起一股教改熱潮，項目化教學就在這種大背景下應運而生。所謂項目化教學法，是師生共同參與一個項目的教學活動，其主要目的是提高學生就業競爭力和可持續發展能力。具體來說，由教師設計項目的名稱、主要內容和成果展示；學生設計具體的項目實施的步驟，如收集信息、實施方案、評價方式。它是“行為導向”教學法的一種——一種以學生為中心、以實踐探究為中心、以項目活動為中心的學習模式。它將教學內容分成一個個的項目，通過教師指導，學生小組合作共同完成。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

二、高職高專英語口語采取項目化教學的必要性

高職高專教育主要培養應用型人才。2008年，高職高專教育英語類教學指導委員會明確了《高等職業教育英語課程教學要求》，特別指出：“高職英語是以職場交際為目標，以應用為目的……為他們提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好基礎?！备呗氂⒄Z課程是高等職業教育的有機組成部分，是以培養高等職業院校非英語專業學生在職場使用英語的能 力為目標的基礎課程。它是基礎英語與職業英語的融合，教學內容以職業英語為主，為行業英語和專業英語的學習打下基礎。

實踐教學環節在高職高專的培養體系中處于非常重要的地位。英語口語課程本身就是一門實踐性很強的課程。在高職高專英語口語教學中引入實踐型教學法使學生將所學知識和技能運用到實際工作之中是非常有必要的。項目教學法強調在“做中學”正好符合高職高專院校實踐性強的特點。

三、傳統模式下口語教學存在的問題

長久以來我們的高職高專英語口語教學都面臨著各種各樣的問題，很多高校都難以舍棄以教師講授為中心的教學模式，學生完全處于被動的信息接收狀態，這種模式不僅不利于調動學生的主動性和積極性，而且長此以往，學生會變得沒有創造性，大大的制約了他們自身學習能力和實踐能力的提高，極大的影響了教學效果，完全達不到我們預期的目的。而且應試教育，語言環境也在一定程度上制約了我們的教學效果的達成。

1.傳統的教學模式，即以教師為中心的課堂教學中，以被動接受信息身份出現的學生會很容易覺得疲倦，乏味，很容易就失去了對學習的興趣，單純的接受信息，而不積極的去反饋，只會帶來啞巴英語這一必然的結果。

2.當前的環境下口語訓練主要是在課堂中進行的，這種環境會增加學生口語交際中的緊張心理。學生與教師之間的關系，也會使學生的恐懼和冷漠心理加劇，課堂教學是否適合學生的學習需要及特點，教師是否有意識，有經驗去指導學生訓練語言能力等等，這些都會影響學生的學習效率及成績。

3.口語教學中練習和測試的作法對口語能力培養產生了一定的負面影響。目前國內各級英語考試中口語考核的成績并不記入總分，而在這個應試教育的年代，不計入總分就代表學生可以不用掌握，因此學生口語學習的動力及興趣逐漸流失，導致學生學習英語多年卻不能成功地運用英語進行必要的交流。這從另一側面反映出我們現有的英語考試在很大程度上沒有以促進、提高學生的語言運用能力為目的而設計，因而不能適應英語教學的要求。

四、高職高?？谡Z項目化實行的理論及意義

一般認為，高職英語項目化教學的主要理論基礎是建構主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和情境學習理論。項目化教學是以建構主義學習理論為基礎的探究性學習模式。項目教學與建構主義學習理論均強調活動建構性，強調師生應在合作中學習，在不斷解決疑難問題中完成對知識的意義建構。項目化教學以實用主義教育理論為基礎，提供真實的或虛擬的工作環境，引導學生動用校內外的各種資源，并結合親身經歷，把大任務分解成若干個小任務，通過“做中學”的學習方式，完成任務并同時獲得知識和技能。項目化教學是以情境學習理論為基礎，以真實的或模擬的工作場所為情境，引導學生利用多種資源，采用混元方式參與活動，并在參與活動的過程中，在與教師、同伴的相互合作的過程中，掌握知識，培養和提高工作能力。筆者認為，建立在以上三種理論之上的項目化教學的特點可以概括為情境、實用、合作，要體現知識和技能的真實性、實用性和具體性特點。

表1

（注：初次見面涉及單元Unit 1 Greetings and partings，Unit 2 Making Introductions，Unit 5 Talking About Hobbies；出行涉及單元Unit 3 Talking About Weather，Unit 4 Asking the Way，Unit 14 Traveling，Unit 26 Around Qingdao；購物涉及單元Unit 9 Making Appointments，Unit 17 Going Shopping，Unit 18 Food and Drink，Unit 24 Clothing and Fashion；校園生活涉及單元Unit 15 Life on Campus，Unit 20 Sports，Unit23 Computers；尋求幫助涉及單元Unit 6 Asking for Advice and Help，Unit 7 Offering Suggestions and Help，Unit 8 Asking About Times and Dates，Unit 10 Making Requests；日常生活涉及單元Unit 11Agreement and Disagreement，Unit 16 Making Telephone Calls，Unit 19 Entertainment and Recreation，Unit 21 Seeing a Doctor，Unit 22 Services）

高職高專英語口語項目化教學在我國還處在探索階段，因為高職高專學生英語基礎普遍偏差、自主學習能力不夠理想、課堂沉默現象比較普遍等問題，項目化教學的實施有一定的難度，但著名學者科德（S.P Corder）指出：“有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習。不能讓學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生?！薄芭c其受之以魚，莫如授之以漁”，何況英語是一門實踐性很強的課程，各種語言技能的提高都離不開學生的實踐，所以口語教學中項目化改革是十分必要的，意義重大，將會以一種嶄新的形式，從根本上調動學生的積極性，改善傳統教學模式下老師滿堂灌，學生死氣沉沉的現狀，

五、實例分析

在筆者任教的學校中，口語項目化教學改革已經在不斷探索和修正中實行了一個學期，在這一個學期中，我們改變了傳統的逐個單元講授的方式，而是把有內容有關聯的單元組合成一個大的教學任務，再把其中分解成若干小任務，通過項目的方式，模擬真實的生活場景。

1.學年課程任務安排（所用教材為《高職高專英語交際口語教程》，見表1）。

2.以其中第一個任務模塊為例，筆者的能力訓練設計（見表2）。

3.任務完成情況考核從個人作品以及小組作品兩方面下手，在個人作品里面包含：個人英文表達，發音兩方面，小組作品包括，整體對話是否連貫，語言運用是否準確，對話銜接時候順暢，語言運用的靈活性以及組員之間表演是否自然這些方面，兩部分得分以一定的比例相加，最后的成績為整個項目的最終得分。

這樣6節課下來，本來分散在3個獨立單元的內容串成了一個整體，以教師設計的模塊為基礎，學生做了大量的材料搜集以及實景模擬的工作，最后以完整的情景表演來呈現整個項目的成果，學生在整個過程中的參與使他們真正成為學習的主人，積極性與創造力得到了升華，教學效果比以前有相當大幅度的提升。

六、結語

通過一學期教學實踐的反饋結果，我們意識到在高職口語教學中實施項目化改革完全符合了我國高職教育的方向，體現以培養和提高學生的就業競爭力和可持續發展能力為最終目標的一貫宗旨，是我們未來口語教學改革的正確方向和必經之路。從學生角度來看，實施口語項目化教學以來，學生的口語相關能力皆有一定幅度的提高，而且積極性比以前相比有很大的改善。因此作為領路人的教師，在改變教學觀念的前提下，合理的設計學習項目，給學生提供必要及時的指導以及科學的鼓勵與考核方式，會從根本上改善一些目前面臨的問題，堅持下去會顯著的提高學生的綜合職業能力，為社會和企業培養更合格的應用性人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職公共英語；考核方式；考試內容

當前的高職英語教育要求培養出適應時代需求的具備一定專業技能并熟練運用英語的新型復合人才，為此，我國相應的一系列高職教學改革一直在不斷進行和深入。這其中，作為對學生學習情況進行評價、對教師的教學效果進行反饋的考試考核方式改革也越來越受到重視。

1.當前高職公共英語考試的問題與現狀

目前高職考試的模式相對滯后，特別是公共英語的考試制度依然按照傳統的考試模式，在應試教育中占有重要的位置，大多數高職院校的公共英語考試模式仍舊是粗放式的，以理論考核為主，一般采用期中成績加平時考勤加期末考試的形式，其中，期末成績占據著較高的成績比例。這樣的考試考核方式更看重的是學習的結果，而沒有關注學生的學習過程，沒有形成對有效的評價機制，考試的試題側重課本上的知識內容，忽視了結合學生的學習態度、學習過程等綜合因素，從而影響了學生的學習主動性和積極性，使學生的學習產生了惰性，違背了高職高專教育英語課程教學基本要求中提出的以“實用為主，應用為目的”的教學目標。

鑒于當前高職英語的種種弊端，為了更好地客觀、公正地評價學生的學習情況，迫切需要對現行的高職公共英語考試進行改革，建立一個更加優化、公正的考試考核體系。

2.對高職公共英語考核方式的改革建議

目前要對現行高職考試的評價方式進行改革，采用較多的是終結性考試與形成性評價相結合的考核方式：終結性考試一般采取期末或者期中考試的方式進行，具有一次性成績的特征；形成性評價的考核方式可以采用學生自評：由老師為學生設置自評的標準；學生之間互評：以小組的形式進行，每個小組由組長組織，組員參與，以組員在課堂的表現，對小組的貢獻，參與學習的程度等方面為標準；教師評價：老師根據學生的如下幾個方面對學生給出評價：出勤率、作業、課堂表現、考試成績為標準；三個評價成績各自以一定的比例相加構成最終的形成性評價成績。

在終結性考試與形成性評價相結合的考核方式中，我們應該適當增加形成性評價的比例，因為終結性考試屬于一次性成績，過于關注結果，而形成性評價相對關注了學生的整個學習過程，更加全面、客觀的評價了學生的整體學習。形成性評價的考核方式可以采取如下方式：

2.1筆試與口試相結合

期末的筆試考試必不可少，期末總成績可以加上口語考試的成績，口試形式可采用多種多樣的形式，諸如情景對話、故事復述、文章總結概括、看圖說話和主題辯論等?？谠嚭凸P試相結合的評價方式，有利于提高學生的閱讀和寫作能力，有助于提升學生在實際交往中的口語應用能力。

2.2課業展示測試

學生的課業展示可以包括老師組織的小組討論的主題展示，老師布置任務的作業展示，英語話劇表演等等，這項測試學生的語言能力、交際能力和創新能力都可以得到鍛煉，也能培養學生的團隊合作意識，增強學生的自信心。

2.3英語基本能力測試

對學生英語基本能力的測試貫穿整個學期的教學過程，包括學生的語音、單詞記憶等聽說讀寫各個方面，需要教師在日常的教學中隨時注意觀察學生的表現，作為形成性考試成績的一部分。

3.高職公共考試內容的改革

3.1調整試題比例，減少客觀題比例，增加主觀試題比例

現在的英語考試題型主要分為：聽力、詞匯或者語法單選題、完型填空、閱讀理解、翻譯和寫作。如果算一算試卷上的分數，我們就會發現客觀試題比例很大，需要學生選出答案的客觀題比例過高，常常達到70%甚至80%，誠然，客觀試題有很多的優點，但是它有很多的弊端，考生運用語言知識的實際能力如何是客觀題不能反映出來的，因此，應該在考試內容的設計上應該加大主觀試題的比例。

3.2減少對課本知識的考核

要降低學生對課本的依賴度，避免學生平時不努力，考前搞突擊。目前的英語考試，鑒于學生普遍英語水平較低，老師為提高及格率會給學生劃定考試范圍，將課本上的練習題稍加修改甚至毫不修改，原封不動地搬到英語試卷上，這樣一來，很多學生就有了得分的捷徑。導致很多學生平時疏于學習，只在考試前突擊復習老師劃定的范圍，甚至于考試中作弊，因此，老師在出題考試的時候應該減少對課本內容的直接考查，避免學生投機取巧，從而幫助學生形成正確的考試觀，養成正確學習的習慣。

俗話說：分，分，分，學生的命根。考試對學生來說是至關重要的東西，事關他們的切身利益。要想更好地適應新時代對高職學生的要求，增強學生的實際英語英語能力，培養更加優秀的大學畢業生，不僅要從整個高職英語課程改革的角度入手，更要重視高職英語考試的重要性。所有課程改革的內容，最后都要落實到考試上來，要通過考試來檢驗改革的成效。我們一定要打破當前單一的考試考核方式，采取多樣化的考試方式，只有這樣，才能促進學生的學習，提高學生參與學習的積極性，從而提升學生的真實學習水平，才能實現我們高職教育培養學生的目標。

【參考文獻】

[1]高職高專英語類專業教學指導委員會.高等職業教育英語課程教學要求（試行）[R].2008.