國際貿易實務實驗報告范文

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[摘要]隨著市場經濟多元化的模式日漸形成，對國際商務的人才需求呈現出多樣化的趨勢。國際商務課程實操性強的性質決定了需創新實踐教學模式。目前的高職高專應該構建以職業能力為導向的課程實踐教學，創新實驗實踐教學方法，建立階梯遞進式實踐教學模塊，構建多層次立體實踐教學體系，健全實踐教學管理和考評機制。

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關鍵詞 ]職業能力 國際商務 實踐教學模式

[作者簡介]演莉（1972-），女，山西文水人，桂林旅游高等專科學校商務系，講師，碩士，研究方向為國際商務、旅游經濟。（廣西桂林541 006）

[基金項目]本文系201 3年度廣西高等教育教學改革項目“基于項目教學法的高職高?！?a href="http://www.trq119.com/haowen/138519.html" target="_blank">國際貿易實務》校內實訓仿真融合模式研究”的研究成果。（項目編號：2 013JGB300）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0100-03

國際商務是一門技能性、實踐性要求較高的應用型專業，其培養目標是適應全球化經濟發展要求、具備國際貿易業務全流程實踐操作能力，并能夠實現跨地區、跨文化經營管理能力的復合型人才。但目前國際商務教學現狀卻不盡如人意：一方面，學校在承擔傳授知識技能的過程中傾注大量物力、精力、財力，但收效并不顯著；另一方面，企業社會急需大量上手能力強、職業素養高的專業人才。為了解決這一矛盾，對于培養專業人才的學校來說，重塑學生的認知能力，提高專業技能水平和職業綜合能力就顯得格外重要，實踐教學是其中重要且必不可少的環節。因此如何準確定位國際商務實踐教學，建立貼近現實、科學合理的實踐教學體系是教學改革亟待解決的問題。

一、當前國際商務實踐教學存在的問題

1．實踐課教學理論化，實踐綜合能力的課程設計缺失。目前開設國際商務專業的學校，在課程設置上都加大了對實踐課程的教學量。這種改進一方面與高職高專教學目標相契合，另一方面也體現專業技能性的要求，但是當前現狀卻是僅僅增加實踐課的課時量，實踐教學課程依然停留在理論課的驗證階段，而忽視了專業課程的技能性要求。這種驗證性實踐教學模式使得學生無法體會技能課程的樂趣，漸漸失去學習的興趣，也忽視創新能力的培養。

2．實踐教學設計理想化，配套教學實踐設計所需要的資源不到位。在實驗室建設方面，經費很大一部分支出是購買電腦，實驗設備和器材用來配置實訓基地和模擬實驗室。但是研究經費很少投入在實踐教學模式、實驗課程項目開發和設計上面，就出現學生僅限于在機房里和模擬實驗室進行某些課程練習，而忽略教學體系設計的完整性，教學內容更新緩慢，實踐教學方法和手段依然是沿用老的教學模式的現象，教學效果與預期效果差距甚遠。

3．實踐教學體系不完整，實踐教學的監控機制缺失。實踐教學體系包括實踐教學目標、教學內容、實施方法和手段、教學質量保障機制、實踐教學評價機制和管理。各部分之間密切聯系形成一個完整的實踐教學體系，這一完整性決定其在實施過程中要注重系統的整合。目前國際商務實踐教學對于實踐教學質量保障機制和質量評價機制的認識不足，實踐教學體系中缺乏科學系統量化的評價機制。實踐教學管理制度不完善，與理論教學管理脫節。

4．實踐教學以課程教學為主，職業能力的培養被忽視。課程教學下的實驗教學模式無法達到對學生實踐技能的要求，創新能力被弱化，更缺乏對未來職業生涯的認識和規劃。教學活動中無論是單門實驗課程還是綜合實驗課，都不能把課堂實驗教學與未來崗位技能有效聯系起來，使學生難以形成職業所需的系統知識和技能體系?？傊?，現有的實驗教學模式缺乏以職業為導向這一目標。課程設置上沒有全局觀，沒有從整個學科高度構建課程教學體系，僅從本專業的角度出發，內容過于寬泛，缺少課程的整合與優化。有效的實踐教學是為學生提供未來職業崗位所需的知識運用渠道，構建符合與國際商務工作崗位和崗位技能相匹配的實踐教學模式。

二、國際商務專業適用崗位的職業能力要求分析

職業能力指為了勝任相關崗位必須具備的專業能力、實踐能力和社會能力。職業能力既包括理論與實際相結合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責任、團隊合作的社會能力，分為通用職業能力和專用職業能力。國際商務崗位專用職業能力是不同崗位要求的職業技能，通用職業能力大致包括良好的職業道德及抗壓能力，抵御風險能力，跨文化交際能力，良好的計算機英語能力，嫻熟運用外貿軟件能力，良好的文字駕馭能力，獨立思考與工作的能力，良好的團隊合作及交流溝通能力，愛崗、敬業、吃苦耐勞的能力，靈活應變創新能力等。按照適合國際商務的崗位層級，專用職業能力與各崗位匹配要求如下表所示。

三、以培養職業能力為核心的國際商務實踐教學模式創新

1．創新實驗實踐多樣化教學方法。在沿用傳統的實踐教學方法如手工制單、案例教學法、課堂討論法之外，還可以采用角色扮演教學法、任務學習法、工作過程下的項目驅動法。國際商務專業人才培養模式的課程體系建設應圍繞國際貿易業務的工作流程和各個環節業務技能為核心。由于國際貿易專業課程實踐的特殊性，課程實訓通常安排在實驗室，在虛擬的環境中完成。

第一．模擬仿真平臺SLMTRADE項目化實踐教學法。SIMTRADE是由外經貿大學與南京世格軟件公司共同研發的國貿軟件平臺，軟件在互聯網平臺上操作，集成模擬國際貿易業務流程的真實情境，讓學生在其中充當進出口商等不同角色，結合國貿實務、國際結算等專業知識完成整個外貿流程。SIMTRADE項目化實踐教學法在設計時分為三個階段，第一階段項目前準備，由教師帶領學生參觀外貿企業，了解熟悉相應的工作流程，使學生對即將開始的演練有一定的認知，然后指導學生盡快熟悉軟件的操作環境、界面窗口等功能。第二階段項目實施，分為兩個步驟：首先讓學生分角色進行演練，2或3人組成一組，每名同學同時扮演出口商、進口商、供應商，學生利用自己注冊的進出口公司、供應商進行交易，獨立完成所有的業務程序，每個學生在不與其他同學發生交易的前提下至少完成四五筆業務，交易要采用不同貿易術語和支付方式相結合；然后全班同學分成5或6人一組，扮演不同角色，小組間進行競賽對決，按照比賽成績進行最終排名。第三階段項目評價與反饋，教師按照學生的綜合成績，找出其薄弱環節重點演練。

第二，以技能大賽為平臺的實戰教學模式。參加全國大學生外貿從業能力大賽(POCIB)是國商實踐教學模式的一個創新，通過大賽實戰讓學生與全國各地高校學生進行貿易往來。把學生設置為不同國別，身臨其境更有真實感。所有與對手的貿易往來均在線上使用郵件交流，更具公平性。團隊的總成績決定比賽的名次，團隊各成員成績決定團隊總名次的提升。比賽使同學們更加深刻體會到困境、互助、團結、進步的真諦，也領悟出一個外貿人的職業素養。POCIB比賽平臺比SIMTRADE平臺界面更具親和力，模擬軟件更具操作性，流程設計更加新穎，數據更新時效性更強。通過比賽讓學生學會進出口價格核算對產品利潤和財務狀況的影響，貿易函電規范性撰寫對貿易業務的重要性，單證填寫的正確性以及簽訂合同和履行合同流程的重大意義，實現了學校所學知識與就業崗位的“無縫對接”。

2．建立階梯式遞進的實踐教學模塊。國際商務實踐教學模塊的設計既要符合教學目標的要求，又要考慮學生的職業技能培養。在實踐教學目標的設計上，可以按照職業能力要求劃分為認知能力培養、專業技能培養（課內實訓和校內實驗室操作）、專業綜合技能培養（職業資格證輔導）、社會實踐能力培養（校企合作和校外實訓頂崗實習）四個培養層級。并按照階梯遞進方式設置相應實踐模塊。認知實踐模塊：主要是實踐教學中的驗證性和認知性實驗，重點培養學生對專業技能的感性認知，了解基本實驗方法和手段，如英語讀寫能力、國際市場營銷策劃、商務談判、計算機操作實驗、參觀校企合作單位的外貿業務流程等。專業技能實踐模塊：根據專業特點設置各項實驗對學生進行專業技能訓練。如進出口商品價格核算、外貿函電書寫、商務談判技巧、單證填寫和國際結算實驗等。專業綜合實踐模塊：整合國際商務實踐教學各門課程專業知識，尤其是技能課程的互聯互通性，注重強化職業能力導向的實踐課程體系。如國貿實務綜合實驗、課程仿真軟件綜合實驗、實習實訓、畢業實習等。社會實踐模塊：通過認識實習、課程報告、參觀企業、社會調查、POCIB大賽等實踐教學，培養學生對未來從事崗位的適應能力，提高學生的創新思維以及全方位實踐能力的職業素質。

3．構建完善的多層次立體實踐教學體系。多層次立體實踐教學體系整合國際商務學科知識，使實踐教學的目標更加明確、更加具有針對性。

第一個層次是以理論課程和基礎課程為主的驗證性訓練和技能性訓練，如貿易實務類課程可以用手工制單、情景模擬、案例分析進行基本技能訓練。經濟學基礎、國際貿易理論和政策這類課程可以采用部分理論的驗證性訓練，為專業綜合訓練打下扎實的基礎。

第二個層次是以整合多門課程為主的綜合訓練，如國際貿易綜合實驗（包括SIMTRADE平臺），它將國際貿易實務、國際結算、國際市場營銷、國際金融實務、外貿函電這些課程的知識都整合起來，把整個知識鏈條轉化為學生的能力。在國際商務談判實踐教學設計中可以考慮由教師和學生共同創設談判情境，用開放式實驗方式培養學生分析和解決現實問題的能力。

第三個層次是以提高學生的職業綜合素質為目的的校外實踐訓練——校企合作模式?？梢圆捎谩坝唵问脚囵B模式”和“頂崗實習模式”兩種形式：“訂單式培養模式”指的是學校、企業簽訂培養協議，共同制訂實踐教學計劃、教學內容，按照學生每個學習階段的職業技能要求，分解教學任務，根據不同內容和對象采用多樣化教學方法，如現場教學、模擬工作環境的項目教學法、企業人員和理論教師雙結合的講授方式，完成了解項目對象一提出解決方案一模擬實戰演練一真正實踐的過程，學生在合適的崗位上得到職業能力提升。“頂崗實習模式”指尋找校企合作的對口單位，讓學生真正走進企業，在頂崗實習期間遵守實習單位的規章制度，熟悉企業文化氛圍，認知企業的操作流程，在企業導師和實踐教師指導下參加頂崗實際工作，全身心地進人工作狀態，接受職業崗位的需求，在融人企業的經營環境中把專業理論知識轉化為職業技能，培養職業精神。

4．健全國際商務實踐教學管理、考評與監督機制。教師是實踐教學的實施者，也是掌控教學管理活動的主體。逐步形成以教師和企業外貿精英為主的教學管理團隊，教師通過不定期地深入企業掛職，企業外貿精英也可以參與到實踐教學課程體系設計中，在這種雙向交流中教師實踐技能和自身實踐指導能力得到提高，充實、總結、完善實踐教學計劃和實踐教學指導手冊，實踐教學總結，并做好相應的歸檔工作，作為學科發展的寶貴資料。學校采用實踐教學督導制，由相關部門制定教學監督的具體方法，并負責對實踐教學計劃的落實、教學過程實施、實踐基地建設進行監督檢查。

實踐教學評價機制包括對學生學習成果的考核和對教師的實踐教學質量考評兩個方面，可以建立分階段多元化的考評機制。學生實踐教學考核采用模塊化考核，如國際市場營銷、商務談判之類課程采取實驗表現+平時實驗報告+閉卷考試+技能口試的考核模塊，國際貿易實務綜合型實驗采取實驗表現+平時實驗報告+仿真軟件操作考試的考核模塊等。鼓勵學生參加外貿技能大賽，同時把技能大賽成績納入實踐教學考核體系，學生的綜合素質得到全方位的提高。教師的實踐教學質量評價機制，可以在平時的教學實踐中設置科學合理細化評價指標。通過教師在實踐過程中的具體結果，對實踐教學主體和客體的教學計劃實施、實施效果以及學生能力的提高等方面進行評價。

國際商務實踐教學是綜合性的實踐教學體系。構建校內實踐教學課堂的基本技能性訓練，模擬仿真平臺與技能大賽相結合的實踐教學模式；校外注重校企合作與頂崗實習的校外實訓基地的實踐教學效果。最終使課本知識內化為學生的實踐能力，為社會源源不斷地提供適應經濟社會全面發展的高質量從業人才。

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參考文獻]

[1]譚立群，鄧麗娜，基于國際商務技能的創新實驗教學模式研究[J].河北經貿大學學報，2011(6)．

[2]顏宏亮．基于職業能力導向的國際物流課程改革初探[J]．廣東交通職業技術學院學報，2011(3).

[3]演莉，模擬仿真實驗教學在高職高專國際貿易實務課中的探索[J].柳州師專學報，2012(5)．

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[關鍵詞]經濟管理實驗教學建設

實驗教學是培養學生實踐能力、創新能力的重要手段,是人才培養的重要組成部分。石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心是以學院農業經濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經濟學、國際經濟與貿易7個專業為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創新型實驗占總實驗課程的86%。

一、綜合實驗教學平臺的建設需求

高校經濟管理類專業傳統的教學理念是更多的強調理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業實習的方式也比較單一,很多企業對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業技術秘密、保障生產安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業務,更是不讓其參與。因此學生下企業實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經管類專業在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經濟生活的模擬環境,為學生創造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯網信息技術的不斷發展,可以在計算機網絡環境中模擬經濟、管理活動中的各項內容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。

二、綜合實驗教學平臺的建設思路

實驗中心根據學院培養應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養要求,確立了以能力培養為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為核心,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。

對此,我們提出的思路是:總體規劃、分類實施,建立一個與本校經管類專業設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內容:

1.建立統一的技術標準、可實現資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內容:一是按互聯網技術架構與校園網相統一的網絡平臺:再一個是采用統一的應用平臺,包括操作系統、數據庫、通訊協議等。按協同集成的要求,實現各專業的教學軟件的應用集成。可以把各個教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現應用,在實現應用集成的前提下,使各個系統之間實現互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。

2.根據院校經管類專業結構設置的要求,可在這個統一的平臺上分設若干個滿足多專業綜合實訓要求的集成系統。如電子商務系統、ERP沙盤模擬系統、企業經營模擬系統、證券投資模擬系統等。為學生進行多專業、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。

三、綜合實驗教學平臺建設方案

1.實驗中心資源整合

實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經濟管理類公選課與學院各專業的基礎實驗課程,如計算機網絡及其應用、電子商務、統計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經濟學等實驗課程。專業綜合實驗室主要承擔學院各專業的專業課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿易模擬、商業銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿易實務、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業經營模擬的實驗任務。

經濟與管理實驗中心根據自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規定,規范了實驗室管理和實驗、實踐教學。

2.實驗中心信息化建設

實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網絡環境,加強了信息化建設的力度。中心網絡通過1000Mbps光纖鏈路與校園網互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網絡以100Mbps的速度連接到校園網,并可訪問國內所有網絡資源。目前已經建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網絡實驗教學資源,包括實驗中心網站、精品實驗教學課程網、FTP服務器、郵件服務器、網絡學習平臺、網絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。

3.實驗教學方法

(1)手工仿真模擬

學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業業務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內構建各類專業實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業知識,為培養應用型人才奠定了基礎。

(2)計算機仿真模擬

學院計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室致力于搭建網絡環境下的經濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿易模擬、企業決策模擬等實驗課程都是通過在網絡環境下搭建仿真的實驗系統來模擬現實情況。

通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內就可以學習與掌握與現實生產實踐相符的專業技能,很好的解決了經濟與管理專業技能與現實生產脫節的情況,為實現培養應用型人才的培養目標創造了條件,培養了學生運用專業知識解決生產實踐問題的能力。

(3)學生自主訓練與分組協作

在鞏固傳統教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現代教學手段實現立體化教學,將教學資源到網絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網內隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業性訓練。企業經營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協作的重要性,培養學生勇于開拓的創新意識,提高了學生的綜合素質。

(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度

考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統、分組對抗結果評分等。實驗中心根據專業實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗能力。

實驗中心還開發了基于B/S結構的網絡考試系統,建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節,通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業結合方面的問題,也有利于不同專業之間教師的交流溝通。

四、結束語

經濟管理類專業綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環節都十分重要,也是不斷探索的歷程。經濟貿易學院經濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發展的道路上需進一步努力。

參考文獻:

[1]張明高.加強實驗室改革與建設創造實驗新體系[J].實驗技術與管理,2003,(6).

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—、經濟學實驗在經濟學教學改革中的意義

 

經濟學是一門與現實緊密相聯的對現實經濟現象作出合理性解釋并探究經濟發展規律的學科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現實經濟活動去驗證。經濟學實驗指用仿真方法，創造與實際經濟相似的一種實驗環境，以檢驗已有的經濟理論及其前提假設，它可以提高學習者的實際操作能力和動手能力，加深對所學理論知識的理解。經濟學專業是理論和實踐兼重的學科，需要在實踐中去深化對理論的理解。

 

經濟類專業的培養目標是理論基礎和專業實踐能力并重的復合型人才，以北京航空航天大學經濟學專業為例,其本科人才培養目標是堅持“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”，著力培養富有創新潛質，有協作精神和團隊意識，適應社會需要，有著寬厚理論基礎和動手能力的高素質人才。畢業生就業方向基本上是國家各級經濟管理部門、銀行證券等金融機構、經濟咨詢機構、國際貿易部門等。用人單位對經濟類人才的需求不僅須有良好的經濟學理論基礎也對學生的實踐動手能力和創新能力都提出了更高更專業化的要求。而根據對近五年學生實習和就業所做跟蹤調査得到的信息，和有效專業教學軟件的實踐教學缺少有關，學生不懂實務操作，因此在銀行、證券、商務貿易公司等單位實習遇到較多困難。因此，經濟系迫切需要建立獨立的經濟學綜合實驗室，不僅在宏微觀經濟學的實驗教學方面，同時在主要核心課的專業方面，如會計實務、財務管理、信貸管理、國際結算、證券投資、市場營銷、國際商務、計量經濟學等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，提高學生的綜合素質和實際工作能力，使其畢業后能更快地適應工作需要。

 

經濟學本科教學過去是傳統教學法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導教學模式，比較枯燥、單一，不能很好調動學生的學習積極性。經濟學實驗教學是在教師對主要理論進行講解后,借助于計算機模擬系統將經濟學中的基本理論通過學生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學生通過參與、體驗，會加深對經濟學理論的理解，提升對經濟學的學習興趣，加深對經濟行為現象的感性認識，更好地掌握經濟學的基本理論和分析方法。

 

二、本科實驗經濟學教學的主要形式與實驗內容

 

經濟學實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創新型實驗等三大類。本科開設經濟學實驗課的主要目的是讓學生加深對經濟學理論的理解，掌握經濟學理論在現實中的應用，提高他們的實際工作能力。因此經濟類本科實驗經濟學教學應側重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學的理論知識而設置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學和實驗教學兩個環節，主要課程有微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等。經濟學原理課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學，是經濟類專業的基礎核心課程之一，具有相當重要的地位。經濟學原理偏重于理論，比較抽象，學生學習難度較大。而傳統教學方式以講授為主，比較枯燥,教學效果不甚理想且無法鍛煉學生分析問題解決問題的能力。以經濟學原理為基礎的實驗課，通過動手實驗讓學生理解經濟學的關鍵知識，并結合現實案例，在系統的引導下讓學生完成對經濟問題的分析，從而掌握經濟學理論知識在現實中的應用。主要實驗包括：

 

(一)驗證類實驗課。

 

1.微觀經濟學。市場供求均衡、消費者行為與生產者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。

 

2.宏觀經濟學。經濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經濟學每章內容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。

 

3.計量經濟學。計量經濟學主要是通過統計的方法來驗證數理經濟模型中各種變量的關系是否和社會現實相一致，實踐性較強。要求學生將經濟學知識、計量經濟理論與方法以及計量軟件相結合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學生更好地掌握所學的計量經濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關模擬實驗等。

 

(二)模擬類實驗課。

 

1.市場營銷。市場營銷綜合實訓主要通過傳統營銷管理的仿真模擬、商戰體驗、豐富的典型案例訓練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環境中運用所學的營銷學基礎知識，分析和解決企業營銷實際問題。

 

2.商業銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關銀行系統各個功能模塊的具體操作，使學生深人理解和掌握銀行實務中所涉及的基本業務流程,熟悉業務操作中的關鍵要素，掌握最新的銀行實務操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容,增強學生對各種銀行、證券等業務流程和功能特征的進一步了解。

 

3.國際商務實驗。通過模擬操作，使學生對國際商務整個業務流程和做法基本掌握，從交易準備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設備貿易等，并能夠以從事外貿業務人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業務反饋作出正確的處理。

 

4.財務會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應收應付賬款、成本、負債核算、報表編制等，幫助學生理解財務會計基本理論和方法。

 

(三)實驗教學理念和多元化經濟實驗教學方法。

 

1.實驗教學理念。為適應現實的需要，我們的教學理念和教學方法需要更新，建構主義為我們提供了新的理論指導。建構主義認為學習是個體自我建構的過程,教師從以講授知識為主，轉變為以創設學習情境、指導學習方向、與學習者雙向互動、發現和解決學習疑難為主。在經濟實驗教學過程中，教師擔任的角色主要是組織者、指導者、輔導者和促進者，充分利用情境、協作、溝通等學習環境要素，使教學內容更具針對性和實用性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在模擬的類似情境下去應用他們所學的知識。

 

2.多元化實驗教學方法。在教學過程中，我們采用多種教學模式,主要有協作法、參與式與互動教學、自主學習法、體驗式教學、網上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調査問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學效果和效率的影響。協作法就是實驗過程中的各環節由實驗團隊的多名成員協作完成，大大增強了學生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學是以學生為主體，當學生完成一項實驗后，讓學生自己介紹過程與經驗，和同學、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯,可以互相激發、相互學習，師生互動中實現教學相長。專題討論就是以專題主題為導向，設計真實性任務,把學習設置到問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導。充分利用學校教務網絡平臺，將相關的經濟學教學大綱、教案、習題、案例分析、參考文獻等上網開放，實現資源共享，建立網上答疑、討論、測試系統，充分發揮網絡資源的優勢，使學生隨時可以通過網絡資源進行自主性學習、討論和向教師求教，實現超時空的教與學。

 

三、經濟學實驗教學課開設取得的效果和展望

 

近兩年經濟學實驗課的開設取得了很好的教學效果，使學生親身體驗到所學知識的真實性和實用性，有利于加深學生對所學知識的理解，增強了學生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質。學生們感受很深，評價頗高。在調査教學效果學生反饋中，摘錄幾段:“印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學生進人消費者角色并根據消費者均衡作出決策，合理分配收人得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學理論與模擬實驗相結合,更好地理解了一些經濟學原理。由于相對真實地進人了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更髙了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經濟學的興趣。不得不說,這次的上機實驗十分令人難忘和受教。”“在試驗中，我們對這些經濟學理論有了直觀的而且更為深刻的認識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了‘經濟人’的選擇問題與個人喜好的差異。”“在這次試驗中，我們印象最深刻的應該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學習中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學習的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經濟學理論的真正用處,更加能夠與實踐相聯系起來。

 

通過做這些實驗,我們對于從課本上獲得的經濟學的知識有更深的了解，更加能夠設身處地地思考經濟學問題，將經濟學原理融入生活之中。”“雖說經濟學不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經濟學實驗算得上是課程內容的精華之一，因為平時所接受的各種經濟變量與經濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解,就很難在現實世界應用，而經濟學實驗給了我們這樣的機會。以本次在經濟學實驗室所做的宏觀經濟學實驗為例，我們進行了經濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成,學生、老師和計算機三方互動協作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數據和經濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經濟決策的過程。而在經濟學實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經濟運算,更鍛煉了對于經濟市場運轉的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行,要留出存款準備金，之后發放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經濟數據的結果，更親自參與到其中的某一環節,影響整個經濟的發展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制?！?/p>

 

目前已開設的經濟學實驗主要是驗證性實驗、體驗型實驗。還可根據條件和需要適當開設研究創新型實驗等。研究型實驗層次是一種研究型人才培養模式的教學模式。利用此實驗室平臺，對少數拔尖學生強化基礎，注重學-個性的發展，發揮其特長，鼓勵學生參與各個級別的大學生競賽。根據形勢的需要，將開設大學生創業實踐訓練課程，從了解創業、培養創業能力、體驗創業，到企業經營管理實訓，循序漸進地培養大學生創業所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓讓學生體驗創業的過程,訓練創業過程中及創業后的經營管理能力，培養大學生具備成功創業者的素質。同時，根據學校已有項目資源，將具體建設學校“馮如杯”、全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽指導中心。通過以上教學實踐創新基地的建設，有助于鍛煉學生實踐動手能力和創新型思維。同時,實現實驗教學與理論教學一體化，形成整體的課程體系，通過實驗教學補充學生的知識體系。教師要努力探索以科研帶教學，緊跟學術前沿,利用科學研究成果提升實驗教學質量，做到教學科研一體化。

 

總之，近幾年來的經濟學專業的實驗教學改革與實踐使我們深深體會到經濟學實驗室是我們教學科研的技術支撐體系，它對學生鞏固經濟學基礎知識，培養動手能力和實踐創新能力，促進學生全面發展具有重要的意義。

 

【參考文獻】

 

[1]閔娜應用經濟學實驗教學方法初探[J].當代經濟，2007,5(下)

 

[2]涂曉今.論經濟學實驗方法的改進與創新[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2010,24