觀察動物作文范文

導語：如何才能寫好一篇觀察動物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它足有六七厘米長很像青蛙但比青蛙丑得多。它的頭寬寬的、扁扁的前邊是一張很寬的大嘴，兩只骨碌碌的大眼睛在頭的兩側突起，真像冒出來的兩個泡泡；黑綠色的后背上長滿了大大小小的疙瘩；乳黃色的肚皮圓鼓鼓的，像氣吹起來似的，肚皮上還有棕色的斑紋呢！

看了一會兒后，我把它放掉了，然后躲在一旁，想看看它是怎么捉害蟲的。正好幾只蒼蠅落在草葉上，被蟾蜍發現了。它慢慢地湊過去，停下來，靜靜地盯了一會作，后腿一蹬，向上一跳，對準一只蒼蠅伸出舌頭，一下子把蒼蠅粘住了，舌頭再往回一縮，一眨眼的功夫，美餐就進了肚子。看到它真能捉害蟲，我真有點喜歡它了?？善婀值氖?，它為啥用舌頭粘蒼蠅呢？問了爸爸我才知道，原來舌頭就等于它的手。它的舌頭前邊固定不動，后邊可以自動翻卷，和其它動物正相反。

從這以后，我更喜歡蟾蜍了，不再叫它丑八怪、癩蛤蟆了。它足有六七厘米長很像青蛙但比青蛙丑得多。它的頭寬寬的、扁扁的前邊是一張很寬的大嘴，兩只骨碌碌的大眼睛在頭的兩側突起，真像冒出來的兩個泡泡；黑綠色的后背上長滿了大大小小的疙瘩；乳黃色的肚皮圓鼓鼓的，像氣吹起來似的，肚皮上還有棕色的斑紋呢！

從這以后，我更喜歡蟾蜍了，不再叫它丑八怪、癩蛤蟆了。

篇2

關鍵詞：小學 作文 觀察 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0142-01

如何寫作文，作文寫什么，往往成為小學生眼中最為困難的事情。新課標指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！笨梢哉f，觀察是學生獲得作文素材的重要途徑，也是寫好作文的基礎和前提。因此，教師應當指導學生學會觀察，學會抓住事物的特點，從而引導他們用觀察的鑰匙，去開啟作文的大門?，F筆者就如何培養觀察能力，提高學生作文水平，淺談以下三方面的看法。

1 培養觀察興趣

小學生活潑好動，好奇心強，直觀具體的事物、生動有趣的對象最容易引起他們的注意。因此，要使他們認真觀察事物，首先從觀察的興趣培養起。

1.1活動觀察激趣

觀察不是冷眼旁觀，而是需要熱情滿懷地投入到生活當中，在活動過程中觀察，這樣才能激發學生的觀察興趣。因此，教師可以組織學生參加一些喜歡的活動，如玩老鷹抓小雞等游戲，在游戲中觀察大家的神態動作等；或者布置學生每人養一盆植物，讓他們觀察植物的生長過程以及它的花、莖、葉的色、形、味；還可以讓他們親自喂養小動物，并觀察小動物的生活習性。這些有著親身體驗的觀察活動，既能激發小學生對觀察的興趣，又可以使他們在遇到類似題目的作文時，能有豐富的感受可下筆。

1.2閱讀觀察激趣

在平時的閱讀教學中，有很多美好的文章對事物的描寫都非常生動具體。教師可以在閱讀教學的過程中，適時激發學生的觀察興趣。例如，在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，文中作者對楊梅形狀、味道等細膩的描寫把學生們都吸引住了。此時，筆者就要求學生們仿照課文的寫法寫一種水果。在寫之前，筆者讓學生們把自己喜歡的水果拿來，在課堂上，讓大家先認真觀察，并說一說水果的樣子，為什么喜歡這種水果，然后再讓他們動手寫。有的同學拿來了桔子，其中一位同學這樣描述：“桔子穿著一件橙紅色的衣服，剝開桔皮，一片片桔瓣上還披著一層薄薄的蕾絲……”多么形象的語言，這正是因為他們的深入觀察，才有了這么深刻的語言描繪。

因此，在生活中有許多觀察的機會，教師不僅要教育學生熱情地觀察周邊的事物，也應引導他們參與到生活當中。例如，不僅可以在校園中尋找春天的腳步，也應動手為學校增添春色；不僅要留心觀察身邊的好人好事，還應自己也拿出行動來……這樣不僅使觀察活動趣味化，也能讓作文內容更加健康和充實。

2 訓練觀察方法

寫作文離不開觀察，觀察也講求一定的方法。因此，教師要指導、訓練學生按要求進行觀察。

2.1順序法

觀察應當按一定的順序來進行，才能避免無章。例如，在觀察動植物時，要由整體到部分，或從部分到整體；觀察景物是要由遠及近，或由近到遠；觀察人物時，不僅要注意外貌，還要觀察其動作及語言，并由此聯想人物的心理活動等等。在順序觀察法中，方位順序又是最基本的方法，可以分為兩種情況：其一是取一個固定觀察點，按照一定的方位順序對對象進行觀察描述；其二是隨著觀察者的移動不斷變換觀察點，按照不同的角度進行觀察。例如，在《畫楊桃》一課中，文中的作者就從與同學們不一樣的角度觀察楊桃，結果畫出來的楊桃是五角星形狀的。在寫作練習時，教師也可以讓學生模仿作者的寫法，從不同的角度去觀察一種事物，然后再進行描寫，這樣就能更加正確、完整地認識事物，從而使作文內容更加豐富。

2.2比較法

教師還可以指導學生對于兩個或兩個以上的事物或現象進行觀察，比較它們之間的異同點，再進行判斷與思考，從而提高他們對事物的判斷和認識。例如：在寫動物的作文時，可以讓學生選擇一種或幾種小動物，進行連續性的比較觀察，作一些觀察筆記，從而掌握不同動物的不同特征。這樣，在具體落筆時，就可以讓學生們把自己觀察得最細致和自己最感興趣的那種小動物的特征形象具體地表達出來，這樣就會有“特征”可寫，有話可說了。

2.3追蹤法

追蹤法，就是讓學生對某一人或事物的變化和發展過程進行連續性的、反復性的觀察，以了解其發展變化的全過程，從而完整地認識觀察對象，獲取更詳細而真實的作文素材。例如：同學們從小就與父母生活在一起，終日享受著爸爸媽媽無微不至的關懷，但不見得就能把《我的爸爸》、《媽媽的一天》、《我愛我家》之類的作文寫好。其中最主要的原因，是學生們平時對父母的付出都習以為常，也并不十分了解爸爸媽媽的用心，這就需要他們對爸爸或媽媽進行跟蹤觀察，這樣才能捕捉到更多感人的作文素材。

3 培養想象力

良好的觀察能力還需要建立在想像的基礎上，通過對事物的內在本質、象征意義，或相似事物的對比等方面進行合理的聯想和想像，這樣既能激發學生的想象力，開拓他們的創造性思維，還能使作文內容更具生動。例如：在寫《奇妙的旅行》時，筆者帶學生去操場邊的“螞蟻王國”進行觀察，接著引導學生在匯總視覺信息的基礎上展開想象：“螞蟻王國”的臣民是什么樣子的？它們是怎樣建造自己的家園的？又是怎樣相處的等等。其中有位同學就這樣寫道：螞蟻們步伐整齊，喊著號子“一二一、一二一”就輕松地扛著一條大青蟲往自己的王國走去……這樣，就在學生的仔細觀察下，經過合理的想象后，寫成了一個生動有趣的作文片段。

總之，面對學生的作文困境，語文教師應當樹立學生們的寫作信心，培養興趣，找準方法，帶領他們以觀察為鑰匙，開啟作文殿堂的大門。

參考文獻：

[1]魏木貴.提高學生寫作能力之我見[J].小學時代（教師版），

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一、可以“善”用現代教育技術，為小學生作文提供寫作素材

教學實踐告訴我們，小學生作文最感苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中無“米”，主要是小學生觀察力較差，不善于通過觀察獲取積累作文素材，要想培養學生自覺、主動地作文，必須幫學生解決“無米”之憂?，F代教育技術不受時空限制，可以把古今中外的名人軼事，世界各地的風景名勝隨時隨地融于課堂，并且計算機容量大，可以貯存大量信息，資料。供同學們寫作時參閱，學校組織的大型活動，班級的班隊會活動，都可用錄像拍攝下來輸入多媒體，在作文課上運用。由于拍攝的人和事都是學生熟悉的，甚至是他們親身經歷的，所以，大大改正了學生寫作的空洞無物，脫離生活的毛病。發動學生收集照片，讓學生人人參與收集寫作素材，做生活中的有心人。現在生活富裕了，父母經常利用節假日帶孩子外出游玩，我讓學生帶著照相機把一些名勝古跡拍攝下來，帶回學校。在過生日時也拍幾張有代表意義的照片，然后，我把這些照片收集上來，分類制作成一套套幻燈片，如蘇州的獅子林，濟南的大明湖，北京的頤和園，我們的生日等系列幻燈片，在學生寫作時，隨機播放，為學生提供了豐富多彩的寫作素材。

二、可以“活”用現代教育技術，培養小學生的觀察能力

作文要有“具體內容”，這是《大綱》對作文訓練的基本要求之一。但小學生作文往往比較空洞。如有一次寫課間活動時非常積極，可真讓他們寫起來卻東一句、西一句，沒有重點，沒有條理。這主要是因為小學生觀察能力差，沒有正確的觀察習慣造成的。因此，培養學生良好的觀察能力是培養學生自覺、主動作文的重要一環?，F代教育技術的最大特點是有可能性，是指導學生觀察的有力憑借，無論寫景狀物、寫人記事，都可靈活地利用現代教育技術進行觀察指導。

1.指導小學生按一定的順序觀察 觀察是一種有目的、有計劃地認識事物的活動。只有按照一定的順序觀察才能抓住事物的聯系，全面、有效地認識事物，觀察有序，思維才有條理，表達才會層次分明，作文才有條理。讓人看了頭緒清楚，印象清晰。觀察時按怎樣的順序觀察，運用什么樣的電教手段，要根據觀察的目的、認識的實際需要、事物的特點靈活運用。如在觀察動物形態時，我利用投影這一簡單、易于操作的電教手段，先利用投影，把栩栩如生、色彩鮮艷的小動物展現在學生的眼前，下面配有觀察方法的介紹。告訴學生觀察動物時先觀察動物總的形態怎樣，然后再從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛、上下肢、爪子、尾巴等部位的順序依次全面細致地觀察。觀察植物時可用錄像，第一步邊放錄像邊介紹觀察植物一般方法。先看看它整個的模樣、大小，在看看平時是什么樣兒？風吹起來是什么樣的？第二步利用錄像定格的方法再深一步分別觀察它的根、莖、葉、花、果。最后把錄像重放一遍，讓學生有完整的印象。靈活、恰當地運用現代教育技術不但可以指導有順序地觀察動、植物，還可以觀察人物動作、語言、神態的變化，事情的發展變化。

2.指導小學生抓住事物特征進行觀察 客觀事物是曲折復雜、豐富多彩的，各種事物有各自的特點。觀察、認識事物，如果利用現代教育技術把兩件事物放在一起比較，或對同一事物在不同時間里情況進行比較，便會發現他們的異同或變化，從而抓住事物的特點，寫出的作文才有特色。觀察事物時可利用現代教育技術，抓住事物特征進行觀察，是培養學生自覺、主動作文的有效方法。如利用多媒體觀察小貓的瞳孔隨著光線的強弱不斷變化，觀察到青蛙的舌頭和其他動物的舌頭不同，舌根生在口腔底部的前面，舌尖伸向里面，舌頭又寬又長，前端開衩等特征。

3.指導小學生觀察要結合聯想 作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，還要引導他們聯想，即由眼前的所見、所聞或引起他往日見聞的回憶，或展開想象、創造新形象，以所回憶、所想象的事物來補充或印證眼前的觀察，或與眼前的觀察作比較，相映襯。利用現代教育技術，觀察和聯想緊密結合，可以使觀察借助聯想而插上翅膀，意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。如觀察暴風雨中的小草，我利用錄像指導觀察時展開聯想：想一想暴風雨中的小草是如何抵抗暴風雨的？學生通過錄像畫面，被雷雨中的小草那種頑強的生命力所感染。不由得說到：“雖然小草被大雨無情地一次又一次砸倒，被狂風一次又一次撕扯、摧殘，但它還是不屈不撓，只要風勢一小，依然挺起胸膛，精神抖擻，不管那暴風雨怎樣拼命發威，也征服不了勇敢的小草。”當多媒體呈現出蔚藍天空中的白云時，學生由飄動的白云聯想到，時而像一群白色的綿羊，時而又像從天空中飄落的棉絮。運用現代教育技術，指導觀察結合聯想，才能使寫出的文章形神兼備，充滿兒童情趣。

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我在教學中結合學校周邊可觀察物體的特點，同時結合運用多媒體組合指導小學生寫觀察作文，充分發揮農村與大自然親密關系以及多媒體組合的整體優勢，從而有效地培養了學生觀察事物，分析事物的能力。

一、利用不同媒體的表現力，激發學生的觀察興趣

媒體的表現力，指媒體在表現客觀事物時的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現力，從而更能激發學生的興趣。比如，我在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發學生的觀察興趣，于是便以實物為媒體。在作文課上，我告訴學生，帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學生的觀察興趣，讓學生學會觀察小動物，我又以錄相為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師，在學生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習慣。

二、利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察

媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征?，F代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察故鄉的楊樹時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的――楊樹的干、枝、葉、花、種子。在引導學生觀察楊樹的葉時，畫面上就出現了楊樹葉的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在觀察楊樹葉上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，。然后，再帶領學生到學校周邊實地觀察楊樹，什么時候抽芽，什么時候播撒種子。反復經過這樣的訓練，有利于小學生克服觀察中的無意性，有利于培養學生主動給自己提出觀察目的的能力。

三、按季節變化結合農村特有動植物，教學生寫景狀物

看見了，才會心中有所想。心中有所想，下筆才會有東西可寫。因此，我經常根據季節變化指導學生觀察身邊的生活。自己家的菜園，田間，路邊，這里到處都有豐富的可觀察素材。我根據不同季節的特點，提出不同的觀察題目以及習作要求，構建了按季節寫景狀物的生活化作文。漸漸的，班里的學生對身邊熟悉的事物產生濃厚的興趣，經常有新發現。

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1 出題形式單一，缺乏開放性和創新性

在作文訓練過程中，學生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。大多數教師拘泥于課本中所制定的作文教學內容，很少根據學生實際和農村實際情況來出題。

2 作文內容重復，缺乏吸引力和趣味性

從三年級到六年級，學生所寫內容大都是"假期中的一件事"、"我的家庭成員"、"我敬佩的一個人"、"一件難忘的事"等等。而農村學生大都生活單一，遇到人和事也少之甚少，更沒有什么特別的影響和記憶。此類作文對學生沒有任何興趣和吸引力，如何能寫好。

3 作文要求統一，缺乏針對性和個體差異

為了方便布置，方便講評，教師在布置作文時，大都是千人一題，無論學生作文水平高低，無論學生是否有過類似的生活經驗。教師的要求都是一致的，忽視了學生之間的差異，缺乏針對性。

單一的形式，重復的題材，統一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

作為一名成長在新課改背景下的教師，應及時更新作文的設計理念，使作文設計的思路更開闊，讓學生易于動筆，樂于表達，寫出自己的真情實感。新課標指出："在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力"，"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。"等這些嶄新的理念為教師的作文教學改革提供了依據。

⑴ 以學生為主體，讓學生愛寫作。

"語文教學應激發學生的學習興趣。"這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師在進行作文教學時，應首先考慮如何激發學生的作文興趣，調動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。

① 畫配話

對于低年級的學生來說，信手涂鴉是他們的最愛。這時，老師可讓他們將自己所畫的畫配上"話"（語言文字），讀給別的小朋友聽。

② 給作文穿上美麗的新裝。

高年級的學生，大多有了強烈的自我意識，注重個性的展示，可讓他們為自己的作文本設計一個漂亮的封面，起一個美麗的名字，為每次的作文配上可愛的插圖。當自己的作文得到老師表揚時，可讓學生在這次作文旁畫一個笑臉，作為對自己的獎勵。

③ 我的作文發表了

能夠在報刊上發表文章，收到稿費，是每一同學都夢寐以求的事，教師可抓住學生的這個心理，從每次作文中選出幾篇比較好的文章，以書信的形式告之學生，某某同學，你的作文《xxx》，被《明日之星》（班級墻報的名稱）雜志所采用，轉寄稿費一元。喜歡交際的學生能收到別人寫給自己的信都很興奮，何況還有象征性的稿費，這無疑也會促進學生的作文興趣。

一切從學生的興趣出發，注重學生的寫作興趣培養，讓學生首先愛上寫作，樂于寫，這樣還愁以后寫不出好文章嗎？

⑵ 以生活為源泉，讓學生會寫作。

俗話說得好，"巧婦難為無米之炊。"學生光有濃厚的興趣還不夠，還要有寫作之"米"（材料），這"米"從哪里來呢？可以是教師給的（教師可創設一些情境，也可利用一些生成的資源，作為寫作的材料），也可以是學生自找的（這里指學生的觀察和生活積累）

① 培養觀察能力，力求讓學生發現"米"，加工"米"

A 什么是觀察？仔細察看客觀事物或現象（《現代漢語詞典》）。它是學生寫好習作必不可缺少的條件。學生只有通過對事物的仔細觀察，才能了解事物，感受事物。

觀察實物

教師可結合看圖說話訓練，指導學生如何觀察一幅圖，要以怎樣的順序來看，告訴學生內容不同觀察的方法也不同。還可在課堂上出示一些實物讓學生觀察，說出這些實物的顏色、形態、特點、大小等。

B 觀察生活

教師可利用課余時間帶領學生到大自然中去，指導他們認真觀察自然界的花草樹木，通過觀察讓學生知道雨前和雨后的景色是不一樣的，不同季節的雷聲響的也不一樣。還可把學生帶到菜地、集市等一些人群密集的地方，讓他們觀察不同職業、不同年齡的人有什么特點。在觀察充分的基礎上再讓學生說，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。

在學生有了一定的觀察能力的基礎上，可鼓勵學生寫觀察日記，將生活中的所見、所聞、所感用日記的形式記下來，既可積累寫作素材又可練筆，而且還可使學生從小養成關心現實，熱愛生活，做生活的有心人的好品質，可謂一石三鳥。

② 創設情境，為學生提供"米"

在學生自找"米"的同時，教師還可有意識地為學生提供"米"，使學生有話可寫。某教師在進行一種動物的習作訓練時，上課后自帶一種小動物進教室，讓學生給這個小動物起個好聽的名字，再近距離地觀察它。使學生和小動物有了親密的接觸，在充分了解小動物的基礎上教師故意制造突發事件，面對突發事件學生的表現是多種多樣的，等學生的各種活動停止后，教師適時指導，讓學生用各種形式寫下自己想說的話。

這樣的情境創設，既給學生提供了豐富的寫作素材，使學生有話可說，又幫助學生找到了適合自己的表達方式，減少了寫作的束縛，使學生能夠自由表達，暢所欲言，寫出自己的心里話。

⑶ 以需要為切口，讓學生要寫作

學生有了濃厚的興趣，有了寫作的材料，并不表示他能將這種寫作的激情堅持到底，只有將寫作和學生的需求聯系起來，再通過相應的目標誘導和刺激強化產生一種行為，讓學生養成有話就記在本子里，有發現、有感受、有體驗就寫下來，使這種寫作行為演化為一種需求，進而成一種習慣，變"要我寫"為"我要寫"時，這種激情才會長久。

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關鍵詞：多媒體；小學語文；作文教學

一、小學語文作文教學存在的問題

（一）教學方式單一，無法激發學生學習興趣

在傳統小學語文作文教學中，教師經常使用對作文素材死記硬背的教學模式，但這對小學生不太適用，容易降低學生的學習積極性。同時，傳統的作文教學主要是教師向學生灌輸素材，教師教學方式單一，不能有效激發學生學習興趣，教師要重視教學中存在的問題，主動使用新型教學模式，提升學生學習興趣，增強學生學習能力[1]。

（二）教學理念陳舊，缺乏創新

小學語文作文教學中教師已經使用多媒體教學形式，提升學習效率，但是在使用過程中，教師缺少單獨的教學設計，仍以傳統觀念進行教學，只是對教學任務進行粗略的介紹，教學方式也沒有改變，只是將板書轉移到多媒體中，沒有利用網絡平臺進行改革，教師創新意識差，作文教學形式仍和以往相同。

二、多媒體環境下小學語文作文教學改進策略

（一）利用多媒體轉變作文教學方式

小學語文作文教學注重布局謀篇、邏輯修辭、遣詞造句的指導，傳統作文教學中，教師只能通過對照文本范讀、口述分析的方式讓學生來學習優秀作文。而在多媒體環境下，教師口語講述這種陳舊的教學方式得以轉變，教師可以用有強烈視覺效果的投影將例文展示出來,范讀時再配上音樂以增強感染力，啟發學生的思維，激發學生的創作靈感。同時，多媒體引入作文教學，也轉變了教師“板書”講解寫作要點陳舊的教學方式，教師借助多媒體的聲、像、圖，設計新穎、有趣的視頻，以一種有趣的形式對寫作要點進行講解，可以提升寫作教學效果。

（二）利用多媒體開展實踐教學

新課標要求教師在作文訓練中，要引導學生將生活中經歷的事情融入作文寫作，因為寫作來源于生活、高于生活，學生要想有良好的寫作題材，就要在日常生活中尋找素材。因此，教師在作文教學中要著重培養學生對生活的觀察能力，引導其從多方面、多角度觀察，加強學生對生活的感悟，對學生寫作能力的提升有很大的幫助。教師可充分利用多媒體，創新教學情境，將其融入生活場景，增強學生親切感的同時擴展寫作素材。例如，在小學語文《一件難忘的事》教學中，教師可先將自己難忘的一件事，利用圖片或視頻向學生展示，然后由學生聯系自己的實際，對難忘的事情的圖片或視頻進行收集和整理。例如，演講比賽、運動會等，每名學生都在講臺上用多媒體播放自己經歷的難忘的一件事情，向同學和教師講述具體經過，對事件細節進行回憶，然后教師和學生展開互動，以提升學生表達能力。學生通過回憶和講述后，教師讓學生將其記錄下來，然后提出寫作要求。這種將課堂交給學生的新型教學模式，提升了學生的參與度與積極性，為學生創建寫作的情境，無形中培養了學生的寫作能力，教會學生對難忘的事情進行記錄，不但符合學生對課堂要求，還實現了課堂互動性。

（三）利用多媒體開展教學觀察

任何學科都是從生活中演變而來的，小學語文課堂中的作文教學更是如此，很多文學作品都是記錄生活中實際發生的事件，學生進行作文訓練時，要加強自己對生活觀察能力的培養，課堂中可以使用多媒體技術，將生活情境搬到課堂中，進行觀察。例如，在“我最喜歡的動物”的作文訓練中，教師可先在網絡中下載一些動物的圖片或者視頻，制作課件，向學生展示，引導學生對動物進行觀察，引導過程中教師需重視引導手段，引導學生對動物由遠到近，從整體到部分進行觀察，如一只小貓，教師先展示小貓的遠景圖片，學生觀察到小貓的體型特征、皮毛顏色等大致情況后，教師再將圖片放大，或者只展示小貓的局部特征，引導學生詳細觀察，然后教師可對圖片進行提問。例如，同學們觀察到小貓的眼睛像什么？學生回顧對小貓的印象，然后對其進行描述，有的說像玻璃珠、有的說像星星，學生在討論和回答過程中就積累了寫作素材，這就使得作文寫作中學生有豐富、生動的語言進行描述[2]。

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關鍵字學生寫作；興趣

【中圖分類號】H193.6文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0226-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：

1創設觀察情境培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學聽出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。①看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。②聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。③摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生發表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

2創設想象情境激發想象

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創造力。”人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。

2.1訓練思維注重想象。除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養。如寫《××的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2.2培養想象訓練能力。新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”在作文教學中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導'百花齊放、百家爭鳴'，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。

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關鍵詞：觀察；堅持不懈；素材；興趣；栩栩如生

小學生在開始寫作文時，一般都感覺沒什么可寫的，用一句成語來形容就是“言之無物”。根本原因是平時不知道積累材料，那么作文的內容從哪里來呢？就是從生活中來，怎么從生活中來呢？用眼睛去觀察生活?？梢?，觀察在作文過程中有著極其重要的意義。因為它來源于我們對生活的觀察。所以，我們做老師的為了能讓自己的學生寫好作文，應該引導他們學會觀察生活，積累好寫作素材。那么，具體應從哪幾方面入手呢？

一、從培養學生的觀察興趣入手，養成良好的學習習慣

興趣是最好的老師。在學校，每天和自己的老師、同學生活在一起，一定會感受到他們對自己的影響，每個人的影像就像電影一樣出現在自己的腦海里，有很多讓你感到難以忘懷的事情發生，會讓你拿起筆來把它記錄下來，當你把它拿給別人看時，你的東西就會很感人，因為這是你自己獨特的經歷和感受。

二、在調動學生觀察興趣的基礎上，教會學生掌握觀察生活的方法

比如說：觀察靜止的事物，他們在我們的眼里是“死”的東西。還有對動物的觀察，捕捉動物的形態特征，如：身邊的小貓、小狗、小鳥以及身邊的各種人，觀察它們或他們的神情、動作等特征，從而刻畫出栩栩如生、各式各類的形象。還有在語言觀察方面，觀察人物語言，要長期堅持，認真記錄，既用心，又用筆記。有很多著名的作家就是這樣積累素材的，當然還有許多觀察方法，在學習中去一一引導，腳踏實地地去教，不要急于求成，否則會適得其反。

三、在教學生學會觀察生活，讓學生養成勤于觀察的好習慣

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一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

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要有效地解決這一問題，在習作教學中，教師只有從校園內到校園外、從課堂內到課堂外，從生活的細節之中，拓展習作訓練的方法和思路，培養學生的習作興趣，才能幫助他們養成生活學習習慣和習作習慣，進而提高習作教學的效率，為學生的一生發展奠定堅實的基礎。

一、范例和仿寫相結合

習作，是一項創造性很強的綜合表達訓練，它既可以衡量學生對生活現象的認識、理解的水平，還能考查學生遣詞造句、布局謀篇、表情達意的能力。所謂習作能力，就是指對客觀事物、對生活情境的認識能力和語言文字的表達能力。有人常說，對生活的認識能力的高低在很大程度決定學生習作的優劣。

學生寫作文，要學會把看到的人、事、物用文字描述出來。要寫好作文，不妨從仿寫開始。例如，要求學生描寫動物時，指導時先提供一些范文。如三年級的課文《翠鳥》有這樣一句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！苯又寣W生仔細觀察一種動物，按范文的結構描述。這樣既有范文，又有實物，學生就有話可說，從容落筆。

為了檢查學生所寫的動物是否真實合理，教師可讓學生隱去習作中的動物名稱，當眾朗讀自己的習作，大家來猜他所寫的動物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結猜中的原因是作者抓住了動物的外形特征和生活習性進行形象的描寫，從而激發學生的作文興趣，提高了學生的作文水平。

描寫物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫相結合的方法來訓練。這種基本功練得扎實過硬，學生想寫什么就能寫什么，寫什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結合

作文課上我們常?？吹?，許多學生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應付差事的習作，這樣的習讓評閱教師讀來，乏善可陳，空洞無物，語言干巴。那么如何改變習作教學這種困頓的局面，使學生有東西可寫呢？我認為重要的是語文教師要引導學生觀察體驗生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個生活的有心人。宋代朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”對我們的習作教學有深刻的啟示。包羅萬象、豐富多彩的生活，是習作的源泉所在。學生之所以作文時無話可說，原因主要有兩點：一是學生在對生活素材的選取上有很大的局限；二是學生對身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習作教學中，教師要積極引導學生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會，了解生活的多元性，樂觀積極地投入自然、社會、學校、家庭等活動實踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習作的素材。

三、指導與示范相結合

教學中，教師應嘗試寫下水文、范文，這對提高學生習作水平具有強大的帶動示范作用。正如葉圣陶老先生所說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導學生漸進于善讀善寫。”

因此，習作教學中，語文教師的指導示范，既要動口，還要動手。葉圣陶先生說過：“教游泳當然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學生看看，對學生的好處更多?！笨梢姡曌鹘虒W中教師主動示范，常常“下水”，對提高學生作文水平，啟迪學生作文思路，具有無可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習作艱。如，在指導學生初學寫作議論文時，學生總是感到無從寫起。這時，我先將自己寫的下水文展示出來，讓學生去讀去感去悟，再聽聽他們的意見，并結合自身體會，談寫好此類習作的我的感性認識。這樣有的放矢的指導，比隨便念兩篇范文給學生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發了學生的習作興趣，調動了習作的積極性。這樣指導、練習，示范，感悟，學生習作一定會收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結合

語文課本中選文多種多樣，包羅萬象。因此，我有意利用大作家的優秀范文引導學生誦讀、感悟、模仿。在學生學習之前，要求他們準備相關的習作片段，然后與優秀范文對照。在此基礎上轉入學習課文，這樣學生清楚地認識到作者的匠心獨運與自己的習作不足，再引導學生拓展延伸。這樣在寫——讀——寫的過程中，學生既把課文讀透了，又能學以致用，以讀促寫，讀寫共進。