小學生研究報告范文

導語：如何才能寫好一篇小學生研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現在牙齒出現了一些癥狀，我想，小學生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調查。

2．調查方法：

（1） 從網站上了解中小學生喝可樂的害處。

（2） 通過電視的新聞聯播上，了解中小學生喝可樂，現在是什么樣子。

3．調查情況和資料整理：

信息的渠道

涉及的方面

具體內容

通過互聯網調查

小學生喝可樂的害處

喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。

可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。

通過電視的新聞聯播

小學生喝可樂，現在是什么樣子。

呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍！

篇2

世界剛剛跨入21世紀，新的世紀是怎樣的一個世紀呢？這恐怕還是很難做出十分精確的描述的，但是據未來學家的預測，有些特征是顯而易見的。那就是人們普遍認為：21世紀是一個競爭更加激烈，變化更加迅速，創新層出不窮的社會。這樣的社會特征也必然對人才的培養提出新的要求。就中國來說，這種新的要求則更為重要，因為我們要在一個資源有限，又人口眾多，不僅要擺脫貧困，更要躋身世界發達國家的行列，非有成千上萬的素質高、能力強的人才難當此大任。倘若能通過教育把我國一代又一代的人的潛能充分開發出來，那既可以大大提高我們民族素質，又可以獲得取之不盡，用之不竭的智力資源。

每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經細胞高達150億左右。一個神經細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息?？墒怯捎诜N種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發揮出來。我們眼前的每一個學生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發，還有很多的聰明才智沒有發揮。只要能夠再開發出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。

因此，作為工作在教育第一線的教師有責任承擔這樣的重任，積極投身到潛能開發教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發教育的弄潮兒。

一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代?！币蚨鴮W校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發潛能、和諧發展”的辦學宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術陶冶情操”的辦學特色。我們強化科教興國是發展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學校以“開發學生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學生學習動機與教育》、《小學低年級數學中音樂滲透與情緒記憶之間關系的研究》，市級課題《小學人際關系的和諧發展的實踐與研究》、《利用社區資源開發學生潛能的研究》，區級課題《發展小學生學科學習創造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學，開發學生藝術潛能》。為了使課題研究更系統、連貫，我們力圖圍繞“構建新時期小學生潛能開發活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導教師尋求開發學生潛能的科學途徑。

二、研究的目的

通過本課題的研究探索一條改變傳統的小學生潛能開發模式的新途徑；構建一種具有生活氣息又真正讓學生參與的潛能開發的新模式；探尋一項或幾項小學生潛能開發的目標、任務和操作策略；總結小學生潛能開發的實踐經驗；為其他學校開展小學生潛能開發提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關理論。

三、課題研究的支撐性理論

1、潛能理論

潛能理論來源于偉大學者弗洛伊德，他發現人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態下的思維情感的顯現。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一?！毙W生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導探究的過程。“引導”是指教師教的基本特征，“探究”是指學生學的基本特征。

⑴從心理學的角度探討分析：健康的心理素質將更有利于學生潛能的充分開發，有利于學生特長的盡情發揮，為學習深造奠定堅實的基礎。

⑵從教育學原理分析：通過自學、引導、釋疑、解惑、先學后教、當堂訓練、個別輔導、因人制宜、分層教育等一系列的教學模式的改革，對培養學生學習自覺性、開發潛能、發展特長等具有直接的幫助。

⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養學生良好習慣、激發興趣、活躍身心，對學生潛能的開發具有催化作用。

⑷從充分調動學生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養責任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。

2、創新教育理論

“學起于思，思源于疑”，質疑是創新的基礎。學生質疑的過程，是其主動積極發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學中鼓勵學生生疑，組織學生質疑，引導學生釋疑是充分挖掘學生潛能，培養學生創造力的重要途徑。

（1）每個學生無論年齡大小，學習好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。

（2）對學生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應大加稱贊和鼓勵。

（3）不要只著眼于學生思維結果，而應該特別重視學生的思維過程。

（4）教師要大力鼓勵學生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學生哪怕是很幼稚的想法，要學會暫時保持沉默，不要輕易打斷學生的思路。

（5）要保證學生能在輕松愉快的心理狀態下進行智力活動，竭力避免引起學生緊張害怕的心態。否則，會影響他們新思想的形成。

（6）避免對學生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學生的回答簡單肯定或否定。

（7）提倡學生在理解的基礎上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。

（8）教師要善于捕捉學生表述中新奇思想的萌芽，引導他們的思維向縱深發展

3、因材施教理論

南宋教育家朱熹在總結孔子教學經驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學傳統久傳不衰，意即適應學生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學生潛能的充分發展。學生是施教的對象，是學習的主體，是終端產品－－教學質量的人格化反映。正在成長中的青少年學生是千差萬別、可塑性很大的，應當把學生的個別差異作為教育教學展開的前提。

針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導、因勢利導、鼓勵創造等多種方法，同時，教師得善于發現學生的興趣、愛好，培養學生的特長，充分發掘學生內在的潛能，要求教師平時的教育和輔導中表現出個性、特色、風格，使學生揚長避短，長善救失，促使學生特長發展、特殊發展，終成創造型人才。

基于以上原因，構建潛能開發模式需要重視學生的特殊背景及需求，使學校所提供的學習經驗能夠適合學生的個別差異，讓每位學生在學習后能充分發揮個人的潛能。如此，學校所構建的潛能開發活動模式才能符合學生的性向與需要，進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，促進主動參與學習活動，進行知識的建構。

五、課題研究的途徑與方法

在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發出富有特色的學生潛能開發活動模式，推動了學校的教育科研和教學改革。課題研究促進教師越來越尊重學生的個性，張揚學生個性，促進了學生的發展。同樣也給學校帶來了生命的活力。為打造品牌學校奠定了基礎，聲譽也隨之提高。學校在近年來工作的基礎上，對學校的校園環境、硬件設施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學校的騰飛積聚能量。

（一）、利用粉畫開發學生繪畫潛能

1、粉畫作為校本課程進入小學美術活動及課堂教學的可行性

為了創造出我們學校的美術課堂教學特色，在市美術特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術課中進行了粉畫教學創新實踐活動（后調整為1——5年級）。為了保證美術特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學實施方案和粉畫特色教學管理常規；制定了與現行美術教材相結合的特色的教學內容；同時為全校同學定購了適合小學生使用的工具材料；為粉畫進課堂創造了條件。通過近1個月8節課的教學實踐，掌握了初步的經驗，通過對學生調查反饋發現，占全校96％以上的同學喜歡上了畫粉畫，學生們通過學習畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養成了大膽放手做畫的習慣，增強了學美術的興趣和信心。我們初步發現，學生學畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。

（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學生在低年級階段是比較喜歡學習美術的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學對美術活動產生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔，個別學生甚至干脆放棄作業。這種現象在低年級同學中也存在著。可是粉畫的出現，改善了這一狀況。首先，當學生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發現上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學生產生滿足感。最后，只要作業量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數學生都能輕松的當場完成作業，體驗到成功的快樂。通過幾節課的教學活動反映出，學生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學，還是中、高年級同學的作業中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學的畫面構圖偏小，現在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設定的目標服務，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。

（2）色彩感覺和表現的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學們時，心想∶這20多種顏色同學們一定會盡情使用吧?？墒钱斪寣W生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現了∶多數同學只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發和引導，同學們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學方面也能發揮作用。三年級的復色教學，以前是用水彩來調色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調皮好動的男同學，畫出的作業很有個性和特色，有的同學還從復色的灰色調中聯想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學生“玩色彩”，這類國外的美術教學特色，在國內的普通小學比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環境等。這次我們讓一、二年級的學生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內容打下了基礎。

（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學生自信心的提高。以前的作業由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業都挺不錯的。由其是把學生的作業掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設計、風景臨摹、靜物表現等內容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學習的興趣和積極性，是影響教學活動效果的重要因素。學生上課時想學，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學習氛圍，使作業效果普遍有提高。

2、自編特色教材豐富學生體驗，建立課堂教學的模式推進校本課程的發展

自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統的1——5年級的宇小粉畫教學內容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學，共上了十多節研究課及公開課?！犊蓯鄣拇笮茇垺?、《動物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學生從訓練美術技能，激感，提高審美能力的角度出發,引導學生參與粉畫學習?！锻婢吲R摹》和《可愛的大熊貓》是結合低年級同學的年齡特點設計的教學內容，二者都比較注重學生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結合在其中，讓學生在愉悅的環境中進行大膽的發揮和表現。有的同學畫出了大熊貓不同的動作姿態和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環境的關注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構圖,從筆觸到色彩的變化與統一都能在老師的指導下處理好，為今后的寫生練習打下基礎。

《適合紋樣》、《民間圖案》和《風景》等內容結合了中年級美術教材與學生的能力水平而設計。著重引導學生對形式美的理解和追求意識，激勵學生參與傳統文化的傳承與發展,在色彩的表現上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協調與優雅，民間圖案的用色體現在大的對比中處理好局部的協調，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風景畫中，老師教學生采用空間疊色的技法表現夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯系和拓展，使學生更敢于大膽的創作和表現色彩了。

大自然的風彩和情景。運用美術形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學生的互動過程中，學生思維逐步得到了發散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變萬化的風采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發出來，當成人看到這些課堂作業后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎。

3、創設集體活動的平臺，培養學生的參與藝術活動的積極性

由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學習，因此具備一定的群體和相應的工具材料，我們利用這個基礎條件，結合學校每學期一到兩次的全校美術活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創作競賽及表現活動，讓學生在活動中培養美術素養，展現自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結合時政臨時發動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創造熱情高的局面，充分的把社會生活與學生的生活緊密的聯系在一起。《全家?！?、《救死扶傷》、《獎領臺》、《比賽》等作品，深受學生的歡迎。學生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環境，宣傳科普知識，自我教育等方面發揮了作用。學生的做畫過程主要通過靠自己來創意構思、收集素材、進行構圖涂色完成的，這是一種綜合性的創作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學生在較短的時間內完成作品，使多數同學都得到了鍛煉，在原有的基礎上得到了發展。老師把各班的優秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術活動,以及”珍惜自然資源,建設和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應了我校學生在學習粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。

4、抓牢學生的美術基礎，樹立粉畫的精品意識，開發繪畫潛能

不同繪畫學科的繪畫藝術形式的表現力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內在聯系，但是由于繪畫材質的不同和因此而引起的表現技巧不同造成表現形式上的不同，最終導致其表現力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質的畫筆,彩色的畫紙,在表現超現實的細膩,豐富的質感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質對畫者和觀者情感激發,造成視覺沖擊力、藝術感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。

在教師和學生的共同努力下，學生粉畫造型形式逐步形成了“原生態粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉型期學生粉畫”三種傾向。即使是“原生態粉畫”，也必須具備符合學生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術表現不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學生只有在獲得一定技能技法的基礎上，才能激發興趣，表現內容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現力都達到了一個比較穩定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術表現力的發展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現方面上找突破點。

在普及的基礎上利用美術創作組活動時間,針對一些搞創作的同學輔導訓練，使其掌握更高層次粉畫造型表現的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養。比如《巍巍鐘山陵》的表現,如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態粉畫的典型。

《秋天》的小作者,是一位6年級同學,在我校1-5年級比較系統的學習過一般的粉畫表現技法,有一定的基礎,但是很少搞創作。她被老師選出來參加了“大師和學生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學習更多的繪畫表現方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統的素描訓練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態等方面的處理上，即帶有學生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業繪畫理性痕跡。《雄姿》的小作者在表現*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設計完成的。隨著學生的美術素養和繪畫技能的提高，她們的自主創新能力和對利用技巧表現主題的能力慢慢的顯現出來了，她們的作品都是轉型期學生粉畫的代表。

繪畫作為創造美的造型藝術，除了形式上要求畫家具備一定的技術外，在內涵上也同樣有較高的要求。“藝術是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現現實和表現情感理想，在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神生活的反映?！睂W生通過參與粉畫學習的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養了繪畫潛能，也更能發揮出自己的情感、創造潛能。而學生粉畫造型藝術表現力所涉及的不僅僅是表現強度上“力”的問題，還應該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態，那么對于作品的創造者來說無疑也是一件藝術表現力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創作，創作動機和創作的本質幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內容的關系，最大的限度張顯作品的藝術表現力。

《新發型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發型進行了夸張造型和大膽的色彩表現。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學生畫人時，由于他們區別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發型進行了區別，又取得了使主體和構圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調。新奇的發型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。

這幅畫的色彩也有出色的表現。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發型上用了豐富的粉色系列，即協調又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調涂的，與發型的顏色自然結合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調形成了呼應。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協統一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創造多來自與思考，那么學生的創造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創造的靈感，又在創造中感動了自己和別人。

《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構思創意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞啊！經過老師的啟發,她懂得了藝術美不同于現實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應，從而使畫面的思想內容和造型的藝術表現達到了比較完美的結合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。

在我校的粉畫校本課程教學比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導創作。每學期有目的的選拔、培養一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎的同學進行粉畫藝術創作。繪制了包括歌頌家鄉的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發現，粉畫很適合不同年齡層次的學生進行美術表現。從低年級同學的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節，大膽的用色不按常規，體現了童心和童趣。一、二年級的學生可以在一、兩個小時內完成較大幅的作品。

中年級的同學畫的《舞獅子》、《新發型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發揮想象，也更善于學習。比如蔣欣妍同學，畫了一幅表現女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現了現代教師的風采。

高年級的同學在作品中更多的體現了理性、技能與情感的整合。《巍巍鐘山》、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉風貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學習中的美術知識與粉畫結合起來，把內心的感受更完美的表現出來。從低、中、高不同年齡層次的作業中我們感到了孩子們繪畫能力、美術素養發展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發展的前景。

5、注重資料的積累，宣傳、展示成果

在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數量的粉畫作業。有一節課上的全班同學的作業；也有一個同學一學期的粉畫作業；另外有各年級每學期中的優秀課堂作業。結合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學生書畫展”，我們專門設立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學校畫冊中又特別設立了粉畫專頁，隨著畫冊發放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發現，不論是有較高美術技能的同學，還是平時畫畫比較差的同學，在粉畫上都可以有很好的表現，比如五年級的宋蕾同學平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現了典型的學生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態、色彩的運用都很別致，在作業中脫穎而出。像這樣的同學和作業幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學生在一起分享成功的快樂，學生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。

6、學生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進

為了讓學生在粉畫課程中學有所得，我們依據大綱和美術教材的部分內容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復色、冷暖色、對比色、協調色、黑白灰、等色彩知識的學習，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經過學生的學習和創作使其通過作業及作品的形式表現出來。

在粉畫作業紙的使用過程中，我們發現小學生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調畫紙，而且學生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應的粉畫材料主要是針對成年人和專業人員的，筆和紙的色調都偏向灰色，并不適合學生的心理和使用，就與廠家聯系提出更換作業袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。

為了鞏固學生學習粉畫的積極性，便于進行學生粉畫成果評價與記錄，我們設計了《藝術校本課程結業證書》，并為參加粉畫學習的同學建立了“學習成績記錄卡”。對學生每一學年的學習情況進行評價和登記。學習情況從學習態度、技能掌握兩方面評價。學年期末時，發給學生先自評，再由教師根據學生平時的表現、作業情況、自評進行綜合的評價。課程學習結束時，把“學習成績記錄卡”與結業證書裝訂在一起，寫上總成績，由學校蓋章后，發給學生。既是對學生學習成績的肯定，也是一個很好的紀念。

（二）、利用“研究性學習”促進學生潛能開發

1、做中理解，做中學會，開啟探究智慧。

在“做中學”的課堂上，教師精心創設學習問題的情境，將學生直接推向現實世界。觀察一個物品，或考察現實世界中所發生的一件事，自己針對問題提出各種假設，自己設計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設。在這里，學生提出問題開始實驗探索，學習科學，而帶著新產生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產生。在這里，科學知識是學生自己建構的，而不是由教師“空投”給學生的。

“做中學”教師永遠不對學生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉晴就死亡。老師不告訴學生原因，讓學生去查閱各種資料。學生們通過調查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環境。學生通過調查訪問花農、查閱資料，知道了學校里種植的大多數花卉的生態習性，這樣根據花卉習性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學生根據花卉的不同生態習性，運用不同的栽培技術，學校的花卉死亡率大大下降。

2、勤于記錄，勤于觀察，激發發現潛能

讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學是小學科技教育的主要理念。科學研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學生們親歷科學過程所留下的印跡?！白鲋袑W”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發展性，科學情感態度與價值觀相結合的評價性。實驗記錄本是科學知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設和所做的事情。

如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起?！薄拔矣靡粔K磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉過頭去逃走?！薄八鼈兿裥氯艘粯踊ハ嗤崎_對方，怎么也合不攏?！薄翱次业拇盆F，你去吸它時，它會打圈圈?！边@些是學生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學生們交流和深入，再次實驗觀察，學生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高。“我設計的游戲叫“溜冰”。“我的是“大吊車”。“我的叫“壁虎爬墻”。“我的叫“青蛙吃害蟲”?！拔业慕小皶蔚募堲~”。……這些是學生們設計磁鐵游戲實驗結果的記錄。

3、伙伴分享，角色轉換，喚醒問疑潛能

在實施“做中學”科技教育中，孩子感受到監護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學生真正成為學習的主人，而教師的角色也發生了質的變化。教師不再是儲存了無數“標準答案”而無所不知的絕對權威，他們可對學生輕松地說“我不知道”，但應加上一句“讓我們一起來探索。”教師陪伴孩子去發現世界，與孩子一起尋找答案，調動一切因素幫助孩子們學生發現世界，理解世界。

例如，當學生在實驗中發現水在沸騰時溫度不變而假設溫度計壞了時，教師可以直接告訴學生正確答案，也可以再給學生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學”教學卻建設教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導是非常關鍵的，但常用的教學語言不應再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發生什么現象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？

4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧

“科技”是把雙刃劍，是人創造的產物，所以在注重培養學生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責任教育。比如諾貝爾發明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰爭，造成人類的殘殺；英國科學家發明了克隆技術，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發現了原子質能轉化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發展，從小做好，養成習慣，為人類幸福做出自己的貢獻。

從學生3年的實驗報告以及日常表現來看，經過3年“做中學”科學實驗的學生，對科學有濃厚的興趣，喜歡進行科學探究活動，并能獨立進行簡單的科學探究活動。他們有自己的想法，并敢于發表自己的見解，會討論、愛合作。

“做中學”使學生學習面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學習關于世界的某些真理的同時，也學習在探求真理的過程中，如何按科學辦事，把科學作為生活的準則。在省、市、區多項小論文、小競賽等相關科技活動中，參加“做中學”實驗的學生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現了學生的優越性。

近幾年來，通過“做中學”科技教育的開展，使我校學生在區級以上各類科技比賽中，獲獎人數大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區的各項科技活動中，“做中學“實驗班的學生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現出了”做中學“的優越性。

（三）、利用社區資源開發學生潛能

1、在選題中提高學生思考的縝密性。

“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。

學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：

①選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。

②選題要體現生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發“交通呼喚文明”的思考。

③選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業性較強的課題，可以結合課堂教學內容進行探究，如在教學《讀書末放攔路虎》一課時，學生對錯別字現象很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。

2、在計劃中提高學生思考的條理性。

研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關的有用信息，學習借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內容：

①要研究什么?即研究目標和研究內容?？梢愿鶕芯康哪繕耍瑢⒀芯績热莘纸鉃橐粋€個具體的操作性很強的探究活動方案。

②怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。

③預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。

對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：

①從讀書館、網絡或教師那里獲得。凡是有關的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。

②社會調查。如對社區衛生環境污染的調查，它是對自己社區的實地調查。

③觀察。系統的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學生們激發了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創作欲望強烈。

(4)得出結論。對搜集到的各種信息進行總結，對探究中的實驗結果或觀測記錄提出發展趨勢或變化規律。

(5)評價結果。學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結果，或以圖代文，或數據展示，或引經論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發展水平和掌握的科學知識相適應的。

3、在計劃中提高學生思考的深刻性。

組織學生學習相關案例。強調選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。

學生經驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。

多種途徑發動學生參與課題。①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。②利用假期發動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發通知。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。③利用?？喾N載體激勵學生參與科學小課題研究。

多種方式組織學生開展科學小課題實踐。我們在第一階段學生個人小課題研究基礎上，堅持以學生為本，讓學生自由選擇組合方式，輔導員老師適當調配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。

4、在總結中提高學生思考的批判性。

小學生科學小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段?？偨Y階段的任務是對研究的全程和結果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結題評價，組織交流研討。

通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優化的教學效果。首先，學生研究課題的積極性。研究前后期學生對小課題研究的積極性明顯發生了變化，越來越多的學生喜歡做小課題研究。其次，學生創造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發。

（四）、利用電子琴教學開發學生藝術潛能

1、電子琴教學的趣味性促進學生的興趣。

一開始，針對學生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎薄弱，重點訓練的內容具體有以下幾方面的內容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。

美國心理學家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有了興趣學生才能樂學、主動學、認真學，在學習中獲得成功體驗，更易于激發他們濃厚穩定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養能力。

電子琴本身的趣味性，激發了學生學琴的興趣，教師電子琴教學方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學生學琴的興趣；鼓勵他們運用所學樂器，表現、抒發自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學生內心情感的更深層的流露，從而達到穩定學生學琴興趣，磨練學生意志，培養學生能力的目的。電子琴教學中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學生歌曲，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，但當某個學生在演奏時，會唱的學生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發學生的藝術興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學生不僅愛好音樂，美術、體育、書法、科技也為他們喜好。

2、電子琴教學的動手操作性促進學生智力發展。

前蘇聯著名教育家克魯斯普卡婭說：學生的智慧就在他的手指上。有關研究證明：大腦兩半球對人體運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協調運動，再加上學生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協同工作中，通過演奏培養了學生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調節左右腦，使人腦潛能得到開發，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。

3、電子琴教學的實踐性促進學生音樂能力的提高。

器樂教學的最大價值是促進了學生對音樂感受、體驗、表現、鑒賞和創造力的發展，提高學生的音樂素質。在電子琴教學中，學生利用電子琴試奏、試唱，掌握節奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現音樂，從中較好地獲得節奏感、音高感、和聲感和勇于創造、大膽創新的音樂能力。電子琴教學為學生積累了大量的音樂語言如：旋律、節奏、音色等。還可通過欣賞、表現音樂作品的音樂形象，培養他們對音樂的鑒賞能力。

電子琴教學實驗活動，使學生通過自主學習，獲得了良好的學習方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學生體驗音樂、表現音樂及大膽創新的能力。實驗班學生能把對音樂的感受、鑒賞的表現在對音樂的演奏上。學生的藝術潛能在潛移默化中得到了開發！

（五）、利用團隊活動，開發學生潛能

1、主題興趣活動中激發學生的創新潛能。

體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍校”和“娃娃科學院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。

2、豐富的小隊活動中，礪練學生的組織潛能。

在建構新時期少年學生潛能開發指導下，研究少先隊組織教育的新內容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關系?；顒又谐浞职l揮學生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學會合作，增強責任感和義務感教育，正確處理好合作與競爭之間的關系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。

在小隊建設中強調自治，小隊活動自己安排、活動內容自己選擇、活動方式自己創設，活動過程自己組織、活動之后自我總結，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。

在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創新能手，隊隊是創新集體。輔導員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創性，給隊員們自有創新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結，幫助其不斷提高。

每一支小隊，都有一個響亮的名字?！懊阑￡牎?、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為?！?/p>

在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責任是重大的，自己的表現和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導下，隊員們在團隊內互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養了學生的團隊合作能力。

（六）、利用特色科技教育開發學生潛能

科技教育作為我校的辦學特色之一，已有了多年的實踐經驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學校的稱號，尤其是近年來，隨著素質教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學特色。我們從各方面創造條件，從開發學生科技技能，提高學生科技素養等方面著手，讓學生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向實際的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。

1、班隊活動

班隊活動是學校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結合，設計符合學生實際、學生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學世界”、“雛鷹插上科學的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統節日，開展內容豐富的活動，讓學生人人參與，使學生在活動中得到教育并注重培養學生的動腦動手能力，設立‘科學遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學小實驗演示會、科技信息交流會、科學之謎討論會。對于低年級的學生，我們從實際出發，指導他們學做小風車、小降落傘，觀察種子發芽、四季變化等，誘發他們學習科學知識的興趣，培養他們愛思考、愛動手的良好習慣。

2、興趣小組

學校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質量，為學生發揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發興趣、發展興趣、培養科學素質為原則，正確處理普及與提高的關系。我們還注意培養一批學生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學習制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學習養花種草。我們動員語文老師、數學老師、美術老師都來兼職當科技輔導員。他們可以邊參加培訓，邊輔導學生，既保證了學生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導學生科技活動的能力，擴大了學?？萍驾o導員隊伍。

3、社會實踐活動

學校確立科技教育社會實踐點，組織學生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學農基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領學生走出校門，參觀考察市政建設新成就，關注環境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。

六、課題研究的成果。

幾年來，學校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創新的過程中積累了豐富的經驗，并養成了善于反思、樂于總結的好習慣，有效地提升了教師的專業水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調動教師投身教育教學改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔一項子課題的研究任務，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。

研究活動的深入開展，不僅使學生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應發展，并促進學生在學科課程上的發展，使學生將對各項活動的興趣愛好、學習能力遷移到課程的學習中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學校的人才嶄露頭角，校園內出現了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。

七、課題研究的反思

1、在動機歸因的調查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統計高度數量化、規范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結構方式回答問題，是學生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。

2、研究課題的科學定位，研究過程的科學推進，研究結果的科學測量等。如何規范、準確值得探討，這是本課題研究中需要進一步解決的問題，也是目前國際教育和新課程改革中的難題所在。

篇3

一、調查對象和方法

調查對象：我和全體同學

調查方式：問卷調查和采訪詢問。調查表里面的問題涉及到上網時間、上網內容等。

二、調查結果

調查中百分之十二的人從不上網，上網學生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上網；只有百分之二十三的人在網吧上網，而且有通宵的現象。男生一般是玩游戲聊天，偶爾上網查學習資料。女生都是在家上網，很少有超過五小時的，一般都是在網上聊天，查資料，很少人玩游戲。從調查問卷中，可以看出：

1、小學生上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是學習或查資料。

2、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均星期上網時間為2——3小時，做到有節制與適量；但有百分之十五的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期的上網時間至少七小時，幾乎是天天都想著上網。

3、上網的經濟來源，百分之六十五來自父母給的零用錢或壓歲錢，百分之二點五是向同學借的，還有百分之三十二點五，都是靠給別的同學抄作業，甚至向別人勒索。

三、我的建議

網絡是一把雙刃劍，這就看我們怎樣利用它了。不過，我還是希望網絡能從玩具變成我們身邊實實在在的工具！

篇4

【關鍵詞】小學生 網絡時代 師生關系 英語學習方式

一、引言

進入21世紀以來，以網絡技術為代表的新興科學技術已經深入到了尋常百姓家，對人們學習和生活可說是影響重大。而在教育文化方面，各種新的理念在學校以及家庭的教育中已經占據了很重要的位置。對于英語學習方式的這七個方面來說，改變既有進步的一面，卻也同時存在一些不盡如人意的地方。

二、調研是為了更好地了解學生

本次調研的主要目的在于探究學生們在課堂以及在家中的英語學習方式和方法，從中找到規律性的地方，揚長避短，為廣大教師和家長提供一個切實可行、真實可靠的數據分析結果，從未達到提高小學生學習效果的最終目的。

三、調研樣本的基本情況

本次調研共抽取了110份樣本，均為淮安市淮陰區西宋集中心小學六年級的學生。小學六個年級中，以六年級學生最為年長，心智發展也最為全面。所以，選取六年級學生作為樣本，將能取得更為準確的調研結果也具有更加實際的指導意義。

四、調研的結果及分析

1.小學生英語學習方式的概況。本次調研首先關注了被調研學生的文化成績，因為這一點與他們的英語學習方式有著很直接的聯系。有效的英語學習方式促成了優秀的文化成績，而成績不夠理想的學生往往也在英語學習方式方面存在這樣或是那樣的不足。

調研問卷也聚焦了學生們自主學習的情況。110名學生中，課前能夠經常預習并提出問題的學生達到了88位，占比達到了80%。這是我校在多年的教育改革下所取得的優良成績，與我校“輕負擔，高質量”的辦學理念是一脈相承的。

2.課堂上，小學生的英語學習方式。課堂是學習科學文化知識的主陣地，是教師和學生們交流的主要場所。成功的課堂學習方法對于小學生的學習有著積極的指導意義。同時，在課堂上發生問題的碰撞，與老師的觀點不一致時，34位同學選擇是“立即發言”，55名學生選擇了“爭取發言”，15名同學是“愿意表達但不主動”，同時也有6名同學是“無表達欲望”。

3.家庭中，英語學習方式有不同。家庭中，家長比老師起到了更加重要的作用，也是學生在家學習的主要監督者和指導者。受訪學生中，49名學生表示家長從未指導過自己的學習；12名學生的家長是偶爾指導；只有4名學生的家長是經常指導。

4.假期里，英語學習方式差異最大化。有鑒于此，很多學生都被老師和家長要求盡快完成假期作業。其中，43.63%學生的選擇是“在放假后最短的幾天內盡快完成，然后再進行別的活動”； 48.18%名學生選擇“詳細計劃，每天完成一部分”； 3.64%學生的心態是“不急，等到假期要Y束的時候再做”；同時，也有3.64%學生是“聽家長安排”。

五、影響學生英語學習方式的成因

其一是老師的原因。教師的個人性格，以及喜好都影響他對學生的評價和態度。而教師對待學生的態度以及所給予的評價又是學生發展的動力之一，且深深地影響著學生對這位老師、乃至是這門學科的情感。其二是學生自己。馬克思辯證唯物主義認為內因是根本原因。那么，在學習上面，學生內在的“向上”的內驅力才是最重要、最根本的力量，是解決問題的主要力量，也是這個教學這個矛盾的主要方面。其三則是教育環境。家庭以及學校給予了一個學生什么樣的環境對于他的成長有著很重大的意義，君不聞“孟母三遷”的典故？這個教育環境既是指整個國家、整個民族、整個社會，也可以是整個學校、整個班級乃至是他周圍的所形成的“小團體”。

六、轉變學生英語學習方式的幾點建議

首先，教師需要給學生正面的、積極的評價和引導，讓學生們樹立起積極樂觀的心態，同時這也有助于新型平等師生關系的形成。師者，所以傳道授業解惑者也。老師不僅僅是解答題目、教授知識，也應該是學生人格發展道路上的指路明燈，應該幫助他們更好地去認識自己的長處和不足。

其次，家庭教育方面?！凹议L是孩子最好的老師”，這句話相信很多人都聽過。中國的家長對待孩子的那份心可能是全世界最真誠、最全面的，但是卻恰恰掩蓋了孩子們自己的需要。一味的溺愛不對，一味地將孩子交給學校，而自己做“甩手掌柜”則更是大錯特錯。

最后，則是學生們自己。老師和家長所能給予你的只是幫助和引導，大部分的事情還是得你自己去完成。

參考文獻：

[1]余存裕，郭賽群.淺談在新課程背景下英語學習方式的轉變[J].寧波大學學報（教育科學版）.2005（04）.

[2]楊倩.有關轉變學生英語學習方式的問題[J].考試周刊.2008 （22）.

篇5

學生是學校的主體。學生記者參與辦報體現出學生主體性原則。這既是重要的教育原則，又是“人民是歷史的主體”在宣傳領域中的具體體現和運用。同時，學生記者參與辦報，也體現出宣傳工作的“三結合”原則。高校宣傳工作要結合學生實際，讓學生參與辦報，更能體現學生的根本利益和需求。

高校校報由于特殊的定位和讀者群，決定了學生記者在校報的創辦過程中擔任了重要的角色。學生記者和廣大學生一樣是受教育者，他們是同齡人，有著相同的成長環境、興趣愛好，可以真切體會出同學們的實際需要和審美需求，在一定程度上代表著同學們的心聲和訴求。只有在最大的程度上深入師生生活，采寫為師生喜聞樂見的鮮活生動的新聞報道，才能增強校報內容的可讀性，避免校報“宣傳紙”的嫌疑。學生記者是校園的文化生活參與者，能更好地融入生活，反映學校生活的實際，是校報和校園的緊密聯系人，在高校校報中具有重要的作用。

學生記者的主要職責

參與策劃。在現代媒體發達的形勢下，各種各樣的傳媒紛紛進入校園。如何讓校報貼近學生實際，做到思想性、可讀性于一體，成為學生喜愛的讀物，讓學生記者參與校報策劃不失為一種有效舉措。

校園生活是校報來稿的一部分，學生記者由于不同的特長，不同的專業背景，思維比較活躍，同時更明白同齡人想要了解和知道的東西，因此學生參與策劃會使校報具有更強的可讀性。由學生記者掌握新聞策劃這一利器，可以塑造全面深刻獨到的新聞精品，做到與眾不同。以學生的視角來宣傳報道學校的建設和發展，不僅拉近了學校與學生的距離，有利于提升報紙內容的教育效果，還能夠提高校報的競爭力。

參與采訪寫稿。隨著高校的發展，特別是呈現出多校區辦學的局面，校報編輯部的人力資源往往顯得緊缺。僅憑編輯部一兩個工作人員要把全校的事情宣傳報道出來，且事事都由編輯親歷親為難度很大。而學生記者可以作為老師身邊的有力助手，發揮主觀能動性，深入到學校的每個角落，發現校園的感人細微處。

在采寫過程中，對學生記者進行及時的培訓和指導也是必要的。其目的在于讓他們在實踐過程中破解自己遇到的難題，便于及時投入工作，順利完成任務，這樣既增長了他們的才干，又讓他們體會到成功的喜悅，從而進一步激發他們工作的熱情、樹立成才意識和主人翁精神，以他們的思考和情感報道學校有價值的新聞事實，這樣才能在年復一年中讓校報永遠保持新鮮的面孔。

參與編輯。形形的稿件堆積在一起，每個人對稿件的內容和寫作方式有不同的看法，如果只有一個人來審稿的話，很可能一份報紙就變得單調，也會給讀者帶來內容上的審閱疲勞，所以讓學生記者參與審稿不僅會提高他們的參與積極性和閱讀能力，也會讓報紙生動活潑。學生記者作為校報的重要讀者，他們了解自己要讀什么，在選擇的內容上會讓人產生共鳴。同時在每期校報出版前的一兩天，根據需要可以讓學生記者把學校里發生的重大新聞及時采寫上，每期報紙上都有幾條“新鮮”的“活魚”。這樣就在編輯過程中巧妙地緩解時效性問題。

人們生活水平的提高和計算機技術的發展，使得紙質媒體的版面越來越豐富，許多報紙都有專門的版式設計人員，然而校報的現有條件不可能配備版式設計人員，可校報面對的讀者群知識文化水平較高，對審美上的追求較苛刻，這就需要充分利用學生在版面設計方面的優勢，充分發揮學生對報紙版面策劃的活躍想像力，提升校報的整體美感，讓校報在版面設計上更有吸引力。

參與校報網建設。隨著網絡技術的普及和應用，單單紙版的校報已經很難滿足需要，紙版的校報容量小，內容單一，成本高，復制困難，傳播力遭到不斷質疑。在新的傳播方式下，校報也應充分利用網絡資源實現與記者和讀者的最大互動。校報網充分發揮了網絡的特點，可以做到對紙質校報的一種補充，從內容上還可以進一步豐富，增加諸如新聞動態、記者札記、理論研討、育人心得、青春風采、圖片報道、校園百科、在線交流等，每個內容板塊根據需要精心設置欄目。記者團在完成相應的采寫、編輯、策劃等工作之外，對校報網的每個內容板塊分工負責，落實到部門，明確其責任目標，并進行學年總結評比。同時動員廣大師生共同參與，共同建設校報網，不管是從內容的信息容量上還是版式的美觀上服務廣大師生，讓校報網成為廣大師生名副其實的精神家園。

學生記者隊伍的管理

建立科學合理的組織結構?？茖W合理的組織結構是提高管理效率的必要條件。從學校層面來看，校報記者團是校黨委宣傳部、校報編輯部直接指導的學生機構。記者團內部可設置顧問、指導老師、團長、各部部長等幾個層級，實施科層制管理。在學校范圍內，根據實際需要，可以在院系設置記者站，各學院記者站站長直接對校報記者團團長負責。

加強制度建設。首先，實行例會制度。例會制度是學生機構建設和發展的需要。在例會上，可以布置工作、總結工作，可以及時解決當前存在的實際困難和問題。例會必須有會議記錄，包括考勤、開會內容等。例會記錄不僅明確工作思路，而且是考核干部的依據。

其次，實行考核激勵制度。建立科學合理的考核激勵制度是激發一個人工作積極性、創造性的重要因素。學生記者具有學生和記者的雙重身份，因此，對學生記者的考核激勵要從如何培養人的角度來進行。既要考慮到學生記者工作的成效方面，又要考慮到學習的效果方面，即考核他們對工作和學習的協調平衡能力。同時，做好考核晉升工作。

再次，實行招聘制度。校報記者招聘一般要滿足三個條件：（1）思想上，要有正確的政治方向和堅定的信仰，熱愛學校和自己的專業。（2）文學素質上，要有一定的文學水平和敏銳的觀察力。（3）綜合能力上，必須有一定的創造能力、實踐能力、表達能力、人際交往能力和心理調節能力。不管是理工類學生還是文科類學生，凡是滿足這些基本條件的都可以層層篩選進來，成為校報記者。當然在招聘過程中，要注意結構性問題，盡可能考慮到院系結構、年級結構、專業結構甚至性別結構等方面，因為這些都會影響到學生記者組織的建設和發展問題。

同時，我們還要注意特殊渠道招聘的方式。有些學生具有新聞工作的素質，但熱情低、工作積極性不高，可以通過做思想動員工作招聘進來，充實和加強學生記者隊伍的實力。

最后，建立培訓制度。對學生記者的培訓必須有一個全方位有重點的系統計劃。培訓內容方面，包括思想政治、道德法律、新聞業務知識、組織管理、心理素質等；培訓方式上，可以是集中教育和模擬實踐相結合；培訓時間方面，可以做學年培訓計劃進度表；培訓考核方面，參訓同學都要按照規定的要求完成培訓任務，從思想、素質和綜合能力方面分面試、筆試進行綜合考核，對考核優秀者予以表彰。

對學生記者的專業培訓有兩個方面的重點：一個是如何發現新聞線索，另一個是如何看待新聞事實。前一個問題培養的是學生記者的新聞敏感度，要認真引導學生將目光投向學校的工作重心，社會和校園關注熱點，學生活動和重大事件。培養學生記者關心社會、關心校園、關心周圍的人的能力，同時讓他們學會發現真善美，辨別和批判丑惡。后一個問題培養的是學生記者把握新聞價值的能力。如何把新聞事實報道出來，必須站在時代的高度，把握校園的主流才能挖掘出新聞的價值，才能突出校園新聞的教育功能和引導功能。因此，必須對學生記者進行必要的思想政治教育，培養他們的政治敏銳性和政治素養，這是辦報的需要，也是學生記者成長的需要。

建設和諧的學習型組織文化。校報記者團隸屬黨委宣傳部，政治性要求比較高。學生記者應該具有較高的政治覺悟，有敏銳的政治鑒別力和清醒的政治頭腦，這是學生記者業務素質的需要，也是時代對當代大學生的要求。校報記者團應該成為政治上追求進步的學習型組織。校報記者團成員可以采取一對一的互助方式進行學習。老成員帶新成員，老成員幫助新成員，從培訓到采訪寫稿到編輯都可以給予一定的幫助。這樣，不僅可以迅速提高新成員的素質，同時鞏固和提升了老成員的水平。因為同是學生，在交流溝通上存在的困難相對比較少，同時也不存在級別的代溝，說服力和影響上都要比老師直接給予的指導效果好些。每位學生記者應該充分利用記者團這一平臺增強學習能力，鍛煉實踐能力，磨練意志品質，提高綜合素質?？梢誀款^舉辦全校性征文活動，發揮在校園文化建設中的積極作用；加強與其他社團、外校記者團的交流，借鑒他們的經驗；參觀當地的名勝古跡以及一些藝術展，欣賞音樂會，提高人文素養和審美品位等。

參考文獻：

1．龔妮峰：《關于高校校報的幾點看法》，《文化與藝術》。

2．劉江：《網絡環境中校報傳播形態的衍進與創新》，《高校媒體》。

3．鐘仕安：《提升校報影響力》，《長江大學》。

篇6

關鍵詞 殘疾學生 權益保障 體育權益

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.075

0前言

殘疾人體育權益的實現和發展都必須以一定經濟條件為基礎。他們的貧困問題不僅是生理缺陷造成，更多的是社會建構的結果。所以必須從基本的權益保障開始，而這不是單單依賴于一兩項法律法規，更重要是根據于一系列的規章政策。為此，要真正實現殘疾人的體育權益，必須采用與全部的社會、文化和經濟權利聯結為一體的人權保障方式，才能從根本上提升殘疾人的社會地位和經濟實力，從而真正實現確保他們的體育權益從法定向實有轉變。

本研究重點調查廣東省肇慶市普通高校殘疾學生的體育活動現狀和體育權益，分析高校的殘疾學生體育權益保障存在的問題，為日后更好地完善這一問題的研究提供新的思考方向。

1研究工具與方法

1.1研究對象

肇慶學院、廣東工商職業學校、廣東省理工學院、肇慶醫學高等?？茖W校、廣東金融學院5所全日制本科、?？聘叩仍盒５脑谛埣矊W生為研究對象，其中男生有22人，女生有27人。

1.2研究方法

（1）文獻資料法。通過圖書館和網站，收集和整理國內有關學校殘疾學生體育權益保障的有關文獻報道。

（2）問卷調查法。向肇慶市5所高校的49名殘疾學生發放不記名調查問卷49份，在發放后的第二天收回調查問卷48份，有效回收率為97.9%。

（3）教師訪談法。就本論文研究方法、研究的意義、目的及論文思路與指導老師進行面對面的交談，聽取他們的意見，訪問后將資料收集并歸納。

（4）學生訪談法。以自由交談的形式為主，了解影響肇慶市高校殘疾學生開展體育鍛煉現狀的因素，收集材料以使本論文更完善。

（5）統計法。對問卷調查到的數據，采用Excel軟件進行統計處理。

2結果與分析

2.1肇慶市在校殘疾學生的人數結構

被調查的肇慶市5所普通高校2012-2015級在校殘疾學生共48人，其中男生22人，女生26人；參加調查的殘疾在校學生中男女生所占的比例分別為45.8%和54.2%。

2.2殘疾類型

我國高校中殘疾學生常見的殘疾類型可分為：聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾。肇慶市5所普通高校中48名在校殘疾學生中調查結果顯示，有18.8%的在校殘疾生是聽力方面存在缺陷的；視力有問題的殘疾學生占調查總人數的22.9%，還有超過一半的在校殘疾學生是肢體殘疾。

2.3高校殘疾學生參加體育鍛煉態度

態度對個體的行動具有一定的引導意義。在進行殘疾學生參加體育鍛煉的態度調查中發現，肇慶市各高校的大部分在校殘疾學生是喜歡參加體育鍛煉的，且認為有必要，態度呈現積極的，從數據可以看出，肢體障礙殘疾學生對體育的興趣要比聽力問題和視力原因的在校生濃厚，更認同其價值。

2.4高校殘疾學生參加體育鍛煉的動機

體育鍛煉的動機可以是在學生運動學習和身體鍛煉活動的內在需要以及體育鍛煉的環境誘因相互影響下產生。肇慶市高校殘疾學生加入活動鍛煉的動機各有不同。此次調查結果顯示，在聽力、視力、肢體有殘疾的學生均表示參加體育運動的最大愿望是強身健體，分別占該類人群的33.4%、36.3%和32.1%。其次是以調節情緒、擴大社會交往和豐富業余生活為目的，強身健體恰恰是體育的本質功能，說明殘疾學生對鍛煉是具有一定的認識的。

2.5高校殘疾學生體育鍛煉項目選擇

體育項目的選擇是影響學生參加體育鍛煉中不可忽視的因素之一。被調查對象中在校殘疾學生參加體育鍛煉方式主要是跑步占35.4%，其次是做操和游泳，分別占25%和18.8%，乒乓球項目的選擇也占有12.5%，還有8.3%的學生會選擇其他適合自己的運動項目，這可見高校在校殘疾學生比較喜歡參加簡單易實施的體育項目。

2.6高校在校殘疾學生參與體育鍛煉的場所

隨著體育鍛煉項目的種類日益增加，人們在選擇體育鍛煉的場所也越來越講究。由參加體育鍛煉的場所調查結果可知，學生參加鍛煉的地點主要集中于學校運動場占41.75%，有16.6%會選擇社區場地、20.8%選擇體育場館、還有14.6%的學生會在宿舍進行體育鍛煉，以及6.25%的學生會選擇其他場所參加體育鍛煉。

2.7高校殘疾學生參加體育鍛煉的影響因素調查結果

影響學生參加體育鍛煉的因素許許多多，在調查結果中，了解到影響殘疾學生參加體育鍛煉的因素總結下來可分為：自身阻礙、學校因素、社會問題、經濟困惑四個大的方面。

（1）自身阻礙。對于殘疾人來說，他們自身的身體缺陷引起的各種問題成了限制他們日?；顒拥囊粋€不可避免的因素。在此次有關影響殘疾學生參加體育鍛煉的自身因素中調查中，發現他們在參加體育鍛煉的過程中有34%的殘疾學生認為行動不便影響他們參加體育鍛煉的因素；其次是在意別人眼光的調查對象有17人，占調查總人數的35%；擔心參加體育鍛煉暴露自己生理缺陷的人數有15人，占調查總人數的32%。

（2）學校因素。學校作為學生進行身心教育的主要場所，學校的環境因素與他們的體育權益保障問題是息息相關的。在學校因素對殘疾學生參加體育鍛煉的影響調查中，認為沒有專門的指導人員和沒有專門的組織是影響他們進行體育鍛煉的最主要因素分別占調查對象的45%和38%；有10%的殘疾學生認定沒有適合他們參加體育鍛煉的場地、設施是次要影響因素；選擇周圍人群的態度對他們參加體育鍛煉的影響只有7%。

（3）社會問題。身體存在缺陷的學生本身自尊心就比其他身體正常的學生強，他們在意的影響因素不僅僅只停留在校園，絕大部分考慮到社會各界和政府的關注與支持，還有法律法規方面的書面保障。調查結果表明，認為得不到政府的關心與支持的占調查對象63.5%，還有26.5%的殘疾學生相信法律法規的完善是影響他們進行體育鍛煉的因素。

（4）經濟困惑。體育的改革受到政治的制約，而經濟對體育的影響更是多層面的。據相關的報道，殘疾人的思想較為成熟，他們的思維往往偏向理性，在對待事情上會顧及到他人的感受。在經濟因素對殘疾學生參加體育鍛煉的調查中：因為基本生活保障不好、不能很好鍛煉的調查對象超過調查總人數的一半；而擔心增加家庭經濟負擔的殘疾學生占調查對象的39.5%；還有12.5%的調查對象沒有額外金錢可以購買體育鍛煉用品而導致他們對參加體育鍛煉不積極。

3結論與建議

3.1結論

從總體上看學校因素影響最大，雖然近幾年教育部門已對殘疾學生參加體育鍛煉進行了關注，但在體育指導員的培養與在校殘疾生需要方面仍舊存在不足之處。個別學生存在“怕暴露自己生理缺陷”的心理；而在自身因素中“行動不方便”是殘疾學生自己難以改變的問題，在“經濟困惑”影響調查中，發現個別殘疾學生的生存、生活條件對他們進行體育鍛煉也會造成一定的影響；此外，殘疾學生中大多數人在獲取信息方面較正常人困難。由于相關的文獻沒有明確界定公民的體育權益的內容，使公眾的體育權益保護處于朦朧狀態，難以被人們直接認知、操作和實現。

篇7

我國擁有一支龐大的日常消費隊伍，其扮演著無法磨滅的角色。日常消費在人們生活中占據了絕對比例。近年來，隨著市場經濟的不斷發展，超市在市民日常生活中的地位已經越來越重要。其主要經營食品、副食及日用百貨，如今的超市為了滿足顧客越來越細化的需求，正在不斷進行商品擴充及業態調整。其市場領域的巨大潛力也是無與倫比的。大學生作為人力資源、新興消費市場，越來越獲得市場的認可。

大學校園超市+大學生這一組合正逐漸成為校園消費領域中的最佳拍檔。大學生這一特殊的經濟團體和學術團體決定了這一組合的牢固性。購物的便利性和對金錢的弱敏感性使得校園超市的銷售額在校園這一個相對比較封閉的環境內表現的相當可觀。而且，校園超市間競爭的激烈程度無法與社會上的商業競爭相提并論。而目前現有的超市不僅規模較小，而且商品價格偏高，給學生及當地居民帶來一定的不便。

“校園超市”的設立意義。本超市是由在校學生所設立，可以充分鍛煉學生的各種能力。超市的設立可為大學城內同學及當地居民帶來更大的方便和實惠。超市的工作人員是從當地下崗職工中選擇，這對于當地居民的生活和街道辦事處的工作有一定的意義。

市場現狀調查。對現有超市的情況調查。目前，在臨近大學各校園內各有一家校園超市，能夠大體上滿足學生的需求，但規模較小，由于學生數量較多，因此在購物高峰期，學生往往要排很長時間的隊，供給無法完全滿足現有的大量需求，同時也極大的浪費了學生們寶貴的學習的時間。之外，由于現有超市在學校內的唯一性，造成了一定程度上的寡頭壟斷。因此其商品價格的設置較高，對于沒有固定收入的在校學生來說較為不利。另外，現有的超市都是設置在各校園內部，對于臨近的當地居民來說，購物十分不便。

顧客需求調查。根據調查，在校大學生每月用于購買基本生活用品與學習用品的消費大概是：X元以下占X.X%;X-X元占X.X%;X-X元占X.X%;X元以上占X.X%，平平均消費大約是X元/月·人。在本大學城，在校學生總數約為X萬人，那么，每月的基本購物消費大概是X萬，這是一個潛在的巨大市場。最需要的商品是學習用品，其次是洗滌用品和飲料食品等。同時，學校附近的居民區所需的日常用品主要為洗滌用品和飲料食品。

市場預測。我們對農學院公寓超市的營業額進行了調查，其每天的營業額為X元左右，除去成本后其利潤約為X元。而公寓超市不但地處位置不好，規模較小，而且物價較高。本超市一旦開業，將會占據非常大的優勢。非常重要的一點就是，現在很多顧客時間不太方便，不愿花費精力和時間去購買商品，本超市針對這種現象提供的購滿

X元“送貨上門”服務，一定會倍受顧客的青睞。加之以現有超市的商品價位較高，本超市本著“薄利多銷”的原則，全心為顧客服務，超市前景良好?？紤]到各種情況，估計“校園超市”的日營業額大約為X元，利潤約為X元。

“校園超市”的優劣勢分析。場地及規模優勢?！靶@超市”位于津靜公路X號，周邊有天津農學院、天津城市建設學院、天津商業大學寶德學院等三所大學及部分當地居民，擁有極大數量的消費潛在群體。超市毗鄰主干道，交通便利，大學城各大學學生及鄰近居民均能方便到達;現已有的各校園超市規模均較小，無法完全滿足需求?！靶@超市”面積約X平方米，商品品類齊全，基礎設施完備;政策優勢“校園超市”店主為農學院在校學生，當地街道辦事處為響應國家政策號召，支持大學生自主創業，特給予租金優惠。每年租金為X元，且考慮到各種情況，約定自合同生效期開始每滿一年交付一年租金。價格優勢。本超市為在校學生所設立，因此愿意以較優惠的價格出售商品，希望可以為同學們及當地居民帶來更大的方便和實惠。雇員優勢。超市與街道辦事處約定，店內長期工作人員可雇用當地下崗職工，由街道辦事處做擔保。另超市位于大學城內，可雇用在校學生為臨時雇員。服務優勢。據調查，目前顧客購物一般為“上門購買”，我們將打破這種傳統的校園超市購物方式，除正常營業以外，我們為顧客提供免費送貨上門服務，以此可以更加有效地方便于顧客及提高超市的收益。本超市采用“會員制”，會員可享受八點五折優惠。

其他優勢。開辦者為農學院在校學生，更了解學生的需求;開辦者擁有較好的人脈，以“朋友帶動朋友”的模式更能提高收益。

劣勢。超市開業初期，消費者對其不是特別了解，可能會出現客源的問題。各學校均有相應的學校超市，消費者可能更傾向于較近的本校超市。超市創建者為在校學生，不太懂得經營方式。

項目實施進度。超市并不需要大量的建設，只要進行少量裝修即可。因此資金到位后，項目啟動比較快。計劃進度如下：X年X月進行主要籌備工作，包括對于經營商品的調查，資金準備等。X年X月底至X年X月底，定下店面，進行簡單粉刷裝修并購入貨架、冰柜冰箱、空調等物品，開始聯系供貨商。X年X月初至X月底，開始進貨，將超市布置整齊妥當。X年X月X日國慶節，超市開業!

費用及收益估算。預計前期費用。前期費用約X.X萬元，其中：店面裝修約X.X萬元。包含：門頭招牌X元，室內照明設備X元，普通Xp柜式空調一個X元，普通冰柜、冰箱各一個X元，貨架X元，其他投入X元。首次進貨費用，約

X萬元。租金。超市與街道辦事處約定，超市雇用當地下崗職工，街道辦事處對超市給予一定的租金優惠，年租金為X元。日常費用。年日?？傎M用約X元,其中：進貨費用。每天賣出貨物成本約X元，年費用約X元(每年按七個月計，以下不再進行說明)。配備工作人員工資?？紤]到各種情況，超市的人員配備如下：長期收銀員兩名，采購員兩名，理貨員一名，送貨員五名，忙時雇用在校學生為臨時工。其中長期工作人員基本月工資為X元，臨時工工資為X元/小時。加上員工的各種獎金及福利，每年所需總數約為X元。水電費。每月所需費用約為X元，年費用約X元。其他費用。年所需約X元。

費用來源。由于超市創立者為在校學生，無固定資金收入，因此前期費用的解決可同時實施兩種方案：家庭資助。本部分約三萬元;前期部分投資的費用可與債權人商議，先支付一部分費用，待超市步入正軌再另行支付剩余部分。

收益。經市場調查及綜合估算，超市日營業額約為X元，除去商品成本后的利潤約為X元。加上節日及促銷等活動的收益，每年營業額約X元，利潤收益約X元。再除去包括工作人員的工資等開銷，每年的純利潤約為X元。

X.推銷戰略、產品方案。經營定位根據超市所在位置及潛在消費客戶的特殊性，經過特定的綜合評估，確定“校園超市”的經營商品以食品、日化用品及小飾品為主，所占比例大致分別為

X%、X%、X%。推銷戰略充分利用超市與顧客之間，超市與超市之間的特點、環境和規模，同中有異。在促銷媒介選擇上，必須量化、細化、合理化。譬如，選定贈券這種促銷工具時，必須對周圍的顧客有一定的估量。除了考慮發放多少之外，還應注意顧客能否有效利用。借助廣告促銷的手段來實現銷售量的增加。還應注意促銷演示等，以小成本實現大利潤，這些都應量化、細化、合理化。促銷時機的選擇是成功的開始，促銷的時候要注意時間的長短。過長或者過短都會制約假日促銷的順利開展。一般以X周為宜，前X天為推動期，中間X天為期，最后X天為調整期，以保障促銷的順利的完成。另外值得注意的是，假日促銷的對象多種多樣，要根據各假日的性質采取相應的方式。因此，正確選擇促銷對象和方式是開展假日促銷首要考慮的因素。我們應多考慮促銷方式和效應，以實現銷售的利潤最大化。

推銷手段超市開業期間的銷售是極其重要的。一般來說，開業期間的營業額為日常營業額的X倍左右。同時，此時也是超市在消費者心中留下深刻印象的重要時機，對于超市日后的營業至關重要。因此，超市開業的前兩個周可給予顧客八折的優惠，以此吸引顧客，擴大客源。在節日期間，比如圣誕、元旦、春節期間促銷人員可分發宣傳單、小禮物，以拉近與顧客的距離。而在渠道促銷活動中，我們可以寫上“×節促銷僅還剩幾日”等字樣，或加大批量折扣。這往往決定了假日促銷成功與否。新產品上市時可采取優惠幾日的促銷手段。

建立良好的反映機制顧客的意愿是建立良好的反映機制的前提。建立健全的的反映機制，全面、準確、及時地搜集、分析、研究、處理消費者的意見愿望、思想動態、心理情緒以及帶傾向性的社會動態具有重要意義。因此，我們要以講究時效、真實準確、注重質量、關注消費者為原則，以“顧客就是上帝”為經營理念，注重顧客的感受，及時高效的處理消費者的問題，不斷推進和諧超市的進程。

特色商品的展示作為一個普通的超市，面臨同業的競爭壓力，要有一定時期或固定時期的銷售新產品。我們可以跨區域購置一些異地的特色產品，這既吸引了消費者的眼球，又為超市銷售業績的增加提供了可能。既迎合了消費者的胃口，又增加了超市的競爭力，是一石二鳥之計?？鐓^域購置，需要超市有選擇的購置。比如，可以購買新疆的特色大棗，桂林的糕點，諸如此類。我們走差別化戰略，提供與眾不同的產品和服務，滿足顧客特殊的需求，形成競爭優勢的戰略。所謂差別化戰略就是使企業在行業中別具一格，具有獨特性，并且利用有意識形成的差別化，建立起差別競爭優勢，以形成對“入侵者”的行業壁壘，并利用差別化帶來的較高的邊際利潤補償因追求差別化而增加的成本。企業形成這種戰略主要是依靠產品和服務的特色。

X.人力資源及財務管理。X.X人力資源管理。所謂人力資源就是對人力資源進行有效開發、合理配置、充分利用和科學管理的制度、法令、程序和方法的總和。它貫穿于人力資源的整個運動過程，包括人力資源的預測與規劃，工作分析與設計，人力資源的維護與成本核算，人員的甄選錄用、合理配置和使用，還包括對人員的智力開發、教育培訓、調動人的工作積極性、提高人的科學文化素質和思想道德覺悟，等等。

我超市雇傭兩個長期收銀員，兩個采購員一個理貨員以及五個送貨員，這些長期員工來自當地下崗員工，我超市為其提供崗位來謀生，使其再就業，有穩定的工作，穩定的收入，充分實現了與當地居民的和諧相處。另外，在忙時雇用在校學生不僅可以為部分學生提供兼職機會，也可以在一定程度上節約成本。

崗位責任制的明確可以使本超市運行高效且有序。我們根據各個工作崗位的工作性質和業務特點，明確規定其職責、權限，并按照規定的標準進行考核及獎懲。實行崗位責任制，有助于工作的科學化。建立和健全崗位責任制，必須明確任務和人員編制，然后才有可能以任務定崗位，以崗位定人員，責任落實到人，各盡其職，達到事事有人負責的目標，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面。而實施崗位責任制必須強調以下幾個原則：⑴才能與崗位相統一的原則。根據辦公室人員的不同才能及特長，分配與之相適應的崗位。⑵職責與權利相統一的原則。職、責、權、利四項是每個工作崗位不可或缺的因素。⑶考核與獎懲相一致的原則。考核必須作為獎懲的基本依據，這樣才能使兩者相一致，論功行賞，依過處罰，崗位責任制就能起到鼓勵先進，激勵后進，提高工作效率的作用。這樣才能真正發揮作用。

篇8

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。

數學是一門知識系統性強、邏輯性嚴密的學科，如果學生在學習的過程中有些基礎知識掌握不好或學得不扎實，就會對學習新知識造成障礙，時間長了這些學生就會對數學學習失去興趣甚至厭學。如果這些學困生在班級里達到一定數量，就會影響教師的課堂教學效果，導致教師完不成教學任務。小學數學教育是素質教育的基石，研究小學數學學困生的轉化策略，有利于九年義務教育的普及，對他們未來的發展有著很大的幫助。我通過對班里的學困生進行摸底調查發現很多學困生的成績都不好，而且作業經常完不成，對數學學習的興趣很低。很多老師在碰到這些學困生時通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點的研究，有時候會采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內心感受。

因此，教師要結合自己的教育教學實踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉變教學觀念，預防并減少學困生的產生，有針對性地幫助學困生改變學習的態度，讓他們走出不想學習的陰影。要為學生創造自由、安全、富有創造性的學習環境，讓每一個學生都能積極地參與學習。我認為探索研究學困生轉化策略，讓他們積極地參與到學習中來，成為迫切需要解決的問題。

二、主要概念的界定

學困生，是指學習成績暫時落后或學習積極性很差的學生。學困生存在于每一個班里，如何轉化學困生是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有把學困生的轉化工作做好了，才能讓所有學生都得到全面發展，完成教學任務。那些學習成績落后、學習積極性低的學生，主要表現為厭學、上課不認真聽講、經常不完成作業。

轉化策略是幫助學困生改變學習態度、引導他們去喜歡學習的方法或活動。做什么事都要對癥下藥，每個學困生都有自己的特點和想法，對于不同的學困生要制定不同的轉化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉變學習的態度，提高他們學習的積極性。合適的轉化策略可以極大限度地調動學生學習的主觀能動性，發揮學生的主體作用。

三、研究的目標、內容、對象、方法和過程

1.研究目標

通過本課題的研究，為學困生提供表現的空間和時間，感受學習數學的樂趣，幫助其克服自卑感、增強信心、磨練意志、邁向成功。

案例分析，要以點帶面，探索轉變學困生的方法和途徑，并進行總結、推廣。

2.研究內容

（1）調查分析

學困生的心理狀況，不能積極參與數學學習的原因。

（2）操作性研究

①在數學課堂上多創設條件，讓他們更多地參與其中，為“學困生”提供展示的平臺。

②每節數學課都巧設問題情境，從而激發學困生的積極情感。

③開展互幫互學的活動，盡量給學困生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

④發掘學困生的閃光點，在公共場合對他們多表揚、少批評。

3.研究對象

山東省臨沭縣玉山鎮益海小學學困生。

4.研究方法

（1）文獻研究法：現代教育理論提供了豐富的理論依據，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

（2）調查分析法：通過對我班學困生的現狀進行調查、分析，從中了解本班學困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學困生積極參與學習的情感，促進學生主動參與學習的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

5.研究過程

（1）準備階段：

（2013年3月至2013年5月）收集有關資料，進行系統學習；制定研究計劃，形成實施方案；對學困生進行調查，并作出分析。

（2）實施階段：

（2013年6月至2013年12月）實施研究方案。

①分析后進生學習數學不積極的形成原因和心理，針對后進生的現狀和成因，設計研究措施。

②進行培養學困生數學學習興趣的培養嘗試。

③建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

在實施過程中不斷改進調整方案，召開兩次學困生的座談會，對促進其有效發展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

（3）結題階段：

（2014年1月至2014年3月）檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證。

四、課題研究過程與措施

本課題研究工作已進行了一年有余，現已完成課題的研究工作。課題研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，了解了學困生不能積極參加數學學習的原因，在課堂內外探索提升學困生積極參與數學學習的方法，并根據實踐研究，針對實際情況調整教育內容和方式方法。

1.對班級內數學學困生的成因進行分析

（1）客觀因素

①社會不良風氣影響了學生的學習態度。由于網絡的迅速發展，使得學生獲取信息的來源很廣泛。網絡上的很多信息對年幼的小學生來說是一個不小的沖擊，他們無法正確分辨信息的利弊，再加上社會上的一些不良風氣、退、打工潮的撞擊，極易導致學生產生厭學情緒。

②家庭教育存在著差異。隨著九年義務教育的普及，當今社會家長的素質也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關心，影響了孩子的身心發展，讓學生失去了學習動力和學習興趣，讓他們成為了老師、同學、家長眼中的“差生”。

③教材內容的呈現形式多樣化，而教學評價卻依然很單一。現在的數學課本中很少直接告訴學生結論，而是通過給學生提供一個具體的生活情境，讓學生通過自己的探索去尋找并總結結論。這時老師就成為學生探究的引導者，學生才是學習的主人，讓學生的學習充滿了挑戰性。這樣的課堂為數學學習能力強的同學提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學困生徹底成為了觀眾，無法真正參與到其中。再加上現在教學評價的單一性，只用考試成績去衡量學生的學習能力，讓學優生和學困生很明顯地拉開了距離。

（2）主觀因素

①學困生學習興趣低，他們缺少獨自面對困難的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時間長了，他們就會徹底喪失學習的信心，然后就對學習產生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學習中，他們就徹底自暴自棄了，一點也不求上進。

②學困生的知識過于零散，而且無序。學困生對于已學過的知識不能及時地掌握并運用好，從而無法把知識轉化為自己的技能。這樣就造成他們對于數學知識前后聯系不上，跟不上新的教學任務，從而導致學習分化，就會導致學困生開始產生厭學的情緒。

③學生的個體差異和認知差異。新課程改革實施以后，學生的學習方式發生了巨大的變化。學生成為學習的主人，由原來的被動接受知識轉變為自己探索、合作交流去學習新知識，而老師只是引導學生如何去探究。對于學困生，由于他們基礎知識薄弱，自主學習能力差，讓他們成了合作學習的觀望者。

2.數學學困生轉化策略的探索

（1）學困生轉化的前提是為學困生建立檔案，了解其原因。

要想轉化學困生，首先就得先調查了解學困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學困生建立個人檔案，并對學困生的心理狀況和家庭情況進行分析整理。要結合學困生個人情況和家庭情況及其生活環境分析了解學困生的日常行為習慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學困生的學習能力表現、學習成績狀況，為制定轉化策略提供依據，為不同的學困生制定相對應的轉化策略。在為學困生建立個人檔案時，我們通過教師家訪、問卷調查、單獨交流等多種形式全面深入了解學生的學習行為習慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學習的想法等方面的具體情況，為學困生建立的檔案有《家庭情況調查表》、《學困生數學學習成長檔案》、《學困生思想狀況調查表》并且保存了學困生轉化前后的各項作業。我們通過這些對每個學困生不想學習數學的原因進行了細致的分析，根據每個學生的具體情況制定出了相對應的轉化策略，幫助學困生走出厭學的困境。

（2）轉化中要一直心存愛心，用愛來轉化學生。

教師在日常教學中要用愛心去關心每一位學生，要時刻信任自己的學生。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育。” 教師的愛能喚醒學生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。我們每一個教師在幫助學困生轉化的過程中，要始終對學困生充滿愛心、信心、耐心。當他們對所學知識沒有掌握好時，要及時熱情地輔導他們；當他們犯錯時，不能帶著情緒上來就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當的方法去教育他們；要容得下他們經常犯錯的行為。

我們班一個學困生A，父母離婚后跟隨父親生活。他父親平時也不怎么管教他，但該學困生一犯了錯就對他進行暴力毒打，A經常被打得傷痕累累。A在其父親的暴力行為影響下，在學校經常和同學打架，還經常說臟話，上課靜不下來，時常擾亂課堂秩序，影響了正常的教學。作業每次都不完成，考試成績也很差。有一次，A因和同學產生了一點小矛盾，為了解恨就把同學打了一頓，而且還把該同學的書包、衣服都給剪破了。老師把其父叫到學校來后，其父一腳把A踢倒，讓其跪在全班同學面前，強迫兒子向全班同學低頭認罪，嘴里還不停地說：“社會上的人都欺負我，你們班學生也欺負我兒子……”碰到如此家長，該如何教育這樣的學生？這樣的學困生該如何轉化？如何讓他像其他孩子一樣輕松愉快地學習？這是個很棘手的問題。教師和家長在教育孩子的過程中不能沒有愛，沒有了愛就好比池塘里沒有了水。從古到今，真正的教育家對待他們培養的每一個學生都是滿懷愛心，為他們付出畢生的精力。對學困生A，我在學習和生活上加大了情感投入：在學習上我讓班里同學平時多幫助他、多和他交流；在生活上我經常和他交談，了解他每天的生活狀況，并細心觀察他平時的學習行為、當他犯錯時我不再一味地批評他，而是給他更多的寬容、開導、教育；當他有進步時，我就抓住時機在全班面前表揚鼓勵他，給他一定的自信心。而且在平時我經常教育全班學生改變對他的看法，平時多和他交流，讓他感受到同學們還是喜歡他的、這個集體還是很關心他的，也讓他感覺到老師對他的格外關愛。在同學們的幫助下，學困生A的心理發生了很大的變化，他愿意和同學老師進行交流，愿意說出自己的想法。在上課的時候他也能積極回答老師問題，主動參與到課堂學習活動中。數學作業也能夠及時完成，數學成績在逐漸提高，在期末考試中取得了優秀成績，而且在下學期每次測試成績都在90分左右。當他的家長看到兒子的進步時，也被感動得流下了眼淚。

實踐證明，愛心對學生的心靈來說是任何東西都不能替代的陽光。教師對學生的關愛，是幫助學困生轉化的核心。但學困生對老師往往時時戒備，時刻提防著老師，對老師的愛不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學生所有的關愛以及所有的努力都會白費。常言道：親其師，才能信其道。只有學困生和老師在情感上能進行交流，學困生那緊閉的內心世界才能向老師敞開，這樣老師對學生的關愛才不會白費。這就要求教師在平時要給予他們更多的關愛、更多的溫暖，用真情感動他們，用愛心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。

（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中

心理學認為，學生渴望獲得成功的心理是學生課堂學習的主要動機。課堂教學中學生是學習的主人，教師是引導者，教師要多鼓勵學困生，給他們自信，讓他們主動地參與到學習中去，并且給他們提供展示自我的機會和平臺。在幫助學困生提高課堂學習效率時可以采取以下方法：

一是調整學困生的座位。很多學困生上課聽講不認真，愛做小動作，可以把他們安排在老師經常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認真聽課。學困生的同桌安排學習成績好、愛幫助同學的學生，讓他在平時的學習中能多幫助幫助。

二是課堂上多關注學困生。課堂是學生學習知識的主戰場，因此如何提高學困生在課堂上的學習效率就顯得尤為重要。教師在平時的課堂教學中要多提問學困生，提問既可以讓學困生集中注意力聽講，又能檢驗他對所學知識的掌握情況。但提問時要注意問題的難易程度，因為學困生本身基礎知識就比較薄弱，如果提問的問題難度太大，會打擊他們學習的自信心，而簡單一些的問題可以增強他們學習的自信心，體驗成功的喜悅。而且在學困生回答完問題后老師一定要及時給予評價。這樣不僅給了學困生一個表現的機會，也給知識的學習起到了由易到難、循序漸進的效果。

三是認真批閱學困生的作業。學困生的作業是反映他對新知識掌握情況的一個最真實的反饋，老師通過批閱學困生的作業可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨再進行輔導。而且在批閱時評語要盡可能地寫詳細些，比如哪些地方進步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續努力等等。這樣可以讓學困生對自己的學習情況得到一個肯定的答復。

總之，課堂教學是學困生轉化的主陣地，學困生在課堂上的學習效率在很大程度上決定了他們的學習質量。讓學生積極、主動地參與到課堂學習活動中是轉化學困生的關鍵。

（4）及時激勵學困生，提高其學習興趣。

心理學研究表明：“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍?！鼻‘數谋頁P和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善于發現學困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

①作業評語多些鼓勵。作業評語是老師和學生進行交流的一種很好的途徑。在批改作業時老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當的評語能極大地激發他們學習的積極性。如“你做得真棒”、“進步真快”、“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時勝過與學生談一次話。當學困生的作業有錯時，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因對其及時進行指導。作業有進步時，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵他再接再厲繼續努力。這樣既拉近了師生之間的關系，又激發了學生的學習興趣，同時也能收到轉化的效果。

②課堂上多表揚多鼓勵。對于學困生在課堂上的表現，教師要更加注意對他們的評價。課堂是學生學習的主陣地，也是教師與學生直接進行交流的地方。課堂上適當的表揚鼓勵，可以極大地增強學困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨特”，能夠有效地增強教育教學的活力，提高課堂教學的效果。

③對學困生的閃光點及時的表揚。如何提高學困生的數學學習興趣是提高學困生學習成績的根本，興趣是學生最好的老師。當學困生在某一方面表現很好，對學習有了一點興趣時，教師一定要及時地抓住這個閃光點并及時地鼓勵。被教師們公認頭疼的學生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發言，學習中只是死板地被動接受知識，一點也不愿意動腦去思考問題，成績總是跟不上去。但那次學校手抄報比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機，利用主題班會進行宣傳表揚，并鼓勵她：若能在學習數學上刻苦努力，就更優秀了。她聽了之后非常興奮，對學習數學有了很大的興趣，也有了十足的動力，產生了很強烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問題了，而且課下也經常來問問題。加上教師及時的鼓勵表揚，并在課下多加輔導，她進步很快，本學期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績。

總之，教師要善于捕捉學困生的“閃光點”，及時給予恰當的鼓勵，這樣可以喚醒學困生的積極性，讓學困生在學習上有充足的動力。

（5）家校及時溝通，全面了解學困生的日常表現。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現代社會經濟的快速發展，人們的生活節奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關心孩子，對孩子的學習放任自流。有的家長認為教育是學校和老師的任務，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學習生活中所應起的作用。“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現實卻往往事與愿違。當孩子的表現與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責，給學生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學習失去了興趣甚至產生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯系，全面了解學困生的日常表現，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯系，可以很好地拉近教師與家長們的關系，拉近學校與家庭間的距離。學校家庭步調一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發展，使之穩步提高，走出學困生的行列。

（6）加強輔導，打好基礎。

學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎知識差?；A打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉化學困生的保障措施。

①加強對學困生的輔導，課下幫學困生補習補習。

對于學困生來說，讓他們在課堂上把每一節課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導就成了教學中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導，勢必會給他們造成前后知識銜接不牢固，時間長了，這些學困生的學習成績將會越來越差。因此，對學困生的個別輔導也是轉化工作中很重要的一個環節。要做到這一點，教師應抓住以下幾點：

一是在課前對學困生進行輔導，為新課學習鋪墊好。學習就像蓋房子，基礎打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學困生打好基礎，是其學習并掌握新知識的前提條件。對學困生來說，學習新知識之前，幫助他們把之前相關的知識復習一下，可以為他們學習新知做好鋪墊。

二是做好課后輔導工作。一節課的結束并不等于教學工作的結束，課堂教學還有很多工作要做。尤其是對學困生作業中所出現的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時間和精力，讓學生重現新知識的獲得過程，對學困生未解決的問題進行針對性指導，當天的問題一定要當天解決。

三是淡化分數的概念。對于學困生成績，教師要淡化分數，讓學困生不再對測試產生恐懼心理。每次單元測試時，是學生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時候。教師可以借此機會穿梭于幾位學困生之間，適時予以點撥，學困生掌握知識的效果非常好。

四是測試后為學困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測試的目的是檢驗學生掌握知識的情況，同時也督促學生認真學習，不能讓分數成為最終的目的。測試后，如果“學困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分數，與他們進行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機會。當他們取得優秀成績時，認識到“我能行”，也會和學優生一樣感受到成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，增強學習信心。

②同學、老師之間開展“互幫互助”活動，幫助學困生掌握新知識。

學困生很多時候不愿意向別人請教問題，他們內心都很自卑。實踐告訴我們，開展學生之間的互幫互助、老師與學困生之間的互幫互助活動可以及時地解決學困生遇到的難題。學習好的同學幫助學困生講解新知識、檢查作業等學習任務，既鍛煉了自己又幫助了同學，而且還減輕了老師課外輔導的壓力。學困生在這個過程中感受到了同學的關心，增進了他與其他同學之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進步。

五、研究成果

1.初步成果

經過一年的研究實踐，10名學困生中，有2名已轉化為學優生，4名基本脫困，還有4名在進步之中。研究實踐取得了明顯的效果，但仍有不足，需要我們進一步去努力去研究。

2.結果思考

在這一年多的實踐中，我對大多數學困生能在學習上取得如此進步感到很欣慰，付出的汗水沒有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：

首先是對新課程實施的思考。新課程的實施，讓學生真正成為了學習的主人，學生通過自己探索、小組合作交流學習新知，學習的過程很快樂，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導者。教師在課堂上如何引導學生去探究新知？需要老師有扎實的理論知識、與時俱進的教育理念和豐富的實踐能力，把生活中的數學帶到課堂，還要把課堂上的數學帶到社會。這樣就讓老師感到很累。

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一、課題研究背景

留守少年由于缺少父母的關愛和有效的教育引導，產生了許多教育盲區。我們通過收集整理案例，加以分析總結，探索了一套家校合作的教學方式方法。

二、 過程與方法

（一）研究過程

第一階段：成立課題領導小組，研究小組，立題論證，通過調研形成教學設計基本方案。第二階段：制訂課題實施方案，各課題承擔人積極參加實踐研究，推廣實驗研究成果，收集實驗工程中的原始材料和撰寫實驗論文。第三階段：進行課題總結，召開課題總結會，報告研究成果，申請課題驗收，結題。

（二）研究方法

調查報告，查閱資料，尋找理論依據。了解新的教研動向。閱讀成功案例，尋找名師指點，召開家長會，總結家校合作成果。

三、課題研究成果

教學成績大幅提升，學生學習更有積極性，學生厭學少了，分化少了，學生能力得到較大提高。教師花在管紀律的時間少了，教學效果顯著。主要成果如下：

（一）調查學生學習主動性差的原因，提高學生學習興趣。

筆者所在學校的初一學生80%來自農村，20%是青云鎮本地的。農村學生大部分是留守少年，他們的學習習慣不好有如下原因：

1.家長觀念不正確。家長在外打工，認為自己的收入還不錯，也沒什么文化照樣可以在社會上生存得很好，所以在教育子女時總認為讀書也沒什么出息，大學生也是打工，還不如少讀點書，早點掙錢，小學畢業的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學習上沒有動力，學習上無所謂，沒有目標當然考不出好成績。

2.監護人監管不到位。我校學生監護人文化程度偏低，他們無法輔導孩子的學習，放任孩子自由發展。對孩子的監管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，只滿足孩子的物質生活上的需要，根本想不到學習成績如何，在校表現情況如何。認為孩子的教育問題只是老師的責任，使個別學生成了無拘無束的“小野馬”。

3.家長在孩子教育中有誤區。誤區一是孩子學習不好是老師的問題，不是我孩子問題；誤區二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工；誤區三是樹大自然直，孩子長大了自然會學好，不會讀書做別的可能也行，不會讀書沒關系，會掙錢就行；誤區四是只要不出現比較大的事故，一般不主動找老師了解孩子在校表現情況。

（二）探索培養學生的學習興趣，提高學生學習主動性。

為了提高學生成績，課題組通過對初一學生深入調查研究，分析原因，我們找到了切實可行的對策：

1.建立學生檔案

首先建立詳細的資料檔案。比如：學生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、父母外出情況、外出地點、外出所從事的職業、家庭生活狀況、監護人姓名及住址、聯系電話、是否為住校生等等。

其次建立學生的成長檔案。這不僅為教師進行有目的、有針對的“幫”“教”“引”及時提供有效信息與客觀依據，還能幫助教師對自身的教育行為與經驗進行積累與提煉，批評與反思，同時也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

2.在教學過程中促使學生自覺形成良好的學習習慣

⑴充分利用班會課進行學生學習主動性的培養。對學生學習習慣好的給予表揚與肯定，樹立榜樣。召開家長會，讓家長了解自己子女在校學習情況，提出要求，共同把學生的學習成績提高。

⑵幫助學習困難的學生，提高他們的學習興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現機會，鼓勵他們的小進步，讓他們獲得成功的，提高后進生學習興趣的動力。

⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對了有獎勵，答錯了有小小的懲罰（不是體罰）或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學效果。

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一、研究對象及研究方法

本文對調查專業進行分類，分為5個系。各系所包含的專業如下：飯店管理系包括酒店管理（含麗嘉、萬豪）、旅游會計，旅行管理系包含旅游管理（含高爾夫）、電子商務，國際導游系包含旅游英語、旅游日語、應用韓語、應用西班牙語，會展系包含會展策劃與管理，烹飪系包含烹飪工藝與營養、西餐工藝、餐飲管理與服務。然后對這5個系，每個年級選一個班級作為調查對象，共計15個班，以每班40人作為估計對象，估計600人。通過調查以上15個班級的同學，基本可以了解學生對《學生綜合素質測評實施辦法》（以下簡稱《辦法》）認同現狀及影響因素。本研究共發放調查問卷600份，回收問卷543份，有效問卷501份，問卷回收率為90.5%，有效率為83.5%。

本文主要采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，通過調查分析影響學生對學生管理制度認同度的因素，并提出相應的對策。

二、結果與分析

1.學生對《辦法》認同度調查整體情況。（1 ）調查對象的性別、年級、專業分布情況分析。從表1看，在性別分布上，這次調查沒有做到男女生基本等量的設想，這是由于旅游院校特色決定的。雖然這會對分析結果產生一定的影響，但鑒于被調查總數較高，男生絕對數不低，最終分析結果還是可信、可效的。

（2）調查對象對《辦法》了解程度及途徑情況分析。表2中學生對《辦法》了解程度大部集中在了解不多和基本了解這兩項上，說明學生對其了解、學習程度不高。在通過什么途徑了解方面，通過學校發放的學生手冊和老師組織學習幾乎占了全部，說明學生還是較為被動地去了解，也很少去關注學校網絡上公布的電子版本的學生管理制度。

（3）調查對象對《辦法》中關注度情況分析。從表3中可以看出，第六題學生都是以獎學金評定作為最為了解的方面，較為了解是校服月規范，遵紀守法和寢室管理排序略有變化。在是否贊同這四個選項內容方面，獎學金也是占了絕大多數。這一現象說明，學生對涉及自身利益的管理制度或者時間跨度較長、執行較為嚴格的制度較為關注和認可。

（4）調查對象對執行公信力認可度情況分析。表4中學生對《辦法》執行過程和其規定的程序認為不一致的情況占62.5%，基本一致情況占36.3%，表明學生對《辦法》執行公信力認可程度不高，說明學生對制度認同方面會把該制度的執行公信力考慮在內。

（5）調查對象對比外校學生管理制度情況分析。表5數據說明大部分同學會關注并對比校外管理制度，有相似制度的地方學生認同度比獨有的制度認同度高。

（6）調查對象對《辦法》滿意度、不足情況分布分析。從表6可以看出被調查的學生對現在運作的《辦法》持不滿意態度的占絕大多數，達到了89.6%，表明現在運作的《辦法》有修改的必要性。在認為現今《辦法》不足方面選擇前三項的占了絕大多數，也即學生認為現今學生管理制度存在條例太多，限制自我發展、過度強調理論課重要性，不重視實踐課、較少考慮學生提出的制度改進措施等不足。

（7）調查對象對《辦法》制定過程是否清楚及是否參加其制定過程情況分析。表7中學生對《辦法》制定過程不清楚的占94.4%，說明學生很少參與到管理制度制定過程中去。在被問及是否愿意參加制定《辦法》時，絕大部分同學表示愿意參加，說明參與度是影響學生對管理制度認同度的一個因素。

2.相應背景下學生對《辦法》認同度差異性分析。

（1）不同性別學生對《辦法》認同度差異性分析。以男女生為角度來檢驗不同性別對調查問卷各題的差異性（表8）可以得出，在第四題選擇上即對《辦法》了解程度上，男生和女生選擇存在顯著差異（P<0.05），在其他方面不存在顯著差異。造成這一顯著差異現象，一方面調查樣本女生占大多數，另一方面，女生綜合成績普遍比男生好，《辦法》又涉及到獎學金、評優等內容，導致女生比男生較多關注該制度。

（2）各年級學生對《辦法》認同度差異性分析。以年級為緯度進行差異性分析，得到結果如表9所示。大一、大二、大三在第四題即對《辦法》了解程度、第五題即通過什么途徑了解《辦法》、第七題即對《辦法》贊同內容、第八題即是否覺得《辦法》執行過程跟其規定程序一致、第九題即是否會對比本校和外校學生管理制度存在顯著性差異（P<0.05），在十三題即是否清楚《辦法》制定過程上，差異不明顯，其他方面不存在顯著性差異。問卷調查顯示，年級越高，對《辦法》了解程度越高，通過閱讀學校發放的學生手冊關注學生管理制度越多，對《辦法》贊同內容也越集中在獎學金這一板塊內容上，也越關注制度執行的公信力，也越想參與到制度制定過程中。造成這一現象的原因是隨著年級增長，學生思想成熟程度提升，涉及到的相關制度增加，對自身利益的關注越來越多。