支教感言范文

導語：如何才能寫好一篇支教感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

支教，不僅是一次活動，更是一次閱歷。短短四個月的行程，并不能給山區的孩子帶來什么實質上的變化，但對于我們來說，足以震撼心靈。大山中有最可愛的人，那些孩子，大山中有最偉大的人，那些教師。他們在大山深處扎根，把自己的青春留在綿延的山脈，用自己的熱血澆灌這方貧瘠的土地。在這里，我們沒有年齡上的差距，沒有地域的區別，我們都是生活在同一片藍天之下，迎接朝陽，送走余暉。我們一起跳舞，一起唱歌，一起玩耍，一起歡笑。課堂上我們是老師，課后，我們是伙伴，我們彼此尊重，彼此感激。他們的快樂煽動了我的側忍，他們的天真隱隱震撼了我們，我們得到的遠遠大于我們教給他們的。

一份春華，一份秋實，初為人師是幸福的起點。我們走出象牙塔，我們懷著忐忑與憧憬的心情，踏上講臺，經過四個月的實習支教生活，我們從理性認識得到現實能力的提升，我們收獲頗豐，感慨良多，我們深的深愛上了教師這一神圣的職業。

在實習支教過程中，我們收獲知識與能力的同時，也感受到了家的溫暖。我們從相識到相知，從陌生到熟悉，在這離別的季節里，我們回首這里的一草一木，一人一物，都留下了難忘的情懷……

翻開記憶中泛黃的扉頁，四個月的點點滴滴猶如畫面展現在眼前，實習支教生活褪卻我們的羞澀與稚嫩，升華了我們的技能與情感，散發著愛的郁香。多年以后，你是否還能記起曾經惆悵滿懷的你……

在這四個多月的實習支教生活中，我們享受到了領導無微不至的呵護與關懷，在領導們的激勵與指導下，我們注入了新的血液，煥發著新的活力。人生因敏于求知而精彩，青春因無私奉獻而崇高。

實習支教是一種經歷，也是一種磨練，更是一筆人生財富。在實習支教過程中，支教生人人努力，支教點點生輝，他們滿懷信心，充滿激情地投入到實習支教工作中，大家都克服困難、兢兢業業、盡職盡責，滿懷收獲。

篇2

【摘要】 目的 觀察脂肝清膠囊對非酒精性脂肪性肝病的療效。方法 將120例非酒精性脂肪性肝病患者隨機分為2組，在飲食控制和適當增加運動量的基礎上，治療組給予脂肝清膠囊，對照組給予東寶肝泰片，治療4個月后評定療效及不良反應。結果 治療組的治愈率和總有效率分別為51.67%、93.33%，對照組分別為13.34%、53.33%，差異具有統計學意義(P

【關鍵詞】 非酒精性脂肪性肝病;高脂血癥;肝脾不調;痰瘀互結;脂肝清膠囊

Abstract：Objective To observe the effect of herbal recipe Zhiganqing capsule (ZGQ capsule) in treating non-alcoholic fatty liver disease (NAFLD). Methods One hundred and twenty NAFLD patients were pided into two groups randomly. On the basis of diet control and increasing exercise， the treating group was treated with ZGQ capsule， and the control group was treated with Dongbao Gantai pill. The effect and side effects were observed after 4 months. Results The curing rate and total effective rate of treatment group and control group were 51.67%， 93.33% and 13.34%， 53.33% respectively， the difference between the two groups was significant (P

Key words：non-alcoholic fatty liver disease;hyperlipemia;liver-spleen disharmony;stasis-phlegm type;Zhiganqing capsule

隨著人們生活習慣和飲食結構的改變以及B超檢查的普及，脂肪肝的檢出率日益增多，其中非酒精性脂肪性肝病(NAFLD)引起的健康問題日益突出，并成為隱源性肝硬化的重要原因。目前NAFLD的發病機制尚不十分明確，在治療上缺乏安全有效的措施。2004-2006年，筆者采用中藥脂肝清膠囊治療NAFLD 60例，并與東寶肝泰片作對照觀察，現將研究結果報道如下。

1 資料與方法

1.1 診斷標準

1.1.1 西醫診斷標準 NAFLD的診斷標準按中華醫學會肝臟病學分會脂肪肝和酒精性肝病學組2006年2月修訂的“非酒精性脂肪性肝病診療指南”[1]。

1.1.2 中醫辨證標準 肝脾不調、痰瘀互結證參照《中華人民共和國國家標準中醫臨床診療術語(證候部分)》[2]。主癥：右脅脹痛，腹脹食少，便溏不爽;次癥：情緒抑郁，胸悶痰多;舌脈：舌黯苔膩，脈弦緩或弦澀。

1.2 納入病例標準

①符合上述西醫診斷標準中的非酒精性單純性脂肪肝(NAFL)、非酒精性脂肪性肝炎(NASH)以及中醫辨證標準分型。②年齡在12歲以上、65歲以下。③門診患者。

1.3 排除病例標準

①病毒性肝炎、自身免疫性肝病、藥物性肝病、肝豆狀核變性、全胃腸外營養等。②有長期飲酒史，折合乙醇量>40 g/d;或2周內有大量飲酒史，>80 g/d。③肝硬化患者。④有明顯心、腦、肺、血液、腎臟疾病。⑤年齡在12歲以下、65歲以上，妊娠和哺乳期婦女。⑥中醫證型不符合者。

1.4 分級標準

B超、CT的分級標準(輕、中、重、度)按中華醫學會肝臟病學分會脂肪肝和酒精性肝病學組2006年2月修訂的標準執行[1]。

1.5 一般情況

將符合納入標準的120例患者按就診順序按1∶1隨機分為2組。治療組60例，其中男42例，女18例;年齡17～59歲;肥胖者49例，高脂血癥者41例，高血壓者8例，糖尿病者5例。對照組60例，其中男45例，女15例;年齡18～62歲;肥胖者51例，高脂血癥者43例，高血壓者5例，糖尿病者4例。經統計學分析，2組患者在性別、年齡、合并癥等方面差異均無統計學意義。

1.6 治療方法

治療組口服脂肝清膠囊(丹參、澤瀉、山楂、決明子、炒萊菔子、炒白術、制何首烏、梔子、郁金等，河北中醫肝病醫院制劑室生產，批準文號：冀藥制字Z20050559，0.4 g/粒)， 7粒/次，3次/d;對照組口服東寶肝泰片(通化東寶藥業股份有限公司出品，批號430110)，3片/次，3次/d。2個月為1個療程，共服2個療程。全部患者在治療期間不允許服用其他降脂藥、保肝降酶藥、各種維生素等，注意飲食控制(保持平衡膳食，適當控制進食量，特別是高脂肪和糖類食物)，根據肝功能情況適

1.7 觀測指標

1.7.1 治療前后癥狀、體征 重點觀察腹脹、右脅脹痛、食少、便溏不爽、情緒抑郁、舌黯苔膩、脈弦緩或弦滑。除舌象的有無分別定為1、0分外，其他癥狀依有無和輕重分為4級(無、輕、中、重)，分別計為0、2、4、6分。

1.7.2 血清生化指標 治療前及療程結束后空腹抽取靜脈血(3 mL)，采用全自動生化分析儀(美國BeCkman公司)測定三酰甘油(TG)、膽固醇(TC)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)、丙氨酸轉氨酶(ALT)、天門冬氨酸轉氨酶(AST)、γ-谷氨酰轉移酶(γ-GT)、膽紅素(TBil)等。

1.7.3 B超檢查 治療前及療程結束后各檢查1次，由同一醫師操作。

1.7.4 安全性觀測 包括一般體檢項目(體溫、脈搏、呼吸、血壓)，血、尿、便常規化驗，心、腎功能檢查。

1.8 療效標準

目前國內外尚無公認的NAFLD療效評定標準。參考《中藥新藥臨床研究指導原則(試行)》[3]，結合各家臨床經驗制定。治愈：觀察2個療程后，臨床癥狀及體征消失，B超檢查肝臟形態及實質恢復正常，血脂各項指標及血ALT、AST恢復正常。顯效：觀察2個療程后，臨床癥狀和體征明顯改善，證候積分減少≥70%;ALT、AST恢復正常;B超程度分級由重、中度改變為輕度;血脂下降達到以下任意1項：TC下降≥20%，TG下降≥40%， HDL-C上升≥0.26 mmoL/L。有效：觀察2個療程后，臨床癥狀和體征好轉，證候積分減少≥30%;ALT、AST好轉;B超程度分級由重度變為中度或由中度變為輕度;血脂下降達到以下任1項：TC下降≥10%但

1.9 統計學方法

采用統計軟件SAS8.0進行統計學分析，計數資料用χ2檢驗，計量資料用t檢驗，等級資料用Ridit分析。

2 結果

2.1 臨床療效

治療組的治愈率和總有效率分別為51.67%、93.33%，對照組分別為13.34%、53.33%，差異具有統計學意義(P

2.2 臨床主要癥狀的變化

重點觀察了腹脹、右脅脹痛、食少、便溏不爽、情緒抑郁、舌黯苔膩、脈弦緩或弦滑。治療組上述癥狀的消失率分別為95.6%、96.2%、93.5%、89.6%、90.1%、93.2%、92.3%，對照組分別為65.3%、58.2%、62.6%、52.1%、61.6%、76.1%、60.8%，差異均具有統計學意義(P

2.3 治療后影像學變化

治療組、對照組的復常率分別為51.67%、13.34%，差異具有統計學意義(P

2.4 治療后肝功能變化

與治療前比較，2組對肝功能均有一定改善作用(P

2.5 治療后血脂變化

與治療前比較，治療組4項血脂指標(TC、TG、HDL-C、LDL-C)均明顯改善(P

2.6 安全性指標

2組均未發現腹瀉、發熱、過敏等不良反應。腎功能、血象及心電圖等方面也無異常表現，說明本制劑在臨床使用上是安全可靠的。

3 討論

脂肪肝指各種原因引起的肝臟脂肪代謝功能障礙，脂類物質動態平衡失調，致肝細胞內脂肪蓄積(主要為TG)過多的一種病理狀態。臨床分酒精性脂肪肝和非酒精性脂肪肝兩大類。

中醫學認為，本病主要累及肝、膽、脾、胃，多因飲食不節，過食肥甘厚味，一則傷及脾胃，運化失司，濕濁內生，蘊而化熱，濕熱膠結，濕聚熱灼津停為痰，阻滯經絡;一則傷及肝膽，疏泄不利，氣行失暢，瘀血阻絡，終至痰瘀互結，或停于脘腹，或阻于脅下而成痞塊。痰瘀互結、肝脾不調為其主要病機特點，故治以健脾疏肝、消痰化瘀，擬方脂肝清膠囊。方中丹參苦能降瀉，微寒清熱，入肝脾血分，活血祛瘀、涼血消腫，澤瀉清利肝膽濕熱，共為君藥;生山楂消食化痰、散瘀行滯，決明子宣泄肝膽郁火、潤腸降脂，共為臣藥;梔子清熱瀉火、涼血解毒，萊菔子消積化痰、理氣祛濕以調理脾胃，白術益氣健脾，恢復中焦運化之功，制何首烏養血柔肝以順其條達之性，共為佐藥;郁金疏肝利膽、活血行氣以為使。全方合用，共奏活血化痰、清熱祛濕、疏肝健脾之功。

現代藥理研究證實，方中山楂、丹參、郁金、澤瀉、決明子、制何首烏等藥均具有降血脂、抗脂肪肝的作用，并且通過作用于脂肪代謝的不同環節發揮調節作用。如澤瀉即能干擾外源性膽固醇的吸收，又能影響內源性膽固醇的代謝;丹參則主要抑制內源性膽固醇的合成;決明子具有干擾脂質合成和抑制膽固醇沉積的作用;山楂則能增加膽固醇的排泄。同時，方中藥物還能改善和恢復肝功能(丹參、郁金、澤瀉等)、利尿降壓(澤瀉、決明子等)、降血糖(制何首烏、白術等)之功效，故對于脂肪肝合并高脂血癥、高血壓、肝細胞損害、糖尿病以及肥胖等都具有良好效果。

參考文獻

[1] 中華醫學會肝臟病學分會脂肪肝和酒精性肝病學組.非酒精性脂肪性肝病診療指南[J].中華肝臟病雜志，2006，14(3)：161-163.

篇3

【關鍵詞】初中；政治；教學；感想；調研

政治新課標實施已經幾年了，而新課標的要求與我們的現實的考核存在矛盾，讓許多人難以適從。特別是中考政治推行開卷考試，試題趨向開放性試題后，很多學生的認識中還存在不少誤區，由此產生的問題不容忽視。在當前課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉變觀念，與時俱進，穩中求新，從容應對來自各方面的挑戰。

一、培養學生學習的興趣

學習興趣是構成學習動機中最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養的全面提高有著重要作用。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。在教學過程中，教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣。有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”“目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢？”針對這個問題，引導學生查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了知識，增長了見識，增強了興趣。

二、穩中求新，落實三維目標的統一

目前初中政治課的現狀是新課標、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標的統一上。特別是知識目標一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾，新課標把情感、態度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學成果的考核還是用學生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上得的形式多樣，放手讓學生活動，聯系時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握?；蛘呖梢哉f沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標，我們的課會失去吸引力，學生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統一。一方面要積極探索，適應新課標要求，另一方面要落實知識目標，應對考試。

三、轉變教學方法，加強師生交流

政治課堂上我們要豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學習引入課堂，整合多媒體資源，從分發揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘學生課前準備的作用，讓他們課前預習，學會收集資料等，創設情景，適當的讓學生執教。在這個過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會像老師那樣，為同學們上課就會更認真的做好預習、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現該門功課的目標。在教學過程中，我們也可以適當的引入小組學習，大組討論，增加些活動課，也可把這些教學的任務安排到班會活動中。這樣，學生的興趣、愛好、態度和思維能力、判斷力、表現力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，也能擴大學生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

總而言之，政治課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心，它是學校德育的主陣地。而要有效地發揮德育功能，關鍵在于變革創新。只有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學科功能。

篇4

這，是逞能，是魯莽，還是為了顧及顏面的裝模作樣？不，都不是。既然有困難需要克服，有挫折需要面對，那么，就應該知難而進，逆流而上?！袄щy像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。”

面對震撼天地的力量，面對戰神哪魁梧的身軀，面對強者那環繞天宇的聲音，他畏懼了，或是慌張了？都不是。他那平靜的面容讓人看不出戰神與他之間有多大差距，仿佛他們就是并肩作戰的戰友，一起經歷了宇宙中最大的變革。

惡戰持續了三天三夜，這期間又有多么難熬?。∷?，人間的戰神卡爾，面對天上的戰神馬赫多，不知被擊到倒了多少次，血肉之軀怎能經的起那令人神共懼的力量，況且每一拳都可能致他于死地?？梢韵胂?，三天三夜，即使一個人無所事事，也是那么的漫長，況且是在無時無刻的煎熬只中度過。那是種怎樣的境況呢？是烈火纏身的無邊煉獄，是萬劍穿心的苦與痛。可他，一個凡人，竟然一語不響的默默承受著，不要以為這就是純粹的挨打，也許是為了摸清對方實力，也許是他要看清敵放的戰術，也許是……都有可能。只要一切能取勝的希望，誰都不會放棄。

最后的結果令人不敢相信，原本還小覷對手的天神竟敗在了一個原本毫無勝算的凡人手中。原因很簡單，：“我，從不言棄”。然而，對這次戰斗根本毫不在意的天神，卻犯了兵家大忌，驕傲輕敵，以致于敗的一敗涂地。

篇5

關鍵詞：職教新干線；教學模式；實施策略

職教新干線是由教育部、科技部共同組建的共享型網絡學習平臺，是創新職業教育教學模式、提高教學效率的重要平臺。它的產生給教學帶來了極大的便利性，只要擁有網絡，我們隨時隨地可以開展教學，學生能充分發揮主觀能動性。在省教育廳的大力倡導下，我校也積極響應省教育廳的號召積極開展職教新干線個人空間建設與空間教學。如何建設好空間并充分運用職教新干線教學，也是當下教師面臨的新課題。

1職教新干線給教學帶來的變化

運用職教新干線教學并不是對傳統教學模式的顛覆，而是對傳統教學模式的一種支援和配合。運用職教新干線進行教學的主要特點，就是將傳統的課堂教學以教師為中心轉變成以學生為中心，充分發揮學生的學習積極性，使學生從被動的接受知識變為主動的獲取知識，為學生創新能力和創造能力的培養提供必要的客觀條件。

（1）教學過程的自主性；傳統教學模式下，教學內容及教學資源一般由教師選定，所有學生的學習進度完全相同?？梢哉f，學生在教學活動中沒有自主性。通過運用職教新干線進行教學，學生可以從網絡上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學習資源，從中選擇他們所需的學習材料，而且可以根據自身情況，靈活的安排學習計劃，真正成為教學活動中的主體，使有能力的學生能在相同條件下獲取到更多的知識。

（2）教學過程的交互性；在傳統教學模式下，教學方法、內容均由教師事先安排好了，在教學活動中學生只是被動的接受知識，同學之間也基本上沒有交流，更別談協同學習，這是一種單向的交流。通過運用職教新干線，這種情況得到了改觀，教師與學生、學生與學生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學習積極性。

（3）教學資源的共享和豐富性；學生通過職教新干線學習時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學資源外，也可以在網上找到大量的其他教育工作者制作的教學資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學習。同時，學生之間也可以互通有無，共享優秀的教學資源。

取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

2根據職教新干線特點建設空間課程

為了更好的為學生服務，教師可以在課前，根據職教新干線的特點建設空間課程，空間課程里包含本課程所需要的海量資源，充分利用好職教新干線的教學平臺教學，那么如何建設空間課程呢？

（1）課程界面美觀，導航清晰?，F在是一個信息時代，如何吸引學生的眼球，激起學生的學習興趣，首先空間課程的界面要美觀，符合本課程的特點，使學生一目了然，明白該課程的教學目的和教學內容。導航要清晰，學生能從導航中輕易找到自己所需要的知識點。

（2）課程資源豐富，分類明確。當然作為空間網絡課程必須資源豐富，基本涵蓋本學科的相關資源，從而拓寬學生的知識面。分類要明確，將各種資源收錄到相應的名下，這樣便于學生自主學習，同時可以充分發揮網絡的優勢，海量收集，開拓學生眼界。

（3）教學平臺多樣，教學結合。課程建設中，根據學生特點，建立不同的課程模式，教與學完美結合，比如可建設教師教學平臺、學生學習平臺和師生互動平臺。在集中講授時，教師直接進入教師教學平臺，將知識點與相關資源進行鏈接，教師教學方便、省時。學生課后自主學習可直接進入學生學習平臺，學生能溫故知識點，查找拓展資源，彌補課時的有限，還能進行自我測試，檢驗學習效果。師生互動平臺的建立更是彌補以往教學師生溝通少的不足，學生可以通過留言，或者在線答疑，及時解決疑惑。

一個資源豐富，科學合理的空間課程的建立，能給師生帶來極大的便利，從此師生不再受時空的限制，只要有網絡，隨時隨地都可以教學。這樣，學生可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。教師能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。一個空間站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享空間站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

3運用職教新干線組織教學

在職業教育教學中，當空間課程建立，如何充分利用職教新干線，發揮職教新干線的作用，是當下教師與學生面臨的新課題。

（1）課前。教師收集大量資料，建設好相應的空間課程，其中包含本課程所需要的豐富資源，建立班級群或討論區，進行問卷調查，了解學生的學情，根據學情有的放矢的制作授課計劃。課前，學生也進入老師相應空間課程參與討論，提前預習。

（2）課中。有了空間課程，教師可以進入空間課程講授新課，空間中大量有序的資源，便于學生直觀學習。實訓過程中，教師可以模擬公司模式，將學生分成幾組扮演不同角色，相互討論，情景式教學將學習的主導權交予學生，讓學生成為學習的主體，老師起著輔助指導的作用。

（3）課后。學生可以在空間中討論、提問、提交作業，老師能在空間中與學生共同討論、及時解答學生疑惑、批閱學生作業，給予及時的指導，打破時空的限制，轉換傳統的教師高高在上的師生關系。學生還能在空間中登陸自主學習平臺，找到所需的資料信息，檢驗學習效果。課程結束，將優秀學生作品掛到空間上，一方面便于后來學習者學習，另一方面激起學生的學習熱情。

綜上所述，職教新干線這一全新網絡平臺的開通，為網絡教學的產生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統教學模式不可比擬的優點。教師與學生如何建設和運用好這一平臺尤為重要，以上僅是個人實踐教學中的一些體會與感悟，希望通過空間的建設與運用，能優化教學資源，高效地為培養21世紀需要的合格人才服務。

參考文獻：

[1] 劉洪宇.空間上課是革命性的變化[Z].世界大學城.

篇6

關鍵詞:思想政治教育課 情感 情感教學

近幾年，政治課教學的現狀不容樂觀。思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥；其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課，改變現狀已迫在眉睫。而各種教學改革面臨的一個共同問題是如何激發學生學習思想政治課的內部動機。因此，本文結合教學實踐，提出在實施主題參與型課堂教學模式的改革中，應該注重學生情感參與，并就情感參與教學模式的要略做了探討。

情感，就是人們對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗。它在人的認識中的作用是巨大的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！彼枷胝涡抡n程標準下的教學，作為一門對學生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的問題，更重要的是解決“信”與“不信”的問題。在新課程標準下的教學中，有些學生由于學習成績好，經常受到教師的表揚，因此產生積極的情緒，從而能更加主動、努力地學習；相反，便會產生消極情緒，把學習看成一種負擔。因此，這就要求政治教師更應在新課程標準下的教學中注入情感，改變學生情感情緒的活動性質，變消極狀態為積極狀態，以最大限度地提高課堂教學效率和學生的學習效果。而情感教學從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行

教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。

一

隨著素質教育的推進，新一輪課程改革更加關注“人的發展”，“自主、合作、探究”是其核心內容，充分發揮學生主體性作用，讓他們在自主、探究學習中進行合作，在親身體驗中各方面能力得到發展。情感是學生認知能力發展的動力，恰當運用情感交流技能，寓情于理，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，提高能力，培養高尚的道德情操，從而實現思想政治課的教育教學目標。情感教學理論認為，在學校教育的實踐中課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現自己的教學目標，增強課堂教學的實效性。在情感教學法理論的指導下，本人在高中思想政治教學工作中認識到，情感教學原則在課堂教學中的應用，對學生學習的情感起到了“激發、維持、鞏固”的作用。

（一）促進了學生認知的發展

學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通、舉一反三地學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。

（二）促進了學生潛能的開發

由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得以充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才干，如表達能力、寫作能力、表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

（三）促進了學生的良好品德的養成

課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。

（四）有利于學生社會化的發展

情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達情感，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。

（五）有利于提高學生的審美能力

輕松愉快的課堂教學、寬松友好的人際關系等，無不蘊含著豐富的審美因素，學生在其中提高了審美情趣，培養了審美能力，樹立起美好的理想。

二

在一些學生的眼里，政治就是那種“假、大、空”的干癟癟的說教理論。其實不然，現在的思想政治課教材充滿濃厚的生活氣息，具有較強的實用性和可操作性。這就需要我們政治教師“處處留心、處處用心”，善于發現、創設一切有利于思想政治課教學的素材和活動。在新課程改革探索中，本人嘗試了情感教學方法在思想政治課堂教學中的運用。下面結合情感教學方法運用的體會，與大家交流如何在新課程標準下的教學中發揮情感作用提高教學效果。

（一）關愛學生、尊重學生，建立和諧師生關系。

高爾基說：“只有愛學生的人，才能教育好學生?！睈坌氖墙處熞磺薪逃囆g、方法產生的基礎和根源，也是思想政治課實施情感教育的出發點。要獲得情感靠下命令是不行的，要培養學生學習的興趣和高尚的道德情操，就要關心學生、熱愛學生，使之充滿希望，這是發揮德育實效的基礎。在愛的基礎上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關系，必然會激發學生對思想政治課的求知欲，深刻體驗思想政治課的德育思想，牢固樹立遠大的科學志向和高尚的社會理想。

（二）身體力行，潛移默化地熏陶學生。

俗話說：“身教重于言傳?！苯處煹娜烁聍攘τ谒茉鞂W生有著很大的作用，甚至會影響他們的一生。從中學生這個年齡階段的心理特征來看，他們的思維活躍，性格不穩定，容易接受新的東西，善于模仿。因為學生交際圈子比較窄，而教師和他們關系密切，當然也就成了他們模仿的重要對象。這就要求我們教師要多注重自身素質的提高，注意平常的言行舉止，要以高尚的情操感染人、高尚的人格塑造人。

（三）課堂教學應有和諧的笑聲

有經驗的教師總是善于用笑聲營造輕松的課堂氣氛，以調動學生樂學的積極情感。這就需要在教學中培養學生對教師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境；需要創設情境激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，這樣能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。思想政治課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。

（四）激發學生的學習興趣，保持愉悅的學習情緒。

興趣就是認識需要的情緒表現，是對學習所抱的積極態度，是學習的內聚力。興趣是最好的老師，對學生的學習十分重要。學習興趣是學生有選擇地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。教育家赫爾巴特說得好：“教育應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的?！睕]有絲毫興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索的欲望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。事實上，學生的最佳動力，莫過于對學科發生興趣。而教師的積極情感在激發學生學習中具有動力作用。

三

實踐證明，要想上好政治課，政治教師不僅需要豐富的知識，而且需要情感投入、情感交流和情景創設，才能讓學生愛學、樂學。誠然，在情感教學實際中也會碰到一些問題，需要注意：

第一、教師與學生進行情感交流的時候，要防止一味講究以情動人，以致情感發揮過于泛濫，而忽視理論知識的傳授，這堂課的教學任務同樣不能完成。

第二、政治教師面對的是一批生理與心理逐漸走向成熟的學生，這些學生追求個性、追求時尚、追求自身完美，同時他們已經開始關注社會、人類和國家大事。政治教師只有了解他們的情感需求，“想學生所想，急學生所急”，方能有效地溝通師生情感，更好地發揮情感交流技能。

顧泠沅教授對我們說：“激發學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學習者的情感交流，是促進認知發展的支柱和動力?！苯逃龑＜矣梅浅讨c質樸的語言，充分說明師生情感交流對促進學習者學習品質的培養具有深刻的意義。情感教育滲透在我們學校教育各個環節，需要我們用真情的呵護，情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。

總之，思想政治教育課中教師要用自己的積極的情感情緒去誘發和激勵學生的情感情緒，營造良好的課堂氣氛，才能收到良好的教學效果。也只有以情感培養情感，才能把愛通向學生，從而使情感在新課程標準下的教學過程中發揮最大的魅力。

參考文獻：

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學.華東師范大學出版社，1993年4月.

[2]霍弟歡.談新課程標準下教學中的情感教學.廣東南海市.

[3]佚名.思想政治教育應注重情感教育.關注學生的心理效應，2007.3.4.

[4]佚名.情感教學在思想政治課中的運用.

篇7

【關鍵詞】中職；語文；情感教育

中職語文教師要深化對語文教學的正確認知，樹立良好的教育理念，樹立情感教育目標，并根據語文教學要求和中職生的發展實際來創新情感教育方法，有效的滲透情感教育，不斷豐富學生的情感，完善學生的知識和拓展學生的能力。

1.在朗讀中滲透情感教育

朗讀是挖掘中職語文當中情感因素的一個重要方式，通過富有情感和抑揚頓挫的朗讀能夠讓積極的情感因素最大化的發揮和呈現，而且富有激情的朗誦很容易將學生帶入到特定的情境當中，調動起學生的積極情感，讓學生獲得良好的情感體驗和學習感受，進一步讓學生對語文學習產生興趣和熱情，幫助學生正確的認識到語文學習能夠更好的享受以及鑒賞美，進而使得學生能夠養成自主體驗情感和主動攬讀的學習習慣，為學生綜合素質的提高打下基礎，進一步強化中職教育的效果。第一，應用范讀滲透情感。教師在正式的教學之前，需要對教學內容進行深入的分析和了解，進而能夠有感情的為學生進行示范朗讀，在朗讀當中帶有相應的情緒以及濃烈的情感，進而感染學生，有效的滲透情感。例如，在教學《假如生活欺騙了你》時，教師可以結合詩歌的本質內涵對學生進行深情的示范朗讀，讓學生能夠感受其中的情感層次以及變化，并與文章作者產生深厚的情感共鳴。第二，指導自讀引感。學生的自讀在滲透情感教育當中有著顯著作用，也是學生升華情感體驗的一種有效方法。例如，在教學《沁園春?長沙》時，教師可以指導學生進行自讀，并鼓勵學生進行反復的朗讀和感悟，使得學生能夠深刻的體會其中的意境和情感，幫助學生進行情感的升華。第三，利用多媒體促感。我是可以借助多媒體為學生在朗讀當中搭配相應的音樂，運用優美旋律來營造美的意境。

2.在閱讀中滲透情感教育

閱讀是語文教學的重要組成，也是鍛煉學生閱讀能力，培養學生語文思維的有力途徑，為了在語文閱讀教學中滲透情感，教師必須要抓住語文閱讀教學的規律，善于為學生營造和諧民主的學習環境，這樣更容易引起學生的情感共鳴，在熏陶情感的同時提高閱讀教學效果。首先，中職語文教師要加強與學生的民主溝通和平等交流，用自己的情感來感染學生，進而贏得學生的信任，引導學生形成積極向上的情緒狀態，并在師生的共同努力之下達成語文閱讀教學的目標，完成情感教育的重要任務。教師在閱讀教學當中要善于給出學生積極的評價，幫助學生樹立閱讀信心，構建和諧的師生關系。其次，教師要注重為學生營造一個平等，民主和和諧的學習環境，并用自身來影響和帶動學生，幫助學生深層次的體會作品的情感，引導學生形成主動閱讀和學習的良好狀態。最后，教師要善于運用閱讀探究的方式來引導學生迸感，而且課堂探究活動能夠突出學生的主體地位，鍛煉學生的自主閱讀能力，讓學生能夠自由的發揮，也讓學生的情感發揮更加的自由和有效。例如，在教學《六國論》時，為了幫助學生理解這篇文言文的思想內涵，教師可以鼓勵學生進行自主探究，引導學生如果合作分組的方式來深入的探討六國滅亡原因，并認真思考作者創作這篇文章的原因，在探究當中發揮學生的主體作用，引導學生迸發出情感。

3.在寫作中滲透情感教育

篇8

關鍵詞：高職教師;師德;職業幸福感;心理健康

中圖分類號：G640;G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0025-01

高職教師作為高校建設和發展的主力軍，社會發展的中堅力量，他們的職業幸福感不僅僅關乎自己，更關乎學生的幸福和學校未來健康的發展，關乎社會發展的步伐邁進。文章研究提升高職教師職業幸福感的對策。

一、從高職教師自身角度提升自我職業幸福感

（1）樹立客觀正確的教師職業認同感。心理學研究認為，當你在從事某項工作任務或進行學習時，如果自身具有強烈的自我意識，則能產生積極的引導作用，發掘出巨大的自身潛力，從而積極、主動、非常出色努力地完成這項工作任務或學習任務。對高職教師來說也是一樣，只有他們自己熱愛自己所從事并可能一直從事的教師事業，把高職教育當作自身的遠大理想、人生興趣、發展平臺，他們才能夠擁有并保持積極健康的心態，為學生、為學校、為社會奉獻的高尚情操。

（2）著力提升高職教師自身綜合水平。對于高職教師而言，要提升自身在職業上的幸福感，需要從多個方面進行提高，如自身師德、自身專業技術水平等。一位擁有美德和真理的高職教師可以帶領大學生走向健康的求學之道，讓其學術能為社會所用，而不是于社會無益，甚至危害社會。所以，高職教師應從自身師德出發，樹立健康向上的思想，為學生奉獻、為學院奉獻、為社會奉獻的良好品德。只有擁有健康向上的從業思想，才能成為一名成功的教師，獲得較高的職業幸福感。

二、從學校角度提升高職教師的職業幸福感

（1）建立完善合理的薪酬體系，提高高職教師職業收入。馬斯洛的需求層次理論認為，當一個行業的從業者不再為解決基本生活問題而奔波時，這個行業的功能才能實現從養家糊口轉移到實現職業理想的高度。這有力地說明個人收入情況對職業理想實現的重要性。作為高校教師，人類靈魂的工程師，理應享受合理的待遇，體現其待遇的對外公平性;高校內教師崗位與行政崗位應該在收入上減小差距、不同教師崗位的收入也應該縮短差距，體現教師收入的對內公平性。而要提高高職教師職業收入，則必須建立完善合理的教師薪酬體系。

（2）確立以師為本的管理理念。高職教師作為學校傳道授業的執行者，也是一個學校綜合教學水平高低的體現者。社會上對一所高等院校的評價，一般偏重于學校教師的教學水平如何，擁有多少在國內各研究領域出名的教授、擁有多少在國內各領域比較顯著的研究成果，而非學校的硬件設施有多好、學校面積有多大這些硬件因素。所以，高校管理者要提升學校的綜合競爭實力，關鍵還要從教師管理方面下功夫。而對于教師的管理，學校更應該堅持以人為本的管理思想。

（3）提升高職教師專業發展水平。高職教師在專業上的發展，是提高其職業幸福感的重要途徑。高職教師的專業水平越高，其在教學中體現的自信感和成就感就越高，其面對專業、面對職業的愉悅感也就越高，學生學習到專業知識的范圍就更廣，對學校教師的尊重感就更強，教師從中體驗到授人以知識的成就感就越高。高職院校要從學校角度，從制度、管理等方面入手，為教師提供專業發展的大平臺。高職教師也要在日常的工作中努力提高自身的專業發展水平，通過繼續教育比如在職教育、學術研討，不斷提升自身專業學識水平和教育水平，努力成為專業學科的帶頭人，以自己的真才實學成為學校發展的支柱力量和學生的良師益友。

三、從社會角度提升高職教師職業幸福感

高職教師的職業幸福感是與社會上其他職業、崗位的幸福感相比較的，它不僅需要高職教師自身調節與努力，也需要學校關心和支持，更需要社會的關注和理解。

（1）正視高職教師的職業性質?！按盒Q到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干、園丁、人類靈魂的工程師”，這些都是社會對于教師的崇高贊揚。教師職業被社會圣人化，在學生、家長、學校和社會的共同要求下，對教師的要求也越來越高，不允許教師犯任何的錯誤。而社會過高的要求與自身所承受的工作壓力正一步步侵蝕高職教師的職業幸福感，讓越來越多的高職教師產生職業倦怠感。所以，要提升高校教師的職業幸福感，社會就必須正視高職教師的職業性質，更新教師職業要求，對教師職業要有一個合理切合實際的期望。

（2）形成全社會尊師重教的氛圍。高職教師擔負著培養社會所需要的高層次人才的責任，他們自身是高級知識分子，承擔的也是為莘莘學子傳授學識的重任，他們更希望自己的職業得到社會的尊重。在現今社會，尊師重教不能只停留在口號的宣傳上，要切實為提高高職教師的社會地位和經濟地位而努力。國家和地方政府要加大教育經費的投入，真正改善高職教師的生活，要引導公眾改變以學生考試成績論優劣的教師評價方式。在新課程改革不斷推進的今天，高職教師的職責已不限于傳授學生書本知識，更重大的任務是培養學生適應社會的良好道德和能力水平。

參考文獻：

[1]王木生，余小春，鄧香蘭，李揚.關于高職教師職業幸福感的調查報告[J].職教論壇，2010（09）.

篇9

國家教育部《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確指出，語文教學要實現工具性和人文性的和諧統一，小學語文教學要在傳授語文知識的同時進行情感傳遞和情感教育，從而達成工具性與人文性的統一，不斷提升和發展學生的素養。優秀的文本，其情感與語言定是交融的，也就是說，情感依附語言，語言寓于情感。因此，教師在教學實踐中要努力實現情感與語言的相互關照，著重引導學生在品味、揣摩、學習語言的同時努力接受情感的濡染，在提高情感品質的同時增強語文素養。

1.交給學生朗讀技巧

小學語文教材選入內容大多是名家名篇，具有文質兼美的特點。教師要注意抓住文本的語言美質，引導學生通過多重朗讀感受文章的內涵。哲學家黑格爾說過，教師是孩子們心中最完美的偶像，教師范讀時的表情、語言、語調都能作為一種信息傳遞給學生。教師在指導朗讀時可以范讀，可以幫助學生感知課文，使學生在潛移默化中發出學習語文的興趣。

在語文教學中，要教給學生朗讀技巧，根據文章的特點設計朗讀節奏、語速、語調，引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。

例如，學習《絲綢之路》時，教師對文本開首和結尾兩個段落進行朗讀指導。"一座古樸典雅的'絲綢之路'巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，栩栩如生。"這段話語言有氣勢，情感飽滿，讀起來給人以力量。"兩千多年后的今天，每當人們凝望'絲綢之路'巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……"這段話時總結，對開首進行呼應，通過"絲綢之路"巨型石雕，給人以無限遐想，要讀出意猶未盡的感受。學生反復體會訓練，在展示朗讀時，大多能夠做到語用和情感的兼顧。教師讓學生反復練習朗讀，從語言中品味情感，從情感中學習語言，學習效果非常明顯。學生朗讀容易出現"假情感"，教師要注意辨析，讓學生真正掌握文本內涵，這樣才能形成"真情感"，學生朗讀時才會聲情并茂，實現語言情感學習的有效融合。

2.重點段落精讀、細讀體會

教材課文大多都有非常經典的語段，這些精美的語言自然是學習重點。教師要注意把這些精美的語言作為突破口，讓學生在反復品讀中觸摸到語言的精髓。例如，在學習小學二年級《清澈的湖水》時，有一段話"湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。"教師讓學生反復讀幾遍，然后思考討論：從這句話中你讀懂了什么？表達了怎樣的感情？學生討論后，給出答案：這段景物指導把人、景、物融入一體，從人的感受中體會自然的景色之美，寫的入情入景。然后，教師讓學生在理解的基礎上朗誦、體會、品味。

小學生語言功底薄弱是不爭的事實，但是語言品讀賞析是必然選擇，不能因為學生語感基礎差就放棄學習。教師要根據學生認知實際，對文本語言賞析進行針對性地教學指導設計，讓不同年齡段、不同語文基礎的學生都能夠獲得語言賞析的實惠。

例如，在學習《草原》時，文本中有這樣一句話非常精美："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"教師讓學生先反復朗讀幾遍，然后進行小組討論：說說這段話有什么特色？表達了什么樣的情感？學生經過熱烈討論，給出答案：這段話運用了比喻的修辭手法，將草原的景色描繪的非常豐滿，讓人有身臨其境的感覺，表現了作者對草原景色的喜愛和對生活在草原上人民的贊美之情。學生的總結非常到位，教師給出評價：語言很美，情感更美，語言和情感兩個角度出發，對文意和語言進行綜合考量，獲得比較理想的賞析效果。

3.分析精美詞句，語言運用

經典的文本創作離不開作者的獨具匠心的語言打造，字詞、語句、語段的精美構成，精巧句式的選擇，典型段式的構成，謀篇布局的手法，個性化表達應用，這些都是我們需要重點學習的內容。教師要引導學生以語言訓練為切入點，通過推敲、品味、比較等方式，領悟文本語言運用的精美特點，還要注重對重點句子、過度段進行分析比對，掌握語言運用技巧，從而形成情感認知途徑。

語文課堂訓練設計有多種形式，對字詞的把握、對情節的理解、對情感的感知，都能夠形成訓練內容，但在具體操作時，很多教師會將語言和情感訓練割裂開來。

4.學習寫作手法，寫作訓練升華情感

教材文本大多是作者精心雕琢的精品，蘊含豐富寫作特色，教師要根據學生理解認知能力進行寫作特色講解和引導，不可用一些專業術語為難學生，要用學生能夠聽得懂的語言傳授文本寫作技巧。學生能夠理解文本寫法特色，自然提升語言學習品質，對語言情感融合也會有新認知。如果能夠活學活用，增加一些對應性語言訓練，其學習效果會更顯著。

篇10

[關鍵詞] 參芪強肝膠囊；慢性肝炎；肝硬變

[中圖分類號] R575.1[文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2009）06（b）-055-02

參芪強肝膠囊是我院研制的中成藥，具有補氣、養血、滋補肝臟、清肝、利膽的功效。筆者對參芪強肝膠囊治療慢性肝炎及乙肝后肝硬變進行了臨床觀察，現將結果報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

診斷標準按照2000年病毒性肝炎防治方案診斷標準[1]。將我院2005年2月～2006年12月診治的慢性肝炎及肝硬變患者共112例，隨機分為兩組，治療組慢性肝炎40例，男31例，女9例；肝硬化17例，男12例，女5例；平均年齡（42.2±11.57）歲。對照組慢性肝炎36例，男30例，女6例；肝硬化19例，男13例，女6例；平均年齡（41.9±12.38）歲。兩組一般資料比較，無顯著性差異，具有可比性。

1.2 治療方法

治療組應用參芪強肝膠囊每日3次，每次4粒。對照組口服復方丹參片，每次3片，每日3次。兩組患者均采用常規保肝降酶治療，療程3個月。治療期間均不得使用清蛋白等血制品。

1.3 觀察指標

1.3.1 臨床癥狀，包括乏力、腹脹、食欲不振。

1.3.2 生化指標，包括血清總膽紅素（TBIL）、血清丙氨酸轉氨酶（ALT）、清蛋白（A）、球蛋白（G），采用日本AU-400型自動生化分析儀進行檢測。

1.3.3 血清肝纖維化指標，透明質酸（HA）、層黏蛋白（LN）、IV型膠原（IV-C），采用放射免疫法檢測，試劑盒購自北京北方生物研究所。

1.3.4 藥物不良反應。

1.4 療效判定標準

分為顯效、有效、無效。顯效：癥狀消失、肝功能基本復常，肝纖維化指標中至少兩項指標下降80%以上。有效：癥狀明顯好轉，TBIL、ALT較治療前下降50%，肝纖維化指標中至少兩項指標下降50%以上。無效：癥狀無改善，生化及肝纖維化指標無明顯改善。

1.5 統計學方法

計數資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗。

2 結果

2.1 兩組臨床療效比較

治療組有效率為92.98%，對照組有效率為85.45%，兩組比較無顯著性差異（P＞0.05）。見表1。

表1 兩組間臨床療效比較（例）

2.2 兩組治療前后肝臟生化指標的比較

結果見表2。兩組治療前后TBIL、ALT指標改善明顯，與治療前比較有顯著性差異（P＜0.05）。清蛋白、球蛋白指標治療組治療后有好轉，與治療前比較有顯著性差異（P＜0.05），治療后兩組比較以治療組改善明顯，兩組間有顯著性差異（P＜0.05）。

表2 兩組治療前后肝功能變化的比較（x±s）

2.3 兩組治療前后血清肝纖維化指標的比較

結果見表3。兩組治療后各項肝纖維化指標均有明顯下降（P＜0.05），治療組與對照組比較，治療后HA下降明顯，兩組間有顯著性差異（P＜0.05）。

2.4 不良反應

治療組服藥后有2例患者出現腹脹，經改為飯后服藥，腹脹癥狀消失。

3 討論

乙型肝炎的慢性肝損害是由于濕熱疫毒病邪內侵，蘊郁于肝臟，邪伏血分，引起正氣虧損，氣血化生不足逐漸發展為氣血失調，其發病與機體免疫功能密切相關。本文觀察到參芪強肝膠囊治療組肝功能指標（ALT、A、G）改善明顯，與觀察組比較有顯著性差異（P＜0.05），尤以對提高清蛋白和降低球蛋白方面更為顯著。治療組治療前后肝纖維化指標明顯下降（P＜0.05），提示參芪強肝膠囊具有較好的抗肝纖維化作用。

參芪強肝膠囊是我院在40多年臨床工作中研制出來的治療慢性肝炎的中成藥，由人參、黃芪、鱉甲、當歸、甘草等中藥組成，具有大補氣血、滋補肝腎、清利肝膽的功效。人參可清熱解毒、補中益氣，主要活性成分為人參皂苷，具有抗感染的藥理活性，其中人參皂苷Rbl可以增強體液免疫[2]。與黃芪共同調節免疫功能，促進肝細胞修復。黃芪可以增加血清蛋白，促進肝細胞修復，減輕免疫復合物在肝內沉積引起的變態反應性炎癥[3]。而當歸對肝細胞膜、肝線粒體、肝細胞核等的損害及肝糖原的降低，均有明顯的保護作用[4]，還能保肝利膽、美容、增強機體免疫力等[5]。鱉甲除具有活血化瘀，抗肝纖維化的作用，尚能顯著提高細胞免疫[6]，對肝功能的改善有一定的作用。復方丹參片抗肝纖維化功效已被公認，但參芪強肝膠囊較之在抗感染、提高血清清蛋白、調節免疫方面的作用明顯，且副作用小，使用安全，值得臨床推廣應用。

[參考文獻]

[1]中華醫學會傳染病與寄生蟲病學分會,肝病學分會.病毒性肝炎防治方案[J].中華肝臟病雜志,2000,8(6):324－329.

[2]胡松華,林鋒強.人參皂甙Rbl的免疫佐劑作用[J].中國獸醫學報,2003, 23(5):480.

[3]歐陽亮.軟肝丸抗肝纖維化的臨床觀察[J].中西醫結合肝病雜志,2002, 12(2):116-117.

[4]李靜,李娟,蘇國權.強肝膠囊治療慢性肝炎患者血清肝纖維化指標的變化[J].河北醫藥,2003,25(12):934.

[5]張煥,王一濤,嚴燦當,等.當歸與川芎藥理作用研究進展與比較[J].時珍國醫國藥,2008,19(2):293-295.