新聞稿的寫法范文

導語：如何才能寫好一篇新聞稿的寫法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新課程 高中語文

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作的的目的決定了寫作的內容，寫作過程應是認識過程、也是走向自覺、完善自我、不斷成長的過程。在這個過程中，認識世界、認識自我的水平是寫作水平質量高低的關鍵，而這種認識水平與學生的觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力直接相關。作為一名中學語文教師，面對語文教學中的“半壁河山”――寫作指導，不能不引起足夠的重視。

一、積淀素材

葉圣陶先生曾經說過“文章寫得好不好，雖然據定語構思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根本上想，就知道那一連串的功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準備的，一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎?！边@個所謂的平時所做的功夫便是平時的積淀?，F在的高中生在高考壓力下，負擔沉重，許多學生都是手無縛雞之力的書生，甚至有的沒有生活自理能力，因而沒有深刻的生活體驗，缺乏人生應有的閱歷。而那些高考作文滿分的學生往往是有親身經歷的事情，寫的是自己的生活體會等。當然，學生還可以從教材中積累寫作素材。許多高中生沒有適量的閱讀量已經是眾所周知的事情，如何利用這有限的閱讀材料做好自己素材的積淀也是一個技術活。比如學生可以有意識地記憶一些非常勵志的、鼓舞人心的實際，名人格言等，像史鐵生的《我與地壇》，像《勾踐滅吳》，《鴻門宴》等等。因為教材里選取的都是教導學生積極向上的人生觀和價值觀，通過對教材里素材的積淀，不但能為寫作提供材料，同時還能反過來進一步幫助鞏固對課文的理解和記憶，何樂而不為。

二、指導學生抒寫性靈，表達真情

寫作僅有觀察、感悟和積累是不夠的，寫作其實是個獨立思考的過程。只有經過作者個性浸潤觀察客觀世界，激發超越知識界限的靈感，創造出生命活力，訴諸筆端的文字才能真真切切地表達出內心體驗，這樣的文字才是具有獨立個性特征，具有創意的文章。我們不僅要結合教學內容運用多種形式加強對學生的形象思維、抽象思維等常規思維的訓練，更要注重求異思維的訓練，培養學生從多方位、多角度、多層次思考問題的能力。同時我們應鼓勵學生敢于思維，大膽提問，更應鼓勵學生大膽質疑，挑戰權威，支持學生積極參加課堂討論，發表與眾不同的觀點，鼓勵學生暢所欲言，張揚個性。學生只有具備了獨立思考的能力和創新的能力，才能寫出具有創意的作文。

三、寫作評價應體現多元化思維模式

《普通高級中學語文課程標準（實驗稿）》在關于“作文修改的評價”中明確指出：“不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑脑u價根據這一要求可以分成自評、學生互評和師生互評這三個階段。這些階段是彼此相連的，相互發展的。

學生互評給學生一個換位思考的作文評價空間，使學生在比較中找出不足和差距，從而使學生明確自己作文訓練的努力方向。通過互評還能互相積累素材，博采眾長，把修改和評價他人文章的技能遷移到對自己文章的修改和評價上，使得學生寫作的技巧有所提高。例如：教師指導學生在評價同學的作文時可以先制定學生互評的量表，然后讓學生根據自評量表，用觀察法去記錄同學在作文寫作過程中的表現，同時對其行為進行描述，包括了各種優點和改進的建議。教師要適時引導，注重關注同學的整個寫作過程，并對其作文中的優點作生動的描述，最終使評價立體化，而且使評價與被評的同學的寫作能力都有所長進。實施學生互評，還會使學生開闊寫作視野，學會接納他人合理的建議和意見，促進其寫作技巧的養成。

四、尊重學生的主體地位，牢固把握發展學生的概念

《普通高中語文課程標準（實驗）》中規定，寫作教學要讓學生“能獨立修改自己的文章，結合所學知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。”可見，學生的主體性在作文評價中有著很重要的地位，語文教師不僅應該是學生作文的“裁判”，更應該是學生作文的“興奮劑”、“助推器”、“導航器”、“劑”和“加油站”。作文評價的優先權應該還給學生，讓學生在長期不斷地作文評價中養成自覺修改文章的習慣，以提高他們的寫作能力。學生是發展中的個體，對學生寫作能力的培養不能只教給學生寫作的內容知識，而要教會學生在評價反饋中養成修改作文的能力，讓學生獲得發展自己的能力?！艾F代教育觀念衡量一個教師的關鍵是看他是否把發展學生作為工作的第一要務，甚至是生命的重要元素?！币虼耍處熢趯懽鹘虒W與評價中要把學生的發展放在第一位。同時，教師還應該以發展的眼光來評價學生的作文，合理地評價學生在作文中的得失。

高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學中就注重了課內作文與課外作文相結合，側重于課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思:首先努力豐富學生課外作文的內容，我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點，關注國內外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注，因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到，引導學生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。

參考文獻：

[1]曹恩堯.語文教學培養學生創新能力初探[J].河北教育,2000(06)

[2]喬小平.試論新課標理念下學生創新能力的培養[J].現代教育科學,2007(06)

[3]李華萍.數學教學中創新能力的培養[J].考試(教研),2011(01)

[4]劉紅梅.如何在語文教學中培養學生的創新能力[J].河南教育(基教版),2007(02)

篇2

-“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”

經過三個月的實習經歷，讓我親身體會到作為一個新聞工作者的艱辛，也讓我對新聞工作有了新的認識。實習不僅增長了我的社會閱歷，拓寬了我的社會實踐面，也提高了我的新聞采編能力。

我曾在學校的大學生記者團當過記者，抱著滿腔熱血進到實習單位，我渴望能夠在這段時間里最大可能的學到最多的知識。自己在工作中準備了一個記事本，對于剛剛才開始實習的我來說，采訪中的記錄是很重要的。這次實習我不僅參與了采訪的實際過程和寫作，也開拓了視野，見識社會各界人士工作言談。作為地方電臺，報道的內容僅為當地的社會經濟服務，作為政府和民眾的傳聲筒。我們的記者就站在本地居民的角度上選擇與百姓切身利益有關的問題來報道。對于同一個事件，怎樣抓住事件的關鍵，簡明扼要地表達出自己的觀點，良好的文字能力是首要的。而新聞稿的寫作必須是有時間、地點、人物、事件。必須交代起因、過程、結果。新聞業務能力方面，為優秀的新聞報道必須具備三個要素：好的新聞題材，好的采訪技巧，好的寫作手法。例如采寫會議新聞的主要流程是：告知采訪內容--參加會議--拍攝會議畫面--寫新聞稿--后期制作--局長審核，通過后才能播出。還有采訪人物，訪前準備和采訪計劃是一個采訪進行前不能不重視的部分。無論是哪個記者前輩，在出訪前必定會通過各種手段了解采訪對象，只有這樣，我們和采訪對象才會有更多的交流，也才有可能挖到獨家和更深層次的報道。短短的一條新聞卻要花費如此多的時間，每個成功都來之不易。另外，在報道中，領導的名字不能有差錯，否則就可能弄出顛倒主次的笑話。

通過實習我總結了以下幾條經驗，在以后的生活中如果我能領悟這些經驗，將會使我受益匪淺。

第一，作為一個新聞人，應該擅長主動和別人交流打交道。

第二，工作時一定要一絲不茍，認真仔細。對待每一條新聞審稿一定要小心謹慎，要確定寫好了才能交給主任審。

第三，日常工作都會比較繁瑣，枯燥，在工作崗位上一定要勤于思考，不斷改進工作方法，提高工作效率。虛心的向人學習，細心觀察身邊的事物，及時的與他人溝通。主任在這方面幫了我很大的忙，他指導我在思考如何提高工作效率的同時，自己也能夠學到更多的知識，掌握更多的新聞稿件寫法技能。

第四，善于觀察。敏銳的觀察力，應保持清醒的頭腦，眼觀六路，耳聽八方，新聞要有時效性，作為新聞人就應時時刻刻留意身邊發生地一切事物，洞察一切有新聞點的訊息，這樣才能及時挖掘新聞素材，透過現象抓本質，寫出具有實質性意義的新聞稿件。

第五，擺好心態非常重要。記者的職業特點使他上可以接觸賢達名流，下可以結交平民百姓。所以，記者不但要有一種較強的心理承受能力，還要對自己有個清醒的認識。

實習中也破除了電視臺的神秘感，使我熟悉了新聞采編制作的一系列過程，使我了解到新聞記者編輯的工作性質和作為一個新聞工作者應具有的素質。另外，此次實習，我深深體會到了積累知識的重要性。自己專業知識的匱乏，知道的少，掌握的知識涉及面也特別的窄。

我也深知，專業不對口存在著很大的弱勢，但是我抓住三個月實習的機會，認真查看新聞采訪寫作的相關資料，閱讀前輩們的新聞稿件，琢磨林局的文章改法，認真記錄領導教我的學習經驗。每個領導都有幾句對我影響很深的教導。

主任：教我新聞要懂得找新聞眼，要在新聞中發現亮點、找準切入點，避免文章平鋪直敘。口播是對整篇文章的高度概括，適當留點懸念吸引觀眾留意。提煉語句很重要，有時幾句話可以用一句概括就要概括，避免文章嗦，文章邏輯性很重要，不然就很難一氣呵成。在采訪別人時，注意語氣和言辭上的用法，做到銜接自然得當。

馬大姐：告訴我寫文章要交代清楚背景，采訪一個人物，不能泛泛而談，要抓住他的一個最特殊的角色進行報道，這樣新聞才有價值。

林局：說新聞是現在進行時，注意時態的用法，記者采訪的鏡頭是正在發生的事情，注意“了”這個字眼的用法。記者要跟隨采訪者的鏡頭走路，實地體驗，站在觀眾的角度問問題，新聞是給別人看的，拍攝的鏡頭和語言要有表現力。寫會議新聞時不是任何會議都是一個模版和框架，有時要從社會新聞角度出發。新聞是非常嚴謹的，任何信息不對稱都會影響整篇文章的質量和真實性。

通過三個月的實習，我漸漸學會了這些方面的能力：口頭與文字表達能力，現場及鏡頭前采訪報道能力，社會調查和社會活動能力及廣播電視節日策劃、評論和分析的能力；具備一定的調節和應變能力。

篇3

我部門的工作總結可以從校外媒體、校內宣傳、部內管理和素質培養三個方面說起：

第一、校外媒體

今年我部的主要工作重點就是加強與校外媒體的聯系，將我院的各項特色活動由校內推向社會，進一步擴大宣傳陣地和宣傳影響力。我部這一學期的工作大家也是有目共睹的，通過我們的努力，取得了一定的成績，得到了主席們和老師們的肯定。

我部在這一方面的工作方針是加強與固有媒體記者的聯系和交流，并注意發掘其它媒體。目前為止，與我院有固定合作關系的記者有兩名，張振祥和李軍。因此我院的活動也得以在《中國教育報》、《齊魯晚報》、《聊城日報》多次報道。另外張振祥也對我院宣傳部的干事進行新聞指導，也算是一種友誼吧。

當然，僅僅這樣還不夠，我們要一直向前看，在此基礎上發展更多的媒體，認識更多的記者，讓我們的宣傳工作更加給力！

第二，校內宣傳

校內方面我部也沒有落下。我部對干事的培養一直本著加強思想教育，注重工作引導的原則。在初期，我們宣傳部共對干事進行了三次的培訓，系統簡明，深入淺出的講解了新聞稿的組成和寫法。后期著重培養干事的自身寫作能力，部長副部只進行指導和改正。這樣做的好處就是培養出干事們自己的寫作風格，對新聞稿的駕馭更顯得得心應手。

同時我部也注意與其他學院的交流和探討，學習他們的管理、培訓等經驗，化為己用，也算是“師夷長技以自強”。初期，理工學院的一句“責任是支撐親情是保障”很是給力。后期我們請來校報記者團團長姚亞林為我們做了一次具體詳細的培訓，系統的從各個方面談了新聞稿的創作，令我們受益匪淺。到后來張振祥老師對我們進行指導，讓我們的寫作能力又進行了一次飛躍。

直言說來，我部做為一個初期定位在特色活動宣傳的部處，能在校內取得不遜于其他兩個部處的成績，確實是出乎意料的好。當然，缺陷還是有的。干事們的基本功還是不夠扎實，對稿件的處理不夠嫻熟，思想上也缺乏創造和創新。相信隨著時間的推移，一切問題都不是問題。

第三，部內管理

首先嚴格執行學生會管理條例。同時采取了一些有效的措施，如寫個人工作感想。這樣我部就可以及時了解部員想法，抓住他們的思想動向。同時還要求他們有什么想法和建議都可以寫出來，不需要刻意的掩飾，有什么說什么。培養他們的洞察力和不拘一格的創新精神。還有每次的部內例會，除探討工作之外，隨心所欲的談天說地也是我部鼓勵和支持的，可以促進部內成員感情交流以及彼此之間的深入了解。

盡管如此，我部還是存在一些問題，工作中難免出現錯誤與缺陷；在一些細小的方面有待加強．總體而言，我部門本學期的工作是比較成功的，有大膽的創新嘗試，有一步一個腳印的塌實認真與負責．相信我們宣傳部將越來越給力，我們一直在努力，在思考。我們相信有一份耕耘就會有一份收獲。

第四、素質培養

我部一開始的想法就是不能單一發展干事一項素質，就是不能為了工作而工作。宣傳部主要是寫稿子，所以培養他們的寫作素質是必須的。但往往就是這樣我們忽略了他們其它素質的培養，像語言表達、為人處世、打造人脈、創造性思維等。人人網上不是分享說：學歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌。讀來頗有警世恒言的意味。但確實就是這樣，我部的想法就是由部長副部引導，讓干事們全面發展，提高基本素質，讓他們將來都具有獨當一面的能力！

想法是簡單的，付諸于實踐的過程則是一段漫長的路。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這是我部乃至學生會或者是大學生們都應該所注重的。想來，錢學森之問的答案或許也可以從這里窺見一斑。試想如果人人都能像我們想象的那般給力的話，成就與輝煌也不過是舉手之勞吧。

篇4

我主要是在《寶塔新聞》這檔欄目中實習?！秾毸侣劇肥菍毸^廣播電視局的主要新聞節目，主要內容是大力宣傳黨的方針政策，緊緊圍繞區委區政府的中心工作，關注農民的切身利益，引導良好的社會輿論。是每兩日播出一次的新聞類節目。我的主要任務是跟著記者外出采訪，期間以會議新聞居多。指導老師說，其實會議新聞是比較容易采寫的，因為是可預知的。記者在接受采訪任務時就已經被告知要去什么地方進行關于什么內容的采訪。進入會場后，我知道了一件事情：記者的位置永遠在會場的最后一排，這樣記者容易進行現場拍攝且不易打擾到其他人。

拍攝新聞現場時，先從會場的大標幅和全會場開始取景，接著對出席此會議的主要領導取特寫鏡頭，從不同的角度對在會場在座人員進行拍攝。我也學會了一些拍攝技巧：拍攝畫面時一定要穩定，保持畫面的流暢，每個畫面停留的時間應該保持在10秒左右，寧可長一點，這樣方便后期剪輯。會議新聞的畫面應該具有全景、中景、近景，同時新聞畫面的構圖與新聞畫面的鏡頭語言必須一致。

對于同一個事件，怎樣抓住事件的關鍵，簡明扼要地表達出自己的觀點，良好的文字能力是首要的。而新聞稿的寫作必須是有時間、地點、人物、事件。必須交代起因、過程、結果。而會議新聞一般開頭會寫：某年某月某日，我區在某地召開了什么會議，會議的主要內容是什么，某某重要領導出席會議并作重要講話，正文則摘取該領導所講的內容。內容的引出又有一般的寫法：職位姓名指出，職位姓名強調，職位姓名要求。如寫副區長李志鋒指出……寫完正文后，結尾一般還會寫，某某等人也應邀出席會議，并對什么事情或人物進行獎勵。

最后就是后期制作了。一般采用非線性編輯。非線性編輯技術是一門綜合性的技術。它包含了電視技術和計算機技術的主要領域，即音頻處理技術、數據壓縮技術、數字存儲技術，數字圖像處理技術、計算機圖形學和網絡技術等。一般來說：非線編輯系統可分為三個部分：一是支持視頻和音頻的硬件系統;二是操作系統和用戶圖形界面；三是支持多媒體數據的系統軟件平臺。在學時采訪的同時，我也初步掌握了后期編輯的制作過程：采集素材、主持人播音、配口導、配音、添加字幕、同期聲合成、畫面與聲音的一致、審核、送到播放中心?？梢哉f一條新聞到此制作完成，成了獨立的作品。

簡單的說：會議新聞的主要流程是：

告知采訪內容——參加會議——拍攝會議畫面——寫新聞稿——后期制作——局長審核。通過后才能播出。短短的一條新聞卻要花費如此多的時間，每個成功都來之不易。

除了會議新聞，我還跟著記者下鄉，了解農民的種植情況、家庭情況。去一些鄉鎮了解他們教育問題，學校的發展情況等等。記得有一次和老師采訪一個植樹活動。在延安的一座鳳凰山上，那山好高，走了好長一段時間，天氣又熱，好不容易終于爬上去了，那場面可真壯觀，好多標語，旗幟迎風飄揚。大家都開始植樹了，全都是志愿者，塵土飛揚，笑聲不斷。我看著這樣的場面，愣愣不知所措。這時老師告訴我，以后遇到類似的情況，所以找組織者了解大體情況。組織者告訴我們：這完全是一次自發的植樹活動，去年他們就種了好多數，這次他們不單單是種植新的樹，還對去年種的樹進行培育，澆水、除雜草。老師說遇到這類情況，多取些全景，并對其中某人的種樹過程進行跟蹤拍攝。然后對其中的志愿者進行采訪，讓他們談談自己的感受與心得。然后我配合老師進行采訪，在老師的指導下拍攝一些畫面。將進中午的時候，采訪才結束。其實，每次采訪都有許多不懂之處，都有許多值得學習的地方。明白自己有許多不足之處，需要更加努力。

而且，我還特地學習了虛擬演播室的使用。虛擬演播室與傳統的演播室不同，它利用計算機技術和視頻技術把實際存在的景物圖像和計算機生成的并不存在于現實世界的人工圖像實時的合成，形成了一個完全真實的三維視覺效果。受益匪淺。

“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，通過這段時間的實習，我在理論聯系實際方面有很大進步，我學到了很多課堂上不曾學到的知識，破除了電視臺的神秘感。使我熟悉了新聞采編制作的一系列過程，使我了解到新聞記者編輯的工作性質和作為一個新聞工作者應具有的素質。在與老師們的交流過程中，我不僅學到了許多寶貴的經驗、技巧，而且還明白了許多做人的道理。我有了足夠的信心去適應這個社會。

篇5

關鍵詞：廣播電視；新聞語言；特點

中圖分類號：G214 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0308-01

近年來，隨著廣播電視事業的飛速發展，從中央電視臺到地方臺各種形式與內容的新聞節目不斷推陳出新，新聞語言的風格也發生了明顯變化，各大知名電視臺新聞節目都一改過去“新聞腔”“命令式”等模式，力爭使新聞節目從內容到形式更加向平民化、口語化和通俗化方面發展。如何能讓數億計的受眾，從廣播電視中獲得更豐富更實用的信息，使廣播電視節目真正貼近群眾、貼近生活、貼近實際，成為擺在新聞業內人士面前的重要課題。而還原新聞語言的“本色”，無疑是最直接有效的途徑。

新聞語言的基本要求及特點是：清晰準確，連貫完整，簡單明了，規范化，口語化，便于聽知和聲畫結合。提倡新聞語言要平民化、口語化和通俗化無非就是新聞語言“還原本色”，以更好地服務于廣大電視受眾群體，讓更多老百姓所接受。下面結合本人幾年的新聞采編工作經歷，淺談自己的看法。

一、新聞語言的平民化

作為電視媒體，受眾人群是普通的老百姓。平民化就是要讓新聞語言與老百姓（普通生活）保持一致。當然，這并不是簡單的語言文字上保持一致，而是指平民化的風格，即不要讓新聞語言及播音總是對著普通百姓“發號施令”，以一種命令、機械式的方式灌入受眾的思想。回顧以前電視廣播新聞語言及播音特點，由于受當時歷史條件及習慣的影響，比如解放初期，我們的新聞播音方式都是一種口號式的，帶有濃厚的政治色彩，無論是文字語言，還是發聲腔調都居高不下。這是當時歷史條件所限。而現在，在個別電視臺新聞播音中，仍然有傳統的痕跡，腔調還是高于我們日常生活的語言基調，音量比平時要高，語義總是上綱上線，播音總帶一種居高臨下的政治姿態，這在客觀上給廣大受眾造成一種不平等的感覺。久而久之，廣大受眾就會覺得新聞如同嚼蠟，離自己很遠，索然無味。

新聞語言的平民化，首先要求我們要改變自身舊的新聞觀念，從思想上將高姿態的架子放下來，主動親近人民大眾，找回自己亦是人民大眾當中一員的理念。在文字稿的形成及語言語氣的表述上都有要平和平易，盡量做到生活化，實現生活與藝術的統一。最近，看到中央電視臺及各地方臺開展的走基層，將鏡頭對準普通百姓，深入他們的生活，與他們吃住在一起，這就是新聞語言平民化的具體實踐。不論從節目內容、形式，還是語言語氣等方面都顯著變化。2011年央視走基層欄目在內蒙古采制的“達茂旗：土豆大豐收銷路遇難題”的新聞播出后，得到有關部門的重視。在后續報道中，我們看到通過商務部組織的農企對接，解決了土豆的銷售問題。將鏡頭對準老百姓，以記者日記等形式為老百姓做實事，解決實際問題，貼近實際，貼近生活，貼近群眾，真正發揮了輿論媒體的宣傳服務功能，讓我們真正成為老百姓的貼心人。

但應該注意不能將平民化等同于“土化”。所謂土化，就是指土里土氣，沒有現代意識，缺少文化味道，一開口就知道是城里人還是鄉下人，是農民還是知識分子，平民百姓身上語言風格，照搬過來，不加修飾，一味追求真實化生活化，這也是不妥的，我們講的平民化是一種系統綜合的風格，是語言風格要貼近百姓，應該是像兩個老朋友的促心長談，文字上富于情趣，散文化給人親切感，讓新聞真正走進百姓，拉近新聞與百姓的距離。

二、新聞語言的口語化

口語化，可以理解為我們日常的說話，我們經常說的娓娓道來更接近這種風格，它以語式靈活多樣，語言親切自然，而深受廣大觀眾歡迎，給人一種全新的親切感覺。很長時間以來，廣播電視語言風格為學院派所主導著，使一些向往主持工作，又口才出眾但不是科班出身的人望而怯步，他們不想被機械的擺布，而失去個人的談話風格。實現新聞口語化并不是一件容易的事，它需要在新聞稿件初成時，要減少書面語，減少生冷名詞，句式簡單短少。而且播音時，一些口語語氣助詞，甚至于口頭禪，還要自然的帶出來，以及在說話時要自然停頓，語氣平易，態度平和等?，F在一些電視臺的“說新聞”報道方式就應運而生。中央電視臺最早的馬丁讀報、吉林電視臺的天天五味評，安徽衛視的新聞故事會等都將鏡頭對準老百姓，側重民生，講一些老百姓感興趣的話題。它區別于傳統的“播新聞”，而更注重口語表達。主持人以敏捷的思維，順暢又不乏幽默的語言表達，使新聞充滿新鮮感，新切感。但應該注意口語化不是方言化。方言作為地方可以使用，但若用來跨地區交流顯然是行不通的，它有著區域狹隘性。推廣普通話，用普通話交流表達，才是新聞播音的基礎，也是我們必須追求的方向。

三、新聞語言的通俗化

通俗也就是易懂，能使大多人所理解和接受。通俗的語言要求文字不能過于深沉晦澀，不能半文半白、奇詞僻字，更不能羅列術語和書面語匯。新聞作品給受眾的第一印象，一般源于記者表述事實的方式，因而表達方式的選擇關系到新聞的可讀性，這種方式無非兩種：敘述和描寫。讓受眾一讀就懂一看就明的表達方式，無疑是通俗要達到的目的。在眾多的新聞采寫中，科技新聞是最難通俗化的，但是為了使新聞通俗易懂，就要掌握一定技巧。例如，科技新聞中科學術語是最難懂的，如果通篇新聞中是生僻的科學名詞，讓受眾如何消化這條新聞呢？其實受眾對專業術語并不感興趣，他們關注的是科技活動的過程和結果，如一則新聞的導語是：“科學家經過實驗證明，在核酸長鏈中，各種核苷酸的不同排列組合，決定蛋白質的合成，進一步決定了生物的各種性狀”。這樣的導語肯定失敗，艱澀的術語讓人不知所云，失去閱讀興趣。換一種通俗的寫法：“美國，英國和西德的一批科學家分別通過實驗，初步確定了生物中決定蛋白質合成的密碼是什么”，這樣寫法，避開了專業術語，又注入了懸念，能引起受眾的興趣，這正是通俗化的表現。

通俗的目的是讓受眾“易懂”，能抓住受眾的興趣點，但又不至于使受眾產生歧義，而一旦有流俗化傾向，會容易使新聞成為垃圾。因此，要正確把握通俗化的標準與方向，使新聞真正成為老百姓的精神食糧。

新的形勢要求廣大新聞工作者不僅要深入群眾，采集群眾喜聞樂見的新聞，還要立足實際，追求新聞語言的平民化，口語化，通俗化，真正還原新聞語言的“本色”，以滿足不同人群的精神文化需求。

篇6

關鍵詞：美術院校；專業優勢；校報；學生記者；培養

中圖分類號：G214.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）09-0095-01

作為學校黨委行政的機關報和校園主導媒體，高校校報在新聞宣傳和文化建設、高等教育發展和人才培養、提高師生員工的思想政治素質等方面發揮著重要作用。它擔負著引導輿論、交流信息、弘揚新風、培育新人、維護穩定和繁榮文化、傳承文明的重要使命[1]。

高校校報作為學校重要的思想陣地和宣傳輿論工具，在促進學校教學、科研等各項工作，為培養“四有”人才服務等方面擔負著極其重要的作用。但是，高校校報編輯部普遍存在人手少、任務重、工作復雜的情況，編輯要負責從策劃、選題、組稿、編輯、劃版、排版直到校對、發行、發稿費等全部事務，因此創建學生通訊社、記者團，吸引優秀的學生記者充實到校報隊伍，既能為大學生發揮特長、鍛煉能力提供一個良好平臺，也能為校報提供一支得力的學生記者隊伍，確保及時完成繁重的采訪、編輯、校對和發行等任務，并將校報新聞觸角延伸到大學生思想、學習和生活狀態中去。如何發揮美術院校學生的專業優勢，因勢利導，培養一支立場堅定、業務素養高的大學生記者隊伍，既充實校報采編隊伍又促進校報發展對于美術院校的校報來說具有現實意義。

一、提高政治修養和政策水平，幫助樹立正確的新聞價值觀和職業觀

高校校報是校黨委的機關報，一方面要定期組織學生記者進行多層次多角度的政治理論學習，同時把握學生心態，尊重學生個性，因勢利導，避免千人一律的學習方法。另一方面還要提高學生記者的全局意識，既要了解黨的方針政策，又要掌握學校貫徹執行黨的方針政策的情況，了解師生真正關心和需要解決的問題，這樣才能在面對諸多材料時做出正確的判斷，篩選出有新聞價值的材料。要結合學校階段性工作要點任務，及時向學生記者傳達校黨委行政的精神，把學生記者的思想和行動統一到學校的大局方針上來，確保圍繞學校中心工作開展新聞報道[2]，并采寫出有深度有新意的稿件。另外，要通過組織專題講座，開展專題交流會，對學生記者進行正面引導，加強新聞價值觀和職業能力的教育。

二、發揮專業學科優勢，因人制宜，各盡其能

美術院校在專業設置上包括繪畫類、設計類、理論類，這些專業對于校報的創辦具有很大的輔。如何利用專業學科優勢，調動學生記者的主動性和積極性成為美術院校校報編輯應深入思考的問題。學生通訊社每年都要招收學生記者，在招收新成員的時候，首先要廣納賢才，不同專業都要兼顧。對于學通社的學生記者要進行合理分工，充分發揮理論、設計、繪畫類人才各自的優勢，放手使用。

理論專業的學生通常具有較強的文字功底，對于這類學生可以在培訓之后，從事采訪、寫稿的工作?！端拇佬g學院報》開設的“師說”、“創?藝”、“創業先鋒”等系列訪談類欄目為這類學生提供了鍛煉的空間。在具有一定的工作經驗之后，還可以放手讓其進行校對甚至文字編輯工作。同時川美校報開設的“評述”欄目與其專業相關，讓他們可以施展寫作才華，針對當前的藝術創作或設計趨勢發表自己獨到的見解。校報像一個溫暖的大家庭，匯集了不同學科和專業的學生。在校報的小小天地里，大家可以找到自己的興趣點，各盡其能，充分展現自己的專長，在工作中與同學、老師進行互動和交流，從中也能開闊視野、啟發思維，提高人文素養。

三、加強業務培訓和實踐鍛煉，提升綜合素質

學生記者并非科班出身，可以邀請專業人士，舉辦專題講座。定期組織高質量、高水平的新聞理論知識講座，是提升大學生記者業務水平的重要途徑，應邀請新聞界理論專家、名記者、名主持給大學生記者開設“新聞基礎理論”、“新聞實務與寫作”、“新聞寫作技巧”、“新聞采訪要點”等專題講座[2]。還可以邀請從學生記者隊伍中走出去的優秀師兄師姐與學生記者進行座談，交流溝通，分享經驗。校報編輯人員也要在日常工作中結合學生記者的采訪、稿件寫作隨時給予指導，讓他們將理論知識應用于實踐，在實踐中發現問題、解決問題，幫助他們真正掌握新聞稿件的寫法和采編技巧。

提供實踐平臺，加強實戰鍛煉。校報可以開設一些專欄，在編輯老師的指導下，放手讓學生記者負責欄目建設?！端拇佬g學院報》的“師說”、“創業先鋒”等特色欄目都是老師進行前期指導，由學生記者具體負責采訪和稿件寫作。此外，組織學生記者參與學校重大活動、特色藝術活動的采訪報道。川美校報學生記者就曾參與學校第一次黨代會、70周年校慶、開放的六月――四川美術學院藝術游、77、78屆畢業生畢業30年再聚首等大型活動的采訪報道，通過參與具體的采訪和寫作，一方面提高了學生記者的采訪技巧、口頭表達能力和社會交往能力，積累了采訪經驗，另一方面，在采訪中接觸了大家、名師和各類優秀人才，從采訪對象身上學到了不少書本以外的知識，汲取了精神營養，拓寬了視野，增加了閱歷。在這個過程中，能全面培養學生記者的思想道德素質、個性發展、心理健康、責任心、主人翁意識等，這些對于大學生的人格塑造和成長成才尤為重要，同時學生記者的廣泛參與繁榮了校園輿論宣傳建設，達到共贏效果。此外，還要充分利用校外社會媒體，推薦學生記者到社會媒體作通訊員或是參與暑期社會實踐，讓他們在高水平的專業媒體環境中實習鍛煉，汲取經驗和營養，不斷提高實戰能力和新聞素養。

校報為學校培養綜合型、高素質人才開辟了新陣地，對于可塑性極強的學生記者隊伍來說，關鍵在于在引導和培養。美術院校校報要敢于創新，充分發揮專業學科優勢，因勢利導培育學生記者，在促進學生成長成才的同時，推動校報發展、壯大，辦出特色、辦出水平。

參考文獻：

篇7

一、對近六年來應用文試題的分析及評價

自1992年應用文考查從作文中分離出來后，盡管考查的種類不斷變化，但題型設置基本穩定。為便于說明，請看表一：

表一：六年來應用文試題分析一覽表年份題號考查種類題型設置能級層次賦分199220廣播稿修改詞語B、D3

21口信不同語境轉述D319938廣告修改詞語B、D2

20報道語句刪除和簡略D2

21通知寫正文D3199421啟事簡化內容D2199530便條修改詞語B、D3

31調查報告圖表轉換文句表述D6199631廣告修改標點、詞句B、D5199731報道修改標點、詞句B、D5

（說明：1991年第24題信函理解此表未列出）

根據上表，我們可以看出，近六年來高考試卷對應用文的考查有以下幾個特點：

1.從考查內容看，應用文的種類在不斷變化，避免了備考時猜題押題現象，體現了試題的靈活性與考查的全面性；

2.從題型設置看，主要是辨識詞句錯誤并修改，以考查語言運用中分析問題和解決問題的能力為主，體現了語文學科的工具性與實用性；

3.從試題賦分看，一般穩定在6分左右，基本上占作文賦分的十分之一，體現了應用文在語文學科中應有的地位與分量。

二、對高三應用文復習備考的幾點建議：

1.了解種類全貌，復習力求把握重點

人教社出版的九年義務制初中語文教材和統編高中語文教材要求學生掌握的應用文共有30多種（參見表二），絕大多數分布在初中2——6冊的附錄中，高中第五冊1995年版附錄列舉了八種應用文例文。1997年修訂的《考試說明》一改過去“了解常見應用文寫法”的籠統要求，明確指出應掌握的應用文只有書信、啟事、通知、新聞、電報稿、廣播稿、申請書，說明書等八種，因此，將種類繁多編排相對較散的內容歸類整理，在了解上述30多種應用文的書寫格式及行文習慣的基礎上，突出《考試說明》規定的八種重點應用文進行強化復習才能做到心中有數，穩操勝券。

表二、中學語文教材應用文分布一覽表冊次應用文種類初二冊通知啟事電報匯款單初三冊介紹信證明信公開信倡議書申請書初四冊感謝信表揚信慰問信賀詞賀信賀電會議記錄初五冊合同民事訴狀計劃公約海報初六冊黑板報科技報告產品說明書唁電唁函高五冊請示工作計劃簡報調查報告總結合同賀信

賀電書狀

（說明：初三冊的“應用性說明文”列有解說詞、產品說明等，初五冊的“應用寫作”列有新聞報道、廣播稿和書信，初六冊的“應用寫作”列有調查報告、總結）

2.篩選例文信息，表述力求簡明扼要

簡明就是簡要、明白。在高效率、快節奏的現代生活中，應用文作為信息傳遞的重要方式之一，尤其要注意準確、簡要、清晰。應用文考查一般是提供例文、提出要求由考生簡答，或刪減冗長多余內容、或限定字數表述，因此，學生必須審讀例文，篩選例文中的有用信息，表述力求簡明。簡明的第一個要求是抓住表述要點，盡量去掉多余的詞句。試看1993年高考試題（新聞報道修改）：

科學院舉行超對稱性和超引力學術討論會

為加強基礎理論工作和準備參加19××年將在廣州召開的國際粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學術討論會，對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。

“超對稱性”“超引力”是70年代在國際上才引入物理學的新概念。在這次會上，介紹了當前國內外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，本著百家爭鳴的精神展開了熱烈的，自由的學術討論，在某些問題上提出了一些新的見解。

這則新聞的主要之點就是向讀者介紹這次會議的召開，因為會議討論的是讀者感到陌生的問題，所以還要作一些必要的交待。根據這樣要求和新聞的慣用格式，加波浪線的內容都可以刪，加橫線的地方可以用“這兩個”來替代。經過刪改，上面的新聞稿才要點突出，語言簡潔。

語言簡明的第二個要求就是表意要清晰明白，不要讓人費解甚至誤解。請看某學術會議籌備組給參加會議人員的回信（1991年高考第24題）：

……你要來參加會議，我們表示歡迎。只要你單位同意你來，報銷差旅費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。……

這一段話可以有三種不同的理解，接到這封信的人自然不知如何是好。

3.分清體式要求，用語力求得體恰當

不同種類的應用文，其體式和用語要求是不同的，因此，運用語言要仔細斟酌，符合體式要求，也就是說用語要注意“得體”。根據以往的高考試題，我們認為應用文語言運用的得體，應側重注意對象、場合和語體等幾個方面。

請看1995年高考試題（便條用詞修改）：

金館長：

您約我今天下午去貴處談我班學生光臨貴館參觀一事，因我有急事，現決定改期。具體改在何時，另行磋商。

這張便條劃線的三個詞中，“光臨”是敬詞，只能用于受話方，而不能用于說話方，此處對象錯了，顯得無禮貌；“決定”、“磋商”多用于嚴肅、莊重的場合和必須慎重對待的事情，既然是便條，就應該自然、親切，多用口語。因此，便條中三個劃線詞依次可改為“到”（去）、“不得不”（只好、只能）、“商量”（商議、商定）。

再如1992年高考試題（廣播稿用語修改）：

自從我省西部發生強烈地震以來，本市各界對震災以后的人民生活十分關心，積極開展賑災活動，捐款累計已逾100萬之巨。我廠原來已經捐款（包括捐贈衣服物品折款）8萬元，昨天又捐款2萬元。這些錢物已經傳送到了災區。

這篇廣播稿中，畫橫線的四處必須修改。因為廣播稿通過廣播員，靠電波將文字轉換成聲音，把信息傳送給聽眾。這樣，稿件用語就應通俗易懂，盡量口語化。而“震災”與“賑災”屬同音詞，聽眾無法區別，“逾……之巨”屬文言語體，括號內起補充說明作用的文字多用于書面語體，這些都是不符合廣播用語要求的。

4.辨析遣詞造句，表達力求通順連貫

簡明和得體是修辭上的要求，通順連貫則是語法上的要求，前者應以后者為基礎。如果一則簡單的應用文語法毛病多，人們讀了以后不知所云，就會失去其應用價值。

例如1996年高考試題（招生廣告修改）：

我校是×××捐資百萬元跨省辦起三所外語培訓學校之一①，有自己的教學樓，圖書館，教學設備及教師隊伍②。由于辦學成績突出，國內外80多家新聞界報道了我校③。我校飲譽東南亞，除了越南、柬埔寨，某些國家都有姊妹學校④。

這則廣告中畫線的四處有不通順不連貫的毛病。其中①③兩處不通順，第①處應在“辦起”之后加“的”，第③處“80多家”修飾“新聞界”不當，應將“界”改成“單位”；②④兩處不連貫，第②處中的兩個逗號應改成頓號，第④處“某些”與“除了”照應不周，應改成“別的”或“其它”，這樣修改才能使句子語脈流暢。

再如1997年高考題（報道修改）：

星期三，我校團總支召開座談會，到會的15名與會者①，就共青團如何為社會主義精神文明建設的問題②展開討論。大家踴躍發言。有的說，團員首先要起模范作用，當說話做事前③，都要想到自己是一名團員。有的說，要提高團員精神文明建設的意識④，不把這一點重視好⑤就難以開展這項活動。團總支書記最后指出，對有利于精神文明建設的事應該大力提倡；⑥對不盡人意⑦的地方應該注意改進。

這篇報道中七處畫線語句都必須修改。其中①②④⑦處不通順，有語法毛病，第①處重復多余，應刪除“到會的”或將此句改為“到會的15名團干部”；第②處“如何為……建設”搭配不當，應在“建設”后補“作貢獻”或改為“如何在……建設中作貢獻”；第④處也屬搭配不當，可改為“要增強……意識”；第⑦處成分殘缺，應在“盡”之后補上謂語“如”。而③⑤⑥三處不連貫，第③處刪除“當”或者將“當”改為“在”，第⑤處成分位次顛倒，可改為“不重視這一點”或者“對這一點不加以重視”，第⑥處沒必要用分號，用逗號即可，或者為了使表意更明晰，語意更突出，可保留分號，在“……的事”和“……的地方”后加上逗號。

篇8

有挫折。從未做過編輯工作，初到出版中心的我有些摸不著頭腦。記得剛剛接手傳媒版的時候，有一次，領導要求給頭題的稿件配發表格，我手忙腳亂、張牙舞爪地弄了一個多小時，還是沒有弄好，汗順著兩頰流了下來。而交清樣的時間已過，沒辦法，只好求助老編輯幫忙，勉強過關。

還有一次，是紀念抗戰勝利60周年的專版，主任安排我和張武兩個人共成一塊版。正式組版從晚上7點開始，我倆你看看我，我看看你，誰也沒有思路。硬著頭皮在版心上一頓亂劃亂比，文字和圖片卻腳勁一樣的不聽使喚。我們大眼瞪小眼，沒了主意。最后，還是抓了技術部馬云鵬做勞工，整個版面從頭到尾都是他一個人在操作。也就是從那時候開始，馬云鵬成了我隱形的翅膀，情急之下召喚，總能幫我度過難關。

至于工作之初的更多窘境窘態，就無須一一陳列了，它們儼然是我實習工程中的一次次考試，每過一關，成長一分。到今日，這種考試已經越來越少了，然而曾經摔過的跤、出過的錯、幫助過我的人，共同組成了一條青澀的風景線，回味時感慨無限。

有感動。還是上崗之初，我代替同事排民生版。那天處理的是《丈夫賣房換腎感天動地》的稿子，版面配發的是一張哈市迎春花剛剛開放的圖片。感動就來自于給社長看清樣的時候。通讀了整篇稿件后，社長親自操刀改寫了導語和結束語， “大愛夫妻”、“百年修得同船渡，千年修得共枕眠”，不多的句子和詞匯，然而讓原本平淡的情感敘述升華了，稿件因而平添了很強的感染力，讓我驚訝不已。也就是從這篇稿件開始，我意識到以前關于“新聞的散文化寫法在南方吃香，在北方不被認同”說法很武斷，更加深了對稿件要敢于改、善于改的認識。

然而，更大的感動卻不在于此，是迎春花的圖片。因為不清楚圖片中的花色花卉是迎春花中的哪一種，我只好把題目作成“人面春花相映開”，文中所有關于花卉名稱的地方都用春花代替。社長審過之后說：這樣不準確，因為迎春花是個大概念，它包括很多種類，而我們應該精確到最準確的定義。然后，他打開網頁，按文中交代的花的特征，親自幫我搜索資料。大概半個小時之后，突然接到社長的電話，告訴我那種花可能是連翹，然而不能最終確定。我于是搜索了連翹的相關資料和圖片，感覺和我所采用的圖片和文字內容都比較吻合，經請示后，正式把文中花的名字都改成了連翹。從此，“連翹”這兩個字就刻在了我的腦海里，自然，它代表的已不僅僅是一種迎春花卉而已。

此外，身邊的感動也處處存在。正式接手第19版，劉朋會把當天要用的稿件找好存在文件夾里給我，并明確指明每條稿件的位置和篇幅，甚至側重點；獨立完成組版，對于剛剛正式工作的我來說困難隨時可見，很多同事就成了我緊急時刻的“救命稻草”，不推不吝等等。有的時候我會感覺，如果要衡量這一年的時間里我收獲的價值，感動的比例應該超過金錢，并持久于金錢。

有收獲。首先要從每天的編輯例會說起。幸運的很，初入報社，剛好趕上編輯例會制度的啟動，竊喜之余，格外珍惜每一次總編輯耳提面命的機會，記錄下每一個品評要點。印象最深的是一些稿件的特殊處理，比如對一張毛驢車與寶馬車并行于大街上的圖片的講授。社長說：在現代都市里，這種狀況是可遇而不可求的。遇到了，沒有處理好，就是資源浪費，就象對待一個杯子。大家都知道，一個杯子看起來很普通，可是從熔煉到成型到剖光再到成品，它需要很多個環節，需要工人付出很多的勞動。如果你走進一個制造杯子的車間，拿起一個成品的杯子當著工人的面摔到地上，碎了，工人的感覺，相信大家都能體會。新聞稿件就是個杯子。從發生、發現到成稿、上版，也需要一系列的過程，如果編輯沒有處理好，沒有發掘出它本身的價值，就象杯子的剖光，那和當著工人的面摔碎杯子沒有什么區別，都是資源和勞動的浪費。就這張圖片而言，它可以有很多想象空間：寶馬與寶驢、城市與農村等等，都比眼下這個題目好……諸如此類，在場的人無不嘆服。

其次主任的指導。每天，把清樣交給主任的時刻也是我收獲最大的時刻，因為每一條稿件，從自己最初的判斷到最終定稿，再到主任的指點和修改，這期間的差別是一目了然的，也是最直接的?？梢哉f，這是自我成長的最有效途徑。

最后是和周圍同事的交流。從一點不會蹣跚走來，我始終有一種嬰兒學步的感覺，于是乎格外留意別人版面的亮點。每每看到自己還不會的處理方法，就詢問或觀摩對方，直到自己也能熟練操作為止。

到現在，我已熟練掌握組版的流程、技術和技巧，在去年的版面評定中，我有十幾個版面被評為二等版，這對我來說，無疑是重要的肯定和鼓勵。無論怎樣，這段摸爬滾打的日子和它帶來的收獲和啟迪，我都將受益終生。

有期待。如果說，2009年我在晨報實現的是“馬斯洛需求理論”中的第一層：生存需要”（也稱生理需要），那么XX年年我將更進一步：實現“安全需要”，甚至“歸屬和愛的需要”。共2頁,當前第1頁1

《hlj晨報》是一個舞臺，空間乃大；我不是一個弱者，而且夢想依然。只有用自己的所長，駕馭自己的所有，爭取自己的所盼，生活，才可能一步步不離陽光。XX年年，我將繼續彌補自己技術上的不足，加強對新聞的判斷和把握，多借鑒其他媒體的閃光之處，讓自己的技藝和水平更上一層樓。同時，及時為自己的大腦內存充電，多讀，多看，多問，多想，爭取在明年年終盤點時，能多一些成績，并徹底溶入晨報。

篇9

一、前言

由于社會的發展和科學技術的進步，促使人際交往的不斷擴大，因此應用文將在更大的范圍內發揮重要的作用。然而，現實的教學情況是：學生對應用文寫作的重視程度不夠，教師的教學方法單一，應用文教材的內容具有較強的理論性和程式性，內容比較枯燥，理論色彩太強，對于文化基礎差的中職學生缺乏吸引力。這種情形使得應用文教學舉步維艱。在新的社會形勢下，如何提高中職學生的應用寫作水平？如何提高中職學校教師們的應用文教學水平？這是每一位中職語文教師面對的一項要課題。因此，中職學校的語文教師必須大膽革新應用文寫作教學方法，既要注重專業及相關知識的掌握，也要兼顧實際的寫作能力培養，才能達到學以致用的教學效果。

二、高職院校的應用文寫作教學現狀

1.學生重視不夠

長期以來，應用文寫作并沒有受到大多中職學生的歡迎和重視，中職學校的應用文寫作教學往往走向無趣并且效率很低。在中職作文教學中，應用文寫作教學在中職學校一直處于相對被動狀態，應用文寫作的重要地位一直沒有得到充分認識。大多數中職生認為重點應放在記敘、說明、議論等常見文體的訓練上即可。平時忽視了應用寫作的重要性。中職生由于長期缺對應用文的訓練，并且誤認為應用文結構模式化，語言淺顯，一看就懂，一學就會，現在會不會沒關系，等以后走上工作崗位，用到的時候買一本《應用文體大全》參考一下或者直接從網絡下載就行了。這導致學生們對應用文寫作這門課的重視不夠。

2.教師教學方法單一

不少教師對中職《應用文寫作》這門課程基本都是按照文種定義、特點、格式、寫法、注意事項羅列，只是照本宣科。在教學方法上采用“理論+文種例文+練習”的模式，原本枯燥、乏味的教學內容就會顯得理論化和程式化。另外教師對應用文的文種格式的設計老套，誤讓學生會認為，只需多看幾遍例文，完全可以通過自學掌握應用文的寫作知識和技巧，而根本不需要教師的再度說教。于是，學生上課的時候，聽得很隨意，遇到感興趣的文種學習，興致很高，不喜歡的，則趴桌子睡覺。這種單一的教學方法如何讓學生接受這種枯燥無味的格式、寫法呢？

3.教材相對刻板，缺乏時代氣息

應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經濟的時代里發揮著越來越重要的作用，但是，現行的中職語文教材中基本上是一種形式，不論什么版本的教材都編入了應用文寫作部分內容，只不過不同版本對應用文寫作內容做了不同的安排，有的教材是將應用文寫作內容集于一冊之中，有的是分散到各冊當中。盡管不同教材對應用文教學內容的安排做了不同的處理，但是對于應用文知識本身來說，不同的教材只提供了一種相同的內容，內容是具有一定的穩定性的。教材的本雖多，但是內容刻板，缺乏時代氣息。這種教材既不能吸引學生，又跟不上時代的發展。

三、應對中職學校應用文教學弊端的策略

面對上述困境，中職學校應用寫作教學必須以能力培養目標為導向，將應用文寫作教學納入培養中職生綜合職業能力的課程體系，從學生觀念、教學方法和教材運用等三方面進行改革，才能擺脫目前尷尬境。

1.糾正學生觀念，確立應用文寫作在中職語文教學中的重要地位

當今社會人們每日所接觸的書面文字中，90%甚至更多的是應用文。應用文寫作能力，已經成為一個學生人文素質構成的重要部分。中職教育培養的大多是生產第一線的勞動者和管理者，是高素質應用型的人才。應用寫作能力是應用型人才綜合職業能力的重要組成部分。在快節奏的現代社會生活中，人們頻繁地運用應用文體的形式來進行政治、經濟、文化活動。應用文體在組織社會生產和生活，總結實踐經驗，概括科學成果，傳播科學知識，儲存精神財富，交流社會信息，表達思想感情，促進科學技術的進步與社會生產的發展等方面起著重要的作用。應用寫作是學生求職的重要工具和今后工作必須具備的基本功。掌握與專業工作相關的工作計劃、工作總結、產品質量分析、試驗報告、調查報告等應用文體的寫作，是開展工作、履行職責中不可或缺的技能。因此應用寫作能力成為中職生綜合職業能力培養重要組成部分。實踐證明，應用寫作最直接最具體、最有效地體現了語言文字作為表達思維、傳遞信息、解決實際問題、處理公私事務的工具特點，其作用是無法替代的，是中職生所必須學習和掌握的。中職生在掌握好本專業知識和技能的基礎上，必須具備相應的應用寫作能力，才能為求職擇業創造條件，并為今后工作打下良好的基礎。因此必需更新學生觀念，確立應用寫作在中職語文教學中的重要地位。在課堂上，教師要糾正中職生認識應用文寫作的重要作用，聯系學生的實際情況，指導他們認識到提到應用寫作能力對于提思維能力和表達能力有著極其重要的作用。應用文寫作能力的高低，甚至會直接影響到專業課程的學習，如果“文理”不通，學習什么學科都難以學好，研究任何一種學科都難以進行。因此學生們必須端正態度對待應用文寫作。

2.創新教學手段，設計靈活的教學方法

為了確保應用文的教學質量，必須要創新教學手段，設計靈活的教學方法。

首先，轉換教學主體。教學過程中要充分體現“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。每節課都必須留給學生自由發揮的時間，課前先檢查學生預習的情況，并提出本課的問題，讓學生帶著問題去聽課。變換教學主體，讓學生集體唱主角，讓學生多發表見解。教師在課堂教學中要創設學生參與學習的空間和時間，讓學生經歷知識發生和形成及應用的全過程，實現過程和結論的最佳結合，讓學生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗”，有所“發表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不斷規范自己的學習。老師盡量不要直接給出標準答案，盡量以“點撥”代替“滿堂灌”。

其次，重視方法教育。教師應該通過自身的努力，力圖能創造性地傳遞出一些趣味來，盡量吸引學生的眼球，使應用文教學不僅有趣，而且有效；學生不僅喜歡學，而且還能真正提高應用文寫作能力。教師切勿機械地教學生每種應用文的格式寫法，更重要的還要交給他們學習的方法和竅門，比如很多應用文在格式的使用上大同小異，那么就可以引導學生把相同格式的應用文總結起來，這樣只要去記住內容的寫法就可以了，這樣就大大節省了學生在總復習時候的時間和精力。

再次，把“課內”與“課外”相結合。要使學生學好應用寫作僅靠課堂是不夠的，還必須與課外的各種活動實踐相結合。應用文寫作課與校園活動結合起來，為學院組織的各種活動撰寫海報、廣告、編寫新聞稿、調查報告等。還可以組織社會實踐活動，豐富閱歷，提高了閱讀和寫作水平，“課堂”與“課外”相結合，“應用寫作”課就能上得有聲有色。

最后，利用多媒體教學。無論那個學科僅依靠老師一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授是不可能提高學生的興趣的。隨著計算機技術的普及和學校設備的完善，教師應盡量利用多媒體教學，利用幻燈片投影應用文范文，講解課文，指出范文中的得失，達到激發學生學習興趣，提高教學質量的目的。在應用文寫作教學中，多媒體的運用給該門學科帶來很大的益處，不但提高了效率；也為教師真切展現寫作情景，進行現場訓練創造了技術平臺。對于一些條件成熟的學校，還可以組織教師制作課件，利用網絡資源逐步實現教學手段的現代化，并進一步建立應用文寫作校園網絡資料庫。

3.根據時展，打造鮮活的教學內容

根據教學大綱要求，教材需要以實用性為原則，針對新時期中職院校開設的應用文寫作課的學科性質去選用教材。為了確保學生“學有所用，用有所學”。教師們應該選擇實用的教材，并且打造鮮活的教學內容。葉圣陶先生曾指出，語文教學最終要做到“學生自能讀書不待老師講，學生自能作文不待老師改”，“教”是為了“不教”，因此所用教材以實用為原則，既方便教學，又利于學生自學。這種教材能培養學生的學習興趣，教學中所用例文格式規范，內容典范、具有時代感，能激發學生的學習興趣。有了鮮活的教材和內容，學生自然能在較短的時間里取得很大的收獲，能大大提高自身的寫作水平，所以我們以“必須、夠用、拓展”為原則針對目前中職學生的年齡階段和他們特殊的時代背景，寫作課的教學內容要適時引用鮮活的，發生在學生身邊的例子。比如，臨近母親節，教師可以提前教學生寫感謝信?？墒孪认蛩麄儾贾靡粋€作業“在母親節來臨之際，請你們給辛苦養育育你們的母親寫一封感謝信”。寫了感謝信之后，可再教學生出一份黑板報，以宣傳母親節偉大之處等。活動結束后，可讓學生收集校園部分班級舉行母親節活動的材料，匯集成稿件，投稿到學校廣播站。由此可見，一個簡單的母親節，就可以挖掘出很多的寫作內容。不失時機，順勢拓展，會讓寫作與實際活動相結合，讓學生在學習與行動中真正得到鍛煉。

四、總結

綜上所述，應用寫作能力是高素質的應用人才應具備的綜合職業能力之一，中職語文的應用文寫作教學要引導學生從思想上加以重視，激發學生的學習興趣，應用文寫作應該成為中職院校必須考慮開設并積極進行教改的一門學科，這對中職學生的職業素質培養具有積極意義。

參考文獻：

\[1\]李峰.應用文寫作\[M\].成都：四川大學出版社，2002.

\[2\]吳曉燕.問渠哪得清如許？為有源頭活水來——淺談如何發揮中職《應用寫作》課程的“應用性”\[J\].現代教育教研，2009，（8）.

\[3\]于漪.調動學生學習語文的積極性\[M\].語文教學參考，2002．