國際貿易實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇國際貿易實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在這次模擬操作中，一共有十五個步驟，具體為：建立業務關系、出口報價核算、出口發盤出口還價核算、出口還盤、出****易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同簽訂、信用證審核、修改信用證、出口托運訂艙、出口貨物投保、出口貨物報驗報關、出口制單結匯、出口業務善后。

在操作中我被上海安德國際公司聘為銷售部經理助理，公司出口的主要是不銹鋼茶具廚具以及一些高級精密儀器等等，哈哈，很高興!

在與埃及客戶建立業務關系時，由于剛剛學習了函電，加上老師的指導，寫起來還算輕松。但是在出口報價核算時就感覺很吃力了，個人覺得遠洋運費的計算有些難，還有銀行手續費和銀行貸款費用的計算到底使用采購成本還是報價或者發票金額作為基數，總是容易混淆，老師大概花了兩個課時詳細講解了這幾個問題，總算明白了。我認為出口商是最為重要的角色，在扮演出口商的角色的過程中，要經過準備、磋商、簽約、履約、善后幾個流程。在準備階段，需及時了解市場行情，并同工廠和進口商建立廣泛而牢固的業務關系是非常重要的交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格，核算過程本身是復雜的，這需要足夠耐心、細心。

在國際貿易中，由于交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運輸過程中可能遭到各種自然災害、意外事故和其它外來風險。所以通常還需要辦理各種保險，以避免或減少經濟損失。保險費的核算很關鍵，不同的貿易術語下，保險費的承擔者有所不同，二者的緊密關系眾所周知，在貿易術語上，我們分別采用了cif、 fob、 cfr的術語，在十三種貿易術語中這三種是最常用的。

出口單證的審核也是一大難點，密密麻麻的英文表格讓你先去繕制然后再審核真的不是一件輕松的事情，不說細看那些英文，就是看見那表格就頭疼。靜下心是很有必要的，慢慢看就習慣了就會了。在電腦里審核單據有些麻煩，只能把兩張表格縮小到同一個界面再來對比。由于老師在發下一步操作時前一步的參考答案系統會自動給出，所以我們在訓練時必須克服想看答案的心理。

結匯可選擇t/t l/c d/a d/p等方式，信用證結匯可以保證出口商及時得到貨款但是費用高，多筆業務的開展，不同術語的運用可以加強我們對知識掌握的熟練程度，在費用上的不同核算和支付更是對我們關于知識掌握程度的考驗。簽訂合同進一步明確雙方的權利和義務，標志著完成了一半的業務，通過詢盤、發盤、還盤、接受四個環節，就交易條件達成一致，更是體現我們業務能力的地方。在交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格。

整個學習模擬過程中我歸納了點心得體會：

1、在交易業務的填表中要注重核心單據在流程中的重要性，要使它準確、系統、完整。填表要以“單單一致”、“單證一致”為原則，熟悉各單證這間的相關聯系，這將關系賣方發貨后的結算問題。

2、要把握專業知識與實習操作的關系。

這是非常重要的一點，這次是首次實踐操作與理論相結合的實習。從中鍛煉的是我們的綜合運用能力;其次，經驗是日后工作中的寶貴財富。

3、英語的重要性，在實習操作中我們能深刻體會到英語在其中的理要性。進出口合同中、進出口貿易中的各項單證中都是英文單證，若英語基礎弱的話對業務工作是種阻礙，降低了工作效率。閱讀能力弱往往會導致錯誤若是實際交易則有可能引發糾紛，所以說英語能力在國際貿易中是十分重要的。

4、實務課本知識一定要學扎實。雖然是理論，但是如果不能徹底掌握在實際運用時將會阻礙重重，且不能綜合利用考慮。

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有關國際貿易畢業論文范文一：項目化教學在國際貿易實訓教學中的運用

摘要：國際貿易實訓是應用經濟領域內實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉型的過程中紛紛展開了對這門學科新的教學方法的探索和嘗試。項目化教學以其項目為主線、教師為主導、學生為主體的核心理念在多門應用型學科的教學實踐中得到檢驗。該文將項目化教學的理念引入到國際貿易實訓的教學研究中，并借助Simtrade實訓平臺將這一教學方法系統地加以應用，更從前期的實踐教學中總結出應用提升的方法和渠道。

關鍵詞：項目化教學;國際貿易實訓;Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個任務為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監督員、輔導員和總結人員的角色協助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發揮，而教師將從傳統的講授教學活動中脫離，真正意義上實現學生主導的教學模式。1)教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執行階段;中期，則主要圍繞學生出現的問題做好輔助和指導工作;后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2)學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環節出現的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現項目化教學的終極目標對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿易實訓教學中現存的問題

1)校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區，貿易發展的速度和規模都處于滯后的狀態，尤其是我校處于滇中地區，不具備口岸帶來的地緣優勢。玉溪市內專門開展對外貿易業務的企業屈指可數，在為數不多的外貿企業中，其從業經驗、標準規范都成為了制約企業發展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業數量和質量的影響學生想要進入企業和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2)校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現階段解決國際貿易專業學生實習難、就業難的一條路徑。

3項目化教學應用于國際貿易實訓教學的意義

1)對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整項目。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節的講解到現在綜合問題的全盤規劃;另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2)對學生的意義于學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務驅動的環境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規劃項目、發現問題并解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿易操作環境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支;當他們經歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性這些問題由學生自己發現并設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3)對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業的教學練習和專業實習應用平臺，通過對整個外貿行業的流程和慣例的歸納總結，在互聯網上建立仿真的國際貿易虛擬環境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環境。他們互相競爭，同時又彼此協作，熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關系，真正了解到國際貿易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構成條件中要求，項目要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，并與企業生產過程或商業活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1)確定任務在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式;切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系;學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計劃在這一階段，教師就應該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應采取先發制人還是保持先行觀望、認清市場的態度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線這一系列問題都應交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3)實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環節任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發現各角色在各環節遇到的問題和解決方法。4)檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據填寫熟練程度、業務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業務能力以及單據制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據日常指導中對學生的觀察來進行非系統的分數調整。通過人工和系統的綜合評定給予學生實訓成績，并協助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統計分析的一個行之有效的方法。5)結果應用最后，教師應把各個授課班級的統計結果存檔并進行橫向縱向比較，根據不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升

1)加強綜合應用國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。2)注重理論與實踐相結合項目教學法要求項目設定本身必須有實際應用價值，Simtrade軟件的設計也正是實際外貿操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發現脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。3)關注教學過程以項目為主線，教師為主導，學生為主體是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業務筆數的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。4)提升學生的創造性、主動性和協作精神學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業務中會發現，系統提示成為了他們的導師、周圍有經驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發的尋找融資渠道在這些活動過程中，學生的創造性、主動性和團隊性得到了充分的發揮。5)優化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

參考文獻：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿業務流程的《國際貿易實務》項目化教學研究[J].現代企業教育,2013(2).

[2]孫茜.項目化教學在《國際貿易實務》課程教學中的應用研究[J].知識經濟,2016(3):121-122.

[3]張麗霞.提高國貿專業技能綜合實訓水平的探索和研究基于simtrade國際貿易綜合實訓平臺[J].科技創業月刊,2013(10).

有關國際貿易畢業論文范文二：電子商務對國際貿易的影響及促進作用

摘要:隨著國際貿易中電子商務的廣泛應用，使得國際貿易競爭形勢、運作環境以及貿易流程等均出現翻天覆地的改變，所以，提升電子商務影響國際貿易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點論述了國際貿易中電子商務的影響及其本身所具有的促進作用。

關鍵詞:電子商務;影響;國際貿易;促進作用

隨著全球經濟和網絡信息技術的不斷發展，世界進入了數字化時代。作為具有現代化特征的一種貿易方式，電子商務本身所具有的特有優勢逐漸被更多國家所利用與關注。所以，強化電子商務影響國際貿易的力度及其對發展國際貿易的有效作用，對國際貿易發展具有重要價值。

1電子商務帶給國際貿易的機遇

1.1有助于國際貿易運作環境的轉變

以往國際貿易模式中，市場交易雙方的交易形式大多都是面對面進行的。隨著電子商務的不斷發展，國際貿易的運作環境發生了重大變化。買賣雙方能夠在網絡上通過電子商務所提供的信息和數據來進行交易，國際貿易的運作被虛擬化和電子化了。電子商務在國際貿易領域的運用不僅能夠打破傳統交易的時空限制，還能夠順應全球一體化的發展進程。

1.2有助于國際貿易競爭形式的轉變

傳統的國際貿易競爭主要表現為企業產品和售后服務的競爭，也就是說，企業的產品和售后服務決定了企業在國際貿易中的競爭力。但是，自電子商務被應用到國際貿易領域以來，國際貿易競爭的形式就轉變為交易雙方在電子化程度和產業鏈的完整性上的競爭，換句話說，就是企業只有運用先進的生產技術，并將其產品和服務推送到電子平臺上，才能夠在現代化的國際貿易競爭中獲得優勝權。

1.3有助于國際貿易流程的的轉變

現階段國際貿易中電子商務的產生促進多種行業的運轉過程都發生了不同程度的變化。不管是產品供應信息、選擇貿易對象、進行貿易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務等都只需在網絡上進行[1]。因此，網絡就成為現今國際貿易流程的重要載體。

2電子商務帶給國際貿易的挑戰

2.1帶給國際貿易主體的挑戰

盡管在國際貿易中應用電子商務可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時間內還是難以建立良好的互信合作關系:一是買方可能會擔心賣方產品的質量、售后服務以及發貨的速度等;二是賣方可能會擔心買方的支付能力和速度等。雖然有關機構試圖解決這些問題，但是效果還不是很明顯。此外，網絡欺詐行為的出現也會對國際貿易中電子商務的拓展形成嚴重制約。所以，在國際貿易主體范圍不斷拓展的同時，電子商務也對國際貿易主體資質、信譽等都提出了更高的要求。

2.2國際貿易安全面臨的挑戰

作為電子商務在國際貿易應用中的保障，網上支付體統的安全性建設是十分必要的。隨著網上支付平臺的出現，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風險問題[2]。當電子商務運用到國際貿易中時，就可能會將這些風險進一步放大。

2.3國際貿易監管體系面臨的挑戰

隨著電子商務在國際貿易中的使用，政府也要相應地提高對國際貿易的監管體系的要求。但是，相對于電子商務的發展來說，我國政府對國際貿易的相關監督體系還比較滯后，以至于其相關監管制度的實施更加困難。

3電子商務對發展國際貿易的促進作用

3.1對革新國際貿易運行機制極為有利

電子商務的出現為國際貿易提供了一個以信息交換為媒介的網上虛擬市場，打破了有形貿易和無形貿易的界限，突破了傳統貿易活動的時空限制。電子商務在國際貿易中的運用，不僅能夠將世界市場上的信息進行整合，實現其動態的資源優化配置，還能夠減少國際貿易中的不確定性。

3.2有利于國際貿易成交效率的提高

一方面，電子商務的出現能夠節省交易中的利息、紙單證的制作費等的開支，大大降低國際貿易買賣雙方的交易成本。另一方面，國際貿易買賣雙方能夠采用標準化的格式在網上迅速傳遞各種相關單證，不僅能夠有效地降低相關的人工成本，還能夠增強貿易業務的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國際間的貿易壁壘

電子商務的使用不僅能夠幫助企業考慮客戶的需求，還能夠有效的實現企業利益的最大化。這主要是因為人們可以在互聯網上進行有效的互動，客戶也能夠真正的參與國際貿易營銷，從而加強了企業與客戶之間的直接關系。

4結語

總之，電子商務具有兩面性，在給國際貿易帶來機遇的同時，也時國際貿易面臨嚴峻的挑戰。一方面，各企業要緊抓電子商務帶給國際貿易的機遇，對國際貿易實際運行機制進行轉變，不斷提升國際貿易實際客戶服務質量與成交效率，通過各方努力減少國際間的貿易壁壘;另一方面，面對電子商務所帶來的挑戰，各企業和有關政府部門要采取有效措施，加強電子商務的技術研發，建立健全相關的管理制度，積極應對國際貿易中的糾紛。

參考文獻:

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關鍵詞：項目化教學；國際貿易實訓；Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個“任務”為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監督員、輔導員和總結人員的角色協助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發揮，而教師將從傳統的講授教學活動中脫離，真正意義上實現學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執行階段；中期，則主要圍繞學生出現的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環節出現的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿易實訓教學中現存的問題

1）校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區，貿易發展的速度和規模都處于滯后的狀態，尤其是我校處于滇中地區，不具備口岸帶來的地緣優勢。玉溪市內專門開展對外貿易業務的企業屈指可數，在為數不多的外貿企業中，其從業經驗、標準規范都成為了制約企業發展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業數量和質量的影響學生想要進入企業和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現階段解決國際貿易專業學生實習難、就業難的一條路徑。

3項目化教學應用于國際貿易實訓教學的意義

1）對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整項目。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節的講解到現在綜合問題的全盤規劃；另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學生的意義于學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務驅動的環境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規劃項目、發現問題并解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿易操作環境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支；當他們經歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發現并設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業的教學練習和專業實習應用平臺，通過對整個外貿行業的流程和慣例的歸納總結，在互聯網上建立仿真的國際貿易虛擬環境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環境。他們互相競爭，同時又彼此協作，熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關系，真正了解到國際貿易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構成條件中要求，項目要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，并與企業生產過程或商業活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1）確定任務在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應采取先發制人還是保持先行觀望、認清市場的態度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3）實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環節任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發現各角色在各環節遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據填寫熟練程度、業務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業務能力以及單據制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據日常指導中對學生的觀察來進行非系統的分數調整。通過人工和系統的綜合評定給予學生實訓成績，并協助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統計分析的一個行之有效的方法。5）結果應用最后，教師應把各個授課班級的統計結果存檔并進行橫向縱向比較，根據不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升

1）加強綜合應用國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。2）注重理論與實踐相結合項目教學法要求項目設定本身必須有實際應用價值，Sim⁃trade軟件的設計也正是實際外貿操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發現脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。3）關注教學過程以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業務筆數的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。4）提升學生的創造性、主動性和協作精神學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業務中會發現，系統提示成為了他們的導師、周圍有經驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創造性、主動性和團隊性得到了充分的發揮。5）優化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學院

參考文獻：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿業務流程的《國際貿易實務》項目化教學研究[J].現代企業教育,2013(2).

篇4

關鍵詞：國際貿易；實踐教學；應用性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年1月25日

隨著國際經濟格局多極化、全球化的迅猛發展，中國正以開放的姿態融入世界發展的潮流，外貿以及外貿協作企業如外運、對外保險、海關等都需要大量的國際貿易專業人才。作為培養專業人才的前沿陣地，高等院校承擔著為社會輸送國際貿易高級應用性人才的重任。為此，建立起具有時代特色的國際貿易教育和人才培養模式，改革國際貿易教學方法，創新實踐教學模式，不斷地促進國際貿易專業教育的發展，成為當務之急。

一、市場對外貿人才需求現狀

自“入世”以來，政府和企事業單位更多地參與國際經濟活動，大量外資企業也進入中國，外貿體制改革使更多企業獲得直接進出口自。這些情況使我國國際貿易人才需求市場發生了變化。熟練掌握外語兼具外貿專業知識，尤其是有經驗、會操作的實用性人才成為外貿及外貿協作單位的首選。然而，根據我院國貿專業畢業后從事外貿工作的學生反饋，外貿企業對人才的要求是熟悉進出口環節、能獨立承擔企業進出口業務，而畢業生認為最大的劣勢在于動手能力差、缺少實踐經驗，另外不少大學生雖然通過了大學英語四級、六級考試，但對英語的實際使用能力較差，尤其是聽、說方面，很難適應國際貿易工作的需要。根據調查，雖然不同的外貿企業的需求不同，但是實踐能力是最基本的要求，即要求學生具備熟練的業務操作能力，良好的溝通協調能力，以及實踐創新能力。

二、當前國際貿易實踐教學中的問題

從上個世紀五十年代末開始，各國掀起了以課程改革為中心，以提高科學教育質量、加快培養科學人才為目標的教學改革運動。進入九十年代，我國也加大了教育改革力度，強調全面提高學生素質，提高學生的創造能力和實踐能力。根據調查結果，目前國際貿易實踐教學還存在的一些弊端。

（一）國際貿易教育過程中重理論、輕實踐。目前國際貿易人才的培養和市場實際需求聯系不夠緊密，國際貿易教育過程中是重知識傳授而輕品德培養，重理論而輕實踐，忽視了貿易實際操作能力的鍛煉，導致培養出來的國貿人才不能很好地適應社會需要。

（二）國際貿易實踐教學設計不健全。國際貿易課程一般將理論和實踐課程的學時比例設置為3∶1，只占25%的實踐課程不能很好地滿足實踐教學的需要，而實踐教學的進程、計劃安排也過多依賴于理論教學。此外，實踐教學環節的設置缺乏科學依據，由于缺乏對專業能力的細化分析和對各專業技能間關系的研究，因此實踐教學的環節設置，以及各環節的先后順序的安排沒有進行科學的論證。

（三）國際貿易專業“雙師型”教師缺乏。目前我院國際貿易專業的教師大多數來源于普通高等院校，理論知識扎實的同時，卻由于沒有深入到企業進行鍛煉學習的經歷，動手操作能力不強，不能很好地組織和指導實踐教學活動，課堂講授的知識無法與實際很好地結合，不能滿足當代應用性人才培養的需要。

（四）實踐教學環境基本建設不夠完善。國際貿易應用性極強，涉及商品進出口業務的基本知識和技能。模擬實訓課程雖然能夠為學生提供模擬外貿出口業務的演練機會，但除了模擬實訓課外，校外企業實習的作用不可代替。因為模擬實訓只是對進出口公司工作流程的模擬，只是一個虛擬環境，學生不可能從其中真正了解外貿公司的實際工作，真正的貿易業務能力只有經過親身動手操作后才能掌握并熟練。單純的校內學習與模擬，無法使所學知識與實踐相結合，因此不能實現以市場為導向的人才培養目標，也導致校內所學與社會所需嚴重脫產。

三、對國際貿易實踐教學改革的建議

基于以上分析，筆者以為，深化國際貿易實踐教學改革，提高國際貿易專業學生的實踐能力是一個系統工程，應該循序漸進。從我院實際出發，提出以下建議：

（一）制訂科學的國際貿易專業人才培養方案。我校國際經濟與貿易專業人才培養的目標是全面貫徹學校辦學指導思想，依據國際經濟與貿易專業具體情況提出的。因此，國際貿易實踐教學改革的前提是對國際貿易人才培養方案中專業技能的項目進行科學的分析。根據國際貿易專業培養目標的定位，可以將國際貿易“應用性”能力定為一級能力指標，該能力指標下包含世界市場分析與決策能力、進出口貿易綜合業務能力、國際貿易風險防范與管理能力三項二級指標，這三個二級指標可以進一步細分三級、四級、五級指標。技能細分后，對國際貿易專業技能內容的認識就會具體、清楚。在此基礎上，設計科學可行的技能實訓方案，安排相應的實習實訓環節，可以提高實踐教學的針對性和實效性，使學生所需的這些能力能夠真正被培養到位。

（二）合理安排教學內容結構，運用多種方式和手段完善課程教學

1、根據課程的最新發展動態及時更新教學內容。國際貿易課程都是密切聯系國際貿易政策措施、聯系國際貿易規則和國際貿易發展的課程，這些內容都是不斷變化和發展的。教師應廣泛接觸并充分利用各種網絡資源，及時更新教學內容，緊密跟蹤課程的最新發展動態，培養學生的經濟敏感度，做到與時俱進。

2、運用案例分析和討論方式加強與學生的互動。教學過程是師生積極互動、共同發展的過程。課堂教學是在教師的引導下，學生去熟悉、理解國際貿易慣例及規則，掌握國際貿易操作技能，分析探索國際貿易中出現的新情況、新問題。通過對國際貿易現實問題探討及國際貿易實務典型案例分析，增強學生的創新意識，提高學生發現問題、研究問題及解決問題的能力，探索科學研究的方法，培養學生的創新能力、合作能力及綜合應用能力。

3、借助多媒體教學手段提高課堂教學效果。課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，課堂教學效果的高低直接影響學生對知識獲取的效果。國際貿易課的講授需要引用大量最新的數據和案例，適于采用多媒體教學，與傳統教學手段相比，國際貿易課采用多媒體教學能夠增加課堂的信息傳播量，并且可以在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，有助于理解和記憶比較枯燥的理論知識，從而起到較好的教學效果。

4、根據課程涉外性特點推廣雙語教學。作為提供涉外人才的國際貿易專業，應該實行雙語教學。國際貿易實務課程的內容都必須直接用英文來表達，因此只有在課堂上把漢語和英語很好地融合，進行雙語教學，才能很好地將國際貿易實務課程的具體內容講透，才能真正讓學生掌握課程的全部內容。可以嘗試實行外語課件、母語授課的形式。外語課件可以幫助學生積累專業英語詞匯，母語講解有利于學生對專業知識的透徹理解，也不會使一部分學生因為外語障礙而失去學習興趣。在為學生營造一個濃厚的英語學習氛圍之后，可以進一步嘗試在授課過程中，將中英文混合使用，向學生提出問題，并鼓勵學生自己解決問題。整個過程中，要求學生盡可能用英語來表達，這樣不但消除了學生對“說”英語的畏懼心理，也調動了他們對英語學習和使用的積極性和主動性，從而實現雙語教學的真正目的。

（三）開展國際貿易綜合業務實訓。作為一個國際貿易專業畢業生，首先必須具備專業技能，而提高專業技能的一個有效途徑就是加大實踐性教學環節，開展國際貿易綜合業務實訓。要求學生通過相關實訓具備包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力，使學生真正體會到實際商戰的技巧。

為提高實訓課程的教學效果，可以建立綜合性的國際貿易模擬實訓室，為師生提供一個模擬進出口業務活動全過程的實驗場所。教師可以在實訓室中有針對性地講授一些國際慣例、法律知識和行業習慣做法，或演示有關業務的操作流程等知識。學生則在實訓過程中，通過國際貿易軟件，扮演不同的部門角色，對所學的知識進行仿真演練，以此加深對所學知識的理解和應用，提高實際動手能力與協作精神。這樣的教學既可以提高學生實際操作能力，又可以解決社會實踐問題。

在開展國際貿易綜合業務實訓時要注意實踐教學與理論教學是相輔相成的，兩者缺一不可。首先，應密切結合理論教學的內容，以配合理論教學課程的方式開設基礎性實訓課程，進行基本技能的訓練以鞏固所學的理論知識。其次，應與專業實訓課程結合起來，開設各種體現專業特色的綜合性實驗，要求學生除了能夠模仿理論課中介紹的各種商務流程，按照實驗、實訓教材或教師指定的方法重復相關實驗并取得預定結果外，還要提高創造性思維能力，培養創新意識。最后，應利用高質量的模擬軟件，并適當增加模擬實訓課程的教學比重，選擇一些與高校、企業合作的軟件公司設計出的接近實際業務的教學軟件進行實踐教學。

（四）建立校外實習實訓基地。校外實習實訓基地的建設是搞好國際貿易專業課程實踐教學的關鍵環節，應注重以就業為導向的符合社會需求人才的培養，走出校門建立協議式校外實習實訓基地，與企業聯手走雙贏之路。校外實習是學生了解社會，熟悉今后工作環境的重要途徑，學生在外貿業務部門的實習，有助于學生全面了解外貿業務中各流程，積累實際操作經驗，充分認識本專業的行業地位，了解外貿企業對從業人員的素質和技能的要求，為畢業后的實際工作打下堅實的實踐基礎。另外，應與海關、銀行、港口、檢驗檢疫局等部門保持密切聯系，建立非協議式的實習基地，組織學生實地參觀、實習，增強學生的感性知識。此外，定期邀請具有豐富外貿經驗的從業人員到學校內為學生演講、做報告，幫助學生對外貿實際操作過程有更深的體會和認識。

（五）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教學團隊。加強師資隊伍建設，是提高一門學科的發展和教學質量的重要保證，要進行教學改革，提高教學質量，必須提高專業教師的素質。構建雙師型的師資隊伍是課程建設的關鍵，是實現課程教學目標從而實現人才培養方案的決定因素。學生技能水平的高低往往與教師隊伍的專業素質、業務水平和創造力密切相關。因此，建立一支既有國際經貿專業理論知識，又擁有豐富的一線業務能力和管理經驗的“雙師型”教師隊伍是非常必要的。在理論教學方面，專業教師要善于吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業學術水平，具備完善的知識結構；同時，注重信息的搜集和整理，不斷傳輸給學生最新的國際經貿方面的信息和動態。在實踐教學方面，學校應通過各種途徑，加強與當地各類外貿企業的聯系，選派一些教師到外貿企業掛職鍛煉，接觸實際業務，加強對教師的專業技能培訓。這樣可使專業教師有機會將理論與實踐相結合，在教學中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力。

主要參考文獻：

[1]李同芳.如何培養“適銷對路”的外貿人才[J].合作經濟與科技，2011.5.

篇5

關鍵詞：高職國貿專業；校內實訓；專業認知實訓；綜合實訓

2010年5月國務院審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中第六章闡述了職業教育的改革和發展的方向，并提出職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。為了培養學生的職業技能和就業創業的能力，高職國貿專業設置了校內實訓課程和校外實習方式，強化學生實踐能力和適應工作崗位的能力。

國內許多學者就如何開展國貿專業的實訓教學，進行了研究探討。潘益興從能力本位的角度出發，分析了國貿專業所應具備的五種核心能力。麻偉亮分析了國貿專業實訓教學的現狀，結合麗水職業技術學院《模擬交易會》課程的開發實踐，對國貿專業綜合實訓課程的開發提出了一些建議。柳春就民辦高職院校的實訓教學中所存在的問題。梁媛媛提出了由目標體系、內容體系、管理體系和質量保證體系構成的高職SPT 實踐教學體系。詹晶有針對性地提出了獨立學院國貿專業實踐教學環節的優化思路，并討論了其有效實施的機制，以期為提高獨立學院教學質量提供有益借鑒。

但是，目前還沒有學者針對不同年級的國貿專業的實訓課程內容提出具體、詳實的可行的方案。筆者擬云南某高職國貿專業實訓現狀，對實訓課程內容進行一些有益的探討。

一、實訓教學內容改革背景

通過考察云南當地多家職業教育單位，一般而言，國貿專業實訓教學主要包括校內實訓、校外實訓和畢業實習等。校內實訓主要是在圍繞國貿專業核心課程，學習完理論之后，在增加一個月的實訓課時。大一，大二和大三的學生，由于學生基礎知識不同，需要培養的能力不同，相應的應該設計不同的實訓項目，而且實訓內容需圍繞崗位能力來設置，但從目前的實訓教學來看，這方面需要加強。而頂崗實習或畢業實習，由于西南地區外貿企業少，國貿專業的學生很難找到對口的實習單位。有些外貿企業遠在地州，一方面企業由于業務量少不愿意接受學生，另外一方面在地州的外貿企業，即使愿意接受學生但是學院出于安全考慮，也不會讓學生實習。再次就是學生校外實習的時間有限，而一筆外貿業務的完成往往需要幾個月的時間。學生不可能在有限的時間內接觸到外貿業務的各個環節。

二、國貿專業實訓教學內容的構建

（一）實踐項目一為國際貿易專業認知實訓。實踐時間安排在第一和第二學期。有條件的地區可以讓學生深入外貿企業，但外貿企業少的西南地區高職院校學生可以參加昆交會、參觀海關、口岸或者是碼頭。下面筆者以昆交會為例加以說明。

1.實踐方式：參加交易會。如昆交會。

2.實踐項目內容：（1）志愿者主要工作：接待處主要負責接待客戶，華商，外國招商代表團等。業務組主要負責攤位統計，按實際情況攤位安排，攤位核對。廣告部主要負責掛置橫幅，布置展廳廣告條。辦公室主要負責各部門票證發放，分為接待組和財務組。安檢組主要負責參展人員的包裹安全檢查，證件真偽及維持參展秩序等。（2）翻譯工作：主要是為各東南亞、南亞國家的部分企業充當翻譯和銷售工作。幫助他們接待中國或者國外的采購商。

3.考核方式：志愿者工作由昆交會相關負責人考核，翻譯工作主要由雇主考核。教師每天要給予監督。

（二）實踐項目二為國際貿易專業職業能力強化實訓。實踐時間主要安排在第二學期。在這一階段的學生基本掌握了國際貿易理論與實務的相關知識，同時作為職業類學生考證也是必要的，所以這個階段的實訓可以涵蓋職業資格考證培訓，ERP沙盤實踐和進出口流程

實訓。

下面筆者以云南某高職實訓項目為例加以說明。

1.單證員考證強化

（1）實踐目的：由于國際貿易中必須由專業的國際商務單證員來處理各種單據、證書和文件，這使許多自營進出口的企業和個人需要配備國際商務單證員。通過為期兩周的單證考前培養，目的是讓更多的學生能夠一次性通過單證員考試，為學生今后走向單證員崗位打下基礎。

（2）實踐項目內容：貿易術語、出口合同、進出口運輸與出口托運、進出口貨運保險、進出口商品檢驗、我國的配額管理和進、出口許可制度、單證概論、進出口貨物的通關手續及單證、出口單證介紹、出口單證流轉和操作、進口貿易的開證與審單、外匯與外匯管理、支付方式、關于跟單信用證統一慣例介紹、電子數據交換（EDI）等。 以及進出口業務中使用的各種單據的繕制。

（3）考核方式：通過《國際商務單證基礎理論與知識》、《國際商務單證操作與繕制》兩科考試，每科滿分為100分，60分以上為

合格。

（三）實踐項目三為國貿專業職業核心技能實訓，通過本次實訓，可以讓學生更好的適應工作要求，強化學生動手能力。實踐時間為第三學期。

1.國貿模擬軟件實操

（1）實踐目的：通過本課程的學習，要求學生能夠就熟悉掌握進出口實務的程序，學會外貿制單的要求，熟練運用商務函電所學內容進行外貿的交易磋商。

（2）實踐項目內容：主要內容有交易磋商、合同擬定；租船訂艙、制單、保險；出口報檢、報關、外匯核銷以及進口報檢、報關、外匯核銷等。

（3）考核方式：上機操作。

2. 商務英語綜合實訓

（1）實踐目的：具體表現為聽、說、讀、寫、譯“五技能”，要求掌握大量商務詞匯，口頭表達語速為每分鐘75個詞，即能夠較流利地與英美人士交流；普通英語書刊的閱讀速度為每分鐘120-150個詞，商務資料的閱讀速度為每分鐘80～100詞；能書寫、翻譯各種英文材料和一般性商務報告、信函。

（2）實踐項目內容：1、各種場合英文會話與演講。2、商務各種信函。3、圖表的描述。4、商務報告5、商務談判等。

（3）考核方式：A、實訓技能操作流程（或實訓報告）30分。B、英語技能完成質量，現場打分40分。C、課堂提問，排練表現20分。D、實訓出勤10分。

（四）實踐項目四為國際貿易綜合實訓（包括市場營銷實訓），實踐時間為第四學期。

1.實踐目的：（1）、強化學生的基本職業技能，使學生能夠立即頂崗實習；（2）、鍛煉學生的實際工作能力；（3）、增加學生面試求職的知識、技巧能力。

2.實踐項目內容：學生首先要了解實訓單位的產品專業知識，然后針對該產品進行國際市場調研分析，選擇目標國，目標客戶，進行STP分析，并針對不同的客戶，設計4P策略。從而為企業制定可供參考的國際市場營銷策劃。

3.考核方式：一方面由校外實訓指導教師根據出勤、表現、工作效果給予綜合評分。另一方面由校內老師予以監督。

參考文獻

[1]麻偉亮，模擬交易會：國貿專業實訓課程開發實踐及探索，《職業教育研究》，2010年6期

[2]柳春，民辦高職院校國貿專業實訓新視角——外貿SOHO，《對外經貿》， 2012年10期

篇6

[關鍵詞]國際貿易精品專業；人才培養模式；課程體系；課程特色。

自加入世貿組織后，我國全面參與到國際分工、國際貿易和國際競爭中來，隨著對外經濟交流的擴大，我國對外貿易發展增幅持續保持在20%以上，對外貿易依存度僅2004年就已達70%以上，外經貿行業對專業人才的需求呈擴展之勢，按目前對專業人才需求的增速估計，5年內國內擁有進出口經營權的企業達到36萬家，是現有企業的2倍，按新增企業每家需要10位外貿專業人才計算，就需要新增180萬人，再加上現有企業的人員更新和擴招，市場對外貿專業人員的需求將會更大。為此，高職院必須加強國際貿易實務精品專業的建設，為外經貿企業培養和輸送合格的專業人才，以適應國家對外經濟貿易發展的需要。

一、高職院國際貿易實務精品專業的人才培養目標和模式。

（一）國際貿易實務精品專業的人才培養目標。

根據對國際貿易實務專業畢業生跟蹤調查所掌握的信息，外經貿企業對專業人才需求量較大的多為跟單員、外貿業務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才，企業都要求畢業生持有國家職能部門統一考試取得的通用的從業資格證書，持證上崗工作，沒有相應從業資格證的將不受歡迎和聘用。

為了滿足市場對國際貿易應用型專業人才的需求，高職院的國際貿易精品專業的人才培養目標，必須堅持以市場需求為導向，以用人單位根據實際工作崗位對專業人員的素質能力的要求為培養目標。具體來說，專業人才培養目標和定位是：具有大專以上學歷，能在外經貿企業或相關行業從事商務談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關等業務工作的“零距離”

上崗操作的實用型專業人才。

根據上述人才培養目標及主要崗位面向，高職院培養的學生應具有扎實的專業知識，較強的實際應用能力和業務素質。具體體現在以下幾個方面：

1.理論知識。學生必須掌握本專業培養目標所需的文化基礎知識；國際貿易理論與政策、相關的國際貿易慣例和國際貿易法規、世貿組織規則；國際經濟合作和國際市場營銷知識；英語基礎知識和商務英語、外貿英文函電及外貿英語口語等基本技能；掌握國際貿易實務、外貿商品學、國際貿易貨物運輸與保險、外貿單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業務知識。

2.專業技能。作為國際貿易實務精品專業培養出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現交易目標的善于溝通交流的業務素質和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業務環節的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力；熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。

3.取得從事本專業工作的從業資格證書。國家商務部、海關總署、商檢總局等職能部門組織的從業資格證考試，是對從業人員素質能力的權威評價考核標準，對取得從業資格證書的人員，要求持證上崗，作為高職院國際貿易精品專業的畢業生，在拿到學歷證書的同時，至少取得一個或多個從業資格證書。這是衡量其所培養的專業人才是否合格的客觀標準，是評價畢業生素質和專業能力的依據，也是鑒別國際貿易實務精品專業教學質量是否達標稱職的重要參照。

（二）國際貿易實務精品專業人才培養模式。

高職教育必須堅持以市場為導向，以企業對專業人才的要求為準繩，培養能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿易實務精品專業要能準確把握外經貿企業對專業人才的適應職業崗位職責的變化，結合企業對專業人才的崗位標準的變動和趨向，在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調整，實行動態的教學過程。

1.“崗、證、課”三位一體的人才培養模式。

“崗”，就是外經貿企業根據實際業務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業務人員的職責和業務素質能力的要求，以保證各崗位工作的高效率運作，保證企業整體經營效益目標的實現。外經貿企業的工作崗位分工呈現越來越細化的趨勢，以達到專而精的工作效果?，F在的主要崗位分工有外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等，這些崗位的職責就是國際貿易精品專業的人才培養目標指向。

“證”，就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經貿企業提供服務，讓有關企業能招聘和使用符合崗位要求的高素質的稱職的人才，組織全國統一的各種從業資格證考試的措施，對通過了從業資格考試的人員，頒發全國通用的證書，實施持證上崗的優選制度，從而保證了外經貿企業專業人才優化組合。作為國際貿易實務精品專業就必須依國家對有關從業資格考試達標為標準，組織實施教學活動，指導學生通過從業資格的考試，以考證通過率作為考核教學質量的重要依據。

“課”，就是“以證定課”，國際貿易實務精品專業所開設的課程，各門課程的教學內容，教學所應達到的要求，必須適應能讓學生普遍通過有關從業資格證考試為宗旨，讓學生掌握能從事國際貿易業務活動的基本知識、專業技能和業務素質為目標?！皪彙⒆C、課”三位一體的人才培養目標模式，應是高職院的正確選擇。

2.實施“1、2、3”人才培養教學模式。

“1”，即“一個中心”，以能力培養為中心。高職教育以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則，培養學生形成在一定理論素養和專業素質的基礎上，讓學生能“零距離”上崗為主要目標，使學生在工作崗位上讓用人單位滿意，并有充足的發展、提升的后勁。

“2”，即“兩個依托”，要達到培養學生“零距離”上崗就業能力，又有后發的潛力，一方面強化以實踐性教學為依托，培養學生適應實際崗位要求的較強的動手操作能力，另一方面以基礎理論教學為依托，讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內實訓以構筑理論與實踐的橋梁，采取多種模擬仿真手段加大理論聯系實際和指導實踐的校內外集中實訓的力度，使學生達到學以致用的效果。

“3”，即“三個基礎”，一是培養學生具備從事外貿工作的職業素質基礎，二是具有專業技術應用能力基礎，三是具有綜合的經營管理的能力基礎。在組織教學的各個環節中，各門課程的內容要有一定的深度和廣度，要為學生打下深厚的文化底蘊，扎實的專業功底，熟練的業務操作技能，以及在實際業務中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。

二、國際貿易實務精品專業課程體系的構建。

（一）國際貿易實務精品專業的課程體系結構。

國際貿易實務精品專業的課程體系結構，根據人才培養目標的要求，必須打破以往的專業學科體系結構，依據職業崗位對知識、技能和態度的要求，同時充分考慮學生職業生涯的發展需要來設置課程結構，選擇各門課程的教學內容，構建起以職業崗位為導向的理論與實踐相結合的注重業務技能培養的四層次的模塊式的課程體系。

第一層，人才培養目標模塊，雙證并舉。國際貿易實務精品專業培養出來的畢業生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業資格證書，實現“零距離”

就業的目標。

第二層，職業技能模塊。針對外經貿企業各種崗位對人才素質和技能的要求，從業資格證考試的項目，分別開設外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關員等各門專業課程的教學，每門課程又分為理論知識講授、課內實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動，為學生順利通過全國統考，獲取從業資格證書，提供必要的條件和良好的服務。

第三層，職業素質能力模塊。作為國際商務人才必須具有該職業所要求的較寬厚扎實的專業基礎知識，較全面的業務技能，如若所掌握的專業知識和技能過于狹窄、單一，是無法勝任企業對業務人員的起碼要求的。為此，國際貿易實務精品專業所開設的課程，必須包括國際商務英語的交流與溝通能力培養的模塊；國際市場營銷的運作模塊；電子商務操作技能模塊；職業道德、國際商法和貿易規則模塊；國際貿易專業知識與實務模塊等，每一個模塊又分出若干門課程，每門課程再分為專業知識講授、課內實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動，使學生形成綜合的業務素質和專業技能。

第四層，職業基本素質模塊。高職院培養的是大專以上學歷水平的專業人才，必須讓學生掌握基礎牢固的文化知識，樹立正確的思想觀念，接受經濟學原理，數學基礎，大學英語，自然科學，社會科學等基礎知識的教育，得到文藝、體育和心理素質等的培養，注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動，經過在校3年以上的培育，塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質，為步入市場、社會，從事職業崗位工作打下堅實的基礎。

（二）國際貿易實務精品專業的課程特色。

為保證國際貿易實務精品專業的課程體系適應專業人才培養目標的要求，各門課程要充分體現與整個專業課程體系的配套，體現“崗、證、課”三位一體的要求，要從有關院校和出版社尋找到合適的現成教材是十分困難的，最好的途徑是本校組織有關教師嚴格依據專業人才培養目標，專業課程體系的要求，有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據職業崗位職能的發展、變更和提高，要根據國家職能部門對從業資格證考試的標準的提升，及時修改、變更和充實教材的內容，使校本教材始終保持與時俱進，不斷更新和適用的狀態。

現在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿易單證實務》為例，本課程按國際商務單證員的職業崗位標準，據單證員的專業知識和技能的要求，進行編寫。課程內容以職業崗位業務流程形成模塊化結構，以單證制作為核心進行操作技能的規范化實訓，精心設計真實的作品、仿真的業務工作的完成，以項目驅動的課程教學程序，充分調動了學生的學習主動性。

國際貿易實務精品專業的各門課程集中體現了以下幾個特色：

1.“以證定課”的人才培養課程模式。

根據外貿行業對專業人才的需求，從業資格證考試對專業人才能力素質的標準，專業課程要求學生必須掌握這些專業知識和技能，方能勝任崗位職責，頂班上崗。為此，我們有針對性的開設了“國際貿易單證實務”、“報關商品學”、“報檢實務”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿易跟單實務”等專業課程，每門專業課都與從業資格證考試的要求相適應，從而真正實現了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結合。

2.課堂教學堅持“教、學、做”的統一，突出實踐能力的培養。

為凸顯“教、學、做”的統一，將課堂教學分為緊密結合的業務知識的講授與課內實訓兩個模塊，不僅要求講清每個知識點的原理，重點、難點，還要利用案例、布置簡單的任務、小型的專題等的實訓活動，進行動手操作練習，以加深理解和運用所講授的專業知識。每個單元知識教學完成后，都要采用仿真的任務來進行綜合實訓，努力朝著培養學生不斷提高分析和解決實際問題的能力，實現了課堂教學以教師為主體向學生為主體的轉變，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。

3.“一張文憑，多種證書”，提升就業的競爭力。

作為國際貿易實務精品專業，培養學生既要具有大專以上的學識水平，又要具備很強的就業競爭力，我們將外經貿行業的從業資格證考試的標準和內容全部納入專業的教學計劃，并根據從業資格證考試的標準不斷提高，考試內容不斷更新的客觀條件，不斷調整和完善教學計劃，組織教學和實訓活動，并按從業資格證考試的標準對學生的學業成績進行考核，從而達到讓學生既完成了大專以上的學業，又具備順利通過從業資格證的考試，從事多個職業崗位工作的能力。從歷屆的畢業生的就業狀況來看，凡是獲得“一張文憑，多種證書”的學生，在就業的問題上，“不是用人單位選擇我，而是我挑選用人單位”，在工資待遇上比一般的專業人員明顯高得多。同時，學生在職業崗位上的素質和業務水平得到企業的普遍認可，也提升了學校的社會聲譽。

“一張文憑，多種證書”的實施，符合職業教育的發展規律，既滿足了企業對專業人員的需求，實現了用人單位的零距離上崗的能力要求，又解決了學生職業發展的后勁問題，既有鮮明的職業針對性，又有較強的職業發展變化的適應能力，充分體現了高職院培養高等的應用型人才的特色。

4.“三重教學”有機結合，凸顯實踐性教學。

國際貿易實務精品專業的專業課程的教學方式，采用“三重教學”，即理論教學、課內實訓、課外實訓三者有機結合的課程教學模式，專業理論、專業知識的講授，堅持精講，突出重點，以“必需、夠用”為度，通過強化課內實訓加深對專業知識的理解，為增強學生應用知識和專業技能的培養，每一單元組織綜合實訓，期末對課程的知識和業務技能組織學生停課一周的系統的集中實訓，為達到集中實訓的預期效果，組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料，并利用多媒體等教學手段，引進仿真的實訓操作軟件，通過加大校外實訓基地建設，組織學生到外貿公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現場觀摩學習，聘請現場專家講座，安排學生畢業實習等活動，凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位，實現為行業輸送合格實用性的專業人才的目標。

三、國際貿易實務精品專業的教學考核。

高職教育堅持強化實踐性教學，對學生的學業成績決不能采取一紙書面答卷的分數做定論，要客觀的系統的準確的評價考核學生的學業成績，必須對傳統的考核方式進行改革。

（一）改革考核與評價方式，將過程考核與結果考核相結合。

為配合國際貿易實務精品專業精品課程體系在教學過程中的有效實施，將傳統的卷面考試方式，變成符合職業能力培養的效果評價方式，建立全面的專業技能考核體系和評價機制：

1.各門專業課程均建立符合能力培養要求的考核內容，考核標準和考核方法，并將考核辦法事先向學生公布，使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質的考核要求，在專業課程的學習中，主動地接受考核。

2.根據課程的類型采取靈活多樣的考核形式：（1）必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內實訓考核成績，綜合實訓考核成績和平時學習表現，按比例評定其期末總成績。（2）選修課程的考核成績，則依課程的特點不同，采取靈活的方式，對理論知識性較強的課程，采取筆試與寫綜合性小論文結合起來進行考核，對實踐性較強的課程，依完成實踐性項目的效果，結合平時的學習表現進行評定。（3）對課外實訓的考核，要求學生必須完成全部的實訓流程，適當考慮學生在實訓中的表現，主要依據學生完成的實訓作品評定的檔次，及實訓報告的質量確定其成績。（4）對取得“職業技能考評”、取得行業認證、從業資格證考試的課程，作為評定其成績合格的依據，并可免修該門課程，讓學生選修其他的課程，拓寬知識面。

3.重視對學生的職業素養的評價考核。學生在校學習期間，“人文素質”、思想、職業道德素質，體質、心理素質等表現，貫穿在學生學習、生活，課堂教學、課內外實訓和開展第二課堂活動等各個方面，是一種綜合性的表現，體現出學生的價值觀、敬業精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關能力諸多方面的素質，學校有責任加強思想素質的教育和考察，培養學生良好的生存能力、應變能力和發展能力，為行業輸送綜合素質優秀的專業人才。

（二）實行專業學習考核的學分制度。

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關鍵詞：國際貿易專業；課程整合與開發；實踐性教學模塊

為培養適合社會需要的應用型人才，必須對國際貿易專業課程進行整合與開發。課程整合指的是對課程設置、各課程教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考察與操作，即用整體的、聯系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關系，使分化了的教學系統中的各要素及其成分組成有機聯系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿易專業課程設置與構建

（一）“以崗為綱”，設置和構建專業課程。

“職業教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業觀。在常規教學中，大多以大綱規定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的教學綱目，這樣培養出來的畢業生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的，對知識與素養的要求是了解，然后再理解，對一般能力的要求是掌握，而對職業能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質、一般能力與職業能力三者的關系。從短期看，畢業生的就業競爭主要來自職業技能。但從長期發展看，知識與素質教育是基礎，是基本功，基礎不牢，專業難精。一般能力，尤其是學習能力和創新能力是畢業生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理這三者的關系。

3.國貿專業主干課程體系設置應以提升綜合職業能力為目標。綜合職業能力是由基本素質能力、業務能力、協調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據職業技能、行業發展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程，而是要從基礎和專業課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點，嚴格以職業能力或崗位能力為主線進行整合，遵循各課程間遞進式關系，循序漸進地聯系起來，形成一個完整的專業技能課程體系。

（二）國際貿易專業課程整合設置的思路。

國際貿易專業課程設置應以國際貿易行業的崗位對人才的知識與素質，一般能力和專業技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務英語，含商貿英語、商務英文函電、英語口語等；21國際市場營銷，含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等；31電子商務，含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等；41國際貿易業務技能，含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業技能，增強業務素質服務的。在組織教學過程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現象，要保證國際貿易專業骨干課程的教學不受沖擊和擠占，這就必須對各模塊的課程進行整合，打破原學科的系統性，避免各課程內容的重復?？蓪⑾嚓P聯的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課，電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿易專業課程中的“國際金融”課，可采取開講座的方式，只側重講解與外貿緊密相關的內容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框，專講其他專業課未涉及到的國際貿易法律知識，例如，WTO規則，有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等，相關課程已涉及到了，沒有必要重復開設，可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業務緊密相關的國際法律知識，這既節省大量課時，又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如，“國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合，刪除與“國際貿易實務”重復的內容，專講各種業務單證知識和單證制作的技能，把教學重點放到指導學生繕制業務單證的訓練，為學生畢業后直接上崗從事單證業務打下扎實的功底。另外，其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業課程進行整合，是一項具體而系統的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國際貿易專業課程的開發

依據培養應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求，為適應市場對各種專業人才必須持證上崗的需要，國際貿易行業先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關機構認可發放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法，應指導學生積極應試，并通過相關的資格證的考試，這是應用型高校應盡的職責。專業資格證通過率的高低，這是評價一個應用型專業教學質量高低的重要指標。為此，針對國際貿易專業學生畢業前普遍要求參加有關資格證的考試，學校應組織開發有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作，并使這些教材能有效發揮指導學生應試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業教師的當務之急，是學院為學生服務，為社會服務，為市場培養大批的合格的應用型人才的急需。

三、加大實踐性教學比重，采用“四模塊”實踐教學模式

加大實踐性教學比重是國際貿易專業課程整合的關鍵。綜合職業能力培養主要是通過課程體系實施來實現，課程體系由模塊構成。根據培養目標和專業特色，筆者認為國際貿易專業應配置如下四個實踐性教學模塊：

1.課程認識實習模塊，鞏固基礎知識。

課程實習安排在各門專業課程內和學年中的寒暑假，主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節，目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。例如：當講述國際貿易政策，特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時，為了更好地把理論轉化為實踐，教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關稅變化，說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征，而非關稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關中國企業“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數據，分析目前中國企業面臨的“非關稅壁壘”的現狀，并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練，理論已經完全轉化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。

2.校內實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環境。

校內實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養自己研究問題和開拓創新的能力?？梢苑譃椋?/p>

（1）課程實訓項目。包括以下幾個方面：市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中，會有很多進出口貿易的單據，教師在教學中盡量收集企業常用的單據類型提供給學生，使學生獲得逼真的實訓效果。同時，盡可能貼近業務和實際，收集實際的案例，這樣不僅使學生有親切感，而且非常實用，讓學生學得踏實。

（2）考證實訓項目。結合“雙證書”制，要求學生獲得與國際貿易專業相關的報關員、單證員、報檢員等職業資格證書。通過對國貿專業的學生進行為期2周的考證實訓，一方面利于提高學生的考證通過率，另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

（3）專業綜合實訓。《國際貿易實務實訓》是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統，對畢業班學生進行為期2周的綜合訓練，其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作，讓學生掌握從分析市場環境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，針對進出口貿易中業務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗貨收貨等主要業務為序進行訓練。同時，在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶，自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練，學生對三年的專業知識有了系統的認識，強化了前面學過的知識，又通過這種模擬訓練，培養了學生在未來實際工作中的職業能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續發展的后勁。

3.校外實習基地模塊，為學生提供全真的實踐。

實習基地可分為兩種，一種是協議式的，主要是同外貿企業或工商企業訂立實習協議；另一種是非協議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面，建立幾個穩定的協議式的校外實習基地，為學生和外貿企業架起了一座共同發展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿企業從中發現和選拔人才；另一方面，也充分利用非協議式的實習基地，如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間，讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。

畢業實習和畢業論文也可歸入這一模塊。畢業實習的考核主要依據學生的實結，實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

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(一)國際貿易實務精品專業的人才培養目標

根據對國際貿易實務專業畢業生跟蹤調查所掌握的信息,外經貿企業對專業人才需求量較大的多為跟單員、外貿業務員、單證員、報關員、貨代員和報檢員等技能人才,企業都要求畢業生持有國家職能部門統一考試取得的通用的從業資格證書,持證上崗工作,沒有相應從業資格證的將不受歡迎和聘用。為了滿足市場對國際貿易應用型專業人才的需求,高職院的國際貿易精品專業的人才培養目標,必須堅持以市場需求為導向,以用人單位根據實際工作崗位對專業人員的素質能力的要求為培養目標。具體來說,專業人才培養目標和定位是:具有大專以上學歷,能在外經貿企業或相關行業從事商務談判、簽訂合同、跟單、貨代、單證、報檢、報關等業務工作的“零距離”上崗操作的實用型專業人才。根據上述人才培養目標及主要崗位面向,高職院培養的學生應具有扎實的專業知識,較強的實際應用能力和業務素質。具體體現在以下幾個方面:1•理論知識。學生必須掌握本專業培養目標所需的文化基礎知識;國際貿易理論與政策、相關的國際貿易慣例和國際貿易法規、世貿組織規則;國際經濟合作和國際市場營銷知識;英語基礎知識和商務英語、外貿英文函電及外貿英語口語等基本技能;掌握國際貿易實務、外貿商品學、國際貿易貨物運輸與保險、外貿單證實務、報檢、報關實務和國際貨款結算等方面的業務知識。2•專業技能。作為國際貿易實務精品專業培養出來的人才,要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同,實現交易目標的善于溝通交流的業務素質和能力;具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業務環節的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力;熟練運用電子計算機進行電子商務運作的技能。3•取得從事本專業工作的從業資格證書。國家商務部、海關總署、商檢總局等職能部門組織的從業資格證考試,是對從業人員素質能力的權威評價考核標準,對取得從業資格證書的人員,要求持證上崗,作為高職院國際貿易精品專業的畢業生,在拿到學歷證書的同時,至少取得一個或多個從業資格證書。這是衡量其所培養的專業人才是否合格的客觀標準,是評價畢業生素質和專業能力的依據,也是鑒別國際貿易實務精品專業教學質量是否達標稱職的重要參照。

(二)國際貿易實務精品專業人才培養模式

高職教育必須堅持以市場為導向,以企業對專業人才的要求為準繩,培養能干實事的頂班上崗的實用型人才為目標。國際貿易實務精品專業要能準確把握外經貿企業對專業人才的適應職業崗位職責的變化,結合企業對專業人才的崗位標準的變動和趨向,在教學計劃、課程體系、教學重點、教學手段和考核方式等方面做出適時有效的調整,實行動態的教學過程。

1•“崗、證、課”三位一體的人才培養模式

“崗”,就是外經貿企業根據實際業務的需要所設置的工作崗位和該崗位對業務人員的職責和業務素質能力的要求,以保證各崗位工作的高效率運作,保證企業整體經營效益目標的實現。外經貿企業的工作崗位分工呈現越來越細化的趨勢,以達到專而精的工作效果?，F在的主要崗位分工有外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員和報關員等,這些崗位的職責就是國際貿易精品專業的人才培養目標指向。“證”,就是國家商務部、海關、商檢局等職能部門為外經貿企業提供服務,讓有關企業能招聘和使用符合崗位要求的高素質的稱職的人才,組織全國統一的各種從業資格證考試的措施,對通過了從業資格考試的人員,頒發全國通用的證書,實施持證上崗的優選制度,從而保證了外經貿企業專業人才優化組合。作為國際貿易實務精品專業就必須依國家對有關從業資格考試達標為標準,組織實施教學活動,指導學生通過從業資格的考試,以考證通過率作為考核教學質量的重要依據?！罢n”,就是“以證定課”,國際貿易實務精品專業所開設的課程,各門課程的教學內容,教學所應達到的要求,必須適應能讓學生普遍通過有關從業資格證考試為宗旨,讓學生掌握能從事國際貿易業務活動的基本知識、專業技能和業務素質為目標。“崗、證、課”三位一體的人才培養目標模式,應是高職院的正確選擇。

2•實施“1、2、3”人才培養教學模式

“1”,即“一個中心”,以能力培養為中心。高職教育以市場為導向,以教育部提出的“實際、實踐、實用”為原則,培養學生形成在一定理論素養和專業素質的基礎上,讓學生能“零距離”上崗為主要目標,使學生在工作崗位上讓用人單位滿意,并有充足的發展、提升的后勁。“2”,即“兩個依托”,要達到培養學生“零距離”上崗就業能力,又有后發的潛力,一方面強化以實踐性教學為依托,培養學生適應實際崗位要求的較強的動手操作能力,另一方面以基礎理論教學為依托,讓學生掌握“必需、夠用”的理論知識。在教學實踐中采取強化課內實訓以構筑理論與實踐的橋梁,采取多種模擬仿真手段加大理論聯系實際和指導實踐的校內外集中實訓的力度,使學生達到學以致用的效果?！?”,即“三個基礎”,一是培養學生具備從事外貿工作的職業素質基礎,二是具有專業技術應用能力基礎,三是具有綜合的經營管理的能力基礎。在組織教學的各個環節中,各門課程的內容要有一定的深度和廣度,要為學生打下深厚的文化底蘊,扎實的專業功底,熟練的業務操作技能,以及在實際業務中能夠分析、處理和妥善解決較復雜的問題的能力。

二、國際貿易實務精品專業課程體系的構建

(一)國際貿易實務精品專業的課程體系結構

國際貿易實務精品專業的課程體系結構,根據人才培養目標的要求,必須打破以往的專業學科體系結構,依據職業崗位對知識、技能和態度的要求,同時充分考慮學生職業生涯的發展需要來設置課程結構,選擇各門課程的教學內容,構建起以職業崗位為導向的理論與實踐相結合的注重業務技能培養的四層次的模塊式的課程體系。第一層,人才培養目標模塊,雙證并舉。國際貿易實務精品專業培養出來的畢業生要獲取大專以上學歷證書和至少一個以上的從業資格證書,實現“零距離”就業的目標。第二層,職業技能模塊。針對外經貿企業各種崗位對人才素質和技能的要求,從業資格證考試的項目,分別開設外貿業務員、跟單員、單證員、貨代員、報檢員、報關員等各門專業課程的教學,每門課程又分為理論知識講授、課內實訓和課外集中實訓三個子模塊進行教學活動,為學生順利通過全國統考,獲取從業資格證書,提供必要的條件和良好的服務。第三層,職業素質能力模塊。作為國際商務人才必須具有該職業所要求的較寬厚扎實的專業基礎知識,較全面的業務技能,如若所掌握的專業知識和技能過于狹窄、單一,是無法勝任企業對業務人員的起碼要求的。為此,國際貿易實務精品專業所開設的課程,必須包括國際商務英語的交流與溝通能力培養的模塊;國際市場營銷的運作模塊;電子商務操作技能模塊;職業道德、國際商法和貿易規則模塊;國際貿易專業知識與實務模塊等,每一個模塊又分出若干門課程,每門課程再分為專業知識講授、課內實訓、課外實訓等子模塊。各大模塊和各門課程及子模塊的融合教學活動,使學生形成綜合的業務素質和專業技能。第四層,職業基本素質模塊。高職院培養的是大專以上學歷水平的專業人才,必須讓學生掌握基礎牢固的文化知識,樹立正確的思想觀念,接受經濟學原理,數學基礎,大學英語,自然科學,社會科學等基礎知識的教育,得到文藝、體育和心理素質等的培養,注重引導學生積極開展愛國主義、社會公益等豐富多彩的社會實踐活動,經過在校3年以上的培育,塑造學生形成良好的人文、思想、道德情操和心理素質,為步入市場、社會,從事職業崗位工作打下堅實的基礎。

(二)國際貿易實務精品專業的課程特色

為保證國際貿易實務精品專業的課程體系適應專業人才培養目標的要求,各門課程要充分體現與整個專業課程體系的配套,體現“崗、證、課”三位一體的要求,要從有關院校和出版社尋找到合適的現成教材是十分困難的,最好的途徑是本校組織有關教師嚴格依據專業人才培養目標,專業課程體系的要求,有計劃有步驟地編寫系列化的校本教材。校本教材要根據職業崗位職能的發展、變更和提高,要根據國家職能部門對從業資格證考試的標準的提升,及時修改、變更和充實教材的內容,使校本教材始終保持與時俱進,不斷更新和適用的狀態?，F在以獲得湖南省高職院校精品課程稱號的《國際貿易單證實務》為例,本課程按國際商務單證員的職業崗位標準,據單證員的專業知識和技能的要求,進行編寫。課程內容以職業崗位業務流程形成模塊化結構,以單證制作為核心進行操作技能的規范化實訓,精心設計真實的作品、仿真的業務工作的完成,以項目驅動的課程教學程序,充分調動了學生的學習主動性。國際貿易實務精品專業的各門課程集中體現了以下幾個特色:

1•“以證定課”的人才培養課程模式

根據外貿行業對專業人才的需求,從業資格證考試對專業人才能力素質的標準,專業課程要求學生必須掌握這些專業知識和技能,方能勝任崗位職責,頂班上崗。為此,我們有針對性的開設了“國際貿易單證實務”、“報關商品學”、“報檢實務”、“國際貨物運輸與保險”、“國際貿易跟單實務”等專業課程,每門專業課都與從業資格證考試的要求相適應,從而真正實現了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結合。

2•課堂教學堅持“教、學、做”的統一,突出實踐能力的培養

為凸顯“教、學、做”的統一,將課堂教學分為緊密結合的業務知識的講授與課內實訓兩個模塊,不僅要求講清每個知識點的原理,重點、難點,還要利用案例、布置簡單的任務、小型的專題等的實訓活動,進行動手操作練習,以加深理解和運用所講授的專業知識。每個單元知識教學完成后,都要采用仿真的任務來進行綜合實訓,努力朝著培養學生不斷提高分析和解決實際問題的能力,實現了課堂教學以教師為主體向學生為主體的轉變,調動了學生學習的積極性和主動性,提高了教學效果。

3•“一張文憑,多種證書”,提升就業的競爭力

作為國際貿易實務精品專業,培養學生既要具有大專以上的學識水平,又要具備很強的就業競爭力,我們將外經貿行業的從業資格證考試的標準和內容全部納入專業的教學計劃,并根據從業資格證考試的標準不斷提高,考試內容不斷更新的客觀條件,不斷調整和完善教學計劃,組織教學和實訓活動,并按從業資格證考試的標準對學生的學業成績進行考核,從而達到讓學生既完成了大專以上的學業,又具備順利通過從業資格證的考試,從事多個職業崗位工作的能力。從歷屆的畢業生的就業狀況來看,凡是獲得“一張文憑,多種證書”的學生,在就業的問題上,“不是用人單位選擇我,而是我挑選用人單位”,在工資待遇上比一般的專業人員明顯高得多。同時,學生在職業崗位上的素質和業務水平得到企業的普遍認可,也提升了學校的社會聲譽。“一張文憑,多種證書”的實施,符合職業教育的發展規律,既滿足了企業對專業人員的需求,實現了用人單位的零距離上崗的能力要求,又解決了學生職業發展的后勁問題,既有鮮明的職業針對性,又有較強的職業發展變化的適應能力,充分體現了高職院培養高等的應用型人才的特色。

4•“三重教學”有機結合,凸顯實踐性教學

國際貿易實務精品專業的專業課程的教學方式,采用“三重教學”,即理論教學、課內實訓、課外實訓三者有機結合的課程教學模式,專業理論、專業知識的講授,堅持精講,突出重點,以“必需、夠用”為度,通過強化課內實訓加深對專業知識的理解,為增強學生應用知識和專業技能的培養,每一單元組織綜合實訓,期末對課程的知識和業務技能組織學生停課一周的系統的集中實訓,為達到集中實訓的預期效果,組織教師編寫實訓教學大綱、綜合實訓指導書、實訓練習冊、實訓實施計劃等教學輔導資料,并利用多媒體等教學手段,引進仿真的實訓操作軟件,通過加大校外實訓基地建設,組織學生到外貿公司、港口、碼頭、倉庫、集裝箱堆場等進行現場觀摩學習,聘請現場專家講座,安排學生畢業實習等活動,凸顯了實踐性教學在高職院校中的地位,實現為行業輸送合格實用性的專業人才的目標。

三、國際貿易實務精品專業的教學考核

高職教育堅持強化實踐性教學,對學生的學業成績決不能采取一紙書面答卷的分數做定論,要客觀的系統的準確的評價考核學生的學業成績,必須對傳統的考核方式進行改革。

(一)改革考核與評價方式,將過程考核與結果考核相結合

為配合國際貿易實務精品專業精品課程體系在教學過程中的有效實施,將傳統的卷面考試方式,變成符合職業能力培養的效果評價方式,建立全面的專業技能考核體系和評價機制:

1•各門專業課程均建立符合能力培養要求的考核內容,考核標準和考核方法,并將考核辦法事先向學生公布,使學生都知道各門課程對具體知識、能力和素質的考核要求,在專業課程的學習中,主動地接受考核。

2•根據課程的類型采取靈活多樣的考核形式:(1)必修課的考核成績由課堂教學基本知識的筆試成績與課內實訓考核成績,綜合實訓考核成績和平時學習表現,按比例評定其期末總成績。(2)選修課程的考核成績,則依課程的特點不同,采取靈活的方式,對理論知識性較強的課程,采取筆試與寫綜合性小論文結合起來進行考核,對實踐性較強的課程,依完成實踐性項目的效果,結合平時的學習表現進行評定。(3)對課外實訓的考核,要求學生必須完成全部的實訓流程,適當考慮學生在實訓中的表現,主要依據學生完成的實訓作品評定的檔次,及實訓報告的質量確定其成績。(4)對取得“職業技能考評”、取得行業認證、從業資格證考試的課程,作為評定其成績合格的依據,并可免修該門課程,讓學生選修其他的課程,拓寬知識面。

3•重視對學生的職業素養的評價考核。學生在校學習期間,“人文素質”、思想、職業道德素質,體質、心理素質等表現,貫穿在學生學習、生活,課堂教學、課內外實訓和開展第二課堂活動等各個方面,是一種綜合性的表現,體現出學生的價值觀、敬業精神、奉獻精神、團隊合作精神、社交、組織和公關能力諸多方面的素質,學校有責任加強思想素質的教育和考察,培養學生良好的生存能力、應變能力和發展能力,為行業輸送綜合素質優秀的專業人才。

篇9

    1.國際經濟與貿易專業實踐建設背景

    國際經濟與貿易人才培養作為國際經濟與貿易活動發展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿易、國際信貸與結算、國際經濟合作、國際技術轉讓等方面的發展有著不可替代的作用。國際經濟與貿易專業以德州學院創建山東省特色名校為契機,大力推進專業特色建設,積極服務德州經濟,為區域經濟貿易培養具有較高職業素養和創新精神、具有扎實的理論基礎和較高專業技能的創新型國際經濟與貿易高級專業人才。為此需要制定符合國際經濟與貿易專業特色的實踐教學方案。

    2.國際經濟與貿易專業實踐建設現狀

    目前,德州學院國際經濟與貿易專業實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國商科院校技能大賽移動商務專業競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿易專業競賽、全國大學生外貿跟單職業技能比賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽中連續獲得特等獎、一等獎的好成績。

    但是實踐建設仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設不足,生均實驗經費較低,實訓平臺尚需建設,大學生科技文化競賽制度建設需要加強。社會服務工作尤其是德州市報關員、報檢員、國際商務師等職業的培訓工作亟待展開。

    3.國際經濟與貿易專業實踐建設目標

    為此,基于國際經濟與貿易專業實踐教學人才培養要求,成立創業項目管理公司和虛擬食品國際經濟與貿易項目管理公司,教學與虛擬國際經濟與貿易運營一體化,以此為依托,實現教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合。擬建成大學生創業和食品國際經濟與貿易課程教學案例室,以及多個校外實習實踐基地。

    二、國際經濟與貿易專業實踐建設內容

    進一步加強與國際貿易領域內多家知名企業的長期合作,構建良好的校企合作實踐教學平臺,包括校內創業實踐教學和國際貿易實踐教學兩部分。

    1.實踐教學模塊

    立足于國際經濟與貿易既注重理論研究又注重實踐操作的專業特點,構建由基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業課程體系:

    其中,基礎實踐主要包括計算機操作技能培訓,暑期社會實踐,認識實習,企業創業技能培訓等內容。國際貿易專業實踐模塊是由專業課內實驗及課程設計組成,包括食品國際貿易實務課程實驗、微觀經濟學實驗、宏觀經濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經濟學實驗、統計學實驗、國際商法實驗、國際結算實驗、經貿英文函電實驗等專業基礎課程課和專業課的課內實驗,旨在使學生具備基礎性的國際商務知識、掌握扎實的學科基礎理論與實踐技能。國際經濟與貿易綜合實踐模塊包括大學生創業綜合實驗、國際貿易綜合實驗及畢業實習,設置國際經濟與貿易專業模塊的目標是為了培養學生的創業技能和綜合專業技能,并在專業基本素質的基礎上實現創業技能與專業技能的結合與提升。

    三個模塊之間相互聯系,并表現為階梯式逐級遞進的結構層次關系,基礎實踐為專業實踐、綜合實踐模塊奠定基礎。在具體課程內容設置時,注重不同課程內容的遞進與銜接關系,合理安排授課時間,基礎實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展,專業實踐模塊的課程集中在2至6學期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學期全面開設。

    2.實驗教學體系

    國際經濟與貿易專業實驗教學體系主要包括:課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎性實驗的基礎上,逐步提高設計性、綜合性、創新型實驗的比例,創造條件培養學生的動手能力,提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內實踐教學環節,包括各基礎性實驗、專業性實踐和創新訓練三個模塊。

    強化實驗教學是培養學生實踐技能與創新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時,將各模塊中的相關理論課程與實驗教學相關聯,并使實驗教學形成一個逐漸深化、環環相扣的完善體系,保證各學期學生實踐能力培養的連續性。國際經濟與貿易專業課程體系中的實驗教學環節包含課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗、大學生創業綜合實驗;其中,專業綜合性、設計性實驗課程比例不少于70%。獨立設課、綜合性設計性實驗建設包括實驗(課程)名稱及內容、管理規定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

    調整實驗教學計劃,更新與優化現有課程實驗內容。改變實驗教學從屬于理論教學的現狀,制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱,增加實驗學時(含課外學時),增加跨學科、綜合型、設計型實驗項目,使綜合性、設計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內課程實驗整合為更加系統的實驗課程,提高學生的創新能力。

    實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障,結合實驗教學內容的改革和實驗室的具體情況,在現有實驗教學資料基礎上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。

    系實踐委員會制定崗位責任制,加強設備論證、采購的管理;結合科技進步、社會需求變化,修訂實驗實訓任務,企業兼職教師和校內教師共同指導學生;完善實驗室管理、維護、維修和保養工作,保障設備的完好率和使用率;建立人才培養機制,系每年將派出專職教師或管理技術人員,圍繞企業生產實訓和教學方向進行專業培訓;與理事會成員單位一起建立以食品國際貿易應用能力和創業教育為主體的實驗實訓資源共享基地。

    按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業培養階段工作,在保證教學基本要求的基礎上,與企業人力資源部及導師共同協商確定在每個企業的具體實施方案。在校內的專業課程教學過程中,聘請企業外貿負責人參與課程教學,承擔一定的教學工作,并組織考試或考核,學生可根據興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實踐教育

    第二課堂實踐教育主要包括:創新實踐、創業實踐和社會實踐。

    首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設備的利用率,為教學、科研、社會服務提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎上,各實驗室保證每天開放時間不少于12小時,除了負責正常課內的基本實驗內容之外,還對學生提供一定數量的課外實驗選題,同時為學生自帶課題及課外科技創新活動提供技術支持。以大學生科研訓練形式,為學生科研立項,引導學生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結合的形式向老師開放,為教學、科研、社會服務提供有力的保證。

    其次,與有關企事業單位進行合作,建立國際經濟與貿易專業的認識實習、社會實習、畢業實習等環節的實踐基地;結合畢業生就業,在每年舉行的畢業生招聘會上與部分用人單位簽訂協議,建立實習基地,為專業教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。

    此外,國際經濟與貿易專業還鼓勵學生關注并積極參加相關的執業資格考試,在國際經濟與貿易專業本科培養計劃的指導下,結合相關執業資格所需具備的知識要點,系統優化創業基礎、食品國際貿易、國際商務單證理論與實務、國際金融、國際結算等課程的教學內容,切實保障畢業生的相關執業資格考試通過人數達到一個較高的比例。

    三、國際經濟與貿易專業實驗實訓條件建設

    1.實驗條件建設

    實驗實訓基地主要功能是實現課堂無法完成的技能訓練,對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統、規范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結合,體現實用性、先進性、可靠性原則,在原有校內實驗條件的基礎上,擬投入50萬元,完善虛擬現實實驗室的建設,與學院其它實驗室一起形成服務教學的、完善的數字化設計與規劃實踐中心。

    2.校內外實習實訓基地建設

    加強校內實訓基地建設,改擴建現有的國際貿易實驗室,新建1-2個食品國際經濟與貿易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創業實驗室。加強校外實訓基地建設,在現有校外實訓基地的基礎上,總結經驗,綜合運用各種內外部條件繼續發展校外實訓基地,力爭將其數量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業實習”。

    四、國際經貿與貿易專業實踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業實踐建設顧問委員會和專業實踐建設領導小組,實行領導小組領導下的專業負責人負責制。依托教學委員會、學術委員會和教授委員會,專業負責人全面負責專業建設,根據制定的專業實踐人才培養計劃組織專業全體教師分工實施,定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報,教學委員會和學術委員會定期聽取他們對專業實踐建設的建議等。

    2.制度保障

    加強制度建設,建立制度保障體系。一方面,本專業將建立競爭機制,繼續深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統籌規劃教師的成長和發展,營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養力度,積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進社會和企業實踐,為教師們的成長和發展提供機會、創造條件,提高師資隊伍的實踐水平。

    3.管理保障

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加入wto以來，我國外貿規模呈現快速擴大趨勢，對外貿應用型人才需求逐步擴大。從長遠來看，隨著經濟全球化進一步發展，各國經貿往來會更加頻繁，對國際貿易人才需求會不斷增加。教學型學校國際經濟與貿易專業就是要根據社會需求，在加強理論教學的同時，培養上手快、動手能力強的應用型人才。怎樣達到這個目的，對教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學是一個巨大考驗。

一、教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀

1.增大校內實訓力度

國內部分一本高校在培養研究型人才的同時，分流培養部分學生成為實踐型、應用型人才；而一些獨立學院和職業技術學院直接就將培養目標定位為培養應用型人才，一些教學型的二本院校就只能在夾縫中生存，教學型學校怎樣培養學生成為實踐能力強的人才呢？目前大致有以下一些方法：

（1）模擬仿真實訓。目前，一些高校國際經濟與貿易專業學生在校內實驗室主要通過外貿模擬軟件結合國際營銷、國際貿易實務、商務談判等課程內容進行模擬操作，大都使用的是erp沙盤模擬、模擬商務談判、外貿進出口業務流程模擬操作系統和進出口報關軟件等提高學生實際動手能力。比如在進出口業務實訓中，很多學校運用翰和外貿實訓軟件、浙科實訓軟件、世格實訓軟件等，這些外貿模擬軟件可以讓學生全面掌握進出口流程的所有步驟，包括貿易前準備、篩選貿易對象、尋找交易第三方機構以及各個環節的必要單據等，還要直接了解別的國家、港口的稅費等。因此，模擬仿真實訓已經成為各個院校首選的教學方式，其真實性、靈活性受到師生的一致認可。

（2）課堂案例教學。一些學校在引進教師的時候，要求有從業經驗者優先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過程中除了講授理論之外，大都將豐富的實踐經驗傳授于學生，這樣極大地本文由收集整理調動了學生的學習積極性；有些教師在教學方式上采取收集案例并精心挑選，通過對案例的分析引導學生，吸引學生的注意力，增強了課堂教學效果。但是貿易術語規則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時效性。

（3）外貿從業人員參與教學。一些學校通過聘請有實踐經驗的兼職老師、從業人員到學校進行實踐教學，能夠拉近課本理論教學與國際貿易實踐之間的距離。從業人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿行業動態，教會學生如何解讀貿易規則以及實踐中如何解決疑難問題。

2.校外頂崗實訓

一些學校建立校外實習基地，也就是現在很多學校實施的“頂崗實習”，這種方式能為國際貿易專業學生實踐教學提供實實在在的環境，學生可以直接接觸外貿企業業務流程、港口、碼頭、海關等，加深學生對外貿的感官直接認知。比如：學生在港口現場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及結構，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業務流程有了直觀認識，把抽象的專業知識變得形象具體。

二、教學型學校國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的問題

1.“雙師型”教師隊伍建設難度大

盡管很多學校要求“雙師型”教師，但是由于觀念、收入等原因，導致教師隊伍的建設緩慢。目前的教學型學校國際貿易專業教師，普遍都缺乏企業的實踐經驗，而且部分學校過分要求教師學歷，很多教師從學校畢業直接到學校任教，根本沒有實踐經驗。這種“學院派”教師自身的動手能力不強，怎么將理論與實踐聯系起來？這種現狀不僅影響了“雙師型”隊伍的建設，也影響著國際貿易專業實踐教學的開展。

2.高校實踐教學方式單一

很多學校在實踐教學過程中，主要運用模擬實習軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達不到在實踐教學中讓學生親力親為的感覺，還是限于紙上談兵，很多環境還是過于理想化，不能適應瞬息萬變的世界市場。這種教學方法比較單一，學生不能獨立完成各個交易環節的內容，實踐能力提高較慢。

3.人才培養方案沒有更新

從大多數教學型學校國際貿易專業課程設置中可以看出，還是有“重理論、輕實務”的傾向。課程設置的重點依然集中在西方經濟學、國際貿易、國際營銷等課程理論方面，實務方面也僅僅體現為國際貿易實務和國際結算，但在課堂教學中往往沒有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設置體現出人才的培養目標是定位于培養研究型人才。但是，隨著我國對外貿易的發展，對人才需求的擴大，意味著我國目前教學型學校國際貿易專業的人才培養方案應該與時俱進，應該向培養應用型人才轉變。

三、教學型學校國際經濟與貿易實踐教學的對策

1.加大師資力量培養力度

老師的主要功能就是傳道、授業、解惑，如何讓學生走上外貿業務崗位就能獨當一面，對學校教師的實踐能力提出了很高的要求。為了確保實踐教學課程的教學質量，必須培養一支既有理論知識又有實踐能力的教師隊伍。學生校外實習，應該由老師和從業人員共同指導學生，既培養了學生，也培養了教師。對于校內實訓，主要以學校老師指導為主，如果有外貿從業人員參與指導，效果可能會更好。對于學校實踐課程任課老師，必須要有企業從業經歷，可以對學校的實訓指導老師安排到外貿企業鍛煉，提高實習指導老師的職業素質和職業技能，“雙師型”教師又能培養“雙證”學生，為此，要加強“雙師型”教師的培養，努力提高教師的實踐能力。也可以聘請經驗豐富的外貿人員培訓學校教師或兼職講授某些實踐課程，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業變化的要求，建設一支結構合理、業務精湛的雙師型師資隊伍。

2.多方面豐富教學手段

在教學型學校中，主要的人才培養目標是培養應用型人才，而非培養研究型人才，也就是要求培養學生的參與能力與動手能力。今天的國際經濟與貿易專業教學在講授理論課的同時，應該要加大實踐教學的力度。在采用原有的比較有效的實踐教學手段的同時，還要進一步豐富教學內容，提高學生的積極性。比如：在課程的設置中，可以要求學生到企業實習半年左右，經過企業鑒定和考察合格后才能畢業。

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3.組織學生進行暑期頂崗實訓

為了讓學生了解社會、認識社會，進一步加強實踐教學，對國際經濟與貿易專業大一至大三或大四的學生都安排暑期社會實踐。針對每個年級學生已經學過的課程，分別制定不同的暑期社會實踐大綱，而且實踐的部門或崗位要與外貿有關。學生按照大綱的要求進行暑期社會實踐，學生將自己進行暑期社會實踐的過程及體會寫成報告，詳細表述在崗期間從事的業務及收獲，指導教師據此評本文由收集整理定成績，并作為學生畢業修讀學分的一項重要考核標準。

4.鼓勵學生考取從業資格證書

目前，在外貿人才需求榜上名列前茅的是跟單員、外銷員、單證員、報關員、國際貨代員和報檢員等，都要求持有國家通用的資格證上崗工作。加強這些從業資格證書培訓就要做到宣傳到位、培訓質量到位，使學生在畢業前能獲得至少兩種以上從業資格證書，既能提高學生的理論水平和實踐能力，也能提高他們的就業競爭力。

5.在教學中突出“英語”的重要地位

教學型學校里的國際經濟與貿易專業學生大多數英語水平不高，或者英語口語水平有待提高，由于國際貿易專業課程的涉外性，在溝通與交流過程中，無論是貿易術語還是結匯方式，或是交通運輸與保險，要求從業者業務精通，語言熟練。所以，在推進國際貿易實踐教學的同時，還要注意提高學生的語言應用能力?？筛鶕W生的實際情況，在專業核心課中，采用適當的雙語教學進行以促進師生英語水平的提高；在英語教學的過程中，強化國際貿易專業的英語基礎教學和專業英語教學，多開展日常聽說讀寫訓練，使學生能夠產生對英語的興趣，從而真正提高學生的進出口業務操作能力。