教學心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇教學心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師教學技能心得體會

教學技能和性質決定了教學技能的特點，這些特點表現在教學技能的習得與養成的過程中，成為教師掌握教學技能應當遵循的通則。

一、教學技能獲利的情境性

教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例研究、行動參與等方式才有效。

二、教學技能表現的默會性

著名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經驗里的、只可意會面而難以言傳的“默會知識”。美國學者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育學家佐騰學稱之為“實踐性知識”。教學技能是教師實踐取向的“默會知識”中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關于技能理念知識沒有成“焦點意識”的情況下，按照“教育實踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。

三、教學技能構成的復合性

教學活動是一個系統結構，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學活動的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在相互聯系、相互滲透、相互作用的關系。

通過教師教學技能的特點和教學技能的分類,使我明白了教學設計是一種用以開發學習經驗和學習環境的技術，這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能，工作總結《教師教學技能研修總結》。這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能。學習環境的功能是為學習者完成學習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關系是指學生之間和學生與教師之間的人際交往。學習環境是學習者產生學習行為的容器，是對學習行為的支持。

發揮情境的作用：教育情境是對教育效果產生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環境。

促進師生的交往：在學習環境中積極的人際環境最為重要，能使學生能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環境”或“參與型教學”環境、“對話型教學”環境。這樣的環境應當是：充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

提供學習的“支架”：是“幫助學習者把經驗組織起來，形成解決問題的適宜結構，使學習者在形成科學理解的最近發展區上得到及時的支撐”。

篇2

音樂教學是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學生身心健康，提高綜合素質的重要課程。通過對新課標的學習和研究，結合我的教學經驗，談一下我的教學心得。

第一，貫徹因材施教，分類施教。素質教育要求教學以教師為主導，學生為主體，引導學生自主學習，以注重培養學生的發展能力，創造能力。首先要了解學生。各個學生的先天素質、主觀能力和基礎等都不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學生之間在學習音樂上存在明顯的差異。在教學中既要面向全體學生，又要考濾到各級各類學生的實際水平和接受能力，既要滿足藝術基礎較好的學生的學習要求，又要兼顧基礎較差的學生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術能力有某些缺陷的學生，更要給予幫助和指導，使全體學生都能積極地、自信地參加各種藝術活動。其次要根據學生的實際情況制定學習策略，分層教學。如可以讓音樂素質較強的學生上課的時候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學生的情趣，對其他的學生也是個觸動。對中等的學生，要保證他們踏實準確的完成本課的知識。對音樂感知較差的學生，要幫他們降低難度，有選擇的進行學習，能夠將課本中最簡單的音樂知識學會就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進，逐步提高，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。

第二，要調動學生情感。小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂能力的培養離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括教師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創造一個寬松的課堂氛圍，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創新，充分調動好學生的情感，提高學生的學習熱情。

第三，要利用學?，F有多媒體資源提高音樂教學。多媒體技術作為一種全新的教育手段，正出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。更好的調動了學生的積極性，使學生們保質保量的上好每一堂音樂課。創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學生聲音的訓練中，我運用多媒體通過現場錄音回放方式，提高學生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現象形成具體的東西，學生也就學的有趣，學的也用心了。

篇3

德育教學培訓心得體會【一】

博學為師，身正為范”——這是我上師范學院時經常接觸到的一句話。如今我也成為了別人的老師，加入到了教育這一行業領域中來。

時光荏苒，不經意就從指縫中溜走。數數日子，我參加工作已經一個月了，嘗盡了其中的各種滋味。在工作的前幾個星期我參加了學校組織的德育培訓課程。通過這幾次的培訓學習，對于像我這樣的新老師是十分及時的，意義十分重大，而我也受益良多。下面我就談談這幾次德育學習的心得體會。

“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容忽視的。在我們的教育過程中“重智育，輕德育”的現象比較明顯，大多數人認為:德育工作是無關緊要的，只要學生的學習好、成績好、取得高分，就是最好的學習成果。其實不然，學習不僅要學好文化知識，更重要的是要學習如何做人，而德育正體現了做人方面。成績只是學習的一方面，只有培養出良好品德的學生，我們得教育才算真正的成功。新課程標準下的教育不僅要重智育，還要重德育，只有這樣教育才算完整，人類才算完美。

這次德育培訓給我印象最深就是關心和愛學生。教育要關注每一個學生的發展，要重視學生的德育教育。經過一個月的教學生活讓我深刻體會到了，在平時的教學過程中穿插德育內容對學生的全面發展相當重要。教書是一門藝術，尤其是語文學科，我們更應該以愛學生為基礎，愛護學生的自尊心，培養學生的自豪感;以表揚為主、少批評，先肯定、再糾正。

做為一名合格的教師，我們不僅要以理服其人、以智導其行，更重要的是以愛動其心。首先，我們先要從的生活小事中關心學生。教育其實是點點滴滴的積累過程，我們要注重細節才能全面地觀察和了解學生，從而對癥下藥。這就是所謂的“因材施教”。其實，教師什么都不用多想，對學生奉獻愛心就足夠了，對學生的關心哪怕是一件微不足道的小事，也許他都會銘記于心。其次，教師要給學生多一點的包容和耐心。人有“三六九”等，學業也有“一四七”分，不管是學習好的還是壞的，教師都應該一視同仁不能有偏袒之心。對學習好的學生，教師應給予更多的期望，讓他們保持良好的學習狀態，使自己更優秀;對學習差的學生，教師應給予更多的鼓勵，不僅要對他們有信心還要使學生自己建立起自信。無論差生還是犯錯誤的學生，教師都應該要給學生足夠的包容和耐心。要有一種“不拋棄，不放棄”的心態，用一顆寬容的心去接受每一位學生，用一顆博愛的心去愛護每一位學生。

德育教育不是一朝一夕的事，這需要教師要有持之以恒的精神。所以，在以后的教學工作中，我們更應該注重德育的培養，腳踏實地地把它做實做細。

教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，酸甜苦辣滲透其中。讓我們用自己心教育每一位學生，用自己愛感化每一位學生。

德育教學培訓心得體會【二】

當今社會，未成年人有許多失范行為:誠信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考:教育對此應負多大的責任?我們的教育到底除了什么問題?為什么在學校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者?時至今日，我頓悟:原來是因為愛的缺失，愛的教育的缺失。

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝?！蔽闯赡耆诵枰獝?，學生需要愛，同時他們也需要愛與教育。一個學生被教師認定是“差生”，這對他們心靈的傷害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，歧視對學生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學生還很多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷，感受自身價值的被忽視，當他們進入社會后，怎會去關愛社會，關愛他人?思考其源頭，是無愛教育導致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關愛學生，要教育學生學會如何去愛自己、愛他人、愛社會?！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教育需要有愛。

在學校中應開展愛心教育。學校的活動主體無非是教師和學生，這樣愛心教育就應體現在三個方面:

一、倡導教愛;

二、培養友愛;

三、教學生自愛。

師愛，則要關懷學生的生命與健康;關心學生知識的積累與能力的培養;促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關注于基礎差的學生，激發他們的興趣，培養他們學習的信心，用愛去感召他們?！坝H其師”方能“信其道”。我們需要學生“信其道”，則要思考我們在教學中付出了多少愛心和耐心?是否愛發怒，一個容易動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關系，是我們教育成功的重要保障。

學校關愛教育第二是培養友愛。引導學生學會關心他人、理解他人、尊重他人，培養學生團結友愛的品質和相互合作精神，提高他們人際交往能力。

培養友愛，就必須建立一個充滿活力的集體，培養學生對集體的情感，對集體每個人的情感;還要教會學生關心集體中的“弱勢群體”。如集體中學習基礎差的學生，身體差的學生，行為習慣不好的學生，性格孤僻的學生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿服務活動，如“一幫一”活動等，使學生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學會愛，使他們在今后的生活中關愛他人、關愛社會;受到關愛的學生，也可感恩，會盡力關愛他人，關愛社會的。

學校愛心教育第三方面是教會學生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內涵:自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現自身價值的不斷追求，自律即對社會規范的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。

自愛是被愛的基礎，是進一步去關愛他人，關愛社會的基礎。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國?教會學生自愛，首先讓學生珍愛生命與健康，教會學生自愛，還要幫助他們努力掌握知識、鍛煉能力、改進方法、培養毅力等，為他們將來實現自身的人生價值奠定堅實的基礎。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。

因此，實施愛心教育，建設和諧得師生關系，建設和諧的同學關系，構建學生發展得和諧德育環境，是每個教育工作者應積極探索并努力做好的工作。

德育教學培訓心得體會【三】

這一次6月份的兩天培訓，我主要有以下較深的體會：

1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區教育學院德育研究室朱尚忠主任的“教師專業發展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學校德育工作的價值與學校德育干部的責任談起，剖析了當前中小學德育干部面臨的任務和問題，重點闡述了學校德育干部“五力”（學習力、研究力、反思力、創造力、執行力）的內容和對德育干部的一些實際操作指導及相應的要求和經后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主題教育課”實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點介紹了從傳統主題團隊活動、主題班會等脫穎而出的“主題活動課”的含義、主要特點、價值、以及實施主題教育課的基本原則、實施過程等，深入淺出的講座，既有理論的具體闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育干部進行了一個專業的指導和操作。具體體會如下：1、必須要增強班主任的專業意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學生進行思想道德教育，必須確立班主任專業意識，通過學習、實踐，積累多方面的教育理論知識，熟練地運用現代信息技術，開發利用各種教育資源對學生進行思想道德教育。要不斷對自己的工作進行反思，發揮個體的長處，克服專業發展中的不足，提高班主任工作能力。2、必須提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展示了班主任關于主題教育課設計、表達、信息技術的運用等教育基本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。

2、6月11日，著名德育專家、華東師范大學黃向陽教授做了“道德素質教育的探索”的報告。黃教授從品德的結構與素質教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學校德育改革時提出的五種德育，利用簡單的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。

結合史校長對我們的工作要求，結合我自己這兩天的學習，作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：1、心中要有理論（想法），加強學習，以理論為基礎，構建工作系統（學習力）；2、心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；3、心中有方法，正確的思想必須在正確的時候、時間，對正確的人實施才是正確的（執行力）；4、心中有效果，任務布置后，一定要有結果；要有結果必須重視過程，深入一線，進行把控，同時反思過程，促進效果。（反思力）；5、心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精致（創造力）。

德育教學培訓心得體會【四】

學生朱進，本來成績不錯，操行尚可。但自從迷上電腦以后，成績直線下降。在家中想方設法騙錢，同學中到處借錢。他雖然在班級中盡管只是極少數，卻有著不可忽視的壞影響。矯正他的不良品德，不僅關系到這學生自身的成長，而且關系到對全體學生的思想教育，甚至影響著整個社會的精神文明建設。

矯正行為不良學生，需要教師付出一定的心血，乃至長期、艱巨的努力工作。這種矯治工作具有相當的難度，但有難度并不是不能矯正，因為青少年學生的可塑性很大，只要我們堅定信心，采取符合學生心理活動規律和特點的教育，學生的不良行為是完全可以矯正的。我總結了如下五種方法：

一、改變認知，轉化態度

認識是行為的基礎，一個人有了正確的認識和獨立的判斷能力，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調節自己的行為。行為不良學生之所以會違反行為規范，產生不良行為，正是由于他們的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。所以，矯正行為不良學生，就要設法改變他們原有的認識，使他們的態度發生轉化。這就要求教師向行為不良學生傳遞正確的信息，提高他們的認識水平。向學生傳遞信息有兩條途徑：

一是教師直接向學生傳遞信息，即通過與學生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關心、愛護學生，以贏得學生的信賴，這樣才能使學生樂于接受教師所傳遞的信息。

二是教師要采取各種形式的課內、課外活動，間接向行為不良學生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學生接受所傳遞的信息。當行為不良學生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產生不穩定狀態，導致原來不良認識的改變與態度的轉化。在這一過程中，教師要特別注意培養和提高他們的評價能力，要經常進行評價的示范，使他們的知識不斷豐富和加深，評價能力逐漸由現象到本質、由別人到自己不斷得到提高。學生有了正確的自我評價能力，就會對他人及自己的行為進行分析和判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的行為。

二、創設情境，感化引導

行為不良學生存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態，導致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態度定勢，就必須創設良好的情境，對他們進行有效的教育。教師應有"捧出一顆心來"的精神，主動改善與不良學生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，從而把老師當做可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極的情感，增強積極的情感。教師還要教育學生集體正確對待和熱情幫助行為不良學生，使行為不良學生感受到集體的溫暖，消除與同學、與集體的對立情緒，增強對他人的信任感。當他們在集體中享有一定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的集體中的一員的姿態參加集體活動。

三、鍛煉意志，培養習慣

矯正行為不良學生的根本目的，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養成新的優良的行為和習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現"舊病復發"的情況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學生轉化為優良學生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培養、鞏固他們良好的行為習慣。這就需要增強他們在各種不良環境下能不受影響、戰勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學生去管理班級財物；讓曾違反過校規校紀的學生去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的學生經手班級經費收支等。這種考驗，可以使行為不良學生感受到別人對自己的信任，產生一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰勝舊的不良動機，達到鍛煉和增強其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中，教師要進行必要的引導和強化，以培養他們良好的習慣。如：教師交給行為不良學生某項任務，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導。當他們完成了任務，做出了成績，教師就要及時給予他們表揚、鼓勵。行為不良學生原來受到的批評、指責較多，一旦受到表揚，會產生更大的激勵作用，從而激發起他們迫切要求進步的心理渴望，使之增強與不良誘因決裂和斗爭的意志力，他們的良好行為習慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強化，逐步形成。

四、針對個性，因材施"矯"

矯正行為不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良行為表現不同、個性不同，如他們的興趣、能力、氣質和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據其個性心理特征及不良行為表現，采取有針對性的措施。對于有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為主，使其逐步在行為上改變；對于犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對于性格外向的學生，要直截了當地進行批評教育，督促其行為的改變；而對于性格內向的學生，則要循循善誘，調動其改正過錯的內部動力；對于獨立性較強的學生，要從提高其認識水平入手，進而改變其原有態度，再改變其不良行為；對于順從型的學生，可以運用教師的威嚴和集體的力量及規章制度的制約，迫使其改變不良行為，與此同時，對其進行正面教育，最后達到學生認識上的徹底轉變。

矯正行為不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中不斷總結經驗教訓，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要善于尋找突破口。在矯正品德不良學生的態度時，教師要善于發現他們內心深處的"閃光點"，改變他們的心理狀態，發揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，揚善棄惡，揚長避短，打開一條通向學生心靈的通路，使之產生改錯的內部動力。

其二，要善于抓住轉化的時機。當學生開始在行動上有改正錯誤的表現時，他們對教師的態度特別敏感，甚至對教師的一個眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時機，給予學生贊許的目光、信任的微笑，或給予表揚、鼓勵，進一步激發他們要求進步的熱情。

篇4

構建愉快教育的教學模式

愉快教育又稱“樂學”教育，它針對學生負擔過重的狀況，進行改革實驗，取得豐碩成果，逐步形成了鮮明的特色，是推行素質教育的一條有效途徑，《教師的教學技能》心得體會。愉快教育的實質是讓學生“人人有快樂的追求，事事有奮斗的目標，天天有攀登的行動，時時有成功的喜悅”，真正達到變“苦學”為“樂學”。

愉快教育體現在課堂教學之中，它吸收情境教學、和諧教學、目標教學的合理內核，逐步構建起獨具特色的愉快教學模式，其運作流程分為三個相互銜接的階段。第一階段：以趣激學，引發動機，展示目標。教師采取靈活多樣的方法，營造一種和諧的教學氣氛，做到揭題引趣，強化求知欲望，明確學習目標，讓學生興趣盎然地、主動自覺地投入學習。第二階段：以趣導學，組織認知，掌握目標。教師要善于設疑或啟發學生質疑，以疑啟思，使學生產生濃厚的學習興趣。同時，教師要教給思路、方法或引導學生自我發現、領悟，以思導學，使學生在學中尋趣。第三階段：以趣勵學，適時評價，反饋目標。在教學中教師要對學生的學習態度、過程和效果適時地作出評價，并采取相應的手段及時反饋信息，讓學生感到學習上的進步，獲得成功的愉悅感。

參與教改實驗的教師把愉快教學模式形象地表述為三句話：“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存?！弊寣W生在教學全過程中，始終保持大腦的興奮狀態，維持著興趣的延續和發展；讓學生在充滿樂趣的心境中進行學習，在興奮的激情中融化吸收新知識，使學生的智力潛能在非智力因素的推動下得到發展，從而改變了生硬、呆板地強制學習的教學方式，使教與學在“以趣導學”中達到完美和諧的統一。

篇5

11月24日上午，我有幸到南幼兒園參加隆中名師——教學示范研討活動，兩位老師都很優秀。能讓幼兒在活動中發揮主體性作用，讓游戲貫穿于其中，真正體現了寓教于樂。

感受最深的就是老師的親和力和師生之間的互動，舉一反三。把問題留給孩子，讓幼兒參與其中，更能為幼兒所接受。而老師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣

、能

力，能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣和興趣，因為興趣是學習發展的動力，幼兒是否感興趣，是否快樂，是首要的。在這次活動中，兩位老師的教學方法包括選材和思想，老師對幼兒的教態、語速、語感、情緒，和對孩子的掌控力。讓我見識了兩位老師的業務能力，都很值得我學習

由唐老師執教的《誰的本領大》活動中，老師像媽媽一樣，用溫柔的語言，帶動孩子們的情緒，讓孩子們參與其中，體驗活動的樂趣，整個活動都是以猴子和梅花鹿比本領為主線，最后升華主題：兩人合作本領更大，在活動過程中，情感的教育滲透于整節活動，看似平淡的活動卻蘊含著很深的寓意。揭示了互相合作，才能達到成功。

由郭老師執教的《心情變變變》活動中，老師像大姐姐一樣，用歡快的富有童趣的語言播報心情，心情是重點，首先老師起引導作用，播報小貓的心情為什么不好，把問題留給孩子回答，讓孩子來學會思考原因，從而鍛煉了大腦和語言組合能力，到孩子們幫助了小貓，孩子們的心情也會變好，其次，讓孩子們去“展示自己”去感悟。最后結束用《你笑起來真好看》這首歌貫穿整個活動，引導幼兒做一個每天都心情好的孩子，滿滿的正能量，既鼓勵了孩子，又起了小結的作用。

篇6

關鍵詞：蛙泳；水性；腿；手；呼吸

游泳是我國推行全民健身、終身體育精神的主要項目之一，是人與自然斗爭賴以生存的技能。經常參加游泳運動不但能改善心血管系統、提高肺活量、加強皮膚血液循環、增強抵抗力，而且還可以減肥、健美形體，科學實踐證明，少年、兒童經常游泳，能促進身心健康，使身體得到全面發展。2014年，在考試中新增游泳項目，并且可以代替耐力項目參加考試，可以說把游泳放在了非常重要的位置，因此未來幾年對于各中小學來說，學游泳、教游泳、考游泳成為熱門的詞語，那么，如何推廣游泳教學將是各中小學首要面臨的問題，而蛙泳是最為普遍、最具健身價值、也是最容易考過的泳姿，下面淺談關于蛙泳的教法和心得體會，以供各中小學體育老師參考。

蛙泳教學的基本步驟為：熟悉水性―蛙泳腿―蛙泳腿加呼吸―蛙泳手及加呼吸―整體配合。

一、熟悉水性

由于受運動姿勢、運動環境等諸多因素的影響，大多數學員在初學游泳時會產生一種恐懼心理，因此對于初學者來說熟悉水性是必不可少的。上第一堂課時，首先要讓學生對人體和水的特點有一個充分的認識，這樣才便于學員合理地運用自身的條件，充分地掌握水的性能，加以利用。在水上練習時，如果身體浮力較差、或者膽小者，可以帶上泡沫做的腰漂，以便增加浮力，同時也給初學者增加安全感。那么熟悉水性的教法可以由水中行走、學習呼吸、水中漂浮三個步驟組成。

1.水中行走

這是初學者下水后的第一個練習，目的是體會水的阻力、壓力和浮力，幫助初步學會在水中維持身體平衡，水中行走分三步，第一步：手扶住池邊在水中行走，走時注意保持身體垂直于地面，不要前傾或后仰。第二步：一手扶住池邊或同伴的手，一手在體前劃小圓圈，同時在水中行走。第三步：不借助任何支撐物，兩臂在胸前劃小圓圈，雙腳在水中做向前、向側、向后的行走。

2.學習呼吸

不會呼吸的游泳不能叫做游泳，正確的游泳呼吸是用嘴吸氣、用嘴或鼻呼氣。學習呼吸一般采取的方法是站立手扶池邊，用嘴深吸一口氣，然后把頭埋入水中，慢慢地用鼻呼氣，直至將體內的廢氣呼盡，迅速抬頭用嘴吸氣。熟練以上技術，能做到連續、連貫、自然地完成多個呼氣、吸氣的技術，并且要求自己獨立完成慢呼快吸的動作技術。

3.水中漂浮

學習水中的漂浮技術，主要是體會水對人體的浮力，并掌握人體在水中的平衡能力以及漂浮后站立，排除對水的恐懼心理。那么學習漂浮前要學習憋氣，憋氣是深吸氣后，緊閉聲門，不呼氣也不吸氣，憋氣是學習漂浮以及其他動作的必要條件，一般要練習到一口氣達到20秒以上。漂浮教學同樣可以分成幾個步驟：（1）手扶池邊漂??；（2）漂浮后站立；（3）蹬邊、底滑行漂浮。

二、蛙泳腿

學習游泳要從腳先學，因為人俯臥在水中，重心靠近腳，所以腳會先沉下去，所以先學腳讓漂起來有利于身體保持良好的流水線，因此要先學習腿。

1.岸上模仿練習

學員坐在地上身體稍后仰，雙手撐地，雙腳并攏伸直，收腿時小腿放松往大腿方向收，腳后跟靠近臀部。收腿動作可以收腿―伸直反復練幾次，這個動作比較簡單，但要注意收的速度要慢。

收完腿后過渡到翻，翻腳時要鉤兩腳尖往兩邊翻開，翻腿的特點是：（1）要鉤腳尖，腳尖指向兩邊。（2）鉤的角度要小于90度。（3）兩個踝關節的距離要比兩個膝蓋距離遠。

2.半陸半水俯臥練習

要求和岸上俯臥練習一樣，主要目的是體會蹬夾水。身體俯臥在池邊，腰部及以下漂在水中，根據口令練習。

三、蹬腿加呼吸

蹬腿加呼吸是手扶浮板的情況下練習蹬腿和呼吸的配合，這個配合對于整個蛙泳來說至關重要，當蹬腿動作穩定、蹬水效果明顯時就可以加上呼吸，剛開始可以蹬兩三次抬一下頭呼吸再過渡到蹬一次抬一次，蹬腿加呼吸的要領是抬頭腿不動，底頭再蹬腿，剛開始很多學生頭抬起來吸氣就馬上沉下去，所以要注意一個節奏問題，什么時候抬頭吸氣，當蹬腿時身體在前進如果太早抬頭會阻礙身體前進，如果太晚抬則會沉下去，所以應該選擇身體在前進但開始減速時抬起來最合適，蹬腿加呼吸的訓練對于學游泳的整個過程來說是至關重要的，可以說學會蹬腿加呼吸離學會就不遠了。

四、蛙泳手及加呼吸

蛙泳手相對比較容易，特別是對于初學者來說只要能協作抬頭喚氣就可以，動作分為外劃、內劃、前伸，外劃時，兩手內旋成斜45度后往兩邊劃至與肩同寬，這個過程主要是體會手往兩邊劃水來帶動頭部上抬吸氣并為內劃做好準備。內劃時要注意曲肘往下內劃并在胸前抱水，這個動作是產生動力、浮力的主要原因，所以要稍加速。內劃結束后雙手并攏伸直也就是前伸。蛙泳手的訓練方法可以從岸上模仿練習、水中模仿練習，一般蛙泳手練習差不多后就可以加呼吸，要領是手動頭抬，手伸頭低，頭抬得起來是因為手劃水產生的動力、浮力，所以手必須和頭的動作要協調一致。

五、整體配合

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做一名光榮的人民教師是我多年的夢想、夙愿和追求，如今夢想已經實現。當我走上三尺講臺后，我更加熱愛教師職業，十年間我把自己的愛奉獻給了我可愛的學生和教育事業。為期四天的市級教學能手研修培訓讓我如沐春風，感受頗深。扎實的研修培訓不僅讓我增長了智慧，還收獲了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓期間的點滴體會：

1、教學中要積極探索嘗試多種形式課堂教學評價，充分肯定學生的閃光點。

我從事九年級政治教學十年了，深切的體會到新形勢下思品教學任務的艱巨性，教材更具有開放性，對教師的能力要求更高，新課改理念下的教學活動，有利于教師更好地開發課程資源，有利于師生對話，也有利于實踐和探索。但具有自身特點的思品課決不能單純以分數衡量學生的學習程度，應注重看學生是否具有敏銳的觀察社會現象及分析思考運用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態。因此，教學評價應建立一套包括學生、教師、學校、家長、社會在內的多元、互動評價結構，使評價更能發揮激勵和促進作用，更能激發學生學習的主動性和全面發展的積極性。

2、課堂教學充分挖掘教學資源，回歸教學生活化。

“理論是灰色的，生活之樹常青”，與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯后的，政治課教學要關注學生的生活，進入學生熟悉的生活場景，充分挖掘學生喜聞樂見的歌曲、影視、文學、藝術等教學資源，讓高雅的情趣占據學生的生活，讓課堂成為學生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現和擴展。

3、積極探索思品課教學的審美性，提升思品課教學的品味和價值，提高思品課的吸引力和實效性，讓思品課綻放時代美和生活美。

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知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是(小學體育水平一)中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。

2、采用了符合低年級學生的教學策略

師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎?”此時的學生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來，并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。

語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎。例如，在統一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’ 時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。

競賽游戲的鼓勵性

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教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。下面是小編整理的教學設計模板培訓學習心得體會，歡迎閱讀參考！

 

 

教學設計模板培訓學習心得體會一

通過學習了兩節課的教學設計課程，我們可以從教材中得知，教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的`教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的基本規律。

教學系統設計相對來說，是比較枯燥一點的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學習方法，讓我們的學習輕松一點，不會覺得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學習，我想這種方法比較好一點。

希望在往后的日子里，能與老師和同學們一起把它學好。我也相信通過我們的努力，我們一定會把它覺得很好的。。愿我們都能夠通過學習了教學設計來拓展我們的知識面，教學評價要以教學目標為依據，教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果，它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化，給學生的學習結果賦以數值的過程。

教學設計模板培訓學習心得體會二

本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。

比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基矗

2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。

特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基矗

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

4、是學習收獲巨大。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識；探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

教學設計模板培訓學習心得體會三

通過學習了兩節課的教學設計課程，我們可以從教材中得知，教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的.一般性質，又必需遵循教學的基本規律。

教學系統設計相對來說，是比較枯燥一點的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學習方法，讓我們的學習輕松一點，不會覺得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學習，我想這種方法比較好一點。

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一、精心導入，激發興趣

興趣是最好的老師。學生雖然對信息技術課表現出了濃厚的學習興趣，但往往僅限于玩游戲、看Flas或者網上聊天等娛樂項目。而對于抽象的知識和技能，學生往往覺得枯燥、乏味，學習興趣不高。尤其在給低年級上信息技術課時更是困難，學生鍵盤上的按鍵不認識，很難讓他們記住各個字母和功能鍵的位置。因此，在教學過程中教師要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫，配上音樂，設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣、能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。比如，教學《電腦的組成》一課時，我告訴學生計算機是由鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

1.游戲入門，自覺學習

我通過學生愛玩游戲這一特點，在教學過程中注重巧妙運用各種小游戲來激發他們的學習意愿，讓學生在快樂的氛圍當中學習新知識、掌握新技能，消除其厭倦心理，從而更好地吸收所學內容。

譬如，在學習指法的過程中，如果一開始就講手指擺放要求、控制區域等知識點，空洞的知識沒有搭配有新意的實踐方式，學生學得就很累，甚至不愿意跟隨課堂講解進行實踐。若是教師強迫練習、作業，更會加劇學生的厭學心理。于是，我就在教學中通過游戲引入的方式激發學生學習的興趣。在課堂的開始，我讓學生玩《金山打字通》，里面內嵌的小游戲和打字練習會抓住學生的注意力。而后，我又利用比賽的方式進行師生互動，看看誰使用軟件打出的字最多、最準確。通過比賽我告訴學生，要有好成績就必須掌握好指法。再講解指法原理時，學生注意力就會高度集中。這樣充分調動了學生學習的積極性，學生自始至終都保持了對新知識的熱情，課下也開始了自覺的練習。

2.創設情境，積極學習

除了進行有效的課堂引入外，創設課堂情境也是激發學生學習興趣的好方式。教師可以借助多媒體、場景教學等手段，激發學生主動探究知識的欲望，用營造的氛圍引導學生進入最佳的學習狀態。讓每一個學生都積極參與到創設的情境中，極大提高了信息技術教學的效率，也提高了學生理解、學習、掌握新知識的效率。

如在教學Word軟件中的《插入圖片》一節時，我設計了這樣一個場景：“馬上就要過母親節了，同學們想不想自己做出一張漂亮的賀卡送給媽媽呢？”然后，我用多媒體展示一些已經做好的賀卡，看著漂亮的圖案、優美的祝詞，學生積極地響應：“想！”此時，學生已經全身心地投入到教師創設的情境中了，大家你一言我一語的討論如何才能做出這么漂亮的賀卡，展現了強烈的求知欲望。此時，我借助時機告訴學生，這些都是通過Word制作出來的，然后帶領學生一起在課堂學習中發揮自己的想象，通過插入自己喜歡的圖畫和文字，為母親制作一張別出心裁的賀卡。學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的基礎。

二、大膽放手，強調自主探究

在激發了學生濃厚的學習興趣后，教師要將課堂的主動權交到學生手里，畢竟學生才是課堂的主體，此時教師只需發揮必要的引導作用即可。因為信息技術是一門實踐性非常強的學科，作為信息技術啟蒙階段的小學信息技術的教學更要緊跟新課改綱要的要求，從要學生死記硬背計算機基礎知識、機械性地參與練習和作業的程式化教學，轉化為學生自主探究、自主學習的模式，注重學生分析、解決實踐操作問題的能力。在信息技術教學中，教師對于多種操作效果相同的教學要留有余地，可讓學生自主探索，教師只需觀察指點，無需講得太多、太細。

如在講解Windows畫圖軟件時，教師只需介紹左邊各個按鈕的用處，再稍微舉一個例子即可，無需事無巨細地講解，那樣反倒讓學生反感。此時更重要的是讓學生自己用軟件，自主探究哪個按鈕能達到自己預想的繪畫目的，這樣不但能加深操作的印象，還有利于培養學生探究和實踐的精神，實現課堂教學的目標，提高課堂教學的效率。

三、鼓勵創新，全力發展個性

在激發了學生的興趣、培養了學生探究能力后，教學的最高境界就是利用現有的知識儲備和教學手法培養學生的創新能力。創新是民族和時展的不竭動力，也是教育界永恒的主題。信息技術更是一個要求有創新能力的學科，教師要在基礎軟件的使用中努力培養學生的創新能力，為將來學生繼續學習計算機甚至從事與計算機相關的工作埋下良好的伏筆。在初等信息技術課程中，留給學生創新的空間有很多，比如PowerPoint中幻燈片的制作、簡單的Flas等等，教師在教學中切記不要在有創新價值的知識上做統一的要求，評價作品時也要以鼓勵為主、靈活多樣。以此鼓勵學生創新，發展學生的個性。