優美的散文范文

導語：如何才能寫好一篇優美的散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、人生如水，去日苦多，在短短的人生之旅中，人人都有所求。有的人求子孫滿堂，即得滿足；有的人求福如東海，深感幸福；有的人求無上智慧，最是得意，有的人求萬事如意，甚為歡喜。如果就表面來看，他們所求各不相同，但萬涓細流，匯聚成海，歸根結底，他們所求的是一份快樂的心境。

2、成長中，多次面對著與三年、五年，甚至十年的朋友離別的場景，每次都忍不住潸然淚下。當我在新的環境中慢慢摸索時，孤獨的痛楚便會悄然爬上心頭。然而在朋友們不斷地祝福與鼓勵中，也逐漸明白君子之交淡如水的道理，更加地懂得珍惜與守護這些來之不易的友情。

3、茶如人生，第一道茶苦如生命，第二道茶香如愛情，第三道茶淡如清風，一杯清茶，三味一生，人生猶如茶一樣，或濃烈或者清淡，都要去細細的品味，人生在世，總想爭個高低之分，成敗得失，殊不知高與低，成與敗，都是人生的滋味，功名利祿來來往往，炎涼榮辱浮浮沉沉，一份淡泊，一份寧靜，深入細致的品茶，就像品味漫漫人生一樣，酸甜苦辣。

4、世間的事情既復雜又簡單，你自己簡單，世界就簡單?；畹脼t灑、輝煌就要承受痛苦，任何事物都具有兩面性或多面性，對和錯有時候真難以說清，你自己喜歡的，很可能正是別人所厭惡和唾棄的。世界和自然不以你自己的意愿而發展或毀滅。

5、生命是一條湍急的河流，在短暫的流逝中我們曾遇到過大壩，遇到過泥沙，亦或是暴風驟雨，這些障礙與困難、磨礪與痛楚或許會成為我們心中的暗礁?？墒?，當我們勇敢地面對時就會發現，那些曾經的傷疤會讓我們生命的河流，流得更寬、更遠，更加清澈無比。

6、人生沒有草稿，寫完今天的這張就不可能再有同樣的另一張。平常的日子總被我們當做不值錢的廢紙，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，紙張還有很多。實際上，生活不會給我們打草稿的時間和機會，每一筆下去都無法再涂改，我們每天寫下的草稿，都成為了人生無法更改的答卷。

7、一般來說，人都不喜歡『被批評、被否定，但是，有時我們在言談間，卻不知不覺地流露出『自我中心主義和『優越感，覺得自己都是對的，別人都是錯的，可是，有句話說：『強勢的建議，是一種攻擊。

8、仰望天空時，什么都比你高，你會自卑；俯視大地時，什么都比你低，你會自負；只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，()才能在蒼穹泛土之間找準你真正的位置。無須自卑，不要自負，堅持自信。

9、學會舍得，舍得身外的名利和虛榮，舍得一時的風光和瀟灑，舍得誘人的利益和榮譽。只有懂得舍的人，才能獲得卓越的成就。

10、有一種思考方法叫放飛，放飛思緒才會天馬行空。創造源于想象，想象力遠比知識重要。

11、人生不就是要痛痛快快的活著嗎？要學會知足常樂，不要總為失去而痛苦，因為失去就代表著重新擁有。聰明的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲，幸福的人懂得超越，安于一份放棄，固守一份超脫，才是人生價值。世上本無妒，庸人自擾之，只有愚蠢的人才會時刻與憤怒為伍！要學會拿得起放得下，刷新你的明天，忘掉你的過去。

12、有心無難事，有誠路定通，正確的心態能讓你的人生更坦然舒心，當然，心態是依靠你自己調適的，只要你愿意，你就可以給自己的一個正確的心態。

13、有時我們在溝通時，會不自覺地用一些『否定式、『命令式、或『上對下的說話方式，例如：『你錯了，你錯了，話不能這么說或是『唉呀，跟你說過多少次了，你這樣做不行啦！你怎么那么笨，跟你講你都不聽。

篇2

關鍵詞：多媒體；幼兒語言；散文詩

多媒體是一種集圖、文、聲、像為一身，合計算機、投影儀為一體的現代化教學手段。多媒體以其新穎生動、感染力強的特點越來越多地被使用到教育教學中。散文詩兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁，它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。在幼兒散文詩的教學中還存在一些困難：（1）散文詩本身語言的特點，其語言不像兒歌般規整、押韻。（2）散文詩多半注重詩歌意境的渲染，抽象思維不易幼兒理解。（3）散文詩中書面語言較多，幼兒往往難以理解一些詞語的真正含義。但是我們利用多媒體，就能將原本抽象的詩歌具象化，讓幼兒在快樂學習中逐漸理解和掌握，達到“圖”與“文”的優化組合。

一、借助多媒體課件創設生動情境，激發幼兒興趣

著名的心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，興趣可以產生學習動機，可以產生學習動力，也會推動人去尋求知識?！迸d趣是幼兒學習的動力來源，多媒體正是能激發幼兒興趣的有效工具。

多媒體技術直觀性的特性，在各類知識與幼兒之間架起了一座橋梁，新穎、趣味和色彩鮮艷的畫面等是吸引幼兒注意力的關鍵所在，為幼兒創造了一個符合兒童心理特點的教學情景，因此，非常有利于激發幼兒的學習興趣，活躍教學氣氛。如小班散文詩《小雨點》的活動，因為小班幼兒的年齡特點和學習特點，使教師在活動中有一定的難度。但是利用多媒體就能很快地吸引幼兒的注意力，當幼兒看到可愛的小雨點形象，馬上感覺進入了詩歌意境中，自然而然地被吸引到活動中來。詩歌中的“花兒”“魚兒”“苗兒”的動畫形象一一被呈現出來，切實地抓住了幼兒的注意力。一首優美的散文詩就這樣在生動的情境中讓幼兒接受了。在這個活動中，正是利用多媒體聲畫并茂、視聽結合等一系列的特點，為幼兒創設了一個非常寬松愉悅的學習氛圍，創設了教學過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，隨著教學過程的推移，隨著多媒體的推進，細細品味散文詩帶來的美感，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

二、借助多媒體課件設置形象動畫，解決教學難點

幼兒獨特的形象思維，促使其對生動有趣的動畫形象尤為感興趣，并易于接受?！队變簣@教育指導綱要》指出，我們要為幼兒提供一個自由、寬松的語言環境。這不僅能吸引幼兒的注意，更有利于幼兒對作品的理解，散文詩中常常會涉及一些幼兒難以理解的詞語或句子，這些不容易解釋的詞語、句子用直觀形象的方式呈現在幼兒的面前，促進幼兒的理解和掌握。如小班散文詩歌《小雨點》中“花兒樂得張嘴巴”“魚兒樂得搖尾巴”中“張嘴巴”“搖尾巴”的動詞理解，通過多媒體的制作，就能把這兩個詞形象地展示出來，當幼兒看到畫面中花兒開口笑的時候，就自然地跟著教師說出了“張嘴巴”“搖尾巴”，幼兒馬上接受了。而在向幼兒解釋“田野”這個詞語時，由于現在幼兒對這方面經驗的缺乏，一時很難解釋，教師同樣用多媒體的方式進行，她向幼兒出示了一副綠油油的田野的畫面，再向幼兒解釋田野就是農民伯伯種莊稼的地方，這樣就更易于幼兒理解和掌握。

三、借助多媒體課件挖掘詩歌內涵，提升教學質量

在《幼兒園教育指導綱要》中，讀到“支持幼兒在活動中擴展語言經驗”，也就是說在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經驗，提供促進語言發展的條件。在散文詩的教學中，我們同樣可以利用多媒體將詩歌的內容優化，在對詩歌內容的處理上可以有多種方法。如中班散文詩《蒲公英》，這首散文詩內容簡單優美，如何挖掘這首散文詩的價值呢？如果只是按部就班地組織這次活動，無疑會讓幼兒感到枯燥、乏味。因此，教師在出示了前面兩段的動畫圖像，經過教師的適當引導，幼兒很快就說出“會飛的蘑菇”和“勇敢的小傘”等句子。接著教師分析這些句子中相似的地方，與幼兒共同總結出這兩段話是有規律的，而將第三段推遲講解。這時教師向幼兒提出了仿編的要求，因為幼兒不知道“小小的白云”到底是什么，反而給了幼兒想象的空間。讓幼兒在有規律的空間里，自由想象編。在這個過程中不需要教師過分的強調，幼兒就能很直觀具體地了解仿編的要求，這就是動態教學帶來的優勢。

散文詩有著獨特的魅力，在幼兒的語言發展中起著重要的作用，我們利用多媒體技術制作和使用教學課件使一句句優美的語言變換為直觀地畫面顯示在幼兒的眼前，為幼兒提供生動的畫面，豐富幼兒的情感經驗，提高了幼兒的審美情趣。在運用多媒體之前，我們要充分考慮孩子的實際情況和活動的實際要求進行適當地調整和設計，這樣才能發揮多媒體在教學中的真正作用，達到教學的最佳效果。

總而言之，教師要借助這一現代化的工具真正豐富散文詩的教學內容，提高課堂效率，提高幼兒對散文詩的學習興趣，充分展示散文詩的文學價值和欣賞價值。

參考文獻：

[1]張加蓉.學前兒童語言教育活動指導：第二版[M].上海：復旦大學出版社，2009：243.

篇3

關鍵詞：散文品美； 藝術構成和特性； 理論與實踐；

2011年前半年，《中學語文教學參考》初中版連續6期開辟“專家說法”專欄，隆重推出王韶華系列論文《散文品美》，接著《新課程報》《語文導刊》也有大篇幅的刊載。主編王成林認為：“到《中語參》近兩年來看到的為數不多的好稿子中的上品，至少是我看到的甘肅來稿中最好的稿子?！边@是作者八十年代初就開始的文學理論研究和文學教育實踐的成果。他在1999年出版的《文學藝術論》選編“散文22美”，應用于中學語文選修課和大學漢語言文學函授教學，也在教育文化系統繼續教育培訓中講授，得到受眾和專家的普遍好評，產生了良好的社會效用。先后獲甘肅省第八屆基礎教育科研成果獎、甘肅第二屆黃河文學獎和“平涼市社科獎”、“崆峒文藝獎”以及中央教科所中國教育學刊“2009年影響教師成長百部科研論著獎”等獎項。

論者鮮明地提出散文審美品格建構的觀點，主張“品美”說，強調散文藝術風格和表現方式、方法。首先，概括散文在美方面的諸多表征，闡述獨特的藝術表現實質；其次，探求“品”的路徑，揭示散文發展的過程和內在規律，勾勒散文本體的理論視閾和實踐視閾。周作人指出：散文“是藝術性的，又稱作美文”。散文突出的審美特征是，作者“物之感人”的自我感發式的表露，也就是以審美的方式感知大自然、社會人生，把握生活，感受到自己和生命的力量。再說散文行文特點是“形散神聚”，其中有活的審美靈魂提綱挈領地制約。并且散文語言“自然英旨”，那行云流水般自然、隨意，但在簡潔而清晰的表達之中，卻潛在著生氣淋漓的藝術審美生命力。由此可見，“散文品美”命題主旨是獨到的，具有重要的學理意義、學術研究和教學應用的價值。

長期以來，散文被定義為題材廣泛、結構靈活、寫法自由的文體，重要的是認知它描述情境的個性化和主觀性，進而發現其中美體現在不同方面，表現出不同的體式。論者進行了充分地剖析評價，綜合成18種散文美的形態，即情景美、意境美、哲理美、詩情美、畫意美、蘊含美、妙悟美、巧思美、想象美、思辨美、象征美、韻致美、音樂美、辭章美、自然美、沖淡美、雅俗美、別趣美。

現代批評觀認為，文學文體都有著其獨特美學設計，追求獨特的美學目的，同時又反映特殊的秩序和法則。散文品美觀立足于散文的美學規律和法則，運用哲學本體方法、美學評價方法、結構批評方法和“對話”詮釋方法，著重于三個方面研究，其一，從作品本體入手研究散文美的品性，領會散文的藝術蘊含和質量；其二，從創作主體出發研究散文美的品格，把握散文的個性和風格；其三，從接受者角度研究散文美的品味，探討散文表達的手法和技巧，等等。做出多角度、多層次“品美”的面面觀，使其有可靠的理據性，有獨特的研究價值，有充分的實施可行性。

由此看到，“散文品美” 這一成果有其重要的學術貢獻，涉及到散文創作、欣賞的美學建設問題，深化了語言藝術審美表現思維，開掘了文學理論和文學實踐新的領域。論者以歷史的現實的散文文學現象為對象，總結和探討散文特性、構成、功能和價值，建立基本原理、概念范疇以及成果框架，對應中外散文經典進行了科學地闡發、印證和檢驗，創見地建構了散文審美理論和審美批評的藝術體系。其散文品美提出與完成，表現了新的視覺、新的觀念，凸顯出新的理論水平和新的成果形式，在全國當代散文研究中有著領先的地位，已經得到學術界比較廣泛的認可。

篇4

我在小荷作文庫上交了很多朋友，但令我最最喜歡，最最崇拜，最最要好的就屬我們的結拜姐妹了。成員有大姐：明天不下雨，二姐：陽光GAILGAIL,小不點：我珍妮公主。

大姐，明天不下雨沉著，外向，開朗 ，看她的名字就知道她渴望明天的美好。呵呵，我剛看是還以為她是男生哩！呵呵！

二姐，陽光GAIL，呵，亭亭玉立啦，文章優雅啦，開朗啦，聰明啦，陽光啦。都是她的特點!

小不點：我。開朗，語文高手，作文高手，愛交朋友，愛裝小可愛。呵呵！

篇5

千山萬水的風景，沒有絕對的雷同和重疊。加之游者迥異、別樣心情，既便面對同一景觀，亦會滋生出不同的感慨與情愫。

一位智者曾經說過，再美的風景，經人們摩肩接踵地一擠，便也顯得趣味索然了。他把旅游當成了目的，而忽略了旅游的過程，當然也就無法品味過程中的每一個細節以及細節中的每一絲驚喜了。

一位朋友長途跋涉后回來，自我解嘲：旅游是花一筆昂貴的費用去檢驗雙腿的耐力。言語間難以找到興盡而歸的愜意與滿足。

前年，在美麗的海濱城市大連，我邂逅了一位青春靚麗的導游姑娘小潔。她來自吉林的大山深處，大學畢業后輾轉來到大連。她很快就迷戀上了大連的海。壯闊而溫柔的海，可以純凈每一個靈魂。小潔因為愛上大海而愛上了導游。她用青春與熱情感染我們的同時，引導我們去發現、感知每一道風景的美。

我問小潔，當導游累不累？

她一臉的燦爛。累，但很快樂——因為旅游是一種漂泊的美麗。

作為導游，她熟諳每一條路線的風景。按理，她會出現“審美疲勞”?？蛇@個小精靈，卻在單調的游走間時時發現蘊藏在山水之中不同的美。

漂泊的美麗。

好簡單的詮釋，好生動的比喻！

想起了一句話：美，無所不在，只是缺乏發現的眼睛。

旅游，不是心的流浪，不是身的漂泊。

旅游，應該是一個尋找美、發現美、感知美、享受美的過程。

徒步。舟車。飛行。

無論是跑馬觀花，還是浮光掠影，無論是專注于一朵花的靜放，還是留戀一只鳥的婉鳴，旅游帶給我們的快樂，是任何一個足不出戶的人永遠也無法感受到的。

一個人天馬行空，浪跡天涯，寄情山水；

兩個人結伴同行，尋趣探幽，撫今追昔；

一群人一路高歌，突飛猛進，往來于天地……

不是風景這邊獨好。

不僅無限風光在險峰。

慢步怡靜的湖畔，蕩舟清澈的碧波，那種身心與自然融合后的悠然，像清泉一樣蕩滌著塵世的喧囂與浮躁。

登高望遠，險中攬勝，那種空靈、澄明的感覺，露一樣晶瑩，夢一樣飄渺，禪一樣深邃。

“葉含濃露如啼眼，枝裊清風似舞腰”是旅游的風韻。

“籠天地于方寸，化瞬間為永恒”是旅游者的樂趣。

旅游是一種漂泊的美麗。

旅游又何嘗不是一種美麗的漂泊？只不過這種漂泊不像浮萍一樣沒有根基沒有方向。

以家為起點，懷揣著對外界事物的獵奇之心出發，又以家為歸宿，帶著失意或滿足回家。這個探尋、往返的過程就是旅游。

篇6

【關鍵詞】 簡單實用 簡化樸實 簡潔流暢

新課程改革實施已多年，期間，語文課堂確實發生了翻天覆地的變化?？v觀現在的語文課堂上，教師們津津樂道于教學過程的精雕細琢，追求課程結構的完美無暇，課堂被設計成若干個精細的環節，環環相扣且密不透風，每句話、每個詞，甚至每個環節的教學時間也被精確地設定，這樣的語文課堂的確很完整，但那只是“看似完整”，實際上卻成了教師表演的舞臺，什么“小組合作學習”、“多媒體課件的運用”、語文“生活化”、贊賞聲不絕于耳的課堂評價語，使原本簡單的語文課有了千頭萬緒卻不見主頭緒，枝繁葉茂卻不見總枝干。疏不知，熱熱鬧鬧中卻早已失卻了語文課本應該具有的“語文味”。

1.解密語文課堂――讓“黑板”走進來，簡單卻不乏實用

毫無疑問，多媒體的引用讓我們的語文課堂確實增色不少，可現在越來越多的人盲目的模仿，跟風，導致了現在語文課堂出現了常見的“三不”現象：即不看書、不板書、不做書面作業，而“三不”現象的另一個“三力”現象卻紛至沓來：人力、物力和財力。我覺得我們就應在教學設計時要注意考慮怎樣不用多媒體來上好課，而不應動不動就依賴它。曾在一本雜志上看到美國的教育雖然很先進，但美國的老師卻很少使用多媒體。其實多媒體的使用也應因文而異，因為語文課最好是讀懂，而不是看懂，當課文能夠讀懂時，就勿需再看。“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”也能在引領學生閱讀能力的前提下上一堂出彩的語文課。我本著讓同學自己通過閱讀，自己讀懂文章想要告訴我們的道理：學習必須專心致志。其實我可以在課堂上用相關的名人名言或歌曲間接告訴他們，但那樣便失去了語文的“工具性”，所以我選擇讓學生自己體悟，于是我設計了這樣一個教學環節：在引導學生讀懂“出色”和“沒有多大長進”的本來含義之后，我問：兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣呢？學生自然就從課文中找出了點晴之筆：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。我也順手在黑板上板書：專心致志聽、看、問。接著引導：另一個學生呢？你能找一找書上描寫他的神態和動詞，圈一圈，待會兒把它寫在黑板上。（具置在剛才板書的下方）同學們在上慣了多媒體的課后，反而覺得自己上黑板板書很有意思，便紛紛舉手回答并上黑板板書，一眨眼工夫，“專心致志”與“聽、看、問”的下邊便寫滿了同學們不同的見解：走了神兒――想、做、又去想。這樣一來，剛才提的那個“為什么”的答案不就迎刃而解了嗎？而這也正是該篇文章所要表達的中心思想，真是一舉兩得?？粗诎迳蟿e出心裁的板書，我真想再添加一個“喜”字，因為我看到了孩子們的成長，學生在與黑板的對話中，思維是那么活躍，分析是那么透徹，設計是那么精美，構思是那么獨特。我從內心呼喊：摒棄浮華吧，讓黑板也參與到課堂的對話中來！由此可見，日常課，還是以常規媒體為主，只要教師認真吃透教材，把握學生，以“用教材教”的理念來教學，課堂教學照樣可以很成功。

2.縱觀語文課堂――讓“安靜”積蓄能量，過程簡化卻很樸實

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是，我們不無憂慮地看到，在相當多的課堂上，小組合作學習只是有其“形”，而無其“實”。課堂真的是越熱鬧越好嗎？我看不然。新課程實施以來，課堂上，學生變得主動了，變得活潑了，這可能是人們期望看到的，可同時，也不難看到為追求形式新穎，一節課中安排了過多的活動，它們幾乎取代了老師的講解，丟掉了語文課應有的特性，“小組合作學習”的結果是由過去老師的“一言課”演變為優等生的“一言課”，他們成了小組的代言人，可見，“小組合作學習”確實也存在著弊端。

新理念、新課標、新教材拯救了語文教材的“靈性”，也呼喚著語文課向著更“人性”的方向回歸?！靶〗M合作”的確能讓學生在靈動的語文教材中發芽成長，但他／她的內心世界未必會與作品合二為一，真正能讓學生全身心撲入教材中，還是得讓學生本身能受到靈動教材的“催化”，自己爆發思索，才會讓學生變得越來越“人性”化。因此，為激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，創設一些學生喜聞樂見的活動是必需的，但語文課基本的特性不能丟，聽、思、說，對基礎知識、基本技能的培養和訓練不能丟。從課堂教學的藝術上看，也該有類似一幅山水畫“疏可走馬”的空間空白、一首動人樂曲的驟然“休止”的時間空白，不能一“動”到底，空洞的熱鬧是不可取的，有時，簡化樸實的課堂上也會噴薄出比小組合作更強的爆發力。

3.深入語文課堂――讓“教材”提升能力，簡潔中透露流暢

著名的美國心理學家布魯納的認知理論認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。而前蘇聯教育家巴班斯基的“最優化教學”理論中也透露出類似的觀點，現在已有一大批的教師投入到簡約化課堂的實踐中去，而教師于課堂上的教學語言則是語文課堂簡約化一個舉足輕重的組成部分。教師在課堂上的語言若能言簡意駭，簡潔流暢，就能給人以明亮清澈的透明感，學生也會隨之產生一種清爽怡人的感覺。

篇7

濟世堂，這是我揭下甄不虛畫皮的地方。十二月十七，未時，堂內有兩人，一個躬腰，一個躺著。躬腰的是他，躺著的是我，我叫米無田。那日，他作勢往我腿肚子上敷藥。那里的血肉，一派模糊。之前須清創，一清清出一寸白骨。痛上加驚，我連連滾落黃豆大的冷汗，差些虛脫。見狀，他又騙我，說：“扶鋤，稍安勿燥稍忍片刻，這就妥當了。”

這個片刻，連清創加敷藥，至少三刻。孰可忍不可忍我終于忍于可忍，脫口而出：“甄不虛，你是騙子！”他聽了一楞，忘了手上還沾有我的血，捋了捋山羊胡搖頭晃腦道：“稍許早了，稍許早了。”言下之意，深表遺憾。在他的棺蓋板沒有合上之前，最好不要對其一生行跡，作出如此精典評判，否則，不合時宜。

果不出我所料，甄不虛不肯承認是騙子。事實上，騙子也從不認為自己是騙子。而我因一度受其蠱惑，慘遭了幾番荼毒。緣此，我決定進一步揭發其本來面目。

2

十二月十七日未時，在濟世堂，我直指甄不虛是個騙子。他表示異議，認為如此定論稍許早了。這個態度，令我甚是氣憤。氣憤之下，我一言不發不付分文，揚長而去。

實際上我不可能揚長而去，因為我的左腿有幾處創傷，有的深及見骨，剛剛由甄不虛這個騙子，敷上草藥用條爛布扎了扎。一路上，我咬牙切齒艱難往家挪移，并決計拿出些過硬的讓據，讓甄不虛的騙子行徑，大白于世乃至后人知曉。

這個騙子，著實把我坑了。當然，他也坑了自己，為此還送了命，不過這是后話，要再等五個月，我才知曉。

3

篇8

一、欣賞

《七彩下雨天》儼然一幅色彩斑斕的畫卷。一首天真爛漫的詩歌。這本書用七彩的圖畫和詩意的語言將讀者帶入優美的意境中。在語言內容方面，作者選取“雨”的意境，用七彩的顏色、用散文詩般的語言將下雨天描述得色彩斑斕。在作者筆下，雨擁有了生命，它有顏色、有形狀、有味道、有氣味，充滿了活力，充滿了大自然的魅力。在細膩的筆觸之下，“雨”精靈的形象躍然紙上，它能飄進幼兒心靈的最深處。在語言結構上，作者運用大量的排比句，如“如果下起××的雨……”不僅將“赤橙黃綠青藍紫”各種顏色的雨描述得淋漓盡致，使每一個句子、每一種顏色都充滿了靈氣，還將斑斕的色彩與具體的感受巧妙地聯系在了一起。如，“如果下起黃色的雨，翩翩飛舞。那美麗的黃蝴蝶，撲扇著透明的翅膀在跳舞！”“如果下起綠色的雨，綠意融融。是天空在飛撒樹葉嗎？大樹先生張開了雙臂，迎接伙伴們的到來?！薄麄€作品展現了充滿想象力的優美的語言，給人詩意的享受，使人陶醉。

二、朗誦

由于《七彩下雨天》這一作品凸顯了語言美，所以我覺得在活動中引導幼兒學習朗誦是有效的方式，不僅能讓幼兒充分感受語言之美，更能讓幼兒真正融入到繪本的意境中去。在活動中，我首先在優美的音樂聲中朗讀了作品，引導孩子安靜地聆聽，慢慢進入奇幻美麗的七彩意境。隨后，我引導孩子一起理解繪本。我請孩子將自己認為最美的句子指出來，并引導他們有感情地朗誦。每個孩子選擇的句子不一樣，表達方式也不盡相同，但是從他們的表情、神態、聲音中，我能感受到優美語言帶給他們的陶醉感。在朗誦示范和幼兒局部朗誦后，我引導幼兒齊聲朗誦。依然是流淌的音符，依然是美麗的畫面，依然是充滿幻想的文字，但孩子們又有了新的感受。他們是帶著感彩去充分體驗文字所展現的美麗夢想與意境的。讓孩子在學前教育階段適當地朗誦一些優秀作品或片段，不僅可以提升語言能力，更重要的是能夠提升對語言文字的審美理解能力，能夠更好地感知語言文字背后所蘊含的深層意韻。

三、創編

在教學活動的最后階段，我引導孩子們想象自己心目中最美的雨，并且用優美的語言表達出來。孩子們的想象力和創造力是驚人的，他們的答案充滿了童趣與幻想。在活動結束之后，我又讓孩子們將自己想象的雨畫出來，用筆記下自己美麗的夢，然后模仿《七彩下雨天》中的句子，用散文詩般優美的語言加以表達，再讓父母記下自己創作的詩歌，帶到幼兒園里與同伴交流。

《七彩下雨天》讓我和孩子們享受了優美的語言帶給我們的美和感動。我希望通過這次活動引導幼兒從語言本身感受閱讀的魅力，獲得美的享受，并學習用多彩的語言與多彩的世界交流，表達自己熱愛自然、熱愛生活的情感。

附：七彩下雨天（大班）

目標：

1.欣賞散文詩，感受作品描繪的“七彩下雨天”的美。

2.學習有表情地朗讀散文中的詩句，嘗試創編。

準備：

1.PPT（演示文稿）。

2.在區角活動中。讓幼兒把彩色糖紙當“眼鏡”觀察周圍事物并進行簡單描述，鼓勵幼兒將自己看到的世界畫下來。

過程：

一、回憶下雨情景

師（用多媒體播放下雨的圖片和雨聲）：嘩啦啦，嘩啦啦，下雨了！如果下雨了你會想到一些什么事情呢？（趕快躲到房子里去：可以穿上雨衣和雨鞋去雨里踏水；可以撐著雨傘和雨滴一起做游戲……）

師（小結）：下雨天可以讓我們想到做那么多的事情。

二、欣賞散文詩

1.完整欣賞，初步感受散文詩的意境。

師：有一天，天空下起了雨，一個小女孩坐在窗前，看著雨想了很多。我們來聽聽她想到了什么。

（教師邊演示PPT邊配樂朗誦。）

師：你聽到了什么？都有什么顏色的雨？

2.再次欣賞，交流自己最喜歡的詩句。

師：我們再來仔細聽一遍，聽聽哪一種顏色的雨讓你感覺最美。

（在幼兒自由表達時，有的幼兒說：“綠色的雨最美。因為到處飛撒的樹葉，使天空變成了綠色?！庇械挠變赫f：“紫色的雨最美。天空到處都是葡萄。變成紫色的了！”有的幼兒說：“藍色的雨最美。就像媽媽的藍裙子?！薄斢變赫f到一種顏色的雨時，教師便出示相應的畫面，配上輕輕的配樂朗誦，引導幼兒用散文詩中的句式表述。如：“如果下起紫色的雨，噼里啪啦。就像從天空中跳下來的葡萄粒，讓整個世界充滿甜甜的味道！”

三、理解朗誦

1.在教師的帶領下集體跟讀。

師：七彩的雨好美。我們一起把這么美的雨讀出來吧。

（幼兒聽著音樂、伴著畫面有感情地跟讀。）

2.選擇自己認為最美的段落朗誦。

師：你覺得哪種顏色的雨最美？

（教師鼓勵并幫助幼兒有表情地朗誦自己喜歡的段落。）

3.再次集體跟讀。

師：我們每個人都有自己喜歡的顏色的雨，大家合起來就是“七彩下雨天”了。我們再一起跟著音樂，用好聽的聲音來念“七彩下雨天”吧。

（幼兒集體伴著音樂、畫面跟讀。）

四、創編散文詩

1.幼兒自由創編。

師：在小女孩想象的七彩雨中，你最喜歡哪種顏色的雨？請你選擇一種顏色的雨，想象一下它像什么，并用像詩歌一樣的話來表達。可以說給旁邊的小朋友聽。

（教師分別出示七種顏色的雨，引導幼兒大膽想象，并模仿散文詩的語句進行創編。）

2.交流、分享自己創編的詩句。

師：請把你編的詩念給大家聽聽。

（例如，如果下起綠色的雨，綠綠的，就像很多很多的小草；如果下起紅色的雨，紅紅的，就像天空中的紅太陽；如果下起藍色的雨，就像藍藍的大海，小魚在大海里游來游去；如果下起黃色的雨，漂漂亮亮的，就像媽媽給我買的黃色衣服……）

延伸活動：

師：你們的雨好美。愿意把這么美的雨畫下來嗎？

（引導幼兒根據自己的想象畫出心中最美的雨，并在回家后念給家長聽。請家長把孩子的表達記錄在畫的空白處，然后布置在語言區內，鼓勵幼兒在區角活動中有表情地朗誦自己心中最美的雨。）

七彩下雨天（根據原文改編）

嘩啦啦，嘩啦啦……

下雨啦。

有一個小女孩坐在窗前看下雨，

突然，一個想法蹦了出來。

如果下起彩虹色的雨，

會是什么樣的??？

如果下起紅色的雨。

漂漂亮亮。

就像我開心時的，

紅臉蛋。

如果下起橙色的雨，

酸酸甜甜。

是好喝的橙汁嗎？

快伸出舌頭嘗一嘗吧！

如果下起黃色的雨，

翩翩飛舞。

那美麗的黃蝴蝶，

撲扇著透明的翅膀在跳舞！

如果下起綠色的雨，

綠意融融。

是天空在飛撒樹葉嗎？

大樹先生張開了雙臂。

迎接伙伴們的到來！

如果下起青色的雨，

嘩啦嘩啦。

邀游在海洋中的鯨魚，

會不會以為是大海顛倒過來而嚇一跳！

如果下起藍色的雨，

搖搖晃晃。

那是媽媽洗得干干凈凈的藍裙子，

晾在天上了吧！

如果下起紫色的雨，

噼里啪啦。

就像從天空中跳下來的葡萄粒，

讓整個世界充滿甜甜的味道！

快看！看那兒是彩虹！

哦，原來這下的就是七色的雨！

我們看不到它，是因為它被云彩遮住了。

篇9

【關鍵詞】散文 教學 引導 揣摩

散文，是一種自由靈活、文情并茂的文學題材。題材廣泛，可以寫真人真事，也可虛擬加工。行文自由，任意揮灑，如行云流水；結構布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或質樸清新，或斑斕絢麗，給人以藝術的美感。散文教學是中學語文教學的一個重要內容,也是一個難點。那么在初中語文教學中怎樣才能教學好散文呢？

一、教師要精心創設情境，激發學生學習散文的興趣

興趣是最好的老師，在教學散文時，教師要精心創設情境，來激發學生學習的興趣。那么，語文教師該采用怎樣的方法來激發學生學習的興趣呢？在散文教學中，教師的激情導入，一幅優美的圖片，一個有懸念的問題都能激發學生的學習興趣。也可以利用音樂激發學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生以美的享受。在課前播放與課文有關的音樂，更能激發學生學習的興趣。如教學朱志清的《背影》時教師可以這樣導入，我們愛用優美的文字來歌頌偉大的母愛，寫父愛的文章大都是嚴厲，那么，在朱自清先生的父愛又是怎樣的呢？好，今天，我們就來學習《背影》。這樣的導入，不僅很自然的進入文本，還可以極大的激發學生的學習興趣。

二、教師要善于引導學生把握散文的線索，理清文章的思路

散文最主要的特點就是“形散而神不散”，所謂 “形散 ”，主要指散文的取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。形散還指它的表現方法不拘一格。組織材料，結構成篇也比較自由。所謂“ 神不散 ”，主要是說其要表述的中心思想明確而集中。散文“形散而神不散”，放筆縱情，東西南北，古今中外，精神的，物質的，現實的，幻想的，都可以信手拈來。但這些材料都是為一個中心服務的。這個中心就是神，就是線索。通過它把零散的材料連串起來。線索是散文的脈絡，散文中的線索，為我們掌握和理清散文的情感脈絡提供了依據。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，作者描繪了一幅秀美的濟南城冬天的圖畫，老舍先生描繪了濟南的天空，濟南的大地，濟南的山，濟南的，繪制了一幅完整的濟南冬天的圖畫。全文寫冬天，不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼“壯”而著眼于“秀”。貫穿全文的線索是“濟南的冬天是溫暖的”。作者在寒冷的冬季里所見的是山的秀美，水的碧綠，突出一個“暖”字，這是本文的最大特點。再如蕭乾先生的《棗核》一文，“索棗核——用途蹊蹺，見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉之意，說棗核——為解鄉愁 表達深深愛國之情，議棗核——民族之情”，以棗核為線索，深深體現了海外華人對故土的思念，對民族的熱愛。在課堂上，教師要重點點撥，啟發學生找出能體現文章線索的文字，這樣教學散文，學生會很好掌握散文的特點，了解散文的線索，理清文章的思路。

三、教師要善于引導學生對散文中關鍵詞句的理解

教學散文時，教師要善于引導學生抓住文章的關鍵詞，關鍵詞句是散文教學的核心。如教學《濟南的冬天》這一課時，可以讓學生找出自己喜歡的句子，然后說出喜歡它的原因?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！庇械膶W生找了這一句，因為“頂”“看護婦”寫出了濟南的秀氣?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”寫出了濟南的古典美，啟發學生想象水墨畫的樣子。這樣教學會更好的幫助學生理解作者歲濟南冬天的喜愛之情。

四、教師要善于引導學生揣摩語言,學習寫作技巧

教師在教學散文時要善于教會學生揣摩語言，散文的語言精美、凝練、清新、淡雅。散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動，在教學時要靈活，機智的分析揣摩。如教學朱自清先生的散文《綠》，梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉?！白分稹眲t沒有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身(彎)下去。

——“探身”與“小心”相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

篇10

讀朱自清的散文，就像讀意境優美的好詩，讀者的心靈常?？梢缘玫絻艋吞找?。請看《綠》里的一段描寫：“我的心隨著潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱著她，但這是怎樣的妄想呀?！@平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩……”在這段精彩的描寫里作者通過比喻、擬人、聯想等藝術手法，將梅雨潭的色彩、光澤、質地等諸多形態和自己熱愛自然、熱愛生活的主觀感情，生動地展現在讀者面前。當讀者面對著如此優美秀麗的景色，感受著作者熔鑄于景中的那種強烈而美好的情思時，又有誰的思想不會受到震撼呢？又有誰的心靈不會被深深地打動呢？

讀朱自清的散文，如同觀賞和品味一幅幅優美的畫卷：《荷塘月色》宛如一幅色調朦朧的水墨畫；《綠》又仿佛一組顏色明麗的水彩畫；而《威尼斯》卻又如同一幅頗具西洋風格的油畫。幾篇散文給人的審美感受又各不相同：《荷塘月色》呈現的是朦朧之美，文中彌漫著一種淡淡的喜悅和淡淡的憂愁；《綠》描繪的是艷麗之美，字里行間洋溢著勃勃的生機和作者對生命的由衷贊美；《威尼斯》寫的是異國風光之美，畫中充滿了濃濃的歐洲情調和作者對威尼斯古老文明的詠嘆。這些都令人心曠神怡、留戀不已。

“一切景語皆情語”是朱自清散文的又一大特征?！逗商猎律分?，作者描寫景物以“淡抹”為主。文章開頭，作者這樣寫月光：“今晚卻很好，雖然月光還是淡淡的?！边@就為全文定下了一個色彩的基調。正因為一切都籠罩在“流水一般”的月光下，所以固然景物都是朦朧的、若隱若現的。那“浮起在荷塘里的薄薄的青霧”，那“籠罩著青紗”的“夢一般”的葉子和花，那“一團團的煙霧似”的樹色，“樹梢上隱隱約約的”一帶遠山，無不感受著一種淡雅朦朧之美，給人以輕柔、綽約的審美愉悅。在作者筆下，《威尼斯》又仿佛一組油畫展現在我們面前，作者多以濃墨重彩來描繪威尼斯的風光。讀著：“在圣馬克方場的鐘樓上看，因花團錦簇似的東一塊，西一塊在綠波上蕩漾，海水那么綠，那么釅，中國人到此，仿佛在江南的水鄉了?！苯系乃l是什么景象？是“日出江花紅勝火”的濃艷，是“春來江水綠如藍”的澄清。紅的火熱，綠的醉人，作者以此來比喻威尼斯的風光，不僅使人們領略到威尼斯的明媚艷麗，而且使人們感受到這座古城煥發的勃勃生機。那么《綠》中的景物有何特色呢？作者在梅雨潭所見到的景物是“微微的云”“飛著碎玉的瀑布”“小小的梅雨似的”水花，這里的景物，色澤晶瑩，色調淡雅，而梅雨潭呢？卻又是“滿眼醉人的綠色”，它柔和明亮，純潔。它綠得“濃淡得宜”，既不像北京什剎海拂地的綠楊―鵝黃的底子顯得太淡，又不像杭州虎跑寺近旁高峻而深密的綠碧―似乎太濃。這樣的描寫，不盡使人想到宋玉《登徒子好色賦》中對于美女的描寫“東家有子，增一分則太長，減一分則太短，若粉則太白，施朱則太赤?！薄毒G》中對梅雨潭的描寫和《登徒子好色賦》對美女的描寫，不是有異曲同工之處嗎？他們獨具匠心的語言美不都是恰到好處嗎？