初中語文教學隨筆范文

導語：如何才能寫好一篇初中語文教學隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨筆訓練對于語文寫作教學質量的提升，有著重大的推動作用。因而，在初中語文課堂教學中，如何借助隨筆訓練，強化作文教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章以初中語文作文教學為出發點，主要分析了初中語文隨筆訓練及作文教學策略。

【關鍵詞】

初中語文 隨筆訓練 作文教學 教學策略

在語文教學中對學生寫作方面綜合能力的培養極為重要，在長期的語文教學實踐中，教師探索出通過語文隨筆訓練提高學生寫作能力和技巧的教學方式。同時，語文隨筆訓練也可提高學生對好詞好句的e累。故本文就初中語文隨筆訓練及作為教學進行簡要的分析。

一、尊重學生思想，激發學生寫作興趣

在大多數作文教學中，都是由學生對既定的寫作素材進行分析，但在寫作素材中教師大多對作文寫作方向定下了標準，這就使學生不能按照自己對素材的理解進行作文創作，在一定程度上影響了學生的寫作興趣。因此，在初中作文教學中教師應尊重學生對作文題目或是素材理解的思想，使得學生按照自身的習慣或是喜好進行作文創作，激發學生的寫作興趣。在語文隨筆訓練中，教師可以擴大寫作范圍，安排學生對今日學習生活中的所思所想，或是想要表達的內容進行描述，使語文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學生在作文教學中的寫作熱情。如在“有感而發”課題的語文寫作教學中，教師可就此寫作課題突出對學生思想的尊重，學生可對某件事或某一物體進行寫作，將這件事物的對自己的感受或是思想觸動進行描寫。同時教師可就次作文課堂，使學生對寫作的跟本――有感而發進行了解和體會，提高學生作文的內容感與讀者之間實現共鳴。

二、注重日常積累，提高學生作文能力

初中階段的學生在寫作中對高深的寫作技巧和方式的學習尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術氣息，對此教師在日常的作文教學中可提高學生對獨特、優美的寫作方式和好的段落進行積累，使學生在寫作時可以借鑒這些優美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點”作文教學中，教師可在此課堂安排之前要求學生整理積累關于景物描寫的寫作方式和優美的語句段落，在寫作課堂中，教師可安排學生對任一景物進行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓練或是具體作文的寫作中，教師要對學生的寫作制定一些規則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時學生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學生在這種長期的模仿式寫作中會逐漸養成這種寫作方式，使學生掌握在日常學習中積累的寫作方式和優美段落的語言表達方式，從而提高學生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發學生寫作創新能力

在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發學生的寫作創新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態表現出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態的理解，做到寫作的創新，激發學生的習作創新能力，從而提高學生的寫作能力。

四、提高學生對生活的觀察，加強學生寫作生動

藝術來源來于生活，文學創作是藝術形式的一種，因此，許多優秀的文章都是從生活實際中脫離加以文學修飾實現的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語文作文教學中，教師可提高學生對生活的觀察，使學生從生活中感受文學，激發學生寫作的靈感。此外，在進行景物或是實物的寫作中，需要學生對景物和實物本身的狀態和情況取得一定的了解，從而使學生創作出符合實際的生動的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學中應創造學生對景物觀察的機會，提高學生寫作的靈性。如在“抓住特點介紹動物”的寫作訓練中，教師可就學生可以觀察到的動物進行課堂隨筆或是寫作的訓練，如生活中學生對貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進行之前安排學生對學校附近寵物店中的貓狗進行仔細的觀察，使學生對貓狗的外形特點或是行為特點等進行觀察，在具體的寫作中時要求學生就其自己對貓狗特點觀察所掌握的信息進行描寫，提高學生創作作文的生動性和具體性。此外，教師可以示范例文對學生進行生活寫作的分析和教學，如魯迅在散文《貓?鼠?狗》中對貓、隱鼠、狗等行為特點進行描寫，并借此特點喻人。學生在對貓狗的寫作和隨筆訓練中可參照魯迅的描寫方式進行寫作。

總體而言，語文是我國教育中重要的課程，而作文又是語文教學中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學教師應重視學生的寫作教學，在提高學生寫作能力的同時，使學生的文學素養以及對語言的表達技巧等實現提高，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

【1】郭本會.初中語文課堂教學效率提高的有效措施【J】.新課程研究（下旬刊）， 2012（01）

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語文這門學科是個必須不斷累積的學科，而初中語文的隨筆訓練和作文教學研究是提高語文成績非常重要的一個工作，還有要讓學生在其中感受到一些隨筆訓練和寫作的樂趣，這樣不但能達到更好的要求，也能讓學生體會到學習語文的樂趣。但是現在教學有時候會受到很多方面的因素影響著，所以，為了提高學生的寫作水平，老師應該用一些正確的方式和方法去引導學生。

一、簡述語文隨筆寫作

隨筆寫作，是散文的一個分支，隨筆是可以來自不同的區域，不同的領域來寫的，隨筆寫作就是來源于生活的一種寫作方法，就像是在抒發當時想要表達的感受，所以就是要趕快寫下來，要不然就沒有了當時的那種感情表述，所以一般來說，隨筆寫作都是要真人真事的。

隨筆寫作是語文寫作中很重要的形式之一，和傳統的作文比較，隨筆寫作更具有自由性和靈活性的特征，隨筆寫作不僅能夠寄情于景，還能夠用一些事實來議論，而且在字數，篇幅長短都沒有很嚴格的要求，最主要的是，隨筆寫作能夠讓學生們暢所欲言，讓學生們在這個過程中不斷地積累一些學術性的知識，這樣子，就起到了一舉兩得的作用。

二、初中語文隨筆寫作的特征：

1、語言表達的自由性

隨筆寫作最大的特點就是自由和靈活，因為隨筆寫作所涉及到的內容比較廣泛，學生們可以通過日常生活中的一些事情來不斷的積累素材，這樣就有助于提高自身寫作的水平。

2、隨筆寫作的題材要比較靈活

隨筆寫作要比一般傳統的寫作更具有靈活性，這樣子，不僅可以激發學生寫作的興趣，也能讓學生更好的注重生活細微的小事。

3、隨筆寫作表達情感更為自由

我們通常都會用一些文字來表達我們內心的感情，就像是隨筆寫作一樣，都是和生活息息相關的，這樣子，就能很真實的反應學生內心所看所想，可以很清楚的明白學生對生活中事情的領悟和感想，所以在一些寫作方面都起到了積極的作用。

三、初中語文寫作的弊端

現如今，很多學生都已經陷入了寫作教學的弊端，深深不可自拔，如今，我國任然是處于應試教育其中，不管是老師還是家長還是學校，都太過于注重學生的成績，就感覺學生的成績是大過于一切的，比較少關注學生的生活實踐，一般人都比較注重其他課程的學習和不斷補充，很少有人會注意語文作文的提高和要求，有時候，有些老師會告訴學生，判卷老師看作文看得不會那么仔細的，只看前兩段和結尾，中間的就是大概看一下，所以，就會導致一些學生不是特別注重語文作文，所以，這也是一種教學弊端。

隨著時間的推移，我們越來越多的時間被用來學習一些自己不會不懂的知識，空閑時間是越來越沒有了，看一些課外書籍的時間是幾乎沒有的，首先，在課堂上是不允許看的，其次，有一些家長更加杜絕他們口中所謂的“閑書”，所以，留給我們看課外書的時間是越來越少的，可是，老師們，家長們有沒有想過，多看一些課外書對寫作是很有幫助的，因為一些寫作的靈感就是從那些課外書中來的，靈感是一觸即發的，沒有時間去看課外書就像隔絕了我們和外界的一切聯系一樣。

很多隨筆寫作的題材都是來源于生活，來源于社會的，很多學生從小來自父母的陪伴就是比較少的，更不用說是去體驗生活，觀察生活了，所以缺乏一些社會實踐和社會理論，也對我們的寫作有著比較大的影響。

四、隨筆訓練和提高寫作水平的關系

很多寫作的例子都是來源于生活的，初中生應該多參加一些生活實踐，只有貼近生活，注重實踐，多多觀察生活中的一些小事情，小人物，才會有更多的生活感悟，這樣不僅會增加自己的語言表達能力，也能對自己以后的生活和工作有所幫助。

有時候，自我教育要比老師的教育得來的感受要多，這時候，學生不僅自己要努力，老師也要加以不斷地正確引導，讓學生正確的抒發自己的真實感受，讓學生增強自己的情感表達，用到隨筆寫作中，這樣子就會有很多感情是來自于他們自己的，是最真實的，最不矯揉造作的，是建立在生活的基礎上的，這樣子對寫作的提高也有很大的幫助。

隨筆寫作也是一種記錄生活的方式，所以，學生們也可以自己做到每天寫日記，這樣不僅可以表達自己的真實情感，也可以在將來的時候，用來回憶和感恩，寫有自己思想的隨筆是可以感動人的，不僅可以讓學生更注重生活細節，也可以讓他們發現生活中更加美好的事情。

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語文教學作為我國的傳統教學，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統模式下的教學方式一般都是以命題作文及規定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業的繁重，老師不再要求學生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習也被固定化。幾年下來，學生除了積累了厚厚的幾本規范化作文外，一無所獲。而這種模式下產生的直接影響是學生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了局限性，無法真正發掘自身的寫作能力。這是初中語文教學中一個最大的失誤。

二、初中語文隨筆生活化教學措施

隨著我國經濟建設的深化以及多元化的發展，為培養適應現代化發展所需的人才，就必須首先開發其思維。而開發學生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學。相關部門領導針對此事提出了幾點建議及意見，并制定出了以下幾點可行性措施：

（一）更新語文教學內容

首先，老師在教學中要打破以往完全灌輸的教學模式，采用重點教學模式。也就是說，在教學中對內容進行事先的篩選，并且將有價值的句子或者是學生容易忽略的句子進行重點講解，而對于一些非重點的句子點到為止，使學生在課堂學習中能夠分清楚學習內容的主次，并在課堂中能夠有時間對有價值的句子進行深入的分析，更有助于學生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對學生講解課文《孔乙己》的時候，就著重把課文中能夠吸引學生們注意力的句子摘錄下來進行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當這個句子被老師重點摘錄講解時，學生的第一反應就是孔乙己是當時的一個另類，并且是一個既可憐又可悲的形象，他在當代雖然是一個擁有較多學識的知識分子，但過于傳統迂腐的性格卻使他的命運發生了逆轉。學生通過對重點句子的理解可以更容易理解全文的內容，并能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學生們積累文化知識，提高自身的文學修養是十分有利的。

（二）強化學生自主閱讀及學習能力

在初中語文隨筆生活化教學中，除了要改變教學內容外，最為主要的是要培養學生們自主閱讀和學習的能力。初中學生相較于小學生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學生養成自主讀書及學習的習慣，才會使學生的各方面能力得到提升。在語文教學中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學生的思維受到局限性。而自主學習可以使學生在自學的過程中通過自己對文字的理解沉淀知識。另外，自主學習最大的好處就在于學生當有不懂問題的時候要通過自己翻閱資料進行查詢，在這個過程中，學生會對知識的掌握更加牢固，更有助于學生后期的學習。

（三）創建情境教學法

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關鍵詞：初中語文；教學練習觀；教學活動

語文教學是對學生的語言文字驚醒的教育與練習，是貫穿在整個教學活動中的重要內容。教師應積極引導學生思想上的升華，進行人生的啟迪。隨著教學改革的不斷深入，人們越來越重視語文練習，這也是語文教學中的重要內容。語文練習注重人文與練習的有效統一，這不僅僅是對語文的一種聯系，更是一種感情的升華。

一、語文練習面臨的現狀

隨著教學改革的不斷深入，語文練習越來越被人們所重視，但是在現如今的語文練習中還存在著許多的問題。諸如在制訂教學目標時沒有充分地考慮到學生的具體實際情況，有的教師對學生的情況沒有充分的把握，只是盲目地追求學生的共同點。有的教師在對語文練習的設計上沒有分清重難點，一部分學生認為語文練習過于繁重無法真正地掌握，而另一部分學生又認為過于簡單不能充分地發揮自身的實力，長此以往只會使學生產生厭學心理。

二、建立全新的語文練習觀念

1.體現學生的主體地位

在教學過程中老師應該明確學生的主體地位，一切教學工作的開展都應該以學生為主。改變傳統的教學方式，培養學生自主創新意識，通過學生的主動學習構建一個屬于自己的知識網絡體系。老師在語文教學聯系的設計中要充分地體現學生的主體地位，營造更加有利于學習的環境，充分激發學生的學習興趣。鼓勵學生的質疑態度，使每一位學生都能夠積極地投身到學習中去，轉

變學習思路，將強制學習轉變為主動學習。

2.在教學實踐中貫徹語文教學練習

要改變當前語文教學練習的現狀，就要改變老師傳統的觀念思想。我們必須將語文練習貫穿到語文教學過程中，以其作為實踐的主導，這樣才能發揮它的重大作用。老師在教學過程中要根據學生的具體實際情況，制訂符合學生發展的語文教學練習，使學生更加容易接受這種教學方法。不但符合老師的教學要求，使教學順利地開展下去，更加有利于學生充分地表現自我。

總之，老師在初中語文教學的過程中要對全新語文練習有足夠的認識，多種形式對語文教學實踐進行全新的滲透聯系，密切關注語文練習在教學過程中的重要性。

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關鍵詞：初中語文；作文教學；現狀；改革策略

一直以來，初中語文教學主要是“命題式“教學，在作文課堂教學中，是老師一直在講，師生時間無互動；安排學生進行寫作訓練時，無法有效征集學生興趣意見，因此也就直接給學生一個題目。這樣下來的結局就是學生的作文寫得千奇百怪，甚至有的文不對題，作文教學現狀還遠不及此樂觀，諸如此類的教學是無法實現新課改下的語文教學要求的，對學生未來的語文學習也是不利的。因此為了更好地實現新課改下的語文教學多元化要求，培養學生良好的學習習慣等需求，本文從初中語文作文教學現狀進行分析，結合語文作文教學的意義和重要性，進行初中語文作文教學的改革策略探討。

1.初中語文作文教學現狀分析

語文是一門對傳統語言教學的學科，很多人都覺得很簡單，但正是因為如此導致了老師的“放任教學”，以及學生的“隨意學習”，加之老師在學生面前是有決定的領導權的定位，使得這種現象愈演愈烈。

從老師的角度出發，有相當一部分老師認為語文作文的教學很大程度上是由學生自身的潛力決定的，在具體的教學方式上自己也沒有成系統的計劃。在實際教學中缺乏與學生的溝通交流，對學生的學習興趣等不加以考慮，因此教學操作起來就是根據傳統的教學方式結合現有的教學材料對學生進行教學的放任。課堂教學中已自己講完為準，寫作練習中以命題為準，批閱作文以簡單的分數為準，這就導致了學生的作文學習的心理上有了一種隨意的態度。

從學生的角度出發，從小學語文聽老師講解的教學方式過渡過來，有相當一部分學生在短時間內是無法適應初中語文學習需要自己思考的教學模式，這樣的情況下，老師還出現了放任教學的情況，學生得不到和老師的交流，就會讓學生心理上有了一種和小學無異的感受，時間長了也就喪失了對學習的興趣，甚至還會抵觸，也就造成了現下學生隨意學習的學習現狀。

2.初中語文作文教學的重要性及意義

初中生學習的好壞在一定程度上是決定于學生本身的學習熱情和興趣，而初中語文作文教學中要想取得好的成果就需要有效結合學生的學習興趣，因此初中語文作文教學對于初中生學習而言就是一個學習的“晴雨表”。

語文教學在學生的學習生涯中占了很大一部分比重，甚至會一直伴隨一部分學生的學生時代。在長久的學習中，如果不把握好自身的學習心態，很容易滋生學生的不良學習習慣的養成，這對于學生學習其他學科也是相當不利的。作文教學在語文教學中占了半壁江山，作文學習的好壞很大程度上反映了學生的語文學習好壞，尤其是對于初中生這么一個性格可塑性極強的成長階段，語文作文學習的好壞更是對于學生良好學習習慣的養成有重要意義。

學生作文水平的好壞是反映學生對文字的駕馭能力以及表達能力，需要學生對基礎知識的掌握十分扎實，還要有豐富的知識素材儲備，因此要想高效完成初中語文作文的學習，學生需要其他相關知識的學習，這樣老師在教學中就不能單一進行某一方面的教學指導，而是多管齊下，這就對于學生多方面的學習都有促進意義了，可見初中語文作文教學的有效實施可以推動學生學習的整體進步，對于初中生學習的重要性不言而喻。

3.初中語文作文教學的改革策略探討

面對初中語文作文“命題式”教學的現狀愈演愈烈已不能滿足新課改下的教學要求的現狀，結合初中語文作文教學的重要性和意義，改革已勢在必行，現將初中語文作文教學的改革策略探討如下：

3.1 學生主體地位的實施

初中生的性格可塑性強的性格特征決定了學生的學習好壞是依托于學生的學習興趣和熱情的，因此我們需要在教學中根據學生的學習興趣等個人情況來制定相關的教學計劃。教學中保障學生學習興趣的實施策略就需要進一步實施學生在教學中的主體地位，具體到實踐中就是需要我們教育工作者在制定教學計劃的時候能夠充分考慮學生的學習興趣及愛好等個人情況，譬如老師要安排一次寫作練習可以先統計一下學生對哪些方面感興趣，然后結合自己講的理論進行合理的安排，甚至不必規定學生必須是寫同樣的題材，學生發現自己的作業都不同于其他同學的時候對待寫作的態度也會不一樣，還可以促進學生的熱情、激發主觀學習的能動性。

3.2 老師主導地位的明確

在學生主體地位有效實施的同時，還需要進行老師主導地位的明確，這樣在寫作教學中的大方向就是由老師決定的，能夠有效保障教學質量。對于老師主導地位的明確可以進一步讓老師明確自己的責任，避免以往的“命題式”教學的出現，這樣老師在進行課前準備的時候也就有了側重點，會更多考慮學生的具體需求；課堂教學中也會關注學生對教學內容的反應；課后回顧中也會進行課程教學的總結，一套完整的教學下來老師便會對學生的情況有較深入的了解，在制定下一次的教學計劃時也會有更具體、更貼近學生實際情況的方案，這可以在很大程度上提高教學質量與效率。

3.3 寫作素材的儲備

俗話說“書到用時方恨少”，不看大處，寫作教學就是最直接最真實的寫照，很多學生在進行寫作時不是沒有思想，而是不能有效地講自己的思想生動地反映到文字上，這就是寫作素材儲備不夠的表現。因此要想在寫作教學中取得實質性的效率，就需要對學生寫作素材貯備進行加強。具體到實踐中可以在課堂上集體進行影像資料的放映，提起學生的興趣，形象的畫面結合生動的解說還能加強學生的記憶；同時還可以安排學生進行日記、隨筆等的聯系，方式可多樣化，譬如不需要必須是自己的真實感想，還可以是自己看的文摘或是小說中覺得優美的文字等。

寫作教學現狀的不樂觀不是一天兩天就能造成的，因此要進行改革也不可能是一朝一夕便能實現的，這個過程需要在老師的堅持不懈的努力下帶動學生，二者有效結合，掀起寫作教學的良好風尚，并在實施過程中不斷修正教學模式，完善教學體系，才能在最大程度上實現改革的目的。

參看文獻：

[1] 葛澤榮.談如何改進初中語文作文教學.語文學刊，2004（1）.

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關鍵詞：作文教學 激發興趣 加強閱讀 改革評價

【中圖分類號】427 【文獻標識碼】A 【文章編號】

作文教學是初中語文教學的重點和難點之一，《初中語文新課程標準》中明確指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！钡牵捎谧魑慕滩牡牟淮_定性，造成作文教學的隨意性很強。再加上一些教師的教學理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學成了初中語文教學中一片未被開墾的荒蠻之地，無法展示其應有的美麗?？v觀整個作文教學，筆者認為這些現象應該引為重視。

1、重閱讀，輕寫作現象嚴重

作文能力的提高是一個緩慢的過程，它需要多年的日積月累，不少升入初中的學生，由于底子太薄，體會不到寫作帶來的樂趣，因此，他們早就對寫作失去了熱情，于是很多教師在看了學生慘不忍睹的作品之后，極容易產生畏難情緒，不愿意上作文課，認為收效甚微，他們更愿意把時間用在基礎知識以及閱讀教學中，一年下來，勉強完成課標規定的幾篇大作文，而且輕于指導，作文教學質量實在堪憂。

2、只注重寫作模式的指導，忽視作文能力的培養

《課標》中說：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力?！边@里的“觀察、思考、表達和創造”就是寫作需要的實實在在的能力，而有些教師卻為追求“速成”效果，簡單的套用一些模式。 什么“開篇點題，首尾呼應，卒章顯志，以小見大”等等，不厭其煩地將一些作文知識和方法公式般拋給學生，而忽視了對學生基本作文能力的培養，其結果必然束縛了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，其結果必然窒息學生自主思考的能力，沒有了自己的思想，最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

3、只重作文的指導，卻忽視作文的講評

這種現象在作文教學中并不少見，很多教師在作文之前往往準備的比較詳細，卻往往忽視了作文講評這個對學生寫作實踐進行全面檢查分析的環節，忽視掉了這個學生期待的重要信息反饋的環節。常常批改完作文，寫幾句諸如“中心突出、結構緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。最多選幾篇不錯的文章讀一讀就算完事，像這樣的作文評改，怎能引起學生足夠的重視。學生作文水平依靠這樣的講評又能夠提高多少，就不得而知了。

基于以上的現狀那么我們又該如何搞好我們的作文教學呢？我認為，作文教學中我們要敢于承認學生的不足，低起點小臺階，讓學生在三年的日積月累中逐步提高作文水平。我們可以嘗試從以下幾方面去做：

一、激發興趣，發現生活

我認為作文固然需要章法，但過多的強加給學生的“指導”章法只會束縛住他們的手腳，我曾多年致力于“自由練筆與規范作文相結合”的實踐探索，既讓學生完成一學期寫八篇大作文的任務，更重視的是學生每學期不少于十五篇的隨筆。隨筆內容不限，體裁不限，自己命題，字數不少于500字，這種自由練筆既保證了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質量。他們的習作中，不僅將筆觸面向家庭、學校生活，而且向社會生活延伸。“一把雨傘”、“一次相遇”、“一片藍天”、“一方草地”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。他們習作中表現出的是真實的自我，真實的個性，表現濃厚的興趣。

二、加強課內外閱讀，認真做好摘記。

除了對學生的課內閱讀精心指導之外，教師要重視讓學生在課外閱讀中去讀名家名作，用高層次的人生追求、高層次的審美意境來升華學生的靈魂。讀書是吸收、積累的過程，在這種廣泛的閱讀中，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

三、改革評價機制，進行立體評改

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說;多寫善寫

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0082―01

一、多讀并善讀

語文學習的主要功夫在于“讀”。素質教育的實施要求必須使閱讀教學跨越到一個新的境界，語文能力應該以讀為先。首先，閱讀能力的培養最容易體現效果的是語文課。語文教材中好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。其次，我們在平時的閱讀教學中必須通過正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。再次，要注意樹立“大語文”的理念，著力拓寬閱讀的范圍，讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話，還可以讀些原版的簡易讀本、報刊雜志等。最后，語文教師要注意保證閱讀的時間。除每周至少安排一節課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10―15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀500-1000字左右的短文。

二、多聽并善聽

初中語文教學中就要有效運用各種手段讓學生多聽，注意聆聽是一種非常好的學習習慣，只有聽得準確完整才能學得扎實規范。在課堂上，我們都能做到讓學生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領悟邊積累。但對于課外的聆聽、思索則為我們平時所忽視。俗話說：事事留心皆學問。平時，讓學生收聽廣播，看電視，聽別人爭辯等，都能促進其邊聽邊思考，并能從中有收獲，不斷提高語文能力。如有一名初中生在家聽見別人在辯論百家姓中的“仇”一字多音讀法是否正確，于是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這樣學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊的一切“聲音”的習慣，從中獲得提高自己語文能力的信息平臺。

三、多說并善說

說話能力是語文素質之一。這就要求初中語文教師必須在日常教學中高度重視學生口語表達能力的訓練，提問對話法是初中語文課堂教學中常用的一種提升學生口語能力的有效方法。一般說來，教師提出來的問題可以分為兩大類：記憶性問題和發展性問題。記憶性問題只要求學生回憶、再現具體的事實或信息。只回答“誰”、“是什么”、“對”、“不對”、比如：李白是哪個朝代的人？是哪里人？段落有哪幾種類型？等等。發展性問題往往需要經由理解、比較、聯想、想象等心智活動，對事實作出推理、判斷和評價，或者把已有知識運用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點和作用？學生要想回答這個問題，就需要在原有認識的基礎上，對小說的情節和結構作出綜合的思考和判斷，進而重新對已有和已學知識進行加工和整理后再現，給學生說的機會，多說才能“會說”，多說才能說好，多說才能說到點子上。

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作文教學作為初中語文教學中的重要環節，其涉及到結構、修辭以及語法等方面，能夠對學生語文綜合能力進行全面反映。隨著新課程改革的深入，其對初中語文作文教學提出了更高的要求，將學生寫作能力的培養作為教學目標。同時其要求學生能夠對實際生活進行觀察，搜集相關素材，運用所學的表達方式進行多角度地寫作，從而對事物的特征進行捕捉，善于發現生活之美。

一、初中語文作文教學中存在的問題分析

（一）教學方法落后

教師在進行初中語文作文教學活動時，沒有清晰全面認識到作文的價值，認為學生作文水平的提升完全依賴于學生自身的積累?；谶@種不全面的認知，教師在教學過程中采用傳統的教學方法，通過閱讀范文的方式，將作文寫作展示給學生，然后講解相關的寫作技巧。落后的教學方式導致作文課堂枯燥乏味，降低了學生的學習積極性，難以促進學生寫作水平的提升。目前大部分初中學校仍然沿襲應試教育的模式，過于重視學生考試成績的高低，難以有效提高學生寫作能力，導致學生認為作文是為了應付考試，不利于語文寫作教學實效性的提升。

（二）作文評價方式單一

對于初中語文作文教學而言，教師在評價學生作文時僅僅只是幾句簡單的評語，而沒有重視學生的觀點和見解，評價方式過于單一化，學生只能處于被動聽課的狀態。此外，教師通過對學生優秀作文的內容加以展示，讓學生發表自身的認識和體會，這樣難以激發學生的興趣，導致學生無法充分認識到教師評語，無法提高寫作能力。

（三）學生抄襲現象嚴重

對于初中階段的語文作文教學而言，其深受應試教育的影響。部分學生為了減少學習任務，在寫作過程中投機取巧，難以進行真正的構思，出現嚴重的抄襲現象。同時部分學生為了取得良好的成績，將背誦的作文素材強硬放置在無關的考試主題中，這會使得學生越來越不重視作文教學，導致學生難以將自己的思想情感真正表達出來，不利于寫作水平的提高。

二、初中語文作文教學的有效對策分析

（一）激發學生的寫作熱情

教師在進行初中作文教學活動時，要重視學生寫作興趣的培養，積極改進教學方法，采用“興趣作文”的方式，充分利用開放式隨筆、隨堂作文、班級小報以及作品展覽等形式，從而促進作文課堂教學趣味性的增強。如在對《爸爸的花兒落了》這一內容進行講解時，教師可以讓學生進行反復朗讀，體會爸爸去世之后作者內心的痛楚，并領悟到“我”的成長。同時教師在此基礎之上要求學生對《城南舊事》中的相關文章加以選讀，并采取開放式隨筆的方式讓學生談談感受，從而激發學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的引導作用，讓學生能夠自由寫作。同時教師可對報社的運作模式加以仿照，讓語文課代表擔任主編，寫作能力強的學生擔任編輯，進行全班投稿，每月選出幾篇優秀作文刊登在校園報上，并對學生給予相應地物質獎勵。這樣的方式能夠激發學生的寫作興趣，促進學生寫作能力和水平的提升，實現初中語文作文教學的有效性。

（二）優化作文評價方式

教師要想促進初中語文作文教學有效性的提升，必須要優化作文評價方式，采用學生評價與教師評價相結合的方式，提高學生的寫作能力。同時教師在對學生作文加以評價時，可以將主動權還給學生，從多方面進行多角度評價，這樣才能相互借鑒，培養學生的寫作興趣，促進其寫作水平的提高。此外，教師在評價學生作文時，可以采用書面評改、口頭評改、小組評改以及同桌互改等形式，充分利用多媒體手段進行評改，并讓學生提出自己的見解和看法。這樣能夠有效增強學生的學習積極性，培養學生的創造性思維，促進學生書面評論和口頭辯論能力的提升，實現學生的全面發展。

（三）強化課程資源開發

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關鍵詞： 作文； 教學

作文，是學生語文水平和表達能力的綜合體現，也是初中語文教學中的一個難點，特別是初中作文教學更加如此，如何搞好作文教學，培養學生寫一手又好又快的作文，是作文教學的努力方向。

一、當前初中作文教學中普遍存在的狀況

在農村初中作文教學中，往往一提及此類話題，眾多農村初中語文教師均以搖頭代答，或說：“鄉下學生文化知識功底差，難教！”或說：“農村孩子視野狹窄，根本沒什么可寫。”加之作文的批改也是一項較為繁重的工作，故一提作文，教師學生都感到為難?，F在，廣大教師都在遵循“學前指導――學生作文――教師批改――課堂講評”的常規進行作文教學。況且，每次作文教學的循環期是兩周，每學期下來也就7――8次作文訓練，甚至更少。這樣，由于訓練量不夠，極易養成學生的思維惰性，課時效率低，導致作文訓練形成少、慢、差的現象。許多師生都在為之奮斗，出力流汗，卻很難提高學生作文水平。

二、“課堂作文”的目標與要求

針對上述現狀，想要改變“少”、“慢”、“差”的作文教學，筆者認為初中作文教學中提倡快速作文，姑且命名為“課堂作文”。“課堂作文”，顧名思義，即要求在一堂課中，要完成從命題到成文的一系列作文程序。相信大家都有此同感：文章往往是逼出來的。教師的“逼”，可以使學生處于一種緊張、興奮的狀態，全神貫注地用最簡練的語言和最快的速度把文章寫好。教師可從學生平時觀察開始逐步訓練，教會學生掌握作文的快速審題、立意、構思、選材、行文方法，每次作文限時45分鐘寫600——800字，只要嚴格要求，加強訓練，是可以達到這個目的和要求的。

三、“課堂作文”的實施方法與步驟

（一）解放“怕作文”的思想，提高作文興趣

學生害怕寫作文的原因，歸根到底，是對所寫的東西知之不多，又不知如何寫，腦子空空，無從下筆，對作文趣味索然，根本沒有寫作文的熱情與激情。在這種情況下，首要的問題是培養學生的寫作興趣。其實，農村是一片廣闊的天地，學生生活是豐富多彩的，學生內心更是敏感而豐富的，只要教師善于啟發他們，就會覺得有寫不完的東西。故此，應鼓勵學生多寫一寫隨筆作文，不必受題材、體裁的限制，寫什么、怎么寫、寫得長、寫得短，完全由學生自由掌握。當然，要寫出真情實感，若實在寫不出來，也可摘抄別人的好文章。對這一類作文，教師不必精批細改，可在粗略瀏覽之后，給學生一些積極的、鼓勵性的評語。對寫得好的文章，可以當眾朗讀，適當的加以點評，給學生寫作信心，這樣就能激發學生的寫作的熱情，培養學生的寫作興趣，從而愛好寫作。

（二）抓基礎訓練

1.學會積累寫作資料。

“巧婦難為無米之炊”，再好的作家，沒有一定素材也難以成篇。在客觀上，農村孩子確實存在生活空間狹小、生活方式單一、閱歷較淺等問題。作為教師，我們應該有意識地選擇一些文章、書籍給學生看，教會他們如何觀察身邊的人和事，學會對這些人和事進行分析和評價。讓學生學會“由小見大”、“從窗口看世界”，善于捕捉瞬間閃光點等。

總的來說，適合農村孩子收集、積累作文素材的方法一般有查閱書報雜志、課外讀書筆記、調查采訪、進行實驗、觀看音像制品、收看電視節目等。長此以往，就不會“沒素材”，不會“無從寫起”了。

2.提高書寫速度與能力。

作文速度提高與否，直接與書寫速度有關。因此想要達到一堂課寫600字左右的文章，非得提高學生的書寫速度。作文并非書法競賽，并不要求精雕細刻，但也不能龍飛鳳舞，狂草一番。教師應充分利用語文教師兼寫字課教學的有利條件，逐日培養學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整、快速。書寫訓練內容不必局限于字帖，可抄一些名句名段名篇，或做些詞語積累，對于增添學生文采，改掉“學生腔”又起到不可低估的作用，誠所謂“一箭雙雕”，事半功倍。

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【關 鍵 詞】初中語文 識字教學 現狀分析 方法策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當做法，筆者認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發展的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。那么在實際教學中，應關注應用一些方法。學習語文，必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。筆者長期從事初中語文教學，根據本人的實踐，特提出一些改進建議，供各位同仁參考。

一、現階段初中語文字詞教學的現狀。

長期以來，我們的中學語文教學一直忽視了這部分內容。新課程實施以后，文本解讀成了重中之重，閱讀教學成了改革的主戰場，基礎知識也在一定程度上被淡化，字詞成了非重點內容，原有的字詞教學環節就顯得可有可無了。教學中大部分教師熱衷于津津樂道地闡釋文本中的所謂的微言大義，課堂中充斥了太多的架空瑣碎的分析，擠占了學生學習的大量的時間，而識字與寫字這個最基本的教學環節卻往往沒有了立足之地。

更甚者有些教師錯誤地認為識字寫字教學主要是小學語文的教學任務，到了初中階段，識字寫字不必再費力勞神，大可輕描淡寫一番，甚或棄之不顧；還有的教師不重視這一環節，則是明顯地受中考指揮棒的影響，在中考試卷中，識字寫字這一類基礎知識分值小，份量輕，區區幾分，即使丟失也無關緊要，不像閱讀與作文，分值大，舉足輕重，因而心生輕視。認識的偏差，思想的漠視，致使識字寫字在教學中目標被淡化，過程被簡化，方式模式化，指導薄弱化，效果虛化……總之，作為語文教學的重要一環的字詞教學成了可有可無的“點綴”――似有似無，似實似虛，蜻蜓點水倏忽過，形同虛設少實效。真可謂是食之無味，棄之可惜…… 由此可見，全面加強對字詞教學功能的認識，立即矯正初中識字寫字教學的不良現狀，切實提高字詞教學的實效，乃當務之急，刻不容緩。

二、教師要注重識字教學的規范性。

什么是“規范”？規范就是標準，包括兩個方面：具體的和原則的，前者屬于規定的，后者屬于提倡的。具體的指國家有關部門頒布的語言文字的標準，如《簡化字總表》《普通話異讀詞審音表》等。原則的指一種總體的要求。普通話是我們的民族共同語，是一種標準，其標準是：以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語言規范。這個標準就是原則的。在教學過程中，做到識字規范，既是指正音上的規范，也指字形上的規范教學。這一點，如果在初中基礎沒有打好，其必將影響到高中的識字教學。怎樣才能做到識字規范呢？我認為，首先要以《簡化字總表》及《普通話異讀詞審音表》為依據，參考李行健同志主編的《現代漢語規范詞典》進行教學，從而把規范活動落到實處。

三、要引導學生在課外閱讀和寫作練習中重視字詞積累和運用。

首先關于課外閱讀時的字詞積累。語文教師應要求學生在課外多讀些書：一是多讀中學生作文選之類的書；二是多讀國家教育部推薦的書籍；三是多讀當代的優秀詩歌、散文、短篇小說等文學作品。在讀這些書時，讓學生每周抄錄三五十個雙音節詞、二三十個四字短語（包括成語），并定期檢查。其次關于寫作練習時的字詞運用。語文教師在安排學生平時寫作文、課外寫日記、隨筆、讀后感等的時候，要把少寫或者不寫錯別字、用詞準確、用詞豐富作為評價他們寫作的最基本要求，并定期在班上開展寫作優勝者的本子傳閱和評比活動。

四、教師課堂講練要到位。