語文教學隨筆范文

導語：如何才能寫好一篇語文教學隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。

學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

小學語文教學隨筆

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步?，F把自己平時的一點心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導與幫助。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認識。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

三、即興表演激發學習興趣。

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一、初中語文寫作訓練現狀分析 

1.教育環境問題 

受我國應試教育的影響，很多的老師在訓練設置和題目擬定方面大多以迎合中考為出發點和落腳點，這種應試教學的思想不僅極大程度上打擊了學生參與寫作和語文學習的積極性，更為重要的是使語文教學失去了人文教學的意義，這也就間接的為語文綜合性教學發展設置了一定的障礙。 

2.寫作訓練內容不符合實際 

對于這一問題主要體現在三個方面，第一，老師在題目或者是訓練設置上過于注重開放性，與學生的日常生活不符，不利于學生的進一步思考。第二，脫離文本。一部分的語文教師在進行題目擬定的時候往往會脫離日常教學內容，對文本外的知識進行了大量的引入，這樣脫離文本的行為雖然會在一定程度上激發學生的學習和寫作興趣，但是卻使一部分學生不能真正的發揮出自己的寫作水平，同時大范圍的拓展會直接導致學生的課業量增加，長此以往，會使學生對寫作學習產生一定的厭煩情緒。第三，題目的創設不具有創新性，枯燥無聊的作文題目很難真正的激發學生的寫作興趣，同時也不能是學生真正的提升自己的寫作水平。 

3.沒有明確的目的性 

寫作學習的一個重要的目的是培養和提升學生的文學素養，同時提升學生的審美水平和語言應用能力，但是很多的教師在語文設置寫作訓練的過程中偏離了這一目標，只注重于激發學生的學習興趣，豐富寫作課堂的教學內容，這就會使得學生不能夠掌握和學習到應當了解的寫作知識，所以，教師在寫作教學的過程中，應當注意不要偏離原有的語文教學目標，將更多的精力放在提升學生的寫作水平方面。 

二、如何提高初中語文隨筆訓練及作文教學水平 

1.打破應試教育的怪圈 

語文學習應當是源于生活并且高于生活的，因此應當幫助學生樹立一個正確的意識，那就是語文學習不僅僅是為了考試，更重要的是服務于自己日后的學習和工作。如何使寫作教學更加具有生活性，首先老師應做到不完全依賴于自身的經驗，寫作教學很容易走向古板或者是老套的誤區，這就要求老師在課堂講解的過程中能夠與時俱進，對于一些新穎的作文題目能夠用全新的方式或者是思路進行進一步的講解。 

2.正確的評價機制和適當的鼓勵 

想要真正的提升學生的寫作水平，適當的寫作訓練是十分重要的，但是更為重要的是能夠對學生進行一個正確的評價，使學生能夠隨時在訓練中發現自己的不足并及時的改正。同時，對學生適當的鼓勵會激發學生的學習興趣，但是，對學生的鼓勵不能是盲目的鼓勵，對學生適當適時的鼓勵應當是建立在對學生充分了解的基礎上的，老師應當首先準確掌握每個學生的優點所在和薄弱方面，對于學生的優勢方面應當鼓勵學生繼續學習，對于薄弱項目，盡量不要采取批評教學的方式，這樣會在一定程度上打擊學生學習的自信心，對于學生的薄弱項目更應當進行鼓勵，這樣才能督促學生進行進一步的寫作學習。 

3.寫作教學中趣味情景的創設 

趣味情景的創設也是語文寫作的一個重點，情景教學已經被多個教學領域所引用，寫作的情景模式教學無疑對于寫作教學質量的提高有著巨大的幫助。簡單來說，情景教學在寫作學習中的運用可以從以下幾個層面，第一，它能夠增加學生的學習興趣，使學生通過自己的感官接觸到的信息和知識更加生動化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學生的注意，從而提高學生的成績。第三，創新了教學模式，提高教學質量，使學生的被動接受變為了主動的接受。第四，使所學知識有所應用，下面我們要對這幾個方面進行一個細致的分析和整合。 

4.遵循目的性原則 

初中語文隨筆訓練及作文教學水平的提高不僅僅依靠的是其教學內容的不斷豐富，同樣需要遵循一定的原則性。初中語文隨筆訓練及作文教學應當時刻遵循目的性原則，初中語文隨筆訓練及作文教學應當有一定的教學目標，這樣才能使老師在題目擬定，課堂講解方面有一定的目的性和針對性，從而更好的從根本上提高學生的寫作水平。 

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關鍵詞：閱讀教學；練筆；想象；仿寫

1．練在經典段落處。所謂經典段落是指在遣詞造句方面、在表達技巧方面有一定獨創性的段落，大家耳熟能詳，或能熟練背誦。初中語文教材里面有很多經典的段落，例如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文里“雪后捕鳥”一段，《社戲》一文里“月夜行船”一段，都用了一系列的動詞，準確、生動、傳神地描述了雪后捕鳥和小伙伴們駕船的情景。在賞析了作者用詞的準確生動之后，可讓學生練一練，用上一系列的動詞，仿寫一個片段。學生調動自己的生活體驗，寫了自己比較熟悉的游戲如爬樹“我先緊了緊褲腰帶，往手心里吐了點唾沫，兩手搓了搓，然后雙手抱樹，兩只腿也緊緊地夾住，腳用力一蹬，往上聳身，噌的一聲就上去了一截”。還有的寫打籃球、摸魚、投沙包等，寫的都很是傳神。

2.練在情動處。在初中語文教材里面有很多文質兼美的文章，人物形象豐滿，情節曲折動人，語言真摯感人。緊緊地抓住這些，你就能讓學生的心與文字直接對話，聆聽著文字的呼吸，感受著文字的張力，從而能夠達成深刻思維、細膩情感與敏銳語感的共生共存。捕捉住情感的蓄積點，及時練筆，使他們語言的內化、情感的積淀、思想的領悟噴薄而出，并將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結成學生的思想。

如執教《背影》一文，在引導學生抓住細節、抓住重點段落讀懂了父親的語言、動作、外貌，樹立了偉大父親的形象，老師引導學生有感而發，寫一段讀后感。有個同學是這樣寫的：“書中父親提著橘子蹣跚的背影，定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一撥動，便會引發我無限的感慨。一個普通的父親的最普通不過的動作，總會碰觸到我心里最柔軟的部分，讓我想起我的父母，想起他們樂觀幸福的笑容；想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅；想起他們冬日里依然在凜冽的寒風中，守著收入微薄的小攤，任冷風吹痛了臉頰；想起他們日漸加深的皺紋、愈加清晰的白發……真的，想到此處，我便忍不住淚眼蒙蒙?！本渚浜?，感人至深，使整節課的教學達到了。

3.練在文本空白處。文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在經意與不經意間，作者都會留下一些“空白”，這些地方正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。這些空白點是學生閱讀馳騁想象的“空間”，引導學生捕捉文本中“言雖盡而意無窮”的空白點進行練筆，可以觸動學生的真情實感。

如《最后一課》中有這樣一句話：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！痹谶@個地方可以設計一個隨筆練習：猜想一下，此時韓麥爾先生在想些什么？有同學這樣寫：“四十年了，我一直在這里，窗外是小院子，面前是學生，用了多年的課桌，長高了的胡桃樹，還有親手栽的紫藤，而如今要同這熟悉的一切永遠的分手，怎不叫人傷心?！毕胂罅Ψ浅ＸS富。

4.練在意象還原處。漢字是表意性的文字，一個漢字往往就是一個特定的意義世界。教學時可以詞語為基點，激發學生的想像和聯想，展開詞語意象的練筆，那么漢字豐富的內涵、靈動的精神就會生動鮮活起來。在學到“飽經風霜”這個詞時，我讓學生充分發揮想象和聯想，具體描繪一下飽經風霜的樣子，有同學是這樣描寫的：他滿臉皺紋，皮膚蠟黃，沒有一絲血色，兩鬢斑白，顴骨高高的突起，眼窩深陷，充滿了憂郁，干枯的手指，青筋條條綻出，身上穿著破破爛爛的衣服……還原詞語意象的課堂練筆，使本來相對靜態的凝固的“飽經風霜”一詞在學生心靈中被激活了，賦予了強烈的、深刻的生命活力。這個詞語伴隨著深刻體驗已不再是游離于學生精神世界之外的異客了，而是深深地嵌入了學生的心靈，成為了富有活力的生命元素。

5.練在技能遷移處。在技能遷移處運用遷移文本中的精彩表達方式，創設一種富有情感意味的“真實”情境。例如，在學了一首小詩“花朵把春天的門推開了，綠蔭把夏天的門推開了，果實把秋天的門推開了，風雪把冬天的門推開了”后，我要求學生仿寫，可以是一句，也可以是多句。好多同學的句子就寫得特別的精彩：勤勞把幸福的門推開了，真誠把友誼的門推開了，堅韌把成功的門推開了，寬容把愛的門推開了，等等。在這樣的課堂中，練筆將技能的學習運用活化了，學生在練筆的過程中，和文本發生著深層次的對話，將文本的言語表達不斷內化、創造，在練筆的過程中，精神生命不斷得到新生。

6.練在拓展延伸處。教材中許多內容留有發揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，給予廣闊的空間，讓學生自由馳騁，既充實了文本，也圓滿了學生在文本閱讀中的情感體驗。中學語文教材中的好多文章往往是言盡而“意猶未盡”，給人留下了遐想和思考的余地。這時，教師要引導學生展開想像的翅膀，教給他們創新的鑰匙。如《孔乙己》一文，孔乙己最后的結局是怎樣的呢？如《變色龍》一課，奧楚蔑洛夫遇到了將軍的哥哥，又會發生怎樣精彩的故事呢?拓展延伸處，學生再一次觸摸人物的靈魂，接受一次情感的洗禮。

總之，把握教材，充分利用好課堂主陣地，依托文本，尋找隨文練筆的落點，適時適度地進行課堂練筆，這樣既對學生寫作能力的提高起著獨特作用，更對學生語言生命的成長發揮著持續的、潛移默化的熏染陶冶作用，讓學生的認知、情感、能力在教與學的過程中整體構建，這才是語文真正的歸宿。

【參考文獻】

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語文教學是聽說讀寫的活動，課堂上當然少不了說的練習。因此，根據學生的說，我們可順勢讓他們寫一寫，讓“說”為“寫”鋪設平臺，以此降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎。教學《我的伯父魯迅先生》一課時，我利用“飽經風霜”的詞義就是“經歷過許多的艱難困苦”，引導學生想象：車夫在生活中、拉車中會遇到什么樣的艱難困苦？在困難面前，他會怎么想？怎么做？他生活的艱難、內心的痛苦表現在外表會是什么樣子的等等。同學們從中受到啟發，踴躍發言。有的說車夫有一張瘦削的臉，一雙無神的眼睛，一雙枯樹般的手；有的說手和腳不僅有厚厚的硬繭，更有一道道的口子……然后教師順水推舟，要求學生據詞“造段”，給黃包車夫畫像。有學生寫道：“這位拉車的人不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑黑瘦瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發上，蒙著一層灰?？瓷先?，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子?！边@樣，練筆就成為本課的“一道亮麗的風景線”。

二、 廣用“尾”，放飛心靈

許多文章的結尾令人遐想、回味無窮，學生學到結尾往往有一種意猶未盡的感受。這時教師引導學生對其進行合理的想象，讓他們延伸情節，補充結局，對深化理解原文，培養發散思維和創造思維能力頗有益處。例如，學了《聶將軍與日本小姑娘》一文后，可以讓學生想象，40年后，美穗子和她的家人千里迢迢從日本來看望聶將軍的情景。一個學生是這么寫的：這天，美穗子一家帶了一些土特產來看望聶將軍。美穗子說：“聶爺爺，要不是您當年把我從戰火中救出來，我可能早就沒命了，感謝你給予我第二次生命，我現在才會這么幸福！”聶將軍說：“不用謝，互相幫助是中華民族的傳統美德?！泵浪胱勇犃?，感激涕零，十分激動。過了一會兒，美穗子的小兒子差一點把聶將軍的白頭發拽了，可聶將軍一點兒也不生氣，還十分開心。待了幾天，美穗子臨走時和聶將軍約定，她有空一定還要來拜訪聶將軍！再比如學習了《濫竽充數》一課后，可以讓學生續寫南郭先生逃走后會怎么想？怎么做？《坐井觀天》的故事學生已經熟知，故事似乎已經結束，但如果我們在文后加上“青蛙跳出井口之后……”，這便又會生成無數個新故事。

三、 精用“景”，直抒胸懷

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1 設音樂，渲染課堂氣氛，音樂能發展人的思維

能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力.在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性.如：在教學《趕?！愤@一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調動學生的積極性。

2 插入表演，激發學生的參與意識

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學這一課的最后兩段的時候，有意識的把“我”對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦。課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

3 安排繪畫，增添課堂情趣

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在素質教育改革不斷深入的背景下，小學語文呈現出了新的特點，學生綜合素質的培養與提升目標不再局限于具體某一學期之中，而是著力為學生塑造長期持續發展的內化基礎。語感是一種基于長期文字素材接觸后形成的語言感知能力，對于學生提取文字材料關鍵信息、領悟文章內涵、感受文字作品魅力有著積極的作用。小學階段是學生形成語感的重要時期，教師應采取行之有效的教學手段，在小學語文教學過程中培養學生的語感。本文探討了小學語文教學中培養學生語感的方法與策略的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】

小學語文 語感 培養 策略

1.小學語文教學中語感培養的作用分析

語文小學階段學生學習的重點內容之一，同時也是學生進行其他學科學習的基礎課程，具有理想語文水平的學生在文字閱讀、信息提取以及記憶遷移等方面有著突出的表現。語感是學生語文綜合水平的內化結果，在小學階段實施語感教學對學生綜合素質的提升具有積極的影響，其具體作用表現在以下幾個方面：

1.1語感培養符合信息時展特征

隨著科學技術水平的不斷提升，信息化、數字化技術成為了時展的主流。在此背景下，社會中產生和傳遞的信息呈現爆炸式的增長，人們接收與處理外部信息的能力成為影響其一生發展的關鍵因素。在小學階段對學生進行語感培養，能夠全面提升學生閱讀、理解能力，使學生在接觸到新鮮素材時能夠高效而準確的把握內容主旨，在移動互聯網逐漸普及、時間與信息碎片化的條件下，過良好的語感對信息進行準確的篩選，去其糟粕，取其精華，能夠充分利用有限的時間進行學習與交流。

1.2語感培養促進學生語言認知與應用能力提升

從學習目標達成的角度出發去考慮，小學語文教學的目的在于學生語文基礎知識的記憶與掌握，讓學生通過教師的授課與講解獲得聽、說、讀、寫等基本技能水平的提升。事實上，任何語言的學習過程中，語感均為語言水平的綜合體現，上述教學目標的達成均與學生的語感水平息息相關。針對學生進行語感培養，能夠有效提升學生對于文字的感知力，在教師進行課文或相應拓展教學內容的傳授時，學生能夠全面深入的理解文章要義，結合既有語文知識與思維方法的積累進行創新，并通過實踐應用逐漸強化語文能力。

1.3語感培養滿足素質教育改革需求

大課程理念是當前素質教育改革的一個重要理念，這一理念強調學科間的聯系與共生影響，將傳統的科目教學概念拓展到學生整體知識體系構建的層面上來?；诖?，在小學語文教學活動中，對學生進行語感培養對于踐行素質教育有著重要的促進作用。通過語感的培養學生能夠將語言文字感知能力應用于其他科目的學習中，學生的學習效率將顯著提高，同時小學自然、思想品德等學科中的教學素材也能夠被引入語文課堂，全面豐富語文教學內容，營造出輕松活躍的語文課堂學習氛圍。這種全面滲透的語感培養與應用過程，能夠進一步激發學生的學習熱情，實現素質教育對于學生綜合素質培養的要求。

2.小學語文教學中培養學生語感的方法與策略

2.1重視朗讀，積淀語感

朗讀時進行語言學習的必經途徑，結合語言文字素材進行朗讀能夠協調調動學習者感官，實現語感外在至內化的形成。在小學語文教學中進行語感培養，教師應指導學生通過朗讀感受文字音調、語句節奏以及篇章框架，通過朗讀感知文字的魅力。在指導過程中，應將語感的培養看做一個循序漸進的過程，在朗讀內容的復雜性和深度性方面進行合理的設置，讓學生能夠由生疏到熟練的逐步完成朗讀，進而由淺入深的理解文章主旨內涵。在朗讀教學中，教師應著力傳授給學生相應的朗讀方法，讓學生能夠更為有效的通過朗讀走進文字構建的美好世界，接受語言文字熏陶，提升人文素養，提升審美情趣。

2.2積累語匯，夯實基礎

語言學習的重要基礎是詞匯的掌握與應用，語感的形成也正是建立在大量詞匯積累儲備的基礎之上的。在進行小學階段學生語感能力培養的過程中，教師應注重學生詞匯儲備，將語感培養與識字教學相結合，并通過閱讀與寫作教學逐步提升學生的語感水平。在進行識字教學時，教師不僅要將學生的識字數量作為教學目標，同時也應重視學生對于具體詞匯的理解與認知能力的提升，爭取幫助學生掌握相應偏旁部首以及詞匯組塊的應用規律，讓學生能夠舉一反三，形成普遍適用的語感基礎。在閱讀與寫作教學過程中，教師可以對教學內容進行拓展，使學生的讀寫對象不再局限于課本之中，讓學生能夠結合生活實際進行讀寫練習，將語感培養貫穿于學生生活學習的方方面面，形成理想的語文學習習慣。

2.3寫作隨筆，養成習慣

寫作隨筆是幫助學生進行語文練習與反思感悟的重要手段，同時也是形成良好語文學習積累習慣的途徑。在小學語文教學過程中，教師可以結合教學內容安排與學生的文字理解與感受水平，鼓勵學生對閱讀接觸到的短句或篇章進行品評記錄，通過隨筆寫作表達學生的個人看法，讓學生通過深入的感受這些文字進一步提升語感水平與審美能力。通過隨筆寫作，學生可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰，積極的投入生活，感受生話，體味生話，對語言文化有的意境、意義有一個整體的把握。同時，隨筆寫作能夠將學生內化后的語感轉化為具體的外在表達，通過隨筆作品展示在教師與學生面前，通過交流與分享能夠幫助學生反思語文學習，幫助教師把握學生學習狀態，形成良性的語文教學過程。

【結 語】

綜上所述，語感的養成是一個長期而持續的過程，需要教師科學合理的引導學生進行積累與提升，合理安排語文教學內容與練習方法，將語感學習融入學生的各個生活學習環節，在潛移默化中提升語感水平，進而促進學生語文學習整體能力的提升。學生語感的過程也是教師對于語文科目知識以及教學方法的一種凝練與升華，對于提煉語文學科價值具有重要作用與意義。本文分析了小學語文教學中語感培養的作用，提出了相應的方法與策略，具有一定借鑒價值與參考意義。

【參考文獻】

【1】蘇偉娟.小學語文閱讀教學中學生語感培養方法的探析【J】.基礎教育研究，2007（03）

【2】馮小鳳.吟詠?品味?應用――淺談小學語文教學中學生語感的培養【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（10）

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【關鍵詞】語文教學；生活化；生活情境；生活體驗

教育家陶行知曾經提出著名的“生活教育理論”，他指出：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！笨梢?，教育與生活存在著密切的關系，教學生活化十分必要。

語文教學尤為如此。語文源自生活，生活中孕育著語文，語文與生活息息相關。因此語文教學必須建立在生活情境的基礎上來實施，以實現語文教學的生活化。然而長期以來，語文教學因為應試教育的壓力，過于注重知識的系統傳授，很多語文課成了教師唱“獨角戲”的舞臺，教師只是一味地灌輸，學生只是被動地接受。學生學習語文也無外乎讀讀背背，重復課堂到課本，課本到練習的單調路線。這樣一來，語文教學嚴重切斷了與生活的聯系，失去了語文課應有的生動性，失去了學生學習過程中的主動性與積極性，最終陷入枯燥乏味的境地，成為一潭“死水”。

正如著名語文特級教師于漪所說：“語文與生活同在，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞、積淀儲存少得可憐，又怎能學得好呢？”由此，提高語文教師教學生活化意識，變封閉枯燥的語文教學為開放的、生活化的教學，讓語文課重現生動活潑是當務之急。

讓語文教學生活化，我認為我們可以做以下幾方面的努力：

一、將生活情境融入課堂

現行教材絕大多數課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟。在教學中，我們要盡量貼近學生的生活實際，將語文教材內容與時代背景、學生的生活感受、學生的心理等相結合，把教學活動置于學生熟悉的社會背景中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，從而將教學目的轉化為學生的內在需要。

在教學中，我們可以通過讓學生從課文內容發現和聯想到自已周圍生活中有聯系的人和事，讓學生的心靈和作者的心靈溝通。如在教學《我與地壇》第二部分寫母親的章節時，我先是以一首寫母親的歌曲《懂你》為背景樂，為學生飽含深情地朗讀，營造一種情感氛圍。然后要求學生劃出文中最感動自己的句子，讓學生在充分思考感悟的基礎上，適時地利用文本中的語句結合自己的實際體驗談感受。課堂上有位學生在談到母親關愛自己的一些生活細節時哽咽了，而此時，所有的學生都表現出了比較凝重的神情。這是文本與生活經歷的直接碰撞，是學生在真正感悟文本后，與自己的生活經歷產生的強烈共鳴。

二、將生活體驗引入寫作

新《語文課程標準》規定：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。這里的“貼近學生實際”就是學生的生活，即寫作教學要貼近學生的生活，要適時將學生的生活體驗引入寫作。在寫作教育中，我們要指導學生不斷觀察生活，記錄生活，啟示學生認真體味社會，感悟生活，從而激發學生升華生活，創造形象。

⑴善于觀察生活，不斷積累素材?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇”。葉圣陶老先生指出了生活積累對寫作的重要性，生活豐富，泉源就能豐盈。學生的生活雖然單調，但只要善于觀察，擁有一雙發現美的慧眼，校園生活中不缺乏寫作的素材。語文教師要引導學生學會觀察，用獨到的方式審視世界，將生活中撥動心弦的感受表達出來，揭示生活的真諦。同時要提醒學生在觀察過程中做好觀察記錄，否則，觀察將流于形式，僅是湊湊熱鬧而已，達不到任何效果。

⑵學會感悟生活，不斷體驗生活。學會感悟生活、不斷體驗生活，就是要學生將生活現象聯系起來細細體味、認真思索，做生活的“有心人”。對日常生活中司空見慣的凡人常事，我們要引導他們通過聯想和想象，用新的視角來看待熟悉的事物，培養對生活的新鮮感，同時投入自己的真情實感，細細感悟。我們可以因景而感，如觀花時懷人，賞月時思鄉?？春r感受博大，觀云時感受飄逸；可以因物而感，如寫蓮花，是為贊美高潔，寫翠竹，是為頌揚虛心，寫黃牛，是了昭示勤勞，寫蜜蜂，是為謳歌奉獻；也可以因事而感、因人而感等。

三、語文教學生活化的具體手段

瑞士心理學家皮亞杰認為：“活動是主體與客體相互作用的橋梁，是知識的來源?！毙隆墩Z文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。由此可見，語文實踐活動是走向社會生活的橋梁。通過活動讓學生接觸社會生活，獲得社會經驗、知識和感受，從而更好地進行語文學習。

⑴拓寬生活空間，增加生活閱歷。通過設置生活場景拓寬生活空間，讓學生主持、發言、評論、辯論、假期調查、演課本劇、收集民間詞匯、整理民間故事、組織各種文學、藝術社團，開展校園藝術節、讀書節、文化節……增加學生生活閱歷，讓他們在親身實踐中，耳濡目染，感知悟得，積累素材，醞釀感情，以觸發靈感和寫作欲望，避免學生在寫作中閉門造車，瞎編一通。

⑵開展課外閱讀，增加文學積淀。重視課外閱讀，激發學生的學習興趣，培養學生自我學習能力，是增強學生文學積淀的必然要求。在課外閱讀時，教師應引導學生認真作好札記，讓學生在不斷的積累中聚沙成塔、積少成多，最終能夠把佳作中的好詞、佳句、謀篇布局熟練運用到自己的寫作上來，做到左右逢源，得心應手。同時，組織指導學生閱讀報紙、雜志，如《中國青年報》、《雜文報》、《語文報》、《讀者》等，這些報刊雜志是學生的精神食糧，負載著課本上所得不到的知識和信息，也是學生了解社會、聯系生活的一扇“窗口”。

⑶堅持隨筆訓練，抒寫心靈真情。隨筆最真實，最坦誠，是學生成長過程的記錄，也記載著學生的心路歷程。寫隨筆能增強學生的語言能力和思考生活、思考社會、思考人生的能力。當然，寫隨筆不能流于形式，也不應該當作一種負擔，而應該把它當作練筆的一個平臺。隨筆形式可以不拘一格，內容可以豐富多彩，但是也要言之有物，切忌空洞。教師要及時批改隨筆，認真寫好評語，給予鼓勵，給予寫法上的指導，適當時候進行面批，提高學生寫作的積極性。

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按理說，“多讀書”是可以，“少學教材”似乎是不可以的。但是，現在的現實是，學習語文教材占了學生的大量的時間。這里的占用時間，不是說，學生一學期讀一本教材有多困難，問題是，我們常?？吹竭@樣的事實，一個教師用一本語文教材帶著學生渡過一個學期，其實，這是語文學習的極大的“少慢差費”。試想，學生一個學期僅僅學習一本教材，讀上三二十篇文章，怎么可以學好語文。

對于語文教學來說，學生語文學習的功夫其實更多的是在四十五分鐘的課堂之外。而我們的語文教學有著很多的無用功就是用在了語文教材上與語文課堂上。針對這樣的學生語文學習的現實，我大膽提出“多讀書、少學教材”的實踐構想。我認為對每學期的一冊語文教材，可以進行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。

如何“多讀”，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。共讀的目的是便于指導與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導，然后放手給學生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導學生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進學生大量閱讀。學生閱讀的書目可以由老師給出一個書單，學生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構成了學生閱讀的點與面、質與量的交織。

對于學生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。比如可以在班級建立圖書室，解決學生無書讀的問題。每學期由各學生出資集中購買圖書，這樣，每學期，一個學生就有上百本圖書的閱讀選擇。學期末再讓每人各帶一本圖書帶回家收藏。這樣，一個學生花了一本書的錢，既得到了等價圖書，又有了同班幾十本的圖書的閱讀選擇。在此基礎上定期展開讀書競賽，按月統計學生閱讀書目，對閱讀數量多的會給予獎勵書籍的激勵；同時老師還要支持他們寫讀書心得，在班級里設讀書心得櫥窗，及時張貼優秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。還可以邀請愛讀書會讀書人到班級里給學生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書，學會讀書。

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關鍵詞：語文教學；能力；聽說讀寫

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0072-01

好成績是練出來的，這是很多老師都認識到的一個客觀事實。近幾年來，隨著教學理念的不斷更新，還時間給學生的教學思想不斷深化，我逐步嘗試著把時間還給學生，課堂上我盡量少講，少占用時間。為了提高學習效率，提高教學質量，我就嘗試著讓學生在課內練閱讀，在課外練隨筆，在課內練默寫，在課外練書法。在教學過程中，重視學生對基礎知識和基本技能的訓練，有利于夯實語文基礎，提高學生的語文綜合水平，從而有利于提高學生的語文成績。可以說，加強訓練的教學嘗試，讓我收獲頗多?？偨Y自己的教學經驗，我可以具體地歸納為以下幾點，特于此撰文提出，以與廣大同仁切磋交流。

1.重視閱讀，擴大學生的閱讀面

在實際的小學語文教學過程中，我們不難發現這樣一個現象：在語文課堂上，老師如若滿堂灌式地講，學生若愿意聽你講，有時候獲得的也是支離破碎的信息。學生若不愿意聽，那將是一無所獲。然而如果把時間還給學生，指導學生主動地去閱讀文學作品及字詞句篇，學生就會很積極主動地去學習。因此，在實際的語文課上，教師大可不必堂堂講，而應開辟出兩堂甚至更多的閱讀空間，讓學生自己閱讀課文及自己喜歡的文學作品詩詞歌賦。剩余的課堂，每節課的前10分鐘，也可以讓學生去閱讀名句名篇字詞成語。用一定的時間閱讀文學作品，厚積薄發之后，可以提高學生的文學修養寫作能力及閱讀興趣。用10 分鐘時間閱讀背誦名句名篇，即活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的記憶力。而閱讀背誦詩詞歌賦，不但鍛煉了學生的記憶力，也培養了學生的審美能力，因為詩詞歌賦和諧的節奏，優美的旋律，無形就是審美教育的最好教材。對生詞成語的閱讀記憶，利用零碎時間效果最好，因為這符合化整為零，個個擊破的記憶規律。通過恰當的閱讀訓練，即提高了學生學習語文的興趣，又夯實了語文基礎知識，提高了語文成績，何樂而不為呢？抓住了閱讀訓練這一環節，也就離成功不遠啦。

2.讓學生養成隨筆記取所見所聞以及靈感的習慣

作文是語文的半壁江山，在語文學習過程中的地位不可忽視。但作文水平的提高卻不是一朝一夕的功夫，而是需要長時間訓練積累然后才會厚積薄發的事情。學生沒有一定的閱讀量，想提高寫作能力，那就是無源之水，無本之木。而學生進行大量閱讀之后，此時指導學生寫隨筆，可以說是水到渠成的事情。開始訓練時，任務量要少，哪怕學生寫三行兩行也要肯定，一周練一次兩次也要鼓勵。學生慢慢有了興趣，養成了習慣，那時讓他們一次寫上幾百字甚至上千字都不是難事。練隨筆將是學生愛好寫作的敲門磚，鋪路石，若能持之以恒，長期堅持，那么寫作文將不是難事，同學們將告別那種寫作文時苦思冥想搜腸刮肚的窘境。練隨筆是學生我手寫我思的過程，沒有題目的束縛，沒有字數的限制，這樣的訓練過程是一種自由輕松的創作過程，是學生自我肯定的過程。實踐證明，這項訓練在語文學習過程中是行之有效的。

3.在課內外重視培養訓練學生的默寫能力

語文學習中，雙基訓練很重要，不可忽視。而現在的學生，課業負擔普遍較重，平時數理化生的學習任務已經擠占了他們絕大部分的學習時間，他們很少有課余時間學習語文。再加上語文學科自身的特點，學生學了進步也不明顯，不學退步也不明顯，因此學生對語文知識往往犯有眼高手低的毛病，不進行實際操作，很多學生不知道自己學過的知識是否有漏洞。課堂上，在閱讀背誦之后，用五分鐘時間進行默寫競賽，將是查漏補缺的有效訓練。默寫訓練，可以默寫名篇名句，生字成語。通過默寫訓練，能讓學生全力以赴學習所要默寫的語文基礎知識，提高他們的競爭意識，同時也提高了他們書寫的準確性，一旦有默寫錯誤的地方，就會給他們留下深刻的印象，有助于牢固掌握這些語文基礎知識。課內五分鐘的默寫訓練。時間雖短，但效果明顯。為了競賽獲勝，為了這五分鐘的競賽，學生可能會準備很多五分鐘。在不知不覺中，這五分鐘的競賽活動，激發了學生學習語文的積極性，提高語文成績當然是情理之中的事情。

4.在實際教學過程中強化讀、寫、聽、說訓練

寫是學生在傾吐生活的體味和感悟，只有深入觀察生活、分析生活、體驗生活，才能在紛繁復雜的外部表象中把握生活的本質，揭示生活的真諦，描繪出生活的主旋律。觀察事物，搜集材料，確立主題，取舍材料，寫作修改文章，既是寫作過程，又是思想教育過程。隨著寫作的深入，寫作者的思想認識也會不斷地深化。聽說是人類最基本的語言活動。隨著科學文化的發展，聽說活動顯得尤其重要，將德育寓于聽說訓練之中，使思想感情借助圓滿的口語形式進行交流。聽，要聽懂對方所說的內容，作出相應的反應。說，要適應聽者，傳達出自己的思想感情，說服感染對方。訓練中，可以采用詩歌朗誦會、故事會、辯論會、演講比賽等多種形式來鍛煉聽說能力，培養良好的聽說習慣和態度，提高思考能力和辨別是非的能力。

5.運用多媒體技術，培養學生的感悟能力

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【關鍵詞】觀念;隨筆;興趣;指導;講評

作文是語文教學中重要的部分，而且占語文考試總分數的40%。農村一般中學的大多數學生寫作水平相對而言又比較低，所以提高學生的寫作能力是語文教學的關鍵。

所謂農村高中，指的是地處縣城以下鄉鎮的中學。稱其為“ 農村高中”，這不僅僅是地域上的概念，同時它也在很大程度上標識了自己的辦學水平和教學質量。這類學校，學生主要來自廣大農村，師資力量也相對薄弱。它們的作文教學，與城市高中相比，有自己鮮明的個性。這種個性同時也正好暴露出農村高中在作文教學方面還存在著的不少問題。

農村高中作文教學的現狀：身陷困境，四面楚歌。

在新課程背景下農村高中的作文教學，正面臨著空前的挑戰和危機：日益提高的高考作文要求與學生低下的作文素養極不匹配;亟待提高的作文教學效率與落后的作文教學理念之間的矛盾越來越尖銳。為便于分析，我從教學涉及的雙方：學生和老師兩個方面分別進行闡釋。

1、學生：他們多數來自農村，平常接觸網絡和報刊的機會很少，閱讀量和信息儲存量都明顯不足。四大名著，他們未曾“謀面”;“超級女聲”，他們聞所未聞?！氨“l”尚需“厚積”，為文依賴思想。缺少基本積累，再加上思維素質低下，很難想象，他們還能寫出像模像樣的作文來。這樣，學生怕寫作文，寫不出作文，就一點也不奇怪了。

2、老師：鄉鎮高中地域劣勢突出，新的老師不愿去，好的老師留不住。這樣語文老師的個人素質就很難盡如人意。這些學校的老師往往對作文教學缺乏深入系統的研究，自身的理論素養自然是捉襟見肘。這樣怎么可能有效幫助學生發現問題、克服問題，然后提升水平呢？

走出困境：用“兩條腿” 走路影響學生作文質量的因素很多，主要有積累、思維、技巧。我覺得積累和技巧是起根本性作用的。只要前面兩個問題解決了，技巧問題也就迎刃而解、不在話下了。同時，從上文已經看到，制約農村高中作文教學質量提高的“瓶頸”，是積累和思維。因此，只要充分借助兩條腿―――狠抓積累和思維，農村高中的作文教學是能夠走出困境，闖出屬于自己的天地的。

一.改變觀念，讓作文成為學生心靈和生活的需要

首先讓學生認識到寫作的最終目的不是為了“考試”，而是為了理解、感悟和想象生活。作文教學中指導學生為了生活去寫作，為了傾聽生命的呼喚、表達生命的需要去寫作，讓每個人對生活留下自己的一份理解和感悟。

二.堅持讓學生“將寫作進行到底”，每周交隨筆本，培養學生寫作的習慣

在剛入學的時候，要求學生每人必須準備一個隨筆本。隨筆本的內容包括摘抄好的作文段落、名句鑒賞等，還有重要的一部分是學生自己寫的隨筆。剛進入高中學生一定有不同的感受，結合生活中的點點滴滴化做文字寫在隨筆本上。這樣可以引導學生在課內外將自己一時的感悟、點滴隨想用語言文字的形式再現出來，既能使學生感到有內容可寫，又能提高他們的寫作水平。

三.語文教學中，作文興趣的培養是寫好作文的關鍵，也是當前提倡的創新作文的基礎和保證

列舉學生感興趣的話題，培養學生運用文字的能力。例如學生喜歡唱周杰倫的歌，就拿他的《七里香》“窗外的麻雀在電線桿上多嘴”為例和學生一起分析這里的“多嘴”兩字運用的妙處。既運用了擬人的修辭方法，又把人的那種煩躁心理寫出來。我們也要學習這種方法，即“借物抒情”或“托物言志”，不僅解決了文字貧乏的問題，也把自己想要表達的感情抒發得淋漓盡致。

四.每次寫作前的作文指導

近幾年不論高考還是日?？荚嚕掝}作文是作文考評的主要形式，而學生在這方面不知道如何下手，如何提高作文成績。在這個環節當中教師重在教學生如何做話題作文，如何提高作文的成績。教師應結合學生實際對學生進行考前相應的指導：（1）對學生進行審題、立意指導。①審題―注意話題題意，選好文題立好文意。②立意―觀點要明確、集中。（2）指導學生根據話題的特點，根據自己寫作特點，選擇好文體。（3）作文內容要求：①化大為小，以小見大，注意選材的現實性、針對性、典型性;②思想健康、立意高遠;③感情真摯，以情動人;④力求文章內容充實。（4）注意思維條理清晰、結構完整，語言連貫。（5）引導學生注意作文材料的積累，要求學生關注社會和自身的熱點問題。

五.重視每次寫作后的講評