班主任隨筆范文

導語：如何才能寫好一篇班主任隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、用制度去管理班級

人是需要制度去管理的,好的制度應該是公正、公開、并能夠發揚民主的。在接班之初我和班干部一起協商制定了一份“班規”,并針對制訂確定相應的獎罰政策,鼓勵先進鞭策后進。在懲罰學生時,我要讓他明白,這個懲罰并非來自于教師,而是來自于班級的制度,因為你違反了制度,所以要罰你,同樣因為你做得好,也能得到相應的精神和物質獎勵。

二、不斷增強班級的凝聚力

每一個人都有與生俱來的榮譽感,作為班主任應該設法去激發整個集體的榮譽感,想辦法凝聚這個集體,而學校組織的各項比賽,都是增強凝聚力的好機會。

三、做一個以德服人、“人和”的班主任

1.我希望培養孩子成為一個有“德”的人,因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透,經常結合教學內容,對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育,我要讓學生知道在他成才之前先要學會做人,做一個品德高尚的人。

“公正”也是學生所看重的一項教師品質,因此對于所有的學生我都會一視同仁。當學生有進步時,我會及時做出表揚,而當學生犯錯時,我也會做出合理的批評與教育,不會因為他成績好而心存袒護,而對成績差的學生抱有偏見。

2.成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標,當然“人和”的班主任也應該是有威信的,而威信并非憑空產生,是要靠自己樹立的,以身作則,言教不如身教,良好的身教是樹立威信的最好辦法。另外,“人和”的班主任又應該是具有親和力的,因為每一個學生都是有情感的,如果威信能使學生對教師敬重,那親和則使學生對教師不會敬而遠之,情感像一根紐帶,把教師與學生緊緊聯系在一起。平時找學生到辦公室談心時,我會拉一個椅子來讓學生坐下來,雖然是一個很小的動作卻會讓學生倍感親切。在和學生交流時我會注意自己的語氣和語速,讓學生感受到我對他的重視與尊重。

四、在日常的工作中,用“愛”的思想來指導我們的工作

篇2

參加工作七年了，終于有了當班主任的機會。心里既高興又害怕，高興的是有這樣一個鍛煉的機會，而且可以說是教師成長的必經之路，害怕的是自己做的不夠好，耽誤了學生。自認沒有識人之明，不善于與人打交道，又懶散貪玩，實在是不敢說自己能做到多好。不過我又有一樣好處，沒心沒肺，讓干咱就干，說不定就會管理學生了呢？船到橋頭自然直，水到渠成嘛。不過話又說回來了，原以為學了編程課就能深入進去會編程序，生了孩子就能像個大人成熟穩重，往往都沒有實現呢。這次且看著吧。

今天是新生到校報到的日子，上周就開了許多會，安排今天的工作。招生向來是職業學校工作的重點，新生報到更是被視為將來第二階段招生和下一步鞏固留生工作的抓手，從上到下都十分重視，安排的十分細致。按說班主任這一天的工作是很累的，跑前跑后的一天閑不著，我也做好了這樣的覺悟。然而一天下來，大概是緊張的情緒彌漫了我的全身，反而感覺不到太累，一天就在忙碌中過去了。

到校后首先去教室開窗通風，桌椅都是星期天就來擺好了的，只是有些蒙了一層灰塵，回辦公室找了幾塊抹布將桌椅都擦了一遍，還想再來一遍的時候洗刷間沒有水了，只好作罷。寫在黑板上的歡迎辭自我還算滿意——當然稱不上多么好，不過這也就是我的水平了——被巡視的王校長指出太小了，但我也沒有把握能寫的更好了，所以由它去吧。一方面是接待處的老師說讓回教室等著，另一方面自己也想偷個小懶，就沒有再去接待處迎接第一批新同學，而是在教室悠閑而又忐忑的等著，這也是不太累的一個原因吧。等了好一會才有新生陸陸續續到了，放下行李、填寫資料，都算順利。給的分班表上是25個人，拿鑰匙的時候說是23個人，結果到最后變成了26個人，而且還有幾個人還分班表上的并不相同，真是有夠亂的。本以為會有5個通校生，結果只來了一個，這唯一的一個通校生又是唯一的一個男生，讓我在整個班級中首先記住了他。人員到齊后就是收錢辦飯卡、發飯卡，本來平淡無奇的一件事因為小胡老師的熱心幫忙而變得跌宕起伏、百轉千回，暫且按下不表。然后就是領著學生去領墊子、床單，這期間又來兩個學生，小胡老師去辦飯卡我去領墊子床單，然后領住宿生們回宿舍，分宿舍放東西，這期間又來兩個學生，嗯，這次小胡老師去領墊子床單，我回教室。飯卡？等吃飯的時候再辦吧。好在沒有學生再來了。不過這樣我班的住宿生就有25個了，開始分配了3個8人間，這樣就多出一個人了，又去申請宿舍。宿舍申請下來但是沒有鎖，只好等下午吧，因為吃飯的點到了。

因為還沒有體育委員，整隊也是幾經周折。因為還有往宿舍送東西的同學，所以站隊的人數不夠，叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。再等片刻，終于陸陸續續回來一些，可最后來的兩個同學還沒有到。又叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。（班主任 banzhuren.cn）這時最后兩位同學終于到了，整隊想食堂進發。進食堂門后吩咐同學們飯前洗手，我去給后來的兩位同學辦發卡，然后打聽清楚新生打飯的地方，再回去領學生時，發現差點學生就都散了。哎，經驗不足考慮不周啊。把學生領到打飯的地方，交代清楚打飯流程后，又有學生提出想吃別的飯菜，也只能由她們去了，畢竟吃飯是自由的。然后在食堂門口等著，想要囑咐學生午休等等事宜，結果被催的發現我一個學生都不認識……只有等學生來叫我了，也就只有后來的兩個同學還找過我（這倆孩子真不錯，講文明懂禮貌），其他同學都沒聯系上。算了，吃飽了睡誰還不會呢，不用操心的。于是我也回家吃飯了。

篇3

一、班主任工作不能靠居高臨下的說教，需要有足夠的耐心和愛心

事情發生在上學期星期三上午第二節課。

這節課我剛好沒課，在辦公室里批改作業。徐老師正在教室里聲情并茂地給我班的學生上英語課。突然，教室里面傳來“乒乒乓乓”的響聲，接著就是徐老師尖厲的責罵聲。我聞訊跑過去，原來是鄰座的孫曉迪與沈四磊兩個同學因一點小事大動干戈。我氣憤不已，把他們“請”進了辦公室，問了一句：

“為什么影響老師上課？”

他們認為我問的是發生了什么事，你一言我一語地數落起對方的不是。我怒發沖冠，再也克制不住，朝他們吼了起來：

“你們為什么在課堂上搗亂，影響老師上課？”

兩位見我發火了，都不吭聲了。而我還連珠炮地吼著：

“你們已經是七年級的學生了，也受了這么多年的學校教育，難道都學不會如何去尊重老師、尊重長輩嗎？連最起碼的做人道理都不懂，就算學到更多的知識又有什么用？連幼兒園的小朋友都比不上！”

兩位學生懾于我的威嚴，低著頭，臉都漲紅了。我繼續嚷著：“你們趕快去跟徐老師認錯，待會再來交待清楚你們的問題?！?/p>

課后，我向徐老師確認他們認錯的事情。徐老師說他們是認錯了，但事后坐在座位上一直低著頭，不理會老師，也不參與課堂活動。

怎么會這樣呢？難道是批評過頭，傷了他們的自尊心了？不會！對這樣蓄意搗亂的學生就應該嚴厲一些才行，他們應該是因為被我批評了鬧情緒而已。于是我心安理得地等待他們的到來。

他們終于出現在我的面前＿，我剛想開口責問，男孩說話了：

“老師，我錯了，影響了徐老師上課，擾亂課堂秩序，以后不管有什么事情，我再也不這樣了?！蔽艺×?，出乎預料！這時女孩也開口了：

“老師，對不起，我不但不尊重老師，也耽誤了同學們的學習時間，給我們班抹黑了?！?/p>

聽了他們的話，我好懊惱，怎么不克制自己的脾氣呢？兩個懂事的孩子由于我的魯莽傷了自尊。其實不是他們不懂，只是缺乏點撥而已。如果當時用溫和的態度稍微點撥，也不至于傷害了他們純真的心靈。我眼眶一熱，對他們說：

“你們都是懂事的孩子，能知錯認錯。老師剛才的態度不好，向你們認錯……”

當晚，我輾轉反側，徹夜難眠，白天的事給我極大的震撼。當班主任的我，總希望能幫助學生早日認識錯誤，克服缺點，不斷進步，所以毫不留情地批評學生的不足或缺點。沒有足夠的耐心和愛心，傷害了學生自尊心，因此，我認為，班主任在學生犯錯誤時，如果能給學生足夠的尊重和寬容，給學生充足的自省反思時間，引導學生自己反省自己的所作所為，讓學生自己評價自己的行為，變說教式的教育為自覺自省自悟的自我教育，就會讓學生學會發現自己行為中的缺憾，能認識事情的結果對自己他人以及集體的影響，就能逐步實現認識自我，教育自我，總結經驗，汲取教訓的目的，取得“春風化雨，潤物無聲”的良好教育效果。

二、做好班主任工作需創設良好的班級輿論

在我所教的班上，也有令人頭疼的學生，其中吳建同學就曾是我班上的“問題大王”，經常惡作劇捉弄其他同學。其實他心眼不壞，也能欣然接受老師的批評教育，可是屢教屢犯，著實令人頭疼。這不，他又出事了。

這節課是自習課，我在檢查同學們的課文背誦情況，當檢查到他前面的同學段書金時，他趁段書金準備坐下來時，突然伸腳將段書金的板凳勾到一邊。毫無防備的段書金栽了個四腳朝天，頭著地，差點摔傷。而他則得意地偷笑著，全班同學也哄堂大笑，有的笑得前俯后仰。他們居然笑得出來！

我意識到問題的嚴重性，一個念頭閃過腦海，我稍微整理一下思緒，等著他們笑夠了……

笑聲終于停下來了。我漫不經心地問：“好笑嗎？”

“好笑！”大家都異口同聲地回答，教室里又響起哄笑聲。

“哪里好笑呢？”我依然不緊不慢地。

“他快要摔倒的樣子挺好笑的。”一位男孩仍然笑呵呵的。

“那我們應該感謝吳健同學啦，他為大家帶來了歡笑?！蔽覓伋鲞@樣的一句話。教室里頓時鴉雀無聲，大家好像都若有所思。

我繼續拋磚引玉：“老師是不是可以這樣理解，吳健同學給大家帶來歡笑，下次還可以這樣做。只是，被捉弄的同學怎么辦呢？”

許多同學臉紅了，似乎意識到了什么……

“老師，我們不應該這樣，段書金同學心里肯定很難受?！卑嚅L率先發言。好預兆，我靜觀其變。

“我覺得吳健太過分了，這樣捉弄人太不應該了?！?/p>

“我覺得我們是非不分了，真可悲?！?/p>

“是我們縱容了吳健，所以他才這樣肆無忌憚地欺負人?！?/p>

“吳健的行為讓我們集體抺黑，我們不能容忍他?！?好家伙，說到我的心坎里了。

剛才還在捧腹大笑，現在一個個義憤填膺。再看看吳健，他滿臉通紅，低下了頭。我及時添了一把火：“那我們可以做些什么？”

“我覺得我們可以幫助他改掉壞毛病。”班長一語驚人，“我們要提醒他，監督他?！?/p>

“對。”“就這樣?！比嚯S聲附和。那吳健頭埋得更低了。

這正是我期盼的結果，這么棘手的問題就這樣輕易地解決了，我心里在偷偷樂！

其實每個學生心中都有是非曲直的尺碼，只要激發起他們的是非觀念，他們就能做出正確的判斷。而每個生活在集體里的人，主觀上都不愿意自己給集體抺黑，受周圍人輕視。良好的班級輿論和氛圍對每個成員都具有無形而巨大的約束力量。我很慶幸當時用了“冷處理”的辦法，不僅使班中形成健康向上、和諧共處的氛圍，抑制了不良風氣的滋生，而且約束了“兩差生”身上潛在的不良言行的發生，轉化了他們的思想認識。

篇4

時間過得真快，一轉眼我所帶的班級的學生畢業了，這學期學校安排我帶一年級。說實話，對一年級學生的管理，我還真不知道從何下手，因為我來到學校后，都是從二年級接手的學生，上屆老師帶的學生紀律、衛生、學習習慣都培養得非常好，接管起來很順手?，F在突然要帶一年級，面對著六十幾個孩子，我該如何去做？在這就說說開學后幾周我做的點點滴滴：

一年級學生來到學校，還不適應小學的生活。記得開學第一天，王熙元同學哭了，他問我：“老師，什么時候才能放學，我想回家?！笨墒沁@才剛上第一節課呀，怎么就想著放學呢？這時候我心想：這樣的孩子還能上小學？于是我對他說：“再別哭了?！钡撬€是哭，我嚇唬他說：“如果不聽話你就出去，不要再上學了。”可他才不吃我這套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個方式試試，我走過去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對他說：“孩子，你已經是一年級的學生了，這多好呀！你再看看別的同學都不哭，他們多堅強，你愿意學習他們嗎？如果你不哭，那你也是個堅強的孩子，老師和同學們都會很喜歡你的，你愿意讓我們喜歡你嗎？”他抬起頭看看我們，點點頭擦掉了眼淚。直到放學，他都沒有再哭，放學時，我帶領同學們對著他大聲說：“我們喜歡你――王熙元?！彼α?。下午上學來，他顯得很高興，而且對我說：“老師，我要做一個堅強的孩子，再也不哭了?！蔽尹c點頭，對他說：“老師相信你?！币院笏刻於际歉吒吲d興來學習，歡歡喜喜回家去。這時我突然明白，孩子在最需要安慰的時候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時而用。

對一年級的學生來說，行為習慣的養成不是一時形成的，剛開學進行入學教育時，學習了《班級公約》、《小學生守則》，但是當執行起來并不是那么容易。剛剛講上課要專心聽講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認真聽講，但到后面注意力就不集中了，忘了老師講的紀律，我就說：“同學們，大家要認真聽講?！笨墒撬麄冎粓猿至艘粌煞昼?，就又不聽話了，怎么辦？我就采取“開火車”讀、點名讀的形式，于是興趣來了，注意力就集中了。另外，我還采用對表現好的學生獎勵“小蘋果”的方式樹立榜樣，利用榜樣的力量激發所有學生學習的主動性。實踐證明，采用這些方式效果還不錯。還有就是有時上課看他們累了的時候，穿插講個小故事，他們的興趣就來了，學習的熱情就高了。為了學生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因為老師在身邊，學生打鬧自然少點，如果有，也可以及時制止?？偟膩碚f，學生行為習慣的養成是個長期的過程，一年級老師需要耐心加愛心，還需要好的方式方法，我在學習也在總結，并不斷改進。

雖然說做一年級的老師是累點，但看到孩子們在老師的培養下幸福、健康地成長，在老師的教育下獲得了文化知識，懂得了做人的道理，成為祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。

篇5

關鍵詞：班主任；智慧型；德育

一、案例展示

這一屆學生都是1997年前后出生的中學生，他們最典型的社會環境是受到大量信息的包圍?，F代社會是信息社會，網絡的迅速發展使各種各樣的信息充斥著90后的生活。隨著信息技術與電子產品的普及，班上的學生幾乎人人都有QQ號碼，經常上網聊天玩游戲的也不在少數。但仍有學生存有僥幸心理，忍不住把手機帶到了學校。我以往都是只要發現學生拿出手機，就當場沒收，然后由家長來取。

周四下午學生有一節自習課，我和平時一樣到教室看看，走到門口，我掃視了一下全班學生，大家都在認真學習，只有小王一直低頭在看什么，我慢慢走過去，這時她聽到動靜，馬上抬起頭，迅速地把手里的東西放進桌洞。我走到她面前，她也看了我一眼，臉上明顯泛紅，趕緊又低下了頭。其實，我能猜到她剛才是在玩手機，因為她在放東西的時候，我看到了明顯的亮光。我沒有說話，只是輕輕伸出手去，誰知她的反應相當激烈：“你憑什么收我手機，國家規定你沒有沒收他人財物的權利！”我心里的火一下升騰起來，我倒有些緊張了，如果小王就是不肯交，那我這個班主任該怎樣下臺呢？我還是平靜地和她說：“老師沒有說沒收，只是暫時保管！”她回我一句：“你剛才又沒有跟我說暫時保管！”我安撫她：“行，但你先把手機交上來，我代為保管，我答應給你申辯的機會，下課后找我?！笨辞闆r不對，我主動做出了撤退。小王雖然還是不情愿，卻也不好再爭辯，把手機交到了我手上。

一下課，她立即尾隨我到了辦公室，想要回手機。理由還是咬住她沒“玩”手機，她在查資料。我做出由我替她關機保管一周之“處罰”，然后要求她再寫一個《沒有手機的日子》的隨筆，雖然她一臉不樂意，但還是答應了。周四如約把手機還給她。周五一份隨筆放在我的辦公桌上：

……

周一開學的時候，已經有點習慣不用手機，上課也不再一直摸手機盼著幾點下課。慢慢開始認真聽課，發現認真聽課就會感覺一節課的時間特別短：數學老師講三四道題就下課了，英語講半篇文章時間也就過去了，語文才把詩講一半就下課了。認真聽課就發現上課的時間特別短暫。

周二已經很習慣沒有手機的日子了，雖然有點想念有手機的日子，不過沒有手機過得也很充實。不用手機查答案問“度娘”，問老師也是一樣的。

周三對手機已經比較無感，倒是早晨看同學們踢毽子更有興致，迫不及待地期待大課間活動。

……

總之，沒有手機的一周感覺整個人充實多了，上課也開始認真聽課了，反而拿到手機的時候不知該用手機干什么了，拿上還有點怪怪的感覺，感覺不是自己的東西一樣。

……

周五的班會上，征得小王同意，我在班會上給全部學生讀了她的隨筆，隨機趁熱打鐵召開《手機的利與弊》的辯論會。理越辯越明，學生達成共識：手機可幫助我們獲取更多資訊，給我們的學習、生活帶來一些便利，但我們在學習生活中不能過分依賴手機。大家都支持班上的規定，不把手機帶到學校。住校生為方便聯系家長即使帶了手機，在上課期間也要關機，不能拿出來，回到宿舍再開機，班上的手機潮終于得到了徹底的平息。

二、處理方法反思

1.面對學生玩手機，我第一反應是非語言的暗示，盡量減少影響的范圍。

2.在沒收的時候，沒有采取過激的言語刺激，以“暫時保管”替代“上交”。

3.在遭遇學生的消極對抗之后，做了適當的讓步，主動降低目標，保住底線（上課玩手機是違紀，要有一定的懲罰，不可以簡單地歸還）。

篇6

荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”他形象地闡明了這樣一個道理：千里之行是一步一步積累起來的，浩瀚大海是一點一滴匯聚起來的。同理，班主任專業化也是從點點滴滴做起的。青年班主任要想在班主任專業化的道路上穩步前進，不僅不能忽視微不足道的小事；相反，還應該從小事做起，穩扎穩打，步步為營。

宏圖大愿雄心壯志固然重要，然而對青年班主任來說，還是從小事小節入手為妙。須知教育無小事，小事蘊大理。我在此，把殫精竭慮乃成的十二個小建議奉獻給青年班主任朋友。

第一個小建議：隨身攜帶一支筆幾張紙

擔任了班主任，就獲得了走進青少年心靈世界的“禮遇”。青少年的心靈世界是豐富多彩的，班主任工作也是豐富多彩的。它是艱辛的勞動，苦辣酸甜咸，各種滋味盡有。同時，這也是一項充滿創造智慧的工作。班主任工作的天地間，太陽每天都是新的，每天的生活都是新的，每天的教育都是新的，每天孩子們都在發生新的變化……這一切，都應該記下來。隨身攜帶一支筆，有什么感悟，有什么想法，隨時記下來。起步階段，記下的是一鱗半爪，可這都是鮮活的第一手素材。天長日久，積累多了，就會培植出參天大樹。

現在，手機隨身攜帶，各種卡隨身攜帶，甚至化妝品隨身攜帶……而越來越多的教師卻往往忘記隨身攜帶筆和紙。

一支筆幾張紙，不會占多大地方，不會增添多少負擔。一旦形成了這種習慣，你的視野會越來越豐富，你的精彩會越來越瑰麗，你前進的步伐會越來越穩健。

第二個小建議：在臺歷上寫下明天必須辦的事情

班主任工作千頭萬緒，我們很容易在忙忙碌碌中忘記了必須做的事情。這樣日復一日年復一年，結果到頭一看，兩手空空。比如想一個學期讀幾本教育書籍，寫幾篇教育隨筆，可是在昏頭昏腦中，時光流逝，一切付諸東流，只留下悔恨和遺憾。

為防止遺漏，建議一天結束的時候，用一兩分鐘思考一下，然后在臺歷上記下第二天必須辦的事情，而且按輕重緩急排個次序。記下的事情是必須辦的，可辦可不辦的不要寫，想辦卻沒有時間辦的更不能寫。否則，羅列的事情太多，自己完不成，欠下一筆債，心里不安。天天欠債，天天不安。天長日久，會影響情緒。

形成了習慣，可以推而廣之。每周周末，定好下周計劃；每月月末，定好下月計劃；每個學期開始之際，定個學期計劃。這樣工作有條不紊，效率自然會提高。

第三個小建議：把本屆學生的特色留下來

每屆都有特長生，他們或擅長學習，有獨特的學習方法；或擅長文藝，在文藝方面有天分；或擅長科技小制作，心靈手巧……我們不妨把這些特長生的作品保存下來，展示給下一屆的學生，讓他們觀賞，引導他們學習。他山之石，可以攻玉。學長的特長展示會給學生以震撼、以感染、以啟迪，而往屆學生就是他們的哥哥姐姐，有親切感，其引導作用自然，說服力強。這樣這屆學生就會在一定的高度上進一步提高，這個班級前進的步伐就會加快，這是省時省力的好方法，我們何樂而不為？

班主任要做有心人，我們保存一屆特長生的特長作品，我們保存幾屆特長生的特長作品，這些作品就是我們教育一屆屆學生全面發展提高素質的最好教材。

第四個小建議：訂一份班主任刊物，每學期做一份目錄索引

訂購報刊雜志應該成為習慣，而閱讀教育報刊雜志是班主任專業發展所必須的。有許多班主任訂購了七八種乃至十幾種報刊，在先進教育思想的熏陶下，個人綜合素質得以快速提高。不少青年班主任從來不訂購教育報刊，于是不能接觸最新的教育信息，不能借鑒最新的教育方法，直接影響了自己的進步，以致在班主任專業化的道路上步履維艱。

建議青年班主任每年訂購一份教育報刊，如《班主任之友》、《班主任》、《德育報》。不僅閱讀，而且要在報刊的邊邊角角寫一寫心得。

每學期結束的時候，給自己訂購的教育報刊做一份目錄索引。日后，思考什么問題，參考什么課題，可以利用目錄索引尋找相關文章。這樣做，有利于充分發揮報刊的作用。

當然，每年訂購一份報刊是最低要求，是底線。這個底線是萬萬不可破的。每月少買一件衣服，或者少買一包煙一瓶酒，不會是難事。那么，實現這個建議是輕而易舉的。

第五個小建議：只選一個或兩個網站，只到一個或兩個論壇上活動

現在越來越多的班主任認識到網絡學習的重要性，他們經常上網沖浪，開闊了眼界，更新了觀念，增加了知識儲備，結交了不少朋友。這是與時俱進的舉措。但是，有一種現象應該引起我們的注意。有些人上網，東瞅瞅，西望望，“打一槍換一個地方”，哪里熱鬧就到哪里去。這樣在熱熱鬧鬧之中，時間不知不覺溜走了，上網時間不短，收獲甚微。

建議只選一個或兩個網站，集中精力瀏覽、學習。有的網站有幾十個論壇，幾十個欄目，讓人眼花繚亂，目不暇接。最好選一兩個論壇，集中精力集中時間發帖、跟帖。

對班主任工作而言，“班主任之友論壇”，“教育在線”的“班主任論壇”，中國教師研修網、中小學繼續教育網……都是質量上乘的網站論壇。

總之，各種網站林林總總，網上的知識琳瑯滿目，班主任的精力和時間畢竟有限，到網上學習，一定要有選擇地去學習，而不是見網站就上，見論壇就進。

第六個小建議：每周寫兩千字班主任工作隨筆

有不少青年班主任嶄露頭角，其經驗之一就是堅持寫班主任工作隨筆；許多在班主任工作上有所建樹的教育專家，其成功的訣竅之一就是堅持筆耕。寫作是班主任專業成長的必經之路。有人深刻地指出：當今教師的生存狀況是艱難的，但不管多么艱難，也要認識到，要避免色澤黯淡的“人生”，最可行的辦法就是“關注自己的內心世界”，謀求自我靈魂的充實和成長——讀書、反思和寫作。

建議青年班主任解放思想，大膽寫作。不為自己不寫文章尋找借口：工作忙，沒有時間動筆；自己不是學文的，不會寫作；年紀大了，腦筋跟不上，不能寫作……為了提高自身專業素質，什么困難都可以克服。只要增強了信心，什么借口都會土崩瓦解。

初始階段，可以不寫被許多青年班主任視為畏途的論文，可以記述自己所經歷的教育故事，記敘班級成長的故事，記敘自己學生的發展變化……因為是自己親歷的熟悉的事情，寫起來就會得心應手。建議初始階段最好訂個目標，例如每周不少于兩千字。堅持一段時間后，你或許會感到寫作其實也不是“難于上青天”的，每周兩千字的目標就打破了。

第七個小建議：在節日時給自己的老師發短信或電子郵件致以問候

青年班主任都有老師，或是求學期間曾給自己慷慨幫助熱情激勵的學業老師，或是工作后領導給自己聘請的指導老師，或是自己在網上結交的知心老師……在節日時，一定要給他們發個手機短信或是電子郵件。這樣的短信或電子郵件一定要情真意切，要真誠地表達自己的感情，不要把網絡流行的問候信轉發一下了事。有了真誠的感謝，才會贏得真誠的幫助。這也是獲得專業快速發展的一條捷徑。

有的班主任在請求幫助時，對老師十分熱情；過后，卻把老師忘在腦后，不理不睬；再去求助時，老師的熱情自然也會減半。受損失的還是自己。

尊師重教是中國的傳統。節日給自己的老師發短信或者發個電子郵件致以問候，這應該養成習慣。

第八個小建議：從打一壺水沏一杯茶做起

有的青年班主任從當上教師的第一天開始，就給自己立下一個規矩。每天第一個到辦公室，提起暖瓶到鍋爐房打好開水，給老教師一個個沏好茶。這樣的小事，他們堅持了一個學年，甚至堅持了幾年。小事促使他們培養了尊師愛生的好習慣。老教師樂于慷慨幫助他們，他們在老教師的鼎力扶持下，快速成長，很快就成為青年骨干教師，成為全區的優秀班主任。這是值得借鑒的好經驗。

打一壺水沏一杯茶是個小事，可這小事卻能反映青年班主任尊敬前輩的謙虛謹慎的良好品質。難能可貴的是他們能夠持之以恒，培養了毅力，培養了良好的品德，這樣小事鑄成了思想的長城。

第九個小建議：每周到教師閱覽室坐半個小時，瀏覽報刊

報刊披露這樣一個讓人痛心疾首的現象：許多學校設立的教師閱覽室門可羅雀。有不少教師，一個學期也不到教師閱覽室去一趟。

不少學校訂購了幾十種，甚至上百種教育報刊，這是提高教師素質的舉措之一。教師本應成為這里的常客，不斷學習，不斷思考，不斷提高。如果教師不到閱覽室去，這是資源的巨大浪費，教師也失去了進修學習的好機會。

建議青年班主任每周擠出哪怕半小時的時間，到教師閱覽室瀏覽教育報刊。開卷有益，哪怕是走馬觀花，也會受到一點啟迪。

第十個小建議：一個月讀一本書

蘇霍姆林斯基特別強調教師要善于勤于學習，他說：“為了在學生眼前點燃一個知識的火把，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”書籍就是“人類智慧的太陽”。讀書是青年班主任快速成長的捷徑。要走上這條捷徑，必須解決一個誤區——沒有時間讀書。許多青年班主任也知道讀書的重要，但是一次次以沒有時間為借口而心安理得地與書失之交臂。其實，這是惰性在作怪。

請看下面的例子：奧斯勒是加拿大著名的醫師、醫學教育家，因為成功地研究了血小板等醫學問題而揚名四海。由于他對事業的熱愛及兼任多種社會工作，時間非常緊張。為了讀書，他規定自己在睡覺前必須抽出至少十五分鐘來閱讀自己喜歡的書。（班主任工作 banzhuren.cn） 有人說：“成功與失敗的分水嶺可以用五個字來表達——我沒有時間。”按奧斯勒堅持的讀書方法計算，實現一個月讀一本書的建議應該不費吹灰之力。

第十一小建議：每周給自己的家人照一張相

美國有位母親，每天給女兒照一張相。堅持了二十年。后來這位母親把二十年的照片展覽出來，引起轟動。七千多張照片，真實地記載了女兒生命成長的日日夜夜，生動地記載了這位母親對女兒深沉、真摯、持久的愛。

建議青年班主任每周給自己的家人照一張相。如果有了孩子，那么就每周給孩子照一張相；如果還沒有孩子，就每周給自己的父親、母親照一張相。不是一年兩年，而是堅持五年、十年、二十年、三十年。用這種方式，表達對子女的愛，對老人的愛；用這種方式，培養自己的愛心；用這種方式，享受生活；用這種方式，記載我們生命的軌跡。若干年后，欣賞這些照片，該是多么愜意多么溫馨的事情?。?/p>

教育事業是年輕的事業，我們必須保持一顆年輕之心，為事業，為孩子，更是為了自己，我們不能未老先衰，不能過于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道……我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。而每周給自己的家人照一張相是修煉一顆年輕的心的舉措。

第十二個小建議：每周記下一個德育故事

我們要讓青少年學會體驗高尚與尊嚴，善良與真誠，仁慈與憐憫；學會體認奉獻、感恩、寬容、同情、自尊、自信等美好品質；學會感受人間的真情、親情、友情、同情、愛情等美好感情。而要達到這樣的目的，可以借助德育故事。偉大教育家蘇霍姆林斯基反復教導教育者要善于運用德育故事。他明確指出：“在關于人的美的觀念中，占首要地位的是人的精神美——思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、對惡的毫不妥協的精神。我們通過鮮明生動的、富有思想性的故事形式，講述精神美的人物，讓人類在過去和我們今天所創造的一切道德財富進入學生的意識和心靈。這些故事使學生思想激動，迫使他們思考自己的行為。”他善于利用故事，故事是他教育工作的得力助手?！蹲鋈说墓适隆芬粫鸭颂K霍姆林斯基近600則生動的故事。

班主任應該牢記一百個或承載英才睿智或啟迪學子感悟或盈溢世人情感或飽含生活哲理或揭示成功真諦或歌頌理想信念的德育故事。

為此，建議青年班主任每周記下一個德育故事。日后就可以實現這樣的目標——做講故事的高手，讓故事做班主任的助手。

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關鍵詞 人格教育 中職學生健全人格 主題班會

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

從前些年的馬加爵悲劇，到近期的復旦大學黃洋投毒案，這些悲劇無不折射出我國人格教育存在著比較嚴重的問題。甚至有人在案發后驚呼“人格教育的漠視”是中華民族的最大憂患。時代和當前的現實無不在提醒我們必須重視人格教育。培養學生的健全人格是我們教育工作的重心，也是我們每位教師不可推卸的責任。作為一名職業中學的班主任老師，更得注重學生的人格教育。

要培養學生健全人格，首先我們得清楚中職學生“健康人格”的本質特點。即有正確的自我意識、樂觀向上的生活態度、良好的情緒調控能力、良好的社交能力、良好的社會適應能力。我們把具備這些特點的身心和諧發展的人，稱為具有健康人格的人。作為班主任老師，我們就得抓住一切教育契機注重培養學生的這些品質，而主題班會是我們德育的主戰場，打造高效的主題班會是培養健全人格的重要途徑。現筆者談談怎樣巧用主題班會培養中職學生的健全人格。

1巧設主題，培養學生健全人格

理想的人格一定是具有愛心、忍耐力、寬容、樂觀、平和、節制、謙遜、守信、責任感、自省力這些品質的。我們的班會的主題就必須圍繞培養這些品質而設置。

每當接新班級的時候，孩子們很多是第一次離開父母讀寄宿，我們的教育通常是從“感恩父母”開始的，可以舉辦很多這個主題的班會，比如假設這是母親節，請編輯一條短信送給母親，班會上一個個上臺來朗讀；或者舉行一次題目為《我的爸爸或媽媽》的主題演講。其實對學生進行感恩父母教育也就是為了培養學生的家庭觀念，讓學生意識到自己是家庭的成員，也應該承擔起家庭的責任，培養他的責任感和愛心。只有一個心中有著熾熱溫度的人才能給別人溫暖，才會懂得愛人。也只有真正熱愛家人的人，才能真正熱愛自己的國家。

緊接著，可以將班會主題設置為“熱愛生命”，通過多媒體視頻觀看很多感人的片段，感受生命的強韌，感受生命的美好。同時，也要播放一些安全的視頻，讓孩子們也認識到生命的脆弱。特別是交通安全、用火用電、食品安全等等。讓學生能更清楚地意識到生命的可貴，逐漸引導學生正視生命，培養孩子們的自省力和對生命本質的叩問，從而引導他們逐漸思考和認識生命的價值和意義。

進入職高，必須得教會他們與人相處。他們短短三年后就必須參加工作，建立良好的人際關系，有著良好的社交能力是他們必不可少的功課。班主任要利用班會培養學生的三種品質――包容精神、欣賞意識、合作理念，讓學生深深懂得“包容是一種境界”，“欣賞是一種美德”，“合作是一種力量”。做到這些一定可以有效改善學生的人際關系，培養他們的協作能力，并擁有一個健康快樂的心態。因此班會的主題可以設置為“夸夸我的同學”、某某某是我的榜樣”等等

我們職高的培養目標是培養擁有健康人格的高級藍領。那么我們得進行適合學生的“勵志成功教育”和“合適學生自己的職業生涯規劃教育”。只有通過這些主題的班會才能更好地幫助學生找到自己的人生目標，腳踏實地的追求自己的人生幸福，才有足夠的自省力和幸福感。

同時，在我們主題班會設置中，“挫折教育”的主題是很重要的?，F在的孩子們大多數是獨生子女，家庭教育嬌慣的多，近年來經濟條件也有很大的改善，很多孩子經受不起挫折，我們得幫助孩子樹立自信，錘煉他們的意志，拓展他們的意志品格。

還有一項主題也是必不可少的，“愛情教育”。愛情是人類亙古不變的話題。一個有著健全人格的人，一定是有著正確的愛情觀的人。教育男女青年以理智的目光、以嚴肅的態度對待生活中最重要問題――愛情，這是學校和教師真正人道主義精神的表現（蘇霍姆林斯基）。在愛情教育的班會課上，我們得讓學生懂得自尊、自愛和責任。

2巧策劃、巧組織，才能讓主題班會達到培養健全人格的目的

在主題班會的策劃和組織上，我們要講求技巧。古人云：“有道無術，術尚可求；有術無道，止于術?！比缃裎覀兛梢浴白非蟠蟮?，不廢小術！”蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果就越大?！币虼耍覀円僬劥蟮览?，多講小故事，要多使用現代教育技術開辟班會新天地。只有這樣才會使你主持的班會妙趣橫生，才會使你更親和有力，才能達到培養學生健全人格的目的。作為班主任老師要積累大量的“人格教育素材庫”，分成“文字”、“圖片”、“音頻”、“視頻”、“課件”等等，這樣在每次班會之前將各種形式的材料有機整合，綜合運用，發揮它“生動直觀，信息量大”的優勢，激學生的興趣，以期達到較好的效果。

在班會的組織形式上也可多樣：可以是老師和學生的震憾人心充滿激情的演講；可以是讓人心領神會的視頻觀賞； 也可以是愈辯愈明的辯論賽；還可以是別開生面的戶外活動課；甚至是趣味十足的游戲。這些可觀可感生動活潑的班會形式更能創造高效的成績。

同時放手讓學生自己去組織和開展班會，更是一種打造高效班會的形式。班主任老師只需要引導和指點，讓學生在策劃和組織中更深刻地體會班會的主題，讓學生留下更深刻的印象，從而塑造健康的人格。

3巧妙總結評估主題班會，鞏固班會效果

做好總結是班主任的一項重要任務。在主題班會的過程中，學生認識有時候不一致，有積極的，有消極的 ，有時還會產生分歧，甚至是發言還有片面性和局限性。這是他們的年齡、知識、認知決定的，他們還不能透過現象看本質。班主任必須利用總結性發言，誘導、提煉和升華班會的主題，達到高效的塑造人格的目的。

同時，班主任還得做好會后總結，班主任得召集參與策劃和組織的同學分析此次班會的成效，讓同學積極發言總結自己的表現和認識。老師要指出問題，肯定長處。這樣才能更好地鞏固班會效果，并提升學生能力。

最后，還可以提倡全班在班會后寫作“班會隨筆”，也就是在班會課后學生撰寫隨筆，班主任批閱，并私下的或公開的方式師生間進行交流的德育行為。學生寫的班會隨筆一般在班會后的第二天交至班主任處，班主任用兩到三天時間認真批閱，針對學生反饋的信息，師生之間進行書面交流（班主任批語）、私下交談或公開的（課堂點評）交流。這樣做下來，班會的效果就更具有針對性，更加深入化，因而持續的時間會更長，能更好地種入學生的心里。

班會是打開學生心靈的門窗，是澆灌學生情感的春雨，是撫慰學生靈魂的暖風，是滋養學生理想的沃土。讓我們巧用班會，打造學生健康的人格，讓每個孩子健康快樂的成長，成才！

參考文獻

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基本路徑：自我學習與實踐 

自我職業規劃 班主任根據自身現狀進行自我分析與定位，分階段確定工作目標，并提出實現目標的學校支持，以便學校給予及時關懷與幫助。班主任要調動自己對專業知識的內在需求欲望，產生自我學習的內驅力，從被動要求到主動追尋，并在實踐中不斷內化。 

個人讀書計劃 學校應根據班主任的專業知識結構，有計劃地開展讀書活動，使班主任樹立終身學習的觀念。 

班級博客、微信群 班主任開設班級博客、微信群，實現學生、家長與教師三者隨時隨地互動，便于理解教情、學情、班情與家情。 

即時性反思 學校應培養班主任即時性反思的習慣，促使班主任在自我反思中，進行積極的自我對話，在對自我教育原生態的“反芻”中獲得感悟與提升，從“經驗型班主任”轉化到“研究型班主任”，可采用班主任容易上手的反思形式，如撰寫教育案例、札記、敘事、隨筆等。 

班主任“主業”崗位實踐 打破班主任是兼職、“副業”的局面，將班主任工作作為“主業”開展，這是班主任專業化的一大嘗試與突破。 

推進策略：校本研究培訓 

班主任成長導師制：結對互動 設正副班主任，開展師徒結對、同伴互助結對、校際班主任研討結對活動，發揮骨干班主任傳、幫、帶作用。 

優秀班主任工作室：以點帶面 給優秀班主任成立優秀班主任工作室，充分發揮優秀班主任的引領、輻射與示范作用，以點帶面促進班主任專業化發展。 

德育備課制：常態化研討 從問題和現象出發，學校每月定期舉行班主任論壇，使研討成為班主任隊伍發展常態。 

深度會談：多元深度互動 由相關專家、學校管理者與一線班主任多方參與的主題研討。圍繞某一個問題，從不同的角度闡述。既有實踐的感性認識，又有理論的提升與引領，理論與實踐有效結合。 

同伴分享：互補共享 在班主任個體經驗的反饋與互動中，提升、放大班主任個體的有效經驗。既讓班主任感受到了彼此經驗分享的愉悅，又讓班主任體會到了在展示中自我的被認同，更重要的是在經驗的互動中獲得了共享與提升，并逐漸形成班主任專業化成長互動互補的生態效應。 

課題研究：反思中提升 以課題為載體，讓班主任在課題研究中從感性實踐切入，進行深入思考，使班主任從經驗型向專業型轉化。這是班主任專業化發展的重要舉措?，F在，越來越多的學校開始重視德育課題研究。 

有效平臺：各級各類針對性培訓 

專家主題報告 定期邀請專家給一線班主任作專題報告或開展主題論壇活動，在班主任觀念、理論及方法等方面進行引領。 

班主任講師團 由學?；虍數貎炐惆嘀魅涡纬砂嘀魅沃v師團，不斷總結提煉其工作經驗，使他們的有益經驗惠及更多的班主任。 

分層培訓 對見習班主任實行“看、仿、省”培訓模式，對青年班主任實行“學、用、思”培訓模式，對資深班主任實行“用、研、培”培訓模式，讓不同層次的班主任獲得針對性培訓。針對不同班主任，還設計了“崗前培訓熟路、專題研討引路、深度研究導航”的培訓模式。 

遠程培訓 實施在線培訓，使廣大一線班主任既能兼顧本職工作，又能參與學習和培訓，同時使學習的內容及時在工作中實踐。班主任在線多方同時互動，發揮了資源無障礙共享的優勢，開辟了又一高效低成本的班主任培訓路徑。 

既要有關愛，也要有保障 

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摘要：教育改革必須由下而上、由內而外，從改變教師的心靈開始，讓教師真正主動地參與改革，從而促使教師主動地進行教育理念的變革、教育方式的更新和教育目標的變化，使教育改革的成功成為可能。

關鍵詞：淺析 課改 初中 班任 工作 認識

班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于不停創新。一個班級的成功與否一定程度上取決于這個班級的班主任。時代的進步，文化的多元化和經濟全球化給今天的班主任工作提出了新的難題。新一輪基礎教育課程改革條件下，如何做好初中班主任工作呢？

一、熱愛本職工作，自身要練好“內功”

要做好班級各項工作一定增強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提升班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、本領超眾、人格崇高而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。假設班主任可以經過他的智慧和本領在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。不然學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力。

1.不停用新的知識充實本身，做知識的富有者。

老師的本分是“傳道、授業、解惑”，而學生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道各式化的今天，老師已不再是學生獲取知識的唯一方法。所以學生并不由于老師歲數比他大就信服和尊重你，而是由于你確實有知識才敬重和信任你，班主任假設沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。所以，班主任一定不停用新知識充實武裝本身。不但需要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

2.增強師德修養，做學生為人的榜樣。

班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力經過本身的言行舉止，為人辦事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對學生直接的人格影響。

3.一定具備多種本領。

班主任要具備的本領很多，如觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）、研究和判斷本領，組織協調本領，個別談話和談心的本領，口頭和書面表達本領，發現、培養和應用人才的本領，總結工作的本領等等。

二、尊重和信任學生

班主任不僅僅是學生學習和生活的關心者，更應該是學生的精神呵護者。班主任學會對學生精神關懷，首先是學會尊重。尊重是一種態度，其實質是承認別人的尊嚴和人格。學會尊重，就是學會尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學生。在傳統教育學理論看來，學生是客體，是被動的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統教育教學課堂里，學生成為灌輸的容器“，只要教，就會學”。學生的生命及其活力受到嚴重抑制。中國一直以來遭到批駁的“應試”教育，只是關注和追求學生學科成績分數的高低，嚴重忽視學生心理、道德、情感、價值觀的發展需要。學生是一個人，有生命活力的人，這一點一直被我們教育人所忽視。華東師范大學終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發出生命的光彩。作為學生主要的精神關懷者，班主任首先應該堅定確立這樣的教育信念，學生是一個人，有獨立人格和尊嚴的人，應該學會尊重學生，尊重他們的獨立生命及其人格和尊嚴，尊重他們精神成長的需求。

三、具有愛心和奉獻精神

談到班主任的素養，或者優秀班主任的魅力，必然離不開談教育愛心。教育愛心究竟是什么？提出討論這個問題并不是“無病”。因為部分教師對教育愛心存在許多誤解。有的教師對學生要求特別嚴格，但是學生卻時時感受到被愛的溫暖。其實愛不是憑空的，它因班主任個體的情感不同而不同，是個人感情問題。也就是說，愛不愛，愛的流露方式是教師個人的事情，而非強迫的。愛學生是班主任教師的修養，更是教師這一職業所要求的最基本的感情傾向?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來形容教師的奉獻精神，這樣的形容讓班主任工作帶有—種悲劇的色彩，也讓一些老師對班主任工作望而卻步。事實上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。班主任熱愛學生，學生便會以同樣的愛來回報老師。在愛和被愛的過程中，班主任享受著工作的快樂和幸福。

四、要有耐心，注意語言技巧

以理服人，真正要學生服，總要有個過程。做一次工作，當場見效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導，多次進行才能奏效。班主任要允許學生思想行為出現反復，要有足夠的耐心，切忌簡單急躁，急于求成，要像綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題。特別是對比較后進的學生，不要期望過高，否則，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。說理要有的放矢，對癥下藥。班主任在運用有聲語言教育學生的同時，應充分利用無聲語言即態勢語言，直接表情達意，以彌補有聲語言的不足，加強有聲語言的表達效果，增強學生對正確的思想觀點和新知識的印象、理解和記億?？傊?，班主任文明的語言、藝術的語言、優美而生動的語言、簡潔而明確且內涵豐富的語言、幽默而含蓄并富于哲理的語言，對學生來說，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動力。

五、積極通過多種渠道提高自身能力

1.組織沙龍式的同行交流。

通過對話式沙龍的形式，組織班主任開展沙龍對話活動，探究班主任工作中的一些熱點和觀點問題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認真地審視自己的教育管理行為。通過深刻的思考，然后帶著感受和問題來與別人交流、對話，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經驗和成果。

2.結合資深班主任工作實踐的案例研究。

比如開展資深班主任經驗學習研究。通過學習資深班主任的案例，研究自己遇到的實際問題，以問題為出發點，以解決問題為目的，引導班主任科學地教育學生。此外，還可以以小組為單位組織開展某一主題學習，并邀請部分學校領導、學科代表和骨干教師參加。

3.專家的主題報告。

4.通過網絡學習。

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關鍵詞：初中；班主任；工作方法；創新

1.引言

初中生正處于人生的困惑時期，這一階段的孩子們已經有了對世界的認識，但是不夠全面又富有很大的好奇，加之情緒控制不夠穩定，心智尚不足夠成熟，班主任的設定就十分重要了。初中班主任作為一個班級的約束者和管理者，需要采用合適的管理辦法。但是應該清楚的是，任何一種辦法都不能保證適用于所有的班級，每一個初中班主任在面對不同的孩子的時候都應該采取不同的方法，這就要求他們創新自己的工作方式，不斷作出修正。在新課改開始以來，教育部門和社會對于學生的素質要求的呼聲也越來越高，傳統的一言堂的管理方法已經被時代淘汰，要想成為一名收到大家認可的新時代的老師必須要對自己的工作方法做出改變，跟上時代要求的步伐。以下將對初中班主任的工作方法創新的重要性和措施進行闡述。

2.初中班主任創新工作方法的重要性

首先，我們要清楚的是，目前對于素質教育呼聲逐步增高的現象下，折射出的是人們對于教育的重視，對于思想的解放。傳統的教育模式下，班主任和任課老師仿佛管理者，而孩子們是被動接受，不能或者說不敢表達自己內心的真實想法。新課改以后，新的學習模式加大了對于探究式、合作式學習的普及力度。小組合作學習模式在全國內迅速蔓延開來。在這一過程里，班主任是任務的下發者和檢驗者，但是具體的過程任由學生自己發揮。這時候，班主任需要仔細觀察，發現孩子們的優勢和閃光點，在他們困惑的時候及時幫助。

其次，通過創新工作方式，初中班主任能夠認識自身不足，在學習的過程中提升自身的素質，并且創新性工作方式對于孩子們發揮想象力，認識世界提供了更多自由和空間，不再是以往的看到孩子看漫畫書就采取罰站、沒收、叫家長等容易引起孩子逆反心理的方式，取而代之，選擇與孩子們討論在課堂上看漫畫書的原因，通過把自己當成同等身份的朋友而不是高他們一等的老師，能夠真正了解孩子內心的想法，更容易讓他們認識到自己的措施，而且還不扼殺他們的天性，通過正確引導讓孩子們建立正確的人生觀和價值觀。

3.初中班主任創新工作方法的措施

總得來說，初中班主任創新工作方法的措施主要分為以下幾個大點，以下將進行詳細介紹。

3.1實事求是，制定同學認可的規章

作為一個班級的管理者，班主任首先要制定一套切實可行的、可操作的并且能夠被孩子們可同的班級規章制度，也就是我們平常說的班規。孩子們處于好奇心爆棚的年紀，很容易做出一些出格的事情，這就需要班主任在班級建立剛開始就對班級內的學生行為畫一個框，讓孩子們心里有個底線，知道哪些事情可以做，而哪些絕對不允許。當然，這個班規的劃分既要細，讓他們有評定的依據，但又不能太細，把條條框框限制太過，中間的度需要每一位班主任根據班級的情況自己揣摩。而且，隨著班級同學之間、老師之間、師生之間的長時間的磨合，對于班規要相應修改，因為我們都無法預料未來可能出現的情況，因此，在遇到某些突發事件時，要根據同學的意見決定對班的修改，這一點是十分重要的。

3.2善于觀察，挖掘同學身上的亮點

作為初中生的班主任，必須有一雙慧眼，這也是對于教育者的要求。身為一個班級的管理者，班主任相比于其他科目的老師有著更多的時間對孩子們的情況進行了解。不止是在自己科目的上課時間，在其他任課老師的上課教學過程以及自習或者班級活動期間，班主任都需要對班級每一位同學的特點進行觀察，要善于發現他們身上的閃光點，善于尋找孩子們表現出色的地方。在發現之后要制定合適的方法，尋求家長或者其他科目老師的合作，對孩子的優點進行發掘。比如說，班主任發現有一孩子在班級合作學習過程匯報的時候臺風很棒，十分具有感染力，之后，班主任告知其家長，希望家長在這方面重點培養并且與語文或者英語老師溝通，建議孩子參加演講大賽，注重對于他舞臺表演方面的培訓。這樣，孩子的才能就得到了挖掘。

3.3不斷修正，在反饋中激勵前行

當然，教育本身是一個不斷修正的過程，沒有人可以說自己做的事情在將來依然可以證明是對的，這就需要班主任對其工作方法不斷修正，不斷希求經驗教訓。一方面，班主任可以根據自己制定的工作方法對班級實施以來班級學生的成效如何進行判斷方法的有效性，并積極與孩子溝通，了解他們對于工作的看法，是否有不滿意的地方。另一方面，班主任要積極參加學習、培訓，到工作經驗豐富的地方取經，與相關專家進行溝通學習，解決疑惑。此外，與家長和班級其他科目老師之間的溝通也是重要的一部分，通過他們眼里看到的班級學生的狀態變化來對自己的工作方法進行修正，提高自身工作素質，更好地為班級服務。

4.結論

班主任是一個班級的核心人物，只有班主任引領方向正確，管理方法合適，才能增強班級凝聚力，發揮班級最大的作用。在新課改之后，班主任的工作方法也要與時俱進，做出相應的調整和創新，使其更能滿足時展的需求，增強教育的成果。

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