考核評語范文
時間：2023-03-20 21:53:45
導語：如何才能寫好一篇考核評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、工作認真，負責；工作認真負責，愛崗敬業，服從整體安排，形象良好；對本職工作兢兢業業，銳意進取，樂于助人，關心同事，與同事相處融洽，善于合作，起帶頭作用。
2、良好的個人形象和素養，專業技能或業務水平優秀，為公司業務創造更多機會和效益，受公司客戶及合作企業好評，為公司創造出較好的企業效益或社會效益；工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，業務知識扎實，業務水平優秀，能帶動東區的給為同事積極工作，勝任東區大區經理工作；工作出色，業務熟悉，為我們成立起榜樣。
3、xx能夠以科學發展觀統領經濟社會發展全局，積極著眼促進經濟社會全面協調可持續發展，不斷增強本鄉的綜合競爭力。能夠把提升軟實力作為重要戰略任務來抓，通過解放思想、創新觀念，科學決策、提高效率，大力培育創業文化，激發人才活力。
4、良好的個人形象和素養，專業技能或業務水平優秀，為公司利益不計個人得失，對本職工作兢兢業業，銳意進取，為公司員工樹立良好形象并起到帶頭作用；為公司創造出較好的企業效益或社會效益
5、工作認真刻苦，服務態度非常好，使經理在XXXXX的時候沒有后顧之憂；工作積極，熱情周到，有一定的領導能力，專業技能業務水平優秀，業務水平也在不斷提高，關心每一位合鑫人，是我們大家學習的榜樣；能勝任本職工作，愛崗敬業、樂于助人，與同事相處融洽，服從整體安排，對本職工作兢兢業業，銳意進取，起榜樣作用，為我們樹立良好形象
6、xx能夠堅持正確的政績觀，說實話、務實事、求實效，積極克服飄浮作風、浮躁情緒。努力做到不盲目攀比，不搞花架子，不急功近利。
7、該同志謙虛謹慎，勤奮好學。能夠積極主動地學習政治、業務知識，勤于鉆研，注重理論和實踐相結合，將理論有效地運用于實際工作中。
8、工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，業務知識扎實，業務水平優秀，與北區各位經理相處融洽，樹立榜樣，勝任北區大區經理工作；人品端正、做事塌實、行為規范、對待所負責區域進行有效指導，并提出建設性意見；高度敬業，表現出色
9、工作認真負責，積極主動，能完全勝任本職工作，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，善于合作。
10、該同志思想政治素質較高，具有較強的指導、管理、協調能力，密切聯系群眾、工作作風較好，業務能力強，工作認真負責，工作實績較為突出，能做到廉潔自律，其表現得到局領導和同事們的一致肯定。
11、xx能夠面對新形勢、新任務，大興求真務實之風，埋頭苦干，真抓實干，主動把心思放在干事業上，把本領用在促發展上，把功夫下到狠抓落實上，以創造性工作促進經濟社會又好又快發展。
12、xx能夠腳踏實地，潛心做事。能夠把發展的激-情與務實的態度結合起來，做到開拓進取而不因循守舊，扎實工作而不圖虛名，立足實際，從點滴做起，積跬步至千里，積小勝為大勝。 xx能夠勇于開拓，大膽干事。能夠迎難而上，以攻堅破難的勇氣和魄力，把工作的著力點放到研究解決改革發展穩定中的重大問題上，放到研究解決群眾生產生活中的緊迫問題上，有效破解改革發展中面臨的難題。
13、優秀的業務水平，為公司創造出較好的企業效益，與同事相處和諧。
14、xx思想品德端正，工作熱情較高，責任心較強。對分管的人大、水電和蹲村工作認真負責，抓好落實。能深入基層解決實際問題，組織勞力抓好了渠道維修在電站轉制等工作中積極為鄉政府主要領導出謀獻策，從而使電站轉制工作進展順利。能遵守鄉里的各項規定制度，廉潔自律意識較強。
15、該同志作風優良，廉潔自律。嚴格遵守《xx-xx》，始終堅持自警自勵，以學習提高自我，以學習增強貫徹執行黨風廉政建設的自覺性和堅定性。
16、該同志思想政治素質較高，具有較強的指導、管理、協調能力，密切聯系群眾、工作作風較好，業務能力強，工作認真負責，工作實績較為突出，能做到廉潔自律。
17、xx同志在20xx年度中，服從xx鎮黨委、政府工作安排，安心工作，熱于本職，工作勤懇踏實，虛心好學，認真學習業務知識，嚴格按照《公務員暫行條例》的條文嚴律于己，樹立為民服務的思想，積極工作，能按時完成領導交給的各項工作任務，取得了較好的成績，受到領導和同志們的一致好評。
18、工作態度端正，業績比較突出。
19、xx能夠著眼長遠，以戰略思維和發展眼光分析客觀事物、科學判斷形勢，把握時代要求，總攬發展全局。積極擴大經濟總量，努力提升發展質量水平；既抓好當前發展，又加強環境保護，注重資源節約；能夠堅持以經濟建設為中心，努力加快經濟社會協調發展，真正把各方面的積極性和創造性凝聚到推動集約發展、創新發展、協調發展、可持續發展、和-諧發展上來。
20、工作熱情高；人品端正、德行優良、自身修養較高、對待客戶誠信；對待工作嚴謹、處處為公司考慮，能夠虛心接受同事給予的建議并改正；學習進步較快、受到大多數客戶的好評。
21、作為年青干部有朝氣，有活力，工作熱情高，愛學習，不斷提高自身業務水平，綜合素質較高，工作細心，不畏艱難，盡職盡責做好維穩信息和綜治工作，實現了各類矛盾糾紛“發現得早、化解得了，控制得住，處理得好”的目標，受到縣委表彰。廉潔方面能嚴格要求自己。希望今后進一步加強理論學習。
22、該同志綜合素質好，業務能力強，學習能力強。能比較全面地掌握xx-xx知識和我單位主要職能和重點工作，有較強的溝通能力，能夠勝任自身的本職工作。
23、xx能夠堅持以創新的觀念和科學的戰略推動發展。通過解放思想，更新觀念，注重戰略思維，堅持正確的發展定位和取向，以科學的發展思路、創造性的工作方針、扎實的工作舉措、攻堅破難的工作方法，推動各項工作取得突破性進展。
24、專業技能業務水平優秀，為公司創造好的企業效益。
25、對本職工作兢兢業業，銳意進取，起到帶頭作用。()
篇2
1、工作熱情高；人品端正、德行優良、自身修養較高、對待客戶誠信；對待工作嚴謹、處處為公司考慮，能夠虛心接受同事給予的建議并改正；學習進步較快、受到大多數客戶的好評。
2、良好的個人形象和素養，專業技能或業務水平優秀，為公司業務創造更多機會和效益，受公司客戶及合作企業好評，為公司創造出較好的企業效益或社會效益；工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，業務知識扎實，業務水平優秀，能帶動東區的給為同事積極工作，勝任東區大區經理工作；工作出色，業務熟悉，為我們成立起榜樣。
3、勤懇務實，善于學習，對本職工作兢兢業業，注重個人成長；工作成績進步大，業績發展迅速，或有效改進自己的工作方式，從而在工作中收到良好效果；悟性較強，能很快適應新的崗位，在新的業務區域可以立即開展工作；能隨時根據工作需要調整工作方法和端正心態，不斷反思自己，注重個人成長；能在業余時間精專業務知識，提高工作能力；悟性高，工作認真勤奮，吃苦耐勞，進步很快，在新人中起到了榜樣作用。
4、他為成為石油人而自豪，為成為廣陸的一員而驕傲。他迎著初春的寒風上井，頂著盛夏的烈日苦干，又迎戰了秋冬的風雪，他全年320天在前線默默地工作著，無私地奉獻著，他就是優秀員工丁志縣。
5、工作認真，負責；工作認真負責，愛崗敬業，服從整體安排，形象良好；對本職工作兢兢業業，銳意進取，樂于助人，關心同事，與同事相處融洽，善于合作，起帶頭作用。
6、對本職工作兢兢業業，銳意進取，起到帶頭作用。
7、優秀的業務水平，為公司創造好的企業效益，與同事相處和諧。
8、在2019年的一年里，張懷慶同志能夠認真學習專業知識，通過各種方法、渠道如：網絡、專業公司、期刊雜志等搜集專業信息，時刻關注電腦等設備的動態變化，因為網絡病毒傳播速度快，范圍大，如果不能迅速排除，將會給公司的正常業務帶來影響，張懷慶同志利用自己的所學知識，一次次一個個一臺臺的把病毒、故障從計算機中清除掉，保證了公司計算機的正常使用。公司辦公場所的搬遷，所有計算機電腦需要重新進行安裝調試，工作量非常大，其他人又幫不上手，而當時他家中正在利用假期進行房屋裝修，家中又只有他一個壯勞力，妻子又懷孕在身，他楞是克服了自己的困難，起早貪晚默默的往返于公司，完成了計算機的網絡布線及廣域網的連通及兄弟公司辦公地址的綜合布線、局域網建設的工作。在后期的工作中，實現了三部接入養老網和醫療網，解決了只能回總部進行入庫工作的問題。調整了二部養老及醫療網絡IP地址，使業務二部每臺機器可以同時登陸養老及醫療系統。
9、工作認真負責，積極主動，能完全勝任本職工作，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，善于合作。
10、對本職工作兢兢業業，銳意進取，起到帶頭作用成長員工。
11、該員工平時工作能將自己的能力充分發揮出來，不僅工作認真、做事效率好，而且上班的紀律也很好，值得各位同事學習。望各位同事以以上人員為榜樣，在今后的工作中，把自身的發展與公司的發展有機的結合在一起，一起創造什么什么公司輝煌的明天！
12、2011全年工作中，鐘欣桐作為公司銷售部的一名營業人員，她勤勞真誠，敢于面對，睿智進取地努力工作，表現優異。她時刻心系客戶交貨所需，為廠內爭取合理生產時間，積極做好公司內部與客戶的橋梁作用，主動配合各項管理工作值得我們學習。
13、工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，業務知識扎實，業務水平優秀，與北區各位經理相處融洽，樹立榜樣，勝任北區大區經理工作；人品端正、做事塌實、行為規范、對待所負責區域進行有效指導，并提出建設性意見；高度敬業，表現出色。
14、工作態度端正，業績比較突出。
15、工作認真刻苦，服務態度非常好，使經理在XXXXX的時候沒有后顧之憂；工作積極，熱情周到，有一定的領導能力，專業技能業務水平優秀，業務水平也在不斷提高，關心每一位合鑫人，是我們大家學習的榜樣；能勝任本職工作，愛崗敬業、樂于助人，與同事相處融洽，服從整體安排，對本職工作兢兢業業，銳意進取，起榜樣作用，為我們樹立良好形象。
16、好的個人形象和素養，專業技能或業務水平優秀，為公司利益不計個人得失，對本職工作兢兢業業，銳意進取，為公司員工樹立良好形象并起到帶頭作用；為公司創造出較好的企業效益或社會效益。
篇3
教師年度考核鑒定評語范文一：
該同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表，處處嚴格要求自己，在思想上，該同志堅持四項基本原則，擁護中國共-產-黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規章制度。
在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。
在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂于助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
教師年度考核鑒定評語范文二：
在教學工作方面，擔任高 教學，為了把自己的教學水平提高，堅持經?？搓P于教學的參考書籍，在網上找一些優秀的教案課件學習，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一年來，認課真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民-主，使學生學有所得。 教學上，在 組織的 優質課比賽中獲得第一名的好成績，在 第二位， 下期的會考中成績也不錯。
作為班主任，對班級的管理努力做到規范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成;加強了學生良好行為習慣的培養，與家長聯系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節 ，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等，
教師年度考核鑒定評語范文三：
該同志擁護中國共-產-黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。遵守勞動紀律，教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
篇4
2.良好的個人形象和素養，專業技能和業務水平優秀，為公司業務創造更多機會和效益，受公司客戶及合作企業好評，為公司創造出較好的企業效益或社會效益;工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，業務知識扎實，業務水平優秀，能帶動東區的給為同事積極工作，勝任東區大區經理工作;工作出色，業務熟悉，為我們成立起榜樣。
3.工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，業務知識扎實，業務水平優秀，與北區各位經理相處融洽，樹立榜樣，勝任北區大區經理工作;人品端正、做事塌實、行為規范、對待所負責區域進行有效指導，并提出建設性意見;高度敬業，表現出色
4.工作認真刻苦，服務態度非常好，使經理在的時候沒有后顧之憂;工作積極,熱情周到，有一定的領導能力，專業技能業務水平優秀，業務水平也在不斷提高，關心每一位合鑫人，是我們大家學習的榜樣;能勝任本職工作，愛崗敬業、樂于助人，與同事相處融洽，服從整體安排，對本職工作兢兢業業，銳意進取，起榜樣作用，為我們樹立良好形象
5.工作熱情高;人品端正、德行優良、自身修養較高、對待客戶誠信；對待工作嚴謹、處處為公司考慮，能夠虛心接受同事給予的建議并改正；學習進步較快、受到大多數客戶的好評
6.工作態度端正,業績比較突出
7.專業技能業務水平優秀，為公司創造好的企業效益
8.工作認真，負責;工作認真負責，愛崗敬業，服從整體安排，形象良好；對本職工作兢兢業業，銳意進取，樂于助人，關心同事，與同事相處融洽，善于合作，起帶頭作用
9.優秀的業務水平，為公司創造出較好的企業效益，與同事相處和諧
10.工作認真負責，積極主動，能完全勝任本職工作，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，善于合作
11.對本職工作兢兢業業，銳意進取，起到帶頭作用
12.行事果斷準確，企圖心強，機伶敏捷。
13.格外出色、善于社交、觀察能力強。
14.工作態度熱忱、思維敏捷、進取向上
15.復雜工作上邏輯清晰、判斷能力強、事業心強。
16.為人隨和、模范員工。
17.善于釋放壓力、工作第一位、獨立工作能力強。
18.眼光長遠、具有極佳的口才。
19.溝通能力強、踏實忠誠、富于幽默感。
同志在中，服從工作安排，安心工作，熱于本職，工作勤懇踏實，虛心好學，認真學習業務知識，嚴格按照《公務員法》，嚴律于己，樹立為民服務的思想，積極工作，能按時完成領導交給的各項工作任務，取得了較好的成績，受到領導和同志們的一致好評。其主要表現在：
一、認真學習黨的路線、方針、政策及法律法規知識，努力提高自己的業務工作能力，嚴格要求自己，勤于工作，團結同志，遵章守紀。
二、抓好工作。以黨建帶動團建，促進基層團組織建設，做好團員推優入黨工作。
三、認真作好文字資料處理工作，注重信息的收集、整理及上報，搞好后勤保障。
四、協助所包村開展好支部專項教育活動。
篇5
【關鍵詞】評價指標；層次分析法；判斷矩陣；權重
一、引言
領導干部作為企事業單位改革發展的推動者、支持者和執行者，在各項工作中起著決策、組織、協調、實施等重要作用。對領導干部進行考核評價是識人、用人的重要手段，是工作的基礎，構建體現科學發展觀要求的干部考核評價機制，著力提高他們的能力和水平，有利于進一步形成正確的用人導向，引導廣大干部自覺樹立科學發展觀和正確的政績觀，為事業科學發展提供強有力的組織保障。建立干部考核評價體系，是運用科學的方法、合理的標準和完善的程序，對領導干部履行工作職責的情況進行全面、客觀、準確的考核評價，目的是以考核為抓手全面加強隊伍建設。這也是深化人事制度改革，推進工作科學化、民主化、制度化建設的重要舉措，對于建設一支朝氣蓬勃、奮發有為的干部隊伍，樹立和落實科學發展觀和正確政績觀，提高其能力和工作水平，具有十分重要的意義。
模糊層次分析法（Fuzzy Analytic Hierarchy Process），簡稱FAHP是Laarhoven等在層次分析法的基礎上提出的推廣模型，用模糊集取代判斷矩陣中的數，進而求得各元素的模糊權重。FAHP 是借助AHP 的分層細化思想，基于模糊集合理論的模糊一致關系和模糊一致矩陣而建立，使決策模型與人們的思維習慣相一致，在檢驗判斷矩陣的一致性時更為容易。它是一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。FAHP廣泛應用在多個領域。等實現基于FAHP虛擬企業中的伙伴選擇，建立虛擬企業的盟友選擇的模型，通過此模擬，為決策者提供一種有利的支持，從而為虛擬企業的正常運行提供基本保證。范利敏探索FAHP在客戶滿意度評價中，通過實例分析，證明了HAHP方法的有效性和準確性。陳虎等將FAHP應用于軍隊干部選拔的決策中，對參考干部進行綜合評價。為此，本文引入模糊層次分析法（Fuzzy Analytic Hierarchy Process，FAHP），建立領導干部考核模型。通過對干部的綜合評價，得出科學、直觀的評價結果，從而為優化干部管理和考核機制提供有效的方法。
二、模糊層次分析法機理
（一）模糊層次結構模型的構成
本文采用三層結構的分析模型。按照目標所包含的因素分組，每一組作為一個層次，按照由高到低的形式排列起來，如圖1所示的結構模型。最高層表示FAHP要達到的目標；中間層表示采用某種措施和政策來實現預定目標所涉及的中間環節，包括策略層、約束層、準則層等。
（二）模糊判斷矩陣
模糊判斷矩陣R表示針對上一層元素，本層元素與之相關元素之間相對重要性的比較。假定上層元素B同下層
其中，0≤rij ≤1，rij表示元素Ci和元素Cj相對于元素B進行比較時，元素Ci和元素Cj具有模糊關系“……比……重要的多”的隸屬度，其標度值如表2所示：
根據表1的標度值，元素C1，C2，…Cn相對于上一層元素B進行比較，可以得到如下所示模糊判斷矩陣：
R=■（1）。
其中rii = 0.5，i = 1，2，…n；rij = 1-rji，i，j = 1，2，…n。
（三）層次排序
由模糊互補判斷矩陣求元素C1，C2，…，Cn的權重值w1，w2，…wn，當模糊矩陣具有一致性時，權重為：
W1=■－■＋■■rik i∈Q（2）。
其中n為R的階數，a =（n-1）/2；Q是指標層中每個項的因素，比如德的話，就是政治堅定、執行民主、堅持原則、道德品質，四個方面指標層中每個項的因素。綜合各層的權重矩陣，可以得到n層低階結構的指標因素層相對于總目標的合成權重矩陣：
（3）。
通過模糊層次分析計算獲得權重集W的一組向量w=（w1，w2，…，wm）之后，即可計算評價結果。得出目標層的評價集Y與因素集、權重集之間的關系為：
Y=(Wn1)Tx=■wixi（4）。
Y即為目標的最后評分考核值。
三、應用實例分析
對領導干部進行考核評價，首先必須明確審計對象的類型和級別。由于作為審計對象的各類、各級領導干部所處的職位和職能各不相同，其所負責任也各有側重，因而，相應評價指標的設置應有一定的針對性。本文主要就沈陽工業大學中層領導班子及中層干部考核評價指標權重進行探討。
（一）構建考核評價指標的遞階層次模型
根據沈陽工業大學制定的領導干部考核評價的有關規定，結合實際情況，可以將中層領導干部考核評價內容歸納為德、能、勤、績等四個個方面，從而構成領導干部考核評價指標的遞階層次模型（見圖2）。圖2中的遞階層次結構共分為：3層。第一層為目標層（A），第二層為準則層（B1～B5），第三層為指標層（C11～C14，C21～C23，C31～C32，C41～C42，C51）。設定評判指標的評語集為V={好（v1），較好（v2），一般（v3），差（v4）}。
（二）確定判斷矩陣D=（dij）
確定單層次下的各元素的權重，其方法是通過同層次元素間兩兩比較判斷矩陣，利用判斷矩陣而求得的。對綜合指標A={B1，B2，…，Bn}，確定其判斷矩陣D=（dij），其中dij表示相對于綜合指標A而言，Bi 是否比Bj重要以及重要的程度如何，其比較規則見表1。判斷矩陣也應滿足如下特征：dij> 0；dij = 1 /dji；dii=1。
（三）求權重向量
確定判斷矩陣后，通過解矩陣方程：DW=λmaxW，求出W 后，對其進行標準化，也就是對W的每一元素Wi（i=1，2，…，n）除以■Wi即得到各指標大類相對于綜合指標的權重向量。各具體指標相對于各大類指標權重的確定，首先確定各具體指標對各大類指標Cij（i=1，2，…，m）的判斷矩陣Di，然后通過解矩陣方程：DiWi=λmaxWi，求指標權重出Wi后，對其進行歸一化處理，即可得到各具體指標相對于各大類指標的權重向量。各二級指標的權重向量分別為：
由一級指標的單因素評語構成一級指標的評判矩陣再進行模糊計算可以得到綜合指標A的評語集：RA=（0.2831，0.2691，0.2207，0.2270）。根據最大隸屬度原則可知其最大隸屬度為0.2831，該領導干部的誠信度評判為“好”，反映該領導干部在德能勤績方面考核是令人滿意的。本文已實現基于FAHP領導班子及中層干部年度考核系統。
領導干部作為企事業工作的核心力量，其管理能力強弱關系到企事業發展戰略的實施及各項工作的順利開展。本文以沈陽工業大學高校中層領導干部考核評價為應用實例，利用FAHP方法建立高校領導干部的指標體系，利用模糊判斷矩陣對高校中層領導班子及中層干部的考核進行實證的研究。實例分析證實了FAHP方法是可行的、有效的，可以獲得更為準確的領導干部考核評價結果，為上級黨委和干部部門評價、調整、任用干部提供建設性的指導意見。
參 考 文 獻
[1]VAN LAARHOVEN P J M ，PEDRYCZ W.A Fuzzy extension of Saaty's priority theory[J]．Fuzzy Sets and Systems．1983（11）：229～241
[2]，楊曉春，王國仁等．基于模糊層次分析法實現虛擬企業中的伙伴選擇[J]．東北大學學報．2000，21（6）：606～609
[3]范利敏，王貴和．FAHP方法在客戶滿意度評價中的應用研究[J]．遼東學院學報（自然科學版）．2009，16（1）：36～39
[4]陳虎，張宏威．軍隊干部選拔的決策方法[J]．學術研究．135～137
篇6
從會考到學業水平考試
雖然近年來大力推行高中學業水平考試，但實際上高中學業水平考試并不是新事物，其前身就是會考。
20世紀80年代初期，恢復高考的喜悅和興奮開始逐漸平靜下來，高中教學片面追求升學率的現象日益顯現。高考升學率成為評價學校、教師和學生的唯一依據，高考落榜的高中畢業生被視為人生“失敗者”。會考制度的建立，被看作是考試制度的重大改革。會考是以測量和評價學生學業水平、學校教學質量為主要目的的水平性考試，其成績作為評價學校教學質量和學生招工、招干、參軍的文化成績依據。高考是選拔性考試，是為高等學校選拔新生的升學考試，理論上說不作為評價高中辦學水平的依據。
當時的會考就是高中的畢業考試，也是實行全省統一考試。分為考試科和考查科，考試科分A、B、C、D四檔，C及其以上為及格，會考全部通過可以領高中畢業證書并參加高考，否則高中肄業，沒有資格參加高考。
如果命題稍難，會考便會增加學生平時的學習壓力，加重了學生的學習負擔。由于各地各校水平差距較大，為了讓絕大多數的高中畢業生能夠拿到高中文憑，會考的試題一般不難，通過率自然很高，重點中學幾乎百分之百都能一次性通過。于是，個別省對實行高中會考出現動搖，對是否有必要實行會考制度提出意見。
2000年，教育部下發《關于普通高中會考制度改革的意見》，將普通高中會考改革的統籌決策權下放到省級。于是湖北省、自治區隨即取消了高中畢業會考，少數省市將會考管理權下放到市、縣或學校。到后來，多數省份實際上取消了會考。
2004年以后，隨著基礎教育改革的深入和新一輪高中課程改革的實行，與會考一脈相承的高中學業水平考試被提上議事日程，山東、海南、寧夏進入新課改，同時宣布實行高中學業水平考試。隨后每年進入新課程實驗的省（區、市）也都宣布實行統一的高中學業水平考試。
2008年下發的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》提出：“高等學校招生錄取要在高考成績基礎上逐步增加對學生學業水平考試及綜合素質的考查。”高中學業水平考試日益受到重視。
到2010年《國家中長期教育改革和發展綱要》出臺后，高中會考正式轉型為高中學業水平考試，或者說會考通過高中學業水平考試的形式得以重生。
“軟掛鉤”還是“硬掛鉤”
高中學業水平考試是由國家統一要求、由省組織實施的水平性考試，反映普通高中學生的學業修習狀況和高中教學質量。它具有促進學校端正辦學指導思想、全面評價和監測普通高中教育質量、有效認證高中學歷等功能。建立和完善省級統一的高中學業水平考試之后，其成績可以作為高職院校入學依據和普通本科高校錄取的重要參考。
接下來的問題就是：高中學業水平考試如何作為普通本科高校錄取的重要參考？其成績在高校錄取中占多大的比例？
采用“軟掛鉤”，必然出現應付會考、對付高考的現象，這是過去絕大多數高中的實際狀況?，F在許多省規定學業水平考試和綜合素質評價、3年的各科學分及參與社會實踐、特長等情況，都將作為高校錄取參考。但因為沒有可以量化的客觀指標，不具有操作性，實際上絕大多數高校在錄取學生時沒有充分參考。特別是在實行平行志愿投檔錄取模式的情況下，“錄取參考”基本上流于形式。
實行“硬掛鉤”，如果高中學業水平考試成績只占很小的比例，則不會受到重視。只要比例稍大一些，即使只占到高考分數的5%，在高考按總分錄取、一分之差或許就勝過千人的情況下，也會使多數學生重視每一門課程的學習和考試，但隨之而來的是考生的壓力大大增加，每一門課都變成競爭性考試，高考一次的磨難變成高中三年的磨難。
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【關鍵詞】 縣供電企業 培訓工作 考評考核
一、引言
縣供電企業主要負責的業務有運行維護、配網規劃、搶修以及抄表收費等，由他們來為廣大居民提供安全、有效的電力服務。故縣供電公司員工職業素養的高低，維修技術的熟練程度將會直接影響供電公司在社會上的口碑以及服務是否到位。因此，縣級供電企業應該非常重視員工的內部培訓工作。然而，應該如何保證培訓工作的有效性，對培訓工作的質量進行監控，保證培訓工作的實用性和針對性，是困擾縣供電公司多年的難題。對此，筆者結合自己的工作經驗，對如何解決這些問題進行了深入研究。
二、縣供電公司培訓工作中存在的問題
1、沒有樹立正確的培訓觀念
在現實生活中，有許多縣供電公司并沒有樹立正確的培訓觀念，他們大多存在著以下的錯誤觀點：第一，培訓是可有可無的。大多數的縣供電公司把培訓看作是需要花錢的交易，是公司生產成本的一部分，應該能省則省，基本土不會把培訓看作是本公司的一個成本中心，忽視了培訓作為管理工具的作用。第二，培訓的效果應立即體現。許多縣供電公司的管理層認為，可以進行培訓，但是培訓后的效果必須立刻體現出來，否則培訓就是沒有必要的。他們完全忽略了接受培訓的員工消化知識后將其轉化為生產力所需要的時間。即培訓雖然是有效的，但效果并不會立竿見影。第三，培訓是萬能的。少數的縣供電公司存在這樣的極端想法，即通過培訓可以解決一切問題，這樣的極端想法對供電公司來說是有害無益的。認為一兩次培訓就可以解決企業問題，提高企業競爭力的想法是不切實際的。
2、縣供電公司培訓方式單一、內容單調
我國的縣供電公司在員工培訓上仍采取最原始的課堂式培訓，單純進行理論灌輸，講師授課、員工聽課，缺少互動。究其根本，培訓組織者缺少有關培訓的專業知識，對于培訓的相關內容了解也不多，對培訓的認識存在本質上的錯誤。許多培訓人員也是習慣于單純教授理論，培訓的手段十分落后，沒有掌握現代化的教學方式方法，培訓員工時沒有效率。而有關培訓的內容問題，則是縣供電公司在培訓員工時最容易出現問題的地方。其中一個主要的原因就是許多縣供電公司在確定員工培訓項目和內容的時候并沒有考慮本公司和員工的實際需要，只是按照慣例或者照搬其他企業的培訓方案，對培訓內容沒有進行必要的檢查，培訓課程內容與企業實際相去甚遠。
三、縣供電公司在培訓中落實考評考核的方法
1、建立行之有效的培訓分級考核制度
縣供電公司的培訓制度考核是以企業具體背景制度、績效管理的成效和績效目標為基礎建立的。縣供電公司針對的培訓工作考核主體主要分為人力資源管理部門、各職能部門與員工三級。對于人力資源管理部門的培訓制度考核體系的建立，要做到通過培訓制度考核的操作，掌控培訓制度考核的目標與規劃，通過人力資源部門的培訓制度考核，帶動各職能部門的培訓工作操作，要注意確定每個職能部門的培訓工作考核重點。員工作為培訓工作的接受者，其接受培訓后的行為反映著培訓的效果，通過對員工接受培訓后的工作態度以及工作積極性，可以有效地對培訓工作的效果進行考核。通過考核，增加員工的工作積極性，更好的促進縣供電公司的穩定發展。
2、強化培訓結果的考核考評
培訓效果的分析與總結作為培訓工作的難點和重點，是提高縣供電公司培訓效果的重要保障。首先，縣供電公司應該把培訓工作的目標根據公司的實際需要納入公司月度、季度以及年度的績效考核之中，以行之有效的激勵機制和考核機制來促進培訓工作常態化。
3、建立行之有效的激勵制度
縣供電公司在進行員工培訓的時候，要注意建立有效的激勵與考核機制。要注意把員工培訓與員工職位晉升和工資待遇的提高結合起來，努力調動員工參加培訓的積極性。把員工培訓作為一種對于骨干員工的獎勵，使骨干員工感覺到公司對于自己的重視和培養，增加他們的工作信心以及回報企業的決心。同時可以激發普通員工的工作積極性，讓他們努力工作，爭取培訓的機會。
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根據《國有資本金效績評價規則》，企業效績評價指標由基本指標、修正指標和評議指標三大類組成，前兩項指標主要依據經審計后的企業財務報表及相關資料進行評價量分，評價結果較為客觀；而評議指標屬定性指標，是對影響企業經營效績的非計量因素，諸如經營者的基本素質、經營管理水平、職員素質、企業創新能力等的評價，這類指標的量分主要依靠評估專家的職業判斷。這些指標在一定程度上體現了企業的核心競爭力，是綜合評價企業經營效績，反映企業經營管理水平的重要指標。筆者曾以專家身份多次參加過評議指標的量分工作，就此談些體會。
一、評議指標量分過程中存在的
評議指標量分過程中的問題集中體現在量分的客觀性上。
（一）在企業效績評價過程中評議指標量分口徑不易把握。由于評議指標是屬定性指標，一般沒有一定的量化指標作為評價的標準，幾乎所有被評單位的自評報告，都按照8項評議指標的A級標準收集整理材料，并列舉了大量的事實作為佐證，例如在設備的更新方面、在經營管理方面、在創新方面、在企業發展戰略方面等，都充分展示出自己的先進性、科學性和創新性。在這種情形下，單憑被評單位的自評報告，孰優孰劣，專家確實很難斷定，口徑不知該如何把握，因此，在8項評議指標的量分上，幾乎都是A級，單位與單位之間在評議指標項目下很難拉開差距。
（二）由于評議指標量分口徑難以把握，造成了專家在量分時的主觀隨意成分較大。正是由于評議指標本身的特點，造成了有些專家根據企業的計量指標（權重為80%）或財務業績作為評議指標的量分依據，即計量指標部分分值高的或企業財務業績好的，則評議指標的量分就高；還有一些專家則以被評單位自評報告所述為依據，凡是被評單位自評報告中有關評議指標這部分的材料整理展示得好的，則評議指標的分值就高。
（三）在進行評議指標打分時，由于受到時間、精力以及經費等因素的限制，未能進行必要的問卷調查，這是導致專家對評議指標量分把握不準，從而形成量分時主觀隨意性較大的一個重要原因。
上述現象的存在，使評價往往流于形式，嚴重影響到評議指標量分的準確性和客觀性，制約著評議指標作用的有效發揮。
二、評議指標量分的原則
根據上述評議指標量分過程中存在問題的分析，我認為，要充分發揮評議指標的作用，就必須按以下原則，對評議指標進行合理、客觀地量分：
（一）客觀性原則對八項評議指標的量分應有客觀的依據，既不能僅憑被評單位的自評報告給分，也不能單憑被評單位計量指標的得分情況或企業財務業績狀況進行判斷量分，更不能只憑專家的主觀臆斷量分。評價指標體系中80%的計量指標有其局限性，它不能就影響企業效績的重要的非計量因素進行評價，也正是因為這一缺陷，才需要有定性評議指標作補充，也就是說，評議指標的很多是無法通過計量指標反映的，顯然，對評議指標的量分不能單純依據計量指標的得分情況；此外，企業財務業績的評價側重于短期的經營業績，而非財務指標或定性指標則往往用于企業長期經營效績的評價，因此，財務業績的好壞不能作為評議指標量分的依據。要使評議指標的量分盡可能地客觀，必須對評議指標進行量化分析，運用實地觀察法和比較法取得佐證材料，依據有關標準，如同行業水平、行業平均水平、國際先進水平、國內先進水平等予以量分。
（二）可行性原則為評議指標量分所設計的各種程序和，包括所采用的調查方法應具有可行性。這里的可行性包括可操作性、重要性和成本—效益原則。為了取得評議指標量分的客觀依據，需要設計和采用一定的調查方法，包括調查表的設計、發放和回收等。進行該項工作時，必須考慮可操作性，不宜太繁瑣，以達到盡可能地節約評議指標量分所需的工作日和成本，這也是貫徹成本—效益原則的需要。為取得評議指標量分所需的依據，調查的范圍越廣，方法越具體越好，但是如若為獲取某項評議指標依據所花費的成本大于其所能帶來的利益，則可考慮采取其他成本較低的替代方法；然而，若該資料的收集很重要，即在評議指標量分中起著至關重要的作用，哪怕成本很高，也應進行。這種度的把握有賴于專家的職業經驗判斷。
（三）適用性原則在評議指標量分過程中，對量分依據可以有一個總的要求和范式，但不應僅局限于此，各評價部門可根據被評價單位的具體情況進行適當的調整，可以增減有關程序，調整有關調查的內容和方法，使得佐證資料的收集和評議指標的量分盡可能地高效-既客觀、公正、節省時間和費用，又符合企業的特點。
（四）群眾評議與專家量分相結合的原則正如前述，評議指標量分的合理性關鍵在于依據，有了客觀的依據，評議指標的量分就有了基本的保證。在評議指標量分中，專家的量分應以群眾（這里的群眾可以是被評單位的職員，也可以是被評單位的客戶或其他等）的評議為基礎，結合自己的職業判斷。只有這樣，才能使得評議結果盡可能地客觀、公正。
三、規范評議指標量分的建議
根據以上對評議指標量分過程中的及量分應遵循的原則闡述，為了規范評議指標的量分，建議做好以下幾方面的工作：
（一）組織效績評價工作的部門應對評議指標量分子以充分關注和重視為了保證評議指標量分工作的順利開展，取得較為合理、客觀、公正的評價結果，組織企業效績評價工作的部門，應先行聘請有關專家，針對不同的企業，就如何進行評議指標的量分廣泛征求意見，達成共識。
（二）設計必要的問卷調查表問卷調查表的設計是取得部分評議指標量分的客觀依據，問卷調查表設計得是否、簡捷、合理，直接關系到調查結果是否客觀。
1、問卷調查表的設計可根據需要，采用不同的形式，可以將評議指標所需要7解的囊括在一個問卷調查表中，也可以根據評議指標的性質分別設計問卷調查表。但是，無論采用哪種形式，問卷調查表的設計都必須明確調查的目的和重點，適合企業的特點、囊括評議指標所需的主要信息、問題要適量、所問題目應易于理解和回答。只有這樣，才能取得良好的效果。適用于問卷調查的評議指標有：經營者基本素質、創新能力、基礎管理水平等。以“經營者基本素質”這一評議指標為例，其問卷調查表可設計如表所示：
注：知識結構、道德品質、科學決策水平，“很好”為2分，“好”為1.8分，“一般”為1分，“不好”為0.8分，“很不好”為0.5分；敬業精神、開拓創新能力、團結協作能力、組織能力，“很好”為3分，“好”為2分，“一般”為1.5分，“不好”為1分，“很不好”為0.8分。
組織評價部門還可根據被評價單位的具體情況調整調查項目。
2、運用隨機取樣的原則確定問卷調查表的調查對象。先行確定擬調查對象的性質，是系企業內部的人員，還是企業的客戶；之后，在各個層面選取樣本。如調查對象是企業內部人員，則應在企業的各個層面，包括企業的中層領導、基層領導和職員及相關部門中，按隨機原則選取調查對象，發放問卷。被調查者只要在相應的欄內打“√”即可，問卷回收后即可進行統計，其統計結果作為專家量分的依據。
（三）運用實地觀察法和計算法等取得其他評議指標量分的客觀依據1、“產品市場占有能力”是一項可定量計算的評議指標，它是企業銷售收入凈額占行業銷售收入凈額的比值，這一比值與同行業相比，即可知企業在市場上處于什么地位，從而決定核項指標的分值。例如，某行業平均產品市場占有率為8%，相同規模的最具競爭力企業的產品市場占有率為12%，經有關計算，被評單位的產品市場占有率為10.5%，且呈上升趨勢，則該單位的“產品市場占有能力”指標可量分為A級。
2、關于“經營發展戰略”量分，應先由被評單位提供投入、產品開發、市場營銷、更新設備、項目規劃、資產重組、資本籌集及人力資源等各方面的規劃或計劃，再由有關專家對這些規劃或計劃是否齊全、是否可行，以及執行情況進行評價量分，并作為“經營發展戰略”評議指標量分的附件。由于這些計劃和項目的可行性論證需要一定的時間，因此，被評單位應按評估專家的要求，提前將有關材料送給專家，以便專家有充分的咨詢、調查工作時間。
3、“在崗員工素質”可根據被評單位職員的學歷結構、職稱結構、考勤情況、提出建設性建議多少及被采用和產生的效益情況等幾方面列表進行綜合計算后量分。關于被采納建議所產生的經濟效益應有具有說服力的旁證材料。
4、“技術裝備更新水平”的評議指標，首先，由行業的專家實地考察被評單位所使用的生產設備情況，對其先進程度進行判斷：是屬國際先進還是國內先進，還是一般或落后；其次，對其設備開工率或閑置率、更新改造率、技術投入水平，依據有關資料進行計算或復核后，作為評議專家組進行量分的依據。
5、“綜合貢獻”這一評議指標的量分可根據被評價單位上交財政稅收收入占本地區財政收入的比率，提供哪些就業與再就業崗位或機會，以及在經營過程中是否遵守誠信原則等綜合情況給分。其中，誠信原則尤為重要，如果被評價單位發生了重大的違反誠信原則的事項，則該指標以0分計。這里的重大性以客戶的投訴或媒體的曝光為依據。
6、對“基礎管理水平”評議指標的量分，在問卷調查的基礎上，應對安全生產管理予以高度重視，如果被評單位在評價年度內曾發生過重大的安全事故，則該項評議指標以0分計。
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一、解析幾何考查綜述
1.《考試說明》對解析幾何考點的解讀
（1）解析幾何的考點與要求（A：了解；B：理解；C：掌握）。
（2）考點解讀。
解析幾何是高中數學的一個重要內容，其核心內容是直線和圓以及圓錐曲線.解析幾何用代數方法研究圖形的幾何性質，體現了數形結合的重要數學思想.利用平面直角坐標系，將幾何問題代數化，用代數的語言描述幾何要素及其關系，進而將幾何問題轉化為代數問題，運用代數的方法研究曲線的幾何性質及其相互位置關系，分析代數結果的幾何含義，解決幾何問題.
用代數方法研究幾何圖形是解析幾何的核心.在解題的過程中計算占了很大的比重，對運算求解能力有較高的要求.因此，首先應強調確定幾何圖形的幾何要素，根據幾何要素，用代數方法刻畫幾何圖形，推導出幾何圖形的方程.其次，強調用“幾何”來引導代數的恒等變換的計算，不要把解析幾何變成純粹的形式推導.
由于平面向量可以用坐標表示，因此以坐標為橋梁，可以使向量的有關運算與解析幾何中的坐標運算產生聯系.用向量方法研究解析幾何問題，主要是利用向量的平行（共線）、垂直關系及成角研究解析幾何中直線的平行、垂直關系及成角.平面向量的引入為高考中解析幾何試題的命制開拓了新的思路，為實現在知識網絡交匯處設計試題提供了良好的素材.解析幾何試題適當關注與向量、解三角形、函數等知識的交匯，關注對數形結合、函數與方程、化歸與轉化、特殊與一般思想的考查，關注對整體處理問題的策略以及待定系數法、換元法等的考查.
【試題評析】根據拋物線的標準方程即可求出其焦點坐標，亦為雙曲線的焦點，從而求出其標準方程中的待定系數b的值，進而求出雙曲線的漸近線方程，再利用點到直線的距離公式求出答案.本題主要考查推理論證能力、運算求解能力；考查數形結合思想.
從以上試題的分析可以看出：我省解析幾何的客觀題重點考查直線方程、圓的方程，圓錐曲線的定義、標準方程及其簡單的幾何性質，計算量不大，但突出對解析幾何本質的理解，強調運算求解能力與推理論證能力，重視函數與方程思想、數形結合思想的應用，題目難度不大，屬于基礎題或中檔題.
2.主觀題評析
（Ⅰ）若曲線C為半圓，點T為圓弧AB的三等分點，試求出點S的坐標；
（II）如圖，點M是以SB為直徑的圓與線段TB的交點，試問：是否存在a，使得O，M，S三點共線？若存在，求出a的值，若不存在，請說明理由.
【試題評析】第一問只要抓住RtABS，利用已知條件，即可求解.要注意的是對T點的位置分兩種情況討論.第二問是一個開放性的問題，判斷參數a的存在性.這類問題的邏輯思路是假設a存在，根據滿足的條件O，M，S三點共線建立與a有關的方程，由方程解的存在情況確定a的存在與值.本題考查了推理論證能力、運算求解能力，考查了數形結合思想、化歸與轉化的思想以及分類與整合的思想.本題的亮點是根據O，M，S三點共線的不同處理方式，可以有建立方程不同的方法，就有了不同的解法，此法在具體解題中，要利用直線與曲線的位置關系求出相關點的坐標，這與學生平時習慣用韋達定理，“設而不求”的訓練不同，規避了解題模式，突出對解析幾何基本方法的考查.
例7：（2010年）已知中心在坐標原點O的橢圓C經過點A（2，3），且點F（2，0）為其右焦點.
（Ⅰ）求橢圓C的直線l，使得直線l與橢圓C有公共點，且直線OA與l的距離等于4？若存在，求出直線l的方程；若不存在，請說明理由.
【試題評析】第一問可以有兩種方法：一是用待定系數法，根據已知兩個條件，列出兩個方程，從而求解；二是利用橢圓的定義和已知條件求出2a，再由已知c的值求出b，從而求得橢圓方程；第二問是開放性問題，判斷滿足題設的直線是否存在.從邏輯思維的角度考慮，假設直線存在，則l應滿足三個條件①l∥OA（可求k）；②l與橢圓有公共點（可建立k與b的不等關系）；③l與OA的距離等于4（可建立k與b的相等關系），而確定一條直線只需兩個條件即可.因此，可利用l滿足其中兩個條件求出，再檢驗是否滿足第三個條件，從而得出l是否存在.這樣，本題有多種不同的解法.本題主要考查運算求解能力、推理論證能力，考查函數與方程思想、數形結合思想、化歸與轉化思想.本題的亮點是，背景學生熟悉，試題入口寬，可以用不同的想法和解法解決，使不同思維方式的學生都能做題，提供給學生充分展示自己的平臺.
例8：（2011年）已知直線l∶y=x+m，x∈R.
（I）若以點M（2，0）為圓心的圓與直線l相切與點P，且點P在y軸上，求該圓的方程；
（II）若直線l關于x軸對稱的直線為l′，問直線l′與拋物線C∶x2=4y是否相切？說明理由.
【試題評析】第一問可以有兩種解法：一是利用l與圓相切于y軸上一點，求出切點，進而求出圓的半徑，從而確定出圓的方程；二是利用待定系數法，由已知條件列出兩個方程，從而確定出圓的方程.第二問是一個開放性問題，判斷直線l′與已知拋物線是否相切.在研究直線與拋物線的位置關系時，通過聯立方程，根據m取不同的值情況判斷判別式的符號，從而確定直線l′是否與已知拋物線相切.本題主要考查運算求解能力，考查函數與方程思想、數形結合思想、化歸與轉化思想、分類與整合思想.本題的亮點是用方程的工具研究直線與圓錐曲線的位置關系，體現了“以數釋形”的“解析”思想.本題不論是題設背景，還是問題設置都是學生所熟悉的，解題的運算量適中，但卻能體現解析幾何的本質思想和方法.
（Ⅰ）求橢圓E的方程.
（Ⅱ）設動直線l∶y=kx+m與橢圓E有且只有一個公共點P，且與直線x=4相交于點Q.試探究：在坐標平面內是否存在定點M，使得以PQ為直徑的圓恒過點M？若存在，求出點M的坐標；若不存在，說明理由.
本題主要考查運算求解能力、推理論證能力，考查化歸與轉化思想、數形結合思想、特殊與一般的思想.本題的亮點是體現代數方法對解決幾何問題的作用，同時體現圖形的幾何性質對代數運算的方向和運算量的減小的作用，在推理論證上，體現不同思維方式引發不同的解題方法，對區分不同數學思維層次的學生有很好的作用.
從以上試題的分析可以看出：福建省高考數學理科解析幾何的解答題的考查無論從知識點、能力點、還是數學方法、數學思想都符合福建省高考數學考試說明對解析幾何的要求，以學生熟悉的曲線類型為背景，以直線與圓錐曲線的位置關系為重點，以開放式的設問方式為主要形式，在解析幾何與向量、函數、不等式等知識點的交匯處設計試題，以能力立意為主，著重考查學生對解析幾何基礎知識、核心思想和數學通法的掌握，試題有較好的區分度，對中學解析幾何的教學有很好的導向作用.
3.思考
（1）從教學的角度思考：通過對四年解析幾何的試題分析，進一步堅定在教學中要扎扎實實地講好直線、圓、圓錐曲線及其幾何性質等基礎知識.教學中要學生先通過畫圖，直觀地理解要解決的幾何問題的幾何意義，再轉化為代數問題求解，通過這個過程學生很容易體會數形結合的思想，體會解析幾何的方法；在研究圓錐曲線時，弄清楚曲線方程和參變量的幾何意義是第一位的，在此基礎上，運用代數方程的方法解決幾何問題，在解決幾何問題之后，要回到幾何意義的理解上.幾何是解決問題的出發點也是問題解決之后的落腳點，要避免讓學生陷入代數的恒等變形而不理解其幾何含義.在分析問題、解決問題中要突出幾何要素，注重幾何要素的代數化，要在幾何要素的引導下進行代數的恒等變形，要讓幾何圖形幫助我們思考問題、確定恒等變形的方向、簡化計算，體會幾何直觀給我們帶來的好處.
（2）從高三復習備考的角度思考：①認真研讀《考試大綱》、《考試說明》明確高考對解析幾何基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的要求，使復習工作有的放矢；②重視解決解析幾何問題通法的訓練.從試題分析中可以看出，直線方程、圓的方程，圓錐曲線的方程和基本性質（基本量）是重點考查的知識點，一定要熟悉基本方法，而直線與圓錐曲線的位置關系及其引發的各類問題是主觀題的考查熱點，要通過典型例題的操作、講解，幫助學生總結解題思路，思考策略和通行通法，此外，要注意解析幾何與其他數學內容的交匯，加強知識整體性的認知，鍛煉學生在對參數的運算處理和面對繁雜的數學式子變形時應有的沉著心理和堅強毅力；
（3）從高考試題命制的角度思考：通過分析發現一些商榷的問題，例如四年解析幾何的主觀題的第二問都是采用開放式的設問方式，探究存在性的問題，顯得“穩定有余”，“變化不足”；考查的切入點可以再豐富一些，比如解析幾何中的最值問題，范圍問題都是考查學生綜合能力的載體.俗話說：他山之石可以攻玉.在研究這幾年外省新課程卷解析幾何試題時，就很有啟發性.比如2010年安徽卷理科19題，該題入題口寬，既可用傳統的聯立直線與曲線，從方程的角度解決，也可利用點在曲線上的本質，用整體運算、對稱運算的方法求解.再比如2011年上海卷理科23題，主要涉及到中學最常見的幾個軌跡，通過定義點到線段的距離這一新概念設置了三個問題，特別是第三問，呈現給學生三個選擇，學生可根據自已的實際情況選擇答題，當然不同層次的問題，評分也不一樣，體現讓不同的學生在數學上得到不同的發展；試題將用代數方法研究幾何問題這一解析幾何的本質方法通過新定義的方式得到了精彩演繹.這些命題的思路都值得我們借鑒.
總體來看，近年高考解析幾何的試題命制比較成功，很好地貫徹了“關注交匯，注重探究，規避模式，強調應用，體現理念”的高考命題指導思想和“立足基礎、關注過程、突出探究、強調應用、追求‘開放’與‘多樣’”的教學指導思想，命題立足于學科知識本質，降低了試題整體難度，注重考查基礎知識、基本技能和基本思想的掌握程度，努力體現了對知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等目標的要求，很好地發揮了試題對推進普通高中實施素質教育的積極導向作用.
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部制訂，普通高中數學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社2003
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關鍵詞：績效預算 績效評價 融合
一，績效預算與績效評價
(一)績效預算及與傳統預算的區別
績效預算是一種績效導向型的預算管理模式，其基本特征有三點：一是強調各政府部門在制定出完整、細致的工作規劃之后再編預算；二是強調對支出預算進行系統的評價；三是預算資源的配置與政府績效評價直接掛鉤?？冃ьA算不是預算制度的全盤更新，而是要以績效為導向編制預算、評價預算執行效果并建立相應的操作體系。
績效預算與傳統預算的區別主要表現在：1，績效預算更注重預算執行結果的管理。傳統預算管理體制和預算資金分配模式下，部門和財政主要關注錢要投到哪里，怎么投入，預算一經批復即成定局，對于預算執行過程要完成什么、要達到什么樣的效果，卻問得很少，資金沒有追蹤問效。2，績效預算更注重對事的管理。傳統的預算管理方式，是按“人員―職能―經費”的模式進行安排的，是因人設事的制度安排。很難真正實現財政資源的高效配置。而績效預算的“提供公共品及服務―績效―預算”的模式體現了以結果為導向的預算約束機制。3，績效預算更注重客觀、公正、公開的預算編制模式。由于對財政支出的績效評價一定程度上是由政府的服務對象――社會公眾，對政府提供的公共服務及公共產品進行評價，這就賦予了績效預算公開透明、民主化的功能，無論財政部門，還是用款單位，必須在公眾的監督下，實現有效的公共服務、提供有效的公共產品，才能取得政府預算的支持。
(二)績效評價殛與績效預算的關系
財政支出績效評價是指運用科學、規范的績效評價方法，對照統一的評價標準。按照績效的內在原則，對財政支出行為過程及其效果進行的科學、客觀、公正的衡量比較和綜合評判。
績效評價是一種評判行為，績效預算是一種預算管理模式，兩者內涵并不相同，但關系密切，在一個完整的績效預算體系中，實際上就包含了績效評價的內容，如下圖所示，績效預算由“績效規劃體系、績效評價體系和資源配置協調體系”三部分所組成。在這個結構中，績效評價處于的一個非常重要的位置，起到承上啟下的作用，是關乎績效預算體系能否有效運作的關鍵環節?？梢赃@樣說：離開了績效評價，績效預算就失去了靈魂，而脫離績效預算談績效評價，只能是為評價而評價，浪費資源而沒有實際效果。
績效預算基本框架圖：
二、績效預算與績效評價有機融合的構想
(一)總體思路
績效評價與績效預算的融合，實質上就是要把“績效規劃體系與績效評價體系”、“績效評價體系與預算資源配置協調體系”緊密結合起來，串聯成一個整體，在這個整體中，做到：預算編制前有規劃、有評審，預算編制時計劃與預算掛鉤。預算執行中和預算執行后有績效評價，并依此作為調整本年預算或編制下一年度預算的重要參考。績效評價與績效預算實現有機融合。目標是形成較為理想的財政資金管理流程：戰略規劃與績效計劃一部門和單位申報績效預算一評審確定項目資金額度和排序一財政部門制定具體預算一預算批準一財政資金下撥一財政資金使用過程及使用結果評價一結果反饋一預算分配依據。
(二)戰略步驟
績效預算的建立和完善是個漫長的過程。西方國家幾十年的預算改革歷程說明，績效預算改革是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，因而，在我國目前階段試行政府績效評估和績效預算，更是一項涉及面廣、技術要求高、工作難度大的改革，它不但要面臨西方國家改革中曾經碰到過的問題，而且還要解決由于我國國情所產生的問題。績效預算不僅僅涉及到觀念的改變，還涉及到法律法規建設、機構改革等等復雜的問題，絕不是一朝一夕可以完成的，但績效預算這條道路畢竟是大勢所趨，是公共財政改革的必然，必須嘗試和摸索。從我國各級財政部門的實踐來看，基本上都采用了“先探索績效評價。以績效評價為突破口。通過績效評價推動績效預算框架的建立”這么一種戰略思想，這不失為一種明智之舉，因為在績效預算體系中，績效評價是個關鍵環節，通過開展績效評價，先解決評價隊伍建設、評價指標體系、工作開展方式等基本問題，為績效預算搭建起一個平臺，為今后的工作打下基礎、預留空間。
績效評價工作開展幾年以來，各地都積累了一定的經驗，績效評價工作已日漸成熟。以浙江省績效評價工作開展為例，自2005年開始以來，已在全省范圍內設立了機構、建立了中介機構庫和專家庫、構建了一套初步的指標體系、形成了較為規范的工作程序與方法，績效評價正在向前和向后延伸，向前延伸表現為開始要求預算單位編制項目績效計劃，財政對項目進行評審并形成預期績效目標。向后延伸表現為績效評價結果逐步得到應用，特別是在財政資金分配中加以應用?？梢哉f，績效評價工作經過一段時間的探索與發展，本身已經出現了與績效預算相融合的要求，問題是我們應該選擇怎樣一條合適的路徑，才能更有利于工作的持續推進，個人認為：績效評價與績效預算的融合可以分兩步走，先實現績效規劃體系與績效評價體系的結合，在此基礎上再探索績效評價體系與資源配置體系的結合，最終實現工作目標。作出這樣選擇的理由如下：
1，實現績效規劃體系與績效評價體系的結合是從源頭上把關，要求預算單位依據自己的工作職責，對承擔的工作任務不單有工作量的說明也要有績效的規劃，并對績效公開，接受評審。在評審中。對績效不理想的項目直接否定，不予安排財政資金，對績效良好的項目優先安排財政資金，對通過評審但暫時無法安排資金的項目。在以后年度考慮。這樣可在部門預算編制時就避免沒有績效的資金投入，將財政資源優先分配到能帶來更好效益的方向，從提高財政資金使用效益的角度而言，事前的介入較通過事后評價來糾正資金投向，更有效果。通過事后評價來調整資源分配，盡管也是種手段，但往往資金已被使用，損失已經造成，資源已經被浪費。
2，建立資源配置體系遠比建立績效規劃體系難度大。我國在政府工作規劃方面具有良好的基礎，中央政府的“五年規劃”和“年度規劃”統領著地方政府的規劃，各級地方政府依據規劃確定的經濟和社會發展目標體系和施政方針行事，各部門負責落實規劃目標并分解成部門的任務?？冃б巹濗w系無非是在上述工作基礎上的進一步深入和細化，將政府部門的工作任務體現為可觀察、可量化的績效指標，并建立評審機制。而建立資源配置體系則大不相同，財政支出本身錯綜復雜的利益關系，決定了績效評價結果在資金分配應用上的難度，現實中，財政資金分配一定程度上是領導者政治導向和各部門權利抗衡的結果，很難按照各項目
績效評價的排序來完成資源的分配，這使得諸如獎懲機制的建立、各方關系的協調等，都成為很大的難題，處理不當，阻力可想而知，工作難免陷入被動。目前階段，基于政府管理文化尚未發生根本性的變化。應先建立績效規劃體系，對建立資源配置體系的問題則逐漸探索，這也體現了我國的政府績效評估和績效預算改革應該本著“積極試點，分步實施，逐步推進”的原則。
3，做好績效規劃工作。將大大提升績效評價結果的客觀公正性，為結果應用于資源配置奠定基礎。評價結果要應用于資金分配的一個基本前提是評價結果如實反映了問題，一旦評價結果受到質疑，自然就難以保證責任約束和獎懲的公平性。目前績效評價工作遇到的一大難題就是指標和標準的設計困難重重，績效指標應根據項目的特點而有所不同，同時每個指標必須有一個標準值，這些指標和標準無論是由評價方或者被評價方來決定都不合適，到最后往往是雙方協商的結果，這種缺乏依據的指標體系有多少科學性、合理性?這正是績效評價結果之所以受到質疑的一個重要原因?？冃б巹濗w系與績效評價體系的結合能在很大程度上解決這個問題，項目在申請預算時就按照績效評價工作的要求設計了預期績效指標，預期指標是預算單位申報并經過了審核，財政資金投入量和投入方式正是按照這些預期目標而定的，這樣一來，若非項目有重大變動，評價時可直接使用這些預定指標，而且指標本身還提供了非常具有說服力的參考標準值。即預期目標值。
(三)關鍵環節
在總體思路中，筆者提出了一個理想的財政資金管理流程，需要強調的是，為這個流程有效運作，必須注意處理好流程中的一些關鍵環節：
1，立項評審。評審應以“項目立項、項目資金額度計算、項目排序”三大評審目標為導向，分別解決“項目該不該立項、項目較為合理的資金投入應該是多少、各項目的優先順序”問題。評審的參與者應包括專家和社會公眾，對技術性、政策性強的項目，更多地借助于專家的力量，對涉及民生、與群眾利益密切相關的項目，要尊重民眾的意愿。進行民意測驗，如，建造垃圾填埋處理站和建造體育設施，都是為老百姓謀福利，也都是重要的，但是哪個該先辦，應看公眾最需要解決什么問題。同時，為保證評審的客觀、公正性。財政部門和預算單位的人員應該回避。評審工作要注重效率的提高，工作的規范不能以過分犧牲效率為代價，過長的評審時間會導致耗費巨大的人力、物力、財力，而且給部門預算編制工作帶來困難，提高效率的重要手段是引入信息化管理，預算單位申報項目預算、專家評審都可以在網上進行。
2，績效評價。首先是設計評價指標體系的問題，由于政府的工作不像市場活動那樣有著直接的經濟效益，政府活動的范圍往往是那些市場失靈的領域，政府的投資也往往是那些社會需要，但短期內很難見到經濟效益的項目。政府行為的特殊性決定了傳統的和單一的成本、效率、產出等指標難以確切反映出復雜的公共支出績效狀況及綜合價值。取而代之，我們必須建立一個具有多重的價值標準、多向的維度以及多元的評估主體的績效指標體系來對政府支出績效做出科學合理的評價。具體設計時可由易到難，逐步完善，先從較為簡單的項目指標體系人手，再逐漸設置綜合性較強的部門(單位)評價指標體系。從方法上可以采取內外結合的手段，采取由專家討論和聽取民眾代表的意見兩個渠道的形式。
其次是績效評價參與者的問題，在評價中專家和社會民眾的參與都必不可少，要尊重專家的意見，也要注意讓民眾參加評價，必須充分保障民眾的知情權，充分實現政務公開，在征集民眾意見時，要按照科學的社會調查方法進行，比如，調查問卷的設計要保持中性，最好請中立的輿論調查機構進行調查，減少評價中的誤導，提高評價的準確性。???????
