好段落摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇好段落摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數我的寂寞

2、得，好美，它如深山里的一泓泉水，帶著清澈和甘甜，溫潤心靈；它如初春的那抹新綠，清新自然，點綴生命；它如花箋里的蘭花，恬淡生香，芬芳怡人；它如清晨小草上的露珠，晶瑩剔透，不染風塵。懂得，是藍天與白云的相擁；是清風與花香的纏綿；是潤物細無聲的點點春雨；是清晨坐擁的滿懷陽光。

3、自己把自己說服了,是一種理智的勝利；自己被自己感動了,是一種心靈的升華；自己把自己征服了,是一種人生的成功.

4、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本 。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

5、年輕的時候，不懂的得；中年的時候，舍不得失；只有到了暮年，才知道有些東西，當你完全擁有時，才覺索然無味；有些東西，當你永遠失去時，方知珍貴無比。

6、航行者把樹比作指引方向的路燈,勞動者把樹比作遮風擋雨的雨傘,詩人把樹比作筆下的精靈,而我卻要把樹比作教師,它就是為我們遮風擋雨的傘,指明方向的路燈,打開知識殿堂的金鑰匙.

7、書籍好比一架梯子,它能引領人們登上文化的殿堂；書籍如同一把鑰匙,它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗；書籍猶如一條小船,它會載著我們駛向知識的海洋.

8、人的精神境界和追求看似玄虛，實則大都有具體指向。老子說：“五色令人目盲；五音令人耳聾；五味令人口爽；馳騁畋獵令人心發狂；難得之貨令人行妨?！蹦暇┕ど套源笄澜缥骞馐鎸φT惑，有時舍得放棄，也不失為一種智慧。

9、聰明人學習,像搏擊長空的雄鷹,仰視一望無際的大地；愚笨的人學習,漫無目的,猶如亂飛亂撞的無頭飛蛾；刻苦的人學習,像彎彎的河流,雖有曲折,但終會流入大海；懶惰的人學習,像水中的木頭,阻力越大倒退得越快.

10、對于幸福，笑星范偉有過這樣一段精彩的道白：“幸福就是饑餓時，看見別人手里拿著包子，他就比我幸福；寒冷里，看見別人穿著棉襖，他就比我幸福；悲傷中，看見別人在微笑，他就比我幸福！”這幾句簡單的幽默，是否可以說幸福與金錢沒有必然聯系。

11、因為自信,在呀呀學語時,我靠著纖嫩的雙腿,邁出人生的第一步；因為自信,我一次次將第一名的獎狀高高舉起；因為自信,我毫不吝惜地剪掉飄逸的長發,在運動場上展現風采……感謝自信,它給了我一雙翅膀,讓我在電閃雷鳴中去飛翔,在風雨中去搏擊人生!

12、上帝對每個人都是很公平的，沒有生來就完美的人，也沒有生來就什么也做不成的人，這都要看自己努不努力，一個人的成功與否，不是金錢什么的可以確定的，而是要看自己，金錢幫得了一時，但是幫不了一世。這也是一個真理。金錢雖然能買來虛假的榮譽，當這個人的金錢耗盡而自己又無法掙到更多的金錢時。他的榮譽就會煙飛云散。

13、千年歲月儼然是一爐醞釀深久的沉香屑，點燃的青煙中，熏染的是一段段時浮時沉的往事。曾經的鮮衣怒馬，曾經的春衫年少，都落入歷史的滾滾長河，一去再不返。而我的夢，卻越發清晰，追夢的腳步，亦會越發堅定。

14、九月， 舒逸的日子。好想擁一處悠閑，于悠然中靜享，攬一縷微涼，于花叢草間游蕩。攜一抹欣慰，聽風聽雨，展露一面嫵媚，嫣然含笑。聽，耳邊的風，竊竊私語著纏綿，看，花飛的旋律，眼眸就展露出芬芳。秋去秋來，依舊那么唯美，秋心秋情，依舊蔓延著念想?；ㄩ_的日子，我把心事種在花蕊里，就是等到秋季，收獲豐收的喜悅，延續那一脈情之相牽的美麗。輕吐唇語，把心思系在蒲公英的翅膀上，借于它的力量，把思念遙寄遠方……

15、一個人生活得太順利，勉不了自高自大，為所欲為；一個人生活得太富足，勉不了驕奢傲慢，崇尚浮華。生命如果沒有一點波折、一點阻礙，就很容易沉溺在自我滿足的世界里，無法超越精進，而生命的停頓就是死亡。

16、一個人的魅力不是高高在上的驕橫氣，魅力也不是奶油般的漂亮面孔；魅力不是裝腔作勢，更不是矯揉造作扭怩作態。一個人真正的魅力來自于人的內心世界，它真實、深刻、充滿強烈的精神感染力。

17、人生實在是一本書，內容復雜，分量沉重，內心真實，過程重于結果，看你如何把握，如何在紛雜喧囂的紅塵中，實現自我的人生價值，才能做到有一個不悔的人生

18、飛機場的騷亂一會兒就停止了，這里的人都是有著自己的方向的，匆匆地起飛，匆匆地下降，帶走別人的故事，留下自己的回憶。

19、時間好比一條小溪,它能招引我們奔向生活的海洋；時間如同一葉扁舟,它將幫助我們駛向理想的彼岸；時間猶如一支畫筆,它會指點我們描繪人生的畫卷.

20、當季節逐漸走向冷涼，那些花叢草間的美麗，都已被枯黃所逐漸替代 。歲月，就是一道道流程相拼的組合，無論那一程時光失去美麗，都會有一段記憶在心底存著。人的思維有時候就是那樣脆弱，即使，一滴滴的念想，都能牽動著脈搏為此波動。懷念那一段段時光，懷念那些有山，有水，有花，有草的日子里，相互走過的歲月，相擁過的時光，相許過的年華?？辞啻旱挠白又饾u遠去，那些曾經擁有的，失去的，美麗的，憂傷的，都只不過是一場夢。唯此，心歇淡然，守望寧靜，安放一處淡泊，于歲月深處，隨風起舞，將愛依舊繼續……

21、生活，有時候很甜很醇，有時候也很苦很累，所以，很多時候，我們需要來一場邂逅，來完善心靈之中那份失落和心愁。行走塵世，人與人，都有那么一種期許在心里涌動，希望在有生之年，在陽光明媚的季節里，來一次溫馨的相遇。邂逅有很多種，一場花開，一程時光，一層風景，一些人，都是一種邂逅。人生，山暖，水暖，當我們相遇那份暖意，便是一生的欣喜。或許，人生有太多的東西不能擁有，但是，只要我們心存希望，美好就在前方……其實，最美的邂逅不是在路上，而是在心里……

22、人不要活得太累人，每個人都會面臨工作、事業、學習和生活上的壓力，以及家庭的和諧，還有親朋好友同事之間的人際關系，這一切的一切，都需要你去經營去妥善的處理。要想面面俱到，或者是恰到好處，其實真的好難。不管是哪樣你處理不好，都會給自己帶來煩惱和不快。

23、用一朵花開的時間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫無雜念地享受人生，拼搏人生。側耳聆聽，誰的青春又在低吟淺唱？

24、一個人之所以沒取得成功，是因為他不夠勤奮，不過堅持，愛因斯坦，曾經說過，百分之一的智慧加上百分之九十九勤奮才等于天才，愛因斯坦還說過，興趣是最好的老師，人生就只有幾十年的光陰，要是你在這幾十年中，連自己的夢想都不敢追求，那你就等于沒來過這世界。

25、沒有劃分生命段落,沒有回顧,沒有總結,沒有對心緒的清除和整理.于是,我們才一再重復著前一個遺憾,而且一再悲哀地認為生活就是這樣的平淡,最后連悲哀也失去了新鮮感.讓生命永遠具有“生命的段落”意識,能夠使你對過去的腳步及時加以回視和省視,知道哪兒深了,哪兒淺了,哪兒走歪了,哪兒跌過跤,明白連連的不如意,責任是否都在身外,而牢騷滿腹一無所獲是否陷入了誤區.

篇2

六年的小學生活在時間的推磨下，漸漸地成為了泡影，化成了回憶。十天的適應班生活也在15號完美的結束了。從16號開始，我們放假了。

初中的暑假和小學的暑假完全不同。首先不同的是作業。初中的暑假作業讓人瘋狂。一天中最寶貴的時間——早晨，被作業占據。語文作業一大片，數學作業一張張飛了下來，科學的實驗實在是千奇百怪，讓我們明白：這就是中學，就連放假也不能放松的中學。 語文的作業，難度雖然是中等，但是文言文還是會令我瘋狂，那些古文老兄 ，讓我頭大，我十分想征服他們，他們卻時時跟我“戰斗”做最后的“抵抗”?？墒俏业?ldquo;戰斗力”實在有限，最后“敗”下陣來。我不甘心，又搬來了“救兵”——字典老兄，他可是我強而有力的“軍師”，為我出謀畫策，找出“敵軍”的弱點，一一攻破。但有些時候“軍師”也會不牢靠，我只能再搬救兵——非常有經驗的老兵我爸媽，有時我們相互辯論著自己的觀點，有時合力攻擊“擊潰”一個又一個的敵人。

還有一個大困難就是摘抄點評。好家伙，這作業，可是一項費腦漿的工程呢！摘抄沒問題，好段落多的是，但是有好的段落就應該有個好點評把，我就是點評不好，我只能讀，讀了一遍又一遍，一遍一遍體會作者深刻感情可不是一件簡單的事，這又是一場激烈的斗爭，有時候，我獨自一人奮戰在戰爭一線，獨自面對這“300萬”大軍。有時，我也會請經驗老道的爸爸媽媽前來助陣，再難得難題也一一攻破，再難對付的敵人也一一戰勝。

語文的作業是難的，而科學的實驗是快樂。至今為止，我只做過“無字天書”。這次實驗帶給我的不僅是知識，還有等待紙干的急迫，拿紙在火上烤時的激動，和字顯現出來時的喜悅，更有紙燒起來時的可惜。科學是個無底洞，帶給了我們無底的各種心情。

這個暑假，我希望是充實的，更希望是愉快的，最希望是刺激的。

篇3

關鍵詞：習作;起步;措施

一、激發學生習作興趣

學生的習作興趣其實并沒有那么難激發，一旦其產生了表達的欲望，自然就會有了習作興趣。那么在習作前，教師就需要教學生帶著目的觀察自己的生活，引導他們去感受具體的、細微的物和經歷的事，然后教授寫作方法，這樣學生才會有興趣去寫作并有能力寫出好作文。另外，教師要引導學生在生活中善于觀察、善于聆聽、善于感受。

二、從讀學寫，讀寫結合

1.先多讀，再多寫

寫作是建立在閱讀的基礎上的，作文教學的基本途徑之一就是多讓學生進行閱讀，這樣可以提高學生的寫作能力。因此，要寫出好文章，多讀多練是必需的。除了一周一次的習作課之外，還要培養學生觀察生活細節的能力，教師可以倡導學生每天寫日記，通過這個方法把每天開心的、有趣的或者是沮喪的、傷心的事情記錄下來，分享給小伙伴們，看誰寫得最動人。日記的形式可以是多樣的，篇幅字數也可長可短，重要的是學生記下自己的想法。

2.參考優秀范文進行仿寫

盡管仿寫在創造上對學生沒有好處，但卻有利于學生借鑒學習，從而學會如何在自己的作文中進行語言的表達、修辭方法的運用。其實，不必懼怕仿寫，仿寫也是對自身能力的提升。

例如，學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，教師可告訴學生這篇課文的結構是“總―分―總”，寫作順序是時間順序：季節變換?？梢蕴岢珜W生把這些技巧運用到自己的作文中去。于是，學生今后再寫描述地點和景色的文章時，就會自然而然地利用這些手法。

三、日積月累，豐富學生語言

沒有豐富的素材積累，學生是沒有辦法寫出好文章的。三年級學生學習主動性不強，教師要不斷地對學生進行督促，他們才會逐漸養成積累語言的好習慣，增加語文素材的儲備量。教師可以要求學生每天摘抄一些優美的短文或句子，定期檢查摘抄成果，并且利用一些課外的時間向學生推薦一些名人名言，要求他們背誦下來，在習作的時候有選擇地使用。同時，鼓勵學生參加班會等活動，通過讀書交流、語文知識競賽等形式，增加學生積累語言素材的積極性，讓學生了解在什么樣的環境適合用什么樣的語言。除了鼓勵學生多進行課外閱讀活動之外，還要培養學生自主學習的習慣，讓他們學會積累日常生活中的素材，并引導他們掌握更多的學習方法。比如，利用現代信息技術―互聯網來查找自己需要的材料，詢問那些知識淵博的人，在外出旅游的過程中及時記錄和觀察，等等。這樣在拓展學生視野的同時，又讓學生留下了珍貴的素材。經過長時間的訓練和積累，學生的語言素材一定會更加豐富和完善。在寫作時，學生可以隨時調取自己語言資料庫的材料，為文章增光添彩。

四、練說練寫

1.課外多看、多記、多讀

提高習作水平還要增加課外閱讀量。多看一些課外書籍，不僅能幫助學生更好地理解文章內涵，還能引導學生在習作過程中準確表達自己的想法。我鼓勵學生在班里開設圖書角并按照學校開展的“讀書節”活動要求，向學生們推薦一些名人著作，鼓勵學生購買并拿到圖書角和大家一起分享。學生家里如果有比較優秀的書籍作品也可以帶到班級來傳閱。在班會時間，學生可以交流自己讀書的感想。比如，我讓每一位學生準備一個本子作為摘抄本，將自己讀到的好文章、好段落和一些名人名言抄錄進去。學生不僅豐富了自己的知識儲備，還能為以后的寫作積累好詞佳句。

2.平臺多展示、多交流、多鼓勵

每一個孩子都想獲得別人的認可，正因為如此，在每次習作之后我都會安排一節作文評獎課。將那些優秀文章中的段落挑選出來供大家閱讀，并引導學生予以掌聲鼓勵。同時，我也會將學生文章中出現的優美的句子，或者是特別的構思摘錄到黑板報上，這樣其他的學生也可以隨時摘錄。參考學校開展的“博學杯比賽”活動，讓獲獎學生將文章以電子版的形式發送給我，我對每篇文章進行批注和排版，然后錄入《班級作文集》中。之后，每位獲獎的學生上交一份對“教師的鼓勵”和“父母的評價”的感言，學生無形中就會產生作文成就感，就會更加積極地寫作、積累素材。長此以往，我相信學生一定會在習作上有很大的進步。

篇4

一、在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?，不懂得人生世相，就很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

我校地處農村，每學期都組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：“……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花。同學們聞聲一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活。我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言？在這刻骨銘心的體驗中，同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”。他們在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活、陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！币虼?，要引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，我及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的分析了每局勝負的原因，還有的說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。我再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利地完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫道：“我們班雖然輸了，但卻雖敗猶榮。我班的胖子沒有四（1）班多，所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了。杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四（1）無法比擬的?！边@種樸實的話語不正是我們想要的嗎？孩子們既在玩中獲取知識、增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節日中捕捉寫作的素材

我們可以充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。這樣，學生在實踐中體驗勞動的艱辛、父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功。這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，能幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，可結合品德與社會課進行教育。我特意在母親節的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，讓孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學，也能寫得文通字順、情真意切，令人刮目相看。同學們在字里行間表露的是真實的自我、真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答?？墒?，我現在才發覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和她要一件不該買的衣服。我感謝她的理解和包容。我愛她。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生的寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，我們應指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：⑴詞匯積累。⑵好句子積累。⑶事物積累。如：描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。⑷詩歌摘抄。我們要讓學生把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄的多、背誦的多；還應要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于他們的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁他們不寫，沒內容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材

篇5

【關鍵詞】語文寫作，寫作興趣，積累素材

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱?，F今好多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現象的出現，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確提出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M而闡發這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發，感悟而情生?！扒蓩D難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導閱讀，喚起學生寫作興趣。

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，在勞動實踐中積累素材。

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

我校地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、學會自己評改，提高能力。

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、在摘抄本中留住寫作的素材。

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

五、賞識成功，激發興趣。

篇6

一、立足教材，自主歸納

在學生的寫作過程中，大多學生并不會應用教材中的素材，如以青春年華為主題的寫作中，學生多是記敘往事，而沒有突出對美好的青春的贊美主題，也很少有學生會結合教材中的《往事依依》《十三歲的際遇》等課文來寫作。結合初中語文教材的編排特點來看，每個單元有不同的主題，以七年級下第二單元為例，該單元的主題是“童年趣事”，所選文章為《從百草園到三味書屋》《月跡》《顆枸杞豆》《我們家的男子漢》《柳葉兒》，通過對這些文章的閱讀，可讓學生更好地體會童年的可貴，而在文章閱讀后，也可整理關于童年的素材。

在對教材中的素材進行整理時，要分單元分課文進行，要根據單元主題和具體的課文而進行整理。如要寫“至愛親情”類的作文，那么，教材中選擇了哪些文章，每篇文章又是如何表現至愛親情的，這在整理中就可分類進行。如《背影》中通過記敘父親送“我”去車站過程中對父親背影的描寫來寫父子情深，學習該文后就可整理出父子情深的素材。同時，要引導學生對教材中所選課文的方法進行整理。如《松鼠》《松樹金龜子》等課文的學習后，就要對作者采用的寫作方法進行整理。

二、分點整理，逐點積累

在素材整理過程中，很多學生還是顯得較亂。如八年級上第二單元“江山多嬌”的學習后，學生在整理過程中要么是記下一些風景名勝，要么是積累一些描寫祖國山水的句段，不夠系統。提倡分點整理，目的是要引導學生學會根據教材所選文章或材料而逐點歸納，形成積累。如以“詠物抒懷”為主題的文章學習中，先整理作者所采用的詠物抒懷方法，再結合具體的文章，從詞匯、句子、詩句、段落等方面進行整理。如《海燕》中對作者所采用的修辭方法的積累，如摘抄“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”句子，摘抄后寫出自己的感悟。

分點整理中，要引導學生逐點進行整理。如學習關于描寫春天的文章，要學會積累描寫春天的詩句、詞匯、好句、好段。如“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”，如“和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑”。在整理這些素材時，不能簡單的抄寫，要抄寫的同時識記，并寫出自己的感悟。如描寫春天的詩句的整理，哪些是寫初春的，哪些是寫暮春的，引用時要如何選擇，都可做好相應的標記。

三、分類整理，歸類積累

分點積累素材是為了讓學生把握好零散的素材，這是素材整理的基礎。在此基礎上，要進行分類整理，所謂分類整理是要結合素材而把素材分類，按照不同的類別進行整理。如分為人物類、景物類、抒情類等不同的類別。又如按生命、道德、人生、社會、自然等類別來進行整理。整理好大類后，要對不同的大類進行細分，如對生命素材的整理，又可細分為珍愛生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小類，結合小類而整理相應的素材。如生命教育的素材整理過程中，可選擇一些富有典型的案例。

在分類整理素材過程中，要引導學生對素材進行分析。以“珍愛生命”的素材為例，素材來源于海倫?凱勒《假如給我三天光明》，海倫?凱勒面對失明，命運多舛，但她沒有低下高貴的頭顱，而是選擇熱情地對待生活，《假如給我三天光明》向我們展示的，是一段生命的拼搏史，是一首和生命抗爭的頌歌，告訴我們應該珍惜生命，熱愛生活。那么，通過對素材的分析，就可有“堅強不屈和積極樂觀的精神”“感恩生活”“對世人強烈的愛和熱切的希望”的寫作角度的啟發。如此，學會分析素材，在寫作中才能靈活應用。

四、系統整合，應用寫作

在素材整理過程中還要注重引導學生掌握素材的提取方法，否則，雜亂地抄寫一些素材是無的。以敘事材料的素材提取為例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、經過和結果；接著就要分析主人公的做法是對還是不對，即建立在自我認知上對主人公的行為進行判斷，而這也是通過作文來表現自己的人生觀和價值觀的主要方法；最后則要結合事件而生成出感悟，確定好應用素材的角度。

篇7

【關鍵詞】語文；知識；積累；方法

要學好語文，深厚的知識積累是必不可少的，厚積方能薄發，因為中學語文基礎知識的學習積累非常重要，它是語文學習的第一步，涉及到的知識點很多很廣博，所以學習起來有一定的難度，一步走不穩，即將步步不穩。但基礎知識的學習也是有法可循的，我們要學會將學習、積累、訓練三方面結合起來，達到理解、掌握與鞏固的目的。只有我們掌握了扎實的基礎知識，才能在語文知識的樂園中自由翱翔。語文基礎知識的獲得不僅要靠長時間的積累，在積累的過程中要掌握好的方法。

一、積累的知識來自課本。

語文課本的文章都是經典的范文，它解決了“教什么”“選什么教”“教什么最好”的問題，所以使用課本的藝術就是科學的、動態的、機智的藝術，就是對課本的提煉和再加工的藝術。課本是教育專家認真審核符合中學生閱讀的典范。除課文中要求必背的課文以外，課本中的好詞、好句、好段落、一定要用專門的本子摘抄下來，并做好分類，以便自己隨時閱讀記憶。如詞語類、好句類、好段類、好篇類。

二、積累的知識來自老師。

學生聽課筆記不能只記與課文有關的知識，老師平時上課所講的與課文無關的帶有哲理性或者自認為好的話要及時記下。如筆者的一位學生把老師平時上課講的話都分條記下，一天老師課間無意中翻到該生的筆記本，發現他所記得都是自己平時無意間給學生講的，記了幾百條。如：

第三條：放棄不該放棄的是愚蠢；堅持不該堅持的也是愚蠢。

第十條：千方百計完成任務，不要千方百計找借口。

第二十六條：“死的就死去了，除了你的家人，沒有誰會為你的死而悲傷，其他人依然活得很好，一定要珍惜自己的生命”（ 這是老師的一位同學自殺了，老師去吊望以后回來說的話）。

老師問他為什么記這些，他說這些我認為有用就及時記下了。

老師的知識面，見識畢竟都比大多數學生要廣很多，很多時候老師的課堂中或者平時的言談中的話都是老師多年的經驗總結，是老師經長時間檢驗的符合學生實際的肺腑之言，要善于抓住老師的不注意就說過了的話，并記錄下來。不僅要記錄語文老師說的，其他老師說的同樣要記下。這種來自老師的知識的積累要靠學生的靈敏的捕捉能力和愛記筆記的習慣。

三、積累的知識來自校園。

校園里的好的勵志名言、宣傳標語、口號方針都可以作為素材積累下來。許多學校教學樓都貼有名人畫像，都配有名人名言，我就要求學生把學校里所有的名人名言都抄下來，且要時常記憶，要做到每看到一位名人就想起他的一句或幾句名言。做到名人圖像在我心，名人名言在我腦。只要用得到能出口說一個名人幾個方面或者一個方面幾個名人的名言，或者某個方面中外名人是如何說的。如圖1：

圖1

馬克思的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、真誠的、十分理智的友誼是人生的無價之寶。

2、 一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。

3、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。如圖2：

圖2

愛因斯坦的圖像，要能想到他的至少三句名言：

1、成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。

2、一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。

3、通向人類真正的偉大境界的通道只一條苦難的道路。如圖3：

圖3

魯迅的圖像，要能想到他的至少四句名言：

1、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

2、哪里有天才，我只不過是把別人喝咖啡的時間都用在工作上了。

3、我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血 。

4、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

學生如能記住十多個名人的很多句名言，大腦就儲存了很豐富的知識，隨時用到隨時搬出來便用，至少寫作文可以手到擒來，有理有據。作文也就不再干癟無味，味同嚼蠟了。

四、積累的知識來自學生。

要求學生每人寫一句自己的座右銘，不得抄襲，老師讓學生認真修改后把全班的各學生的座右銘做成展板，并在自己設計的大一寸的圖像（圖像可以是照片、大頭貼、漫畫、卡通圖片等）下寫上自己的座右銘，做成我自己的名言。并要求學生選擇至少五位同學的座右銘記住。如：

學生甲是一位女生，她用自己的自畫卡通圖片加上自己的座右銘做成圖4作品：

圖4

不僅座右銘寫得很好很在理，圖片與文字結合得相當完美，而且在細節上展示了學生很好的畫畫功底。同學們見到她的作品都贊不絕口，說她不僅是語言天才還是位繪畫大師。同學們一見到她的卡通畫就能說出她的座右銘。這位女生就更不用說記住自己的座右銘了，內心得到了極大的滿足感，心中時時為自己的作品驕傲呢！在別人的稱贊聲中，她也更愿意去記別人的座右銘了。

學生乙是個喜歡體育的男生，他用自己的照片做成了圖5作品：

圖5

圖片和座右銘結合得很完美，讓人一眼就能看出他的性格愛好，不僅展示了他積極健康的運動精神，更主要的是簡單明了地亮出了自己的座右銘。同學們會不時的擺出他的動作，隨口說出他的座右銘：“我運動，我健康?！?/p>

這些很具個性的座右銘，同學們都會盡量把自己的做得最好、最有個性，為了能讓別人選擇自己的記住，他們會充分發揮自己的聰明才智，做出來的圖文作品讓老師想都想不到，真是耳目一新。當自己的座右銘被其他同學記住并在不經意間說出來時，他會非常高興，會有一種巨大的成功感?；ハ嘤涀⊥瑢W的座右銘實際是在互相欣賞的時候就積累了知識。

五、積累的知識來自校外。

學生見到的只要對自己有用的信息都可以記下來，如街上、路上碰到的好的對聯，好的廣告詞，好的宣傳標語；聽到的好的吆喝的口號，好的歌詞都要及時記下。如：“藥材好，藥才好?！币髮W生就這句話進行仿寫，就有學生寫到“要心好，才芯好”；也有學生寫到：“醫德好，醫得好”。

這些積累不僅極大的豐富了學生知識，還把這些知識運用到大語文中去檢驗，做到了活學活用，積累知識的目的也達到了。

六、積累的知識來自興趣

老師只要發現學生在語文某個方面有特別愛好的，都要鼓勵他就這方面的知識去廣泛的積累，并作正面的引導，讓學生在某方面也成為一個小專家。如有個學生非常喜歡李清照的詩詞，他讀過很多關于李清照的傳記，把李清照的所有的詩詞都作了摘錄，并做了詳細的注解，他能把李清照的詩詞一首不漏的背下來，還做了一本《李清照全詞集》，每一首詞配一幅精美的圖片，做得精美絕倫。這個學生就是個李清照研究方面的專家。他在這方面的積累就來自他在這方面的興趣愛好。

愿意下苦工還要有好方法，只要掌握了好的語文基礎知識的積累方法，學起語文來就不會費力而學不好了，背下教材必背，抓住老師、學生的一句哲理，留心街上路邊標語，拓展自己興趣愛好，積累語文知識就簡單易行了。

參考文獻：

[1]《作文素材》總第15期2011年5月湖北大家報刊社.

[2]《云南教育中學教師》2012年第8期云南教育報刊社.

篇8

【描寫人物的好句好段之--人物外貌描寫摘抄】

1、打那以后，他就將黑得像中國墨一般的一臉大胡子修剪得短短的，像公園里的黃楊木一樣。他的嘴巴很大，高興時張嘴一笑，嘴就大得從這邊的耳根咧到那邊的耳根。也不知是什么原因，每當這個時候人們便能理解貝爾穆德斯為什么老是說自己腸胃不好，消化不良，便秘嚴重。他一笑起來，便滿臉堆起皺紋，模樣很像肚子痛時做出的苦臉。

2、她的臉頰豐滿，鼻子端正，黑黑的大眼睛嫵媚動人，耳朵上穿了小孔，大概是預備戴耳環吧，她帶著那種小演員的活潑而調皮的神氣，知道自己長得美，時而也露出幾分羞澀。

3、學務大人約有四十五六歲的年紀。一張黑黃的臉皮，當中鑲著白多黑少的兩個琉璃球。一個中部高峙的鷹鼻，鼻下掛著些干黃的穗子，遮住了嘴。穿著一件舊灰色官紗袍，下面一條河南綢做的洋式褲，系著褲腳。足下一雙短筒半新洋皮鞋，露著本地藍市布家做的襪子。乍看使人覺得有些光線不調，看慣了更顯得“新舊咸宜”，“允執厥中”?；蛘咭部梢哉f是東西文化調和的先聲。

4、他的臉像球一樣圓肥，表現出羞澀、和善而溫順的神情；鼻子也很圓肥，上面全是青筋，表明他是一個好色之徒。他的頭上，前面一根頭發也不剩了，后面簇著稀疏的淡褐色發卷；一雙小眼睛好像是用蘆葦葉子切出來似的，親切地眨動著；紅潤的嘴唇甜蜜地微笑。

5、他的膚色像大理石一樣潔白，這使熱情的南方民族看來更加光輝燦爛，更加崇高。他矯健的身材穿了一件棕色的緊身短上衣，一把精工雕鏤的匕首掛在他左邊屁股上。他轉動一雙多愁善感的眼睛，同時露出了一口白牙齒。

6、他穿一身舊制服衣裳，高大的身板有些單薄。一張瘦條臉上，栽著一些不很稠密的胡須，由于臉色顯出一種病容似的蒼白，那胡須看起來倒黑森森的。他實際上除過氣管有些毛病外，身體并沒有什么大病。只是因為多年來體力勞動少此，身板才顯得單薄了一些。

7、她時時瞥過一眼去看他那朦朧的側影，覺得從頭發、前額、鼻子、嘴以至脖子、胸脯，曲線沒有一處不恰到好處，蘊蓄著美的意象。同時他的氣息勻調而略帶急促地吞吐著，她聽到而且嗅到了；一陣輕微的麻麻的感覺周布全身，嗅覺是異常地舒快，可是形容不出那是同什么花或者什么香相似的一種味道。她陶醉了，于是更貪婪地看他一眼；若不是在微明的星光下，他一定會看出她那一雙閃爍的黑眼瞳里燃燒著熱情的火。

8、她那青春的朝氣，眼睛和臉上那副天真神態讓他喜不自禁。連她身上穿的連衣裙在他眼里也特別好看，那份樸素而天真的風姿令人心動。盡管她天真爛漫，同時他又覺得她很聰明，很有素養，跟她的年齡不相稱。

9、一對大大的眼睛，長長的眉毛，臉紅潤潤的，左邊有一塊嘴唇般大小的黑映，嘴巴是紫色的，整天一說個事情就會笑，笑的那么響，“咯咯咯”的 你知道他是誰了嗎？ 對了，他就是我們班的程斐，是最矮的一個，也是最瘦的一個，我們常常開玩笑，說來個胖子就可以把他壓成肉醬，一說起這個，我們便會笑起來，呵呵?。。。?/p>

10、這是一位有極好身材的女子，大家都很親熱地叫她嘉樂林夫人。第一次會見便特別使他驚異的是她的美麗的白頭發，簡直是一頂白發王冠；那頭發在這個僅僅三十六歲的年輕的婦人額上產生出一種特殊的效力。從二十五歲時起，她的頭發便這樣變白了。她那始終烏黑而濃密的眉毛，在她那貂皮領圍繞著的面龐上，保持了一種青春，一種奇特的活潑的神氣。她從來也算不得是一個美人，她的下巴和她的鼻子太粗壯，她的下巴寬大，不過她那厚實的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態度。而這一頭整齊的白發，這種絲一般的細發所閃耀出來的白光，的確使她略為嚴酷的外貌顯得溫和，給了她一種老祖母微笑時的嬌媚，使她有一種美麗的情人的魔力和生氣。她長得高大，結實，態度誠懇，高貴。

【描寫人物的好句好段之--人物神態描寫】

1、他失望極了，淚臉比挨霜打的芭蕉葉還要蔫黃。

2、他的表情和聲音，好像在閱兵典禮時發出立正口令那樣嚴肅。

3、一般絕望的情緒像狂潮一般涌上我的心頭，使我感到渾身冰涼。

4、他的臉一下子拉了下來，像刷了層漿糊般地緊繃著。

5、我突然感到一股失望的苦水，淹沒了全部期待。

6、一個接一個的失敗，像滅火劑一樣把我心頭的希望之火澆滅了。

7、她臉兒紅得像熟透了的山柿子，忙低下頭去，不敢再看我一眼。

8、他走起路來，總是背著手、低著頭，那神情，好像在思索全人類的前途和命運。

9、這意外的失敗，使同學們一個個像霜打的樹葉子，霎時無精打采地蔫了下來。

10、爸爸兩眼盯著我的“三好獎狀”，站立在那里出神，好像在看著一件價值連城的寶物。

【描寫人物的好句好段之--人物心理描寫】

1、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，--你們走吧?！?/p>

2、天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無憂無慮，快快樂樂?？晌彝现鴹l殘疾的腿，連步也邁不開。對他們，我真羨慕極了，時常一個人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長出靈巧的翅膀來嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？

3、我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫……

4、每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

5、我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦。

6、其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

7、我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！

8、一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

9、我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

10、我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來……頓時，我眼睛發熱，鼻子發酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……

【描寫人物的好句好段之--人物動作描寫】

篇9

寫作文就是把平時看到的聽到的想到的，還有自己親身碰到的寫下來，只要有意義，圍繞一個中心，按照一定的順序用文字表達出來。心里怎么想，紙上就怎么寫。把有趣的寫下來，把感人的寫下來，就是好作文。

一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。

閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。 各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料

寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。

（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，

有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。

因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。

（1）并列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現中心。

（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。

（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。

（4）詳略法。即在表現一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。

組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動。

具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。

（1）用總分法。

（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。

（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。

（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。

（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。

（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。

除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

五、表達真情實感。

（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

（3）用詞造句要準確、實在。文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

六、寫好文章開頭和結尾。

（1）寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。

①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。

②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。

③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。

④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。

⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。

⑥抒發感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。 ⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。

(2)怎樣寫好文章的結尾

①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。②點題結尾法。這是一種常見的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。

③發問結尾法。即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。

④抒發感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病。

篇10

一、積累素材，激發興趣

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，五彩的生活是寫作的不竭之泉，是孩子們作文的資源庫。在平時的語文教學中，我總是及時地引導孩子們走進生活、觀察生活，做個生活的有心人，挖掘習作的素材，使孩子們有話可說、有話可寫。

⒈觀察事物，積累素材。周圍的人和事物、四季的變化、美術課上的手工制作、一節有趣的語文課等都是很好的觀察對象。如，某一天的美術課結束后，我發現孩子們還圍在一起津津有味地玩弄著自己制作的不倒翁，于是我選出了大家公認最成功的作品，讓學生觀察作品的樣子、特點，再進行交流，然后讓制作者介紹自己制作的準備和過程以及自己的心情。這樣孩子們對于不倒翁已經在腦海中形成生動具體的形象，他們都感到趣味盎然。

⒉博覽群書，汲取營養。教學中我讓學生讀好課文，揣摩作者的寫作思路和情感，學習作者的寫作方法，并引導學生及時地背誦自己喜歡的段落。比如，《秋天的雨》一文文質兼美，很適合學生學習積累。我先引導學生認識練習中例句的特點：都是打比方的句子，然后提示學生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當做人來寫的句子、句式相同又連在一起的句子，這些語言都值得好好品味和積累，交代清楚以后，再讓學生摘抄并背誦。

⒊走近生活，提取素材。我們要善于培養孩子們練就一雙善于發現美的眼睛，留心生活，去發現美、挖掘美。春天，我會帶領學生觀賞校園里的花草樹木、去郊外踏青，使他們有所發現；夏天，我讓他們去欣賞初升的太陽、火紅的晚霞、一河兩岸的美景；秋天，帶他們去欣賞豐收的田野和迷人的梨園景區……學生通過廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實踐活動，就會從中汲取大量的知識，這樣，更多新鮮、生動、活潑的素材就涌入到孩子們的作文中來，他們寫起作文來也就得心應手了。

二、課堂得法，課外受益

⒈立足課堂，教給方法。課堂是學生學習寫作的主陣地，與其“授之以魚”不如“授之以漁”。例如：教《風箏》時，我引導學生理清課文脈絡，明確文中記敘做風箏、放風箏、找風箏的過程，教給學生按照事情發展的順序描寫的方法；學習《富饒的西沙群島》時，我抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學生按地點轉移的順序進行敘述的方法；學習《美麗的小興安嶺》教給學生按季節順序敘述的方法；經常性的把寫作方法滲透到每一節語文課中，一點一滴地教給學生，從而逐漸轉化為學生的寫作知識，并通過引導、運用，逐漸形成能力。

⒉創設平臺，引導樂說。閱讀教學提倡讀說寫結合，只有敢說、樂說，才能為“寫”奠定堅實的基礎。教學中，我經常創設情境，為學生搭建語言交流的平臺。如教《花鐘》一課，我先讓學生發現，描寫鮮花的開放可以運用不同的說法，讓學生感受語言的豐富多彩。在學生充分地朗讀感悟之后，我鼓勵孩子們用上文中的好詞、好句說說自己喜歡的花開的情形，同學們馬上七嘴八舌：“我家陽臺上的月季花綻開了美麗的笑臉?！薄霸鹤永锏臈d子花穿上了潔白的紗裙，像天使降落到人間。”……孩子們不僅可以借用文中的好詞句來描寫花開，同時還有自己的創造，我想這正是創設平臺、恰當引導的結果。

⒊把握時機，順勢而練。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：兒童的智慧在指尖上。“動腦又動手，才會有創造?！闭n堂上我不僅讓學生讀、說，更把課堂小練筆與閱讀教學緊密結合，使語言文字的訓練落到實處。還是以《花鐘》為例，我引導學生發現課文第一段圍繞各種鮮花在不同時間里綻放這一中心句詳細描寫了八九種花開的情形，我覺得對于指導孩子們按照總分的方法來寫作有很好的引領作用，于是我以“秋天，果園里果子熟了?！睘轭}進行寫作訓練，在學生充分交流之后落實課堂練筆，開啟學生的智慧之門，使他們心靈的感受和理性的解讀通過語言文字充分地展示出來。

三、體驗成功，樹立自信

強烈的成就感使人前進的動力會更大，學生寫作也是如此。因此，我想方設法為學生習作創造展示的平臺，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅，從而激發學生更高的習作熱情。

⒈欣賞優美詞、句、段。每一次批改學生的日記，我都會用不同的符號圈點勾畫出文中的好句、好段，好詞，并利用作文評講課或是自習課讓全班同學欣賞。對有創新、有個性的美詞、妙句，充分肯定；對于學困生的習作更是格外關注，哪怕只有一兩個好詞，也會不遺余力的去鼓勵、贊賞。讓這些微不足道的妙語，激發出學生更多創意的火花。

⒉編輯作品集。班級墻報專門開辟了“小作家”專欄，將優秀日記、習作及時張貼，供同學們閱讀欣賞；每期班級黑板報發表“我的名言”，把學生的優美句段展示給大家；把優秀習作匯編成集，取名《小荷才露尖尖角》，在班內交流學習；對于“班級優秀作家”，作文課上還要經常請他們交流自己寫作、修改作文時的經過、感受，介紹自己的寫作經驗；利用校訊通、家長會讓家長一起享受兒女成功的快樂，同時也給予孩子及時激勵。