水滸傳讀書筆記摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇水滸傳讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、我手畫我心――讓平面文字成立體形象

2012年廣東省中考名著閱讀題的文段來自《水滸傳》，其中B選文有這樣一段“話說林沖打一看時，只見那漢子頭戴一頂范陽氈笠，上撒著一把紅纓……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須；……”問題是這樣問的――選文中“面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須”的漢子是誰？聯系《水滸傳》，另舉兩例說說他的性格有哪些特點？”

這道題給了我們一個啟發，《水滸傳》中人物眾多，如何讓孩子們在閱讀時把人物與特征更高效的聯系在一起，我們嘗試了以小組為合作單位的“抓特征，動手畫“的方式。讓學生動手動筆來畫他們心目中的水滸英雄。這個新的嘗試激起了學生們的興趣――自己也能做名著中的插圖繪者，這不是很有趣的事情嗎？這一做法一下子拉近了學生與作者的距離，不再是硬性規定的閱讀多少章節，不再是“水過鴨背”的敷衍閱讀，學生們開始有“心”的閱讀。

嘗試的效果給了我們很大的驚喜，小組合作更是讓每個人的分工細致到位。

到了展示的時候，細心的學生還拿出了兩個版本的魯智深，一個是拳打鎮關西的魯提轄，一個是倒拔垂楊柳的“花和尚” ！學生們在閱讀中有了自己對人物形象的理解，而且在查找資料中加深了對作品的認識，在與同學們的交流中培養了探究合作精神，此可謂是一舉三得！

二、小小老師我來做――換位出題也精彩

在2010年廣東省中考題中，所考的名著是老少皆知的《西游記》，所出的文段是如來與悟空斗法的片斷，問題問的是：“孫大圣被如來佛收伏之前，他鬧出了哪些事？”，“孫大圣本領再大，也翻不出如來佛的手心，對這個故事，你是怎么看的？”

通過讓學生“出題行動”，我發現原來只是聽從老師指揮棒行動的孩子們有了主人翁的意識，在出題中獲得了成長。他們會查找各省市的試題資料以作參考，會分專題去研究唐僧師徒四人……雖然題目算不得什么很特別的題目，但是從這道題中，我們感受到了學生已經會在閱讀中進行縱向的閱讀比較，他們有了自己的思考，懂得了更為宏觀的看待問題。

三、成果展示，網絡力量來助力

葉圣陶先生說：“閱讀……最重要的還在比較，多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕輕放過。”名著閱讀要落到實處還需要學生用心去體悟作品的語句，老師要引導學生養成良好的閱讀習慣，比如：做筆記、寫感受等，以此提高學生們對語文知識系統化、條理化的梳理水平。

《語文課程標準（2011年版）》中也提到：“關注學生通過多種媒介的閱讀，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！币虼耍覀円矅L試讓學生在閱讀時記好讀書筆記，并把他們的成果展示出來，在實踐中我們發現，學生的閱讀成果展示也是推動他們在名著閱讀道路上闊步前進的一個好方法。

在假期中，我們會根據計劃安排學生閱讀相關名著，并選擇筆記的形式作為檢查名著閱讀的方式，筆記可以分為紙質筆記和電子筆記。筆記的內容可以是對名著一個章節的概括，可以是對人物描寫的摘抄，可以是自己對片斷的點滴感受。

不同載體的筆記展示方式也不一樣，紙質的讀書筆記會選擇在班內的學習園地進行展示，讓班與班的同學互相參觀，學生們不僅成就感大增，而且學生在欣賞其它同學成果的同時也加深了對名著的了解。選擇以紙質筆記展示成果的學生，會把原典作品中的精彩片段、名句名言抄錄在本子上，我們也發現即使以往書寫較馬虎的學生也會把字體寫得工整大方，不少學生還給摘抄本取上好聽的名字。

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2012年10月，我對我校七年級學生（7個班，330名學生）名著閱讀現狀進行了問卷調查。結果發現：七年級學生學業壓力小，閱讀時間很充分，但因各學科作業較多和學生自身懶散等因素，名著閱讀的意識不強，閱讀習慣沒有養成。2013年5月，我對我校九年級學生（5個班，243名學生）進行了調查。結果表明：即將迎接中考的九年級學生，對于中考考查的六部名著的閱讀率尚可，而教材推薦的其他名著作品則不太重視，偶爾讀讀縮寫版，可見初中生在閱讀品質上的功利性、依賴性、浮淺性較為嚴重。

近年來，泉州中考十分重視考查初中生瀏覽文學名著的能力，可見提高初中生文學素養的重要性。主要的課外閱讀必讀書目有《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《伊索寓言》（《愛的教育》《格列夫游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。前幾年主要考查故事情節概述和人物形象分析，分數6分。但只考查其中一至兩部名著。近三年則涉及到至少五部名著，分數8分，考查的內容更細化?；叵脒@三年來與學生一起閱讀名著的經歷，看到初三的學子匆忙應戰的模樣，我一直在思考明年的名著考查內容會有怎樣的調整變化，其考查的難度會加大多少，發現七八年級的學生只有腳踏實地認真閱讀文學名著才能以不變應萬變，而作為語文教師應采取有效措施為學生名著閱讀進行有效的指導。

一、課堂滲透，課外拓展，激發學生閱讀文學名著的興趣

興趣是初中生閱讀名著的首要條件。教師可以根據教材內一些名著節選的課文的不同特點，巧妙選擇切入口，選擇性地向學生講清作品的寫作背景、作者情況、作品的價值意義及其疑難問題、閱讀時應注意的地方和可運用的方法等，設法引發學生的閱讀興趣，并給予及時有效的閱讀指導，讓他們在“好之”和“樂之”中求知。

學習《美猴王》時，我組織學生討論“美猴王集猴性、人性、神性于一身的特點”，引導他們從整部作品中再去尋找其他故事，從而更全面地了解孫悟空這個形象。

學習《空城計》時，我讓學生觀看電視劇片段，對比影視作品與文學作品的區別。許多學生認為課文對人物的刻畫十分細膩，給了他們想象和再創造的空間，而影視作品對于一些典型細節的敘述遠不如原著生動。

學習《魯提轄拳打鎮關西》時，我介紹了書名由來，為吸引學生注意力，又設置了一些簡單的題目搶答。

1.《水滸傳》描寫了北宋末年以――為首的――人在山東梁山泊聚義的故事。

2.梁山寨主先后有三位：――、 ――、――。

3.武松途經――打死一頭猛虎，被聘為陽谷縣都頭，巧遇失散多年的胞兄――。――接其母上梁山，在――歇腳取水，見老母被老虎吃得僅剩殘骨，怒殺了四虎。

4.魯智深綽號――，因遭官府通緝，到五臺山出家，后因鬧事被派到東京大相國寺看管――。偶然結識東京八十萬禁軍教頭―― ，兩人交情甚好。

正在細讀《水滸》的學生回答這些問題得心應手，而部分學生還未讀，面有慚色，但促進了他們閱讀的決心，在班級里掀起了閱讀《水滸》的熱潮。

二、開展多種活動，堅持做讀書筆記

初中生的思維往往表面化，缺乏應有的深度，閱讀只流于表象的理解，不能深入到意蘊層，領會文章重點。在引導學生閱讀《西游記》《水滸》時，組織“取經故事”（故事會）、“話說水滸好漢人物”（演講賽）等活動，或者利用每天的課前三分鐘，每位同學輪流講一個《伊索寓言》中的故事，或者在引導學生閱讀《簡愛》《駱駝祥子》前，組織學生鑒賞精彩的影片，出一期有關簡愛、祥子的手抄報，最大限度地讓學生親近名著，鼓舞他們閱讀文本的信心，加深他們對文本的理解。

三、建立班級小書庫，參與學校讀書會，進行廣泛交流

班級設有圖書柜，每人提供兩本名著，由班長統一管理，充分利用每天中午1：20至2：00統一閱讀，或者建議學生積極參加學校學生會、書友會讀書俱樂部定期舉行的讀書交流會，閱讀鑒賞他們推薦的一些優秀作品。學生在廣泛的交流、借鑒中，形成了閱讀文學名著的良好氣氛。這時，教師要合理巧妙地讓學生以寫促讀，做好讀書筆記，每天摘抄約一百字的精彩片段和有關的鑒賞文章。

四、完成名著閱讀評價

學校教科室下文給語文教師，落實名著閱讀計劃，要求語文學科把學生閱讀名著的情況作為語文學科成績考核內容之一，以推動各類讀書活動。各年級備課組要重視名著閱讀的階段性測試，建立學生閱讀記錄卡，記錄學生名著閱讀的篇目、過程和收獲，教師定期檢查、評比學生的閱讀記錄卡、讀書筆記，評選出優秀者進行展示和獎勵，從而完成對學生名著閱讀的綜合評價。

五、鼓勵多角度閱讀，尊重學生的個性體驗

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關鍵詞：抓住 三多 提高 課外閱讀能力

讓學生變聰明的方法是閱讀，閱讀，再閱讀。因此，語文教師要把提高學生的閱讀能力放在教學的首位，力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。”那么，如何提高小學生課外閱讀能力呢？我認為，可以從“三多”入手。

一.課外閱讀內容多面化

1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，要讓學生能在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，我們有必要緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向學生推薦好書。如學完了《草船借箭》，可以讓學生閱讀《三國演義》；學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

2.推薦與年齡特點適宜的書籍。推薦讀物時不能一刀切，必須根據每一級段學生的年齡特點、興趣向學生提供書籍名單。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主；高年級除故事外還可推薦傳記、傳奇、驚險小說、體育、科學等方面的書籍。如：中年級孩子識字量比較豐富，有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說》、《上下五千年》等，并從中選擇一些首簡明易記的供學生課外誦讀。

3.推薦與時空結構相關的文章。在實踐中，老師可將報紙、雜志、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化閱讀教材內容；還可結合一些特殊的節日、事件、紀念日等拓展課外閱讀渠道，讓生活中處處有閱讀。

二.課外閱讀方法多樣化

學生掌握有效閱讀方法，也有了開啟知識寶庫的金鑰匙。

1.教給學生行之有效的課外閱讀方法。常見的閱讀方法主要有：①瀏覽。瀏覽全書的“內容提要”、“目錄”，大致了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節學習。②精讀。讀文章重點、文章精彩處，感受最深處記憶批注勾畫。③跳讀。在閱讀過程中，可根據實際需要或自己的興趣，把不必要或不想讀的內容跳過去。④摘記。對好詞佳句或精彩片段分門別類摘抄在本子上，必要時，熟讀成誦。

2.輔導學生做讀書筆記。讀書筆記類型很多。摘抄型：摘抄好詞佳句。提綱型：把讀物的要點或內容提綱挈領寫下來。感想型：讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事等。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

三.課外閱讀評價多層化

課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書。

1、用考級制度進行定量評價。課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不能統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準也不能一刀切。對此，筆者借鑒書法考級制度制定定量評價，取得了較好效果。如：我定出這樣一個古詩考級制度，課外進行閱讀古詩，背出10首古詩為背誦一級，20首為背誦二級，以此類推，100首為背誦十級，110首為背誦特一級，以此類推。由于激發了學生閱讀、背誦古詩的積極性，學生甚至可以背誦更難的古文。

2、用表格反饋進行定性評價。讀書要讀有所悟，讀有所思。因此光有一些定量的評價還是不夠的，還應該有對學生讀書的定性的評價。為了激發學生在讀書時積極動腦思考，提高學生閱讀質量，可設計閱讀反饋表，即讓學生讀了一本課外書以后，能夠進行深入的思考，并且記錄下自己的感想，根據學生上交的反饋表質量和數量進行評價，并將學生分數的動態表在班級墻報中公布，以此激發學生提高閱讀的質量。

3.在讀書交流中進行總結評價。也就是在讀書交流會中進行評價，即：學生挑選自己喜歡的書籍進行內容簡介或談閱讀感受的交流活動。在評價中，對閱讀能力較差的學生，多從該生身上挖掘優點，提出一些不是很高的建議；對閱讀能力較好的學生，則重點抓住優點給予肯定，提建議時要求高一些，促使各層次學生精益求精。這樣評價時既尊重了學生的個體差異，又讓學生互相了解了很多新書，為以后讀書指明了方向，真可謂一舉兩得。

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〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0120―01

名著是人類文化的精華，閱讀名著對提高學生認識世界、發展思維和人文素養非常重要。《語文課程標準》要求初中學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。名著閱讀題在近三年各地中考中連續出現，所占分值為4分?？疾榉秶鷱V泛，考查方式靈活，題型難度逐年增大。通過對我校中考生調查發現，學生名著閱讀的答題情況不容樂觀，平均得分較低，有些學生甚至得零分。如何來解決這一問題呢？筆者通過自身的探索和努力，提出以下幾點建議。

一、培養閱讀興趣 愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。首先教師要愛讀書。語文教師要根據學生的胃口擇優推薦，把適合他們閱讀的書籍經常帶進教室傳閱，培養學生讀書的興趣。平時閱讀中，老師要言傳身教，把自己閱讀時流露出的熱情、趣味與學生共勉，讓學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到閱讀的樂趣，以養成閱讀的自覺性。同時，要靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養興趣，逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。

2.營造氛圍。在閱讀的過程中，如果學生放任自流，肯定沒有收到實效的。教師要利用課堂有意識地賞析名著的精彩部分，把學生的閱讀名著的胃口調動起來；積極開展課前5分鐘“名著推薦”活動，讓學生推薦名著的精彩片段，或推薦一位作家，讓學生寫讀后感，特別優秀的在全班欣賞；或利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，誘導學生多讀書、讀好書，互相帶動激發，養成讀名著、談感受、話樂趣的良好氛圍。

3.活動引導。巧妙地組織各種活動，來激發學生的閱讀興趣。開展名著知識競賽、讀書比賽、手抄報，制作讀書卡片等形式多樣的課外活動。如在引導學生閱讀《駱駝祥子》的時候，可以組織學生觀看影片，設計一次語文活動，或出一期黑板報，班會課上讓學生講講老舍的故事，讓學生最大限度地感受，體驗，激發學生的閱讀興趣，讓學生親近名著，熱愛名著，讓名著溫暖他們的心靈。

二、明確閱讀目標 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博覽全部。應重視《語文課程標準》中推薦的篇目，對其推薦閱讀的篇目和教材中要求了解的人物、相關故事情節和主題等要了然于胸。如七年級上冊：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年級下冊：《童年》《昆蟲記》等，還有一些經典的作品如《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等，這些名著都是學生所感興趣的，進行合理安排。每學期至少要有計劃地閱讀三至五本名著。另外，教師還可根據課堂教學的進度，有目的地向學生推薦名著。如，學習《爸爸的花兒落了》可向學生 推薦林海英的《城南舊事》，學習《在沙漠中心》可向學生推薦圣?？诵跖謇铩?小王子》。這樣，課內閱讀和課外閱讀相互補充，相互促進。

三、講究閱讀方法 讀書有了方法，就像拿到了知識寶庫的鑰匙。由于名著的內容大都遠離學生的生活，加之篇幅較長，學生要真正讀懂讀完并非易事，因學生進入中學之后的課業負擔太重，掌握科學的讀書方法，對于提高學生閱讀的樂趣更為有益。

1.略讀，精讀。略讀就是略觀大意，知其梗概，不要固執，咬文嚼字，前后貫通了解大概內容。如一些外國作品，常有大段的環境描寫和心理描寫，可以采用此方法。精讀就是要用心閱讀體會，常識性的知識要記準，精彩片段要反復品讀，欣賞佳句，讀出自我感受。從而獲得知識，受到感情的熏陶。閱讀初期，一般以略讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，進行有選擇性地精讀。對于必讀書目要精讀，逐章逐句地閱讀，細嚼慢咽，精彩片段可以朗讀、背誦、摘抄。 “讀書百遍，其義自見。”“故書不厭百日讀，熟讀深思子自知?！本褪沁@個道理。

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【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；方法論

語文教師往往建議學生重視課外閱讀活動，達到增加知識儲備，豐富文學涵養的目的。然而，在長期的教學實踐中，筆者發現，僅僅是口頭的倡導并不能夠讓學生對課外閱讀引起足夠的重視。不少學生對課外閱讀的興趣寥寥；一些學生敷衍的閱讀態度直接影響了閱讀效果；也有部分學生面對汗牛充棟的書籍不知如何選擇。因此，筆者建議初中語文教師開展適當的課外閱讀教學工作，讓學生在教師的引導幫助下真正獲得課外閱讀的樂趣和益處。

一、與教材相聯動

初中語文教材中有不少課文都選自中外名家名篇，無論是從藝術風格、思想境界以及語言特色等方面都足以成為學生學習和模仿的經典范例。而且，教師在課文的教學上投入了大量的精力，學生在學習的過程中也會有自己的感悟心得。因此，筆者建議對教師在向學生推薦閱讀書籍時，可以以教材為基礎，向外發散，給學生指出大致的閱讀方向，使得學生能夠選擇對自己有益的書籍。

例如：蘇教版語文課本中選入了冰心的詩歌，短小清新、自然純真的風格與初中生那天真直率的少年心性相投和，自然會受到學生發自內心的喜愛。同時，教師可以向學生們推薦冰心的小詩集《繁星春水》，借助這四篇詩歌給學生帶來的美好印象，鼓勵他們繼續進行拓展閱讀，從而對冰心的藝術風格以及在詩歌中傾注的脈脈溫情有所感悟。

此外，教材的“名著推薦與閱讀環節”也向學生介紹了不少經典著作，如《西游記》、《湯姆索亞歷險記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等等。這些書籍在內容上引人入勝，語言風格上或簡潔、或優美，用語規范、描寫得當，也非常適合學生閱讀。教師可以提醒學生適當地注意這些名著，通過一些章節的試讀激發他們的閱讀興趣，讓學生懂得如何以好書為師，與經典為友。

二、指導學生閱讀方法

有了閱讀目標，還應注意掌握正確的閱讀方法。有的學生過分追求故事情節，看不懂的地方就囫圇吞棗甚至直接跳過，忽略了課外書的文學性和思想性，閱讀效果自然會大打折扣。所以，教師可以傳授學生一些閱讀方法來糾正學生的不良閱讀習慣，例如：

1.好書三讀：課外書籍既有清新自然的現代詩歌；也有雅致古典的傳統詞曲；當然也少不了不同篇幅的小說。因此，筆者建議教會學生根據書籍的不同采用不同的閱讀方法。如果是詩詞閱讀，那么學生可以盡情地朗讀出來，根據自己的體悟將感情融入到朗誦中，做到聲情并茂。這樣一來，既可以全身心地感受到詩歌的情境美；也能夠體會到詩歌在音韻上具備的獨特魅力。

面對小說，學生則不妨選擇先瀏覽后精讀的方式。因為小說的情節性特質，不少學生對故事的進展十分好奇，如《西游記》、《水滸傳》等書籍，學生可以先盡情地閱讀精彩的故事，遇到不認識的生僻字詞或者不理解的字句，只要不影響整體情節，都可以標記下直接跳過。等到全書閱讀完畢，再把自己標記過的部分和精彩的章節進行精讀。這種二次閱讀法既維持了學生對故事的熱情，也保障了學生對知識的消化吸收。

2.筆記法：筆者一直對自己的學生強調：“好記性不如爛筆頭?！弊龉P記能夠幫助學生增強對知識的理解和記憶，也方便學生對知識的重溫。因此，教師一定要敦促學生養成多翻書、勤動筆的好習慣。

以《朝花夕拾》為例：作為一本經典回憶散文集，它既有《從百草園到三味書屋》這樣文筆優美的童年回憶；也有《藤野先生》這種平淡真味的師生情懷；還有《狗？貓？鼠》這樣意味深長的銳利詞鋒。因此，學生在做讀書筆記時除了摘抄一些語言優美的句子，更重要的是對文章言語之外的思想內涵進行品讀，寫下自己的讀書心得或者疑問。

簡言之，閱讀教師也要根據學生的個人愛好、接受能力進行因材施教。只要堅持采用科學的方法進行閱讀，就一定能夠事半功倍，充分發揮課外閱讀的價值。

三、舉辦閱讀交流活動

除了教會學生怎樣閱讀，教師需要通過閱讀教學讓學生明白：閱讀不止是一項需要反復讀、不停寫的辛苦瑣碎的工程，它是一件人生樂事，是一項使人獲得身心愉悅的有益活動，讓學生真誠地投入到課外閱讀之中。而舉辦一些輕松的閱讀活動恰恰能夠幫助學生形成以上認知。

例如，筆者曾經舉辦過閱讀分享會活動，讓學生一起分享閱讀《西游記》的感受。有的學生展示了自己的閱讀筆記，對《西游記》中精彩的打斗場景摘錄得特別多，認為作者的動作描寫非常傳神，不同的妖精動作不同、形態各異，使得形象栩栩如生；有的學生則對孫悟空在花果山的自由自在印象深刻，對天庭的人情冷暖做了剖析總結了孫悟空大鬧天空的原因；還有一位學生甚至根據書本的描述自己為取經四人分別畫了一副人物肖像。

筆者認為學生不同的做法、觀念這都是喜愛閱讀、分享閱讀的一種表現方式。通過熱情的交流還能使學生站在自己的立場上與他人的觀念交流，分析他人的觀察角度，從而加深自己對作品的理解。同樣，交流使得學生發現相互之間對作品閱讀的共同愛好，能夠產生相互鼓勵的催化作用，讓學生帶著分享和交流的喜悅再一次投入到閱讀當中，并且能夠借鑒他人的觀念加深自己的理解，進一步豐富自己的閱讀收獲。

總而言之，課外閱讀教學承擔著提升學生學習能力、利于學生未來發展的重要職責。相信通過教師的合理指導，一定能夠使學生養成課外閱讀的良好習慣，提升閱讀質量。

【參考文獻】

[1]陳國富.初中語文課外閱讀能力的培養[J].校長閱刊，2007年第12期

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關鍵詞：寓教于“趣”；寓教于“法”；寓教于“活動”；讀好書

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-305-01

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。下面淺談本人的一些教學體會：

一、寓教于“趣”

使學生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣，榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。

3、隨機指導，在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于“法”

使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記，根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于“活動”

使學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，學生興趣盎然。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展：剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

四、讀好書

幫助孩子確定要閱讀的好書。讓孩子獨立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。當前適合小學生閱讀中國名著有：少兒版《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與海》、《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內到課外，循序漸進的原則。如學習了課文《黃果樹瀑布》，可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學習了《早》，可推薦讀《朝花夕拾》；學習了《莫泊桑拜師》，可推薦《項鏈》或《羊脂球》；學習了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學習了品德課《文化巨人孔子》，可推薦讀《論語》；學習了自然課《探索宇宙》，可推薦讀《時代科技速遞》、《我們只有一個地球》等。

總之，為了培養學生愛讀書、會讀書，讀好書的習慣，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，中國教育總網教案頻道文必須營造一個開放式的學習氛圍，必須擴大學生閱讀，這才是提高素質教育的重要途徑之一。

參考文獻：

[1]《小學語文教學》

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一、教師和家長要轉變觀念，給學生一個寬松的閱讀環境

在升學的壓力下，學生們根本沒有閱讀的自由，只能讀語文書及各種作文選，閱讀課被教師上成“如何做閱讀題”，結果，學生的閱讀理解能力不但沒有提高，反而讓學生更害怕閱讀。因此，教師和家長要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性，給予學生正確的引導，鼓勵學生閱讀課外書籍。

二、培養學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以培養學生的閱讀興趣至關重要。教師可以給學生講杰出人物的閱讀故事。如曾說：“我一生最大的愛好就是讀書……飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”前蘇聯著名作家高爾基曾經說過：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊寣W生懂得閱讀的重要性。同時，以自身的讀書經歷鼓勵學生。

1.抓住名著導讀的契機，激發閱讀興趣。每一學期，語文課本上都有名著導讀，我總是將它們放在第一課時，引導他們品讀。學校沒有配套的圖書，我就自己花錢買了一套《語文新課標必讀叢書》，分發給學生，讓他們讀到整本書。使其感受到名著的魅力，體會到閱讀的樂趣。

2.在學習節選課文時，不失時機地向學生推薦原著。語文課本上有很多節選課文，為了更好地加深對文本的理解，豐富學生的閱讀，我將原著推薦給學生。如在學習《社戲》時，我向學生介紹了魯迅的《吶喊》，引導他們讀了《孔乙己》《阿Q正傳》等等。并向學生推薦了魯迅的散文集、小說、詩歌等。這樣，學生對魯迅的作品有了更全面的了解。在學習《綠色的蟈蟈》一文，學生被神奇的昆蟲世界所吸引，他們渴望了解關于昆蟲的更多知識，于是，我將《昆蟲記》推薦給學生閱讀。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀是一個人享用一生的好習慣，通過閱讀，我們可以感受大自然的盎然生機、人世間的豐富多彩、科學世界的美麗奇妙。閱讀會使一個人的心靈世界變得廣袤而深邃，閱讀是一個人最有價值的學習方式。在教學中，我將閱讀作為學生每天的必修課。制訂好每一學期的閱讀計劃，選擇好閱讀書目，利用早讀和課余時間，每天用半個小時組織學生閱讀課外書。在周末和寒暑假將時間延長為一個小時。平時，抓住每一個閱讀的機會，如街頭巷尾的廣告、宣傳標語、各種產品的說明方法、學校的板報……久而久之，每天讀書就成為學生的習慣。

四、選擇閱讀書目

閱讀也分好閱讀和壞閱讀。中學生辨別能力不強，閱讀要選擇好書目。教師要做好引導。

1.選擇名著。名著是人類文化的精華，更是書中的精品。閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。我首先推薦中國的古典名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》，現當代的《駱駝祥子》《家》，國外的《魯濱孫漂流記》《愛的教育》等等。

2.廣泛涉獵。青少年的成長需要多方面的精神營養，無論文史哲專著還是文學著作，都應該廣泛涉獵，同時兼顧古今中外，不僅要讀一定數量的文學名著，如小說、詩歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。還包括報紙和雜志。如《當代中學生》《中學生月刊》《讀者》《青年文摘》等。

五、指導閱讀方法

根據閱讀時細密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，是完全性閱讀。它通過細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全閱讀，它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴大學生閱讀的量，擴充學生的知識面。略讀時教師要特別注意訓練學生的速度，要讓學生養成默讀的習慣，真正達到“閱讀一般現代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。

另外，指導做好讀書筆記。課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果，指導學生寫入小冊，或載入卡片，指導學生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩、吟誦、領悟，寫出自己的體會和看法。這樣，學生便能加深對作品內容及藝術風格等的感性或理性的認識。

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一、教師要幫助學生解決“書源”問題

農村學生因為經濟關系，不可能全部通過個人購買書籍進行閱讀。教師必須幫助學生解決書籍少的難題。許多學校都有圖書館和閱覽室，它開放的對象更多的是老師，卻不是學生。如果連學校都不能給學生提供起碼的閱讀條件，那么學生還能去哪兒尋覓呢？教師應盡可能與學校聯系，讓學校的圖書館和閱覽室多給學生一些方便。在班內，發動所有學生建立一個班級圖書館，同學之間相互交換書籍進行閱讀。另外，遇到一些文質俱優的文章，教師還可以印發給學生。只有這樣，學生的課外閱讀才能在夾縫中找到一絲成長的空間。

二、教師要激發學生的閱讀興趣

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生學習最直接的動力，只有感興趣的事，他們才會去做。中學生有強烈的求知欲望，他們想了解社會，關心天下事，去探求人生的價值。這個時期的學生對戰爭題材、英雄模范人物、驚險神秘的故事易產生興趣。

我們可以向學生推薦一些他們感興趣的名著，引導他們去閱讀。比如：喜歡戰爭題材的可以推薦他去讀《三國演義》、《戰爭與和平》等；喜歡英雄人物的，可以讓他們去讀《水滸傳》、《老人與海》；喜歡冒險刺激的可以推薦他們去讀《湯姆?索亞歷險記》、《魯濱遜漂流記》等；喜歡文學類的可以去讀《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等。學生通過閱讀自己感興趣的作品進一步激發起強烈的閱讀興趣。

我們還可以開展一些豐富多彩的讀書活動來保持學生的閱讀興趣，如可以每周安排一些朗誦比賽、作品推薦、讀書心得交流等活動，每月出一期讀書報，刊登讀書活動的信息、書評、讀后感，并評選出“周星”、“月星”，給予獎勵,進一步提高學生的閱讀興趣。

三、教師要幫助學生選擇一些好書

什么是好書呢？車爾尼雪夫斯基說：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起對真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性?！苯處熛驅W生推薦的書，品位要高，人文性要強。要積極引導學生閱讀那些充滿人性、關注人類命運和地球家園的書籍，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心、善心。

另外，在向學生推薦好書的時候，還要選擇符合中學生閱讀能力的課外書籍。有些作品過于晦澀或難懂，不適宜中學生閱讀；有些作品教師要正確引導，例如外國名著因為其有深厚的歷史背景，給中學生閱讀造成一定的困難，教師要加以悉心指導，才能使學生理解其深刻主題，從更深層次上去把握文章思想和藝術價值。

四、教師要培養學生良好的閱讀習慣

課外閱讀貴在積累，重在它的長期性和持久性，所以必須培養學生良好的讀書習慣。

曾有一位老師自豪地說：“學生們愛讀書，會讀書，將來養成終身與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半”。養成習慣的前提是讀書有計劃。師生可以共同制定一個具體可行的閱讀計劃來保持學生課外閱讀的穩定性和持久性。計劃要具體、詳實，具有可操作性。教師要嚴格執行讀書計劃。天天堅持閱讀，固定時間，雷打不動，尤其是雙休日、節日長假、寒暑假期是學生讀課外書籍的黃金時間，更應該指導學生充分利用好這些時間，培養學生良好的閱讀習慣。

學生掌握有效的讀書方法有助于良好閱讀習慣的養成。教師應培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。法國思想家布豐說：“讀書不做記號等于不讀。”閱讀時，隨時記下自己的感悟、評價、疑問，標示出精彩的詞、句、段等。這就是我們常用的批注法――一種卓有成效的讀書方法。這種方法形式活潑，使用方便，學生可以廣泛使用。運用批注法的學生的閱讀和寫作能力會很快得到提高。

另外，我們還可以指導學生學會寫讀書筆記，以鞏固讀書的效果。讀書筆記可以是摘抄佳詞妙句，可以是對原文中的某些觀點加以分析、發揮、想象，可以是對文章質疑問難，或提出建議，還可以是把這篇文章與其他同類或相對的文章進行比較和分析。平時定期就讀書筆記進行交流和研討，逐步提高學生課外閱讀的實效。

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【關鍵詞】農村學生;閱讀教學;指導閱讀

語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養學生的文字素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。小學閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是其他各門學科的重要基礎，是提高教育教學質量的關鍵所在。學生閱讀能力的高低直接影響學生成績的好壞，加強對學生進行閱讀能力的培養十分重要。作為小學語文教師應該以學生為主體，讓學生積極主動地讀，在讀的過程中加深對文章的理解和體驗，并從中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到啟發和教育。

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起著很重要的作用。閱讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。正確流利有感情地閱讀課文是新課標對閱讀的總要求?？墒钦Z文教師滿堂灌的現象屢見不鮮，教師將屬于學生讀的時間，過多的用在了對課文的講解、分析上，學生根本沒有多少時間閱讀，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想。古人說“讀書百遍，其義自見”，要讓學生多讀，從讀中理解、體會、質疑。所以我們教師在閱讀教學中起著極其重要的作用。

現在有很多農村學生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大。在課余時間不愛讀書，他們最喜歡的是看電視或打游戲。由于農村學生家庭經濟狀況不太好，在家長和學生頭腦中，一聽說要買課外書，就有抵觸情緒不愿意買，即使買書，也只買作文書，學生閱讀書籍的范圍不廣泛，很少學生讀到中外名著，民間傳說，科幻等讀物，家里基本沒有藏書。越來越多的農村家長為了生計紛紛外出打工，有許多孩子成了留守兒童，由祖輩來帶，祖輩們有很多只能給孩子煮飯，根本管不了孩子的學習，小孩子自我約束能力差，貪玩。他們離開了學校，離開了老師的監管，就沒有了自覺性。隨著課程改革的不斷深入，我們農村教師也要不斷提高自己的教學水平，農村學校有些教師教學方法不恰當，只重視課堂教學，輕視學生自主學習，教師在課堂上總是不厭其煩，苦口婆心地講，面面俱到，生怕學生不懂，課堂上擠占了學生朗讀、感悟的時間，忽視了學生自學能力和閱讀能力的培養。不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣;一講到底，一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求，不重視對教材進行有機整合。

我們要讓學生把閱讀當作一種興趣，培養他們的閱讀興趣，這是每個語文教師的責任，讓學生通過閱讀陶冶情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯o學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點，學生并不是對一切書籍都不感興趣，我們教師要善于引導學生，向學生推薦一些適合他們看的書，讓每個學生都與書交朋友。可以在班上建一個圖書角，每個學生把家里的書帶到教室放在圖書角，實現資源共享，打造一個書香教室。教師可利用班會課開展一些活動。如我們可開展一些讀書心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣;另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可將班級學生的優秀讀書筆記匯集成冊，使學生從這些豐富多彩的活動中感受讀書的樂趣。從而喜愛讀書。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

在語文課堂教學中也要注意對學生進行興趣的培養。小學生喜歡表揚，對讀得好的同學及時表揚，會大大激發他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產生更強的成就心理，更能積極投入到學習中主動閱讀。另外我們還可采用多種形式來讀，朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀等方式來調動學生的閱讀興趣。我們教師還要利用閱讀教學向學生多推薦適合他們的兒童讀物。如學習《小英雄雨來》這篇課文后，學生對機智、勇敢的小英雄產生了敬佩之感，我就向他們推薦看《雞毛信》，學習課文《景陽岡》后，學生對打虎英雄武松佩服的五體投地，我就推薦他們在暑假時看《水滸傳》，學習了《卡羅納》，向學生推薦《愛的教育》，學習了《蟋蟀的住宅》，我就向學生推薦法布爾的《昆蟲記》?！独ハx記》既是一部嚴肅的科學著作，又是一部優秀的文學作品。讓學生多讀有益的書，擴大閱讀范圍，培養學生良好的閱讀習慣，使學生喜歡閱讀，愛上閱讀，能把課余時間用在閱讀上。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去讀，其意義和收效也是不大的。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

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關鍵詞：新課標；中學語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0088-01

"語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展"，而閱讀教學可以指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養和審美情趣，全方位提高學生的語文素養。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，80%的教學時間都被用于了讀文的教學。目前受詬病最多的也是閱讀教學，閱讀教學中，許多教師往往是根據教學參考資料，然后向學生進行知識灌輸，以為這是權威的解讀，也是幫助學生理解文本的捷徑。其實，這樣的閱讀教學模式，學生是被動的接受者，接受的是教師對文本的解讀，這只能是教師的閱讀，而不是學生的閱讀。如何在閱讀教學中落實新課標理念，轉變教學思路呢？

1.更新閱讀教學觀念

傳統語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標，學生所習慣的學習過程便是由教材、教師把別人"已知"、"已會"、"已有"的東西傳授給自己，跟著老師按設定的模式反復操練，逐步掌握有別人設計好的技能和方法。新課程標準對閱讀有這樣的闡述："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及"以教師為中心"的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。作為教師首先要轉變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念，探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。教師與學生之間是平等的對話關系，教師應成為學生閱讀的導師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權威。教師應該積極營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，成為課堂活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一。傳統教學中的那種"被動性"、"強制性"、"簡單重復性"等不利因素，在閱讀教學中是需要加以改變的。

2.激發學生的主動性

宋代朱熹指出："為學之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，則在于居敬而持志。"閱讀訓練的對象是學生，只有發揮學生的主動性，才能收到實效。如何發揮學生的主動性呢？興趣是最好的老師。首先明確思想，使學生從思想上認識到閱讀的重要性，從而重視閱讀。閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的新點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多種教育技術手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種"樂讀愛讀"的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。在課堂教學中，教師要重視學生在閱讀過程的主體地位，要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，讓學生在閱讀中享受探究和創造的樂趣，培養其發現問題、 分析問題、解決問題的能力。

3.結合學生實際，制定讀書計劃，開展第二課堂

教師在推薦課外讀物時，要遵循由淺入深、由單一到復雜、由國內到國際的原則。先推薦一些比較淺易的、趣味性強的一些讀物。如：小布老虎叢書、《西游記》《安徒生童話》、《杜利特航海記》、《昆蟲記》、《愛的教育》，《秘密花園》等，待學生有了一定的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法之后，再推薦《繁星·春水》、《駱駝祥子》、《水滸傳》《三國演義》《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等內涵較深的讀物，這樣循序漸進，等到學生對各類童話、寓言、故事、以及詩歌、散文、中外名著、科普科幻讀物和政治、歷史、文化等各類讀物、各種報刊都愿意加以涉獵時，閱讀興趣、閱讀能力就充分培養起來了。

另外，班級內可成立閱讀小組。小組內可以交換書籍，交流閱讀心得。既各自為戰，又相互監督、聯系。教師對學生的管理可逐步由"緊"向"松"，待到機制成熟，完全可以交給學生自己管理。在學生剛開始上閱讀課時，教師可提出一些具體的要求：利用工具書解決閱讀中遇到的生字詞；摘抄優美的詞句并能作簡要的品析；寫讀后感，形式不拘一格，可以對哲理性語句的感悟，也可以是優美語句的賞析，亦或是對寫作技巧的評價。待學生有了一定的閱讀基礎之后，教師可逐步放寬要求，讓學生自由去閱讀、去選擇。圈、點、批、注，摘抄、積累無所不可。學生有了一定的摘抄積累之后，可以給出一定的時間溫習回味，消化吸收，讀讀背背，相互傳閱等。提出一天背一首詩的建議，除了《語文課程標準》中推薦的篇目之外，教師還可以推薦優美的唐詩、宋詞、元曲，以及現代的一些優秀詩文。

定期舉辦一定的第二課堂活動：手抄報、成語接龍比賽、詩歌朗誦會、作文競賽、演講比賽等。以此來展示閱讀成效，提高學習興趣，豐富課外生活。

4.培養學生良好的的閱讀習慣