初中化學學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇初中化學學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：化學課；預習；聽講；復習；記憶；作業；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0239-01

化學課是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于每位學生的認知程度和學習方法的差別，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。

1.認真抓好"預習、聽講、復習、記憶、作業"五個學習常規環節

1.1"預習"。上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習教師第二天要講的內容。學會先預習后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考書后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

1.2"聽講"。聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時"走神"。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。聽講時主要注意以下幾點：

⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。

⑵要勤于思考。各位學生在課堂上聽老師講解學習內容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學習的主要著眼點放在"聽"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽"，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意"聽"，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。

⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。在聽講過程中，各位學生不僅要記住教師給出的結論，更應該注意教師得出這個結論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數，只重"結果"而輕"過程"，忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

⑷積極地回答和提出問題。教師在教學過程中，為了激發各位學生的學習興趣、調動各位學生的學習積極性和了解各位學生的學習情況，通常會向各位學生提出各種問題，有時也會鼓勵各位學生自己提出相關的問題，對此，各位學生要敢于發表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位學生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。"

1.3"復習"。復習是知識的鞏固階段，它是使各位學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規復習、單元復習和總復習。常規復習指各位學生每天放學后對當天所學知識的復習，常規復習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。

1.4"記憶"?；瘜W學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習和記憶，可以起到事半功倍的效果。

1.5"作業"。作業是各位學生鞏固和消化所學知識即學懂會用的體現，通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規律的理解和深化、活化知識；能學習解題方法，發展思維，將知識轉化為解決問題的能力。做題的過程是各位學生思維品質和思維能力再提高的過程，對各位學生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關系和類型，把握相關知識之間的內在規律，掌握了規律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經驗，二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。

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一、指導學生科學地預習方法

課前預習對提高學生的聽課效率起著非常重要的作用，同時也是培養學生自學能力的重要途徑。但初中學生往往自學能力較差，要想提高預習的效果，根據初中學生的學情，在預習前，給學生列出本節課的預習提綱和要求，要使學生有目的的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如，在進行第五單元《根據化學方程式的計算》教學內容時，為了使學生更好地掌握這部分內容，我采用導學鞏固的方法。在預習導引中給學生列出預習提綱：

（1）根據化學方程式計算的依據是什么?（2）計算的基本步驟分哪幾步?（3）你認為在計算的過程中哪一步是最關鍵的?（4）根據化學方程式計算的類型有哪一些?在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過老師講解來消化，減少了聽課的盲目性，學習積極性也很高。

二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法〖HT〗

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。做完后，再要求學生由現象得出結論。

三、培養學生正確科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證。

四、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

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初中化學，要的就是一個字——記。初中化學的知識點少，試題類型也不多，只要你能記住，當你再次見到同一類型的題目時，你就不用絞盡腦汁去思考，只要按照你記住的解題思路，問題就迎刃而解。

來到高中，化學知識的深度加深了，單從方程式來看，就比初中多了幾十倍，因此單憑一個“記”字是不能把高中化學學好的。要想學好高中化學，應該“理解記憶”。高中化學學習的大都是物質的本質，以及為什么會產生一系列現象的原因，如反應2H2+O22H2O，可從這樣一個簡單的化學方程式中引出許多問題：為什么氫氣與氧氣反應生成水？氫氣和氧氣又是怎樣生成水的？為什么反應是放出熱量的？放出多少熱量呢？……

高中化學比起初中化學更講究聯系實際，這就要求我們對高中化學不得不講究“死學活用”。比如在學習氨氣的制法的時候，我們可以聯系氮肥的使用——把氨氣的制取方法和氨氣的化學性質以及對某些物質的腐蝕性聯系在一起。我相信通過學以致用，我們對所學知識會理解和鞏固得更好。

學好初中化學與高中化學還需要搞“題海戰術”。我們應該多做題，在做題中尋找經驗，在做題中尋找自己的不足。我們應該重視每一道錯題，因為錯題是我們最好的“老師”，它告訴我們在哪里還有欠缺。我相信，只要肯多做題，只要敢于面對自己的錯誤，只要你愿意彌補自己的漏洞，就沒有學不好的化學。

高中化學還要注重實驗。實驗是化學的靈魂，不光要看懂老師課堂上演示的實驗，每一個要自己動手的實驗還要弄明白原理，掌握操作步驟，學會創新設計等。

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文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)03-0020-01

摘要：初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養目標出發，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣，這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和令后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說，學是教的依據、教的目的。

關鍵詞：化學　學習　方法　預習　問題

初中學生對新事物有較強的好奇心和求知欲，并且具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，這些觸動了他們的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大。有的學生越學越覺困難。到學完初中化學了。仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預習

在上課之前，學生對課文內容的預習是很重要的。這也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己著一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果。根據初中學生的實際情況，我一般在上新課時都花了5到10分鐘來指導學生預習。在學習預習前。我都給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習。這樣可以大大激發他們的求知欲。調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1、什么叫單質?一種元素只有一種單質嗎?舉例說明。2、金剛石和石墨的物理性質有何異同點?3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的?4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5、無定形碳通常有什么物質?聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決。減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系。富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法

大多數初中學生對化學實驗只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氨氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法。提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法。以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度。知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養。

為了使學生有系統性的學習知識，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成。再由學生們討論、老師總結，指出優缺點。

四、培養學生正確科學的解題能力

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關鍵詞：淺談；初中化學；培養；方法

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學？”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

一、指導學生科學地預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節“碳的幾種單質”一節的教學中，我給學生提出如下幾個預習提綱：1.什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、通過化學實驗，培養學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法

初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在進行氫氣性質一節的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論；在二氧化碳一節的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。

三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養。

四、培養學生正確科學的解題能力

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【關鍵詞】總結;調整心態;明確目標;效果

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0267-01

復習的成功取決于個人的學習積極性、知識基礎和學習能力，缺一不可。為了達到預期的復習效果，還需要不斷總結，檢查復習的效果，調整心態，明確目標，糾正失誤。學生們可以根據以下幾點，總結自己的復習。

1 把握復習的主攻方向

總復習的時間是有限的，復習時要把握好主攻的方向——國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（適用）》所規定的教學要求。無綱或超綱的復習，對達到復習的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復習綱要中，列有對各知識點學習要求的四個層次：常識性介紹，了解，理解和掌握，望同學們復習時注意，并通過閱讀“解題指導”和自己做練習題等來檢查是否已達到要求。

2 克服學習的兩種障礙

初中化學是研究物質的組成，結構，性質以及變化規律的科學。初學者感到困難的是：知識龐雜，記憶內容多，條塊分割明顯，彼此聯系不緊密，因此學習往往停留在現象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對比、綜合、推理等能力的訓練。在初中化學總復習階段，要注意克服兩個障礙：一是分析、對比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。

3 遵循科學的復習方法

在復習時間十分緊張的情況下，要過越過兩個障礙，除了要在老師的引導下，增強學習積極性，進行自我心理調節外，還需釆取科學的復習方法。

3.1 把精力放在疏通課本的內容上。做習題固然重要，但對課本沒有節節清、章章明，想越過障礙，提高學習能力，是不可能的。“疏通”二字主要包含以下內容。

（1）掌握化學基礎知識和基本技能，尤其是把握基本規律、“工具性”知識、必備技能等。

基本規律：1-18號元素原子得失電子的規律、質量守恒定律、化合價規則、置換反應規律、復分解反應規律等。

“工具性”知識：元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團）化合價、原子結構示意圖、無機物相互關系圖等。

必備技能：有關化學式和化學方程式的計算技能、溶質質量分數計算技能、識圖和繪圖技能、化學實驗基本操作和簡單的實驗設計技能等。

（2）加深對重要概念的內涵和外延的分析。

所謂概念的內涵，就是概念所反映對象的一般的、本質的特征。定義就是用簡短的文字揭示出概念的內涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區別的，“一種”、“全部”、“多數”、“任何”等的意義也不盡相同。

所謂概念的外延，簡單地說就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運用概念去解決實際問題。例如在初中化學范圍內，置換反應的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應。前者金屬應比氫活潑，后者只有排在金屬活動性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬從他們的溶液中置換出來：另一種是在非金屬單質和金屬氧化物之間進行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應（這是內因），但反應必須在高溫或加熱的條件下才能發生（這是外因）。懂得了內涵和外延，才算真正掌握概念。

（3）要把已做過的演示實驗，分組實驗與物質知識、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質質量分數的溶液配制、酸和堿的性質等均有一定的實驗操作和現象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內容雜，不易掌握。如果把通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體對象等所獲得的感性知識，跟元素及其化合物的知識掛鉤，一一對應，就能記得牢，且理解得深刻。所以說，疏通課本內容的重要環節是將化學實驗與具體化學知識一一掛鉤。

（4）在按章和按塊復習完成以后，可用“網絡是否形成”衡量學習效果。學習化學的最大障礙是難以“分析、對比、綜合、推理”。難以形成知識體系。通過復習使知識“網絡化”，可以解決這個問題。

（5）應有足夠的思考時間，有時用來思考的時間超過看書的時間，就像消化的時間往往超過吃飯的時間一樣?！靶谐捎谒级鴼в陔S?！倍嗨?、多問是化學學習的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學事實和原理從教師及課本那里學過來，再經過前段時間的整理，形成自己的見解，納入自己的知識體系，這就意味著已經真正掌握課本內容了。

3.2 進入深化提高階段。 本階段應在教師引導下，針對復習實際進行各種適應性訓練和查漏補缺訓練。每次訓練應明確目的要求，主動把自己的復習信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對性講解，再作矯正性訓練。

此階段，可按畢業水平和升學水平進行訓練，教師和學生應攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。

參考文獻

[1] 2012 新教材完全解讀.

[2] 河北省2011中考題型訓練.

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論文摘要：科學的記憶法可以把零散的知識點穿起來，把枯燥的記憶變得生動有趣；科學的記憶法可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，給學生以啟迪，催人奮進。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創造不過是運用知識?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內容多而復雜，大量的元素符號、化學式、化學方程式、物質顏色、實驗現象主要依靠機械記憶，學生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學記憶方法，結合初中科學教材，談點拙法和體會。

一、初中化學記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的，會永遠記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學就成功了一半。如，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產生氫氣，正極產生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學中對那些難記易忘，必須反復記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把酢⒐?、鋁”可諧音為“養閨女”。學生們愉快地進行記憶，經久難忘。

（三）會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據這一特點，對一些抽象的概念，可引導學生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應類型分別會意成：“化合反應(合二為一)，分解反應(一分為二)，置換反應(取而代之)，復分解反應(等價交換)”。實踐表明：大多數同學都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學生的興趣和注意，可將化學中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見。”同學們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

（五）關鍵詞記憶法。即在理解的基礎上，找出概念中的幾個關鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學反應的速度(一變)，而本身的質量和化學性質在化學反應前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學生掌握。

（六）聯想記憶法。聯想可以打開人們記憶的閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的，也是系統暫時的聯系，從而引發對過去事物的回憶。教學中盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系，形成多種聯想，可大大提高記憶效率。如：學習氫氣的性質時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質發生氧化反應到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發生還原反應。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發學生的興趣起到更好的作用。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導學生在理解的基礎上用“查(茶)、裝(莊)、定點收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學生易接受，又對今后學習其他氣體的制取有幫助。

二、化學記憶方法教學中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

（二）注意教學活動時學生是學習的主體。教學中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背，有的學生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學生思維的發展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學中要啟發學生自己尋找記憶的方法，充分發揮學生的主體地位。

實踐證明，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率，初中化學的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學中可根據實際情況總結適合自己的記憶方法。科學的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率；科學的記憶法可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養自信心。作為教師應從實際出發，不斷總結與運用教學藝術。

[參考文獻]

[1]心理學.南開大學出版社[M].1999.

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關鍵詞： 初中化學教學 教學方法 復習效率

化學老師和藹可親的態度、博厚的知識功底及合理的教學方法，可以充分調動學生學習的積極性。教師若整節課面帶微笑，語言親切，表揚和激勵及時到位，就能消除學生對教師的畏懼感，消除學生的緊張心理，增強學生對教師的親近感，進而激起強烈的學習興趣，從而積極配合、自覺主動地進行學習。

一、化學教師的親和力至關重要

教師如何使學生在你的課上保持旺盛的精力，始終處于亢奮狀態，忘我地學習，這樣教師就會具有親和力，而這種親和力不僅是表面上的態度和藹，更來自教師廣博的知識、深刻的思考、健康的心理、高明的教育教學藝術。教師要有親和力，在知識儲備方面必須扎實。教師要滿足學生的求知欲，就必須有源源不斷的知識活水，這樣才能做到駕輕就熟、舉重若輕。而增強自身的親和力，教師還要教會學生學習，讓知識之源泉澆灌孩子的心靈，使他們終身受益，同時要做到化知為智，化智為德。受到學生喜歡是你的魅力，是你要花心思花時間去掌握的實力，永遠記住，招人喜歡，令人順服，樹立威信，樹立形象，靠的絕不是控制，而是吸引。愛和責任是教師親和力的真正來源。

二、初三化學復習課的授課方法

復習課在初三占很大比重，絕不是新授課的簡單重復，更不是知識點的簡單堆積，而應該是知識的總結和拓展延伸。復習課同樣需要激發學生的興趣，同樣需要創設教學情境，只有這樣才能提高學生的學習興趣，使學生感覺到有東西可學，積極參與到學習中。專題復習氧氣的性質就是一個例子，復習課的效果直接決定學生的成績，教師應當充分重視復習課授課方式，仔細分析與研究，提高復習課效率。

三、課堂教學方法、教學內容的調控應由學生的學情決定

課堂是學生的課堂，采用什么樣的教學方法、教學程序進行教學，要由學生的基本情況決定，要始終把促進學生全面發展作為課堂教學的最終目標，不能只考慮自己的進度，不能只考慮課前的預設，不能只為完成教學任務，否則學生就會吃夾生飯，給學生留死角。在一節課中應培養學生的什么能力，教師應當清楚，只有這樣，在備課時才能有針對性地設計活動與內容，使學生在學會知識的同時，能力得到提高。

課堂教學是教學活動的主渠道，教學方法是否合理、得當，將直接關系到教書育人的質量，特別是教態，真誠的微笑、友好的問候、親切的目光、賞識的舉動，積極的傾聽、平等的交流都能夠促使學生產生心理上的自動力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學習興趣，促進學生將內在的需求外化為積極的行動。否則課堂上教師過于威嚴，則課堂氣氛勢必僵化死板，這樣不但不能引起學生的學習興趣，反而使學生原有的一點學習愿望、熱情也被澆滅。如果學生懾于教師的威嚴勉強用紀律約束自己，最終的結果必然是對學習厭倦，任憑教師如何講，都無動于衷。

四、化學教師要教給學生科學記憶的方法

記憶是大腦對經歷過的事物的反映。只有善于記憶，才能更好地掌握知識?；瘜W知識是分層次的，對記憶的要求也不同，有些知識理解后必須牢固、清晰地記憶，如基本概念、化學用語等；有些知識需要著重理解，在理解的基礎上抓住規律去記憶，如基本理論、元素、化合物的知識等；有些知識則不必記知識內容，而要記知識的隸屬范圍，在用時查找即可。

培養學生的科學記憶要根據學生的心理特點及知識結構，將各部分知識分成不同層次，采用不同方法，取得較好的成效。主要形式有七種：（1）疏密記憶法。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的，因此對于一些難理解、難記憶的知識，如元素符號、化合價知識多采用先密后疏、反復強化的方法。（2）音韻記憶法。這種方法是將所要記憶的知識編成口訣、順口溜等，以此降低記憶難度，如化學基本操作、元素化合價、酸、堿、鹽的溶鋸性等。（3）特征記憶法。抓住事物的特征進行簡化記憶。如：催化劑的一變二不變，過濾操作中的一角、二低、三靠，溶解度的四要素等。（4）對比記憶法。抓住知識的相同點和不同點對比著去記，如分子與原子，化合反應與分解反應，酸堿、鹽的通性，氫氣、碳、一氧化碳的性質等。（5）理解記憶法。對一些知識需要認真理解，抓住實質或規律去記憶，如：質量守恒定律，復分解反應的條件等。（6）網絡記憶法：利用圖表將部分知識建成網絡，如以氫氣、氧氣、二氧化碳的性質為綱，將物質的變化、反應的現象、物質的制備、反應基本類型、化學計算等知識連成網。（7）鞏固練習和化學實驗操作：讀書之后，適當地有針對性地做練習，不僅可以鞏固所學知識，而且可以加強知識的運用?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，許多概念、理論都是從實驗中總結出來的。學生只讀實驗，就缺少生動的感性知識，難以形成準確的化學概念。因此學生既要閱讀書本，做一定的練習，又要動手做一些實驗，通過實驗來觀察、分析，以鞏固知識、發現問題、進一步提高閱讀自學能力。記憶的方法很多，但要轉化成自己的，需在學習的過程中，根據知識規律和個人特點不斷總結。一旦體驗到學習的成功，就更有信心；一旦明確目的，就會克服困難，發奮學習。有了這些非智力因素的作用，就會積極主動地去體驗，持之以恒去探究，從而學習個性得到張揚，出色地完成學習任務。

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問題是化學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。學生具有運用化學知識去解決實際問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義更具有價值。學生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認識上的矛盾，積極探求未知的心理需求的具體表現，是一種難能可貴的學習品質，只有在不斷提出問題和解決問題的過程中，才有可能實現創新的目標。教學中，除了培養學生具有運用化學知識去分析和解決實際問題的能力外，還一定要鼓勵學生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解[dylw.net專業提供論文寫作，歡迎光臨]的問題，也要勇于提出自己進一步思考后所產生的新的困惑，在教學難點與關鍵處，教師要精心設計、引導，讓學生去思考、討論、探索，并適度地啟示和點撥。如教學酸堿反應時，要鼓勵學生去發現新舊知識的聯系，大膽提出問題?？傊?，課堂教學中要最大限度地給學生提供自主探索的空間，鼓勵學生"敢問"，教會學生會問。

"探索是化學的生命線"，課堂教學應為學生提供廣闊的探索空間，激"活"學生的思維，把學習的主動權交給學生，使學生養成主動探索的習慣。教學中面對新知要倡導學生主動參與，樂于探索，首先讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點，新舊知識的連接點、以及知識的發展過程等，其次小組交流，展示學生在自主探索過程中從不知到知，從知之不多到知之較多的一個認識過程，最后由教師引導、點撥、拓展思維?？傊?，在課堂教學中應盡可能地多給學生一點思維空間和活動余地，凡是學生能探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。發揮學生的主體作用，給學生多一點表現的機會，多體會到一些成功的愉快，達到獲取知識的目的。

化學是一門以實驗為基礎的學科，挖掘和開發化學實驗在科學探究中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習能力有重要意義。學生通過實驗，既掌握了基本的操作技能，又能培養自己的觀察能力和分析能力，還讓學生養成尊重事實的科學人生態度。指導觀察。重點觀察結合學習內容的重點和難點，突出實驗現象；指導設計，由實驗原理設計合理安全的實驗過程；指導學生如何正確操作，只有按正確步驟進行合理規范操作實驗才能成功，才能獲得預期的結果，讓學生養成嚴謹的科學態度；指導總結反思，學生通過實驗后的總結反思，既有復習鞏固所學知識的作用，還能提高自己的實驗技能，特別是對失敗的實驗結果處理，尋找原因能充分激發學生探索欲望；指導學生積極完成家庭小實驗和力所能及的實驗，通過自制器具，自己設計實驗，能很大程度激發學生學習興趣，也很大程度的提高學生創造能力和積極性。

化學學習的一大特點是化學知識零碎繁多，雜亂無章，但又有千絲萬縷的聯系，一個知識點不會或遺忘，就會牽涉甚廣。學生對單個知識點可能已經掌握，但缺乏對知識體系的整體把握，要指導學生將零散的知識收集起來，從不同角度總結歸納，將知識的內在聯系概括，形成知識網絡；這樣，通過學生自己總結形成規律后，就會在應用時有針對性的隨心所欲地從大腦中索取，將知識作最優化的組合，形成清晰的思維通路，達到條件反射效應?；瘜W推斷、實驗設計對學生的思維方式、思維的嚴密性和靈活性、思維能力等提出了較高要求。如果學生在學習過程中，對所學知識理解不夠深刻、準確，或者新舊知識不能建立聯系，就會造成認識上的不足和理解上的偏差，在解決具體問題時出現思維不夠嚴密或者不夠靈活的現象。因此，教師在教學中應該指導學生優化思維方式，主要是引導學生用逆向思維，聯想對比、歸納推理的方法。逆向思維法，就是利用原有的知識，從知識的反方向去思考問題，現象推理得出原因，是化學解答問題常用的方法；聯想對比法，就是通過已學知識，通過聯系和區別來解決實際問題，知識遷移應用經常利用該方法：歸納推理法，就是通過對知識進行分類歸納總結，根據邏輯推理去提出相似，類似或相反問題。通過這些方法，學生在解題中提高了抽象思維和分析概括能力。

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關鍵詞：教學質量；初中化學；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-315-01

化學是一門動手試驗和理論知識相結合學科，正因為如此，化學充滿了趣味性。但是有些學校的教師為了能有更多的時間讓學生學習理論知識，就取消實驗課，改為老師演示給學生看。學生失去了動手操作的機會，無法鍛煉學生的動手操作能力，導致學生化學學習就會有消極的心態，因此，初中化學課堂中的實驗課是很重要的。

一、初中化學課堂現存問題

1、教學方法過于死板。初中化學作為化學教育體系的基礎教育階段，其對于學生的化學認識與化學素質培養有著至關重要的作用。然而，在實際教學過程中，因為受到了應試教育的影響，化學教學成為了一門以背概念、背性質、背化學反應方程式的一門學科。在實際教學過程中，教師在講臺上照本宣科，學生在書桌前奮筆疾書，雖然有時候教師會在講臺上做一些小實驗，但還沒等學生真正的弄個明白，實驗就已經結束了，學生有很多疑問也得不到解答。長久下去，學生看上去學會了化學，并能夠在考試當中取得好成績，但他們根本不了解化學，甚至可以寫出的化學方程式他們都沒有真正的理解，這種教學情況的存在不僅影響了初中化學教學質量，更嚴重阻礙了初中化學教學的發展。

2、學生學習興趣缺失。興趣是最好的老師，在任何學習活動中，學生的學習興趣都是主導學生學習行為的關鍵因素，初中化學教學亦是如此。然而在應試教育的影響下，學生所接觸到的化學只是書本上的化學，而沒有真正的接觸到化學，這會導致他們對化學產生錯誤的認識，認為化學就只是教科書上的那個樣子，進而失去對化學學習的興趣。雖然，有些學生對化學學科保有較好的學習興趣，但因為死板的教學方式，使他們原本所有的興趣也逐漸消失，久而久之都成為了記筆記、背方程式的“書本化學”學習者。學生作為初中化學的學習主體，他們對化學興趣的缺失，使得化學教學很難達到實際效果，這對于化學教學質量來說是極為不利的。

3、實驗教學地位缺失?；瘜W作為一門科學學科，其所有知識都是建立在化學實驗基礎上而產生的，所以想要讓學生真正的認識、了解、學習化學知識，就必須要讓學生接觸化學實驗。但在當前的初中化學教學環節中，化學實驗課少之又少，這種情況直接切斷了學生與化學知識的聯系，學生根本無法接觸到真正的化學。雖然教師偶爾會在課堂上進行化學實驗展示，但實驗時間較短，學生沒有辦法充分的觀察化學實驗反應，同時學生并沒有真正的參與到化學實驗當中，這讓學生缺乏對化學實驗的直觀感受，影響他們對化學知識的理解，進而無法達到想要的教學質量。

二、提高初中化學教學質量的方法

1、積極豐富教學方法。想要提高初中化學教學質量，就必須要先豐富初中化學的教學方法，因為只有豐富的教學方法才能有效的調動起學生的學習熱情。目前，值得推廣和使用的教學方法有很多，例如合作探究法、自主學習法、分層教學法、任務驅動法、實驗教學法等等，這些教學方法都可以在初中化學教學當中應用。但需要注意的是教師在采取不同教學方法時，一定要根據教學內容、教學目標的不同來進行科學設計，避免為了使用教學方法而使用教學方法，因為這樣不僅無法達到教學效果，還會讓學生對教學方法產生消極認識，不利于教學方法以后的應用。例如，在進行一些難度相對較低的化學知識教學時，教師就可以采取自主學習法來進行教學，讓學生在課余時間進行自我學習，等到上課時大家一起對自學內容進行分析和探討，看誰自學效果最好，掌握的內容最全面、最后教師進行教學總結，給予學生正確的教學指導和評價。

2、激發學生學習興趣。學生作為學習主體，他們對于初中化學學科的學習興趣和主動性會對初中化學教學效果產最直接的影響，因此想要提升初中化學教學質量，就必須要激發出學生對化學學科的學習興趣。在這一環節當中，教師可以從兩個方面入手來實現對學生化學學習興趣的激發：（1）確立學生的主體性。在初中化學教學過程中，教師必須要確立學生的主體地位，讓學生能夠感受到自己在初中化學學習中的重要地位，讓他們認識到化學學習是他們自己的主觀需求，而不是教師客觀強加給自己的學習行為；（2）加強化學與生活的聯系?；瘜W作為以實驗為基礎的學科，其所有知識通過通過生活中而來，有著來源于生活應用于生活的特點。為此，教師應當在教學中多增加化學與生活之間的聯系，讓學生認識到化學就來自于他們身邊，激發他們對化學知識的探索欲望。

3、確立化學實驗地位。在任何化學教學階段，實驗的地位都是不可撼動的，因此必須要確立化學實驗在初中化學教學中的地位。在這一環節當中，教師一方面要給予學生正確的思想指導，讓學生真正認識到一切化學知識都是經過實驗獲得的，以此激發學生對化學實驗的興趣。另一方面，要經常開展化學實驗課，讓學生通過親自參與化學實驗，來體會化學知識的產生過程，讓學生能夠更近距離的接觸到化學知識，在 提升學生對化學知識掌握水平的基礎上，也為他們基礎化學素質的提升打下良好的基礎。

總結：在初中的化學課堂中，教師應先處理好心態問題，保證對每一個學生公平對待，對學習成績好的學生督促，對學習不好的學生不能放棄，多溝通?；瘜W實驗能提高學生的對化學的熱情，提高學生學習化學的積極性，提高學生的動手操作能力，增強學生對知識點的記憶。教師在教學過程中要根據學生平時上課學習狀態，掌握學生的學習情況，靈活的使用教學方法，鼓勵學生合作學習，在這些的基礎上肯定能提高初中化學教學質量。

參考文獻：