初三化學課程標準總結范文

導語：如何才能寫好一篇初三化學課程標準總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力，激發學習化學的興趣。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

②.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

③.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

今年化學試題中的科學探究內容試題，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

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一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

五、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

六、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

七、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

八、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

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關鍵詞：教學目標 教學模式 教學實施 知識網絡

初三化學總復習是初中化學教學最為重要的環節之一，在實際教學中，很多中考復習課只是知識的重新回顧或再記憶，化學課堂變成了習題的“海洋”，學生的能力止步不前或進步不大，使復習不能達到預期的效果。我結合自己的教學經驗，對初三化學復習課的教學目的、教學模式、教學實施建議等方面嘗試進行總結。

一、教學目標分析

初三化學總復習，首先要明確復習的目的，通過復習要解決哪些問題？如何解決？只有目標明確，方法得當，教學才具有針對性，課堂教學才能高效?；瘜W總復習應著力解決三個問題：

1.回顧知識，構建知識網絡

新授課教材的組織是按照知識的邏輯順序來安排章節內容，為了循序學生的認知規律，采用知識螺旋上升的原則組織實施教學，知識的排列方式是縱向的，學生對所學的知識容易遺忘，所以總復習就是要喚起學生對所學知識的回憶，但是如果采用與新授課同樣的學習方法，把所學知識簡單羅列，這樣的教學會枯燥無味。我認為，對于知識的回顧，應采用橫向聯系的方式進行教學，把所學的知識，根據課程標準的要求，分成物質的變化和性質，物質的構成和組成等幾大塊模塊進行復習，突出知識之間的聯系，構建知識網絡。實際上，模塊化、網絡化的知識結構能深化學生對所學知識的理解，便于學生長時記憶，在應用時易于提取所需信息，對優化學生的知識結構大有益處。

2.注重方法，提高思維能力

提高學生思維能力是化學教學最為重要，也是最難達到的教學目標之一，初三化學總復習不應該是知識的簡單回顧和整理，而要把提高獨立思考，分析和解決問題的能力放在重要的位置。復習教學中，教師應統領化學思想方法并加以概括、提煉，讓學生逐步形成對化學思想方法的深刻理解，逐步養成運用化學思想解決化學問題的意識，在問題的解決中領悟思考問題的策略，讓學生能自覺地、獨立地去分析問題和解決問題。我認為初中階段，常用的化學思想方法有：遷移法，概念法，類推法，對比法，控制變量法，圖像法等，一般性的思維方法有：觀察，實驗，比較，分析，綜合，分類，歸納，猜想等。只有讓學生理解和靈活運用化學思想方法，學生的思維能力才能提高。

二、教學模式歸納

1.一輪復習，預習為主

很多教師通常的做法是，在第一輪復習中，對于基本知識部分的復習，常常把每一章節的概念進行羅列，按填空題的形式編制成講義，讓學生自行完成，老師上課時核對答案，這樣的做法總覺得效果不夠明顯，因為過一段時間學生又遺忘了。經過多年的教學實踐，我認為，在第一輪進行知識回顧時，以學生預習為主是比較好的復習方式，但預習的方式可以作一些變化，根據一輪復習完善知識結構的教學目標，在預習時要求學生先復習每章的內容，再把每一章的內容根據知識之間的內在聯系，畫出每章或多章的知識結構圖，根據需要可以畫條形圖，方框圖，輻射圖等等，然后再細化每一個知識點，把有關概念編制成填空題要求學生完成并記憶，然后再設計典型例題鞏固和深化學生對所學知識的理解。

2.二輪復習，討論探究

大多數教師二輪復習都是以專題為主。我認為：二輪復習以學生小組討論，師生共同交流的教學模式比較適合，理由如下：首先，大多數專題都蘊含著豐富的化學思想方法，難度較大，學生掌握起來比較困難，采用自主探究和小組討論的教學模式，有利于絕大多數同學都能參與到課堂教學中來，大面積提高學生的參與度，從而提高課堂效率；其次，在師生研討的思維碰撞中，能夠多方位，多角度提高學生對化學問題的認知水平，真正做到通過專題的研討提高分析問題和解決問題的能力。

3.三輪復習，講練結合

三輪復習，往往成為了“習題的海洋”，各大名校的模擬試題，壓軸試卷等拿來就做，超量的練習成為老師提高學生成績的法寶。我認為：三輪復習，作為對前兩輪復習效果的檢驗，適當做一些練習是有必要的，但越臨近考試，時間越緊，有針對性的練習則更顯得更加重要，三輪復習不僅要精選試卷，更要根據本地區考試的特點，對?？嫉幕瘜W思想方法做到精講，要求教師在教學中講透，講深，講細，更不能以練代講，做到講練結合。

三、教學實施建議

1.注重基礎，突出聯系

初三化學總復習適當做一些綜合題，適當提高題目的難度是對的，但是不能忽視基礎知識，基本技能，基本方法的教學，因為“三基”是學生繼續學習的基礎，是發展化學能力的保證，沒有了扎實的基礎，發展能力就成為空中樓閣，無源之水無本之木；再者，從全國各地的化學中考試題來看，基礎題占60%――70%左右，“三基”仍然是考查的重點和核心內容。

2.適度訓練，突出方法

很多一線化學教師普遍存在一個認識的誤區：總復習只需要做大量的練習，學生的解題能力會自然提高，于是復習課堂變成了“題海戰”，每個同學手中資料成堆，初三總復習演變成課上老師滿堂灌，課后學生拼命練，學生生理疲勞，心里疲憊，思維混亂。我認為，初三總復習階段，學生應該加大訓練量，但不能只追求數量，更應該追求質量，特別是二輪的專題復習，例題和習題一定要精選，以近幾年中考題中的典型試題為素材，突出學生對化學思想方法的領悟，力爭做到做一題，會一片，通一類，在化學思想和解題方法上著力對學生引導，對所學知識和方法進行合理的分類、總結，多在思維的提升上下功夫，促進學生解決問題的能力。

3.加強檢測，突出自主

經過第一輪基礎知識的整理復習和第二輪的專題復習，為學生的第三輪有目的的綜合訓練打下了堅實的基礎，學生對中考命題的特點已經有了較為清晰的認識，教學中應加強對學生的模擬檢測，一方面可以強化前兩輪復習的成果，另一方面提高學生的綜合能力，積累豐富的考試經驗，為中考的順利進行打下心里基礎。具體做法是：精心選擇有針對性，與中考試卷結構類似的高質量模擬試題3――4套，檢測要按中考要求進行。考試結束后，對試卷認真講評，主要講錯因，講方法，將規律，講考試的解題規范，講考試的評分標準等，對考試的結果要認真分析，強調學生自主發現問題，查缺補漏，主動糾正在模擬檢測中暴露的問題，以良好的心態，最佳的競技狀態走進考場。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定，《義務教育化學課程標準（2011版）》，北京師范大學出版社出版。

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在從事初三化學的教學過程中，筆者通過對近四年學生成績的分布情況的分析，發現學生成績分布狀態存在著明顯的“共振效應”現象。下面是對成績單情況的分析總結：

這種表格的羅列我們還不能立即發現問題，經過仔細的數據分析，我們可以發現在近4年的學生成績里，第一學期期中考試成績均分到第一學期期末考試的總成績均分上升10個百分點，而到第二學期期中則是近5個百分點，到第二學期中考也是5個百分點。這說明，在第二學期期中前半個學期學生成績的普遍上升很快，應該是某種因素在起作用。經過和人教版初三化學教參中的教學進度表比對我們可以發現：

經過比較可以認為，從第五單元“化學方程式”開始，學生的成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學方程式”的特點是規律性強，多次反復同一規律，這使我們得出這樣一個結論：學生容易接受有規律的教學，規律性容易舉一反三，這也往往是學生成績提高的突破點。

為了驗證這個結論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發了問卷，讓學生對這四個部分作出評價，我們發現學生的反應如下：

我們可以清晰地發現，從5－8單元開始，學生對化學的接受程度上升到了一個飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學生成績逐步提高的結果，但是也反映了學生心理上的細微變化：成績的提高，大大增強了學生對學習化學的信心。

那么學生對同一課程內部不同內容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結起來有以下幾點：

第一，學生的成績提高和對化學的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進化學的進一步學習，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復習時間，多數的化學教師拼命趕教學進度，造成部分學生對知識的消化不良，甚至使部分跟不上的學生對化學失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當控制進度，重視教學目標的堂堂清，重視學生的預習和課堂學習效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學學習兩極分化。

第二，以規律性現象為切入口，重視學生對規律性現象的培養，不斷使學生強化“化學很簡單”、“化學很有規律”的意識，從而在教學中滲透多變思想，引導學生舉一反三、觸類旁通、活學活用，要培養學生遷移能力從而使學生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學的復習階段，能夠使大批中低水平的學生挽回對化學的興趣。在復習中，我們應該注重對學生的高層次學習興趣進行培養，讓他們對揭示化學原理、探索物質變化規律等產生學習欲望。每個學生的學習興趣發展水平是不均衡的，有的也不一定經歷由低到高的發展。教師的責任是在不同的學習階段對學生進行興趣的挖掘和培養，而且要提醒和幫助興趣水平低的學生向高層次發展，使學生在學習中能夠充滿好奇心和探究欲。復習使學生對學習進行再次的認知，體驗學習的內容、過程、方法等等具體環節的感受。學習的大門是給每個學生敞開的，給予自信的肯定能激勵學生邁入科學殿堂。同樣，通過科學復習、磨練意志，可以讓學習成績不夠理想的學生恢復學習化學的信心，克服學習的困難，獲得學習成功的體驗。

第三，獲得規律性考試內容的重要途徑是糾錯本的使用，通過這種方法可以提高學生對命題規律的認識，減少犯錯的機會。學生在化學學習中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認真改錯”。不是簡單地將A改成C，而是弄清楚A、B、D為什么都不對，而C為什么就對，并找出錯誤的根本原因是對哪一個知識點的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強化訓練。訓練中，我們運用“模擬測試加評講”的方法，引導學生總結一些好的解題方法和技巧，同時分析自己的不足，有針對性地加以改進，著力提高學生的應試能力，培養良好心態。對學生的練考卷，除認真批改評講外，還十分重視督促學生糾錯，一般問題卷面上糾錯，典型問題專用糾錯本糾錯。學生自我糾錯的習慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學生的應試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。

第四，重視班級“小學習環境”的建設，利用成績優秀學生的帶頭作用，以優幫差，形成規律性成績“共振”效應。此外，通過一個自然、合適的復習情景來喚起學生的學習記憶，不是通過練習來強化記憶。強化記憶的短期效應，不僅使得化學學習有點功利性，而且造成學生兩極分化明顯，記憶力差的學生容易失去學習信心。教師要把記憶性的知識點放置在一定的情景中，使學生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識點，在不知不覺中修補好遺忘點，提高記憶質量。復習情景的創設來引起學生沒有注意的問題，不是被動接受學習任務。

第五，重視復習階段的查缺補漏作用，形成全面的系統的知識結構。目前初中化學復習中存在的問題，主要是復習內容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結，復習狀況被動，沒有針對性；復習追求短期效應，訓練搞題海戰術，題目重復率高，學生產生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復習，學生不再是知識、信息重復地接受者，而是致力于更多綜合運用知識、解決實際問題的探索者。復習課還是應以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創造，使學生具有終身學習的能力，其核心是培養具有現代科學素質、具有開拓意識和創造能力的人才。

新的課程理念要求我們關注學生全面素質的培養，包括知識與技能，過程、能力與方法，情感、態度與價值觀等方面。以前的初三化學教學討論，過于強調以教師為主的模式，忽視了學生接受的模式討論，是一種相對低效的方式。通過對初三化學學習的“共振效應”的應用，能夠不斷提高學生的觀察能力、透過現象看本質的能力，深化學生對有關化學概念、性質、原理的認知，能夠大大促進教學質量的提高，也有利于學生掌握學習化學的“學科思維方法”，提高科學素養。

參考文獻

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［4］張英華． 化學課堂中的思路教學［J］． 中小學教學研究，2009，（01）

［5］黃玲． 初三化學復習［J］． 中國教育技術裝備，2008，（16）

［6］王學宏． 對初三化學教科書的一些看法［J］． 中小學教學研究，2005，（04）

［7］蔡文華． 初中化學概念的教學［J］． 中學生數理化（教與學．教研版），2006，（05）

［8］李生讓． 淺談初三化學復習課［J］． 科技資訊，2008，（25）

篇5

上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創立，激發學生學習化學課的熱情，情景模式的創設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

二、利用化學實驗課，激發學生的興趣與對事物的探究精神

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。例如，在第一節試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導學生化學知識生活化

我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯系；情景創設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。

四、開展各種活動，培養學生學習動力

豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強學生對化學知識的理解，并針對在學習過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學習動力。對于學生的學習能力和學習習慣培養具有很大幫助。

五、幫助學生突破難點問題，強化學生化學學習素養

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變?；瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學生消化所學知識，更能夠強化學生化學學習的素養，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學學習知識，最終達到化學教學效果的最優化。

總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。

參考文獻：

[1]劉知新.中學化學教材教法.北京：北京師范大學出版社，1983.

[2]陳耀亭.中學化學教材教法(第二版).北京：北京師范大學出版社，1992.

[3]鄭長龍.課程標準與教學大綱比較研究·初中化學.長春：東北師范大學出版社，2003.

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關鍵詞： 化學教育 課堂教學 優化

課堂教學是整個教學工作的核心，提高課堂教學效率必須抓好課堂的每一個環節。

1.優化課堂結構，實現知識目標與素質目標的統一

初三化學教學是化學教育的啟蒙階段。要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。

教師組織一堂課，首先要根據《課程標準》、教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握；在能力培養、情感態度與價值觀方面，通過哪些內容、活動和練習，培養哪些能力和什么樣的情感態度與價值觀。一堂課，既要有主要的一兩個項目，如學習新知識或進行某種技能訓練。又要全面考慮發展“雙基”和教育的各項任務及能力的培養如何貫穿在學習知識、技能的過程中，例如通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程，如何分析實驗結果，如何應對實驗過程中的突發事件。要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和教學方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

2.優化基礎知識教學，實現知識與能力并舉

化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中應突出觀點的教育、科學態度和科學方法的教育，優化學生的知識素質和能力素質。

初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主、閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學體系，使教材延伸到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。

因此，深刻理解《課程標準》，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和基本理論的基礎上，通過元素化合物知識的教學，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生的實驗操作能力、實驗觀察能力及實驗分析能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

例如，初中化學元素化合物知識，除了以碳、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體之后，可組織學生自己選擇儀器進行操作制取三種氣體，從氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法以及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習氫氣、氧氣、二氧化碳各自的物理性質和化學性質、實驗現象及有關的化學反應方程式等內容。

3.優化實驗教學方法，提高學生的能力素質

《課程標準》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識的能力，培養學生的觀察、實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法?！币虼?，加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課后照書背實驗”的應試模式，要把教材中精選的八十二個演示實驗認真做全、做好。課前進行周密的準備，使實驗現象明顯，實驗效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察提升到抽象思維。對于分組實驗應要求學生提前做好預習，實驗中要仔細觀察實驗現象，聯想所學過的知識進行分析、判斷，得出結論，認真做好實驗記錄，正確填寫實驗報告，對實驗過程中遇到的問題要敢于質疑，不斷探究，養成良好的實驗習慣。對于八個選做實驗和十個家庭小實驗，在課外活動中教師應指導和鼓勵學生親自設計實驗步驟，選擇實驗儀器，分析實驗結果，既培養他們綜合運用知識、團結協作的能力，也培養他們敢于思考、自主探究的創新意識。

4.優化評價方式，激勵學生產生持久的學習熱情

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關鍵詞：初中化學 復習 研讀 學法 指導 自編 訓練 反思 發現

提高課堂教學有效性的根本就是提高課堂的教學效率。初三化學的復習單靠加班加點、加課時去為學生提供“充足”時間的做法是違反時間運籌的效率原則的。我在幾年的教學實踐中，認為要提高初三化學復習課效率，應該從以下幾方面著手。

一、認真研究《化學中考說明》，把握復習的深度和廣度。

《化學中考說明》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學中考說明》進行取舍。認真研究《化學中考說明》準確把握復習內容的深度和廣度，要與往年《化學中考說明》比較對照，對不作要求的內容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研究《化學中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內容是怎樣通過試題來體現的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓練。中考往往是從學生身邊的化學世界出發，把社會熱點、地域文化、生活實際、先進科技、工農業生產與化學知識融為一體，創設真實合理的問題情境，考查學生運用所學化學知識描述、分析、解釋一些簡單的化學現象和化學問題的能力，使學生感受到化學的價值，以培養學生對化學科學的興趣和熱愛。所以中考復習時也要抓住每一個機會，引導學生樹立理論聯系實際、學以致用的思想，教育學生關心科技、關心環境、留心身邊的化學現象，讓化學復習教學帶著時代氣息，注意化學和相關學科的聯系，懂得知識對于人類自身和社會進步的價值，從而達到學化學，用化學，愛化學的目的，在中考中取得良好成績。

二、復習前制定合理、周密的計劃，安排好時間。

每年3月底將進入初中化學總復習階段，4月到5月中旬是系統復習階段 ，5月中旬到6月初是專題復習階段，6月初到中考前是查缺補漏階段，教師要先進行整體教學設計，即列出較詳細的復習計劃，包括時間段、復習內容、復習方法、學生應達到的目標、檢測方法等。另外，還要詳細安排各輪復習的子項，最后把的復習計劃向學生說明，把教師的復習計劃轉化成學生復習計劃，學生也就很清楚我們復習時間是怎樣安排。在整體教學計劃的基礎上，再進行單元教學設計，讓整個復習過程十分緊湊，使效率達到最高。

三、精選和自編例題、習題。

選編和自編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精、新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。

在講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時間，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解，不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，對癥下藥，這樣的效果更好。

四、復習緊扣“三點”，加大課堂“思維量”的訓練。

緊扣《化學中考說明》找出化學復習的重點、難點（包括疑點和易錯點）和考點（包括熱點）。

在初中化學第一輪復習課時，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識點在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導下的的初中復習課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識點我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復習課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。

在初中化學教師在復習時，應把“采用什么措施去突出重點、突破難點，采用什么方法講清疑點，采用什么手段暴露學生的易錯點”做為備課內容的重中之重！那些學生很容易自我消化的、淡而無味的內容就讓學生自學。只有這樣的課才會增加課堂的思維量，才會具有很強的針對性和較高的實效性。

五、進行學法指導，及時反饋，加強師生之間的交流。

學法指導在復習階段尤為重要，而在教學中又最不易把握。因為學習方法或解題方法不是由教師傳授給學生的，而是要在教師引導下通過學生自己練習、琢磨出來的，學生確實感覺有效，并能指導這一類習題的完成。學法指導和落實是幫助提高學生復習效率，提高解題能力，躍出“題?！钡闹饕緩?。教師要針對一定的解題方法選擇典型習題，有的習題是為引出方法而練；有的習題是為鞏固、應用方法而練?？傊?，要將方法作為復習課的核心內容。

教師的作用是及時發現問題、鼓勵學生質疑、激起學生間的爭論，將學生的思維引向深處。教師要關注每一個學生的學習狀態，提問時要有針對性，例如：區別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習題，就可以專門提問學生水平較低的學生；而稍難的習題就可以提問中等水平的學生。對于水平低的學生，可以只要求說出一種方法；而對于水平高的學生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對性的問答，教師隨時了解不同層次學生的掌握情況，采取不同的教學對策，使每一個學生有所收獲和提高。

六、教學后認真反思和發現

課后反思是教師了解教學情況，提高自身教學水平的重要環節。每一節復習課后或下一節復習課上教師都可以利用短暫時間做個小測試，了解學生對這節復習課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復習內容用不同的教學設計方案，并在不同平行班進行教學，進行行動研究?！敖虩o定法”，復習課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結，逐漸提高教學水平，使復習課的效率達到最高。

教師在復習課教學中要多善于發現，多發現學生在復習中點滴閃光，就會使學生盡可能多點發現，多點創新，就會提高學生復習的積極性、主動性，就會使課堂教學的有效性能夠真正地落到實處。

參考文獻：

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一、上好一門課的前提是學好這門課

作為一名優秀的教師,必須要對任教科目學有所長。首先,自己要學好這門學科的課程標準和教材,把課程標準和教材吃透,挖掘教材中所涉及到的所有知識點,認真學習,拓寬知識框架。這種學不只是在課前翻看教材教參,完成一節課的課前準備,而是應該在新學期開始時,全面深入地學習課程標準和全部教材,全面掌握所教學科,這樣在進行教學設計時,才能不遺漏,才能嚴謹地設計好每節課,才能使每節課環環相扣、思路清晰。

二、把40分鐘當作提高成績的主陣地

課堂是教師實現自我、展現自我的舞臺,是學生學習知識、不斷成長的圣地,是師生為了共同的目標而努力的主陣地、主戰場。

1.要把握好短短的40分鐘,前提是要做好充分的準備,鉆研教材,搞好每次教學設計。在備課前,要根據學科特點,掌握好教學方法,不僅要考慮到自己怎么做,更應該考慮如何教學生能更好、更多、更全面、更扎實地掌握所教的每個知識點;考慮如何引導學生才能真正學好這門課。

2.把每節課都當作是自己在創作的藝術品,用心去完成,上好每節課。首先,要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。進入教室就營造出和諧、愉悅的學習氛圍。其次,在課堂上不應是一味地灌輸知識,這樣會使課堂顯得枯燥,我在教學時精心設置疑問、制造懸念,盡可能地激發學生的學習興趣、動機和積極性,引導學生進行主動思維。比如:在講解緩慢氧化與自燃時,由老百姓所說的“天火”引入緩慢氧化,由“鬼火”引入自燃。根據化學學科的特點,恰當地設計一些演示實驗,以有趣、生動而直觀的實驗現象吸引學生的注意力,同時激發學生對現象背后本質的思考,以培養學生的探索能力。比如:在初三的第一節化學課上,為了引起學生對這門課的興趣,安排鐵絲與硫酸銅溶液的反應,學生會觀察到現象:硫酸銅溶液由原來的藍色變成了淺綠色,而且鐵絲上也多了層紅色的東西。心中不禁會產生疑問:顏色為什么是淺綠色呢?鐵絲上的東西又是從哪兒來的?這東西是什么?接下來老師可以順理成章地解釋:這是由于兩個物質之間發生了化學反應,而我們的化學就是來研究這些奇妙的變化是怎么產生的。同時通過要求學生自己動手完成一些家庭小實驗等課外活動,從側面誘發他們的創新意識。

3.理解為主,訓練隨行,才能是真正的“會了”。老師講明白了知識點,學生也理解了,就要加強訓練,否則就成了“紙上談兵”。理解了卻不會應用,不會解決問題,那還是沒有真正地理解。在訓練時,要精選習題,充分發揮例題、習題的作用,力求達到最佳教學效果。

4.發現學生的閃光點,多鼓勵,多表揚,關注全體學生。

三、及時對學生進行課后輔導

根據當天的上課反應,及時地對不同的學生進行針對性的輔導,及時解決他們學習上的絆腳石,讓他們對學習充滿信心。這輔導不僅限于知識性的輔導,更重要的是心靈的溝通,從細小的方面去關心他們,及時地了解他們的困難及要求,這樣我在教學中可以適當地加以注意,可以有效地幫助他們提高學習成績。

四、根據記憶的規律性,及時復習、鞏固,加強練習,避免遺忘

根據記憶的規律,及時在新課講授過程中穿插復習已學知識,不斷地提醒、鞏固,喚起學生的記憶。在理解、會用的基礎上,把課本知識真正變成自己的東西。同時設計一些有目的性的練習,進行合理的安排,加強基本內容的訓練。并注意新舊知識的聯系,使每個學生都在他們的能力范圍里取得最大的進步。

五、搞好單元總結與復習

在每個單元結束時,安排一到兩節復習課,先整體地復習所學知識點,把一單元中所有知識點聯系起來,進行貫穿講解,做到知識的融會貫通,使得每個知識點環環相扣,同時在其中滲透一些化學思想方法,使得我們在講題時加強學生的思路分析,尋求已知與未知的聯系,提高分析問題、解決問題的能力。再經過一些經典、綜合性強的題目,對學生進行專題訓練,在訓練過程中及時地進行指導,根據學生在練習中反饋的信息,通過點評及時糾正,以鞏固復習效果、提高質量。

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2020-2021學年第二學期化學學科教研工作主要有以下幾個方面：

以新課程改革為本學期工作的重中之重，認真完成初中化學新課程的實施與評價試驗，做好高中化學新課程標準的組織學習工作。

針對我省新高考“3＋2方案”，加強課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。

做好20xx年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1、新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。

2、繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3、成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。

4、2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。

二、常規工作

1、初三年級

（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次

教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。

2、高一年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3、高二年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。

（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。

4、高三年級

（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。

（2）3月份，進行“20xx年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一?！弊鲎屑毜姆治龊蜕钊氲难芯?，為第二輪復習提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。

（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。

三、課題研究

1、圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。

2、在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4、開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學科競賽

1、3～4月份，認真做好江蘇省20xx年初中學生化學競賽的組織參賽工作。

2、5月份前，認真做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設

1、加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。

2、XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。

3、加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。

六、師資培訓

1、開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。

2、加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習，課堂教學研究，組織外出參觀學習等多種形式，不斷提高青年化學教師的教學水平和教研能力。

3、以“化學工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術和網絡資源利用技術的學習活動。維護與完善化學教學資源庫；創建有

XXX市市化學教研特色的“XXX市化學教研”、“化學新課程試驗”和“XXX市市化學工作室”

高中化學教師工作計劃

【教學目標】

1、貫徹黨的教育方針，提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質;

2、培養學生的創新精神和實踐能力;

3、培養學生終身學習的能力和實踐能力;

4、使學生掌握化學基本知識和培養學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。

【教學內容】

1、有機化學有關烴類物質的知識;

2、有機化學有關烴的衍生物的知識;

3、有機化學中基本概念和基本理論;

4、有關糖類、油脂、蛋白質的知識

;

5、有關合成材料的知識

;

6、常見有機物的實驗室法、化學實驗基本操作、實驗設計與改進;

7、有機化學基本計算

【教學重點】

1、有機物分子的結構、性質、制法和用途;

2、各類有機反應的特點的理解

3、有機化學實驗設計與改進的基本思路;

4、有機化學計算的基本方法;

【教學難點】

1、使學生建立有機化學概念，使有機化學知識系統化;

2、揭示事物的本質及事物之間的相互聯系的規律;

3、有機化學實驗設計的基本思路;

4、有機化學計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。

【教學方法】

1、以實驗為基礎

2、以學生為主體、老師引導、啟迪為主線

3、以學生自學、思考為重點

4、以現代化工具手段

5、以“活”、“新”為原則

6、以“激發興趣”、“熟練掌握”、“形成系統”、“靈活運用”為目的。

【課時計劃】

第五單元

烴……………………………………………………9課時

第六單元

烴的衍生物…………………………………………12課時

期中復習及考試……………………………………………………3課時

第七單元

糖類、油脂、蛋白質………………………………3課時

第八單元

合成材料……………………………………………3課時

會考復習及考試……………………………………………………24課時

高中化學教師工作計劃

一、指導思想：

以學生發展為本，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本化學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習、終身受益奠定良好的基礎。為新課程下的化學高考做準備。

二、具體工作和措施

1、認真學習新課標，轉變教學理念

加強教師教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識

2、轉變教師的教學方式

轉變學生的學習方式

以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話“中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

3、改變備課方式，提高備課質量

例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后要反思教學過程。

三、結合高中化學新課程對自己的要求：

1、授課要求

(1)新課程理念下的新授課應重視新知識的引入

新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯系，又應創設有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。

(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。

(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。

有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。

另外，通過課題研究和學生動手實驗，學生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測力，同時使學生在自主探索與合作交流的過程中培養學生的創造精神和動手實踐能力。

(4)新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。

四、進度安排：

周

日期

教學內容

完成情況

1

9.3—9.9

引言

化學實驗基本操作1

2

9.10—9.16

化學實驗基本操作2、3

3

9.17—9.23

物質分類1、2

4

9.24—9.30

離子反應

1(運動會)

5

10.1—10.7

(國慶)

6

10.8—10.14

離子反應2氧化還原反應1

7

10.15—10.21

氧化還原反應2第二單元小結測試

8

10.22—10.28

化學計量在實驗中的應用1、2

9

10.29—11.4

物質的量小結

10

11.5—11.11

期中復習

11

11.12—11.18

期中考試

12

11.19—11.25

金屬的化學性質1、2

13

11.26—12.2

金屬的化學性質3、幾種重要的金屬化合物1

14

12.3—12.9

幾種重要的金屬化合物2、3

15

12.10—12.16

用途廣泛的金屬材料1單元小結

16

12.17—12.23

無機非金屬材料-硅1、2

17

12.24—12.30

(元旦)

18

1.1—1.7

富集在海水中的元素-氯1、2

19

1.8—1.14

硫和氮的氧化物1、2

20

1.15—1.21

氨

硝酸

硫酸1、2、3

21

篇10

【關鍵詞】化學課堂 有效提問 技巧

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0182-01

課堂提問是教學活動中必不可少的一個環節，是優化課堂教學的必要手段之一，也是課堂教學的重要組成部分。教師是課堂教學的組織者和引導者，課堂教學中教師的提問，影響著整個教學內容的開展，影響著學生以后問題意識的形成與發展。美國教育心理學家索里認為：“學習上的所有形式都可以看作是問題探究的過程?！盵1]提問對于提高化學教學質量有著不可忽視的作用，是最常用的課堂教學手段之一，但這并不表明每個教師都己熟練掌握了課堂的提問技巧。在課堂中，教師習慣性提出如“是不是”“對不對”之類的無效問題，有些問題問得很突兀，且沒有給學生思考的時間和空間等弊端。

下面筆者結合自身教學實踐，對新課程理念下初中化學課堂中的有效提問總結為四個環節：創設問題情景階段、置疑提問階段、引導作答階段、反饋評價階段。

一、創設問題情景階段

教學是一個在教師和學生之間雙向交流、動態生成的過程。教師應在恰當的時機用各種方法設置問題情境，讓學生在輕松和諧的心理狀態下進入教師設置的情景，對問題有所準備，以讓學生對問題情景有所了解，并且能輕松闡述出內心的思考。

為學生創設問題情境，要求教師在備課時，既要深入鉆研教材，又要認真研究學生，了解學生的興趣所在，做到有的放矢。然后，再根據教材內容和小欄目要求及學生實際水平和能力，在課堂教學中，提出一些時代感強，富有思想性、科學性、趣味性的問題，啟發學生思考。

創設問題情景的方式很多， 常見的方法有：

1.利用化學實驗創設問題情境

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性信息。因此，利用實驗內容設置問題情景，引導學生對實驗現象進行觀察，從而借機提出問題。

2.利用學生已有知識創設問題情境

教師在設計問題時要考慮學生的現有水平，根據心理學知識，創設有一定難度的問題。教師要清楚哪些知識和學生已有知識經驗有一定聯系，但又不能完全解決，在這個結合點上產生問題，它最能激發學生的認識沖突，引發學生提出問題。

3.利用生活情境創設問題情境

學生對社會熱點素材非常感興趣，會用自己的好奇心去思考。例如，學習完金屬的性質，可以設計了以下問題：某商場欲制造一貨架，使用期一年，是選擇鋁制還是鋼制？（提供相關信息：雖然鋁在自然界的含量遠比鐵高，但是市場上鋁的價格比鐵高）為什么鋁比鐵的價格高呢？如果你是商場經理，你選擇鋁材還是鋼材做貨架呢？理由是什么？

以上問題的答案是開放的，只要解釋合理即可。教師有意識地在課堂上設計這些聯系實際的問題，既充分調動了學生學習的潛在能力，又為學生發揮個性提供了空間。

4.通過習題創設問題情境

學生都有一定的好勝心，在化學習題教學中，教師可以講解了典型習題后，引導學生總結做題規律，然后設置一些習題讓學生嘗試去解決。這樣不但能激發學生的興趣和積極性，更能培養他們的創新思維和探究能力。

二、置疑提問階段

在創設了情景之后，學生心中充滿了疑惑，處在一個學習的興奮點上，教師這時應充分把握時機，引導學生提出預設的問題。因此，教師設計問題要充分考慮學生的學習能力和已有的知識經驗，由易到難，層層遞進，逐步實現由知識向技能再到靈活運用的轉化，進而使學習成為快樂幸福的活動。在初三化學教學之初，要針對學生實際情況和認知規律，設計有一定梯度的問題，讓學生帶著問題討論，帶著問題設計實驗方案、并進行有效地實驗探究。

在學習《我們周圍的空氣》一節時，如何引導學生實驗探究空氣中氧氣的體積分數?？梢栽O計以下幾個問題：

（1）拉瓦錫通過實驗證實氧氣體積約占空氣體積的多少？他是如何發現的？

（2）拉瓦錫的實驗原理是什么？

（3）能否借鑒拉瓦錫的實驗原理，設計一個或多個更為簡單的實驗，來粗略測定空氣中氧氣的體積分數。

（4）實驗成功的關鍵因素有哪些？你準備如何實施小組的計劃？需要哪些儀器和藥品？實驗的結果怎樣？

實驗結束后進一步追問：“各小組的結果不盡一致。從拉瓦錫的實驗結果來看，氣體應該減少1/5，那為什么會出現小于1/5的結果呢？

（1）（2）問題學生只要通過閱讀課本就可以輕松解決，（3）（4）問題則需要學生分析討論、查閱資料、實驗分析才可以得到。問題設計步步深入，既符合學生的認知規律，又為每位學生自主探究學習構建了一個思維聚焦的平臺，使學習活動成為他們進步的不竭動力。

三、引導作答階段

在回答問題時，教師可以用準確、清晰、簡明的語言重述問題，并留出適當的等待時間，并以適當的方法鼓勵、啟發、引導學生作答。

四、反饋評價階段

針對學生的答案，無論學生回答正確與否，教師首先要以傾聽的態度對待，并對學生的回答給予正面的表揚和鼓勵，然后請學生坐下。對于學生的答案，應從以下幾步入手：重復學生回答的要點，對學生所答內容加以評論；依據學生答案聯系其它有關材料，引導學生回答有關的另一問題或追問其中某一要點，即進行延伸和追問；更正學生的回答，就學生的答案提出新見解、補充新信息；以不同的詞句，強調學生的觀點和例證，也可以引導其他學生參與對答案的訂正和擴展。

總之，有效的課堂提問對學生起到提示、啟發、反饋、強化等作用，有助于師生間的互動教學，能讓課堂更有針對性和有效性。另外，有效的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，開發學生的智能，調節學生的思維節奏，與學生作情感的雙向交流。

參考文獻：