初中地理中考知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中地理中考知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]初中英語；中考復習；教學策略

初中英語中考復習是一個十分緊張的階段，同時也是決定學生后續學習發展的關鍵所在，英語教師要做好英語備考復習工作，促使學生提升自信心，使學生有條不紊地開展復習活動，學生在考場上同樣可以更加鎮定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強自身教學引導作用，選擇合理的教學策略組織英語復習，充分發揮自身的教學能力，憑借自身教學經驗開展教學活動，提升復習成效。由此看來，加強初中英語中考復習教學策略研究很有必要，有助于為后續教學活動開展提供參考作用。

1做好學生的思想工作

臨近中考，每個學生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學生帶來沉重的心理負擔，在中考時無法充分發揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發揮自身的引導作用，對學生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學困生可能由于自身學習成績不高，容易產生一種破罐子破摔的想法，教師應該正視此類學生，適當降低對學困生的標準和要求，幫助學困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優等生則是應該保證自身學習成績穩定的同時，能夠樹立一個積極向上的學習態度，學會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結

在初中英語中考復習中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復習中，為了避免對某些知識點一帶而過，應該著重培養學生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結知識點，在后續題目解答中可以靈活地將所學知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學習效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結考查目標，在后續練習中有針對性地進行總結，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）

3緊密結合教材內容，打下堅實的基礎

教材是初中英語教學的基礎，是學生學習的依據，在后續復習中需要緊密結合教材內容，明確復習的目的性、針對性和系統性特點。其一，目的性。在后續復習中能夠明確復習的目的，教師要在深入分析和總結教材內容的基礎上，進一步確定復習的目的；其二，針對性。復習前教師需要充分了解學生的學習薄弱之處，做好事先預習工作，有針對性地組織后續復習活動的開展。其三。系統性。在復習中幫助學生將所學知識點整合在一起，系統化總結和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內在聯系，形成一個更加完善的系統。對于教學中的知識點需要深層次掌握，引導學生了解到知識點之間的聯系和差異，完善學生的知識結構，可以將所學知識轉化為實踐能力，促使學生綜合素質全面發展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復習計劃

在初中英語中考復習中，需要根據實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學生能夠學有所得，了解到新舊知識點之間的聯系，建立更加完善的知識結構，簡化復雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復習。根據英語教學知識點分類練習，組織設計詞組比賽，準備相配套的詞組卷練習，對于理解能力較差的學生，主要強調其背誦詞組卷；根據中文來完成句子訓練，培養學生的解題能力；聽力訓練，加強文章填空和閱讀理解內容的訓練，總結錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復習。教師為學生布置各種類型的題目，全方位提升學生的英語解題能力。

5創新教學理念，豐富教學方法

（1）做好備課教師在教學前需要做好備課工作，歸納總結知識點，在教學中能將練習題目同步穿插到教學中。面向全體學生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學生的學習需求，還可以讓每位學生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學生，應該加深其對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學活動。諸如，部分學生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關的英文文章有針對性地進行訓練，學生有興趣，也愿意認真閱讀，就是成功了一半，這樣在調動學生學習興趣的基礎上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業將作業分成三個部分，在教學中，除了傳授英語知識以外，還要注重學生綜合能力的培養。對于優等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學習能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學生對英語文章的理解。對于學困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現最佳的學習效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學生英語基礎較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應該制定明確的教學目標，培養學生良好的單詞學習習慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調動學生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習學生應該定期運用英語知識進行口語練習，包括日常生活中的內容。教師可根據座位號要求學生進行發言，主動詢問，準備英語口語訓練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統經典演講；模仿英美電影經典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學生的膽量，使學生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學習變得更加簡單。

6結語

綜上所述，在初中英語中考復習階段，教師應該突出學生主體地位，充分發揮教師的引導作用，創新教學方法，對知識點歸納總結，培養學生良好的學習習慣，促使學生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續學習活動開展奠定基礎。

參考文獻

[1]常穎.對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效——初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優化教學初探及中考復習計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

[4]夏邦林.初中英語詞匯教學策略例談——以江蘇省近幾年中考題為例[A].江蘇省教育學會2014學術年會優秀論文集[C].江蘇省教育學會，2014:6.

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關鍵詞：中考；復習策略；地理學科

中考既是學業畢業考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學科在實際生活中的重要性?？梢哉f地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學科教學質量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學生中考總分。由于課程設置原因，這兩門課程在八年級就已結業，到九年級學校還須安排一定課時進行復習，大大加重了學生學習負擔和學校教學任務，還影響到九年級其它學科的教學質量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結業時進行，一方面可保證這兩門課程的教學質量；另一方面可減輕學生在九年級的學習負擔和學校教學壓力。這種變化需要廣大地理、生物學科教師在教學中及時調整復習策略，面對內容多、課時緊、任務重，如何利用有限課堂教學有效進行復習，才能取得事半功倍的效果。

一、合理安排復習時間

中考復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優質高效復習，教師應提前考慮各種因素，把時間和內容的安排精確到天，精確到每一節課。復習一般而言包括三個階段。

1.第一階段：夯實基礎

這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內容為準。

七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節天氣和氣候，第二節氣溫和降水，第四節世界氣候的主要類型。

七年級下冊：第一章第一節亞洲及歐洲；第二章了解地區；第三章第三節俄羅斯，第六節巴西，第七節澳大利亞。

八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產業。

八年級下冊：第五章中國的區域差異；第七章聯系與差異；第八章第一節北京市的城市特征與建設成就。

試題凸現靈活性，與社會和時政及生活相結合。但無論試題如何靈活，呈現方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。

例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：

A.我國氣候復雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候

C.云南省位于熱帶 D.云南的少數民族多

這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區，所以該地區氣候紛繁復雜――突顯中國氣候復雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復習主要嚴格緊扣考試標準規定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎知識，掌握基本技能。

2.第二階段：強化專題

這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結合。打破4冊課本之間、章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，構建知識網絡體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。

重點落實以下專題進行復習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區差異；中國的疆域和人口；中國的自然環境；中國的自然資源；中國的主要產業；中國的區域差異。

主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題、開放性題目訓練） 。地理學科訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結合，幫助學生總結歸納地理規律性知識，教給學生解題思路及方法。

3.第三階段：精準訓練

這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎考點――需要學生背誦內容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓練。

教授可自己命幾套地理中考復習模擬試題進行基礎知識點實戰強化訓練，試題做到限時、限量、優質，注意發現問題，及時糾正指導?？蓭ьI學生做讀圖專題訓練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應對入手，重點培養學生應試能力。

二、關注重點內容落實

初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節課，時間緊，任務重，教師必須高效利用有限課堂進行復習，讓每一節地理復習課學生都學有所獲。復習過程中應對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。

1.講清基本概念

地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質屬性，是對地理事物的高度概括和總結，也是地理基礎知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區：山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質；有些學生隨意縮小概念的內涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構建知識體系的基礎、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。

2.講透基本原理

地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向學生進行講解，講解過程中應想方設法加強學生“練”，并引導學生進行應用，才能極大地提高教學效果。

地理學的一個根本性的論題是：何事發生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現象。“人們面臨區位選擇”是對地理學3個“W”中關于人的活動進行分析的起點。因為對某一區位的選定是以放棄在其它區位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設置分析的背景，即人們面臨在哪些區位之間進行選擇。

設想要建設一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區的地質和自然地理條件，人文地理狀況，移民數量和職業結構等；不同壩高的社會利益，包括發電、防洪和航運。這些都是水庫建設選擇的背景。以地理學家為代表的“新經濟地理學”學派強調經濟體是在有差異的社會政治、經濟制度、文化空間中進行選擇，即強調經濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區位選擇的背景或區位選擇的情景設計，或者思考人們面臨什么情景的區位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。

3.講明讀圖要領

地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內容。教師可以專題圖形式進行學法指導。首先，仔細審題。要從試卷中呈現的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業圖、農業圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應信息，再次認真讀圖。

例如，地形圖包括分層設色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓練學生能將這兩種地形圖有機結合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。

三、強化地理復習效果

1.知識升華為規律和技巧

地理復習不要只滿足于復習知識點，而是一定要將知識點升華為規律和技巧，讓學生了解知識基礎上進一步明確地理要素規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。

例如，復習整個初中地理最難的知識點經緯網時，一開始復習經緯線、經緯度等知識，后利用幻燈片帶領學生找出度數變化規律，總結出類似“橫緯豎經”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經，向西遞增是西經”這樣的規律，最后通過幾個例題鞏固地理規律，學生的難題可迎刃而解。又如，復習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復習山脊和山谷等特點外，可帶領學生認真觀察等高線上海拔數值的遞變情況，總結出“凸高為谷，凸低為脊”的規律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復習效果。

2.靈活運用區域比較

地理學業水平考試中，區域地理分值最高，包括世界區域和中國區域，區域眾多，學生很容易混淆，用區域比較法可化繁為簡。例如，復習我國的四大地理區域時，可利用區域比較復習北方地區和南方地區，用圖片和表格把兩個區域的自然和人文特征加以呈現，學生則一目了然，容易記住。還可以用區域比較復習我國四大工業基地的特點和發展條件：北方地區煤、鐵、石油資源豐富，工業歷史悠久，所以在遼中南地區適合發展重工業；京津唐地區資源豐富而發展綜合性工業；長三角地區以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發展成為我國最大的綜合性工業基地；而南方地區交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區適合輕工業發展等。教師不僅在復習課上多用區域比較法，還應教會學生自己復習時常用。

3.掌握特殊記憶方法

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一、有意識地激發學生的內驅力

在進行訓練前，有意識地激發學生的自覺性與主動性，可以有效地提高訓練效果。

一方面，強調學好地理的重要性，同時說明進行一定的訓練可以明顯提高學習成績。地理是一門綜合性的學科，學好初中地理是學好高中地理的重要基礎。當前人類面臨人口膨脹、資源枯竭、環境污染及物種多樣性減少等諸多世界性問題，而這些內容正是現代地理學的重要課題。學好地理是作為一個現代公民必備的素養。地理中考前若能進行一定的有效訓練，必然能夠加深對地理知識的印象和理解，提高綜合素質，并且可以明顯地提高中考成績。

另一方面，激發學生的訓練興趣。歌德認為，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。在學習過程中，興趣是學習動力的源泉，是影響學生學習自覺性、主動性和持久性的直接因素。讓學生學好地理的秘訣就是培養學生學習地理的興趣。

二、注意考前訓練形式的多樣性

考前訓練，離不開讓學生做習題。傳統的“題海戰術”雖可以不同程度地提高一點考試成績，卻不可以提升學生的地理素養，甚至會挫敗學生學習地理的熱情，影響到備戰中考的情緒，是應該避免的。

要做到有效訓練，就要注意訓練形式的多樣性。地理學科是一門邊緣性和綜合性的學科，有自然科學也有社會科學，為考前訓練形式的多樣性提供了條件。在進行訓練的過程中，除運用傳統的文字題外，還可以適當運用讀圖、填圖、畫圖、數據表格及材料分析題等。

多樣的訓練形式，可以有效地吸引學生復習的興趣，避免了因為做重復的題目而讓學生厭學的負面影響；多樣的訓練形式，更可以有效地幫助學生加深對知識的理解和記憶，還可以拓寬學生的知識面。

總之，若能在考前注意變換訓練形式，則訓練將更有效果。

三、訓練要落實重點、突破難點

初中地理雖然難度不大，都是地理學科的基礎知識，但是內容豐富，知識面較廣，囊括了自然地理，人文地理，世界地理和中國地理，是高中地理學習的重要基礎，里面多數是現代人應掌握的地理知識。許多教師在復習的過程中過于追求全面復習，因此，在訓練的過程中，追求大題量，生怕哪個內容沒有訓練到。這樣一來，就會存在重復性的訓練，造成學生的疲勞和時間的浪費。

中考復習的時間是有限的，學生的精力也是有限的。在考前的這段有限的時間內，就要將訓練的內容集中到課程要求的重點上來，集中到學生在訓練的過程中易錯的難點上來。例如，地球是太陽系中的一顆行星、中國人屬于黃色人種、臺灣島是中國東南沿海的一個重要島嶼、大洋洲的主要國家有澳大利亞和新西蘭等等這些幾乎是常識性的內容只需訓練一遍即可，避免重復訓練造成時間的浪費。

在考前訓練時，要做到首輪系統全面，第二輪突出重點和難點， 這樣可大大節省時間，提高訓練的效果。

四、注重訓練反饋

注重訓練反饋，就是在訓練過程中及完成之后，有意識地針對學生訓練的積極性、正確率及錯誤率等進行總結分析，從而能夠找出訓練中存在的不當之處和盲點等，幫助教師及學生及時加以彌補。注重訓練反饋，是考前訓練有效落實的保障。

首先，注重學生訓練積極性的反饋。這一點主要體現在進行訓練的過程當中，若發現學生在規定的時間內不能及時完成或出現大范圍抄襲的現象，則說明訓練強度較大，具體就是題量過大或內容過多，此時，就要適當減小訓練強度，精選訓練題或精心設計訓練內容，并且通過強調地理復習訓練的重要性來提高學生積極性；反之，則要適當提高訓練強度，做到考前時間的有效利用。

其次，注重學生知識方面的反饋。通過總結訓練結果，首先要找到學生對地理知識是否有學科性的錯誤認識、學生掌握的地理知識是否全面、學生對重點和難點部分是否把握深刻理解透徹等，然后有針對性地加以指導，做到有的放矢。一方面，針對學生普遍存在的問題重點講解；另一方面，針對不同的學生存在的不同問題，個別地加以輔導。這樣一來可以減少師生在復習過程中時間上的浪費，更重要的是使訓練更加務實。注重學生知識方面的反饋可以讓訓練更加有實效性。

再次，不可以忽視學生對地理技能把握情況的反饋。在實際的復習訓練中，更多的老師會將復習重點放在地理知識的掌握上，而忽視了地理技能的復習和提高。筆者認為，在大型考試中，地理技能的考查方式更加靈活，也是拉開分數的重要手段。往往是學生雖然對某個知識點把握了，卻不會讀圖、判圖及數據表格的分析，從而無從下手，最終導致失分。常用的地理技能主要包括：讀圖、填圖、繪圖、圖表分析、地理計算、地理觀測等。

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關鍵詞：問題串；提高；生物復習課；有效性

生物中考總復習時間緊，內容多，任務重，要在有限的時間里對初中階段所學的生物知識進行系統的復習，構建科學的知識網絡，使學生全面、深入地理解和掌握知識，靈活運用生物知識解決問題，提高思維能力，在中考中取得優異成績，就必須想方設法提高生物中考復習課的有效性。我們可以在生物中考復習課中通過巧妙設計靈活多樣的問題串，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，從而激活生物中考復習課堂，增強復習效果，全面提高復習課效率。

一、設計生活化問題串，創設生動的教學情境，激發學生學習興趣

生物學與人類日常生活密切相關，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學知識。關注學生健康，針對環境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續發展等熱點問題在中考中的考查，加強了學生對生物學實際問題的研究和探索，讓學生體會到從生活中學習生物知識，同時又可以用生物學的概念、原理、規律去指導和解決實際問題。因此，在復習過程中教師要根據復習的內容與學生的生活實際或已有的知識經驗聯系起來，設計生活化的問題串，營造輕松活潑的學習氛圍，激發學生的求知欲，增強學生學習的興趣。

比如，在復習《皮膚與汗液分泌》這一內容時，教師要從身體出發，引導學生用科學的眼光來重新認識自己的身體。首先，教師要從人體最外層的皮膚出發，以此來提出以下的問題：

問（1）：在淡水河海水中游泳，體內的水分會有什么變化呢？

問（2）：皮膚常年暴露在外接觸很多細菌，為什么不腐爛變質呢？

問（3）：人體的膚色為什么不同呢？

問（4）：人體的頭發是怎么長出來的？

問（5）：為什么有的學生會長“青春痘”呢？

通過問題（1）和問題（2）來讓學生認識皮膚這一概念，接著利用問題（3）（4）（5）來引出本節課要復習的新知識――皮膚的結構。教師借助實際生活來設計生活化問題串，自然而然地引發學生思考，讓學生自覺去探索知識，這對于提高學生的自主復習能力是大有裨益的。

二、設計實驗型問題串，增強學生動手操作能力，提高學生科學素養

生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景。初中生物教材中專門編排了學生感興趣的操作性、探究性實驗，另外，還有模擬性、演示性實驗，借助這些實驗有助于提高學生的動手操作能力，增強學生的科學素養，訓練學生的科學思維方法。因此，在生物中考復習課中設計實驗型問題串，充分調動學生的學習積極性，提高學生的實驗動手能力和設計能力，增強初中生物復習課的實效性。

比如，在復習《探究影響葉綠素形成的環境因素》這一內容時，教師可以讓學生分成以下四個小組來探究影響葉綠素形成的環境因素，以此來加深學生對這部分知識的記憶。

問（1）：葉綠素的形成是否需要光呢？

問（2）：藍光是否會影響到葉綠素的形成呢？

問（3）：溫度是否會影響到葉綠素的形成呢？

問（4）：音樂是否能影響到葉綠素的形成呢？

通過問（1），教師引導學生開展相關的實驗，并按照以下的步驟來開展實驗活動，即第一步：將二層紗布放入十二個潔凈的培養皿中；第二步：將三個培養皿劃分為一組，將蘿卜、玉米、白菜種子分別放入其中；第三步：加入適量的水；第四步：從這三個培養皿中取出兩個培養皿將其分別放在光下和不透光的紙盒內；第五步：觀察、記錄實驗現象；最后總結出實驗結論：不管是子葉，還是葉片，葉綠素的形成都需要光。

在問（2）的帶領下，學生進一步探討藍光是否會影響到葉綠素的形成。具體的實驗步驟是：第一步：在紅燈下，比較葉片的綠色是否與日光下的綠色一樣深呢？第二步：在黃光下，比較葉片的綠色是否與日光下的綠色一樣深呢？第三步：在藍光下，比較葉片的綠色是否與日光下的綠色一樣深呢？最后論述實驗現象，針對該組成員所提出的實驗現象，其他小組成員質疑：為什么不同的光使葉綠素所形成的多少不同呢？接著，該小組成員解決質疑，得出實驗結論：將紅燈安裝在塑料大棚中，特別有利于葉綠素的形成；另外要在生產韭黃的暗室里安裝藍燈。

通過問（3）和問（4），學生對影響葉綠素的另一個形成因素――溫度、音樂進行了探究。學生通過收集資料的方式了解到白菜喜歡聽莫扎特的音樂。為此，學生給一組白菜聽音樂，給另一組白菜不聽音樂。隨后，用多媒體將聽音樂的白菜幼苗與不聽音樂的白菜幼苗圖片呈現在其他學生面前，并指明：給植物聽音樂，植物的根系、葉綠素會得到明顯的增加。每一種植物所喜歡的音樂是不同的，如白菜喜歡莫扎特的音樂、馬鈴薯喜歡威爾迪的音樂。對于植物來說，它們對自己不喜歡的音樂會用死亡來抵抗。因此，要給植物選擇它們喜歡聽的音樂，從而推動葉綠素的形成。

三、設計聯系性問題串，構建科學知識網絡，全面深入理解

知識

初中生物教材中章節內容的知識點是較為獨立的，而事實上，單元、章節之間的知識點是相互聯系的，在生物中考復習中教師要重視知識之間的橫向聯系和縱向聯系，幫助學生反思生物知識間的內在聯系，串聯所學的生物知識，構建科學知識網絡，使學生在整體聯系中更好地理解、掌握和運用知識。因此，在生物中考復習中設計一些聯系性問題串，讓學生帶著問題進行自主學習，由表及里，由淺到深建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網絡，使學生在明確知識內在聯系的基礎上獲得知識，提高思維能力。

比如，復習《生命的世界》這一單元的教學內容時，教師可以借助這一章的知識來引出下一章內容，即《探索生命》。在復習這部分知識的時候，教師要事先構建一個如下的網絡導圖：

通過這樣一個網絡導圖，讓學生清楚地認識到生物學的奧妙，隨后自然而然地提出與這兩章內容相關聯的問題。

問（1）：生物的多樣性表現在哪些方面？

問（2）：生物與非生物有哪些不同的特征呢？

問（3）：生物的特征有哪些呢？

問（4）：生物與環境這兩者有哪些關系呢？

問（5）：實驗法研究生物有哪些步驟呢？

在這些問題的引領下，教師可把學生分成若干個小組，讓他們圍繞教師提出的問題進行自主復習，合作交流，充分發揮學生的積極性和思維的共振效應，取長補短，互相促進，共同提高。通過學生的思考和討論，讓學生明確本節復習的重點與難點，把握好章節之間的內在聯系，合理、科學地歸納知識，讓學生在頭腦中形成完整的知識框架體系，使學生在深層次中理解和掌握復習的知識，全面提高能力。

四、設計辨析型問題串，深化知識的理解，增強學生批判能力

在初中生物教學內容中，有很多知識點是緊密聯系又容易混淆的。我們在生物中考復習中復習這些學生不容易理解或容易混淆的知識點時，通過設計一些辨析型問題串，使學生對相關、相近、易混、易錯的知識進行比較和辨析，從而讓學生深化對知識的理解，增強學生的批判能力。

比如，在復習根尖的結構和功能這個內容時，因為根尖結構及相應部位細胞結構特點知識點較多，學生易混淆，在通過用如下表歸納有關內容的同時，可以設計如下問題串讓學生對這些知識進行比較和辨析，從而使學生對這些知識進一步深化理解。

問（1）：根的作用有哪些？蘿卜是根嗎？

問（2）：根的生長與根的什么部位有密切關系？

問（3）：根尖四部分劃分的依據是什么？

問（4）：根尖的什么結構和根生長直接有關？根生長的部位在哪里？

問（5）：根尖哪一區域與數目增多有關？

問（6）：體積增加與根尖的哪個部位有關？

通過問題（1）（2）（3），可以讓學生進一步理解根與根尖的結構和功能這些相關知識，通過問題（4）（5）（6），讓學生對根尖的各區域功能這些容易混淆的知識進行比較和辨析，從而讓學生對這些相近、易混、易錯的知識深入理解。

在生物中考復習課堂上，借助靈活多樣的問題串引發學生自覺深入思考，巧用問題串去激發學生的學習興趣，充分調動學生的內在學習動力，活躍了復習課的課堂氣氛，長時間維持學生學習的積極性，營造了高效的復習課堂氛圍，從而大大提高了生物中考復習課的有效性。

參考文獻：

[1]朱宏鷹.利用“生物圖形”促進初中學生“體悟學習”的研究與實踐：以植物“光合作用”知識點復習為例[J].教育教學論壇，2010（22）.

篇5

學校紀律：

和你們想象的不一樣，學校并不是越來越嚴，我個人認為初中紀律其實變松了，這是因為1.年級變高，漸漸學會自主學習，不需要過多規則來規定學習；2.年齡變大，學會了保護自己，不需要一些簡單規定保護安全。例如在學?？梢耘堋⒖梢詢傻派蠘翘?，樓道里也沒有執勤生，只有校門口有執勤生查校牌。另外，上初中后每人都要背《中學生行為規范》，一中還有百分考核的扣分規定，也就是違反紀律扣多少個人操行分的制度，都要考試的。

初中學科和應對心態：

初一有語數英史地生政，初二完全一樣，初三沒了地理，新加了物理和化學，初四沒了史生。由此可以看出，語數英一直有，副科中只有政治四年都要學。對于上初中后新加學科的心態方面，我認為一定要冷靜，快速了解學科和老師的教學方式，盡快進入正常學習狀態。不要認為很難，因為對你來說難，對同學們來說難道就不難了嗎？只要認真學，是不會差的非常大的。另外，要轉變對成績的思維模式。上初中后，考上滿分是極其困難的，不像小學僅差三四分。我覺得初一上學期語文90分，數學105分，英語110分，歷史90分，地理80分，生物80分，政治75分差不多就是一個中等水平。滿分760分，能拿到630分就是中上游。

語文

扣分很多，主要在閱讀和作文。期中期末時，閱讀會有三四篇左右。文言文：并不是學過的，需要積累翻譯方法，會考察字和句的翻譯、人物品質、文章主旨等；記敘文：考察文章大意、字詞句賞析、內容理解、文章線索、修辭手法、句子作用等；說明文：說明對象、方法、順序、賞析詞語（語言特點）等。作文分大小作文，小作文15分，大作文40分。小作文考描寫能力、寫作手法等，例如寫神態描寫、用排比手法、用想象和聯想等。大作文和小學的作文差不多，重點有不跑題、盡量寫自己的事、多描寫和修辭，字數不要超過1100字，初一、初二盡量寫記敘文。

數學

較為靈活，應用題有些很難，需要自己想，在學會書本的基本題型的基礎上，要多做題，練習邏輯思維。盡量減少馬虎，注意單位和計算。強調一點，公式絕不是用來背的，因為考試不會直接問你"圓的面積公式是什么",一定要會將數帶進去計算。

英語

一定要學牢固，背熟單詞和短語，我的辦法是按讀音去背，這需要自己總結。比如thank,th發θ，a發？,n發n,k發k,則thank發/θ？nk/,再背下詞性和詞義就行了，非常容易。聽力題不要直接涂，沒有時間，先寫在卷子上。建議發卷后把聽力部分看一遍，看懂每幅圖的內容，再做其他題。當播放聽力材料時，一定要快速翻到聽力題，認真作答。另外，建議提前報英語班，如果從零學的話會非常吃力。

歷史

歷史課學的并不是像孔融讓梨這樣的小故事，而是每個朝生的大事以及事情的背景、原因、目的、時間、人物、地點、內容、結果、影響，背誦量非常大，這需要多復習、多背，只要努力背熟了98分就有了。再就是理解了。

地理

主要是背誦和邏輯思維。背誦很重要，考試前一定要多背。邏輯思維要長期練，考前突破是沒用的。再就是會看圖，考試時不會直接問，簡答題會給一張圖，然后就圖問問題，這也需要練習。

生物

需要背誦和理解，最重要的是背誦，背熟了是不會吃虧的。遇到看不清的圖時，問老師是沒有結果的，要仔細看圖，用排除法等大膽猜測，切勿空題。

政治

最考察理解和背誦。初一半學期要背整整三頁A4紙的知識點，背熟后就是理解了。簡答題會說一個事件，例如小紅成績好，總是看不起同學，然后問你1.你覺得小紅做法對嗎？請說明理由；2.若你是老師，你怎么勸小紅？之類的。千萬不要自己寫作文，否則70分簡答題要寫六七篇作文還1分沒拿，要分析事件，用背的知識點答。中考時政治是開卷考試，即看著書本考試，但也無可高興。為什么呢？因為錯都錯在理解上，答了錯誤的知識點。其余的30分選擇題很簡單，認真讀題選擇最多錯2道。

考試紀律

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關鍵詞：初中地理 課程改革 師生關系 教學方法

目前，地理學科以基本加入中考系列。這樣導致在地理學科的教學中重教輕學、死記硬背，片面追求分數的現象十分嚴重，尤其是農村學校，大多數教師只顧埋頭教書，“滿堂灌”而不注意去指導學生如何學，致使學生的學習效率降低，并且極不利于學生能力的提高，嚴重挫傷了學生的學習興趣。筆者在農村中學擔任地理教學20多年，現就初中地理教學中的學法指導，談談自己的一些做法。

一、教師必須樹立正確的教學思想

1.初中地理學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的協調體

“教師主導，學生主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導與主體統一于教與學的活動中呢？這就需要通過教師加強對學生的學法指導去完成。我認為教師的主導作用最成功的體現就是學法指導，而學法指導的結果，就是充分發揮學生的主體作用。

2.體現教法服務于學法的觀念

理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，促使他們自覺、主動、創造性地去掌握知識，提高能力。而這些就要求教師在備課時，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的“教”能更有效地服務于學生的“學”。強調教法服務于學法，并非否定教師的主導地位，相反，它要求教師用“教”的藝術去促進學生“學”的藝術，這是教師主導作用最有力的體現。

二、地理教學中幾種基本學習方法的指導

1.類比法

地理概念之間通常有一種比較密切的聯系。如天氣與氣候，火山、地震與海嘯，長江和黃河的治理，南方地區和北方地區，珠江三角洲工業基地和遼中南工業基地等。在學習地理基礎知識時，注意分組、結對，并且進行歸類對比，就容易搞清它們之間的本質區別與內在聯系。

2.閱讀自學的基本方法

課前預習和課后鞏固練習，都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性，要帶著問題去閱讀（教材中每個章節都有提示），閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發思考。閱讀自學可以激發求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

3.知識歸納法

地理知識既有各自的獨立性，又存在著內部聯系，如在講述地質作用時，注意風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關系。尤其是八年級教材地理下冊中，以我國分區地理為主，學生在學習過一段知識之后，應及時掌握學習分區地理的方法，及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯系為線索，構制知識網絡，形成知識體系，如南方地區和北方地區的分界是以氣候為主，西北地區和北方地區的分界是以季風區和非季風區為主，從而區分它們在自然和人文上的明顯差異。

常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯系；提綱法適用于單元總結；列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法，就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統化增強學習效果。

4.科學記憶法

地理概念和用語（術語）等分不清是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因。因此，有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。

方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，因此，學生在記憶時，應該先把知識點強記清楚，課后有時間的時候再把內容多讀幾遍，這樣就有利于對知識點的掌握。

方法之二是聯想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。例如，我國一條重要的地理分界線―秦嶺和淮河，它是我國冬季0攝氏度的分界線，也是南方河流和北方河流的分界線（水的結冰點是0攝氏度），還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線（我國溫度帶是按照積溫劃分的）；秦嶺和淮河，它是我國降水量800毫米分界線，也是濕潤區和半濕潤區的分界線，還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線等等，這樣對提高記憶十分有益。

方法之三是利用繪圖、形象記憶法，例如，我國新疆地區的地形特征“三山夾兩盆”，就可以先畫個三角形，然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地，并注上名稱，還有我國臺灣島的位置，也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形，赤道從它的中南部穿過，然后標出島嶼的東南西北方向的地理事物，這樣不要求學生畫得多好，主要是生動形象，便于記憶。

5.掌握正確的學習方法

小學和初中是學生形成良好學習行為習慣的重要階段。良好學習行為習慣主要分為五個階段，即預習、上課、復習、作業、總結等。目前許多學生只重視上課和作業而忽視了其它環節，形成不預習就上課、不復習就做練習的不良習慣，結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。一個好的學習方法，往往會事半功倍，只有努力培養好的學習方法，才能“變被動為主動”，使自己所學的知識及時得到鞏固、掌握。

三、教師在教學中，要注意學法指導的方式方法

在課堂教學中，教師應將學法指導作為一項重要內容去準備，并且把學法指導滲透到教學各環節中去，正確指導學生如何去記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣去總結知識，怎樣去歸納知識，怎樣去復習功課，怎樣去預習功課等，使課堂教學成為學法指導的主渠道。

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下面我根據多年的教學經驗，簡要談談提高高中地理課堂效率存在的阻礙及提高策略。

高中地理課堂效率思維興趣

【中圖分類號】G623.45文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0261-02

高中地理是高中文科中的理科，在邏輯思維這一塊的要求比較高，所以對于文科生來說學習起來有一定的難度。眾所周知，地理學科學習的是世界各國以及咱們中國的人文自然地理。一幅幅美麗的圖畫，一塊塊富饒的土地，一片片熾熱的國土，地理學科就是把這一切展示在我們中學生面前，揭示地球的奧秘，引領著我們學生去思考，去探索，從而努力去建設我們的祖國，熱愛我們的祖國。

1改變模式，夯實基礎

眾所周知，地理學科在初中是不受待見的。換句話說，由于中考對地理學科不做要求，造成了不論是教師還是學生都普遍認為初中地理是副科，學好學壞都沒有關系。很明顯，初中地理在初中不受重視，其主要表現在一下幾個方面：一是，學校對初中地理不重視。很多學校考慮到地理學科在中考中不占太多比例，所以干脆不任命專業的地理老師任課，而是讓一些課較少的語文、政治老師等老授課，這在地方的私立學校尤為嚴重。二是教師不重視。由于地理在學校的不受重視，地理教師在初中學校的地位也不怎么高，地理教師對教學也是敷衍了事。三是，學生不重視?？上攵瑢W校以及老師都不重視，學生自然而然對學習地理也提不起興趣，從而導致大部分學生的初中地理基礎較低。所以要提高高中學生的地理，首先就要改變初中地理的教學模式，夯實學生的地理基礎，培養空間意識。從學校到教師再到學生一步步提高地理的地位，培養學生興趣。

2創新教學，提高興趣

古言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的老師。那要如何提高學生的興趣，有如下幾點：

2.1上好第一課，培養學習興趣

“好的開始是成功的一半”，要想增強高中學生的學習興趣，我們教師應該在初一第一課就抓住學生的好奇心，吸引學生眼球，提起學生的興趣。其實，同學們從小到大有很多問題都沒有真正的得到答案，我們教師可以抓住這一點來引生深入。例如“為什么會有春夏秋冬？為什么一年有356天？為什么一個月有28、29、30天之分？為什么有些地方人少，有些地方人多？為什么有些地方經濟發達有些地方貧窮落后？這一系列的問題正是提高學生學習興趣的突破點。只要我們教師抓住這一點，引導學生認識地理，自然而然走好了第一步，激發了學生學習地理的興趣。

2.2進行學習目的教育，提高學習興趣

利用學生的好奇心進行興趣教育，這并不能讓學生對學習地理興趣得以長期保存。所以對于高中學生我們要曉之以理，動之以情。一艘輪船要遠航需要長期的動力支持，高中學生要學好高中地理就需要源源不斷的學習動機。學生只有弄清楚自己學習地理的原因，才會努力的去學習，去創造。所以我們教師在對學生進行學習目的教育時可以這樣告訴學生：“學習地理可以給同學們以后的工作生活中帶來更多便利，讀懂地圖可以讓同學們旅行暢通無阻，熟知地理可以讓同學們在工作崗位上更好的工作，建設祖國，甚至經商的同學們還可以利用地理知識分析各地的地理條件，尋找商機。”這樣把地理與學生實際需要相結合，為學生學習地理提供源源不斷的動力。

3創新教學方法，提高學習效率

一節完整高效的高中地理課堂應該是層層深入，環環相扣的。要想提高高中地理課堂的效率最重要的就是在教學方式上下功夫。高中地理不同于其他科目，他更重視學生有全局意識。地球是圓的，世界是廣闊的。在進行高中地理教學時如果只是進行局部教學，就不利于學生整體意識的培養，學習地理就會吃力。所以我們教師可以采用多種教學方式相結合的方式進行教學。比如說在上一節新課時，要注意精彩的導入可以讓學生融入整個課堂，同時還要注意在進行教學時要注意圖文并茂，讓學生對比地圖和課本，把知識點落實到圖上，樹立整體的思維意識。又比如說，我們在對知識點進行復習時，不要只是單講知識，這樣會讓學生產生厭煩情緒。所以我們可以讓同學們自己畫地圖，并且思考為什么某某地方為什么是高原，而同一緯度的其他地方卻是沙漠等等問題？另外，我們可以利用課外活動來增強學生學習地理的動力，比如可以舉辦一些知識競賽，畫地圖比賽等等。從而讓學生在積極參與課堂的同時又學到了許多地理知識。

4培養邏輯思維能力，提高教學效率

高中地理不同于初中地理，不是簡單的看圖，計算，背誦就可以輕松應對。它要求我們的學生要有一定分析鑒別能力，要有整體觀念。由于我們的學生對地理學科的認識不夠，不了解高中地理的綜合性、地域性，再加上個人的思維的廣度及深度又不夠，缺乏綜合分析能力，從而在學習高中地理方面力不從心。所以我們教師要抓住學生這一實際情況，鍛煉學生的思維能力，建構學生地理知識結構，提高課堂效率。新課改指出地理課堂應該是學生的課堂。教師在進行地理教學時應該注意充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的課堂地位，讓學生積極思考。一方面我們教師可以聯系實際分析問題，一方面一定要讓學生自己提出問題，自己解決問題，最后教師做適當的總結就行。

5優化評價方式，促進課堂效率

篇8

一

從歷屆中考生物抽查試卷分析,考生在試卷作答中存在以下問題:

1.基礎知識不牢固,生物概念含混不清,“望文生意”的現象普遍存在。

2.對科學探究實驗的基本方法沒有掌握,尤其是對照性實驗中的“控制性變量”不能很好地理解和掌握。

3.文字表達能力差,詞不達意,表述不準確。

二

根據近幾年的試題特點和學生試卷上存在的問題,中學生物教師在要求學生掌握基礎知識的同時,更應該側重培養學生掌握良好的學習方法,在教學時應注意以下幾點。

1.明確任務、制定詳實的教學計劃。

在新課改下,面對新時期、新形勢、新題型、新要求、新目標,教師應做到復習目標明確,計劃科學、周密、合理,注重三位目標的層次要求,分清主次,突出重點,如此才能高效地完成教學任務。同時教師要將計劃在復習前向學生說明,讓學生心中有數,自覺配合教師,做好教與學同步,提高復習的效率。

2.夯實基礎、加深理解、教學要系統化和網絡化。

基礎知識的考察是各學科的重點,教學大綱中對基礎知識和能力的要求體現得尤為明顯。所以在教學中教師一方面要注重基礎,指導學生對生物學的概念、事實、原理理解透徹、到位,另一方面要注意學生能力的培養和提高學生分析問題、解決問題和文字的表達能力。在常規教學中,教師應幫助學生對已往所學的一些分散在各章節中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯,使知識系統化、網絡化,這樣有利于學生對知識的記憶和遷移,形成學科綜合能力,適應新型的考試。

(1)引導、培養、幫助學生對知識進行整合。一些學生不會歸納、概括所學過的知識點,針對這種情況,教師可以幫助學生打破章節界限,列出一些標題,把各種知識相互融合在一起,形成網絡或體系。如在《生物圈中有哪些綠色植物》這一章中,學生對各種類型的植物結構情況常常含混不清,在教學中教師可以利用數字化引導學生對知識進行整合。具體整合如下:藻類、苔蘚、蕨類植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情況,可以用0、2、3、4、6表示(0:沒有根、莖、葉等器官的分化;2:有莖、葉,出現假根;3:有根、莖、葉,出現輸導組織;4:具有根、莖、葉和種子;6:具有根、莖、葉、花、果實和種子)。這樣的整合便于學生識記知識點。

(2)對知識進行歸類。教師可以將教材中一些相關的、帶有共性的知識劃歸成塊,分門別類,以便于學生記憶和掌握。如生物學中往往遵循一個基本原理,即生物的結構和功能總是統一的?；诖?教師可以把生物學中一些器官的結構歸在一起復習,如心臟的結構、肺的結構、腎的結構、腦的結構等等。這樣復習,能使學生進一步理解結構和功能的統一。又如在動物學中,每學完一章,教材都有總結各種動物的特征,教師就可以將這些動物的基本特征作為一個類別或專題進行復習。

(3)對知識進行比較。在初中生物教材中,有不少內容可以通過對比、分析的方法進行復習。如光合作用和呼吸作用,應激性與反射,魚類、兩棲類、爬行類、鳥類四綱生殖、發育和心臟的比較,等等,這些內容都可以用比較的方法復習,這樣能使學生弄懂它們之間的區別和聯系,使其更好地掌握知識。

(4)對知識進行串聯。教師可引導學生根據概念之間的包含關系、外延大小將一些有聯系的知識連成一體。在復習遺傳物質時,學生常弄不清基因、DNA、染色體之間的關系,在復習時教師可以用圖表的形式表示出三者間的關系:串聯染色體由蛋白質和DNA組成,基因是DNA上有遺傳信息的一個片斷。又如復習生態系統的內容時,教師可以根據生物個體形成種群―種群構成群落―群落構成生態系統這一線索,將種群、群落、生態系統按照它們概念的外延大小排列進行串聯復習,這樣學生易懂、易記,效果會比較理想。

(5)對教材插圖要重視。近幾年生物試題中,看圖作答題占有一定的比重,這些圖像直接或間接地來自于課本,所以在復習時教師應重視課本插圖的復習。在現行的初中生物新課程教材中,有大量的插圖,這些插圖概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮,其作用是語言、文字無法代替的。因此,在復習過程中,教師要重視對圖像的復習,指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結合,提高學生對圖像的理解和運用的能力。

3.重視實驗探究能力的培養。

生物課是一門以實驗為主的學科,根據對最近幾年的中考試題的研究,我發現:只要考實驗,學生的得分就不會太高,特別是實驗設計類的題目,更是學生的一大難點。實驗能力是生物大綱要求學生掌握的一項基本能力,它一般要求學生能夠通過簡單的實驗設計驗證某些生物現象。因此,在復習時教師要重視對實驗技能的訓練和實驗設計的練習,在了解實驗設計方法、原則的基礎上,進行一些相關或類似的實驗設計,并注意閱讀實驗設計的實例,教會學生從中掌握簡單實驗設計的內容、方法與原則,學會科學地實驗設計,為創新能力的培養打下良好的基礎。在復習中,對與實驗探究有關的知識教師應以專題的形式進行復習。中學生物探究性實驗重點考察學生對“實驗對照”的理解,為使學生更好地理解和掌握“對照組”的設置和意義,教師可以自己有針對性地進行命題。

4.注意聯系實際,關注中考生物命題方向。

隨著素質教育的不斷發展,生物中考的方式與整體方向、方式也隨之變化,所以教師在復習時要大量采集、整理、改變符合中考新形勢、新題型、新要求、新目標的試題,為復習訓練作準備。如綜合分析2008年和2009年我國的自然災害和經濟危機的出現,給我國政府和人民帶來的反思,教師可分析今后的中考中會更加注重人與自然和諧發展的考查,尤其是生物知識與技術的應用。

在生物復習中應用多種策略,可以使知識概念清晰化、知識系統化、機械的知識靈活化,也能提高學生的興趣,讓學生掌握學習生物的更多方法,還對學生知識的遷移、能力的發展有著重要的意義。

參考文獻:

篇9

關鍵詞：教學方式；新課改；地理教學

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0147-02

一、初中地理教學反思

隨著改革的不斷深入，教育上也出現了一些問題，最突出的是課堂教學問題。在新模式的出現下，很多學生與教師都會感到一些不適應，這主要是由新觀念和舊觀念碰撞的沖擊下形成的，于是學生的學習方式和教師的教學方式都發生了一定的變化。在不適應的情況下，自然而然一些問題就會在課堂上暴露出來。比如，教師沒有很好地服務到學生，沒有很好地理解到學習地理的本質。教師沒有做到多方面收集有關地理方面的資料，最終致使課堂內容缺乏，缺少新穎和亮點。在教學上不能靈活變動，課堂氣氛沉悶，沒有做到師生之間活躍互動。學生方面，研究性學習的時間很少，缺乏合作學習的認識，這與過去的教學大綱差別甚少。所以，學好初中地理的前提是要處理好地理教學課堂中的問題。

1.正確處理好傳統教學觀念和新教學觀的關系。地理教師在課程上應該摒棄傳統陳舊的教學模式，全新構建師生關系。學生是學習的主體，教師是組織，引導學生去學習。教師在課堂上要努力去營造適應同學學習的環境氛圍，盡量適應每一位學生。教師在教學過程中，應該從傳統的講授轉變為以指導和疑問解答為主。教師要多查閱和收集有關地理的資料，挖掘新內容，豐富自己，同時傳授給學生。

2.靈活處理好自主學習跟合作討論的關系。新課改下，新課程課堂教學還是以學生為本，學生的自主學習占主要地位。學生可以通過教師的指導自主通過網絡、報紙、新聞等獲得相關知識，從中實現自主學習，培養自我個性發展。初中地理教師要為學生營造平等、合作學習的氛圍，幫助和引導學生樹立學習小組，學生可以在小組中合作學習，一起討論，這樣更有助于學生更好地掌握地理知識，同時在合作學習中享受收獲。在“共同學習進步”的合作觀念下，不但學生與學生之間能共同成長，教師與學生之間又何嘗不是。

二、初中地理教學中新課改教學方式之研究性學習

1.學生的多方面的發展需要研究性學習。新課改中的地理教學課程標準要求教學不僅要培育學生看圖、解圖等最基本的技巧，還要讓學生學會搜索并且運用各種地理信息，以實現培育學生靈活的思維和實踐能力。這種研究性的學習主要強調學生自主學習，把學到的知識很好地運用到生活上。在新課改中的地理教學中，學生可以根據自己的興趣愛好，但前提是跟地理學科有關或有助于提升地理學問的知識進行探索和研究，目的是要讓學生感受到地理時刻在身邊，學習地理對自己有實際作用，這樣學生學會地理的同時，自己又能得到更好的發展。

2.地理教師的能力提高需要研究性學習。受中考指揮棒的影響，地理在中考中的分量并不大，于是，學生沒有給與地理足夠的重視，教師本身也是如此。很多地理教師還是按照以前的教學方式，那種固定式的模式使他們的教育理論水平一直處在一般的位置，甚至還有教師的水平處在下滑的狀態，所以，地理教師的能力更談不上進一步發展。但是新課改后，此改革為初中地理學科和教師帶來了希望。研究性學習中，學生自主確定了研究內容和資料，教師扮演了一個幫助學生的參與者與合作者，兼學習上的伙伴。

三、初中地理教學方式目標的具體化

1.精心設置課堂的創新，激起學生的學習興趣。在平時的考試中，學生可能會對學過的知識又要重復去記憶，由此會產生厭倦的心理。如果地理教師在此階段還是單純地講解一些知識點，學生會覺得沒什么新穎，沒什么心情去記憶，這樣一來，收獲頗少。所以，筆者認為在此階段，地理教師要發揮自己的創新思維，把學過的東西講得新穎點，讓課程的氛圍變得活躍點，激起學生的學習興趣。

2.強化學生的識圖能力，讓學生自主從地圖中獲取信息。我們都知道在地理中，地圖扮演一個重要的角色，更是學習地理知識不可缺少的一個載體。在學習地理過程中，學生結合課本和地圖冊學習，懂得在實踐中看懂圖中的符號，顏色各代表的地理事物。讓學生去看《中國的地形分布圖》，并引導學生通過分析地勢的最高和最低地勢來理解我國地勢的分布區域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區域，并對其特征進行觀察和發現，最后得出總結。學生最終可以察覺到我國地形的分布規律，主要是高原和山地，地形各種各樣。分為三個階梯，第一階梯以高原為主，第二階梯主要是盆地，第三階梯主要是丘陵和平原。這種方式的主要好處是，學生的腦海里能建立起比較清晰的空間分布圖。學生在很好地掌握知識的同時，也形成了一定的地圖思維，為以后可以獨立地從地圖中獲取知識提供了幫助。

3.善用提問的方式，培養學生的思維分析能力。亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”。學生有了疑問于是他們就去思考、去探索。在地理教學中，經常對學生進行不同角度的提問可以檢測學生的學習效果。提問的方式很重要，教師可以用新穎的提問方式去取代以往曾經那種呆板、傳統的方式，相信那樣會引起學生的注意力和好奇心，學生也會跟著教師的思維去思考。即在平時的地理課實踐中，教師應該注重引導學生去發現問題，在問題中不斷思考，進而激發他們學習地理的興趣。比如，在談到亞洲河流時，教師可以提出問題：“亞洲的地勢是怎么樣的？有什么特點？降水情況如何？”總結學生的回答，進一步引出亞洲河流的特點，最后分析形成這種特點的原因，這樣能激發學生的好奇心，并能達到培養學生地理思維、分析能力的效果。

篇10

1跨段知識，增補銜接內容

學生進入初中階段后，將開始系統學習代數學和幾何學知識，逐漸與高中教材實現銜接.因此，初中教材的編寫與使用情況將直接影響學生對數學的后續學習.義務教育數學知識的整體性和連貫性在新教材中體現得比較好，基本實現了知識的平穩過渡，但仔細揣摩教材，有些地方還有“缺失”或“脫節”現象.代數方面，初中代數比小學所學知識有所拓展與提高，在小學一般只接觸到非負數方向的內容，到中學后，逐步引入了實數、相反數、絕對值等概念，進而涉及整式、分式的加減，以及方程、不等式、函數等內容，這些概念的學習，都是由字母代替數進行引入的，學生在認識上由特殊上升到一般，由具體變為抽象，如何使學生迅速適應過來，并把問題的本質真正搞懂？在具體教學過程中，教師可以預先增補些“代數初步知識”， 一方面注意引導學生掌握好用字母表示數或數量關系的方法，并具體闡明字母代替數的優越性，另一方面又要注意把握中、小學內容本身的內在聯系與區別，如整數與整式、分數與分式、等式與方程等，引導學生進行比較，加強學生的理解與認識，這樣后續知識的學習才能做到事半功倍，自然銜接.幾何方面，小學中已經學過“直線、射線、線段、三角形、四邊形、圓”等幾何圖形的簡單性質，其目的是利用幾何圖形的直觀性加深對數的概念的認識，熟練數的運算技能，而初中平面幾何的教學，要從數的學習轉入到形的研究，要從幾何的本質屬性方面理解和掌握圖形的概念，要用邏輯推理的方法把握圖形的性質，因此在引導學生學習新課前，可增補在中學幾何課里我們要研究的是哪些方面的內容，我們將要研究的圖形的性質、位置、大小、計算等內容和要求與小學學過的相關內容有哪些是相同或不同的，幫助學生厘清認識，形成大致的認識方向，這樣學生學起來才能目標明確，得心應手.

2新授課程，增補情境設計

《義務教育數學課程標準》認為初中學段的教學應結合具體的數學內容采用“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心.所以，對數學情境的設計應成為教師增補教學內容的常態.

所謂數學情境，就是從教學的需要出發，創設與教學內容相適應的，含有以相關數學知識和數學思維價值取向的刺激性的數據材料或背景信息.新授課的教學內容相對于學生來說，往往帶有一定的“陌生感”，特別是對于一些知識難點，學生更是一時感到難以理解.其實，數學教學是數學活動的教學，在教學活動中增補一定的情境設計，貼近學生的認知能力和接受水平，讓學生自然而然地融入到問題情境中來，通過主動、自由地想象、思考、探索并伴隨著一種積極的情感體驗，逐步深化活動的開展，透徹理解學習內容，輕松愉快的獲得數學知識.當然，教師增補的情境設計是需要解決的問題的有效載體，是為學生攀登知識高峰架設的“扶梯”，要能為學生提供足夠的探索空間，使學生的情緒在情境的暗示作用下主動喚起，從而使自己的情感移入所感知的教學內容中.需要注意的是，大部分情況下老師們增補的情境設計只能起到“外套”的作用，即僅僅滿足于學生一時的感官興趣，瞬間調動了學生的積極性而已，沒有進行深層次的挖掘和思考，此時教師把情境設計理解成最底層次的教學，為鋪墊而鋪墊，學生興奮過后又被生硬的逼回原始的軌道.因此，教師在增補情境設計時，從創設到素材的選取、內容的組織和呈現，都要進行精心的策劃，好的情境設計可以作為多個知識點的素材，貫穿于整個課堂，它不僅僅起著畫龍點睛的作用，還應是學生在一節課中遷升知識的生命線，讓多個知識點在情境的聯系下使所選的內容與所學的內容融于一體，有機結合，從而使整個課堂變得有生命和有價值.

3例題教學，增補思想方法

初中數學教材中有許多例題、習題都反映了相關的數學本質，蘊含著重要的數學思想和方法，對數學解題具有一定的導向作用.通過分析幾年來各地的中考試題，大部分試題甚至是壓軸題，其構建模型好多都源于教材中的典型例題或習題，但學生解答的效果甚微.平時也總能聽到我們老師發出這種感慨的聲音：“這個題目我講過的啊，錯誤率仍然很高，這批學生基礎真差、學習態度一點也不端正”等等.其實，作為教師應該反思自己的教學行為，把一道題目當作一杯白開水讓學生喝下去，這樣的教學過程是否科學有效，是否符合學生的認知規律，是否讓絕大多數學生以積極的思維參與進去，說到底這種“照本宣科”式的例題教學只是一種簡單的“解題告白”，學生收獲的結果是“舉一不能反三，觸類沒有旁通”，也就難怪我們的老師有上述的感慨.因此，在平時的教學中有必要在原題的基礎上進一步加工和設計，從而產生多角度、多層次、多情形、多背景的變式，使問題的本質特征逐漸顯露，知識點之間的內在聯系得到揭示，這樣講解時就能夠增補到形式新穎、綜合性較強和具有探索性的問題，通過一題多用、一題多解、一法多用、多題歸一的歸納和總結，進而有效地訓練學生思維的靈活性和深刻性，讓學生在例題的有序變化中發現問題的本質規律，感悟出變與不變的道理，達到“解一題，通一類”.另外，通過對例題的增補挖掘，教師還要善于引導學生養成反思的習慣，使之思維品質不斷成熟，從而促進學生實現知識的正遷移和探究能力的提高，在以后的練習中處變不驚，提高解題的正確率和時效率.

4復習研討，增補知識積累

復習階段的講課內容，不僅僅是純粹的評講試卷和練習，它往往以歸類、研討、小結的形式呈現.無論是一個章節結束的復習，還是期末階段的復習，甚或是中考復習，教師要善于將一些同類的似是而非的問題放在一起，讓學生進行甄別、討論，系統地加以思考；或將同一章、同一大塊各節散落的知識點用一線索串聯起來，一方面給學生一個較為清晰的認知網絡結構，另一方面還可以幫助學生提高歸納整理的能力，讓學生做到“心中有數、坐懷不亂”，達到知識的不斷積累.對于特殊知識點部分，結合練習題的處理可適當增補一些拓寬或加深的內容.以中考復習為例，此時的初三非常接近高中，要復習的概念多，要建構的知識體系多，要解決的題型多，要培養的能力多，而中考中的好多題型，如：新定義題、找規律題、閱讀理解題、探索開放題等大都以高中的內容下放而來的，具體問題中所涉及的內容雖說帶點“新面孔”，但又與初中知識點不完全脫節，這就要求我們數學教師在復習時有必要增補一些高起點的同類型的新知識，如：十字相乘法分解因式、根式的有理化、韋達定理、射影定理、平面內兩點間的距離公式、切割線定理等內容，復習時可提前教會學生運用，以期在遇到相關知識的問題時，有相應的知識儲備，解題時才能有條不紊，從容以對.當然，教師在滲透這部分內容時，要做到不盲從增補，更不能眉毛胡子一把抓，一般情況下學生只要能理解、應用即可，切不可花多少精力進行拔高，否則往往會適得其反.

總之，初中數學課堂增補性教學內容的選擇，不是將既定課程內容隨意的增加或補充，也不是將所要解決的問題進行簡單的拓展或延伸，更不是將教材中已被刪除的知識點一一索回，而是要做到“內外”兼修，“內”要有實際的收獲，讓學生豐富知識，增長智慧；“外”要有實用的價值，讓學生開闊視野，活躍思維.現代課程觀認為：教學活動是師生共同探求新知的過程，是教師、學生、教材、環境等諸多因素相輔相成的動態、生長的建構過程，教學活動要以促進學生的發展為主要目標，學生需要的不是簡單“教材內容的拷貝”，只有經過縝密思考、科學加工和處理過的“有新意”的教學內容，才能觸動學生的心靈，喚起學生的主動參與意識，才能讓我們的課堂充滿了知識與智慧的養分和光澤，才能達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果.

參考文獻

[1]楊九詮，李鐵安.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀·初中數學[M].北京：教育科學出版社.