會考地理知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇會考地理知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著高考制度的改革，初中地理學科在中考中所占的分數隨之提高，學生和家長對本學科重視的程度也相應有所提高，地理不再是家長和學生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學期最短的時間內最大限度地提高地理會考的復習效率，成為我近幾年輔導學生會考的努力目標。我把從教學實踐中總結的教學經驗歸納如下：

一、實施地理復習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復習完，時間緊促但任務繁重。我的具體做法就是合理規劃復習時間，實施三步走的復習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統的認識和把握，為后面的綜合復習奠定基礎；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側重，引導學生重點突破，同步進行的是章節測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復習效果，隨時調整復習方法，教師真正做到心中有數、有的放矢。

二、構建地理知識的“經緯網”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應用能力強，不能出現知識斷層現象。指導學生復習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復習中國的農業時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結合起來，進行橫向對比，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農業的影響；復習我國四大地理區域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業和農業的內容縱向聯系起來，形成地理知識的經緯網，培養學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規律，使學生熟練應用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復習效率。如在復習“兩極地區”一課的內容時，對于如何判斷兩極地區兩點間的相對位置是本節內容的難點。我引導學生回憶地球自轉的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉是自西向東，那兩幅圖中自轉弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區兩點間的南北方向如何判斷？南極地區兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關注地理熱點的“影響力”

根據多年來的地理會考試題走勢，時事熱點成為地理會考不可或缺的話題。在復習時，一定要關注當年的國際國內時事熱點，與時俱進，并和地理知識緊密聯系起來，在平時的測試中把時事熱點融入到試題中，引起學生的關注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細資料，并在綜合測試中結合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關內容進行編制試題，對學生加強地理熱點的學習。地理會考中還真的出現了這方面的試題，因為做到了未雨綢繆，學生在這個題上面普遍失分較少。

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一、研讀考試說明，把握方向,正確處理好課程標準、考試大綱和教材之間的關系

與一輪復習以教材為主要依據的方式不同，二輪復習時要密切聯系課程標準、考試大綱，這對于新課標高考特別重要，因為新課標高考是依據課程標準和考試大綱來命題的，而不同地區的同學選擇的教材則是不同的，因此可以說某版本教材中牽涉到的案例不大可能作為考試的依據。切記：二輪復習不可過分地依賴教材。

二、強調各單元知識結構，.注重知識的縱橫聯系

二輪復習以理解重點，突破難點為主，故需要加強知識點間的縱橫聯系。復習時要打破教材的框架體系，將相互存在聯系的知識放到一起來進行專題復習。例如，復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想，使高、初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。

三、重視區域地理，強化地圖

人類的生產生活都是在一定區域進行的,因此以區域為基本地理單元進行研究是地理學的基本方法和特點之一。獲取地理信息能力是地理高考首先考察的內容，而地理學科最具特色的就是地圖，其幾乎涵蓋了地理絕大部分的信息，同時記憶、理解地圖比文字更形象、更容易，因此抓住地圖就抓住了核心,二輪復習中要以圖為綱。

四、進行專題訓練，培養地理思維能力, 精選習題，加強模擬訓練

在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使同學們的知識系統化、條理化，也更能培養你們對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力?？记白鲆欢〝盗康牧曨}，是鞏固知識，提高技能,提高實戰能力,積累考試經驗的需要。但是不能沉溺于“題?！倍荒茏园?。

五、注重發散性思維和創新能力的培養

高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質的人才脫穎而出，新課標高考必將加強對考生的發散性思維和創新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統命題和答題方式，命題時會為考生創造一個良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個相當大的答題和發揮空間。在復習時，要注意加強這方面的訓練。

六、及時總結答題方法、技巧和模式

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[關鍵詞]高三；地理；復習指導；總復習；高考

高三地理總復習的目標是讓學生通過對所有學過的地理知識的梳理、分析、歸納，來實現知識的整合，形成知識體系，并逐步提高運用地理知識解決各種問題的能力。因此，在地理復習指導中，教師要樹立科學發展觀，秉持以學生為主體、為學生服務的理念，在提升學生地理成績的同時，不斷提高學生自主發展的能力。

一、認真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈

知己知彼，方能百戰不殆，高考亦然。備考實踐證明，最好的復習材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據是考試大綱的有關規定。大綱、教材與高考之間的關系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考?！币虼耍呖紡土晻r，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內容等方面的變化，找出大綱與教材內容上的差別，進行針對行的復習。此外，考試大綱雖然對各個知識點和能力點作了規定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點恰恰是復習過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發現并總結高考命題的特點和規律，對學生進行有針對性的復習指導，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復習過程中教師必須首先要心中有數。如在復習氣候內容時，通過對近十年的高考試題研究，發現氣候類型的判讀是高考的重點和熱點。因此復習中要注重從不同角度歸納總結氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據氣候圖進行判斷，根據氣候資料進行判斷，根據地理位置進行判斷，根據風向進行判斷等。在對重點地區氣候類型和特殊地區氣候類型的復習中，找出高考命題對知識點和能力點的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。

二、指導學生夯實基礎，構建知識體系

通過對近年高考地理試題的研究發現，雖然新課標中提出了創新，試題的背景材料及設問角度不斷變化，但所考查的重點都歸結于課本中的基礎知識和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復習過程中，要對基礎知識進行有效的梳理，以章節為單元構建知識結構，使得所學知識“互聯互通”。教師在復習中要科學指導學生對知識通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括和推理等思維活動構建自己的知識體系。經過這一過程，不僅有利于學生吃透基本概念、原理、規律，夯實基礎，而且還可以幫助學生加深對知識的理解，強化記憶，同時也能發現問題，彌補漏洞，糾正錯誤。如可利用“地球公轉至近日點或遠日點附近”的圖，把初、高中教材中的知識點結合起來：（1）地球公轉速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點的南北移動規律；（4）正午太陽高度變化特點；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風的風向及其氣候特點；（7）北印度洋洋流流向等等。

三、幫助學生讀圖識圖，構建良好的思維模式

在地理知識的學習及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學習中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導復習時要堅持圖文結合，盡量把地理分布、地理規律、地理成因等知識落實到有關圖上，教導學生利用圖像進行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結合地圖牢記熱力環流的過程、大氣環流的過程、水循環過程、世界洋流模式、亞洲主要氣候分布等?？梢砸龑W生繪制相關地理簡圖，這樣能夠將地理知識直觀化、形象化，便于理解。如動手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規律簡圖等，這些都能有效地幫助學生深入分析有關地理知識。此外，應當利用地圖進行知識推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。

教材為教師更好地“導”，為學生更主動地“學”提供了一個平臺，但“教學有法而無定法”，我們在教學過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰地理高考的復習中應反復研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點，在有限的時間內對傳統應試模式加以調整，靈活運用各種復習教學方法，推動學生學習方式的轉變，以適應不斷變化的高考。

[ 參 考 文 獻 ]

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我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進學生的全面發展和終身學習為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高一地理教學個人總結范文1本學期我擔任高一年級3個班的地理課。教學中發現了很多問題.現總結如下由于升中考時不考地理，學生的地理基礎較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。導致學習在課堂上不認真，練習作業應付了事。因此在學期初始階段，反復多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉變觀念，學好所有科目，全面發展，指導學生如何學好地理，提出高中地理學習的要求。應該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學生學習地理的積極性有所提高。

由于高中地理,尤其是高二第一學期內容強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數。收集一些相關的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現的錯誤，結合我校學生的實際水平;結合本地的自然環境和經濟建議成就;把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，海洋環境，自然資源利用與生態破壞等。第四，精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前的科技，經濟，環境動態的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。

另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受高中八科的學習，加之部分科任實行“題海戰術”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書.

總之,一學期的教學工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續努力工作.

高一地理教學個人總結范文2本學期我擔任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如可持續發展，中國的可持續發展等。

我在教學中嘗試評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

四、在教育教學中的反思與感悟

在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了一些自己的教學感悟。

1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯系。

幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

3、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。

在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

五、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，一節課下來，總覺得課堂時間比較緊，學生的學習狀態也時好時壞，尤其是學困生，如學習困難生的轉化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣;

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果;

3、重視地理概念和規律的教學方法;

4、重視地理知識的應用;

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高一地理教學個人總結范文3陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

高一地理教學個人總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：

一、依綱教學，明確復習方向

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

二、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

高一地理教學個人總結范文5一、指導思想

高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。

二、高中地理總體教學目的

1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。

2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;

能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念;

深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。

4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。

三、教材內容、教學重點和教學難點。

本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯系;人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境;從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。

四、本學期提高教學質量的主要教學措施：

1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。

2、重點放在課堂教學上。

要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。

4、作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。

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關鍵詞：高考 地理 復習 問題

在當前應試教育的模式下，對地理教學質量與教師教學水平的考察不可避免地參加了考試成績的因素。因此，學生的高考地理成績不僅是學生在學習生涯中起到關鍵性的作用，也是對教師教學成果的一次檢驗。所以，在當前高考中對地理學科的復習就成為了一個至關重要的過程，教師應該帶領學生對所學知識點進行梳理總結整體，形成一個系統化的知識體系，加深學生對地理知識的掌握程度，還應該對學生在學習過程中沒有深刻掌握或者是重難點知識進行進一步學習與加深印象。本文通過對高考地理復習中的幾個關鍵問題進行分析與探究，從而為高考地理復習提供有效的借鑒經驗，助力學生參加高考。

1.做好地理復習前的準備工作

在高考復習過程中，進行地理復習之前的準備工作是必不可少的。套用當下很流行的一句話，好的開始不一定是成功的一半，至少是一半的一半。由于高考帶來的嚴峻壓力，導致教師與學生在面對一天又一天變得臨近的高考時，難免會心浮氣躁，急功急利。教師的自控能力要強于學生，有些學生在這一階段甚至會產生急流勇退、自暴自棄的心理，這無疑是不利于學生進行復習的。教師在這一過程中就要充分發揮自身的引導作用，一是要讓學生們重視起復習過程，明確地理復習所能起到的重要意義，加深學生的知識掌握程度，二是要讓學生以一個積極向上的心理狀態去進行復習，無論過往的學習中對地理的學習水平與知識掌握程度如何，在復習過程中都可以從頭開始，都不會做無用功，都會有收獲。

2.注重教學方法的改變，制定科學的備考策略

在進行地理的復習過程中，不能再采用平時教學中所采用的方法與策略，而是要采用適用復習階段的教學方法，制定出完善的備考策略。利用平時上課的教學策略無疑會浪費許多時間，降低復習效率。復習階段學生們對地理知識不再是零起點，所以教師在復習過程中一定要保證過程簡練精確到位，具有針對性，才能使復習過程更好地發揮作用。

2.1適度教學原則

在地理教學的階段，學生們的學習能力與基礎存在客觀上的差異，這就要求教師在復習過程中一定要兼顧大多數學生的學習能力與需求。在復習階段教師對每個學生的地理知識掌握程度應該進行測驗與了解，然后在制定復習任務時候應該進行多層次的分層教學，與學生的學習能力相適應，避免出現學生在學習過程中產生無法理解教師所說的狀況，而導致產生自卑氣餒的心理。在面對高考壓力下的考生們的心理都是較為脆弱的，教師必須要保持關心與呵護。因此，在地理復習階段必須要保持復習速度、知識點講解方式與習題難度都與學生的學習能力相適應。

2.2強化學生學習方法和地理能力的培養

在復習過程中，僅僅是單純利用課堂上的時間進行學習是遠遠不夠的，這就必須要讓學生形成自己的學習方法，充分發揮自身的主觀能動性，利用課余時間進行學習。同時，要培養學生從地理學思維去看待問題、思考問題的能力，這樣學生在將來面對考試時才能更好的分析問題，用最短的時間去明確試題所考察的知識點。學生自我學習方法的形成可以讓學生在復習過程中提高效率，教師引導、組織學生們進行復習的目的是為了加深學生們對地理知識的掌握程度，而學生在復習過程中可以不必要完全跟隨者教師的思路去走，而是正確地利用復習過程對自身所學知識進行印證。這才能在最大程度上來發揮學生在復習過程中的積極性，保障復習質量。

2.3扎實搞好區域地理的復習

區域在高考中起著建構地理背景，創設情境的作用。在復習中起著至關重要的作用，《考說明》中的能力要求有兩點是有關區域的：一是掌握我們區域地理特征及差異，考試說明中規定的世界區域和國家地理特征。二是認識和理解我國地理國情、國策、政策、法規以及區域的國土開發和整治措施。了解區域首先在于掌握區域位置，包括區域的相對位置與絕對位置。在相對定位中，構成地理事物地理位置的界線往往是山脈、河流、政界、海岸，然后明確區域內各地理事物的分布。絕對定位指各地理事物的大致經緯位置，做到腦中有圖，用經緯網覆蓋腦中的地圖。區域地理事物的聯系與差異，即是區域綜合問題，需要利用系統地理主干知識進行綜合分析，因此對于區域綜合評價和區域的國土開發整治的復習也往往放在系統地理復習之后。

參考文獻

[1]李光峰.普通中學如何提高地理會考合格率[J].素質教育論壇，2007，9（10）：232-242.

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“八年級會考，九年級暫停，闊別一年，進入高中再修地理”是當前我國地理課程設置的現狀。這種設置，形成了對初中地理教學重視不足，導致學生地理知識薄弱。而在學生進入高中后，由于初、高中地理知識的聯系密切，學生會感覺高中地理太難理解和學習，原有的知識系統的缺陷，成為高中地理學習的很大障礙，甚至造成很多學生對高中地理的厭學、棄學，嚴重影響著高中地理教學的有效開展。為此，文章對高中地理教學與初中地理的銜接加以探究。

一、教學內容上的銜接

初中地理側重于自然，主要講述是什么，在哪是，而高中地理側重于地理的“理”性，怎么樣，為什么。再加上初中地理不受重視，九年級不設地理課，學生的地理基礎可想而知。因此，作為高中地理教師，不僅要對《普通高中地理課程標準》和教材內容了如指掌，也要理解《義務教育地理課程標準》和教科書的知識設計和內容要求，對中學地理整體知識體系做到胸有成竹。哪些知識學過，學到什么程度，哪些尚需在高中階段進一步拓寬和加深等，都要做到心中有數，有的放矢。在教學過程中，教師要根據了解和觀察到的學情，結合高中地理課標要求，科學地設計教學目標。例如，在地球的運動上，初中學生只是簡單地理解由于地球的自轉和公轉，產生了晝夜現象和四季變化。而高中地理則要求學生進一步理解和運用，增加了抽象分析、判斷及準確計算地球運動程度，顯得很深奧，給剛剛進入高中的學生來了個“下馬威”，學生會感到很困難、難消化。此時，在教學中可利用多媒體手段，進行地球自轉和公轉的演示，化抽象為直觀，盡可能將知識簡單化、直觀化，化難為易。講到晨昏線的判斷與應用時，學生在初中根本就沒有接觸過這些知識，學習起來很困難，教師也可以通過多媒體演示，讓學生看動漫、看圖、學習分析、進行練習，使難點細化，最后達到讓學生牢固掌握的目的。

有些教師在開展高中地理教學之前，先將初中地理教材重新蜻蜓點水般地講一遍，然后再按部就班地進行高中地理教學。這種簡單的重復，產生不了新鮮感，學生無法產生興趣，只是浪費寶貴的學習時間而已。如果把初中地理與高中自然地理、人文地理知識有機地結合起來，在教學中結合學生實際情況，適時將初中知識穿去，用拓寬延伸的方法，讓學生看到知識的連貫性、系統性，加深學習印象，培養學習興趣，能起到事半功倍的效果，提高教學效率。

二、教學方法上的銜接

初中地理教學，課堂上通常以地理事物或事件來誘發學生的學習興趣，學生以學習地理基本知識、基本技能為主要目標，教師對課堂教學活動控制度較高。而高中教學中，則要使學生養成良好的學習習慣和情感品質，要求學生的思維具有較高層次，注重學生自主學習和地理能力的培養。促使學生主動學習，引導學生從本質上理解所學內容，并能自主分析、解決地理問題。因此，要精心設計教學方法上的銜接。例如，有的學生由于區域地圖掌握得不好，頭腦中沒有形成空間立體圖像，拿到一幅地圖時，與整個區域地圖或空間聯系不起來，甚至看不出這幅圖含有哪些地理信息，更不要說運用地圖中提供的有效信息去分析和解決問題了。針對這些問題，可以在高中地理教學過程中，加強對學生讀圖、析圖能力的培養，多給學生提供一些圖文練習的機會，讓學生在了解地理事物、事件或現象的同時，逐漸在頭腦中形成空間地圖。注意把知識點落實在地圖上，用圖來引導學生地理知識的學習，逐步培養學生良好的讀圖、用圖習慣，學會用圖來分析和解決問題，使知識與地圖有機融為一體，讓學生形成空間概念，其分析和解決地理問題的能力就會得到長足發展。

三、學習方法上的銜接

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為應對高考，筆者所在學校的高中學生需要學習的高中地理知識分為必修Ⅰ自然地理學、必修Ⅱ人文地理學、必修Ⅲ區域地理學以及選修Ⅱ海洋地理和選修Ⅵ環境保護（以上教材版本為湘教版）。其中，高考中海洋地理及環境保護分別占了一小部分，主要還是以必修為主。必修Ⅰ主要是對自然地理環境中出現的一些自然現象及規律加以總結、概括。所以，地理學具有較強的規律性。必修Ⅱ主要是對城市、人口、農業、工業等要素加以概括，知識點較為分散，對于同學們的記憶能力要求相對較高。該本教材中有較多農業、工業、城市等分布的地圖，同學們不僅要能夠將零散的知識點記住，而且要能夠將零散的知識融合到地圖中去。在學習的過程中能鍛煉同學們的空間想象力。故地理學具有較強的人文性。我們知道我們所學習的地理知識離不開一定的區域。在一個特定的區域去考查自然地理事象及人文地理事象正成為目前高考的趨勢。所以地理學具有很強的區域性。綜上所述，在目前高考地理越來越高的要求下我們只有根據地理學科特點進行有效復習才能在未來的高考中立于不敗之地。

二、復習現狀

剛剛進入高中學習的學生對于語文、數學、英語三門科目的重視程度相對較高，而地理學科在初中不參加中考只參加會考，所以他們對地理學科的重視程度不夠，導致地理基礎知識嚴重缺乏。再加上在現行的江蘇高考模式下，學習地理的學生相對于其他班型學生的水平普遍較差，這種差距不僅體現在學習成績上，還體現在學習態度及學習氛圍上。有些同學在高一經過一年的學習后由于自身努力程度不夠，或者自身能力和認知水平有限使得其語文、數學、英語的成績相對落后。到高二分班r這部分同學為了減輕自身壓力就會選修地理。這部分同學要想在將來的高考中取得優異的成績必須先轉變心態。俗話說心態決定一切，就是這個道理。再加上高二階段學業繁多，更要面臨學業水平測試。對于這部分學生來講高二這個階段是學習地理動力及興趣不高的階段。針對上述情況，我們只能在有限的時間內提高復習的效率，這樣才能取得優異的成績。下面我就如何高效地進行地理復習談談幾點看法。

三、進行有效復習的措施

1.課前復習檢查

課前要針對上一節內容進行復習默寫。我們知道地理科目在課時上相對較少且課與課之間跨度大，同學們對于上一節內容遺忘較多，如果同學們不及時加以鞏固的話，起不到任何實質性的效果。

2.課中自主復習

同學們要根據教師的指導在課堂上進行自主復習。同時還要認真聽老師對于重難點及相應的圖進行的講解和分析。對于課堂上沒有深刻理解的內容，要在課下及時向老師和其他同學請教，及時消化。最后同學們可在老師的指導下來檢驗學習的效果。同學們還可以根據老師的建議進行有針對性的復習。這樣可以增強一些學習成績較差的同學的學習動力，提高班級的總體學習氛圍。如果同學們的精神一直處于亢奮狀態，復習效率就會顯著提高。

3.鞏固練習，自主糾偏

同學們可做一些與課堂同步的練習題以檢驗復習的效果。做錯的同學可進行自主糾偏，自己回答以下四個問題。第一個問題是：你在試題中看到了什么？該問題能培養同學們在試題中找關鍵字詞等關鍵信息的能力、圈畫關鍵字詞的習慣。第二個問題是：你能根據試題想到什么？該問題能讓同學們回想出與試題相關的內容。第三個問題是：你是怎么做的？該問題能讓同學們找到當時做試題的思路。第四個問題是：應該怎么做？如果當時做錯了，該問題能讓同學們根據前面的信息進行糾正，進而找到正確的答案。

自主糾偏是一個不斷發現自我錯誤和彌補糾正錯誤的過程。同學們一旦擁有了自主糾偏的意識和能力，以后做題時就會有清晰的思路和嚴密的邏輯思維，做題的準確率將會顯著提高。

4.多次復習鞏固

心理學研究顯示，人的記憶是有遺忘的。所以，同學們要對知識進行多次復習鞏固，尤其是對自己掌握比較薄弱的環節。在復習鞏固時要講究先短后長的原則，即學習完一個知識點后，要在短時間內及時進行復習鞏固。下次復習鞏固的時間可以比上次間隔的長一些。

5.班級氛圍的營造

我們都知道地圖是地理學的第二語言，絕大多數考題都是以地圖作為載體來考查考生運用知識解決問題的能力的。同學們可以將世界地形圖、世界行政區劃圖、中國地形圖、中國行政區劃圖貼在教室里。這樣同學們就能經?？匆姷貓D，對于讀圖、析圖能力會有很大的幫助。

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述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面是小編整合的2021地理教師個人述職報告范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。

2021地理教師個人述職報告范文1光陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

2021地理教師個人述職報告范文2本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來，我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅。的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德?！皩W高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。

再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

2021地理教師個人述職報告范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。

高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施：

培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩任務性活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用個人精備-集體研討-個人修改的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題

回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。

2021地理教師個人述職報告范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：

一、依綱教學，明確復習方向

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

二、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢姡プ《嘟嵌扔^察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

2021地理教師個人述職報告范文520__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。

篇9

一、課上高效記憶

學生們只有懂得如何去記住知識，才能更好地掌握和運用知識，最終站在學習效率的“金字塔”的頂端。想要實現這樣的目標，看似短短的課堂時間，其實是重中之重。下面，我將著重闡述一些引導學生們尋找記憶竅門的教學方式，讓同學們緊緊抓住課上得寶貴時機。

1.理解記憶法。

這是一種把需要記憶的內容，通過抽象成對自己來說容易記住的內容的一種方式。曾有一位老師這樣做:在七大洲辨別的學習中，這位老師把學生們分成七個小組進行討論，先讓他們自行觀看七大洲輪廓圖，然后想出記住他們的辦法。最后他們竟編成這樣的口訣:“亞洲南面三半島，非洲東南一大島，北美東北最大島，南美三角幾無島，南極像朵雞冠花，歐洲海岸最曲折，大洋洲上有駝峰?！鼻也徽擁嵚?，但這樣的口訣由大家一起討論得出，記憶深刻，同時他們的觀察力與創造力可見一斑。

2.電影圖像記憶法。

就像拍照時膠片曝光一樣，用人眼對圖像的長時間觀察對大腦相關區域進行“曝光”，達到記憶效果。有一位老師曾運用過這種圖像記憶法:在七大洲四大洋的學習中，讓同學們先看分布圖兩分鐘，緊接著閉上眼睛，盡量讓圖像在腦海中浮現出來，這些圖像在很多同學的腦海中會像放幻燈片一樣出現，沒有反映出來也沒關系，可以再睜開眼睛“拍”一遍。另外，這個方法在中國地形區的分布、世界氣候類型分布、中國氣候分布等學習中效果同樣非常明顯。

3.區域聯系總結記憶法。

我們都知道，任何事物的存在都不是孤立的，地理事物也是一樣的，想要存在，就必須具備其存在的各種條件。舉一位教師的例子，在八年級地理的東北區域學習中，他首先讓學生只看地圖冊，然后讓他們根據地圖和學過的知識，列出有關東北的所有知識點。在這些知識點中相聯系的是哪些呢，學生們就會自己摸索。按照這種方式，學生在以后區域地理的學習中，就會感覺有章可循。

4.區域對比差異記憶法。

事物之間有互相聯系，就注定有差異，所以我們可以依靠地理中知識點的差異進行對比記憶，這也正是地理學獨具的特點。在不同區域，如果它的地形、地勢、緯度位置、海陸位置和氣候等條件相似度很大，它們會具備相似的區域性特征。但是其他原因也會造成區域之間的明顯差別：比如同處黃河流域且緯度也差不多的黃土高原、內蒙古高原與華北平原就有著顯著差異。這些特征，就需要在教師引導后，讓學生們自行探索，發現這些差異并形成記憶。

二、課后合理溫習

當然，課后的及時回顧，對知識印象的加深也很重要，這就需要對學生進行合理的作業的布置、評價。作業布置的目的，是讓學生更多地記住課上內容，更好的消化吸收的知識。然而經過長期發展，作業布置本意被扭曲，大量地理作業席卷而來，這些作業不但沒能讓學生們真正記住什么，反而造成了學生們的興趣缺失問題。所以讓學生減少這樣的心理負擔，并從這種大量效果不佳的作業中解脫出來是十分必要的，布置有針對性的作業，而不是要每次都布置。但凡布置就一定要有重點，讓學生們不僅將知識很好的消化，更要達到舉一反三溫故知新的效果。對于每次安排的作業，教師也要認真的做作業評價，客觀地將學生做作業的優缺點指明，在一定程度上達到“因材施教”的效果，同時也能增進師生感情交流，讓學生真的感受到自己在學習地理。作為教師，不要總是抱著讓學生在考試中多拿幾分而教學，而是讓學生掌握更多學習能力而教學，這樣進行下去，學生的考試成績一定不會差。

三、地圖貫穿始終

篇10

關鍵詞：初中地理 教學模式 新課改

新課改背景下教材的編排由傳統的“灌入式”轉變為“探究式”，這一改變主要是對新課改中學生成為教學活動中的主體對象理念的貫徹。初中階段的地理教學面臨著由舊教材到新教材的過渡及傳統教學理念向現代新型教學理念的過渡。為了有效理解新教材的教學理念和目標，在初中地理的教學過程中要不斷地對教學模式進行革新，探索出最為有效的教學模式，改變傳統教學中教師一人唱“獨角戲”的局面，最大限度地發揮師生之間的充分互動，不斷提高學生的學習能力，提高地理課堂教學的授課質量，有效推動新課改模式在教學實踐中的實施。

一、對新課改的概述

1.新課改產生的背景

隨著國際交往的日益密切，國與國之間在資源以及文化、科技等方面的沖突不斷加劇，使得一些發展中國家與發達國家之間的差距越來越大。對我國這樣的發展中國家而言，要實現經濟的快速可持續發展，就必須注重人與自然的和諧發展，加大保護生態環境的力度，推動我國實現現代化的進程。上述種種表現都給初中地理課程帶來了一定的機遇和挑戰。因此，加強對國際問題以及我國在現代化進程中所面臨的機遇和挑戰的關注，編寫一些符合時展要求的地理課程是極其有現實意義的。

2.新課改對初中地理的基本要求

第一，掌握地球的基本知識，熟練運用地球儀解決所遇到的問題。主要要求學生在學習地理的過程中必須熟練掌握閱讀和運用地圖及相關圖表的能力，能夠進行簡易的地理觀測，能夠采用一些有效的方式了解和掌握地理信息。

第二，能夠理解地理環境中地形以及氣候等自然要素的重要性和作用，以及它們會給人類的生產活動帶來哪些影響；對人口、文化、經濟三者發展的差異進行初步的了解，并對其發展過程中的變化規律和趨勢進行簡單的掌握。

第三，對我國、世界其他主要國家以及學生所在家鄉的地理信息進行了解和掌握，認識我國和世界之間的關系；根據所學知識，并依據某國家或者地區的相關地理概述，總結出該國家或者地區所具有的地理特征。

第四，對人類在日常生活中所面臨的資源、環境等問題進行系統的了解，并根據所學知識對人類活動和環境之間的相互關系有大致的了解。

3.貫徹落實新課改理念的重大意義

貫徹落實新課改理念的意義重大而深遠，它不是單純地要求學生掌握更多的知識，而是要求學生在掌握知識的同時強化運用所學知識解決問題的基本能力，并重點加強了和人類生活密切相關的問題的分析介紹，幫助學生了解人類活動和環境之間的關系，樹立起人與自然和諧發展的正確理念。既達到了傳授知識的目標，同時也滿足了素質教育的需求，幫助學生為將來高中地理的學習打下堅實的基礎。

二、新課改背景下初中地理課堂教學存在的主要問題

1.教學理念落后于時代

目前我國大部分地區在中考中都不把地理納入考試的科目，所以通常在進入九年級之前就以會考的方式完成地理在初中階段的任務。即便是把地理作為考試科目的地區，地理的分值通常也只占總分中極小的比例。在這種現實情況下，學校和教師通常都不會重視地理學科，導致學生也不重視地理學科。在升學的壓力下，學生通常會將時間用在學習語數外以及其他必考的科目上，這些落后的教育理念就成為地理學科貫徹落實新課改理念的攔路石，對地理學科的進一步發展產生了極為不良的影響。

2.多媒體技術運用較少

地理學的主要研究對象是地球表面所具有的自然和人文現象以及這二者之間的關系。所以，在課堂教學過程中為了達到一定的教學效果，必須要借助圖片以及大量對真實情景的模擬對教學進行輔助。雖然通過傳統教學模式中的板書以及圖片展示的方式也可以達到一定的教學效果，順利地完成教學任務，但其教學效果無法和多媒體技術的教學效果相提并論。有效利用多媒體技術可以將地理信息立體化、形象化，讓學生在直觀的視覺、聽覺感受中加深對知識的理解和記憶，快速地提高初中地理的教學質量。

3.教學內容無法體現素質教育的基本要求

初中地理新課標中對許多素質教育的內容進行了系統的規定，初中階段的學生需要對人類在生活中所面臨的資源以及環境等問題進行大致的認識，學會基本的地理信息分析技能。但是由于地理不屬于中考科目，教學資源相對匱乏，教師在教學過程中無法對每一個知識點進行詳細的解說，只能對那些會考的重點和難點進行詳細的講解，對那些生活中面臨的問題常常是一句話總結或者直接跳過，課下也不對學生布置大量的任務，因而，學生也不會充分地重視地理學科，進而喪失學習地理的興趣，不利于學生整體素質的提高。

三、創新初中地理教學模式，有效推動新課改模式的貫徹落實

1.革新地理教學理念，貫徹落實新課改模式

提高初中地理教學質量的根本途徑是有效地革新初中地理教學模式。只有學校、教師、學生充分認識到地理對于人們的學習和生活的重要性，才能有效地將地理從不被重視的尷尬地位上解放。首先，各級教育部門以及學校領導要充分重視地理學科，認識到地理學科在學生素質教育中的重要作用；其次，教師在教學過程中對教材的講解要做到詳略得當，注重對學生能力的培養；最后，學生要轉變以往不重視地理、只重視語數外的觀念，培養對地理的興趣，促進綜合素質的提高。

2.充分利用多媒體技術，有效提高地理教學質量

多媒體技術強大的搜索功能、海量的信息存儲、逼真的情景再現為地理教學提供了直接的技術支持。比如，在講授“鋒面雨形成”這一節的時候，教師就可以借助多媒體技術形象而逼真地展現冷暖空氣的形成、變化以及交鋒，再通過對降雨的過程進行逼真的動態展示，學生就可以全面理解和掌握鋒面雨的形成過程。

3.補充完善教學內容，提高學生的素質

初中地理教學要嚴格遵循新課標的教學要求，教師不僅要注重對考試重點和難點的講解，同時也要注重對與日常生活密切相關的地理知識、與地理密切相關的環境和經濟等知識的講解。這樣，不僅可以幫助學生掌握更多的知識，開闊眼界，同時還可以提高學生的素質，促進學生的全面發展。另外，還要注重對與高中地理相關的知識的深入講解，為學生的高中地理學習打下基礎。

4.革新教學模式，采用多元化教學

在初中地理教學的過程中，教師要了解學生的學習特點，革新教學模式，激發學生對地理的興趣。比如可以采用小組學習法、問題教學法以及探究性教學法等多種方法來實現師生之間的互動。

四、結語

綜上所述，要想實現新課改模式，必須要不斷地創新初中地理教學模式，革新教學理念，創新教學方法，及時了解最新的教學要求和生活中對地理知識的需求，進而有效地實現地理的素質教育，推動新課改模式的實行。

參考文獻

[1]張敏.淺談新課程改革下的初中地理教學[J].時代教育（教育教學版），2010（4）.