七年級歷史下冊知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇七年級歷史下冊知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第六章

第一節自然環境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2p2）亞洲的地理分區：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。（圖6.4p3）

2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。（注意不是跨經度最廣的大洲，跨經度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）面積達4400萬平方千米。

3、地形與河流：亞洲地勢中部高、四周低，受地勢影響，發源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5p4，結合圖認真完成第5頁的活動題）

4、亞洲之最：

（1）世界的高原：青藏高原（平均海拔4500米以上，“世界屋脊”）；（注：世界面積的高原：巴西高原）世界大山脈：喜馬拉雅山脈；

（2）世界陸地點珠穆朗瑪峰（海拔8848.43米），世界陸地最低點死海（海拔-415米）；

（3）亞洲第一長河是長江，亞洲流經國家最多的河流是湄公河，流經中國（瀾滄江）、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發源于中國青海省，注入南海。（注：世界上流經國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河[非洲]，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河[南美洲]）

（4）亞洲面積的平原：西西伯利亞平原；世界面積的平原：亞馬孫平原；

（5）世界的湖泊：里海（咸水湖）；的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；

（6）世界的半島：阿拉伯半島；世界的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有復雜多樣，季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風的強弱有密切關系，受夏季風的影響而易發生旱澇災害。（圖6.96.10p7氣候類型、主要國家氣候分布，認真完成第8頁活動題）

第二節人文環境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區，世界人口超過1億的國家有11個（2003年），亞洲有6個。分別是中國、印度、巴基斯坦、孟加拉國、日本和印度尼西亞。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長率的是非洲，人口增長率最低的是歐洲。（圖6.146.15p10-11）

2、人口增長對土地的壓力。（活動p12）

3、亞洲民族十分復雜，大大小小有1000個，其中漢族是世界上人口最多的民族。亞洲的三個人類文明的發祥地：黃河—長江流域的華夏文明、印度河流域的印度文明、兩河流域（幼發拉底河和底格里斯河）的古巴比倫文明。共同特點是適宜的溫帶和熱帶氣候，豐富的水源，肥沃的土地。（注：兩河流域古代氣候條件好）不同地區的民族，在建筑、服飾、音樂舞蹈、禮儀等方面的不同。（圖6.17p13,活動p13）

4、亞洲各國經濟發展不平衡，絕大多數是發展中國家，如中國、印度；發達國家較少，如日本。

第七章

第一節日本

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。面積37.7萬平方千米，人口1.27億（2003年）。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優良港灣，對漁業、造船業、海上運輸和對外經濟聯系十分有利。（圖7.2p18，活動p19）

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰以后，經濟高速發展，對工業原料和燃料的需求增多，加之國內供給不足，對外依賴很強。日本的經濟特點是以加工貿易為主的經濟，工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸地區，這樣有利于原料的進口和產品的出口，揚長補短。（工業分布的原因見活動p23）

4、日本民族構成單一，大和民族占絕對優勢。日本文化既有濃厚的大和民族的傳統色彩，又有強烈的現代氣息，是東西方文化兼容的典型。

第二節東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來半島）和（蘇門答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）

2、東南亞的國家是印度尼西亞，的內陸國是老撾。注意與中國接壤和隔海相望的國家。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產地。泰國、越南、緬甸是世界上的稻米出口國，泰國是世界上的橡膠生產國，馬來西亞是世界上的棕油生產國，印度尼西亞是世界上的椰子生產國，菲律賓是世界上的蕉麻生產國和椰子出口國。（圖7.22p29活動p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點，各大河上游流經山區，蘊藏著豐富的水能資源；下游河岸兩側形成沖積平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的農業區。中南半島大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲。（圖7.28p31）

城市附近大河所在國家

河內紅河（上游為元江）越南

金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨

萬象同上老撾

曼谷湄南河泰國

仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸

4、東南亞居民絕大多數為黃種人。世界華人、華僑最集中的地區是東南亞。如新加坡、印度尼西亞。東南亞的旅游勝地。（圖7.30p33）

第三節印度

1、印度是南亞面積的國家，人口超過10億，居世界第二位。

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：看印度地形圖7.34，找出印度所在經緯度、臨海，地形的分布特點，主要鄰國及方位，主要城市：新德里、加爾各答、孟買、海得拉巴、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和*帶，以熱帶季風氣候為主，終年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西南季風，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風。（活動p37）由于受季風的影響，年降水量極不穩定，水旱災害頻繁。為抵御水旱災害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池。

4、20世紀60年代，印度實行了“綠色革命”，改進了糧食生產技術，糧食產量增長很快。水稻和小麥是印度主要糧食作物，對照圖7.34、7.41、7.42，分析小麥和水稻的分布與地形和降水的關系。經濟作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產量居世界第一位，棉花產量居世界第二位。

5、印度首都是新德里；加爾各答是麻紡織工業中心和鋼鐵工業中心；孟買是棉紡織工業中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積的國家，位于亞歐大陸北部，地跨亞歐兩大洲，領土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候為主，氣候特征是冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。對照俄羅斯地形圖7.45，找出俄羅斯的經緯度位置，周邊國家、大洋及海，各地形區的位置及分界。

3、俄羅斯資源種類齊全，儲量豐富，是世界上少數幾個資源能夠自給的大國之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，的煤礦是庫茲巴斯煤礦，的油田有第二巴庫油田和秋明油田，的鐵礦是庫爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業最發達的地區位于圣彼得堡附近，工業最發達的地區位于莫斯科附近。（圖7.48p44，閱讀材料）

4、俄羅斯交通部門齊全，但交通運輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運輸和管道運輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西西伯利亞大鐵路，被稱為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點為中國連云港，終點為荷蘭鹿特丹）

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長河，流量豐富，水流平穩，航運價值高，通過運河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯的城市，是全國的政治、經濟、文化和交通中心，有世界的克里姆林宮和紅場；第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章

第一節中東

1、中東位于亞洲西南部、非洲東北部。聯系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，是東西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）之地，本區的霍爾木茲海峽和蘇伊士運河在東西聯系上發揮了重要作用。對照中東地形圖8.3，了解中東的地理位置，地形特點，主要國家、鄰國，主要河流、運河、海峽、海洋?；顒觩52

2、中東是目前世界上石油儲藏量、生產量和輸出量最多的地區，主要分布在波斯灣及其沿岸地區，所產石油絕大部分通過海洋運往西歐、美國、日本等發達國家。主要產油國包括沙特、科威特、阿聯酋、伊拉克等

3、完成活動p53，記住3條石油輸出路線。

航線經過的主要海洋、海峽和運河到達的國家和地區

A波斯灣

霍爾木茲海峽

阿拉伯海亞丁灣、紅海、蘇伊士運河、地中海、直布羅陀海峽、大西洋西歐各國

B印度洋、好望角、大西洋西歐、北美

C印度洋、馬六甲海峽、南海、太平洋日本

4、本區水資源匱乏，氣候為熱帶沙漠氣候，氣候干燥，降水稀少，河流稀少，有大面積沒有河流的沙漠地區。有關河流、湖泊水資源的分配和爭奪是中東地區除石油以外的又一個焦點。（圖8.7p54）但是世界上最長的河流尼羅河流經本區。

5、中東主要是白色人種。大多數人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、*教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導致中東不安定的重要原因之一。（閱讀材料，活動p56了解）

第二節歐洲西部

1、歐洲西部地區人口稠密，國家眾多，是發達國家最集中的地區。本區形成一個區域性的國際組織叫做歐盟，目前有27個成員國，統一貨幣叫歐元。歐盟加強了歐洲國與國之間的政治和經濟聯系，并在世界經濟領域和國際政治舞臺上發揮著重要的作用。（活動題p58，讀歐盟成員國之間密切聯系圖8.14，讀歐盟國家分布圖8.15）

2、歐洲西部是工業革命的發源地，目前也是世界上工業發達的地區之一。歐洲西部的工業以制造業為主，工業分布密集自英國向東到波蘭境內，自斯堪的納維亞半島南部到意大利，形成了世界上的工業密集區。

3、發達的畜牧業：本區地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風影響，形成溫和濕潤的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢平坦，牧草，草場廣布，本區的人們把牧草稱為“綠色金子”。荷蘭、丹麥是的乳畜大國。

4、讀圖8.23p64，找出主要平原（西歐平原、波德平原、多瑙河下游平原）、河流（萊茵河、多瑙河）、山脈（阿爾卑斯山脈、比利牛斯山、亞平寧山脈、斯堪的納維亞山脈）、島嶼（大不列顛島）、半島（南部自西向東依次為伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島，北部有斯堪的納維亞半島）、海及海峽（黑海、土耳其海峽、愛琴海、亞得里亞海、地中海、直布羅陀海峽、比斯開灣、英吉利海峽、北海、波羅的海）。歐洲流經國家最多的河流是多瑙河。

5、本區絕大部分位于五帶中的北溫帶，受北大西洋暖流影響，形成溫帶海洋性氣候，終年溫和濕潤。地中海沿岸為地中海氣候，內陸及伊比利亞半島內部為溫帶大陸氣候，阿爾卑斯山脈為高原山地氣候。（圖8.22p63）

6、歐洲西部的自然條件多種多樣，南部地中海沿岸的國家，夏季陽光明媚，海濱沙灘風景優美；北部有曲折、幽深的峽灣；中部阿爾卑斯山脈是登山和滑雪的好地方。讀圖8.24p65，知道本區有哪些旅游資源。

第三節撒哈拉以南的非洲

1、本區位于世界上的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區被稱為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過本區，非洲是世界上跨熱帶面積的洲。讀圖6.12p9，本區氣候分布的特點：以熱帶雨林氣候為中心，南北熱帶草原分布，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特點：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區常常受到旱災影響。

3、讀圖8.26p67，區域經緯度位置，主要國家、河流、地形分布等。本區地形以高原為主，最的盆地剛果河盆地，有被稱為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長的河流尼羅河，有非洲山乞力馬扎羅山。

4、由于殖*義長期占領和掠奪，使本區有許多國家成為單一商品經濟，即出口礦產、木材、畜產和熱帶經濟作物為主的初級產品，進口機械、汽車等工業制成品。這種過分依賴一種或幾種初級產品的模式不利于經濟的長期發展，因此要努力發展民族工業，發展多樣化的農業，發展農產品加工業、旅游業、水產業等其他產業。

5、非洲是人口增長率的大洲，本地區更是人口增長率的地區。這里農牧業生產落后，農產品產量很低，加之人口增長快，因此糧食供應不足是本區各國普遍遇到的問題。由于人口增長過快，對糧食和肉類的需求大，人們砍伐森林、開墾草原以擴大耕地面積，或在草原地區過度放牧，導致土地肥力下降，草原退化，加劇土地荒漠化，使生態環境逐步惡化。

第四節澳大利亞

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。的河流是墨累—達令河。讀圖8.38p75，了解澳大利亞的經緯度位置、地形。讀圖8.39p76，了解澳大利亞的氣候分布。

2、澳大利亞有許多特有的古老生物，被稱為“世界活化石博物館”。代表動物有袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸等（前兩種出現在澳大利亞的國徽上）。

3、澳大利亞農牧業發達，是世界上綿羊數量和出口羊毛最多的國家，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜地發展農牧業，形成四個不同的農牧業區，讀圖8.37p74。澳大利亞又是一個地廣人稀的國家，人口密度小，農場規模很大，農牧業生產機械化程度很高，并采用先進的生產技術。主要農牧產品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國。

篇2

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0072-02

課堂活動即以課堂為依托，通過形式多樣的教學活動，讓學生主動學習、自主體驗、探究知識的過程，充分體現學生為主、教師為輔的課堂性質，以促進學生自主學習和獨立思考為目的的動態教學形式。筆者認為，教師應根據初中歷史教學的特點，牢牢把握課堂活動設計的三個要點――活動目標、活動形式、活動評價，有效提高初中歷史課堂的教學效率。

一、明確活動目標，提高教學針對性

當前，不少歷史教師設計課堂活動時，活動形式多種多樣，活動內容也豐富多彩，但在確立活動目標上卻存在著隨意性、過大化的問題。筆者認為，教師設計歷史課堂活動時，必須提出明確的活動目標，在學生積極、主動參與活動的前提下，保證活動目標的有效實現。在具體的教學過程中，教師應根據教學內容，對知識點進行全面的把握和分析，以學生的實際情況為基礎，對課堂活動提出明確、有效、可實現的教學目標。在活動實施的過程中，教師要扮演引導者的角色，對學生開展課堂活動進行有效引導，防止活動目標的偏離，以有效實現活動目標。

例如，教學湘教版初中歷史教材七年級下冊中“我們的遠古祖先”的內容時，教師組織了“看圖說史”的課堂活動，要求學生針對《北京人勞動圖》這幅畫進行“看圖說史”，并明確活動目標：通過自主討論，掌握北京人與猿類動物的區別?；顒訉嶄浧稳缦拢?/p>

生A：從這幅圖可以看出，北京人可以直立行走了。

生B：他們在一起勞動，他們之間會不會有血緣關系呢？

生A：他們是夫妻嗎？

生C：不可能是夫妻，在原始時代，女人是不出去勞動的，要在家料理家務，應該是兩兄弟吧。

生D：也可能是父子倆。

師：同學們都能對圖中的畫面發表自己的看法。那么，你能說出北京人有什么特征嗎？

生A：從圖中可以看出，他們在用工具勞動，可見，北京人會制造工具。

生B：他們在一起勞動，那肯定有交流，所以，他們已經有了簡單的語言。

……

在上述“看圖說史”活動中，學生非常積極主動地參與活動，他們對圖中人物的血緣關系產生了濃厚興趣，進而開展討論，已嚴重偏離了活動目標。此時，教師及時進行了引導和點撥，讓學生們思考“北京人有什么特征”這一問題，學生們很快就“言歸正傳”，并能準確說出北京人的特征，輕松掌握了北京人與猿類動物的區別?？梢?，課堂活動必須目標明確，目標是整個活動的中心。目標明確，活動才能順利地開展，教學才能有效地進行。

二、根據學生特點，適當選擇活動形式

歷史課堂的活動形式是多種多樣的，教師應該根據學生的特點，科學地選擇活動形式，保證課堂活動高效率地開展。歷史課堂的活動形式主要有資料搜集、討論交流、角色扮演、辯論賽、專題演講等，教師應根據學生各方面的特點（如知識水平情況、興趣愛好取向、所處年齡段的心理特點等），針對活動的目標，結合教學內容，分層次、分類別地為不同特點的學生設計不同形式的活動，讓全體學生都能“動”起來。

例如，教學人教版初中歷史教材八年級上冊中的《》一課時，教師對學生進行特點分析，把學生分為三個層次，分類別開展不同的課堂活動。（詳見表1）

以上三種不同的活動方式，使得各層次的學生都能“動”有所獲，達到了“學優生學活，中等生學好，學困生學會”的目標。歷史教學課堂活動的形式豐富多樣，教師只有緊緊圍繞學生的特點來科學選擇活動，才能不斷優化歷史課堂教學。

三、采取高效評價機制，有效總結知識點

在開展歷史課堂活動的過程中，教師要充分發揮評價機制在教學中的導向、激勵、診斷的功能，促進學生對史實的理解和掌握，提高教學質量。高效的評價機制主要包括教師對學生活動的點評和對相關知識點的總結，其中對學生活動的點評主要是對活動軌跡、細節、情感態度等的評價，注重過程的體驗，不能只看到結果，要用發展的眼光去關注學生在活動過程中的每一處閃光點，并及時用激勵性的話語給予評價，用客觀性的語言描述學生的點滴進步，同時指出其不足之處，幫助學生認識自我并不斷完善自我。對于相關知識點的總結方面，教師要根據學生活動的展開程度，用聯系的觀點全方位、多角度地對與活動相關的知識進行全面剖析，使學生能夠完全地掌握知識點。

例如，教學人教版初中歷史教材七年級下冊中“貞觀之治”的內容時，教師組織了關于“你怎么看待武則天”的討論交流活動?；顒訉嶄浧稳缦拢?/p>

生A：武則天十分重視人才的選拔，認為人才就是國家的未來，并開創了科舉考試中的殿試和武舉！但是，武則天為了掃清登基稱帝的障礙，重用酷刑，刑訊逼供，濫殺無辜，使不少文臣武將蒙受不白之冤，我認為她就是歷史上的禍害！

師：同學A在看到武則天的功績的同時，也看到她的過失，這是非常好的！但是，我們不能因為她的過失就全面地否定這一歷史人物。

生B：在農業方面，她采取了許多切實可行的辦法發展農業，這是值得我們肯定的！

……

師：同學們都說得很好！值得注意的是，我們看問題的時候要一分為二，看待武則天也同樣如此，她既有功也有過。在功績方面：①廣開言路，善納諍言，并開創了科舉考試中的殿試和武舉。②勸課農桑，發展農業。③抵抗外來侵略，鞏固邊疆。在過失方面：①重用酷刑，濫殺無辜。②大興土木，多崇佛道。③蓄俊男，穢亂春宮。總的來說，武則天統治時期，社會經濟持續向前發展，延續了貞觀之治，并為開元盛世奠定了基礎。從大體上來說，武則天不僅是一位杰出的政治家，還是一位軍事家。

篇3

關鍵詞：歷史教學；生活教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-323-01

《歷史課程標準》說：“課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習?！逼鋵嵣畋旧砭涂梢猿蔀闅v史，歷史也就是過去的生活。筆者試從自身的歷史教學實際出發，嘗試做到“從生活中學歷史”，并從以下幾個方面進行研究：

一、從故事中學歷史

你有一種思想，我有一種思想，我倆交流的話，彼此都會有不同的兩種思想！歷史是由很多有趣的故事組成的，所以歷史老師上課時盡量做到故事引領，讓學生在故事中學到歷史。例如：你從電視里了解到近期的歷史──世界反法西斯戰爭勝利70周年、中央反腐，奧巴馬訪華等；從網絡上了解到更遠一些的歷史──的故事、抗日英雄的事跡、金字塔國度埃及等等。你再把擁有的“歷史”講給另一個人聽，不知不覺中每人得到了“一籮筐”歷史知識，了解了更多，課本的知識就感覺越容易學會，說不定你就會喜歡上歷史。再比如我們歷史有很多比較好的書籍《上下五千年》、《資治通鑒》、《史記》等，只要教師認真讀，會掌握很多有趣的故事，學生在趣味中掌握了歷史知識。同時學生也可以互講，在這個過程中，多聽、多說、多講可是我們學好歷史的法寶。

二、從實物中學歷史

歷史古遺跡是我們了解學習歷史最好的“百科全書”。歷史留下的實物無遺是最好的歷史教學資料。例如，我們興化就有豐富的歷史古跡：斑斑古城遺跡；座座王陵古墓；鄭板橋、劉熙載故居等等。真正走進這些歷史古跡，親眼目睹古人的衣食住行，能夠感覺出他們昔日的繁華、輝煌、甚至不平、艱難等等。說不定還能隱隱聽到當年鄭板橋畫竹時的“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”，施耐庵當年為寫《水滸》走進百姓生活中。我們會為他們的智慧而折服，為他們的勇敢而吶喊。這也正是我們學習歷史的精髓──不斷探索學習的精神。再返回我們的課堂，面對歷史考卷上的實物圖片、材料題，是不是就有思想可發揮呢？

三、從歌曲中學歷史

歌曲可以說是一個時代的烙印，很多能流髦兩竦母棖有其獨特的魅力，從歌曲中我們也能了解特定時代的歷史。比如在講《中國人民從此站起來了》一文，我播放了《中華人民共和國國歌》，其中“中華民族到了最危險的時候”讓學生分析，為什么說中華民族到了最危險的時候，并且說說在當今這句話有無其時代意義。學生通過思考交流，了解了關系到民族存亡，今天雖然生在和平年代，但局部戰爭時有爆發，要時刻保持警惕。在講香港一課時，播放容韻琳的《七子之歌》，在優美的旋律中，我們了解了香港澳門的相關歷史，同時學生了解了“一國兩制”偉大構想的歷史意義，以及港澳回歸的重大歷史意義。

四、從文學中學歷史

自古文史不分家，文學和歷史是相互交融在一起的。比如在教七年級下冊“靖康之變時”，我就讓學生回憶金庸先生的小說《射雕英雄傳》，其中兩位主人公分別叫郭靖、楊康，就是他們兩位的父親要他們記住這段歷史，同時我讓他們讀岳習的《滿江紅》其中“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”同樣關注這段歷史，學生通過小說和詩詞更能把握這段歷史。

五、從評論中學歷史

探討歷史學習與現實生活的共鳴，能幫助學生更好地解決日常生活中遇到的各種問題。如在教學七年級上冊第18課《三國鼎立》中的“官渡之戰”這一知識點時，請同學們分析曹操的高明之處。同學們回答：“政治上挾天子以令諸侯、重視人才，經濟上獎勵農耕，實行屯田?！边@時教師引導學生分析“在這場戰役中還有一個因素起著重要的作用，這就是心理因素”這句話，從而使學生分析得出結論：袁紹驕傲自大，被曹操燒掉糧倉后軍心已動搖，而相對來說曹操則鎮定自如，積極尋求戰機。這時請同學們列舉一些在我們的日常生活之中因為心理因素而取得成功或者遭受挫折的例子。學生就會聯系自己參加運動會、各類競賽等活動時，因為心理素質而影響結果的情況。通過這一知識點的分析，學生認識到無論是古代還是現代，形成良好的心理素質都非常重要。

六、從身邊學歷史

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關鍵詞：主動學習；重視導入；圖文資源；價值觀培養

對于初中生來說，歷史這門學科的地位是比較尷尬的。從課程安排看，時間少；從教材編排看，內容多；從學科地位看，它是家長們眼中語數外、理化之外的小副科。盡管在中考中，它與思品合卷共150分，可是它的單科已占到74分，比理化合卷中的化學60分還要多出十幾分，但仍然得不到家長、學生的重視。作為一名歷史教師，我們的職責不僅僅是上好每一堂課，更應著眼于在有限的教學時間里，怎樣讓學生想學并且主動學。下面我就自己的教學實踐談幾點看法。

一、重視導入，激發興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！币还澱n40分鐘，學生能集中注意力聽課的時間和效率是有限的。因此，教師需要認真鉆研教材，結合學生實際來進行設計，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣。如人教版七年級上冊的第7課《大變革的時代》，我把本課內容整合成“商鞅變法”這一主線，圍繞這一主線來分析變法的背景（原因）、主要內容和意義?？墒侨绾我錾眺边@個人以及商鞅變法呢？我從教材的導入框“立木為信”這個故事里捕捉到“誠信”一詞，于是我把本課的導入設計為一個大家從小就耳熟能詳的故事“狼來了”。先出示“狼來了”的圖片，設問：誰知道這個故事？它告訴我們一個什么道理？然后據學生的回答由“誠信”一詞順利的引入講誠信的商鞅及商鞅變法。這個故事導入，不僅立刻調動起了學生們的興趣，更激發了他們積極參與課堂的主動性，使我這節課得以成功完成。又如這冊書的第20課《北方民族大融合》，本課主要講述的是北魏統一北方后，北方少數民族和中原漢族在飲食、服飾、習俗等方面的融合。由此我聯想到我們新疆地處祖國的西北，而且是一個多民族聚居的地方，因此，在設計本課導入時，我先展示了一些食物圖片（比如羊肉串、拌面、抓飯、囊等），并設問：這些食物并不是漢族的傳統飲食，可是在今天的日常生活中我們卻經常吃到，這說明了什么？學生可以答出“融合”。我據此繼續總結到：這種民族融合并不是今天才有，而是自古從未間斷過，今天我們就來學習北魏時期的民族融合。用身邊的事例引入，既激發學生們的興趣，也拉近了古今的距離，使學生們能夠輕松的進入本課的學習。

二、恰當利用書中的圖文資源，事半功倍

新編歷史教科書的一個重要特點是引用的材料和插圖多，直觀性強，具體生動。利用好教材中的有關材料和插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。如人教版七年級上冊的第1課《祖國境內的遠古居民》，在講到北京人過著群居生活這一知識點時，對于剛升入初中首次接觸歷史學科的孩子們來說，不太好理解。而在課本第二頁的左下角有一則材料“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇――韓非子”。教師可以帶領學生對這段材料進行解析：遠古時期猛獸多于人，而由于生產力低下和工具的簡陋，單獨的個體抵御不了猛獸的攻擊，因此，要想生存，必須群居。這樣，通過這段材料，學生理解起來就比較容易，可以達到事半功倍的效果。再如七年級下冊的第6課《對外友好往來》，書中有一幅插圖《唐朝對外主要交通路線圖》。講課時，教師可以指導學生仔細觀察此圖并設問：當時唐朝對外交往的范圍有哪些？通過觀察，學生可以從圖中找出陸路和海路的范圍。這樣，自然就可以得出當時唐朝對外交往的范圍很廣這一要點，并且說明當時交通很發達。這也為后面解決“唐朝對外交往頻繁的原因”做了鋪墊。通過恰當利用教材中的材料和圖片資源，既能引發學生的興趣，又能很好鍛煉學生的思考和動手觀察能力，事半功倍。

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信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。

2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感

現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。

3結語

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教師專業成長是指教師在整個教書育人的生涯中，逐步提高自身從教素質，成為一個優秀教育工作者的專業成長過程，其實質就是教師專業素質方面的發展。在不同的歷史時期，社會對教師專業素質的要求是不一致的。西南大學靳玉樂教授曾經就這樣論述過：“新時代教師應該具有教師職業的美好追求和愿意從教的堅定信念，同時，為了勝任日常教育教學工作，還必須具備豐富的專業知識結構及熟練的專業技能；另外，追求自我發展和提高也是現代教師應該具備的基本素質”?？梢?，教師專業發展包括專業信念與精神、專業知識與技能、專業提高途徑與策略。

推動教師專業素質發展有許多途徑，比如許多學校開展的校本教研、各級各類師資培訓、新老教師“結對子”傳幫帶活動、“名師打造工程”等等。不可否認，這些舉措對教師的專業發展起了一定的積極作用，但過份強調了環境、外力的打造。教師專業素質的發展不主要是靠環境的培養、他人的影響，而是在自身的學習和教學實踐中不斷提高的，即在實踐中歷練，在歷練中學習，在學習中反思，在反思中提升。反思是推動教師專業發展的一個根本和重要途徑。

歷史教學則是一座橋梁，它回顧過去、聯系現實、展望未來，作為素質教育的重要組成部份，在培養學生的思想情感、態度價值觀、民族認同、文化尊重等方面是其它學科無法比擬的。因此，作為一名中學歷史教師更應該在反思中促進自身專業素質的發展?，F就將本人在專業成長過程中的一些感悟和做法就教與同行，以達拋磚引玉之效！

一、反思“歷史教師職責” ――堅定專業信念，培養專業精神

作為一個社會人，首先要解決的是生存問題，歷史教師和其他職業一樣，都是謀生的手段。但“教書絕不只為稻梁謀”，在從事這個職業的過程中，你會與很多專業問題碰撞，只有積極面對這些問題，潛心鉆研，學習與思考，你才會收獲榮譽，收獲地位，你才能體會到當教師的成就感和神圣感，你才會愛崗敬業，才會致力于教育事業。當對教學的認識已經從職業上升到事業階段后，你就會跳出傳統的枷鎖，在歷史教學海洋中遨游，深刻體味經典之精髓和學術之精粹，對歷史教學由平淡到熱愛乃至珍愛。錢穆在《中國歷史精神》中就說過：“歷史便是人生，歷史是我們全部的人生，就是全部人生的經驗?！笔堑模瑲v史教學是職業，是事業，更是生命。只有把歷史教學作為我們生命不分割的部分，我們才能真心去珍惜它，才能談“愛崗敬業”，才能用心、用智慧去呵護它。

隨著時代的進步，教育教學觀念的變化，以及歷史學本身的發展變化，教師不應拘于教材，“唯教材是上”，教師要學會回到歷史中去重新審視歷史，帶著如何理解教材的角度進行深入的挖掘，把歷史教學的著眼點轉向客觀的歷史本體，努力教給學生真實客觀的歷史知識。特別是當前歷史教育更強調民族認同、文化尊重、培養合格公民的大背景之下，歷史教師必須清醒的認識到，歷史教學不僅是讓學生掌握陳舊的歷史知識，更重要的是要培養學生的思維方法，讓學生在具體分析歷史問題、感悟歷史人物抉擇、探究歷史事件的情況下，學會思考現實中的問題，學會掌握思考問題的方法。華東師大聶幼犁教授就說過：“歷史教育的終極追求應該是中華民族人文、人權、人性的復蘇和覺醒。”我們歷史教師在用這種人文精神和科學態度進行教學的同時也培養了自己的專業精神。

二、反思“歷史課堂教學”――增強專業知識，提高專業能力

歷史教師的專業素養最核心的部分就是具有適合于現代歷史教育所需要的、合理的知識結構和相應的教學與研究技能 ，其主要陣地是課堂教學。教師教學能力和水平的提高往往取決于對課堂教學的反思，取決于教師經常性的回顧、檢視、總結和積累，“優秀的教案復制不出好的教學效果”，只有在自身的實踐中反思，在反思中不斷改進，才能提高自己教學能力和水平?！敖處煵粌H是課程的實施者，更是反思性的實踐者。”這也是新課程積極倡導的理念，課后反思更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經驗，提高自身教學水平。因此，課后經常進行反思是教師專業成長的一條行之有效的途徑，學會反思是每個教師專業成長的必經之路。

如何反思我們自身的課堂教學，真正提高實施課程的能力和水平呢？本人認為主要從以下四個角度去反思，即“四思”。

首先，“思所得”。側重反思自己本節課的成功之處與教學開展過程中的亮點。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如本人在單元復習課上要求學生回顧并回答出“新航路開辟的原因”時，一連喊了幾位學生，都很難全面說出，課堂教學一時出現“冷場”，我只好“啟發引誘”：準確理解新路開辟的經濟、社會根源基礎上，我試著提示了以下幾個問題：“為什么不在本地挖掘黃金？”（師）《馬可•波羅行記》一書的誘導（生）；“為什么不走老路？（師）”奧斯曼帝國控制東西方要道造成商業危機（生）；“為什么敢？”（師）人文主義倡導的進取精神和傳播天主教的動力（生）。幾個“追問”，就把新路開辟的原因全部深刻掌握，學生能夠體驗到學習的樂趣，飽嘗成功的喜悅。這就是教學瞬間靈感、智慧。另外，課堂上能夠引起教學共振效應的做法；課堂中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與運用的過程等等。這些都是成功之處，值得我們去總結、反思，更需要我們詳細的記錄下來，以供以后教學使用，并發揚光大。

其次，“思所失”。 比如情景的創設是否與學生實際生活聯系緊密，是否與上課內容相符，在引入過程中還存在哪些不和諧之處，有沒有教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等現象。課后經常進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，并對課堂教學疏漏失誤之處進行系統回顧、梳理，并作深刻反思、探究剖析，使之成為今后再教學的注意點。

另外，“思所疑”。這個“疑”，一是指學生的疑點，課堂上還沒有得到有效解決的；二是老師自己的疑點，比如教材編寫過程中出現的知識性的失誤、在教學中感受到的教材知識結構安排上的不科學等等。我們都應把它一一記下，細加琢磨，明了于心，耐心解答，及時糾正……不斷豐富自身的專業知識。

最后，還要“思‘再教設計’”。每堂課后，都需要我們靜心沉思，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學有何新招，啟迪是否得當，訓練是否到位，摸索出哪些教學規律等。對其及時梳理，進行歸類與取舍，寫出“再教設計”。關于這一點，我們同辦公室的老師就經常問我：同一本教材你教了三四屆，早就爛熟于心，為什么還這樣孜孜不倦的備課、寫教案？有時口中回答諸如“本人健忘”之類的話，其心中早就明白這樣一個道理：三十年的簡單重復成就不了一個好教師。

三、反思”教師角色”――豐富專業途徑，優化專業策略

隨著科學技術的迅猛發展和社會的急劇變革，教育的目標、內容和方法都在發生著巨大的變化，教師的作用從單純的“傳道、授業、解惑”向著真正發展一個人的潛在素質轉化，在教學過程中教師正逐漸失去了第一角色的地位?！敖處煘橹行摹北貙⒆屛挥凇皩W生為主體”，教師角色也需要發生相應改變。只有反思傳統的教師角色，變換新的角色，才能豐富自身的專業途徑，優化專業策略。

社會上廣為流傳的教師角色比喻大致有三種：“教師是蠟燭”、“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是一桶水”，這三種教師傳統角色隱含著三大教育觀：教育是犧牲自己，培養后代（蠟燭論）；教育是復制（工程師論）；教育是灌輸知識（桶論），這些其實都是單向灌輸。在這些教育觀作用下的歷史課堂是乏味的，學生就會像聽“天書”一樣煩躁不安，從而“望而生畏”、“知難而退”，產生強烈的厭倦、挫折心理，失去學習的興趣和愿望。因此我們必須變換角色，找準自己的位置。

對教師新角色的定位有很多，比如研究者、合作者、開發者、促進者、引導者等，而本人最為認同的是“引導者”。說教師是引導者，主要表明教師的主要職能由“教”變為“導”， 既體現“學生為主體”，又發揮了教師的主導作用。改變了向學生灌輸知識的單一教學模式，積極探索“啟發式”、“討論式”等多種教學方式，豐富了專業途徑，優化了專業策略，提高了教學效果。

以上只是我個人執教過程中所獲得的一些片段感悟，更多的是名師專家們的經驗總結。作為一名正在成長中的中學歷史教師來說，我會一直秉持這樣的態度、方法、角色，去思考、去探索、去追求教學更高的真諦！

【參考文獻】

1、靳玉樂主編，《反思教學》四川教育出版社 2006年12月版

2、姚國平，《關于教師成長和初中歷史教學的幾個相關問題》

可收到事半功倍的效果。

三、基本操作技能的培養

由于生物學是一門實驗科學，實驗是作為鞏固和驗證理論的手段。作為中學生不但要扎扎實實地掌握生物學的基礎知識，還要重視生物學實驗的基本技能，為進行科學實驗打下良好的基礎。作為教師本身也要練好實驗操作的基本功，對每一個實驗，教師都應預先操作一遍，通過試做，會發現實驗中的一些問題，更能指導學生實驗要細致、周到，從而提高實驗效果。

在初中七年級實驗教學中，應把重點放在培養基本操作能力上，其中包括顯微鏡的使用，臨時裝片的制作，徒手切片、繪制動植物細胞結構簡圖等能力的培養。以普遍光學顯微鏡使用為例，它是一種比較復雜而精密的光學儀器，使用方法也不是容易掌握好的，因此要使學生對顯微鏡的結構、性能、使用方法及其注意事項有比較全面的了解。顯微鏡中最重要的部件是物鏡，它既能放大物像又具有分辯力，而目鏡只起第二次放大的作用。因此，在實驗前指導好學生預習，掌握操作要點后，教師在實驗課中可以用兩臺顯微鏡示范教學，一臺是由自己操作，另一臺則由學生骨干代表操作，同時教師要特別強調使用方法和操作要領，教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生骨干模仿操作一步。然后分組練習使用，教師要巡回輔導并及時表揚規范操作快且準確的學生，另外教師應糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣和不轉動轉換器扳物鏡的錯誤操作，以及鏡筒下降時不看著物鏡，導致物鏡與玻片接觸而損壞鏡頭等。通過幾次反復練習和使用，學生基本上就可以獨立操作了，下次實驗課就可開展臨時裝片的制作及植物細胞的觀察。這時教師必須將擦滴撕展蓋染吸的實驗步驟寫在黑板上，再講每一步的涵義，邊操作邊讓學生模仿操作，這過程中強調注意事項，比如清水不能滴得太多或太少，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材要薄而透亮易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。這樣學生很快能掌握要領，自己制作好臨時裝片后在顯微鏡下觀察，認識細胞壁、細胞質、細胞核等，繪出細胞結構圖。這樣就達到了實驗目的，學生會興奮不己，終生難忘。

四、觀察能力的培養

生物實驗中，學生的觀察力是指學生通過觀察實驗過程和現象獲得生物的感性知識，然后通過積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納、上升為理性知識，形成正確的概念的能力?？梢娕囵B觀察力是培養實驗能力的前提，也是智力發展的基礎。

初中生物實驗包括探究、實驗、調查、設計、制作等活動內容，共計46個，其中約有一半的屬于觀察性實驗或探究，因此教師要培養學生具有全面的、正確的能深入了解事物本質的觀察能力。培養學生的觀察能力，應做到以下幾點：

1、觀察要有明確的目的。觀察應該是有目的、有計劃的主動知覺活動。觀察時一定要明確觀察什么，達到什么目的，仔細地進行觀察，才能有清晰的感知。在無明確的知覺任務時，感知的對象往往是膚淺的、不完整的。無目的觀察往往會得出與事實相反的結論，例如在理解光是葉綠素形成的不可缺少的條件時需要觀察新鮮的豆芽菜露在空氣中幾小時后的情況，很多同學只知道它變綠了，而不究其原因。甚至有的同學還會誤認為豆芽是吃芽，是芽先萌發，根后萌發，可見有意觀察是多么重要！因此教師必須給學生提出觀察目的，并經常提醒學生，使他們的注意力集中到所觀察的對象上。

2、觀察要有計劃性。觀察除了有明確的目的外，還必須有觀察計劃。隨隨便便是絕對收不到好效果的，所以必須注意觀察的計劃性。觀察的計劃性可確保輸入大腦的信息具有系統性、條理性，這樣的信息才便于在頭腦中加工、編碼，從而提高觀察的速度和正確性。例如在利用顯微鏡觀察草履蟲的實驗，我提前一周讓各組學生自己取樣，加肉汁或牛奶培養后，在觀察時通過教師提出的問題，從生物教學的角度來觀察步步深入：怎樣吸收培養液才能觀察到的草履蟲較多？你看到的草履蟲是什么形狀的？是單細胞嗎？有沒有看到纖毛、細胞核、食物泡等結構？它是怎樣運動的？為什么要在載玻片中放幾絲棉花纖維？通過一系列發問啟發引導，培養學生的觀察習慣與能力，可見觀察有方式可循。

3、觀察要實事求是。一般學生有對自己常見的事物，存在看見就等于知曉的錯誤想法。對常見事物，他們常常不觀察，也不去思索，所以，在組織學生進行觀察實驗等實踐活動時，一定要重視培養學生實事求是的科學態度，逐步學會真實地、系統地、周密而精確地進行觀察，真實填寫觀察、實驗記錄、認真求實繪制生物圖。教師一定要求學生根據觀察到的實際情況來完成。比如學生認為紅細胞是紅色的，而通過顯微鏡觀察到的紅細胞呈淡黃色。實踐證明，真實的記錄是極為珍貴且十分可靠的第一手資料。由此可見，只有實事求是，才能掌握實驗的基本技能。

4、學會重復觀察和對比觀察。為了保證觀察的可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象。也就是巴甫洛夫說的：“觀察、觀察、再觀察”。同時還要學會對比觀察。例如在七年級下冊的探究“饅頭在口腔中的變化”實驗時，很多學生由于急躁、沒有把握好時間、水溫，導致觀察到的現象是1號、2號、3號試管都變藍色。這樣既不能體會設置2號、3號試管是作為對照，也無法理解饅頭變甜與唾液的分泌、牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關系。為了避免這種情況的出現，最好的辦法就是重復實驗，重復觀察。只要按操作程序和確定的時間來完成，一定會觀察到只有2號、3號試管變藍的實驗現象，才能領悟這個實驗的意義。

五、幫助學生掌握科學探究的基本過程

現行的初中生物教材中，學生的探究性實驗增加了許多。人教版七年級、八年級共有探究22個。教師要充分利用這些探究實驗，調動學生的學習積極性，激發學習生物知識的欲望，讓探究貫穿于整個生物教學中。

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【關鍵詞】歷史圖片 影像視頻資料 歷史事件 學科興趣 重難點突破 知識點強化

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0069-01

歷史實物圖片與影像視頻，就是各個歷史時期，具有時代意義的文物、古跡、文字圖書，以及經過現代技術處理的漫畫、影視資料、記錄資料等，在“展現歷史學科豐富多彩的特征和空間變遷”同時，不僅激發了學生的歷史學習興趣，也進一步“培養了學生分析處理信息、歷史知識遷移與文字表達等方面的能力。”[1]本文以人教版初中歷史教材為例展開研究。

1.歷史實物圖片與影像視頻結合運用的興趣激發作用

由于歷史實物圖片和影像視頻的對歷史呈現的直接性與直觀性，不僅縮短了歷史與學生之間的時間距離，也制造了非常親密的空間距離，更能讓學生在較為切實的體驗中激發興趣。

1.1單獨歷史事件興趣激發

雖然歷史學科以歷史事件的故事性與趣味性，能非常容易地吸引和調動學生學習的積極性，但往往由于歷史事件的高度概括性，導致學生在了解基本過程后便喪失興趣。歷史實物圖片和影像視頻的適時運用，能起到調動、保持與再激活學生歷史學習興趣的作用。如在教學《殖民地人民的抗爭》時，顯然教材的抽象性與概況性，難以相對長時間地調動學生興趣。教師在這種情況下，把香港、澳門、印度、澳大利亞與非洲等地的殖民史料圖片或影像展示出來，能從視覺或影像的立體沖擊中，讓學生繼續投入到學習，在把課本知識直觀化的同時，積極地探索課本中其他可能出現的興趣點。如世界上著名的被殖民民族抗爭的歷史人物、歷史事件與其歷史意義等，讓把圖片或影像視頻直接轉化為文字性的知識，培養與提高了學生總結提升能力。當然，在運用時教師要根據教學內容與教學計劃的安排，把相關史料的展示與教學環節結合起來，起到對教學的助推或步驟性作用，避免應急性的盲目和造成的主題偏離。

1.2歷史學科學習興趣激發

從學生對歷史事件的淺顯興趣，向穩定的學科學習興趣提升，不僅是學生學習能力的提高，也歷史學習效果的積極積累。尤其，教師通過科學的設計與組織，在不同的教學階段或環節，把歷史實物圖片與影像視頻資料展示出來，在細化與真實還原歷史事實的同時，更激發了學生對歷史的探索精神，實現了具有內驅性的歷史學習興趣和動力。如在教學《》時，由于時間距離的親密性，各種史料保存比較齊全，而且關于此類史料的影視作品也較多，因而，教師可以選用的材料是非常豐富的，既可以是革命圣地的圖片展示，也可以是各種影像資料的播放，讓學生在這樣的史料幫助下，完全可以自主完成相關內容的學習，以此不僅可以激活他們對歷史事件的好奇心，也可以指導他們以自己任何可能的方式，去搜集與整理需要學習的教學內容的相關歷史史料，實現歷史學習的主動性，并以一種良好的學習習慣與探索精神被不斷地強化與提升。

2.歷史實物圖片與影像視頻結合運用的辦法

在歷史教學實踐中，歷史實物圖片與影像視頻一般作為教學內容或教學工具性的手段，被教師以適當的時機展示出來，對不同的教學環節起到了不同的興趣激發作用。

2.1重難點啟發性運用

作為教學的重難點內容，對學生而言因為其重要性與難度，就漸漸失去了其趣味性，在教師處理不及時的情況下，反而會造成學生學習的冷場與負面情緒的迅速積累。教學中有主要兩種運用形式：興趣再激活性運用。即把相對尷尬或冷場的課堂氛圍再度激活起來，讓學生的思考積極性繼續活躍，為實現重難點的突破創設良好的思考氛圍。如在教學《》時，針對左宗棠的重點知識與收復伊利重要性的難點，學生對如何運用歷史唯物主義的觀點評價左宗棠，就陷入了運用新時期的觀點看待特定歷史階段人物的怪圈，依然從封建社會的落后與清王朝的挨打出發，也就不能準確客觀地看待一個歷史人物的功與過。教師在這種時機，可以適當選擇紀連?；蛞字刑斓摹栋偌抑v壇》對歷史人物評論的方法影像資料，對學生進行啟發，促成他們客觀與全面地開展歷史學習。興趣主題主導性運用。主要是為了確保學生學習的主題穩定性，避免學生的思考或探究出現偏題或跑題現象，教師運用此類史料加以引導。如在教學《第三次科技革命》時，針對學生在突破中因為網絡運用的高頻率性，而只針對網絡科技展開討論等，教師要積極地介入展示生物科技與航空航天技術的史料，如展示中國的神五到神九的飛天資料，讓學生實現全面地興趣激發與學習。

2.2知識強化性運用

這種目標的運用，主要用在兩個環節中：知識小結環節的興趣激發。課堂教學中，會根據教材內容的機構，進行不同階段的知識小結，教師在這樣的階段適當地運用圖片或影像視頻資料，能起到記憶喚醒意義的知識強化作用，使學生的記憶更加深刻，理解更加準確。如在教學《明清經濟的發展與閉關鎖國》時，教師在“資本主義“萌芽的知識環節，運用明清經濟發展的史料展示與資本萌芽的史料進行對比，不僅可以讓學生直觀地發現其中的差別，也能對資本主義發展的障礙和發展內在驅動之間的矛盾，有著更加全面與科學的了解。避免學生因為單純地依靠文本知識進行絞盡腦汁的思考，實現興趣激發下的知識學習與總結的迎刃而解。復習環節的興趣激發。歷史知識的復習，往往是知識歸納、分類、整理與總結提升性的工作，任何的歷史事件與人物，都是以一個知識點等面目出現，其過程是瑣碎的、枯燥的，因而，教師適當地或者直接運用圖片與影像視頻資料，按照某種規律為學生展現出來，不僅可以對學生的知識復習起到啟發作用，也可以潛在指導學生開展高效地復習，整個學習過程充滿著視覺與視覺和聽覺并在的趣味。如在開展七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》復習時，教師就可以按照教材內容的課時順序為學生展示相關史料，既有宏觀的提綱，也有圍觀的暗示。

結語

由于現代信息技術的支持下，歷史實物圖片與影像視頻結合運用的興趣激發，已經是非常普遍的現實，需要教師繼續發揮創造性，挖掘此類史料的興趣激發潛力創設高效歷史教學。

篇8

一、導入激趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言，能使學生的注意力在上課開始時就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節課。在上課時，借助故事軼聞、影像圖片、時事焦點，一上來就抓學生的眼球。在講述“中國古代科技文化”時，我采用了2008年北京奧運會開幕式的部分場景圖片，使學生直觀地感受到了古代科技文化的絢麗多彩，大氣磅礴。把造紙術、印刷術、指南針、火藥和傳統儒學文化串連起來，調動了學生學習的興趣。

二、參與激趣

人類歷史一去不復返。怎樣讓學生感受到歷史的存在呢？這是一個讓歷史十分為難的事情。在教學中利用各種手段或各種教具，努力再現歷史面貌，讓學生仿佛置身于歷史情景之中去體驗歷史，理解歷史。

講課故事化。在上課時用講故事的方法代替死板僵硬的填鴨式教學，能起到事半功倍的教學效果。在講授“華佗與張仲景”時，學生通過講述華佗和張仲景的故事，明白“神醫”和“醫圣”的主要事跡。將課文的主要內容貫穿于故事中，這樣既能引學生入勝，又能使學生掌握知識，使學生對歷史知識點的記憶更形象、更深刻。

手段形象化。運用網上文字和圖片資源創設歷史教學情景，激發學生學習的興趣。歷史紀錄片，教科片、文獻片、專題片和歷史題材的故事、影視片，這些電視錄像能突破時間、空間和地域，把本來不能再現的歷史現象真實地或近似真實地展現在學生的面前，增進他們對歷史知識的了解，調動起學生對歷史學科的興趣和愛好。充分利用掛圖，增強教學的直觀性，激發其直接的興趣。如講《秦漢時期的文化》，出示了張衡的地動儀模型。講《帝國主義狂潮》時，掛出《時局圖》，引導學生觀察黑熊、老虎、太陽、青蛙等各代表哪一個帝國主義強盜？這幅圖說明了什么？當指出以后，帝國主義就像只毒蛇猛獸撲向祖國大地，吸吮著祖國的乳汁，可愛的祖國被帝國主義瓜分殆盡，引起學生反抗外來侵略的極大斗志。

三、競爭激趣

布魯納在它的發現學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。在教學中，合理引進競爭機制能激發學生的積極性和熱情。例如，結合教材內容，充分利用課前兩分鐘，引導學生搞一些競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，把競爭帶入課堂，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，積極地參與到競爭學習中，有效地提高學生學習熱情和教學效率。

四、形式激趣

在教學中，鼓勵學生大膽質疑，能針對問題，闡述自己獨特的見解，既能激發學生學習的興趣，又可引導學生進行積極的思維。啟發他們對問題深入思考。如在講授北師大版七年級下冊隋唐歷史的教學中，有個學生提出：“隋煬帝心胸狹窄，不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現‘貞觀之治’時與唐太宗愛護人才，善于用人密不可分的?！痹搶W生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往歷史著述中，很少提及。這種探索精神時大膽可貴的。

通過個性化的教學方法，讓學生從不同角度提出問題，多方面探究問題，闡述自己獨到的見解，可以充分發揮他們的潛能，培養他們解決問題的能力，學以致用，為他們今后的學習奠下了良好基礎。創設愉悅輕松的課堂氣氛，寓教于樂，教師教得投入，學生學得愉悅。

五、結尾激趣

記得小時候聽評書時，每當聽到關鍵時候：“欲知后事如何，且聽下回分解”每每讓人牽腸掛肚，浮想聯翩，甚至連做夢都猜想著下回故事的情節。如果我們在教學中也能夠運用一些技巧，想方設法使學生在每節課結束時都意猶未盡，回味不絕之感，那么何愁歷史課沒有情趣？在講授北師大版九年級上冊《締約結盟的狂潮》時，師總結：“以德國為首的同盟國陣營和以英國為首的協約國陣營的成立，使世界局勢進一步緊張，世界大戰一觸即發。”接下來，世界會發生什么，且聽下回分解。

六、板書激趣

一堂成功的歷史課，不僅需要老師高超的授課技巧，更需要精當的板書設計。板書是否精當適用，直接影響到學生的學習興趣和教學效果。

人物事件法。就是按照課文內容先主后此的順序進行板書，即先板書主要人物和時間，后板書次要人物和時間，時間年代則附寫其后，這種方法便于學生抓住主要人物和事件來掌握知識要點。

篇9

【關鍵詞】興趣 變苦學為樂學

新課程理念呼喚數學課堂活動要凸現“情感與態度”的生成與培養。而興趣是學生最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學習，如頻繁的考試、繁重的作業、馬拉松式的復習等，都是一種低效率的學習，其結果將會扼殺學生的情感與態度。因此在當前強調素質教育的關鍵時刻，培養和發展學生的學習興趣，如何使學生樂學、會學，就顯得尤為重要。我在平時的教學中對培養和發展學生的數學興趣有如下幾點領悟和探索，供各位同仁斧正。

一、互愛的氛圍，是培養和發展學生學習興趣的基礎

我離開學校成為教師的時間不長，所以對學生的真實想法有一些見解。學習某一學科的積極性，常與這一科教師有關。因此師生必須建立一種和諧穩定的的“情感場”。老師要愛學生，學生要愛老師。師生關系應該在和諧愉快的課堂教學氣氛中體現，在友善互愛、相互尊重的基礎上體現，在師生共同努力、共同生活、共同完成學習目標的過程中建立。教師要低下身子，與學生多溝通，幫助他們，多抽時間回答他們的問題，跟他們交朋友。生活上、學習上、思想上關心他們，從而激起他們對教師的愛，對學習的愛。

二、滲透數學史，激發學生愛數學、學數學、用數學的熱情

“數學是人類社會的一種文明，它在人類發展的昨天、今天和明天都起著巨大的作用?！睌祵W史在很大程度上被認為是重要數學思想的演變紀錄，學生在學習探索中出現的困惑往往與數學發展史上出現的困惑相一致，歷史上數學思想方法的突破點是數學歷史發展的重大轉折，也是學生學習探索的疑難點。滲透數學史，可以使學生了解數學的發展與價值：實際的需要；學科本身發展的需要。同時也讓學生看到數學家創造歷史的真實——如何跌跤，如何在迷霧中探索前進。

三、靈活多變的教學方法培養學生學習數學的興趣

我認為必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

四、揭示數學美，發展學生學習數學興趣

數學的美育價值越來越被人們所關注。在教學活動中，通過學生實踐、探索、觀察，總結等一系列活動過程，來揭示數學的神秘面紗，讓千姿百態的數學美的形式展現出來，培養學生的學習興趣，提高數學審美能力。數學的簡潔性是數學家刻意追求的目標之一，學生有了簡潔美的體驗，就注入了精益求精的內部動力。通過課堂活動，教師可以引導學生從數式、結構形式的表述簡單明了去獲得，如：學了有理數后，a可以簡單明了表示一個有理數。對和諧對稱美的欣賞可以通過觀察圖形的對稱性，數的對稱性、式的對稱性等獲得。如 | a | 的幾何意義。同時引導學生運用對稱的思想去解決問題。對數學統一美的欣賞可以從數學各知識點提煉、綜合以建立起知識網絡，使學生獲得一種心理上的滿足。從引導學生觀察各種象征性的建筑物，花紋圖案，以及幾何題的代數智取等，讓學生領略數學的奇異之美。

五、凸現數學思想，促進思維能力的發展，升華學生學習數學的興趣

要學好數學需要有一定數量的題目訓練，要把解題過程納入一個系統，對解題有一個宏觀的指導，以便克服盲目性，防止模式化，其中作為解題靈魂出現的，便是常說的數學思想。如初一新生首先碰到的數形結合思想，數和形反映了事物的兩個方面，數無形，少直觀；形無數，難入微。因此，在解決有關數的問題時，需畫出圖形和結合給出的圖形去尋求數之間的聯系，如：比較兩個有理數的大小，可以通過數軸來獲得。在解決形的問題時，又常常通過數的計算去找到圖形之間的聯系，這種數形結合的思想是解決數學問題的切入點。教師要善于抓住教材中所隱含的思想方法，遵循滲透性、科學性、層次性、實踐性原則，按從低級到高級，從具體到抽象的原則，在實踐中不斷完善，逐步構建起學生數學思想方法系統，擺脫數學題海，從而變“苦學”為“樂學”，培養了其學習數學的樂趣。進而改變學習方式，形成具有數學特質的思維習慣，也發展了其學習數學的樂趣。

綜上所述，只要廣大教師肯下工夫去鉆研，一定會找到更多更好的方法來培養和發展它們學習的興趣，使學生對學習數學的興趣轉變為對學習數學的愛好，進而成為一種樂趣，這樣才能使學生樂學、會學。

【參考文獻】

篇10

七年級地理下冊第八單元第一節“中東”第一課時內容“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”。

新課程改革的核心理念就是“一切為了每一位學生”。而為著這個目的，教師首先要注意，我們只是學生學習的促進者；是學生學習能力的培養者；是學生人生的引路人。其次是看教師怎樣去組織教學，即用什么教法教學、如何來激發起學生的學習興趣、如何來突破重難點等。

而對于這一節課，為著達到上述的目的，我則主要采用了讀圖分析――引導歸納總結――得出結論；多圖比較；設問；討論等方法。

具體教學過程如下：

（直接設問引入）：同學們，你們有通過電視或報紙等渠道，了解到有關“中東”的新聞報道嗎？（如學生答有，經常有戰爭發生。則直接引入課題：“中東為什么會戰爭不斷呢？”）；（如學生回答沒有，則教師以自己所收集的貴陽晚報、貴州都市報等資料引入。）。

找學生扮演播音員角色，閱讀書P50圖8。1中的內容。（進一步引入“為什么會戰爭不斷”）

（教師講述）：中東是一片；連結歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這里起源；戰爭與和平、東方與西方、歷史與現實在這里交匯；民族矛盾、宗教糾紛、領土爭端、對石油和水資源的爭奪；帝國主義和殖民主義的侵略和壓迫；使這片土地長期動蕩不安，戰火連綿。所以本區因此而成為世界倍受關注的“長期的熱點地區”。

（板書）一、長期的熱點地區

（學生活動）P50：活動1、2（教師邊引導邊巡視）。

（提問，學生思考）：你認為中東人民現在最需要的是什么？（學生討論回答）：如果你是中東地區的一名中學生，你現在最想說的一句話是什么？

（教師總結）：對于一個地區的爭端沖突，人類應該采取對話的方式而非對抗的方式，要維護世界和平而非制造戰爭流血。

（轉承）：那么，中東為什么會成為一個長期的熱點地區呢？其實，歸納起來主要是以下原因：重要的地理位置；石油之爭；淡水之爭；宗教之爭。我們先來了解這個地區的地理位置為什么會成為人們關注的焦點：

（板書）：地理位置――

（講述“中東”的由來）：中東是以歐洲為中心劃分的地理區域。16――17世紀，歐洲國家向東方擴張時，按距離的遠近，將部分東方國家分為“近東”、“中東”、“遠東”。中東地區主要包含了除阿富汗這外的西亞各國及北非的埃及。

（學生活動）：P52活動2讓學生比較P3圖6。4和P52圖8。4，注意比較兩幅圖的范圍，從而準確描述出“中東的范圍”。區別地找出中東的國家。

（板書）：中東的范圍

（引導學生讀圖分析）：讀P51圖8。3“中東的地形”，了解本區的地形特征。

（板書）：地形――高原為主 沙漠廣布

（設問）中東地理位置到底有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點呢？

（引導讀圖分析）：閱讀P51圖8。2和8。3圖，看看本區是哪幾洲聯系的必經要道？通過哪些運河、海峽溝通了哪些海和洋？（重點指出“土耳其海峽”和“蘇伊士運河”。注意指出土耳其和埃及是本區地跨兩洲的國家。）

（學生活動）：P52活動1的（2）。引導學生讀圖分析，土耳其海峽是哪兩洲的分界線，溝通了哪些海？蘇伊士運河是哪兩洲的分界線，溝通了哪些海？

（總結）：本區聯系了歐亞非三洲，籍里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海而溝通了印度洋和大西洋。即本區是東西方的交通要道，聯系了“兩洋三洲五?！薄?/p>

（板書）：（地理位置――）兩洋三洲五海之地

（強調指出，里海非海而是一個湖泊，是世界最大的湖泊――咸水湖）

（學生活動）：P52活動1的（1）。教師巡查。

（講述）：其實本區成為世界一個長期的熱點地區，重要的地理位置只是原因之一，其它的比如說淡水問題、宗教問題等也是重要原因，而這些，我們將在下一節課的學習中了解。

（課后總結）：根據板書進行總結。

對于一節課而言，45分鐘以后并不意味著課就結束了。我們應該注重針對某一節課進行反思，即新課程改革中所提及的教學反思。所謂反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素，會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

而對于這節課，學生的學習積極性是被我所收集的信息資料調動起來了的，他們都在全神貫注地聽，且在接下來的討論中差不多用到了我所提供資料的有關內容。這樣從感性上學生是接受了“長期的熱點地區”這一知識點，學生學會了關注世界的熱點地區和關注熱點地區的熱點問題。但我在想，他們是不是會認為，可以放開書本而就去關注所謂的熱點新聞呢？

其二，在“中東的地理位置”的教學中，學生學會了從圖中獲取相關的必需的地理知識的方法，但從讀圖的步驟上來看，我的處理顯得草率，在這里應該再強調讀圖方法。不過，一直以來，我在課堂教學中都注重訓練學生的讀圖技能，學生一般都能夠較為熟練地閱讀，所以學生的熟練彌補了我的失誤。