高三英語學習方法總結范文

導語：如何才能寫好一篇高三英語學習方法總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂學習管理，是指學生采取各種方式和手段，使自己的學習能夠順利高效地正常進行并力爭達到最佳狀態，取得最佳的學習效果。這并非簡單地等同于按時上課、認真聽講、做好預習和復習、完成作業等學習常規。其內涵主要包括學習計劃、自我評估、學習方法和自我約束等相輔相成的幾方面內容。

1. 學習計劃 包括制訂、調整和執行學習計劃。制定一個操作性強，符合個人實際的學習計劃是學生學習前應做好的準備工作。在制定學習計劃前，學生首先應明確學什么、怎么學、學習的目標是什么及進展速度如何等問題，才能做到心中有數，知道自己努力的方向，在此基礎上才能循序漸進地去實踐、耕耘和收獲。由于英語總復習對高三的學生來說都是第一回，大多數學生把復習等同于平時的上課，只滿足于聽課和做練習，老師講什么就聽什么，老師讓做什么就做什么。而且總復習階段，由于時間所限，教師通常只做大綱式或概括性的講解。學生如果單靠每周幾個課時的課堂學習和幾份練習，是很難取得良好的復習效果。俗語說得好，“師傅領進門，修行在個人。”老師的授課只是起到引領的作用。每個學生都應根據自己的實際情況制定切合實際的學習計劃，才能真正提高復習效率。

學習計劃可分為長期計劃和短期或近期計劃。就高三總復習而言，學生主要是制定短期計劃，如每個星期、每個月要復習完哪些內容、完成多少練習等，甚至還可以把學習計劃具體到每天要背幾個單詞、每個時段要做幾篇閱讀理解，每個晚上要復習多少頁筆記內容等。如果每個學生都有這樣的計劃并按照自己的能力和計劃的實施情況及時加以調整，那么他不但在知識的積累方面能夠實現量變到質變的飛躍，為實現其長期計劃夯實基礎，在心理上也會產生成功感，增強自覺性和自信心。

2. 自我評估 自我評估是指學生對自己的學習狀況、學習方法和學習效果的優劣進行總結和評定。更確切地說是對自己是否在學習上取得了進步做出自我判斷。學生可以通過各種方法判定自己的英語學習是否有進步，如課堂上是否聽懂平時已學過但老師在復習課上點到為止卻沒有深入詳細講解的語言點或語法知識、考試成績是否提高了。評估的結果有高低優劣之分，但評估的目的并非單純是要判斷優劣，更主要的是總結出造成高低優劣的原因，找出解決辦法并切實加以改進，以達到提高英語水平的目的。試卷分析不失為評估的一種好辦法。大多數學生考完試卷總是只關心成績而不在意自己在哪些方面失分，能夠將自己的錯誤改正過來甚至將試卷重做一遍的學生更是寥寥無幾。這雖然與教師的要求有一定關系，但主要是學生自己學習方法和態度的問題。其實，對于每個學生來說，上課有的問題聽不太懂說明自己在該方面的知識沒有掌握或掌握得不夠熟練；每次考試都可能暴露出他的幾個弱點，這些都是他需要立刻付諸努力之處。在英語考試的聽力、單選，完型填空、閱讀理解、改錯和書面表達這七大題型中，很少有學生在所有的這些題型中都答得完滿，很多人都會有一、兩項低分。若學生每次考試后都能針對常出錯的問題多花費一點時間和精力，有意識地補缺補漏，就能改善復習效果，提高成績。不斷暴露和發現弱點，總結經驗教訓，才能日臻完善。由此可見，自我評估的過程就是不斷修正和完善自我的過程。

3. 調整學習方法 調整學習方法是指經過自我評估后，根據自己的學習情況采用更有效的方法提高學習效果的過程。學生在英語學習中的某些薄弱環節或許是學生在復習過程中花費的時間和精力最多的地方。這說明學生的學習方法欠妥。例如，許多學生在記憶單詞方面下了很大的功夫卻收效甚微，原因可能在于他們整天只背詞匯表而沒有結合閱讀、沒有注意構詞法、沒有注意同義詞、反義詞及同形異義詞的辨析，不懂得運用輻射聯想法來記憶詞匯。再如，有些學生上課只注重聽講而不懂得做筆記，結果課外沒有材料可復習。有些學生把大部分復習時間花在看課外參考書上，沒有認真復習筆記內容和平時的練習，結果復習效率低下。部分學生熱衷于總結應試技巧，想摸索捷徑而忽視語言知識和語法知識的復習與鞏固，殊不知只有具備的扎實的語言底蘊，才能使自己在考試中立于不敗之地。因此，總復習的過程實際上也是一個探索與總結的過程?？倧土曋械母締栴}其實就是學習方法的問題。只有切合自身實際的科學方法才能使英語總復習取得事半功倍的效果。所以，及時調整學習方法是學習管理中的重要環節。

4. 自我約束，“勤”、“恒”并舉 自我約束是指在學習過程中自己給自己制定紀律，不折不扣地執行學習計劃，其中“勤”與“恒”起著決定性作用。英語學習最忌諱“三天打魚、兩天曬網”的做法，因為英語水平的提高不是一朝一夕的事情，也不是多背幾個單詞和多做幾份練習就可一蹴而就的，它是一個循序漸進，潛移默化的過程，需要學生不懈地努力。所以，在執行學習計劃的過程中切忌“情緒化”，高興時一天把大部分復習時間都用在英語上，沒情緒時就把英語的東西束之高閣。眾所周知，英語學習更像是逆水行舟，不進則退。因為對任何人來說，一旦英語學習被擱置，不是意味著半途而廢，就是一切從頭開始。英語學習需要有規律地進行，每天都必須安排一定量的時間學英語，嚴格執行學習計劃，力爭達到既定目標。英語學習沒有捷徑可走。如果一定要說有捷徑，那只能是“勤”、“恒”并舉，必須要有恒心和毅力，才能登上英語學習的高峰。

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【關鍵詞】高中英語 自主學習能力 培養策略

對于高中階段學習而言，其與初中階段學習存在很大差異，因而學習方法也應當有所轉變。在高中英語學習過程中，自主學習有著越來越重要的作用，并且也逐漸成為提高自身英語知識水平的重要手段。作為高三學生，自主學習能力尤其重要，因此應當充分認識到培養自主學習能力的必要性，并且要通過有效方法及策略對自身自主學習能力進行培養。

一、高中英語自主學習能力培養的必要性分析

首先，自主學習能力的培養符合英語學科特點。對于英語學科而言，其具有較強工具性，需要通過不斷練習才能夠獲得知識，因此在日常學習過程中我們應當在各個方面進行大量練習，并且與教師教師所講授知識進行有效結合，才能夠對熟練語言技能進行訓練，另外我們也應該通過自主學習將課堂知識消化，同時在課外應當有目的且有針對性地進行拓展。此外，英語屬于文科中基礎課程，英語知識的學習并非僅僅為能夠將語言掌握，并且也能夠對自身觀察力與想象力以及交往能力、合作精神進行培養。所以，在英語學習過程中，為能夠使英語學科特點得以體現，使我們的語言運用能力得以提高，應當對自主學習能力進行培養。

其次，英語自主學習能力培養符合新課標要求。就當前新課標改革中相關要求而言，學生學習方式的轉變已經成為一項重要內容，其主要目的就是將以往被動接受的學習方式改變，使我們能夠學會自主學習及自主探究。另外，新課標中所包含信息量比較多，并且所涉及內容也比較廣泛，通過自主學習能夠使我們學生對今后發展情況更加了解，從而為今后進入社會奠定較好基礎。

第三，自主能力培養符合高中學生特點。相關研究顯示，對于高中學生而言，其在心理與生理上已經逐漸向成熟化發展，大部分學生均能夠獨立思考，敢于不斷創新。所以，在高中英語學習過程中，自主學習能力的培養符合這一階段學生心智特點。另外，高中教育在整個教育階段中展示十分重要的作用，其不但屬于基礎教育的進一步延伸，同時也為高等教育奠定基礎，因此，我們在實際學習過程中，應當逐漸培養自己的自主學習能力，從而保證能夠更加高效地進行英語學習。

二、高中英語自主學習能力培養策略

1.提高自身學習英語興趣。據筆者所知實際情況而言，很多高中學生在學習英語方面往往缺乏興趣，積極性比較差，不愿學習，甚至有些學生有厭學情緒。根據筆者經驗，在高中英語學習過程中學習興趣具有不可替代的作用，在有興趣基礎上才能夠愿意主動進行英語學習。在實際學習過程中，除尋求教師幫助之外，我們自身也應當積極探索有效方法將學習興趣提高，筆者認為可選擇一些自身比較感興趣的英語電影進行觀看，感受英語語言魅力，另外，也可多聽一些英語歌曲，從歌曲中感受英語語言所帶來的快樂，這樣才能夠使自己逐漸對英語學習感情緒，激勵自己認真學生英語，從而為自主學習能力的培養奠定基礎。

2.掌握合理學習方法。為能夠對自主學習能力進行培養，必須要掌握合理學習方法，這樣在能夠在學習過程中達到事半功倍效果，才能夠使自主學習能力得到真正提高。在英語日常學習過程中，應當將以往題海戰術改變，積極探索科學有效學習方法。在筆者看來，在實際學習過程中，可建立錯題集，將一些出現錯誤的題目整理出來，并且進行歸納總結，避免以后出現同樣類型錯誤，同時也能夠真正掌握解題方法。另外，在學習過程中，也可以自己聯系運用思維導圖，使相關知識能夠聯系起來，形成知識框架，從而能夠更加系統的掌握知識，這樣一來，可使學習效率得到更加提高。在掌握合理學習方法之后，不但能夠使我們有充足能力進行自主學習，同時也能夠感受到成功喜悅，也接更加愿意進行自主學習。

3.合理應用現代科學技術。在高中英語學習過程中，為能夠使學習得到更好效果，同時增強自身自主學習能力，應當學會對相關現代科學技術進行應用。比如，在實際學習過程中，可對互聯網進行有效運用，對于學習過程中所遇到的無法解決的問題，可通過上網查閱資料進行解決，不但比較方便，并且所獲得知識點也更加全面。另外，通過互聯網也能夠與他人進行學習經驗交流，掌握更多的英語學習方法，這樣一來，自身的英語自主學習能力必然會得到很大程度提高，也就能夠更好進行英語知識學習，使自身英語水平能夠得到有效提升，促進自身進一步發展。但應當注意不可過分依賴互聯網，應當注意其適度性。

三、結語

在高中英語學習過程中，培養自主學習能力已經成為學生的一項重要任務，同時也是學生應當加強重視的一個重要方面。尤其對于高三學生而言，在較大課業壓力下，培養自身的自主學習能力，從而使英語學習效率得到提高十分必要，我們對此應當有充分認識，并且應當在此基礎上通過有效方法培養自身英語自主學習能力。

參考文獻：

[1]滑睿.論高中英語自主學習能力的培養[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011（1）.

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1. 教材方面

以蘇州市高中所采用的英語教材為例，雖然目前均采用譯林出版社出版的“牛津英語”教材（江蘇版），結構上基本能達到統籌兼顧，但教材銜接還是有一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（1） 教材難度跨度大

初中階段，課文內容相對簡單，文章篇幅相對短小，所需學生掌握的語法知識也比較容易；而上了高中之后所學文章篇幅較長，課文結構相對復雜，語法難度跨越大。如定語從句，定語從句這一語法項目對于高中學生來說是重點，也是難點，很多學生還不懂什么是定語，對于他們來說要理解什么是定語從句就更加困難了。

（2） 教材重點有不同

聽、說、讀、寫是英語學習的四大基本技能，但初高中的學習重點有所不同。初中階段的英語學習重點在聽和說上，兼顧讀和寫；而高中階段的英語學習更側重在讀和寫上，兼顧聽和說，同時更加注重閱讀策略的培養，如高中教材的reading部分之后緊連著reading strategy， 要求學生在掌握知識的同時也要掌握一定的閱讀技巧。

（3） 學習方式有差異

由于教材設置的重點不同，因此對學生的學習方式的要求也有所不同，初中階段的學習方法主要是機械記憶加上簡單的應用；而高中階段則需要學生在記憶的同時加以理解和運用，學生需要通過對所學知識進行觀察分析、總結歸納，在自我探究中解決問題。

2. 教師方面

教師們受到中考、高考壓力的影響，考什么就講什么，缺乏理解與溝通，因此產生了初高中英語教學脫節的現象，具體體現在以下幾個方面：

（1） 初高中英語教師之間缺乏溝通理解

雖然每學期都有各級的學術交流活動，但幾乎所有的教科研活動都是初中與初中之間、高中與高中之間的。相互不了解導致很多學生上了高中之后某些語法項目重復學習，而某些并不了解的語法內容卻有可能因為高中英語教師自認為簡單或不重要而一筆帶過，從而使學生產生知識盲點。

（2） 初高中英語教師之間缺乏教法過渡

初中英語教師在課堂上主要采用漢語教學為主，用漢語來解釋英文，訓練方式也是采取“講-練-講”的教學方式；而高中教師在講解課文時多半采取用英文解釋英文的教學方式，很多學生很難適應這一新的教學模式。

3. 學生方面

除了以上兩個原因之外，還有一個很重要的原因是來自于學生方面，具體體現在以下幾個方面：

（1） 心理原因造成問題的產生

每個人到了一個新環境都需要一個適應過程，這一過程有生理上的也有心理上的。對于高一新生來說，心理上的“過渡期”相對于生理上的“過渡期”更為重要。由于高中英語教材難度的加大、教師教法的不同，很多同學會出現聽課吃力的現象，但很多學生自尊心強，怕他人嘲笑，即便心中有疑問也不會輕易去問，久而久之對學習產生畏懼心理。

（2） 方法不當加速問題的堆積

很多學生在高一時沒有打下良好的基礎還安慰自己以后還有時間可以追趕，甚至有人認為只有高三才是高考能否取得優異成績的關鍵階段。這么想是錯誤的，因為高三主要以復習為主，基礎知識主要集中在高一高二，要想在高考中取得優異成績，高一上學期尤其重要，只有“時時清，段段清”才不會造成問題的堆積。

二、 教學建議

首先，教師們應該為學生準備一本過渡教材，但在選擇時也要注意以下幾個方面：

1. 過渡教材應配備有詞匯學習

詞匯是語言學習的基礎，沒有一定的詞匯量是談不到英語學習的，但詞匯學習不能僅僅是孤立單詞的背誦，因為機械記憶單詞是最笨也是最容易過后就忘的方法。詞匯學習要掌握一定的方法，總結規律。過渡教材中的詞匯學習應帶構詞法并且附帶配套練習，這樣記憶單詞才能事半功倍。

2. 過渡教材應配備有語法學習

雖然近年來高考試題中更側重學生在語境中理解英語的能力，但要想對英語運用自如，語法學習不容小覷。難度應略高于初中所學，但也不宜面面俱到，以免讓學生覺得枯燥乏味。語法學習一定要包括句法結構的學習，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，這樣在以后講到各種各樣的從句時學生就能輕松上手。

3. 過渡教材應配有背誦內容

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關鍵詞：新課標；高中英語；學習方法

高中英語的學習跟其他各科目一樣，也要有新方法，因為高中的學習更注重自學和知識積累，學習時所接受的信息量又很大，不太可能像初中時一節課就可以把所學的知識完全掌握。高中的學習更應注重“溫故而知新”，這除了一定的練習，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我談談學習英語中要注意的地方和一些具體做法，希望同學們能從中總結出適合自己的方法，并在英語學習上取得很大進步。

一、明確學習英語的目的

英語是一門工具性的學科，不是知識性的學科；英語是練會的不是學會的。

學生對學習英語的認識還不明確，所以這一點教師必須要給學生講，告知學生不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復聽說讀寫練習。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發現自己的語感有所提高。英語新課標下的英語學習的目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務。

二、高中三年英語學習的側重點不同

高一年級：重點在培養興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時注意培養良好的學習習慣；

高二年級：堅持聽說練習，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力；

高三年級：提高語言知識的準確性和綜合性，并努力提高做題技巧。

三、學習中要注意的事項

（一）要點滴積累，不要急于求成。

急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結果。急于求成往往表現為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進而對自己逐漸失去信心，失去興趣。

尊重記憶規律，反復鞏固。利用點滴時間：與其他學科穿行。早晨是學習英語的大好時光。

（二）要樹立信心，敢于挑戰。

聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。

（三）用多種渠道來豐富自己的學習手段。

語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學習環節。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。

注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉播中，新聞中，報紙上，網絡上出現的新的有趣的東西。

（四）要主動出擊。

不要總等老師教；要持之以恒，不要“三天打魚，兩天曬網”。

（五）要學會總結。

學習中要揣摩規律，善于模仿，了解背景知識，分辨語言應用環境。

（六）積極參加各種有關英語學習的課外活動。

四、具體學習策略及方法

（一）聽說讀寫結合訓練。

（1）聽說讀寫結合訓練是交流的需要。

（2）聽說讀寫結合訓練也是學習規律的要求：高效學習的過程是：存儲，記憶和激活（靈活運用）的過程。聽懂，并講出就是將課本上的句子單詞語法復習和鞏固的過程。

（3）聽說讀寫結合訓練，能夠幫你樹立信心，多聽各種生活情景下的句子，做到能條件反射地說出該說的英語句子。這樣遇到實際需要，就可以不假思索的脫口而出。能說出一口流利的英語，不僅培養了成就感，也促進了語言的學習。

開始時可跟錄音讀，保證發音正確。因為許多同學聽力差并不是因為掌握的語言知識不夠，而是聽到的正確的語音與自己所說熟悉的不正確的讀音不能聯系起來，因此影響了理解。

（二）如何做好閱讀訓練。

閱讀應該是高中三年中最應重視的部分了。因為它是培養英語語感，鞏固和熟悉所學知識的最有效途徑。而近年來的高考也越來越重視這方面的考察。因此，課外閱讀時可采用半精讀與泛讀的方式。

半精讀：選長短適中，有一定生詞的原文材料或某一種教材。要持之以恒。要記住，用一本教科書學英語是絕對不夠的。

泛讀：自助餐及書報雜志。讀不同題材、體裁的文章，理解跨學科知識。讀時注意對運用精妙的詞匯，短語或句子做些摘抄。

（三）如何做到課堂有效學習。

課堂上要積極參與，不能做被動的聽眾。提高課堂效率，珍惜每一次練習機會。

預習：熟讀課文，了解生詞在文章中的使用，標出難點。

聽講：老師設計的課堂活動是有目的的。別人答題時自己不能不聽不練。

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在高考已經進入了倒計時，時間緊，任務重的前提下，基于如何在如此短暫的時間內幫助學生鞏固舊知識，學習新知識，查漏補缺，歸納總結，從而在高考中取得好成績這一目標考慮，我制定如下工作計劃：

一、指導思想和總體工作目標與學校一致，爭取能更好地完成預期目標。

二、注重學生的思想動態，采用多種方法，積極調動學生以飽滿的精神狀態投入到學習當中。

⑴對于有學習方法有問題的學生，適當談心，找到誤區，盡快幫助學生

走出英語學習的僵化期。

⑵對于思想動態不穩定的學生適時關心，及時與班主任溝通，早日幫助

學生走出高考前的心理誤區。

三、備好每一堂課

認真研讀考綱，考試說明和近幾年高考試題，總結方法和規律，不留

死角，備好課，才能使學生掌握科學有效的解題方法，穩步提高學生

的能力。

四、精心授課。

精心設計每一堂課的課程安排，在授課時，對學生做到講清四點：講

清易混點；講清易錯點；講清著眼點；講清高考熱點。讓學生在課堂

上知道該記什么，弄清什么是高考所需要的知識，什么又是高考要求的

能力！弄清英語可接受語言在英語中的重要地位和重要性！

五、合理安排作業和測驗。

作業的安排和選擇本著讓學生在有限的時間里做到兩個親自的態度。即

親自動腦，親自動手！

內容選擇上主要以閱讀和完型為主，讓學生每天在做作業的練習中感受英語語言環境和英語文化氛圍，以便減少漢語負遷移現象帶來的負面影響!同時加大寫作的力度！??！

在測驗和作業的講評上，不僅要做到細致，更要講清四點，使學生不被一塊磚頭絆倒兩次！

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【關鍵詞】 新課改 初中英語教學 方式革新

隨著新課程體系的推廣適用，英語課堂教學的實效受到了更多的重視。許多初中英語教師采納了新式的教學模式，通過認真準備課堂內容、靈活運用教材、組織多樣化的課堂活動等，豐富了學生的英語知識，并開闊了學生的視野。但是，在部分學校的英語課堂上，一些英語知識基礎不夠深厚的學生，仍然感覺到消化知識十分困難，測試成績也落后于其他同學，因而無法樹立學習英語的信心。針對這樣的情況，教師要多采用鼓勵、幫助等方法來培養同學們對于學好英語的信心，并有效提升課堂教學效果。

1. 課堂教學現狀

在許多中學的英語課堂上，農民工子女面臨著一些特殊的困難，這導致了他們不具備與其他同學一樣的學習條件，也造成了這部分學生英語成績的落后。總結起來，這部分初中生在英語學習方面的狀態，可以概括為如下幾點：

1.1信心不足

農民工子女往往缺少學好英語學科的信心，他們的學習能力也得不到提高。這部分初中生在升學時，英語基礎就相對落后于其他同學；在初中英語課堂上，他們通常習慣性地跟著老師的講解思路，感覺到理解英語知識十分困難。

隨著年級的升高，英語教學所涉及到的知識范圍不斷拓展，課程內涵擴大，這部分學生便常常遺忘新接受的英文單詞，因而無法更好地吸收新知識。長期下去，學生的英語基礎將會越來越薄弱，學習成績逐漸下滑。這將導致農民工子女缺少繼續學習英語的信心，放棄對于學習能力的培養。

1.2目標模糊

正確的學習目的，是提升英語科目成績、獲得良好學習效果的關鍵。如果學習目的十分模糊，那么學生就無法形成學好英語的內在動力。農民工子女通常不具備具體的學習目標，缺乏學習過程的規劃性。這些同學有時也會努力學習英語，但是這樣做可能是出于短時間的熱情，英語學習的效果容易受到主觀情緒的干擾，出現反復的現象。導致學習目標模糊的重要原因，是這些同學缺少對學習英語重要意義的認識，沒能產生自覺獲取知識的動力。

1.3被動接受

良好的學習方法和習慣，對于改善英語學習效果有著重要價值。多數農民工子女都沒有形成正確的英語學習習慣，不會主動探求知識。他們在課前做不到自覺預習，在課程結束之后又不能及時鞏固所學知識。被動接受、消極學習的習慣，導致這些學生不能集中精力聽課，聽講效果差；同時，他們的英語作業質量也較低，經常發生抄襲其他同學作業的現象。

1.4方法落后

農民工子女缺少高效的英語學習方法，學習效率不高，成績遲遲得不到顯著提升。這些學生通常只會僵硬地記憶英文單詞，拼寫速度緩慢，經常發生前學后忘的現象。在練習英語閱讀題目時，他們不會聯系具體語境來思考，習慣采用出聲閱讀等不良方法，答題的準確性不高。此外，這些同學也沒能掌握溫習和鞏固知識點的方法，不善于長期記憶所學知識。

1.5性格局限

受到生活環境和學習條件等影響，農民工子女中部分學生性格孤僻，或者比較偏激。在學習英語的積極性受到考試成績的打擊之后，這些同學情緒低落，十分煩躁，無法認真反思學習過程的問題，也不去尋找問題的解決方式。性格的局限，會抑制學生自主學習思維的發揮，不利于學生積極提高英語成績。

2. 教學革新方式

2.1激發探索興趣

健康的英語學習興趣，是學生吸收更多知識、主動探索的根本動力。只有具備了探索知識的興趣，學生才會將被動聽課轉變為主動探求。因此，教師首先要幫助農民工子女建立學習英語的濃厚興趣，并通過各種形式的課堂活動，來保護這種興趣，逐步培養這些同學對英語知識的熱愛。

例如：教師在講授“What are you doing for vacation？”一課的時候，可以組織同學們討論假期生活的構想，鼓勵同學們提出自己的假期規劃。這樣的話題容易激發學生的興趣，吸引學生的注意力。多開展這樣的討論，有助于提高英語課堂教學實效。

2.2傳授正確方法

農民工子女通常傾向于等待教師傳授知識，而不會自主研究適合自己的學習方法。如果學生不能在課前預習知識，就無法形成宏觀的認知，也就達不到滿意的英語學習目標。因此，教師應當側重傳授學習方法，尤其是預習的方法。例如：在講解“制作香蕉奶昔的方法”一課之前，教師可以給學生布置作業，讓他們收集有關制作內容的單詞。如果有興趣，同學們還可以自己動手制作這種食物，然后將制作經驗寫成英語短文，在課堂上與大家分享。

2.3劃分教學層次

農民工子女的英語基礎不強，學好英語學科的自信心本來就不足；如果教師認為他們沒有培養價值，從而將重點全部放在成績優秀的同學身上，就會嚴重打擊這些同學的積極性。因此，教師要劃分教學層次，向這些學習存在困難的同學傾注更多的關注和精力，用耐心和細致的關懷來重塑他們的學習自信。例如：為了培養這些學生學習英語的成就感，教師可以有意多提問他們，并熱情鼓勵他們的探索精神。這樣就調動了學生內在的學習熱情，有助于消除厭倦英語學科的情緒。

3. 結束語

在我國許多地區的中學內部，外來務工人員的子女占有較大比例。由于學習條件等方面的限制，這些同學的英語基礎相對薄弱，不注意培養自己良好的日常學習習慣，對學習英語的重要意義認識程度也不夠。因此，這些學校的英語教師，面臨著幫助外來務工人員子女克服學習中遇到的障礙、樹立學好英語的自信、縮小班級英語分數差距的重任。教師要探索新式的教學模式，運用多種手段來增添英語課堂的樂趣，熱情鼓勵那些后進學生自主學習，并讓學生體會到探求英語知識的成就感。

參考文獻：

[1] 吳小燕. 淺談新課改下的初中英語教學[J]. 中學英語之友（高三版），2009（09）.

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你們好!開家長會是為了加強家校聯系，相互交流孩子們在校和在家的一些情況，以便我們及時調整工作，提高教學的質量，同時也希望家長能了解我們的工作安排，有效幫助自己的孩子在家如何開展學習，使孩子們能夠在今年的學習中能取得最佳的成績，以實現家長、孩子、老師三者共同的心愿。就本學期的英語教學與諸位共同探討，研究對策，幫助孩子學好英語，用好英語，為今后的英語學習打好基礎，更確切地說是養成良好的聽說讀寫的習慣，掌握一些最基礎的語法。下面我從以下幾方面來說說。

一、英語學習的現狀

孩子們通過學習英語，不僅獲得相應的語言和文化知識，而且從中可以總結與完善自身的學習方法和策略，促進他們全面發展。整個小學英語的學習分低、中、高三個階段，從五年級就進入到高年級的學習，要在三四年級良好的基礎上讓孩子繼續保持英語學習的興趣，為將來升入六年級打下堅實的基礎。

二、如何讓孩子喜歡學英語主動學英語

本學期牛津英語5a一共12個unit，每個單元大部分是由六到七個板塊組成, 第一部分是look and learn主要按話題歸類和圖詞結合呈現詞匯; read and say是情景會話板塊;第二部分read and say是情景會話板塊;第三和第四板塊中的句型是每個單元的教學重點,一般都要求四會掌握;第五板塊read and act板塊的任務主要是培養學生初步的語感,閱讀能力和良好的朗讀習慣;第六板塊listen and repeat 是語音訓練板塊;第七板塊fun house是一個活動板塊.教材要求教師注意培養學生良好的朗讀和書寫習慣.努力做到以聽說助讀寫,以讀寫促聽說。首先，應該讓孩子明確英語學習的重要性，幫助他們樹立信心。我們可以告訴他們英語是一種交際工具，是你長大以后一直要用的工具，它是一種語言，不難也不高深，只要學習方法對路，只要肯花功夫，是一定可以學好的。其次，幫助孩子建立和形成良好的英語學習習慣?？梢赃@么說，良好的學習習慣是英語學習成功的一半。什么是良好的學習習慣呢?

良好的學習習慣分兩部分：一是課堂習慣，二是課外習慣。課堂良好習慣表現為：能集中注意力聽，能積極大膽發言，能適時的做好必要的筆記。集中注意力聽這點我覺得很重要，很多孩子在做題和考試中遇到困難，很大的原因就是上課沒有專心聽課， “適時作必要的筆記”這一點，對與成人來說是相當簡單的，而對與一個十幾歲的小學生來說，卻有意想不到的難。他們或者忙于寫，或者什么也記不到，甚至會起到影響上課的反作用，但這是孩子為今后學習必須掌握的一項課堂技能。現在我的要求是我的講的時候要求學生認真聽，我會留出時間給孩子們作課堂紀錄。

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一、高中英語學困生產生的原因分析

1.缺乏學習英語的愛好，學習意志薄弱。高中英語學困生對學習英語知識普遍缺乏愛好，求知欲低，意志薄弱，對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學困生，一碰到較長閱讀題目就產生畏難情緒，缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌意志和信心，使他們對英語學習產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學困生自控能力弱，平時貪玩。經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，隨著學習英語興趣的消失和學習成績日益下降，學困生對學校、師長及同學的情感也逐漸淡漠。繼而發展到對抗情緒。

2.知識遷移過程中造成的斷鏈與破網。學生基礎知識對現有學業成績影響最為顯著，相比初中學英語而言，高中英語教材結構的邏輯性，系統性更強。表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識。就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。

3.學習方法，策略運用不當。學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。高中學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習，課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結，歸納，推廣和引仲等科學的學習方法。不注重英語的理解，偏重于課本上機械的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統，他們尚未從初中手把手教的機械識記，死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中英語的學習，最終嚴重影響了知識攝人的數量與質量，逐步形成了學困生學業發展相滯后的狀況。

二、高中英語學困生的應對策略

1.克服畏難情緒，樹立信心。英語學困生絕大多數是英語學習的門外漢，學起來一頭霧水，對英語諱莫如深，寸步難行。覺得自己沒有學英語的細胞。教師首先要幫助學生消除自卑和恐懼心理，使學生樹立信心。無論在課堂教學，各個環節還是課后與學生的思想工作中教師都要始終把握一切時機，鼓勵學生，讓學生明白一點：英語并不難，只要掌握正確的學習方法并付諸于努力，就一定能駕馭它。批改完聽寫的單詞后，針對不同學生的進步情況。我都會在后面批上充滿激情、包含鼓勵的話語，比如“你真棒，寫對了一半，加油啊！”“100分保持下去，勝利屬于你”，“我真為你的進步高興”，批改作文時有的學生只寫對一兩句話但卻費了九牛二虎之力，老師應該大張旗鼓地表揚。單元測試后，老師要將成績有進步的學生名字提出來及時表揚，即使只是書寫上有了一定的進步，也讓他們及時享受一下成功的喜悅。

2.緊抓基礎，循序漸進。語音、詞匯、閱讀都從最基本的知識與方法人手，逐漸加深。語音知識和拼讀規則是讀、記單詞的前提，而掌握一定的詞匯和語法又是閱讀的基礎。比如，講解國際音標中音素的分類，元音字母及字母組合在音節中的發音規律，讓學生習慣于用讀音規則記單詞，先讀音后拼寫。詞匯量的擴大，一方面依賴于課本課文資料，另一方面注意平時閱讀時詞匯的積累。學習課文時不僅掌握詞匯表中的單詞，所有在課文中出現的較難的高級的，不熟悉的單詞一率當做生詞處理，反復記憶、反復檢測。做課本外閱讀時，碰到的生詞，要積累到一個詞匯本上，編好日期，寫上音標和中文釋義，定期復習，自我檢測。精心選擇閱讀材料，讓學生充分體會到閱讀的樂趣，讀后有一種學習英語的自豪感和成就感。注意把握閱讀材料中生詞的出現頻度和難度，對于特別影響閱讀的生詞，可以讓學生借助工具書解決，生詞密度太集中的話，教師一定要提前預測，并給出注釋，以免挫傷學生的閱讀熱情。高一時，重點抓詞匯的積累；高二逐步提高學生的閱讀能力；高三注重學生寫作能力的發展。不同階段側重點不同，狠抓基礎，逐步加深，層層遞進。

3.加強英語學習方法的指導。最優化教學理論的代表――巴班斯基指出，教師培養學困生學習技能的關鍵：一是幫助學困生掌握最基本的學習方式，二是注意加強和指導學困生學習技能訓練，在教學中有計劃、有針對性地強化其掌握、運用、鞏固應掌握的學習方法，并及時檢查和反饋，逐步提高學困生學習的有效性。課堂上，老師要求他們跟緊老師，集中注意力，指導他們加強有意記憶，努力把剛學過的知識記到腦子里，融入原有的知識塊中去。在教學過程中老師盡量做到語言風趣、幽默，吸引學生，達到讓學生專心聽講的目的。課外，要求他們自覺完成作業，認真預習好明天學習的內容。指導他們強化復習，回憶、鞏固學過的知識。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導，強化訓練，讓學困生從“他律轉化到自律”，最后一定能使他們養成自覺學習的習慣的。

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關鍵詞：高三英語；復習六訣

本人近幾年來，一直擔任高三畢業班的英語教學工作，對南疆片區學生英語復習中存在的問題有較深入的認識，結合自己的教學實際，我認為搞好高三英語復習，要抓好六個方面的工作。

一、不放棄學習最差的一名學生

高三的復習中，很多教師開始放棄英語學習不好的學生，任其自生自滅，學也可，不學也可。這是極不負責任的做法。素質教育倡導面向全體學生、為了每一位學生的發展，要求教師在教育過程中關注每一位學生。再說，學生放棄學習，責任也不全在學生。因而我們每一位英語教師都應該打起12分精神，認真、深入研究學生厭學的原因，滿腔熱情投入教學工作，去感化、去引領他們，激發學生的學習熱情?！安环艞墝W習最差的一名學生”，教師真能這樣堅守，學生一定會有較大收獲。就拿09年我所教的高三一班來說吧，這個班的學生，英語基礎忒差。全班只有一個叫張婷亭的學生英語勉強具備及格水平。接手這個班級后，我想，既然學校把這個班交給了我，那么我必須要對學校負責、對全班學生負責，我認真分析了學生的英語現狀，找準了學習不好的原因，于是確定了兩條目標：一是“改變學生的學習習慣、培養學生的學習興趣”；二是：“抓成績最差的一名學生、促整體提高”。一年苦心經營后，學生在高考中取得了優良的成績，萬競同學考了140分，張婷亭同學考了130分。英語及格率達到46%。高三復習期間，教師就要有《士兵突擊》中“不拋棄、不放棄”的精神。

二、夯實基礎是關鍵

中學英語學習的連貫性很強，初中英語基礎較好的學生，上了高中學起來就輕松一些。然而，坦白地講，我們學校的生源狀況確實很差，一是學習習慣較差，二是學習的基本素質差。幾乎門門功課如此。我個人認為，語文和數學這兩門工具性學科對英語學習的影響很大，在某種程度上英語學不好就是因為工具性學科沒有學好的緣故。學生英語基礎差，除了學生自身的因素之外，還有一個更主要的原因，那就是初中新課改的成效有問題。面對這樣的學生群體，怎樣才能提高他們的成績呢？切入點就是從抓基礎做起，那么抓什么呢？抓語音，抓詞匯和語法。那方面有空白，就補那方面。我覺得作為一名高三英語老師，償還學生學習的“歷史債務”是義不容辭的責任。所以在第一輪復習中我把”抓基礎“始終放在一個突出的位置上，在備課過程中充分考慮到了學生的實際，花費了很大的力氣補初中以及高一二階段的基礎知識，取得了理想的效果。2011年我所教的高三6班，高三13班學生，高考英語成績在全地區同類學校中名列前茅。足以證明夯實基礎是高考英語復習之關鍵。

三、靈活處理教材，降低教學難度

我們所面臨的學生絕大部分在英語學習上是非常困難的，他們英語基礎差，知識儲備不足，因此學習過程中所遇到的困難也比較多，這在客觀上影響了他們學習的主動性、積極性。而事實上，“成就”的需要是人的一種基本需要，這些學生更需要學習的成功體驗。針對這種情況，我們在教學過程中應該靈活處理教材，降低教學難度。從實際出發，不趕進度；不照本宣科，不單調重復；新舊知識串聯，給學生搭建一個逐步上進的梯子，讓他們在每一堂課上，學有所得，真切感受到學習的樂趣和進步的成就感，幸福感?，F在南疆地區縣級高中的學生，都是被一層層篩選后留下來的學生，如果你問學生學習英語最大的困難是什么?許多學生都會說“單詞記不住”。背好單詞就是學好英語的基礎，詞匯的積累是每種語言的基礎，沒有詞匯的積累任何語言的學習都是一種空談。因而我們的課堂教學就得從單詞開始，教給學生積累單詞的各種方法，讓學生感覺到學習英語的簡單與快樂。平時提問時盡可能要求學生聯系生活實際回答問題。課后，根據Ellis (1989) 的記憶遺忘曲線，定期合理的復習，如果記憶的單詞不復習，一天之后忘掉80%。還有要求學生背課文一一讓死單詞變為活單詞，通過整段課文的背誦，使枯燥、晦澀的死單詞變成了生機勃勃的故事、文章?？傊灰唵蔚恼J為，學生已經高三了，啥都懂，應按高考標準要求他們，殊不知，我們的學生，英語還處于初中水平。世界上最成功的教學，都只有一條判斷標準，那就是，你的課堂是有效的。因此，因地施教，因材施教，從簡單到復雜，從低級到高級，循序漸進，是我們教學應該遵循的原則。

四、要善于創設問題情境

課堂教學是新課程改革，實施素質教育的主渠道?！坝行Ы虒W”是每一位施教者應該關注的探究性課題。那么，怎樣實施“有效教學”呢?根據我個人的經驗，老師必須要在充分估計學生實際水平的基礎上下意識地、適時地創設切合高考考點的問題情境，換言之就是要善于向學生“發問”——即傳統意義上講的啟發式教學。在英語問題情境 中，培養學生具體問題具體分析的能力，培養學生分析長難句子結構的能力。

老師在引導學生分析問題的過程中要不斷的設問，由此來激發學生的英語思維能力，這在高考總復習的過程中起著不可忽視的作用。在分析具體問題時，老師一定要做到講解細致、透徹、全面，達到舉一反三、觸類旁通的目的。面對長難句的分析，老師一定要有耐心。一般來說，長難句無外乎是運用了三種從句——名詞性從句、定語從句和狀語從句。大多數學生缺乏分析長難句的能力，從而嚴重影響了閱讀理解能力的提高，更應注意將句子還原成生活場景，讓學生去體驗，去感知。

五、口訣記憶，事半功倍

在高三英語復習階段，由于時間緊，內容多，同時要做大量的題，所以有些指導老師卻忽略了學生在課堂上大聲朗讀英語的重要性，不利于語感的培養。誰都知道，語感強的學生都是特別重視讀英語的。不過，僅有較強的語感，而詞匯和語法知識不牢固、不系統、不全面，也是不行的，同樣會使學生在高考中失分?；谶@一點，我在整個復習指導過程中，在詞匯和語法的教學上下了很大的功夫。比如英語中有十六個動詞后面可以帶“疑問詞+不定式”結構，為了便于學生記憶，我就給學生編了一個“七言絕句”——知道記住忘理解，想知解釋查明白；決定告訴想認為，討論表明學問拆。這些動詞分別是：

know，remember，forget，understand，wonder，explain，findout，see，decide，tell，thinkof，consider，discuss，show，learn，ask。再比如，定語從句是高中英語學習的一個非常重要的內容，為了讓學生理解和記憶起來更加容易一些，我編了一個順口溜：定語從句不難學，“先行”、“關系”是關鍵。從句有限、也有非，which指物非中用。指人常用who 、that，whose指人也指物。主格who來賓whom，介后請用whom和 which。as有時代詞用，常與such、 the same連用。關系副詞作狀語，when時、where地、why原因。在復習定冠詞the的考查范圍時，運用了順口溜：特指雙熟悉、上文已提及、世上獨無二、序數最高級、普轉專有名、習語及樂器。在復習倒裝句時，口訣記憶起到了事半功倍的效用：副詞開頭要倒裝、人稱代詞則如常。Only修飾副介狀，位于句首半倒裝。否定意義副連詞，既不、也不須倒裝。表語前置主語長，銜接自然常倒裝。Such代詞做主語，引起主謂要倒裝。句首方位否定詞，緊跟后面是動詞。Not only 開頭句，前一分句須倒裝。Had， were， should虛擬句，省略if 半倒裝。我在平素的教學中常使用口訣記憶法，深受學生的喜愛，從而極大地激發了學生的學習興趣。另一方面，要特別重視語感的培養，因為近幾年全國各地的高考試卷對于詞匯和語法的考查十分重視學生對語境的把握和語用能力。實踐證明，在進行詞匯和語法教學的過程中培養學生的語感會取得意想不到的效果。

六、細節決定成敗

大家都知道，中學英語知識點零零碎碎，錯綜復雜，千頭萬緒。所以，我覺得，在高考復習過程中，老師的引導十分重要。老師要引導學生注意一些細節，因為大多數學生學英語不夠仔細，如果稍有不慎，那么就會失分較多。就拿2011年新疆卷來說，

第22題：Try

she might， Sue couldn’t get the door open.

A. if

B. When

C. since

D. as

這道題很多學生選錯了，就是因為忽略了空格前是動詞原形Try. 抓住了切入點，就不難想到只有連詞as和though引導讓步狀語從句時才有此用法。

第31題 The prize will go to the writer

story shows the most imagination.

A. that

B. which

C. whose

D. what

這道題學生之所以選錯，正是因為定語從句當中的主語story缺限定語，而關系代詞whose在從句中做定語，表示“某人的或某物的”. 有些考生恰恰就忽略了這一點

篇10

關鍵詞：詞匯；基礎；語法

一、掌握詞匯，打好基礎。熟悉語法，穩步上升。

在進行英語復習的過程中，詞匯在這之中的作用就好比是一棟大廈的基石，也就是“空中樓閣無立足之本”的作用所存在?，F在的高中英語教材中，他其中的課文內容貼近實際具有較強的時代感以及親切感，但是他所涉及的領域也是多方面的，所以這些都需要較大的詞匯量作為支撐來使文章能夠變得不那么晦澀難懂。高三英語復習時側重于對基礎知識分門別類，系統化地進行復習基礎。在詞匯掌握方面，我們在復習階段初期可以要求學生在每節英語課前聽寫一部分英語單詞以及他們的變化形式，聽寫某一個單詞的時候要寫出他們的過去時過去分詞過去完成時過去將來時等，在聽寫的過程中要按照單元進行，這種時候，對于單詞量的突然劇增學生們大多都會感到很有壓力，但是還是會習慣于初始的死記硬背的方法，這種落后的學習方式很容易跟不上學習的進度給英語學習拖后腿，所以在這種時候老師們要幫助學生在傳統的學習方法之上不斷探索總結一些新的學習規律并付諸于實踐，這樣能使教學過程中的詞匯教學從枯燥單一到形象生動具體的進一步的轉換過程，可以采用一些特別的記憶方法，比如說語境記憶或者是聯想記憶等，由一個詞延伸或者發展到另一個詞的過程。這個過程也會大大減輕的老師和學生的學習負擔，使學生記憶單詞的積極性和效率都提高一個階段。但是這種記憶都不是永久性的記憶，都會慢慢的被遺忘，這是人的自我本能，所以在這個過程中，我們要不斷反復的記憶，已達到最終的永久記憶的效果。

二、提高聽力水平，破解聽力難題

學生無法突破英語聽力難題的原因之一在于對聽力的恐懼感，在英語聽力過程中，學生將注意力集中與一點，容易引起神經的高度緊張，一旦處于緊張狀態，學生便無法順利地將自己融于聽力環境之中，從而遺漏重要信息，導致失分。英語聽力能力的提高在短時間內并不會有顯著的效果，還需要學生進行長期經驗積累，教師高效的教學方式與學生的努力都是高中英語聽力水平提高的基礎。教師應該多對學生給予鼓勵，給他們英語學習的信心，緩解英語聽力時高度緊張的狀態。教師在與學生的溝通交流過程中，也可以進一步了解學生在英語學習過程中的困難，在英語聽力過程中的不適，然后從源頭下手，解決根本性問題。同時，學校應該增加英語教師的師資力量建設，可適量地聘請外教，讓學生有更多運用英語知識與人交流的機會，在良好的環境里，去傾聽純正的英語發音，從而推動英語聽力學習，克服英語聽力困難。高中生面臨著高考，處于高壓的環境之下，對各科的學習難免有些急于求成。同時面臨著多門學科的學習，高中生還應學會合理地分配時間，才能推動學習能力及學習水平的提高。英語學習好的學生也應該懂得如何合理地分配學習與工作時間，

三、教師進行定向訓練，專題研究

在復習過程中，教師可以按照提醒內容或是其他方面來將教材進行一定的整合，將教材中的內容摘出來并活用，以此來達到專題答題的目的，也就能夠達到考試時較好的效果。在上課期間，課堂時間非常寶貴，所以對于專題訓練要注意提高效率，老師要提前將重點單詞，詞組，單詞變形，詞性，語法等寫下來。要給學生充分的講解，講解的過程中要注重與學生互動，比如將各類從句進行專題分類，將同位語從句，定語從句，等分成不同課時講解，并留出一半課堂時間進行專題講解，分各種不同類型的進行講解，這樣有助于快速提高學生的英語專項水平。

在高中英語復習的過程中，要注意策略的優化，將教師的主導作用發揮的最強，要將英語教學和復習有計劃的完成好，將新課標要求貫徹落實到底。將高三英語復習教學加到訓練英語能力的軌道上，將學生運用英語知識這一方面得到重視，也要注重能力的培養，與此同時要引導學生注意發現并掌握重點，慢慢學會掌握英Z學習的重點，使英語學習的過程變成積極主動學習的過程！

參考文獻：