六下語文總結范文

導語：如何才能寫好一篇六下語文總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我將本學期的教育教學情況工作總結如下：

一、所做工作

本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生掌握情況如下:

1、學習習慣。

學生在小學學業圓滿完成之前，基本養成了如下習慣

(1)正確的讀寫姿勢習慣。掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

(2)課外閱讀的興趣，養成勒查字典的習慣。

(3）專心聽別人講話的習他，能的當眾說話，聲音響亮、態度大方，養成愛護學習用品的習慣

2、在口語表達方面。

能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。而且同學們樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

3、閱讀

(1)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。默讀課文，能不出聲，不指讀，-邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

二、取得成績

1、鉆研教學大綱，弄清六年級語文的教學要求。

2、通過本冊教材及參考書，弄清本冊教材要求及重難點。由于本學期的語文教材與我原來教過的六年級語文版本有所不同，對本冊教材可以說知之甚少，要搞好復習工作，必然要對教材了如指掌。為弄清本冊教材，我將教科書及參考書都進行了較為細致的閱讀和了解。明確了本冊教材的內容、重難點等，基本做到心中有數。

3、進行歸類復習。

為使復習盡量做到全面、有條理。我按《語文課程》的要求，將知識進行了歸類，哪些知識主要屬于背誦、記憶。

三、存在的不足

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學生學習語文的積極性不高， 還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

四、改進措施

1、把培養學生學習語文的興趣放在首位，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、努力創設良好的自主學習環境，扎實進行語言訓練，注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

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本學期，在課程教學處的統一部署下，本組確立了“高效課堂教學”為主題的教研重點，教研組分別召開了“提高體育課堂教學有效性的策略”及“實施高效教學構建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學模式和程序，通過組內開設公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了“高效教學”的概念，認識到了高效體育教學的內涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學的考量標準不僅包含學習時間、學習效果，更重要的是還包含學習體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學的構建，必須做到教學預設的有效性即教學目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學生“學”的有效性，在選擇教學內容時必須做到精選化、整合化，選擇教學方法必須做到靈活化、最優化；同時，在教學評價時要做到多元化、激勵化。

二、創建學習性教研組，促進專業化發展

學習是教師專業化發展最有效手段，學校一直以來非常重視教師學習，本學期教研組學習蔚然成風，相互之間交流聽課就達80節次，外出學習達30人次，有業務培訓，有研修活動，有觀摩學習，有教學研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關學習內容，交流學習心得體會，傳達課改信息，分享學習成果，共同發展。此外，為創建學習型教研組，根據教師發展處和課程教學處的統一安排，本組于每月初還專門組織了一次學習交流活動，大家先在自學的基礎上然后集中交流，交流學習心得，暢談學習收獲。

三、深入開展課題研究，著力向更深層推進

由俞波老師負責、全體組員參與的xx省課題《實施“高效課堂教學”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設計多元體育課堂教學的研究》已經進入結題階段，但結題并沒有結束我組研究。本學期初，又繼續向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學校，課題《大課間體育活動校本化開發與實踐研究》并已批準立項，意味著我們所開展的課題研究具有一定的現實意義和理論價值。我組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進步。本學期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設置、場地安排、報名和比賽、學生參與率，都超過以往各屆。

四、強化畢業班體育教學，體育中考成績優良

上屆初三體育中考我校取得了39。8的好成績，而本屆初三畢業班面臨人數多，工作量大、工作難度大的問題，因此學校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學，同時各任課教師認真學習研究中考標準，群策群力，經常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學生思想動員工作，調動學習的積極性，充分利用好課堂時間，教學、訓練、考核相結合。本學期，我們又先后召開兩次學生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領導和教研組先后多次進行初三體育教學工作研討會，分析問題，總結交流經驗。在5月進行的體育中考中，我校再次取得優良成績，全校均分達到了39。7分，圓滿完成學校要求。

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【關鍵詞】文言文；教學態度；興趣；誦讀；拓展閱讀

小學語文課本中選編的文言文都是流傳至今的千古名篇。它們讓小學階段的學生初步體會文言文的語言特點，增強學生的文化積淀，提升欣賞語言美的情趣與能力，培養學生熱愛中華歷史文化的思想感情。

目前，教師比較注重字詞與內容的理解，而忽視誦讀、體會、學習方法的教授。教師應該如何改進文言文的教學方法，使學生愛學、愛讀，從而有所得、有所悟呢？以下是本人通過幾年的教學研究，總結的幾項文言文教學的有效策略。

一、認知文言文重要性，重新審視教學目標

葉圣陶老先生曾說：“如果把中國語言比作一把折扇，文言文相當于扇軸上面的主體部分，而白話文僅是扇軸下部的扇尾。兩者在數量、質量上皆不可同日而語?！币簿褪钦f文言文是現代白話文先祖。在人教版小學語文教材中，一共編排了四篇文言文：五下的《楊氏之子》、六上的《伯牙絕弦》、六下的《學弈》、《兩小兒辯日》。由于文言文走進小學語文課本的時間不長，老師們在上公開課、教研課時不敢輕易嘗試。

因此，文言文的課堂教學研究勢在必行。高段學生的觀察力、思維力、口頭語言表達能力已經有了進一步的提高，而小學課本中選編的四篇文言文都是短小精悍的經典文章?！缎抡n程標準》的階段目標對小學階段只要求“誦讀”和“體會”；在評價方面，注重學生“能否借助注釋和工具書”，不評價“知識的掌握程度”。教師應該把教學重點放在激發學生學習文言文的興趣，培養學生對文言文的感知和體會，幫助他們積累文言文的學習方法上，為以后學習文言文奠定扎實的基礎。

二、豐富文言文課堂，激發學習興趣

文言文遠離學生的生活，再加上語言簡練、精深，學生讀起來拗口，難以理解，會產生畏懼心理，因此又有人說文言文是小學生的“第二外語”?？墒菍W生第一次接觸文言文很是積極，也許是因為文言文簡潔、精悍，也許因為新鮮與好奇。教師要把握學生第一次的新鮮感，為學生創設一個充滿古韻味兒的課堂，觸動他們對文言文學習的欲望。

要創設這樣的課堂最好就是從古詩詞、古代名言警句、古代名人軼事或古代樂曲入手。如教學《伯牙絕弦》時，在誦讀中配上古琴樂曲《高山流水》，傳達出兩位朋友相知相惜的情感，既幫助了學生理解課文意思，又激發了學生的學習興趣，使教學收到較好的效果。

三、四步成誦，讀中體會

“語文語文，以讀為本”，這是教師們口中經常念叨的。節奏感較強的文言文和古詩一樣特別合適誦讀。教師不妨遵循“四步朗讀法”，循序漸進地幫助學生朗讀。

（1）讀準字音

文言課文中有大量的通假字、古音字、生僻字、破讀字，比如古人名、古地名、古官職名到現代已經不常用或是不用了?！秾W弈》一課中有“弓繳”一詞，其中的“繳”字，在這篇課文中它就讀zhuó，平常很少用。因此，教師可引導學生借助各種查詢方法掃清閱讀中的障礙。

（2）讀通句子

初學文言文，學生沒有形成文言文語感，教師更要注重學生誦讀。如《學弈》中有一句易讀錯的句子：“思援弓繳而射之”，這句話的意思是想著拉開弓箭去射它（它指天鵝），因此正確的停頓應該是“思/援弓繳/而/射之”，但經常有學生讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣不利學生理解與記憶。遇到這類情況，教師應結合各種朗讀形式教給學生朗讀文言文的技巧，既能幫助學生理解，又能從中感受到古文的韻味。

（3）讀懂文意

在熟讀的基礎上，教師可指導學生借助課后注釋、工具書等理解字詞的意思，當學生遇到困難時可以適當地點撥、講解，卻不必逐字逐句地翻譯課文意思。文言文中音韻的鏗鏘、語調的抑揚、語言的含蓄、句式的整散等，大都適合“意會”而不宜于“言傳”。只能是靠反復朗讀，從朗讀中去琢磨、體會、感悟。

（4）熟讀成誦

誦讀正是對文章情感淋漓盡致的再現，是把“不動的文字變成活的語氣”。學生可以通過誦讀體會文言文的語氣，理解意思，進而感悟作者想表達的情感；也可以抓住重點句的理解，然后進行反復的誦讀，感情漸漸就出來了。只有多誦讀，學生才能對積累的知識進行聯系、比較、積累，真正達到學有所得，學有所悟。

四、拓展文言文閱讀，鞏固學習方法

文言文在教材中的比重相對其它文體的課文，少之又少。所以教師應結合課文，拓展閱讀一些層次差不多的文言文。比如，《世說新語》可成為學習《楊氏之子》之后的自讀篇目；學了《伯牙絕弦》后可以推薦《望梅止渴》、《黔驢技窮》的文言文版成語故事；學了《學弈》后推薦文言文神話故事《夸父追日》；還可以積累古人的名言警句。通過拓展閱讀，擴大學生文言文的閱讀面從而幫助學生構建合理的知識結構和學法，使其能學、善學、樂學。

我們要在新課標精神的指導下，讓學生自主感受作品魅力，吮汲思想精華，能夠繼承和發展中華民族的文化傳統，使文言文這一中國古代文學瑰寶不致因時空的久遠而褪色。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準》.中國人民共和國教育部制訂.北京師范大學出版社.2012.2

[2]于漪，《于漪語文教育論集》.人民教育出版社

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什么是體驗？體驗是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學習方式，是一種從整體上把握客觀事物與自身意義關聯的活動過程。體驗既是綜合性學習活動的基本活動方式，更是課程的基本目標。盡管體驗是感性基礎上的理性活動，體驗是主觀的，但體驗不是走過場，不是搞形式，體驗也并不是雜亂的。只有讓學生全身心地投入到活動之中，用心去體驗，才能實現體驗的意義，才會有心靈的感悟。

一、在選題中獲得認知體驗

在兒童的認知規律中，求知欲是天生的，而最能激發這種求知欲的材料就是那些貼近兒童生活的具體的鮮活的事件或事物。綜合性學習活動課中的學習材料就在兒童身邊，是兒童容易察覺但又感覺神秘、內心向往而又感興趣的“活生生”的材料。

（活動案例《成長的故事》）在四（1）班的教室里，洋溢著熱烈、歡快的氣氛。原來，學生正在進行綜合性學習活動的主題活動計劃的討論。我面帶微笑對學生說：“每個人在成長的道路中都有故事，在這次活動中，你們想了解什么？打算制定什么樣的計劃？”話音剛落，朱卉楓同學就迫不及待地站了起來：“我想了解爸爸媽媽的成長故事?！薄拔乙ピL問周邊的哥哥、姐姐或小伙伴們?！薄拔乙貞涀约旱某砷L經歷，并把內容整理整理寫下來?！?/p>

在應接不暇的回答中，我把有相同要求的同學分為一組，由學生推薦組長，擔任組長的學生把本組同學的計劃進行歸納寫下來。有的小組寫道：“自己在成長的過程中，令人后悔的事情是什么？理清自己的思路，回想一下。”有的小組寫道：“其他人在成長的過程中，心中的難事是什么？以小記者的身份采訪一下?！边@樣，學生有了充分的選擇權，選擇了自己感興趣的課題進行探究，擬定調查提綱，并暢所欲言地提出問題，初步體驗了探究活動的快樂，從而獲得巨大的學習動力。

隨后我又指導學生在具體的活動中運用方法去解決自己的問題，如問卷法、調查法、訪談法等，引導學生在活動過程中經歷并運用解決各種問題的基本方法。學生在解決問題的討論過程中形成了方法論意識，獲得一定知識，發展了思維，獲得了認知體驗。

二、在活動中獲得成敗體驗

綜合性學習活動是面向兒童生活的實踐性課程，基本目的是引導兒童通過生活實踐來學習，在實踐中自主地提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，獲得豐富的經驗，體驗解決問題的基本方法，學生在實踐的過程中，會遇到很多的困難、挫折，他們學會了反思，總結經驗，吸取教訓。

（《成長的故事》一課學生的活動日記一）

我們組的任務是了解偉人、名人的成長故事。可是我家既沒有電腦，又沒有這類書籍，怎么辦呢？像我一樣情況的同學還有很多。我是組長，我得帶頭去聯系、想辦法。我們約好本周六下午3：00見面，集體去新華書店查閱資料（查閱，當然是偷偷的）。哇，太棒了！合適的內容真多呀！最后，我們個個滿載而歸。以后再找資料，我們決定還來這個知識寶庫里尋找。

（《成長的故事》一課學生的活動日記二）

我去訪問周圍的親人和大哥哥、大姐姐們很不順利。面對我的問題，媽媽匆匆地干著自己手中的家務活不加理會，爸爸簡單地敷衍著，嘴上還說：“小學生問東問西的，不好好讀書，吃飽了撐的?！弊屛矣X得特別沮喪。我真不想采訪下去了。為什么家長都不接受我的訪問呢？我和組里的伙伴們想了會兒，得出結論：因為自己的父母文化程度低，為了家庭生活，外出打工、干活，所以不會回答自己提出的問題，也沒有時間細細思考怎樣答復學生的問題。因此，我們決定轉換方向，采訪鄰居家的姐姐、哥哥們。改變方法后我們開始了行動，這次順利多了，有一個大學生姐姐還對我們說，她很羨慕我們能進行這樣的活動，能鍛煉人！

學生在實踐過程中經歷了成功與失敗，在活動中讓他們知道了做任何事情事先都要明確目的和計劃。那些冷嘲熱諷甚至是對學生人格的侮辱幾乎是參加綜合性學習活動的學生都遭遇過的。正是這些遭遇，引起了學生對理解、尊重、合作的認識和感悟，并伴隨他們一系列思想意識的形成、情感發展、社會責任感以及良好個性品質的養成。在這一過程中，學生的各種情感體驗、審美體驗和道德體驗隨著活動的展開不斷生成和深化。

三、在成果展示中獲得美感體驗

美感是人的審美需要得到滿足的一種高級情感體驗。美感體驗與審美需要、審美觀和審美能力有關，逐步形成正確的審美觀念。

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調研中我們發現許多教師在教學略讀課文時存在問題：有的教師忽視學段目標或單元教學目標，忽視略讀課文在單元整體中的地位與聯系，中段和高段教學模式一樣；有的教師教學目標意識不明確，根據自己對教材的粗淺理解就課教課。隨意性很強。導致課時任務無法完成；有的教師沒找準略讀課文教學的起點，低估了學生的閱讀能力，頻繁提問學生已經知道(或理解)的問題，擠占了學生自讀自悟的時間：有的變略讀為泛讀，放任學生自讀，最終了無實效；有的“精”“略”不分，對略讀課文過度精雕細琢，教師的強勢分析取代學生的閱讀實踐，細碎頻繁的問答，制約了學生活潑的個性、生命獨特感知、體驗和解悟。

那么，教師在略讀課文教學的過程中應如何設計，采用什么策略呢?

一、領會內涵　把握尺度

人教版教參對略讀課文的教學要求有兩點。一是從內容上說，略讀課文的要求要低于精讀課文的要求。一般是“不求甚解”，只要抓住重點、難點，引導學生讀悟理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，讓學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。這說明精讀課文給學生以“知”。而略讀課文是學生通過閱讀實踐，由“知”向“行”轉化的訓練基地。教師教學略讀課文時，要結合《語文課程標準》中閱讀教學相關的目標和要求、學段特點；學生年齡心理特點、接受水平；編者意圖一；文本、單元訓練重點、單元導語，略讀課文導語等，制定教學目標，強化目標意識。

二、注重預習　歷練自學

教師的預習引導應體現梯度：三年級起可設計安排課內預習，讓學生掃清字詞障礙，讀通讀順課文，然后參照“閱讀提示”自主閱讀，初步體會文章內容；四年級在此基礎上引導學生讀文章想畫面、質疑問難、領會表達方法，初期教師宜多方啟發，注重示范，還可鼓勵學生采用適合自己的方法預習；五六年級讓學生課外自主預習，可用“審題、讀文、畫生詞(關鍵旬)、質疑解難(自能發現和自能索解)、查閱相關知識、摘抄”等方法長期訓練，培養學生良好的學習習慣，促進學生創新學習能力，培養自學能力，縮減課堂讀文時間，贏得“精講品讀、適度拓展、積累運用”的良機，形成良性循環。

三、板塊推進　因文而異

“略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法：一讀，讀對讀通，口誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲(可以是受到的教育啟發、好詞佳句、文章寫法、讀書方法)，積累語言?！?崔巒語)此語在闡明略讀課文教學基本步驟的同時說明：一是略讀課堂教學結構要“簡”：二是課文只是作為教學“語料”，要明晰不是課文的精讀和略讀，而是課型上呈現的方式為精讀和略讀，不同的課文，其教學目標、方式、形態方面也不一樣；三是略的是教師的教，改“圈養”為“放養”。教師在精讀課文教學中授之以“法”，學生在略讀課文中循法學習；四是要“略”中求“精”，選準著力點對學生進行訓練，讓其傾吐、吸收。因此，依據文本的題材、體裁、類型特點，采用恰當的教學方法尤為重要。

1、簡化結構，板塊推進。與流線式教學相比，以板塊推進方式進行教學，開放學生學習的空間，更能遵循“以學論教。順學而導”的理念，教師在教學中將會更加關注“生成資源”。采用諸如“整體感知一自讀自悟一交流點撥一積累拓展”板塊設計方式，給學生留足自主閱讀的時間，讓學生自己去探索、辨析、歷練，培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的習慣，以學生已有的經驗和知識基礎確定教學內容，根據學生的課堂反饋形成或調整教學思路，再引導學生質疑解難、交流點撥，落實語文能力訓練。

2、因文而異，選擇教法。教師進行教學設計時，關注文本的題材、體裁特點，精心選擇恰當的教學方法。如第三學段敘事性文章、詩歌、說明文三種文體教學的共性要求是：(1)推敲重點詞句，體會其感彩和表達效果；(2)揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；(3)以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養學生的閱讀能力和習慣；(4)注重語言積累和運用。落實到說明文教學的要求是：(1)引導學生在獲得科學真知中得到樂趣；(2)揣摩說明文的知識理趣，激發學生學習說明文的積極性，讓學生在學習過程中感到新鮮而富有新意；(3)注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識；(4)注意讀寫遷移，學以致用。其教法也不一而足。

(1)比較讀。精讀課文與略讀課文比較。如人教版四上第四組中《貓》和《母雞》同為老舍寫的，其寫法和情感表達有什么不同?《白鵝》和《自公鵝》同寫鵝，各寫了鵝的哪些特點，寫法有哪些異同?略讀課文與略讀課文比較。如教學人教版六上《跑進家來的松鼠》時，可以讓學生從五上《松鼠》人手，溫敬知新，再從內容、結構、語言、情感等方面彈性設置深入(多角度)對比閱讀環節，完善認知結構。

(2)遷移讀。略讀課文的閱讀提示往往含有知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀要求，教師如果找準精讀課文與略讀課文的共生點，依據閱讀提示(含單元導讀、課文導學提示語、插圖、泡泡提示語等)設計教學目標，選好切入口，給學生指明自主學習課文的途徑，將能更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

(3)重點突破法。如人教版五上有《慈母情深》、《學會看病》兩文，《慈母情深》是讓學生學會感恩母親無私的愛，同時告訴貧困家庭的孩子，讀書是改變命運的重要方式。這篇文章文學性較強，如果采用一般記敘文的教學方法，分析時間、人物、地點、事件，會割裂文章的整體氣韻。因此，教師可讓學生勾畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的辛勞、深情和對“我”的支持的；體會短句成段快節奏的寫作形式?！秾W會看病》是另一種母愛的表現方式(母親鼓勵“我”獨立)，側重揣摩描寫母親矛盾的心理變化，讓學生帶著“母親到底是不是冷漠、狠心”這個問題去感受母親的矛盾、擔心、焦急。而后對比兩篇文章：同是寫母親、寫母愛，表達方式有什么不同?

3、“略”中求“精”，選準訓練著力點。教學內容宜少而精，教師應選準訓練的者力點(結構、語言、情感、方法)，精講品讀。促進學生語文能力的發展。如王春燕老師執教《猴王出世》時從“形式”入手，引導學生將著力點放在研究語言形式、感悟經典名著的語言魅力上，取得了成功。

4、研讀交流，多元解讀。閱讀的過程就是鑒賞評價的過程，“從閱讀中的心智活動來看，吸收和傾吐是相互聯系、交互作用的”。教師可設計討論、爭辯、交流等對話形式讓學生暢所

欲言，喚起他們閱讀的心理體驗，同時要善于捕捉真切的個性體驗，對學生獨特的理解、感受和體驗加以鼓勵性的評價。

四、適度拓展　積累運用

一是拓展閱讀。大量閱讀有助于閱讀能力、閱讀水平的快速提升。崔巒老師在全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動總結時也指出：“應當在讀好課文的前提下，讓學生盡可能地多接觸一點與課文相關的資料?！比纭妒澜绲貓D引出的發現》(人教版四上)涉及許多深奧的地理知識，課前教師可布置學生觀察世界地圖，了解七大洲、四大洋。查找大陸漂移說的相關資料；在課中，教師可補充魏格納去實地考察的一些情況、醫生的勸阻及他為地質事業獻身的資料；課后讓學生閱讀魏格納或其他科學家關于科學研究的故事并交流。此外，選讀課文也可以按內容分別插入相關專題單元，讓學生在學完略讀課文后拓展閱讀。

大量的課外閱讀，能幫助學生構筑厚實的語文基礎、全面提高語文素養、提升文化品位。教師有責任引導學生接觸名著，領略經典的魅力，享受“名著之旅”：人教版四上《昆蟲記》、《安徒生童話》、《格林童話》；五下《水滸傳》、《西游記》；六下《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》……可采用定時、隨機指導兩種方式，關注學生的閱讀習慣與閱讀效率，落實“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的課標要求。

二是拓展實踐。略讀課文教學還應該考慮給學生自我拓展的空間，留下舉一反三的天地。如教學《學會看病》，教師可以這樣設計：讓學生閱讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》；讓學生到醫院去一趟，搞清楚看病的程序，再讓學生以兒子的口吻描述到醫院后的經過，也學著文章描寫人物心理活動變化；描寫一件發生在醫院的事情，注意敘述和心理活動描述，促進讀與寫的有效遷移。教師還可考慮為學生搭設實踐的平臺，讓其展示才能、張揚個性。如教學《索溪峪的“野”》，可讓學生介紹索溪峪，評選“優秀小導游”；讀《把鐵路修到拉薩去》后欣賞(或學唱)帶藏族民歌風味的《天路》；教學《小木偶的故事》后，讓學生改為劇本，小組合作表演；學完《大瀑布的葬禮》，讓學生參照資料將課文改寫成演說稿，進行演講；模仿《蒙娜麗莎之約》、《一幅名揚中外的畫》介紹一幅名畫……教師要盡可能使略讀課文教學有聲有色，讓學生在語言實踐中提升語文能力。

三是積累語言?？v觀人教版教材，許多略讀課文出自名家之手：《母雞》(老舍)、《祖父的園子》(蕭紅)、《我的“長生果”》(葉文玲)、《桂花雨》(綺君)、《松鼠》(布封)、《珍珠鳥》(馮驥才)、《慈母情深》(梁曉聲)、《學會看病》(畢淑敏)……教師要在課堂上引導學生積累經典規范的優美語言、精彩句段。做好讀書筆記，便于自己習作時“厚積薄發”。如，《珍珠鳥》的開頭“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”冰心曾經評點：“這個‘真好!’開頭起得很帶勁，這勁中有著無限的喜悅?！边@是絕佳的語言訓練點，教師可引導學生感悟理解后，也嘗試在習作中將表達情感的簡短詞語放在文章的開頭或結尾。

四是積累方法。注重對學生閱讀方法的指導，不僅授學生以漁，更應“授學生以漁場”(肖川)。課堂教學設計要有側重于閱讀知識和方法技巧的指導環節，一課一得，讓學生在閱讀中積累方法又在閱讀實踐中運用。如《秦兵馬俑》可以“保存世界遺產基本資料”為名，引領學生自主搜索有效信息，并在充分交流的基礎上滲透整理信息的方法，再通過制作“秦兵馬俑基本資料卡”，讓學生運用跳讀、掃讀、選讀等略讀方法讀懂全文(計時訓練)，讓學生明白，對于有效的信息，可以用資料卡的形式及時保存，初步懂得資料卡的內容及制作方法，也培養學生及時積累資料的習慣。

五、及時評價　激勵鞏固

課標指出“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意”。教師可以對學生的學習方法、內容、過程及效果進行口頭(或書面)評價，激勵、鞏固閱讀興趣。香港教師非常重視設計課堂閱讀練習和及時評價反饋，他們的相關閱讀練習有填空、選擇、簡答三種類型的題目。填空題，往往要求學生在新的語境中運用文中的詞語；選擇題，大多選擇課文中的一個語段檢查學生的理解、概括、分析能力；簡答題，要求學生對某一個現象作出判斷和闡釋。另外，教師也應對教與學目標有效達成情況進行自我評價，反思采取何種補救措施來繼續提高學生閱讀能力。

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一、教師管理方面

1、注重團隊意識的培養，充分發揮集體的整體優勢，很多老師發揚奉獻精神、顧全大局。主要有：

（1）在特殊情況下臨時代課樂于奉獻。王春光在顧乃春請假的情況下，主動承擔代課任務，并積極做好數學奧賽輔導工作；xxx、xx、xxx等在衡益東、xxx請假的情況下，多次補臺，幫他人代好課務；xxx在同事生病請假時，主動承擔他們的課務長達一個月；xxx（工作認真負責，在監考中、跑操中都有體現）、xxx工作敬業（每次年級有臨時性工作時，每請必到）。

（2）任勞任怨、吃苦在前。周庭根多次承擔年級部文字處理工作，從不推辭、不計個人得失。xxx、xxx為年級部的各項工作做了大量工作，從不叫苦叫累。xxx、xx都是一個人承擔備課組的教學案編寫工作。xxx、xxx、xxx、xxx等老師每次午訓練監考都提前十分鐘到教室。王萍每周三次的聽力播放，按時按點。

2、狠抓坐班紀律。要求早讀課和晚自習坐班老師按時到位，不早退，并全程跟蹤管理，檢查學生的投入程度。周六下午安排班主任負責好各班自主學習測試，并在第一時間把試卷交到任課老師手中，班主任及時匯總成績，并通過短信及時告知家長。

3、召開青年教師會議，定期檢查青年教師學習情況，召開座談會，以提高他們的業務水平，強化質量意識，爭創教學能手，形成良好的教學氛圍。xxx、xxx、xxx、xxx等一青年教師批迅速成長起來，逐漸成為教學能手。

4、不斷探索考核制度，力求通過考試督促、檢測、評估學習過程。本學期組織了寒假假期作業檢測、一次月考和一次期中考試，期中聯考語數外三科平均分都高于兄弟學校，教學實績優秀有的主要有：語文組：xxx、xxx；數學組：xx、xxx；英語組：xxx、xxx；物理組：xxx、xxx；化學組：xxx；生物組：xxx；歷史組：xxx；政治組：xxx；地理組：xxx等老師。

5、盡量調動班主任積極性、發揮班主任的作用。年級部重視班主任的工作，充分調動班主任的積極性，發揮班主任的作用，特別是有經驗班主任的模范作用，鼓勵年輕班主任大膽工作，創新管理。工作踏實、實績突出，班級學習氛圍好，常規管理排名靠前，文化成績優秀，平時出勤率高的班主任有xxx，xxx，xxx，xx，xxx，xx，xxx等。其中xx，xxx，xxx老師在阜中報上以專版介紹了班級管理經驗。

二、備課組建設方面

每周每個備課組利用下午一二三節課進行一次扎實的教研，先聽課，后評課，再上微型課，充分討論課堂、課型、教案、學案、試題等內容，并按照吳校長的要求：帶著問題去教研，在活動中提出來，大家討論，保證備課組工作進步和教學質量的工作提升。經常召開備課組長會議，統一學科進度，檢查教學計劃落實情況，聽取各位組長建議，調整教學，采取針對性的措施，如課時調整，晚自習時間的分配，自主學習科目、時間的安排等。特別是數學組活動形式多而且時間充分、物理組、政治組教研活動扎實有效。

三、年級部常規管理方面

1、采取年級部主任負責和教學常規檢查小組檢查相結合制度，保證每個關鍵時段有負責人在崗，對檢查的問題及時記載，及時通報，及時聯系當事人，多月如一日，特別是檢查組xxx、xxx、xxx、xx、xxx主任，早、中、晚的檢查非常準時、細致。

2、年級部按計劃召開不同類型的會議，如高一年級中層干部每周一例會、教師座談會、學生學習方法指導會議、住堂生舍長會議、班干會議、奧賽輔導會議、家長會議、座談會等。

3、利用每周班會課加強對學生思想道德教育。每次班會，年級部都事先把建議的會議內容告知班主任，做到工作的精細化。每次放假都事先安排好工作，并及時分發到班主任手中，保證工作的完備性。

4、宿舍管理采取值班組長負責制，每次都由黃愛華主任和組長提前通知各值班人員，值班班主任出勤率高，認真負責。

5、經常召開班主任會議，以簡短小會的形式，在課間、下午、晚上隨時都可能集中，把發現的問題及時處理、提醒、糾正。

6、狠抓跑操管理。高一年級部從開學以來一直加強學生跑操管理，在年級范圍內還不定期舉行全年級范圍內的跑操比賽，針對表現出色的班級予以加分及表揚。通過一系列舉措的實施，高一年級學生的精神面貌煥然一新，高一年級的跑操得到了吳校長等領導認可，高一年級跑操現在已成為我校校園的一道亮麗的風景線，并錄制成宣傳片上傳于校園網上。

四、年級部教學管理方面

1、成立學科質量把關組，嚴把教學案編寫、自主學習測試試卷命制、限時訓練的質量，各位把關組成員付出了大量辛勤的汗水和寶貴的休息時間。

2、對學生資料整理和二次訂正采取定期檢查，對假期作業的批改檢查。同時年級部以學生練字為切入點，來規范學生的言行和規范答題。還對學生的課堂筆記、讀書筆記、錯題本作檢查。

3、通過獎勵機制來激勵老師的工作熱情。期中、期末考試，年級部制定期中期末考核方案，每次考試都進行及時的分析、開各個不同層面的分析會、跟蹤滯后個人、班級、學科；同時年級的一大特色是要求老師應用每次自主學習、階段考試試卷情況，有針對性地找學習談心，對學生進行學法指導和生活幫助。為此每周年級部都將各班自主學習的成績匯總，并及時分發給班主任，由班主任再印制分發給任課老師，各位班主任老師花費了大量的時間。

4、舉行各種競賽活動激發學生學習積極性。高一語文組先后舉辦了文言文默寫大賽、古詩詞硬筆書法大賽、現場作文大賽，高一英語組舉行了英語閱讀大賽，物理化學生物學科也先后舉行了學科知識競賽暨奧賽苗子選拔活動，通過這些活動的舉辦，大大提高了年級學生學習的積極性，豐富了學生業余生活。

5、針對每次考試總結，年級部采用分層考核的辦法，分段考核前100名，前400名，前800名，801―1100名學生，有針對性地指導各層學生。本著從最后一名學生抓起，不讓一個學生在高一掉隊的原則，特別是801―1100名的學生，單獨計算他們的均分情況來考核課任老師的提升質量。

五、奧賽輔導方面

王春光、趙太田、解吉普、皋春、錢立勇老師平時靜地下心，坐得住，花費大量的時間精選競賽試題，編制講義，利用星期六、日下午給學生輔導，每次一輔導就是三個小時；在放假前又編制了假期輔導和練習的競賽材料，他們的敬業精神值得我們學習。

六、存在問題

1、學生課前預習的深度、廣度以及課后錯題訂正還存在數量不均衡，教師指導、要求不力，學生做的規范性差等問題。

2、少數教師在上課前的二次備課較做得不深入，個人缺乏對教學問題的診斷、預測。青年教師尤其要加強這一塊。

篇7

是什么精神讓縣委書記“敬仰”？“衡東二中精神”又是怎樣的一種精神？帶著疑問，記者走進了山野中的衡東二中。

一坨沒有燃燒的煤，放在一堆燃燒著的煤上面，一樣會燃燒

一走進衡東二中校園，綠樹成蔭，教學區、生活區、運動區、休閑區錯落有致，到處活躍著學生或朗誦、或運動、或文藝表演的身影。早就聽縣教育局的同志說，二中是環境優美的“花園”、設施完善的“家園”、學風扎實的“學園”、團結和諧的“樂園”，果然名不虛傳。記者真切地感受到，師生置身這“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青”的校園，遠離都市的喧囂，浮躁之心頓逝，向學之念彌堅。

“物態文化當然也要極力打造，但我們更為看重的，還是學校的風氣和氛圍?！毙ｉL肖建華對記者說，“衡東二中就有一個很好的氛圍，整個學校風清氣正?！?/p>

采訪中，記者接觸了許多老師。他們說，衡東二中之所以風氣好、氛圍好，得益于有一個好校長和一個好班子。

記者聽到了有關校長肖建華的許多“故事”——

2001年元月，他因勞累過度病倒住進了醫院，然而他“身在曹營心在漢”，在“缺席”校園的那幾個月，通過各種方式時時關心孩子們的學習和生活，出院后更是全身心地投入到了教育教學中，最終帶領學生在高考中取得佳績——班上考了3個清華和1個北大，創造了農村中學辦學的奇跡。那時，他是該班的數學老師、班主任，還是年級組長和主管教學的副校長。對此，大家至今津津樂道。

而真正打動和溫暖大家的，是他當校長后所做的第一件事。他拿自己開刀，調整獎勵分配制度，把校長的高考獎比例降低20%，中考獎則完全不享受，目的是把其他干部和老師的待遇升上去。好多人對此不理解，還擔心這樣做對前任們會有“負面影響”。但他覺得這樣做合情理一些，惠及了全體教師，自己當校長當得更心安理得。

肖建華關心教職工是出了名的，比如有什么紅白喜事，他都會到場。但想不到的是，他也很有“脾氣”，該批評的他一定點名批評，該表揚的他也表揚到人，不當和事佬，不怕得罪人，有時甚至聲色俱厲，用他自己的話說：“不搞一團和氣?！?/p>

肖建華工作起來更是“拼命三郎”。2009年6月底，學生和教師都準備過暑假了，他卻冒著酷暑忙于招生、處理放學和安排下學期的工作。高溫再加上連續工作，整個人虛脫了。他開始還以為是中暑感冒，在鄉鎮衛生院掛點滴治療，幾天后實在撐不住了，到市里醫院檢查才發現病情相當危險，不得不立馬住院動手術。他做的是高難度、高風險性的腦動脈血管瘤手術，按醫生的要求需住院3個月，但考慮到開學工作的繁雜性和重要性，他硬是不顧醫生和親人的叮囑，住院剛滿2個月，便悄悄地回到了工作崗位。

在“榜樣”潛移默化的影響下，行政個個都能做到在工作面前敢于爭先，在榮譽面前勇于退讓。在衡東二中，行政實行輪流值日，值日行政堅持每天“七到崗”，從兩操到衛生，從上課到自習，從就餐到就寢，從教室到辦公室，從考勤到查網吧，他們場場必到，敢管敢抓。而在評先評優、評定職稱等榮譽、利益方面，行政干部總是發揚風格，謙讓老師。近幾年，縣里把教育系統唯一“立二等功”的指標分給了學校，但行政沒有一個人享受，評給了成績突出的老師。

班子成員從不當“甩手掌柜”，每人或包一個年級、或包一個教研組，都分管一方面工作、任一門專業課，每年聽課均在60節以上。一線行政都跟普通老師一樣的滿課時量，坐班、輔導、監考、閱卷等常規工作跟普通老師沒有任何區別，他們的辦公地點就設在教師辦公室。學校有一個“保留節目”，就是每年5月份都要舉行教師業務考試，50周歲以下的老師必須參加，行政人員帶頭參考，不以行政工作為借口而搞半點特殊。

這樣一來，整個學校就呈現出愛崗敬業和節儉自律的風貌。學校離縣城30多公里，是正科級單位，而且有幾千人的規模，卻至今沒有配置校車，學校領導出差都是搭乘公共汽車，遇急事才考慮租車。如果是短途出差，都是當日去、當日回，從未出現在外住宿的情況。

“整個學校的精神面貌健康向上，眾多的年輕教師充滿朝氣活力，雖然扎根偏僻小鎮，卻無怨無悔，樂為人梯，甘于奉獻。如果沒有這種‘精、氣、神’，就不會有衡東二中今天的輝煌。”劉運定言談中充滿欽佩。

是啊，到了衡東二中這個環境，任你是誰一樣會改變。學校有一個老師原在鄉鎮工作，是出名的“賭鬼”。但到了二中后，一是沒人陪他打，二是周圍的人如此敬業，他不好意思打了，最后主動把牌戒掉了。

“一坨沒有燃燒的煤，放在一堆燃燒著的煤上面，一樣會燃燒！”肖建華校長用這個比喻道出了二中辦學的真諦。

從“光桿司令”說起，見證二中人的實干

俗話說得好，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。

衡東二中從中吸取靈感，實行了校長直接領導下的年級組負責制。這個制度有一個顯著特點，就是年級組管理層只設年級組長一個“光桿司令”，不設副組長或助手等職位，并且組長均由校級行政擔任。

對此，縣教育局局長吳長秋這樣評價：“年級組長是集權的，但是沒有特權。年級教學管理調度、質量分析等工作，基本由組長決策并親自執行。就是上課、坐班、輔導、組考、查操、查寢等常規工作，年級組長也與普通老師無異。連資料的收集、分發，甚至成績的統計、排名都由組長親自過問和把關。組長的工作落到實處，自然帶動了全體教師，所以‘實干’在二中蔚然成風?！?/p>

就拿副校長顏素卿來說吧，他除了主管學校教學工作外，還擔任年級組組長，并兼任文科班的歷史教學工作。他家在城關，妻子在實驗中學上班，但為了保證完成學校交付的任務，他硬是以校為家，一個學期也難得回家住上一兩個晚上，有時到縣里開會，也無暇踏進家門看一看，每個周末都是妻子來看望他。難能可貴的是，他跟普通老師一樣滿課時量，坐班、輔導、組考、閱卷等常規工作跟普通老師沒有任何區別。就連他的校長辦公室也搬到了教室旁，和老師們一起辦公。這樣一方面便于與師生交流，另一方面能及時了解情況、發現問題、解決問題。他還多方搜集高考資料，每次都是親自把整理好的資料送到各科備課組長手里，并提出具體的使用建議。每次月考之后，他都要提供成績統計詳細資料，舉行質量分析會，對學生考試成績進行分析和研究，特別要對學生在考試過程中容易丟分的細節問題進行歸納總結，避免再次丟分。

“光桿司令”們的實干、苦干感染了所有的老師。“實干”二字成為了二中老師們前行的“航標”。

學校支部書記劉社華給記者娓娓道來——

高218班班主任陳志剛教兩個班的語文，還擔任教務處副主任，他任務繁重，但從不怨天尤人，而是默默堅持，任勞任怨，天天早出晚歸，不知疲倦，妻子都說他把家當成旅社了，老師們都給他一個綽號——“鋼筋老師”。

高219班班主任廖長松教兩個班的物理，妻子也奮戰在高三前線，家里5歲的孩子沒人照顧，只得把鄉下的老母親叫來，而家里的幾畝田地也只好任其荒廢，真可謂“舍小家為大家”！去年夏天，在月假返校途中因摩托車前輪出故障，他重重地摔了一跤，導致鎖骨發生了位移，胸部腫脹，但他都沒有請上一天假，上好石膏背夾，帶著傷痛就跑回教室上課，一共堅持了30多天。

高217班二本上線共計34人，這很不簡單，因為當初分科時該班整體成績并不理想，而且絕大多數是女生。班主任周新華在教室中同樣擺放了一張課桌，一有時間，他就跟學生一起早、晚自學，一起度過中午、晚飯后時間，上課期間也時?？梢钥吹剿诖芭_邊查看學生學習的身影。他還利用頻繁接觸學生的機會，培養學生的生活、學習習慣，如教學生做筆記、整理筆記、課前預習、課后復習、怎樣過周末等。在他的感染下，教室里一改大聲喧嘩、亂糟糟的局面，成為學生真正自覺學習的場所，班級成了全體學生積極向上、自覺主動、有正義感的優秀集體。

“實”還體現在常規管理上。學校出臺的《衡東二中教職員工“十不準”》和《衡東二中教職員工年終考核辦法》，沒有繁文縟節，沒有森嚴等級，一切學歷、學位、職務、職位，都不如教學能力、教學業績有說服力，都不如學生的評價有權威性?！笆粶省辈僮餍院軓?，比如上課不準接電話、周日晚上起到第二周周六下午任何人不準打牌等。一經發現，罰款200元，并在大會上做檢討，取消評先評優資格。有的雖然是土辦法，但這個緊箍咒很有用。

二中的實干精神得到了社會各界的認同，家長感觸則更深。他們隨時來二中，都能看到辦公室里坐滿了辦公的老師，周末休息時間都能在辦公地點找到相關老師，解決相關問題。因此，許多家長不無感慨：“我們沒有理由不相信這樣的學校。我們更有信心選擇這樣的學校?！?/p>

二流的生源，一流的質量

衡東二中有“衡陽市農村高中學校的一面旗幟”的美譽。說是旗幟，并非夸張，有事實為證——

學校是“湖南省文明單位”、“湖南省園林式單位”、“衡陽市中學生日常行為規范教育示范學?！焙汀昂怅柺袆撔滦腿瞬排囵B實驗學校”。

學校連續六年被評為“衡陽市普通高中教育質量先進單位”、連續十五年被縣委縣政府授予“雙文明單位”榮譽稱號。

而從老百姓看重的高考升學來看，衡東二中也是響當當的。二中的高考成績在市示范性高中排名中總是位居第一：2011年高考囊括了縣文理科狀元，成功招飛一人，二本以上一次性上線223人，上線率為38.9%，高于全市平均上線率11.2個百分點，其中28名同學達600分以上，獨撐全縣應屆高分生的半邊天；2012年高考縣理科狀元再次花落二中，二本以上上線率達43%，創歷史新高。

“大家都稱道我們的質量一流，但在三年前，我校學生入學時，綜合素質偏低，成績參差不齊?？h里招生政策使得優質生源向省示范性學校一邊倒，我們作為市示范性學校，每年優質生源不到兄弟學校的十分之一，且生源只有周邊的5個鄉鎮。我們自加壓力，負重前行，每個人都奮勇爭先，緊抓教育教學質量這根主弦不松動。而今可以坦然地說，我們這么差的生源，考得這么好，確實創造了‘低進高出’的效益?！毙そㄈA向記者介紹道。

二中地處山溝溝里，條件艱苦，怎樣辦學一直是歷屆校長深入思考的問題。他們深知，只有創造一流的業績、一流的質量，才能在競爭中凸現自身的價值，保持永不衰竭的生機和活力。

一流的質量要靠一流的老師。優秀教師難進易出，教師隊伍極不穩定，如何讓教師進得來、安得下、留得?。?/p>

他們打出的是一系列的“組合拳”：通過夯底子、搭臺子、壓擔子、結對子、創牌子，讓年輕教師達到“五子登科”；注重讓年輕老師唱主角，挑大梁，用事業穩住一顆顆年輕人的心；在選拔和確定高三教師隊伍時，大膽啟用年輕老師，特別優秀的兩三年后直接教高三?！耙荒昝迓?，兩年站穩腳，三年成骨干”，年輕教師在二中工作普遍覺得雖有苦頭，但有奔頭。

英語教師江愛華擔任備課組長期間，指導青年教師劉玉清、劉靈芝、向青峰、陳禾珍等，經常帶領他們備課、聽課，一起探討，對他們的教學給予悉心指導，使這幾位老師不斷進步，成為英語骨干教師。尤其是劉玉清所教班級，在當年的高考中就取得了全校第一的好成績，他也被評為縣優秀教師。

一流的質量還必須有一流的教學作支撐。高三教學是衡東二中的“拳頭產品”，名聲在外。副校長、本屆高三年級組長單望就此介紹說，他們的做法很簡單，就四個字——“備、教、考、評”。

“備”就是堅持“教材是本、《考試說明》是綱、復習資料是補充”的原則，融“教材、資料、《考試說明》”于一體，設計出具有自己特色、符合本校學生實際的學案。學校要求教師必須吃透教學大綱和《考試說明》，對各章節的考點和知識點爛熟于心，并把它細化到各個教學環節中去，避免盲目性，少做無用功。新考綱和《湖南省高考補充說明》頒布后，他們又迅速組織教師學習，并與往年的考綱仔細對比，分析其在知識考點、試卷結構和題型示例等方面的變化，把握新高考的特點和變化發展的方向。

“教”就是以課堂教學為主陣地。老師講資料時，做到“一看就會的不講，講了也不會的不講”，留一些時間讓學生自己整理、交流、反思，立足于在45分鐘內出效益。根據生源基礎普遍偏差的實際情況，跟很多學校不一樣，二中的晚自習和星期天從來就不安排教師上課，而是讓學生自習，讓學生回頭看，回歸課本，回歸基礎，回歸考題，回歸錯題，讓學生在領悟中反思，在反思中總結，在總結中提高，最終形成能力。年級組精心編排了與考試時間同步的適應性課表，明確規定每天下午的課老師必須到教室，但不講課，不發試卷，還學生以自主復習的時間。

“考”，不是衡東二中的法寶。學校堅決摒棄題海戰術，考（練）題經備課組研討后確定，原則上不允許搬用外校的成套試題。為了不讓學生在題海中打消耗戰，教師先沉入題海做題，對資料進行甄別，挑選有代表性、典型性、既考查基礎知識又考查能力的好題，進行剪輯、拼接，不允許出偏題、怪題。注重在“考”中增強學生的自信心，體現“平時是高考、高考是平時”的訓練思維，逐漸達到“平時考試學高考，高考自然像平時”的境界。

“評”就是評講試卷。評講試卷注重“四講”，即“講方法、講過程、講規范、講拓展”，通過講評構建解題“模型”，解決知識盲點、疑點和薄弱點，做到舉一反三、觸類旁通。此外，還重視及時高效反饋。在二中有一條不成文的規定，那就是教師布置的作業和試卷批改不過夜，反饋不過第二天，給學生一種雷厲風行的作風。