實驗管理教學論文范文

導語：如何才能寫好一篇實驗管理教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的感受是：即使講千遍，不如做實驗。

要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：

一、要準備充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術表演”。演示實驗即使最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實驗的進程，從而影響學生的情緒。

二、要操作規范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實驗無關的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學生觀察。試劑的取用要適當，多了浪費，少了現象不明顯或造成實驗失敗。

實驗中產生的現象要明顯，必須使全班每個學生，特別是最后一排學生都看得清楚。現象不明顯，學生看不到，必然影響課堂紀律，達不到應有的效果。如何使現象明顯，每個學生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，如教師可根據產物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學生觀察。

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實驗教學管理工作旨在對實驗教學相關的各項內容進行管理，科學有效地組織、協調教學環節之間的聯系溝通，資源共享、信息等，以確保有秩序開展實驗教學，高效率完成教學目標。目前，各高校實驗教學組織形式各不相同，市面上又沒有一款功能齊全、適合各個高等院校需求的實驗教學管理系統。我校的實驗教學組織、管理水平還不高，實驗教學中相關實驗室、教師、設備等等的信息存儲僅限于電子版或紙質形式，實驗教學信息的監控與查詢極不方便，各部門、實驗室、實驗教師及學生的溝通形式也比較單一，不利于教學信息與實驗教學資源的共享，浪費了大量的時間與人力，管理效率不高。當前，學校面臨辦學轉型發展，地方新建本科院校向應用型、技術型轉型，必然要大力推進實驗教學的改革，這種傳統的管理形式也制約了改革的力度與進程，多種創新的實驗教學模式與方法因沒有有效的途徑而不能順利開展，使改革的步伐徘徊不前。網絡化的實驗教學管理平臺能夠打破時間和空間的限制，使實驗教學管理及資源管理具有過程化、規范化、人性化、信息動態實時等特點。針對我院教學實驗中心目前的管理現狀，利用校園網絡通訊基礎及先進的網絡應用平臺，建設一個安全、可靠、開放、高效的實驗教學管理系統，為實驗中心提供現代化的日常管理及豐富的綜合信息服務是非常必要的。

二、系統設計要求

高校實驗教學管理系統是一個典型的管理信息系統。這方面內容的研究已經有幾十年的歷史，當今信息技術水平已經達到相當的高度，管理信息系統可以通過Web技術和Internet技術得以實現。本系統是針對我院實際教學過程中亟需解決的教學管理問題而設計，依托校園網，與當前應用的常規教學管理系統緊密結合，互相補充。系統采用B/S模式，以WEB形式實現信息交互，架構在計算機科學與技術學院網站實驗教學管理中心模塊，方便教師與學生使用，具有良好的易用性。此平臺旨在實現高校實驗教學過程中的“教”、“學”與“管”的數字化和網絡化，使信息更加及時，師生溝通更加順暢，教學資源與資料實現最大化的共享。借助這個平臺打破常規教學中時間、空間的限制，提高教學與管理的效率。

1.功能設計

為了達到上述目標，本系統主要包括實驗教學內容管理、實驗室管理、系統綜合管理三大功能模塊。

2.實驗教學內容管理模塊

主要由本學期任教相關課程的實驗教師完成，包括實驗大綱、實驗項目表、實驗教學計劃、學生實驗作業（預習報告、實驗報告）的布置、學生實驗成績的評定等內容。每學期實驗教師對本課程的實驗教學相關內容進行維護，如果有修訂內容要及時更新，實驗教師在實驗課前布置預習報告，實驗課結束后布置實驗報告，由學生填寫完成后提交，實驗教師批閱反饋。

3.實驗室管理模塊

主要由本實驗室管理員完成，包括實驗室基本信息、本學期實驗課表、實驗設備清單的維護增刪、實驗室設備的維修記錄、實驗室開放管理等內容。其中，實驗室設備管理，包括設備詳細信息、購置日期、在用狀態、報廢、報修、轉入轉出記錄等；實驗室開放管理需要結合實驗中心網站，由實驗教師向實驗室管理人員預約申請實驗室及實驗時間，經審核通過后實驗教師向學生實驗室開放情況供學生選課，實驗教師再根據設置的課程開放條件選擇符合要求的學生，以班、組的形式開展實驗教學，結束后根據學生實驗情況評定等級，錄入系統供學生查詢。

4.系統綜合管理模塊

主要由系統管理員完成，包括用戶注冊管理、實驗教師基本信息管理、學生基本信息管理、實驗課程管理、實驗室管理、各級管理人員信息和權限管理、統計查詢管理等內容。實驗教師基本信息包括職稱情況、專業特長、科研方向、任課情況；學生基本信息包括學號、姓名、年級、班級、專業等內容；實驗課程管理包含本學期開出的實驗課程名稱、所在實驗室、任課教師、實驗班級、人數等內容；實驗室管理包含實驗中心所轄各實驗室的位置、名稱、功能、面向專業、負責人等信息；各級人員管理包含院系各級主管領導基本信息、使用權限的管理；統計查詢功能是本系統中比較重要而且實用的功能，為實驗教學管理人員上報相關實驗教學狀態數據提供了便捷的方法和準確的數據，分為以課程和以班級兩種形式進行查詢統計。

三、系統的技術支持與實現功能

一個功能較為齊全、設計合理、人性化的實驗教學管理系統，既要充分考慮到各級用戶的使用需求，還要注重系統的開放性與安全性。本系統采用面向對象的設計，系統的開發采用B/S模式，基于Java的程序設計，采用JavaEE的分布式多層體系架構，應用SSH框架的JSP開發技術，結合WebService組件技術，后臺使用MySQL數據庫形成高質量滿足需求的管理系統。系統主要實現以下功能：充分利用學院計算機網絡資源，以校園網為依托，建設實驗教學管理中心網站。能按系統管理的要求，提供完善的用戶身分認證、操作權限管理機制，保證系統數據的運行；實現信息與教學資源的共享，在保證數據安全的情況滿足網上信息統計查詢的需求；設置各級管理權限，系統管理員有全部使用與管理權限；主管領導有查詢瀏覽權限；任課教師對本人信息、實驗課程相關內容有管理、更新、增刪并對學生實驗成績進行管理的權限；實驗室管理員對本實驗室信息進行維護、更新、增刪，對本人信息進行管理，對本實驗室的開放申請予以審核；學生使用學號、姓名進行注冊，管理本人相關信息，查詢瀏覽相關實驗課程與實驗室信息，預約申請開放實驗，查詢實驗課成績。

四、系統方案總結

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【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。

經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。

一、經濟管理類實驗室建設的必要性

經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。

1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑

面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。

在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果

隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。

二、經濟管理類實驗室現存在的問題

1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠

長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。

2、低水平重復建設，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材

傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設長期滯后

由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。

三、經濟管理類實驗室建設思路

實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。

1、改革實驗課程教學體系

在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。

2、進行分層次的實驗教學

在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。

3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念

實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。

4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。

四、結束語

隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環境兩個方面如手，最終實現有機結合，培養出合格的經濟管理類人才。

【參考文獻】

[1]尹恩山：經濟管理專業實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經濟管理類專業的實驗教學研究[J]，華北工學院學報(社科版)，2004（2）.

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安全實驗的關鍵是要按照操作規定進行實驗，危險也能變為安全。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規定，了解反應規律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關重大，務必高度警惕。

請注意下列情況下常常會發生實驗事故：

一、違反操作規定

例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。

又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生，在加熱液體制取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發生事故

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。

在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發生。

四、使用失落標簽未經鑒定的試劑發生事故

如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發生。

五、實驗室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或學生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。

為安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：

1．一切實驗一定要按照操作規定進行。

2．一切實驗一定要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或實驗室做。

3．做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。

7．步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

8．實驗室要有一定的安全設施。

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關鍵詞：物理；教學

物理是以觀察實驗為基礎，掌握基本規律以及應用于實踐生活的一門自然科學。物理在初中階段是一門很重要的學科，在幾年的物理教學中．我不斷探索，研究、歸納、總結，對于初三的物理教學略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學任氖談談我的幾點體會。

1．注重課堂教學．強調基礎學習

課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能引導學生自主地進行更深層的學習，因此在課堂教學中注意做好如下幾步：

1．1創設良好的課堂氛圍，調動學生學習物理的興趣。

物理教學與現實生活密切相關，傳授知識時，應采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學生日常生活息息相關，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發了他們的興趣，啟發他們去探究。

同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結果可想而知，出乎很多學生的意料．從而激發學生探究”原因”，創設了積極而良好的課堂氛圍。

1．2提供感性認識，掌握最基本的物理概念和物理規律。

教好物理概念和物理規律，并使學生認識能力在形式概念、掌握規律過程中得到充分發展是物理教學的重要任務。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關的物理現象和過程，利用學生已有的生活經驗以及已掌握的物理知識相結合的方法，實實在在地讓學生自己真正地掌握物理概念和物理規律。如在講授”慣性”時，首先讓學生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導學生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規律，從而解決學生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。

1．3培養學生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。

學習物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學生運用知識的練習。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質量大于乙球質量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導學生在練習的基礎上逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。在課堂教學中，我格外注重了這幾年重要環節的運用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教學中對尖子生的培養尤為重要，培養出好的尖子生會起到帶動一片的作用

新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優秀的學生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上，學有所長，成為尖子生，得到更好地發展呢?

2．1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸浮．此時我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。

2．2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。

我充分利用課外活動，讓學生物理水平由直覺興趣向因果興趣發展．如在課外活動中，我領導學生進行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學生對知識掌握的廣度．加深了學生對知識掌握的深度，為學生更深入地學習提供了更廣闊的天地。

2．3在尖子生的培養過程中，教師還要注重輔導及時．持之以恒．

對學生要求嚴格，培養他們多聯系實際．多提出問題，重視學生自我總結和自我調整，此外對尖子生的培養還需要其他老師的配合，學生的努力只有師生向著共同的目標奮斗，才能培養出尖子生，并讓他們帶動其他的學生，收到帶動一片的良好效果。

3．初三物理教學中，還要深挖物理命題標準，擺正教學中的方向，引導學生正確地思維．以適應多變的中考試題

現在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：

3．1綜合分析謀標中的要求，領會課標精神。

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一、教師從個體走向合作

以往的教學中，我們每個老師都有自己的專業。他獨立地完成教學工作，可以基本上不和其他學科的教師有業務上的交往。但在研究性學習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括機知識、科研、各種專業知識、結題報告寫作、數據處理等各方面的知識。因此對絕大多數老師而言，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯合起來對學生課題小組進行指導。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯系，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作完成對學生的指導工作。在教育學生學會合作的同時，教師首先自己學會合作。這是老師面臨的又一個挑戰。

由上所述，我們可以看到研究性學習對教師的挑戰是全方位的、深刻的。這種深刻性決不亞于當年教育由古代走進近代，它是一種范式的根本轉換和極其痛苦的自我更新。一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師顯然已經落伍。以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。從這個意義上說，研究性學習對教師既是嚴峻的挑戰也是難得的機遇，是教師提升自己素質的一個良好契機。

盡管如此，要讓教師真正走進研究性學習卻并不那么容易，有時甚至相當困難。從研究性學習的課程實驗一開始，我們就發現相當一部分教師完全持旁觀者的態度，有的甚至明確表示反對。這其中除了人的惰性、人在長期生活中形成的習慣方式很難改變等原因外，還有絕大多數教師的現實想法：如每周拿出3課時開設研究性學習，萬一高考成績受怎么辦？研究性學習反映不出個人的工作業績，何必那么積極？研究性學習屬于滿工作量以外的額外負擔，為什么一定要承擔？中小學教師不懂科研，怎么指導學生？不知道研究性學習怎樣進行，在每個環節上自己應該做什么，怎樣去做等。上述想法非常真實地反映了現階段教師的心理。有的屬于觀念，有的是對能否勝任新課程的擔心，有的涉及配套管理政策，其中有的問題不是學校層面能解決的，如高考、對教師教學工作量的統一規定等。但老師在觀念、知識、能力方面的問題，則只有靠學校采取各種措施來解決。

二、教師失去了對學習內容的權威和壟斷

長期以來，教師是知識的占有者和傳授者，是學生獲得知識的唯一來源。即使是素質較差的老師，借助所擁有的知識，他在學生面前依然是權威，居高臨下，一切由他說了算。但在研究性學習中，這種情況發生了根本的變化：學生希望研究的很多問題都超出老師的專業領域，有的即便在教師專業范圍內，也是他平時不關心、不留意的，對于學生將要學習的很多內容，教師幾乎沒有專業知識方面的優勢可言；同時學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師已經不再是學生唯一的知識來源。

一個學生小組在研究電冰箱制冷的問題時，學生根據物中的能量守恒定理，思考電冰箱在制冷過程中一定也會發出的同樣能力的熱，那么這些熱是否可以加以利用呢？于是他們去請教物理老師，老師一聽不知如何回答，因為這是一個課本上從來沒有講到、他本人也從來沒有考慮過的問題。

類似的例子還很多。由于學生在研究性學習中學習的內容大大超出了課堂教學、教材、教學資料的范圍，老師們失去了對書本對大綱的依托，也就失去了對學生學習內容的權威與壟斷，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現了從來沒有過的忐忑不安的感覺。這種心情正像江蘇省太倉高級中學一位參加研究性學習課程實驗的老師所描述的那樣：過去我進教師，對于教什么、學生提什么問題不說有100%的把握，起碼也有90%的把握。但現在對學生會提出什么問題心里沒底，連10%的把握都沒有。

教師的這種感覺，首先將直接導致師生關系的改變。以往在教學過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學生打成一片，方能達到令人滿意的指導效果。因為這時教師不再是權威，教師的話不一定具有說服力，教師應以朋友的身份與學生共商有關問題。同樣是上述這位教師的體會很有代表性。確實，在研究性學習中教師和學生處于同一條起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學的互換日趨頻繁。誰先占有知識和學問，誰先發現問題和解決問題，誰就首先獲得發言的主動權。教師失去了以往的優越感，他們和學生之間是一種平等的關系，教學由我說你聽變為一起討論，一起商量，我們倡導了幾十年的新型民主平等師生關系的建立至此才有了基礎和可能。

其次，這種變化讓老師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師談到，過去自己也比較注意學習，但學習的內容主要是和高考、中考等有關的內容，除此以外極少關心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩定，一般任教五年以后，教師對教材、大綱已經比較熟悉，又積累了一定的經驗，在自我學習方面的壓力就不會很大。但進入研究性學習以后，指導學生學習時的力不從心、無能為力，讓教師從內心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯系的漠視等問題，從而產生了繼續學習、完善自我的強烈愿望。我想，研究性學習開設過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發起教師不斷學習、終身學習的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質和素養。

三、教師第一次處于被學生選擇的地位

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一、培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀

在高職院校的養成教育背景下，管理者首先就要培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從最為基本的思想觀來提高學生的綜合素質。提高學生的綜合素質，并不意味著讓學生學習很難的問題，只是讓學生在生活中的小事做起，為人民的幸福生活貢獻一份力量，從而在一定程度上促進學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，管理者還要教會學生認識自身的優缺點，增強面對困難的能力，并逐漸培養學生勇于拼搏的精神。高職院校主要的教學目標是為了向社會輸送高素質的新型人才，因此管理者應該培養學生的就業創業意識，幫助學生拓寬自身的視野，從而不斷為了實現目標而努力。

二、加強學生的日常管理

在學生的日常生活學習管理過程中，管理者應該做到以身作則的榜樣作用，從生活中的小事來幫助學生養成良好的行為習慣。首先，管理者應該增強自身的專業知識以及管理能力，并且可以作用現代化的教學軟件來讓學生學習先進的文化，從而縮短師生之間的距離。管理者應該充分運用自己在學生心目中的地位，來對學生進行正確的指引。其次，管理者應該關心學生在日常生活中的各種細節，對一些行為不恰當的學生提出批評，并對其進行及時的引導。在高職院校的學習中，學生會有自己的課余生活。因此，管理者應該多深入學生課余生活區域，在了解學生情況的基礎上，對學生進行適當的健康教育，比如不要對游戲有癮。最后，在教學課堂上，管理者可以讓任課教師將養成教育思想融入到實際教學中，比如學生不可以出現遲到早退、不可以不完成作業。管理者在與學生進行有效交流的基礎上，加強學生的日常管理體系建立。

三、將養成教育延伸至課外

與高中生相比，高職生具有自己的時間，課余生活也變得豐富多彩起來，自主學習的時間也多了起來。然而，大部分的高職生并沒有對自己的業余時間進行合理安排，往往出現浪費的現象。所以，要想提高高職生的綜合能力，管理者就要將養成教育延伸至課外，使養成教育思想與實際專業培養進行結合，從而在一定程度上讓學生學會運用專業知識解決實際生活問題，在培養學生解決問題能力的基礎上，還可以增強學生的時間觀念。教師需要注意的是，理論知識與實踐活動的融合，這樣可以提高學生動手操作的能力。教師應該注意到理論、實訓、演練三者的時間比例。比如以舞蹈專業學生為例，就需要建立相應的舞蹈排練室，使學生可以將舞蹈動作及時進行回顧。除此之外，教師應該與學生開展多種多樣的社會實踐活動，從而使學生可以在實踐中對社會有所認知。

四、加大養成教育資金投入

在高職院校的學生管理工作中，要不斷對學生進行相關思想政治理論的教育，這樣可以幫助學生形成良性的行為習慣，還有利于學生的未來發展。然而，在高職院校的實際教學中，對思想政治理論教育的資金投入較少，不僅不利于教學設備的建設，還不利于引起教師的重視。在很多高職院校的教學中，一般會注重對專業課程的投入，在思想政治理論教育中相對較少，這樣就會讓相關的實訓教學減少。所以，加大對養成教育的資金投入是提高學生綜合素質的關鍵，還可以開展相關的實訓活動，從而在一定程度上使學生獲得更全面的培養。除此之外，學校應該增加思想政治教師參加培訓的機會，從而調動教師組織教學活動的積極性，對養成教育產生最直接的影響。

總而言之，養成教育是高職院校素質教育的關鍵，也是提高學生綜合素質的重要手段，在一定程度上幫助學生養成良好的行為習慣。本文從培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，加強學生的日常管理，將養成教育延伸至課外，加大養成教育的資金投入等四個方面展開討論，從而為社會培養更多優秀的高素質人才。在養成教育背景下，對高職院校學生進行管理時，管理者一定要遵循養成教育的標準與目標，通過了解學生的實際情況，合理科學地制定管理辦法。

參考文獻：

[1]陳敏.思想政治教育視角下高職學生學校認同感的培養和提升[J].高校論壇，2015（03）：18-20.

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Abstract： Through analyzing the evaluation index system of the graduate thesis of economics of several universities and colleges in Hunan Province， the principles of the evaluation index system of economics graduate thesis are determined by the idea of total quality management， the evaluation indexes of the graduate thesis of economics are put forward and the systematic and comprehensive evaluation index system of graduate thesis is built to provide reference for the improvement of the education quality for economics graduates.

關鍵詞：全面質量管理；研究生畢業論文；評價指標

Key words： total quality control；graduate thesis；evaluating indicator

中圖分類號：C533 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0224-02

0 引言

畢業論文的質量高低是反映研究生綜合科研能力和學術水平情況的重要參考因素，國家有關部門先后頒布的相關政策文件也為提高現階段我國研究生的教育質量狀況做出了新要求。探索畢業論文質量問題是研究生教育改革中一項現實而緊迫的任務，探索研究生畢業論文指標體系具有重要的理論價值和現實意義。

1 經濟學研究生畢業論文質量的現狀

選題時敷衍、寫作時詞窮、審查時恐懼，是經濟學研究生畢業論文存在的嚴重問題。由于最開始選題范圍的不恰當，使得他們在寫作過程中無法順利完成，有些學生只是簡單堆砌前輩的研究成果，不能提出新觀點、不能突破前人。而還有些僅僅只是提出了某種觀點、說法或模式，缺乏背景評述，容易讓人忽視它的創新價值。研究生畢業論文質量不容樂觀的其中一個原因就在于一些高校對于研究生畢業論文的質量保證僅僅停留在結果控制。本文擬從全面質量管理的角度出發，建立一套相對系統、完善的經濟學研究生學位論文評價指標體系。

2 全面質量管理的內涵

早在上世紀60年代初，美國通用電氣公司的質量經理費根堡姆（Feigenbaum）就提出了全面質量管理（Total Quality Management，TQM）思想的概念。國內學者劉波（2015）將TQM的基本內涵簡要表述為保持質量持續改善和根據事實來管理，并將其核心特征歸納為全面的質量管理、全過程管理和全員參與管理的“三全”思想[1]。目前在全世界范圍內，全面質量管理的理念和方法都具有普遍適用性。

3 引入全面質量管理思想，構建經濟學研究生畢業論文的評價指標體系

3.1 研究方法

首先收集匯總湖南省內幾所具有代表性的高校經濟學研究生畢業論文評價體系的相關信息，研究各學科研究生畢業論文現有評價體系的特點、已取得的成果和不足。實證研究部分運用抽樣訪談法和問卷調查法，對獲取的相關樣本數據系統地進行統計分析，建立相應的經濟學研究生畢業論文的評價指標體系。檢驗指標體系的信度和效度，明確不足后改進方案。用實踐檢驗理論，積極進行創新，以彌補認識上的不足。

3.2 樣本收集

確定研究對象：湖南省內具備研究生培養資格的有代表性的院校。收集數據方法：通過電話訪談，被選取大學的官方網站收集資料以及查找期刊或研究報告等資料獲取相關數據。

3.3 基于全面質量管理思想，構建經濟學研究生畢業論文評價指標

Ludmila N.（2015）認為取得TQM成功的關鍵在于發展新的形式和方法的教育活動、建立新的聯系、了解有效的管理的所有過程[2]。Madalina Militaru（2013）提出引入TQM到教育教學的管理環節能夠幫助培養單位掌握內部和外部的變化和建立自己的想法[3]。宋明和張傳燧（2012）認為“全面”的定義不僅限于最后產品質量的“全面性”，還包括“全過程”的培養和“全體人員”的參與[4]。

本研究以湖南大學、湘潭大學、長沙理工大學三所高校的經濟學研究生論文評價指標為藍本進行系統分析后，建立經濟學研究生畢業論文評價指標體系，如表1所示。

4 結語

本文從全面質量管理的視角，綜合考慮了研究生畢業論文撰寫過程中各個環節，對經濟學研究生畢業論文評價指標體系的構建進行了初步探討。然而，由于研究生畢業論文質量的管理過程十分復雜，本文針對經濟學研究生畢業論文所構建的質量評價指標體系也還存在著一些尚未完善的方面。在下一步的研究工作中，應在大量豐富的數據分析基礎上，在實踐不斷進行檢驗的過程中，對指標體系進行不斷完善，保證評價的準確性和可靠性。

參考文獻：

[1]劉波.基于全面質量管理的高校研究生培養質量保障[J].創新與創業教育，2015（06）：149-152.

[2]Ludmila N. Larina. Practical Application of Total Quality Management System to Education of International Students[J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences， 2015（215）：9-13.

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以《xx市中長期教育改革和發展規劃綱要（XX-2020）》為指導，以推進《xx市“促進有效學習”課堂變革實驗》項目為重點，深入開展“優秀教科研成果的推廣與應用研究”工作，引導教師做真實的研究，促進教育科研為教育行政決策服務、為學校特色發展服務、為教師專業發展服務，為區域課程改革、教育教學質量提升做出貢獻。

二、工作重點

1.《“促進有效學習”課堂變革實驗》教科任務

（1）開展“學情”專項研究。依托《本質回歸：校本教研的實踐創新》深化研究項目組的活動，研究學生，研究學習，做好學情研判的技術分析，為第一批試點學校項目的展開提供方法與技術。

（2）編制《XX年“促進有效學習”課堂變革研究選題指南》。根據不同學段、不同學科的實際問題，提供選題指南，結合XX年市級各類課題立項、年度優秀教育教學論文評審等工作，引導學校和教師圍繞“促進有效學習”開展研究，在研究中推進課堂變革。

（3）與華東師范大學教育系合作研究，做好第一批試點學校的學生學習力調查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學為中心”常態課堂教學評價標準（試行）》，制訂《課堂變革試點項目聯盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導與服務

（1）扎實開展“首批教科研優秀成果推廣與應用”項目。依據《xx市優秀教科研成果推廣與應用實施方案》精神，開展首批6項立項研究型課題成果79個實施單位的應用研究，做好研究過程的指導與管理，定期開展基地學校研究活動，做好各課題的中期總結。

（2）進一步規范教科研管理與指導。認真落實《xx市教育局辦公室關于進一步規范教育教學成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎教育科學研究課題管理辦法》，協調做好全市各類課題統一立項申報、論文、優秀教科研成果評審等工作；加強課題過程性研究活動的指導與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創新的實踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實踐研究形式與成果表達方式，引導教師做真實的研究。

3．課程建設

（1）開展《學校課程規劃》研討。征集xx市不同學段學校的課程規劃或課程方案，在調研分析的基礎上，召開專題研討會，做好學校課程的規劃與實施研究。

（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學精品課程評選的基礎上，根據xx市基礎教育區域課程體系的整體設計，對已有“精品課程”進行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學生的發展為取向，啟動“公民教育”、“學習心理指導”、“中小學生營養與健康教育”等專題課程研發。成立學生“營養與健康”教育研究會，開展區域推進學生“營養與健康”教育的實踐研究。

4．德育專題研究

以德育微課程建設為載體，梳理近三屆中小學精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導學校德育工作與課程建設相結合。召開以“責任教育”為主題的學校德育微課程建設研討會，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強學生學習心理的輔導研究，召開全市學習心理輔導暨中高考考前輔導研討會，繼續舉辦“晴朗六月”考前輔導系列活動。

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一、領導重視，機構健全學校領導班子重視教育科研工作。領導的重視，是學校順利開展科研工作的前提。我校黨政領導班子一如既往地把教育科研工作列入學校工作的議事日程，還在時間、經費、教學設施等方面給予了保障，撥出?？钭鳛榭蒲薪涃M，定期舉辦教育科研專題講座，組織教師參加各種培訓和學習，還請專家對學校教育科研工作做具體指導，使教師對科研的認識水平和知識水平不斷提高。

學校領導走在科研的前列，以身作則。學校領導帶頭擔任課題負責人，帶動我校教職工搞課題研究。積極參與各類論文比賽活動，在各級論文評比中均獲得好名次。詹漪君校長負責的省遠程教育學會重點課題《高等教育大眾化推進過程中電大青年教師隊伍建設的思考》xx順利結題，論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎;宋德清副校長和張彩娟副校長都主持過課題研究，并全部結題，論文在各級評比中獲獎。

“科研興校”已深入人心，學校科研機構是使整體科研工作和課題研究實驗工作得以順利進行的行政保證。我校在原來的基礎上重新調整人員，根據教師不同的才能合理分工，xx年學校專門成立了科研信息處(原教學支持服務處)，由一名副校長主管，設有一名主任，由一批熱衷于教育研究工作、積極肯干的教研組長和教學骨干成為學?？蒲袡C構的主要力量。學?？蒲行畔⑻庁撠煂W校教育科研活動的開展及指導各級課題的操作等。今年在學校遷入新校園，學校規模不斷擴大的形勢下又增設了一名副主任。

二、創造良好的科研條件

為鼓勵學校教師參與科研的積極性，學校在人力、物力、財力給予大力的支持。學校每年都有專用的科研經費。科研經費每年以不同的幅度增長，今年教師人均科研經費約1000元，另外教師每人享有一定的培訓經費，基本滿足教師業務學習培訓的需要。我校早于1997年裝上了寬帶網，并且為每位專任教師配備了一臺電腦和u盤;學校閱覽室每年征訂400多種雜志，其中各類專業雜志和教育雜志近三分之二，為教師及時了解和掌握國內外教育科研信息提供方便，創造條件。

為了提高教師的科研素質，學校采取了“請進來、走出去”的方式，為教師提供各類培訓。如xx年組織全校教師進行了論文交流，請了省市電大專家進行點評;xx年請了省電大科研處專家舉行了論文撰寫和課題研究的講座;xx年組織了學校教研組長和科研骨干到湖州職業技術學院(湖州電大)參觀學習。現在全校教師的科研水平正在逐步提高。

三、建立完善各項規章制度

建立學習、研究制度。沒有教育科研理論指導的教研活動，只能是盲目的實踐，教研活動必須有科學的教育理論指導。學校領導帶頭學習，堅持集體學和自學相結合的方法，鼓勵教師關注教育動態，閱讀教育著作，如學校組織學習了《第五項修練》，要求每位教師制訂學習計劃，結合自己的教學情況寫心得體會。同時，為了讓教師跟上時代的步伐，我校對全體教師進行現代教育信息技術、“校園信息化”培訓培訓，要求45周歲以下的教師建立自己的個人主頁，開放教育的課任教師在完成教學輔導的同時，將教學內容制作成課件，期末上交。

建立獎勵制度。為了調動教師參與科研的積極性，發揮他們的主觀能動性，我校把科研活動跟每年考核制度結合起來，對于積極參與科研活動者，學校還會在物質及精神上對其進行獎勵，去年學校共獎勵了近二萬元。

建立檔案管理制度。自xx年成立科研信息處以來，學校開始逐步將各科研成果的資料進行規范化管理。凡一年中教師的科研成果或獲獎成果進行登記造冊，同時要求教師提供復印資料二份、電子文稿，以此作為學校獎勵的依據。另外，還在學校共享文件服務器上設有科研信息處欄目，專門存放有關的科研資料及各課題的相關資料。

四、積極參與論文評比活動

教師們在參與科研過程中，科研水平逐步提高。學校每年都組織教師參與各類教育教學論文評選，也取得優異的成績。三年以來，曾有54篇論文在省市電大評比中獲獎，如詹漪君校長的論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎，張彩娟副校長的論文在杭州電大論文評比中獲二等獎;另有10多篇論文在蕭山區科協和浙江省民辦學校協會高教分會論文評比中獲獎，如宋德清副校長的論文《專修學院黨建工作重心前移的思考》獲浙江省民辦學校協會高教分會論文評比二等獎，陳懿偉老師的論文《基于web的考核系統的研究》獲蕭山區科協論文評比一等獎。學校每年都組織教師進行總結，頒發相應的獎狀和獎金。

五、科研效果明顯

在學校領導班子的直接領導下，我校在原有的基礎上開拓創新，與時俱進，學校教師在參與教育教學的研究中，素質也在不斷提高。三年來，學校一共承擔或參與了八個項目的課題研究，其中主持承擔了四項省遠程教育學會的年度重點課題研究;一項“人才培養模式改革和開放教育試點”的子課題“現代開放教育教學管理模式與學習支持服務系統的研究與實踐”的研究;另有許紅平老師參加了浙江省高教學會的《浙江省成人高等教育發展研究》課題研究;馮鳳仙老師參加了浙江省社會科學院xx年課題《經驗中國：50年鄉村社會變遷研究》中的第五子課題《村落的生活世界》的研究;陸建祖老師參加了省電大課題《中國古代文學cai課件制作》;學校在本學期成立了學校網站建設課題小組，課題小組成員在設計網站時充分考慮學校實際情況，突出為教學支持服務功能，方便學生的自主性學習，為學校教學模式的改革提供良好的技術支撐。學校網站充分考慮學生的的需要，我們提供了網上報名系統、網上錄取查詢系統、網上成績查詢系統、網上留言咨詢系統、網上圖書館系統(圖書資料正在整理中)等。針對開放教育學生我們推出了網上留言、網上答疑、師生短信交流平臺、網上視頻點播系統，為學生提供全方位的教學支持。學校網站在第二屆省電大網站評比中被評為最高的五星級。

學校從1999年開始創辦?？妒捝诫姶蠼逃罚浆F在已經出版了21期，共發表文章238篇，在全校教師的共同努力，?？瘮盗亢唾|量均有較大提高。三年來學校共有57篇論文在國內公開發表，如詹漪君校長的論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》、張彩娟副校長、馮凱等老師的在《中國成人教育》，宋德清副校長的論文《基層電大聯合辦學的實踐研究》、汪敏里等老師的在《教育教學研究論叢》，吳信賢、姜紅等老師的在一些大學學報中。在研究中，教師科研水平逐步提高，在各級各類論文評比中也取得了顯著的成績。

六、努力方向

1.繼續創造性的開展形式多樣的科研教研活動，不斷探索符合“人才培養模式改革和開放教育試點”要求的人才培養模式、教學模式和教學管理模式，不斷提高教師的素質，以適應開放教育的需要。

2.繼續加強對課題研究的指導與檢查。積極爭取各級各類課題研究，認真檢查落實研究計劃情況，嚴格把關，做到有檢查有記錄。

3.積極做好試點工作的典型經驗的總結，寫出總結報告。做好課題研究成果的推廣應用工作。

我?？蒲泄ぷ髟谏霞夒姶蟮闹笇?，在全校教師的共同努力下，以創新教育為主題，以課題研究為主線，開拓進取，不斷提高我?？蒲兴?，我?？蒲泄ぷ鞯拿魈鞂虞x煌。

學院科研工作七月總結(二)

科研處在學校的領導下，市教育學院、市教科所的指導下，在全體老師的積極配合下，完成了以下任務：

一、“xx”省級和市級課題研究的組織和指導工作。

1.對已經審批的省級課題《學校課程資源開發利用的研究》組織開展研究。

(1)xx年7月7日，雞西實驗中學總課題組全體成員在藝體樓三樓小會議室，召開了課題開題預備會議，對課題研究的各方面工作進行了研討，并決定成立10個子課題組。

(2)xx年月719日，雞西實驗中學總課題、子課題全體成員在實驗樓二樓小會議室舉行“xx”規劃省級重點課題開題儀式，市教科所曹興吉所長參加了會議。會上曹興吉所長宣讀《研究任務下達書》，科研處主任劉務才宣讀《開題報告書》，姜育孝校長宣讀《研究任務責任書》并對課題研究提出總體要求，曹興吉所長對課題研究作了重要指導。

(3)xx年7月23日，雞西實驗中學總課題、子課題負責人在藝體樓三樓小會議室召開了會議，對每個子課題組的課題名稱、研究內容進行商討。

2.對申報的18項市級科研課題做好研究的督促和檢查工作。

(1)7月6日組織市級課題負責人會議，指導填報好《研究項目議定書》。

(2)組織課題負責人根據任務下達書，進一步細化課題研究步驟，做好責任落實工作。

(3)督促、檢查各課題組的研究工作，并做好記錄，做好課題材料的整理、積累。

二、加強教師培訓與考核。

1.高中教務處和科研處協同，組織參加省教育學院新課程培訓教師在教研組內進行專項輔導。

2.協同初中部組織全體教師進行了新課程理論學習答辯會、聽課、評課系列活動。

3.組織初中教師集中培訓，由科研處主任劉務才主講，內容為《構建教學模式的培訓》。

4.組織了高中基礎部教師進行學習《教育——為了人的幸?！返臏y試。

5.聘請市教育學院徐杰院長對全校教師進行課改通識理論培訓。

三、加強了高考研究工作，組織各學科骨干教師認真研究復習備考的經驗，在7月14日，高三每學科備課組長進行總結與反思匯報。

四、布置教師撰寫科研論文、教育案例，在期末收繳。

五、在科研處指導下在初中部建立了部分學科課堂教學模式建構小組，經過多次研討，初步形成了較為適合學校實際、學生實際的語文、數學、外語、生物學科的教學模式。

六、出臺了建立學校課程資源庫和優秀課件、優秀教學案例的實施方案。在全體老師的努力下，各教研組已初步建立了與本學科教學同步的課件資源庫。

七、做好其他各項常規工作：

1.整理、編輯、印制第30、31期《課改快訊》。

2.做好第四期《教改論壇》的材料收集工作，為下學期整理、印制做好鋪墊。

3.與初、高中教務處相配合推動課程改革，協同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等。