學生結業論文范文

導語：如何才能寫好一篇學生結業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)對結果的解釋

結合問卷和訪談的數據，我們相對客觀地得到了教師對批判性思維傾向的認識。問卷結果顯示，教師對批判性思維的分析性、自信心、求知欲和追求真理比較認同，而對其他幾個方面，教師則認為它們與批判性思維沒有太強的相關性;訪談結果顯示，教師對獨立的見解、全面看待問題比較認同，其中有“獨立的見解”對應“批判性思維的自信心”，“全面看待問題”對應“開放思想”。矛盾的是，問卷得到的結果是教師對批判性思維傾向的認知與Delphi定義差異最大的就是“開放思想”(詳見圖1)，而訪談結果卻顯示教師認為全面、多角度看問題是批判性思維的重要表現。根據表1的歷史批判性思維傾向表現框架，“全面多角度地看問題”正是歷史學科中“開放思想”的一個重要方面。產生這樣問卷數據與訪談結果不一致的情況，除了取樣不充足的原因，還可能是因為教師眼中的“多角度看問題”與“開放思想”的“全面看問題”不具有相同的涵義。

歷史特級教師魏勇說:“所謂批判性思維，就是當一個人面對陌生的事件、陌生的信息時，下意識地懸置判斷，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對稱的信息，來和已經掌握的信息進行比對，從而得出一個比較合理的看法。換句話說，就是我們在建立起自己的世界觀和對某些問題的看法時，總是能夠習慣性地去尋找足夠的證據來支撐我們的看法，并能夠站在我們看法的對立面來理解對立面立場的合理性，然后做出自己的判斷。; yob其中，“盡可能地去尋找全面的對稱的信息”“能夠站在我們看法的對立面來理解對立面立場的合理性”與“開放思想”的核心內涵是一致的，這才是具有批判性思維傾向的行為表現。而教師眼中的“多角度”未必存在矛盾與對立的角度，甚至可能只是考試答題中所強調的片面的“多角度”，這種對“開放思想”的理解是不夠的。

(二)研究的不足與局限

樣本量不足會導致Ranch模型的擬合結果不夠穩健。通常來說，樣本量在100以上，Ranch模型的擬合結果會比較穩健。這也可能是問卷信度不夠高的原因之一。盡管如此，本研究所使用的自編問卷的信度還是在可接受標準之上的。此外，樣本量小會使研究結果的推廣受到限制，因此，本研究只反映部分高中歷史教師對批判性思維的認識。

(三)對未來研究的建議

欲研究批判性思維的教學，必須將其與現實結合進行探索。現有關于批判性思維培養與教學的文章多為作者的一家之言，或綜合他人言論而述之，所提建議未免如空中樓閣，難以落實。因此，未來關于批判性思維教學的研究需基于現實教學環境展開，切實了解教師教學的困難之處，再提出針對性的建議，而不是站在理想的制高點，不切實際地呼吁改革或批評教學現狀。

二、結論

目前，高中歷史教師對批判性思維傾向的認識雖在總體方向上沒有大的偏差，但對其內涵的認識還是比較模糊與狹窄的，主要集中在主見、證據、質疑、求真上，對“開放思想”的認識也嚴重不足。

三、建議

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一、大學生就業誠信問題的表現及危害

1、簡歷造假

簡歷是用人單位了解應聘人員情況的重要途徑，是應聘者的“第一印象”，也是獲得筆試、面試機會，進入下一輪競爭的門檻。由于在簡歷的投遞與篩選過程中，用人單位很難對簡歷中的信息進行核對，其真實程度往往取決于大學生本身的誠信水平。不少大學生會不同程度的在簡歷、自薦信中“添加水分”以求獲得用人單位的青睞和關注。有些學校也因為就業率的壓力參與學生信息造假，使得用人單位在獲取信息上完全處于被動地位。這就直接導致了用人單位對于簡歷中社會實踐經歷、工作經歷、所獲榮譽等方面信息的不信任。

2、筆試、面試造假

如果說簡歷是給用人單位的第一印象，那么筆試、面試的結果很大程度上決定了你是否能取得這份工作。這個階段的誠信問題主要體現為在面試時夸大個人的知識和能力，隱瞞真實想法，在筆試時舞弊，找人代考等行為。由于招聘成本有限，在招聘過程中用人單位很難再去花精力分辨真偽，加上缺乏懲處警告的手段，使得招聘質量難以保證。這就導致了很多企業一方面不得不簡化招聘流程，加大招聘成本，采取多種手段防范舞弊，保證招聘質量；另一方面，采取延長實習期、簽訂短期合同等手段，彌補招聘過程中的缺漏。

3、簽訂就業協議后隨意違約

由于社會上用人單位的招聘時間跨度較大，一般從畢業前一年的9月到來年的7月，加上用人單位的種類較多，有些優秀的人才可以有多個單位的工作，也有不少學生出于“保底”心理，出現了“騎驢找馬”的情況，這樣的違約行為給用人單位造成巨大的損失，直接影響了用人單位招聘計劃的實施。針對這種現象用人單位往往也采取多錄用幾個人，隨后再解約，亦或是提高違約金等行為來規避風險。

4、畢業生就業后頻繁跳槽，不敬崗愛業

學校與社會的差異導致不少畢業生難以適應，而大量與所學專業無關的基礎性工作也讓不少大學生產生了心理落差，加上對于自身定位的不明確，不少畢業生在就業后頻繁跳槽，給用人單位造成了巨大的損失。由于心理落差，許多大學生難以適應工作崗位，很快就喪失了工作的激情，無法做到敬業愛崗，難以勝任工作。

二、大學生就業誠信問題的成因

1、高等教育與社會需求的脫軌

作為實施科教興國戰略的重要力量，高等教育應該肩負起提升整體公民素質的任務。由于高等教育改革的滯后性使得很多畢業生在面對市場上大量基礎性工作崗位時無所適從，出現了專業不對口、技術不達標、心理落差大等狀況，導致畢業生頻繁跳槽。現在的大學畢業生大多為獨生子女，普遍存在著眼高手低，怕吃苦，缺乏決心、毅力等弊病，加上大學的精英式教育使得大學畢業生難以適應社會、得到社會的認可，再由于缺乏科學的自身定位，在就業時局限于心目中的大城市、好崗位，又缺乏相應的道德法律意識，從而引發惡性競爭，出現舞弊、造假等應聘虛假行為。

2、缺乏制度約束，管理制度不健全

近年來，受到就業率壓力的影響，不少學校放任畢業生信息作假行為，這就潛移默化地縱容了學生的不誠信行為。另外，部分高校雖然制定了誠信檔案，但是實際操作難度較大，多流于形式?；蚴菍W校監管不嚴，有的為了學生的“前途”著想或是出于人情，對不良行為記錄也是輕描淡寫。使得誠信監督體制無法有效、公平公正的實施下去。有的學校為了提高就業率，對于《就業協議書》的管理也相對較松，學生手上有多份《就業協議書》，導致與多家用人單位簽訂就業協議。

3、缺乏相關就業指導，畢業實習效果不明顯

據調查顯示，不少學校的就業指導中心還僅僅停留在辦理就業手續、就業信息這一層面。對于改善大學生就業觀念，幫助大學生找準自身定位，提升大學生工作技能方面還鮮有涉及。這就使得不少大學生在選擇崗位的時候把目光局限于專業所學，盲目追求大城市、好工作，或是對于工作崗位并不了解的情況下就簽下協議。畢業實習也往往流于形式，實習崗位與就業方向嚴重脫節。這些因素也使得本來就缺乏社會實踐經驗的大學生更加難以適應工作。

4、用人單位方面的原因

目前一些用人單位參加招聘會只是做做宣傳，或者礙于主辦方的面子去湊數，本身就缺乏誠信，加上用人單位提高招聘門檻，畢業生為了找到一份好工作，不得不使出種種手段，以爭取就業機會。有些用人單位在招聘時對本單位的實際情況作夸大的宣傳，許諾一些不可能兌現的待遇，在這種情況下畢業生會因為待遇問題而選擇違約。此外，一些用人單位在招人時強調要碩士、博士、MBA，原本用人要求比較低的企業也往往緊隨其后，本來?？粕梢詣偃蔚膷徫粎s提出要本科生，本科生能勝任的工作卻要求招碩士。這種缺乏針對性的盲目用人標準，導致畢業生難盡其才，造成了人才的浪費和?？粕瞬刨Y源的相對過剩，加劇了畢業生的就業難度和人才市場的惡性競爭，這將直接導致人力資本投資的失效，并加重“腦體倒掛”現象。

三、解決大學生就業中誠信問題的對策

1、高校解決大學生就業中誠信問題的有效途徑

（1）加強大學生誠信教育，培養大學生的誠信意識。高校對誠信教育承擔著重要的責任，通過誠信觀念的教育，使廣大學生樹立誠信意識，從而產生自覺的誠信行為。同時學校要把誠信行為作為基本準則，各部門要按章辦事，教師要加強自身修養，以身作則，給學生以榜樣。這樣通過良好的誠信教育和良好的校園誠信環境，促使大學生在法律和道德的范圍內通過自身的努力和真才實學去追求利益。特別要讓大學生認識到就業過程中能力和信譽才是真正的競爭力，就業過程中出現的不誠信行為不僅有損于學校的信譽和形象，更有損于大學生自身的形象。

（2）加強大學生的就業管理工作，完善誠信監督機制。目前，在畢業生求職過程中，學生最易于在簡歷上弄虛作假，高校可將學生的獎懲、各科成績、社會活動情況、政治面貌及各類證書，及時錄入計算機管理系統，建立大學生的個人信息檔案，并盡可能在網上公布。在進行雙向選擇的時候，學?？梢栽O立“誠信窗口”,專門向用人單位提供查詢、驗證相關信息。這樣，既可取信于用人單位，又可約束學生，規范其求職行為。同時建立學生的簽約管理系統，對大學畢業生的簽約、毀約次數進行紀錄，并教育大學生在就業過程中充分發揮自的同時，一定要在綜合分析、考慮之后再決定是否簽約，克服簽約的盲目性。

（3）加強就業指導，嚴格簽約、解約流程。學校要加強對畢業生的就業指導教育，將就業指導課納入學校統一的教學計劃，課程開設貫穿學生在學校的全過程，就業指導課要針對性地加強畢業生誠信教育，增加個性化指導，加強對畢業生的就業心理輔導，結合畢業生思想和生活實際，使學生增強就業信心，轉變就業觀念，積極引導、鼓勵畢業生到基層去工作。在為畢業生提供好服務的同時，學校也要嚴把就業推薦表與就業協議書的管理工作，防止一人多簽、隨意毀約、“騎驢找馬”等現象的發生。

2、社會各界解決大學生就業中誠信問題的有效途徑

（1）政府部門要為畢業生消除政策性壁壘，為畢業生拓展就業渠道。政策性壁壘存在的根源在于地方保護主義和制度體系的不健全，如戶籍制度、醫療和社會保障制度對于大學生就業的阻礙。政府要進一步推進促進大學生就業的各項舉措，從根本上解決高校畢業生就業的誠信問題。

（2）勞動力市場需要進一步加強就業信息平臺建設，消除畢業生信息不對等狀況。建立就業信息平臺一方面可以大幅度地減少大學生的就業成本，解決就業信息不對等的情況；另一方面可以保證畢業生信息的真實可信，促進用人單位與畢業生之間的雙向選擇，幫助大學畢業生合理就業，幫助企業擇優錄取。

（3）家庭、社會也需要給大學生提供一個公正、誠信的社會環境。處于學校和社會交接點的畢業生極易受到不良風氣的侵害，這就需要社會各界、家庭在畢業生就業的時候進行正確的引導，幫助畢業生建立、健全職業道德，樹立正確的就業觀。

3、對大學生就業過程中的誠信問題的防范和疏通

（1）防范措施。一是加強與學校之間的溝通與交流，加強對畢業生就業信息的核對工作。大學生畢業過程中的種種不誠信問題源于學校與企業之間的信息不對等。通過積極的溝通，企業一方面可以從學校了解到畢業生的真實信息，便于企業擇優錄取；另一方面可以將企業的需求反饋給學校，使學校能夠進行針對性的培養，提高輸送人才的質量。

二是增加考核手段，通過考核來認定大學畢業生的能力及畢業信息的真偽。學校之間教學質量與輸送人才素質的差異性是客觀存在的，企業需要對畢業生的信息和基本素質進行再次考核來保證招聘的質量。

三是嚴肅考核紀律，對畢業生信息造假的情況進行嚴肅處理，起到警示作用。大學生就業虛假行為屢禁不止，一方面由于用人單位沒有良好懲罰措施和手段，對于欺騙行為無可奈何；另一方面學校對于畢業生舞弊、信息造假等欺騙行為也睜一只眼閉一只眼，缺乏誠信的物質保障。針對這種情況，企業可以通過與學校的交流，要求學校采取懲罰措施，也可與畢業生簽訂誠信協議，加強誠信就業的物質保障。

四是完善畢業生就業協議管理，一方面謹慎簽約，在簽約之前向學校確認學生的就業狀態，簽約之后也要及時告訴學校，避免畢業生同時簽訂多份協議；另一方面也可以通過增加畢業生毀約成本，避免大學生隨意簽約、毀約。

五是加強畢業生實習期的考核工作，嚴格執行畢業生的進出管理制度，將淘汰機制列入畢業生的考核過程之中。同時企業還需要完善人才危機意識，建立健全人才儲備機制，保障人才安全，增強企業抵御風險的能力。

（2）疏通措施。一是用人單位要樹立科學用人觀念。要從實際工作崗位需求出發，避免人才的高消費行為，維護勞動力市場秩序。同時應完善企業的班組建設、團隊建設，培養員工的職業意識，增強員工的歸屬感、使命感。

二是在招聘過程中做好企業的宣傳及政策解釋工作，要讓企業、畢業生相互了解，形成知己知彼的雙向選擇，只有在誠信基礎上的自由選擇才能保證人才的穩定性和高質量。

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[關鍵詞]工學結合 創新 設計模式

為了培養適應企業需求的高技能應用性人才，必須加快高等職業教育的改革和發展，以就業為導向，大力推進工學結合、勤工儉學。從2008年起，湖南化工職業技術學院自動化系不斷進行教學改革，在工學結合人才培養模式方面不斷實踐和探索，尤其在電氣專業學生的畢業論文設計環節采取工學結合的方式進行了大膽創新與嘗試。以這幾年的實踐來看，不但取得了不錯的教學效果，而且為合作企業創造了良好的經濟效益。

一、畢業論文設計環節的創新模式

具體做法就是與株洲電氣控制設備廠合作，在一個月的時間內，由系里專業教師和企業技術員負責對電氣專業的學生進行GGD1-13進線柜、GGD1-06饋電柜、GGJ1-01C低壓無功功率補償柜的部分設計與制作安裝三個課題的技術指導，學生通過在“學中做、做中學”來制作出實實在在的低壓電氣柜產品，并經性能測試達到合格要求。學生再把設計、制作的過程用論文的形式表述出來，通過答辯才算完成畢業論文設計環節。

二、創新模式的特色

該模式一實施就很受學生和企業的歡迎，為什么會出現這種情況呢?通過這幾年的運作，發現該模式具有以下鮮明特色。

1.改革了傳統的教學管理模式，使之更加貼近現代高職教育理念。畢業論文設計從傳統的在教室內由教師指導學生做課題，變成了在企業生產現場由學生親自做具體電氣產品的設計和制作，主要是通過實踐磨練來培養學生的各種技能，不僅能增強實踐能力，而且有利于學生學習書本上、課堂上學不到的“隱性知識”，實現了從傳授理論知識為主向傳授技能為主的轉變;從追求學科的完整性向注重知識的實踐性的轉變;從介紹理論研究成果向介紹實踐技術和經驗為主的轉變。

2.有利于實施個性化教學模式，方便對學生進行因材施教。由于高職學生生源分布廣，水平參差不齊，如果仍然沿用傳統自然分班制的齊步走教學方式，就會遇到學生“一頭吃不飽，而另一頭吃不了”的教學難題，而個性化的分級教學正是化解這種兩難問題的有效方法，它吸收了激勵、競爭、動態管理等積極因素，充分調動學生的主動性，為他們提供了更大的個性發展空間，激發了其積極性和自覺性，改變了齊步走的教學方式，從而根除了“優等生吃不飽，差生吃不了”的現象，提高了教學效率和學習效果。創新的這一模式就方便實施個性化分級教學，因為這一模式有三個難易程度不同的電氣柜的設計和制作，底子差的學生可選擇一個容易的電氣柜進行設計和制作，能力強的學生可選擇難一點的一個或兩個電氣柜進行設計和制作，一個產品的設計和制作由3到5個學生組成一組來完成，每個成員都能根據能力和喜愛選擇能夠完成的任務，若有困難也能請教指導教師和能力強的學生來協助自己，直至完成畢業論文設計工作。

3.激化了學生的學習熱情，增強了學習興趣，改變了學習觀念，變讓我學為我要學。讓學生對具體的電氣產品根據所學理論知識和國家標準做設計，并親自動手制作，使學生產生了極強的新奇感和挑戰感，愿意不斷主動學習、琢磨、鉆研想方設法完成它。這一模式改變了傳統的教學過程，從以往的學科知識和動作技能導向的教學過程轉向為現代的職業活動和智力技能行動導向的教學過程，且采用行動導向的項目教學法，注重學生過程學習方法和學習績效評價，給他們更多自學、動手、應用、表達、創作和合作的機會，真正體現了以學生為主體的教學理念。

4.有利于增強學生的自心，勇敢面對就業。許多企業或公司招聘員工時，都要求必須具有實際工作經驗，這正是高職院校畢業學生所缺乏的，因而就業競爭力不強。而該模式彌補這種不足，增長了學生的實際工作經驗。學生通過一個月的努力，看到親手制作的嶄新、漂亮的電氣柜，并得到教師和同學的認可時不僅心情激動，而且對自己擁有這樣的實際能力和經歷感到自豪。面對企業招聘時，就能心有底氣從容應對，順利被用人單位錄用。

5.校企合作形成了良性循環，具有持續性。課堂設在企業里，企業建在學校中，以畢業論文設計為紐帶，學校將課堂延伸到合作企業，選擇企業產品的設計與制作為課題，專兼職教師和學生以雙員身份共同完成設計和制作企業產品的全過程，在“做中教、教中產、做中學”實現教學、學習、生產與人才培養同步，師資質量與實訓基地內涵建設跟畢業論文設計教學改革同步。這幾年由學生制作的電氣柜，很大一部分已經銷售出去，從買方企業反饋的信息來看，電氣柜性能優良運行正常，為合作企業創造了幾萬元的經濟利潤，在校企之間形成了互利互惠、合作愉快的良好氛圍，為校企的持續合作打下了堅實基礎。

總之，通過工學結合創新畢業論文設計環節的改革，真正形成了“專業+生產實訓車間+師生員工”的專業建設特色，成功構建了電氣專業以畢業論文設計為切入點的工學結合人才培養新模式，實現了校企合作雙贏。

參考文獻:

[1]韓偉平.論高職教育工學結合課程體系特征及創新實踐[J].教育與職業，2010，(3).

[2]劉暢，楊遠芬.創新高職教育的辦學特色[J].四川兵工學報，2008，(2).

[3](美)AC奧恩斯坦，(劉付誠譯).美國教育學基礎[M].北京:人民教育出版社，1984.

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撰寫畢業論文的要求

一、 撰寫論文的重要性

畢業論文，是大學教學的最后一個環節，是對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現，也是對學生的一次語言及相關科學研究的一次基本訓練，因此，要求學生以高度認真負責的態度對待此項工作。

做好畢業論文的指導工作是整個大學教學和教育的重要和必要內容，也是理論教學的重要組成部分。每一位教師都要以高度的社會責任感和敬業精神投入到此項工作中去，指導學生順利完成畢業論文任務。

二、 指導資格

論文一般由講師以上（含講師）有科研工作經驗的教師指導；

三、 論文選題的范圍及時間

論文選題內容可涉及文化、文學、跨文化交際、翻譯、教學法、語言學六個方面。題目在三年級上學期論文寫作課教師的輔導下初步擬訂，在三年級上學期末確定指導教師。

四、 論文的內容要求

（1） 論文要有一定的思想性，論點明確，論據充分，條理清晰，語言準確、規范、流暢；

（2）論文應由學生獨立完成，不得抄襲；

（3）論文內容應與英語國家文化、社會等問題相關。

五、 論文的格式要求

（1） 一律用英語撰寫；

（2） 長度為3500-4000字之間；

（3） 結構完整，且中、英文摘要、中英文關鍵詞、提綱、參考書目等應符合論文寫作課上所講述的要求

（4） 初稿和定稿必須采用A4標準紙張，經電腦打印完成；

（6） 終稿必須采用的基本編輯格式應符合要求，格式具體要求參見外語系畢業論文模板。中文摘要、關鍵詞統一用A4標準紙張，4號宋體字打印。

六、論文進度安排

（1）三年級上學期為論文準備階段，包括資料的收集與整理、閱讀文獻、撰寫提綱。

（2）在論文指導教師指導下，2005級英語教育專業的學生于2008年1月10日前須將論文題目確定下來，并撰寫畢業論文提綱。

（3）第一稿（Rough Draft）完成時間為3月31日。

（4）第二稿完成時間為4月25日。

（5）第三稿即論文終稿完成時間為5月25日。同時按外語系論文寫作模版打印成文。

七、 畢業論文的階段及要求

論文工作主要分以下幾個階段：準備（資料的收集與整理、閱讀文獻、撰寫提綱）、第一稿、第二稿、第三稿、定稿及答辯。

（一）準備：學生可以根據外語系論文寫作范圍選擇研究內容，但要在教師的指導下對研究對象進行資料的收集整理和分析來確定畢業論文題目。

（二）撰寫提綱：學生在指導教師的指導下分析和研究所采集的資料的基礎上，撰寫畢業論文提綱。同時也要求每一位指導教師在學生形成畢業論文提綱前一定要與被指導的學生進行討論，畢業論文提綱應盡量做到全面縝密，理順所要論述內容，避免以后反復修改。

（三）第一稿：要求學生必須嚴格按照指導教師審定后的畢業論文提綱進行寫作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導教師主要檢查學生是否按照既定的提綱和思想在寫作，及時發現問題及時糾正。如學生采取不認真的態度，指導教師應對其提出嚴肅地批評教育，拒不接受者，指導教師有權提出相應的處理意見，或交系畢業論文工作小組處理。如果教師不認真指導，隨意放學生過關，以后階段出現的問題由該教師本人負責。

（四）第二稿：要求學生不僅要繼續補充第一稿之不足，同時要求在表達上要有所提高。在接到第二稿以后，指導教師閱讀后應指出存在的問題，以便學生及時改正。

（五）第三稿：要求學生在文風、文章格式、修辭等方面有所提高。指導教師要對第三稿進行全面地審閱，并提出修改意見，以保證定稿打印時所有的錯誤和疏漏都得到更正，錯誤率控制在規定范圍內，即2%。同時，教師還要提醒學生在打印前再校對，以保證盡可能地將正確的版本打印出來。

（六）畢業論文答辯：畢業論文的答辯是畢業論文工作的最后階段，要求學生予以充分的準備和重視。論文答辯前，學生們必須充分熟悉論文，答辯時，要求學生能脫稿進行5-10分鐘的畢業論文內容的陳述，并流利、準確地回答答辯委員提出的問題。在答辯過程中，參加答辯的教師要對答辯人的語言技能（語音、語法、詞匯、語用）、口筆頭能力、論文內容和答辯的表現進行認真記錄，客觀公正的評分。

八、 與導師的聯系

（1） 建議學生在第五學期結束之前在寫作課教師輔導下初步確定論文選題方向，但第一次與導師見面的時間不得遲于第五學期指導教師排定后一周；

（2） 學生第一次與導師見面時必須準備好暫定的論文題目、主題與提綱以便討論，否則導師有權不予指導； （3） 對無故不主動與導師聯系的學生，導師有權不予指導；

（4） 對于未遵循上述要求的學生，系論文指導委員會不再另行為其安排指導教師；

九、 “指導紀錄單”的填寫

學生應用（英文）認真填寫論文題目（需附中文題目），認真保存指導記錄單，并于上交論文終稿的同時上交指導記錄單。

呼和浩特職業學院外語系

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關鍵詞：中藥學專業；畢業設計；工作實習

中藥學專業是一門特色學科，目前全國各中醫藥院校均招生

中藥學專業學生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學院，很多綜合類大學也開始招收中藥學專業學生。中藥學又是實踐性非常強的學科，目前各院校對中藥學學生培養主要為4年制，開設與中藥學學科相關的各門課程，主要包括專業課程中藥學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥制劑學、中藥制劑分析等，還有專業基礎課包括有機化學、物理化學、分析化學等。雖然培養計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學習，半年的畢業設計，有些院校完成畢業論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設計性實驗比例較小，因此學生只能掌握一些基本技能，不能培養出科研思路，獨立完成科學研究比較困難。因此，各院校在培養本科生中都會設計畢業論文這個重要環節，培養學生綜合運用所學的理論知識，獨立設計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業論文是大學生四年生活的檢驗，也是提高學生解決問題能力的最佳途徑。畢業生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業生來說都是頭等大事，但目前中藥學學生就業面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經驗的剛走出校園的學生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內容，盡快為企業單位創造出效益，是擺在畢業生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業生在畢業前的一段時間到用人單位實習，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學生來說既要完成實習工作又要在沒有指導教師幫助的情況下，獨自完成畢業論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務”，編造、抄襲就不可避免；對學校教師來講，常常陷入體會學生的難處，對質量低下的論文視而不見，還是以犧牲學生的實習，施加壓力，指導和幫助學生完成論文的兩難境地。難道畢業論文和工作實習就是一對不可調和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當前的現狀，我們既要保證畢業設計的質量，又要使學生能夠順利就業，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環節統籌協作，才可能從根本上解決畢業設計與就業之間矛盾，筆者認為可以從以

下方面加以考慮。

一、學校應加強就業指導工作

首先，學校要轉變觀念，不包分配不是不管分配，從學生進入學校的第一天到畢業的那天為止，都要不遺余力地將就業指導工作貫穿其中。首先教師在教授學生知識的同時，需向學生灌輸所學知識和將來就業的緊密聯系，讓學生了解本專業的就業方向和前景，指導學生能夠正確認識自我，使學生盡早構建起符合自己的職業規劃。其次，建立專職的就業指導教師隊伍，不僅能進行思想政治教育工作，同時還要專業化，了解用人單位的專業需求，有的放矢地進行有效的就業指導工作。

二、真正向校企聯合實習基地輸送學生

目前高校畢業普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經驗，往往連最簡單的儀器操作都不規范，出現很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業生。而當今的用人單位已經完成從單純地追求學歷型人才向追求實用性人才的轉變。如何提高畢業生的動手實踐能力，使其所學的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩定的校外畢業設計實習基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業方向有目的地選擇幾個固定的企業或公司作為實習基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業合作完成高校產學研一體化這一重要命題的同時，也可向企業輸送企業需要的人才，并可有針對性地培

養，使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業知識水平，又可以增強學生的實踐經驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業設計的時間，從而在一定程度上解決畢業生就業

與畢業設計時間沖突的問題。同時也實現了畢業生與企業的無縫對接，為畢業生早日融入企業創造價值創造了條件。目前很多高校也已經認識到這個問題，并且建立很多實習基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習基地，真正向實習基地輸送畢業生去完成畢業論文的并不多。主要一方面企業往往不能提供很多學校畢業論文要求的格式的論文內容，二是學校沒有真正建立校企聯合畢業實

習畢業論文如何完成的制度，使得學生在企業里實習的內容無法

和畢業論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學校認真地考慮將畢業論文靈活化，不要格式化、統一化處理，使得學校能真正地利用實習基地，為學生提供更寬闊的思路。

三、對畢業設計環節進行改革

畢業設計環節是提高學生綜合設計素質能力的重要課程，如果不充分利用畢業設計環節，對學生的理論知識和實際進行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業生，這對用人單位、對學生、對社會都是一種及其不負責任的行為。

首先，對畢業設計和教學環節進行整合。指導教師應根據學生的情況制訂科學的目標，既不能過松又不能強度過大。通過制訂目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨立設計的能力，為擇業和日后的就業打下一個良好的基礎。

其次，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業階段。如果說競聘上崗、優勝劣汰是市場經濟下企業用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養和人才成長最好的保護。

再次，調整目前的畢業設計方式，由集中式畢業設計改為分散式畢業設計。目前畢業設計與就業之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調整專業教學計劃，將畢業設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業設計大學期間全程訓練計劃，將畢業設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業選修課程學習，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學生的擇業壓力，讓學生有更多的時間去解決就業問題。

總之，各高校應當積極探索解決中藥學專業畢業生畢業論文與工作實習間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業環境影響較大，應當與時俱進。

參考文獻：

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1、大學本科正常結業屬于本科學歷。

2、大學本科結業指本科學籍的學生學完了教學計劃規定的全部課程，其中有1門以上主要課程（包括畢業論文、畢業設計）不及格者，由學校發給結業生結業證書。

3、和畢業證不同，本科畢業拿到了本科畢業證但不一定能得到學士學位證書，一般情況，結業只要相關學歷達到標準，即可填寫學生結業證書換畢業證書（補授學位）審批表，在換取畢業證的同時申請學位證。

（來源：文章屋網 ）

篇7

第一章總則

第一條畢業論文是實現本科培養目標的重要教學實踐環節，它既是學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，也是學生掌握科學研究的基本方法，培養分析問題、解決問題能力的教育過程，同時還是對學生綜合素質和能力的全面檢驗。為了進一步做好本科生畢業論文工作，加強畢業論文管理，結合我院實際，特制定本條例。

第二章畢業論文工作的組織和時間安排

第二條本科生畢業論文工作實行學院教務處和教學系（二級學院）兩級管理的制度。各教學系（二級學院）分管教學工作的領導負責本二級單位各專業畢業論文寫作計劃的審定、開題指導、時間安排、指導教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優秀論文等工作。

第三條各教學單位應在第7學期結束前1個月，將畢業生畢業論文指導教師姓名、指導范圍、指導學生數張榜公布，可以由指導教師與學生雙向選擇，也可以由教研室根據學生所報的論文選題，統一安排指導老師，確定指導關系，并指導學生借閱參考書目。

第四條指導教師應在第8學期第3周前向學生下達的畢業論文任務書，任務書包括就選題的意義、創新性和可行性進行論證，并對研究的內容及要求提出建議，安排學生的寫作進度，提供主要參考文獻。

第五條學生應根據指導教師所下任務，在導師的指導下撰寫論文開題報告，并于第8學期第3周前向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后確定論文撰寫提綱。

第六條各教學系（二級學院）辦公室負責學生畢業論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業班學生畢業論文成績不及格者作結業論處，在結業一年之后、四年之內回校申請，補寫畢業論文，成績及格者可申請換發畢業證書。

第七條為確保畢業論文的順利組織，確保學生具有畢業論文撰寫能力，保證學生畢業論文的質量，各教學系（二級學院）最遲應在大學一年級第二學期開設相應的寫作課程，同時根據各專業教學大綱的要求，對照本專業現行課程體系，增開大綱中明確規定、目前尚未開設的課程。

第八條學院教務處負責本科生畢業論文撰寫的進度檢查、質量抽查、優秀畢業論文評選和匯編等工作。學校其它各有關單位、部門對畢業論文工作也應積極支持、主動配合。

第九條各二級學院可在第8學期為學生安排2至3周時間專門撰寫畢業論

文，畢業論文工作須在6月初全部結束。

第十條各二級學院應在第8學期結束前，將優秀畢業論文（占各專業畢業生總數的5%）光盤交教務處，以便編輯出版《優秀畢業論文集》。

第三章畢業論文的選題

第十一條畢業論文課題的選擇，必須符合本專業培養目標的要求，與所授學位一致；選題要有新意，并有利于提高學生綜合解決問題的能力。學生可自選題目，但要有一定的研究價值，提倡有一定開拓性，鼓勵有學術價值的題目。

第十二條選題要考慮學生的專業基礎和實際水平，選題不宜過于寬泛，應是學生在短期內經過努力能基本完成或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。

第十三條外文翻譯不作為畢業論文的選題對象。

第十四條各教學系（二級學院）可以自行確定選題范圍，公布后由學生根據自己的情況與興趣選定，課題也可由學生自己提出。應鼓勵和支持少數優秀學生選做創新性強或與學校的科研項目緊密結合的課題。

第十五條畢業論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導教師提出，經院（系）領導批準，但每個學生必須獨立承擔合作論文相關部分的撰寫工作。

第四章畢業論文的指導

第十六條畢業論文指導教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任。

第十七條畢業論文指導教師的職責如下：

1.根據自身的教學與科研實際，結合學生的專業、專業方向和學習興趣下達畢業論文任務書，指導學生選題，向學生講清課題的意義，提出明確要求。

2.向學生介紹相關參考書目，進行文獻檢索指導；審閱學生的社會調查計劃和實驗設計方案；指導學生書寫開題報告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設計工作日程安排。

3.對學生撰寫論文進行指導，一般不少于4次，并要有指導記錄，每次指導的具體情況須及時記錄在“畢業論文工作情況記載表”的相應欄目，并由指導教師和學生簽字；在指導過程中重視教書育人，注重科學思想、科學精神、科學方法的熏陶和教育，培養學生實事求是的科學態度和勇于創新的進取精神。

4.對所指導的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分數，推薦優秀論文。

第十八條每名教師同時指導的本科生畢業論文數不得超過10篇。

第十九條如確有需要，經所在教學系（二級學院）負責人審核批準，學生到校外科研單位做畢業論文，可聘請該單位相當于講師以上職稱的科技人員進行指導，教研室應派專人聯系，定期了解情況。

第五章畢業論文的開題、撰寫、評閱和答辯

第二十條畢業論文的開題

1.學生必須首先進行畢業論文開題，方能進入論文的正式撰寫階段。

2.論文開題由各教學單位自行組織，一般由指導教師把關。

3.學生在開題報告中應闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關資料的收集情況及論文提綱。

4.題目來源包括學生自選題目和教學系（二級學院）備選題目兩種。

5．學生須向指導教師遞交書面的開題報告，經導師同意后將開題報告填寫在《四川外語學院本科畢業論文工作情況記載表》的第3頁。

第二十一條畢業論文的格式

1.第一頁為論文封面，采用學院統一的封面格式，內容包括畢業論文題目（中外文）、系別、專業、年級、學生姓名、指導教師及畢業論文結稿日期。

2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關鍵詞（3—5個）。

3.第三頁為論文目錄頁。

4.第四頁起為論文正文。正文內容一般包括前言、論文主體、結論；正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應不少于4本），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。

5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學院外語專業本科畢業論文寫作規范》和《四川外語學院非外語專業本科畢業論文寫作規范》（日語專業及新聞傳播學院學生分別遵照《東方語學院日語系關于畢業論文寫作的補充規定》和《新聞傳播學院本科畢業論文寫作規范》執行）。

第二十二條畢業論文的撰寫要求

1.思想內容健康，觀點明確。一般按科研論文體例撰寫。根據專業特點和學生實際，也可有專題調查、讀書報告等體例。

2.論據充實，數據可靠，對所論述的問題有歸納總結，有分析批評，有個人觀點和見解。

3.行文條理清楚、重點突出，語言準確、簡練、流暢，字跡工整。

4.非外語專業本科畢業生畢業論文正文以6000字左右為宜；外語專業本科畢業生畢業論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。

5.畢業論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標題用四號加粗，并由各教學系（二級學院）

匯總磁盤存入光盤，并將紙質材料裝訂成冊。

第二十三條畢業論文的評閱

1.評閱教師資格：畢業論文的評閱教師一般由具有高級專業技術職稱（含副高）、有教學和科研工作經驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發表過2篇論文）擔任，由各教學系（二級學院）統一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。

2.評閱標準：評閱教師應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

3.評閱時間：論文評閱應在畢業論文答辯前一周結束。

4.每名教師同時評閱的畢業論文數不得超過12篇。

第二十四條畢業論文的答辯

1.所有畢業論文必須參加畢業論文答辯。論文答辯由各教學系（二級學院）自行組織，各教學系（二級學院）應提前兩周通知參加論文答辯的老師與學生。

2.論文答辯小組至少應由3位教師組成。每個學生的答辯時間不超過3 0分鐘。

3.答辯小組應在論文答辯結束以后對學生的畢業論文書寫評語，并給出論文答辯分數。

第六章畢業論文的成績評定

第二十五條畢業論文的成績由指導教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績三部分組成，其中指導教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。

第二十六條各指導教師應按照我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評語和分數，把好畢業論文質量關。

第二十七條各教學系（二級學院）至少應組織1名教師對學生的畢業論文進行評閱。評閱教師也應根據我院《本科畢業論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。

第二十八條畢業論文評分統一采用百分制（百分制與等級制對應換算如下：90分以上為“優”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項小分以及論文的總成績填入《四川外語學院本科畢業論文工作情況記載表》的最后一頁。

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摘　要　本文分析了職業預期與職業能力構建的關系、新聞傳播類學生畢業需要達到的知識能力、個人能力和綜合能力，提出新聞傳播類學生職業能力構建的路徑，并指出在職業能力構建中可能出現的誤區及克服辦法，

關鍵詞　新聞傳播　職業預期　核心競爭力　職業能力構建

新聞傳播學作為一個應用性較強的學科，學校在培養新聞傳播學類學生時，其主要著眼點是學生在人才市場的競爭力。提升學生在職場的競爭力應該充分考慮其在校期間所學知識的實用性和畢業后的實際操作能力。不同的學生對未來的不同的預期，學生在自己職業預期的指引下，有意識地構建自己的知識體系，接觸相關項目，從而達到構建自己職業能力的目的。

一、職業預期與職業能力

大學生的職業預期是指其為自己將來職業做出的設定和選擇。職業預期的實質就是在專業內二次選擇，根據自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業培養學生都是按照教學要求，學生要達到什么樣的學分，以及每門課程要達到什么樣分值才能結業，這種設計是根據本專業發展的需要，也是根據大多數學生的需求設定，每個專業的專業課程都可能成為未來學生就業的方向。新聞傳播類學生畢業后，既可能是做記者，也可能是做媒體經營人員，還可能做企業宣傳人員。在就業專業化的格局下，記者這一崗位又可以分為經濟新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學生在校學習期間要為自己將來從事的職業做出一種選擇，并依據自己的職業預期有意識地構建自己的職業能力。

職業能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業能力、專業能力和綜合能力。一般職業能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業能力是從事某項工作時在專業上的基本要求；職業綜合能力是出色地完成本專業工作所要具備的能力，包括綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。

職業預期是職業能力構建的根本指南，職業能力培養是增加職業核心競爭力的關鍵。新聞傳播類學生一旦確定了自己的職業方向或者目標崗位就需要著力構建自己的職業能力，使增強自己的職場競爭力，實現自己的職業預期。

二、職業能力構建的誤區

大學畢業后要做什么和能做什么困擾大學生的問題。一些大學生在就業時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學畢業生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學生在構建自己職業能力時，如果沒有明確的目標，就容易進入誤區。

1.通修所開課程導致個性缺失

由于新聞傳播類就業口徑較寬，學生不知道如何培養自己的職業能力。因為這種現象的存在，學生就不在專業內進行細分，或者進行再選擇，于是把學校開設的相關課程毫無選擇地進行選修，畢業進入社會時，可以根據用人單位的需求調動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學習時間有限，要用大量時間來學習公共基礎課、專業基礎課，并不是每一門課都能精通，這就導致學生原來全才預期發生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學生畢業后，動手能力不強，甚至不能獨立完成一項具體工作。大學生眼高手低直接后果是就現在一些學校的就業率不及中職或中技，以及大學生完成大學學業后回到中職或中技去學習。也就是說，大學生在校中沒有自己的職業預期，就很儲備自己的職業能力。也就是說在職業預期時，不能把自己培養成全才，而是嬰把自己培養成專才。

2.職業預期飄浮常換更換預期

不少大學生在校期間根據自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學生在受到外界影響會不斷地調整自己對未來的預期。不同的職業預期所要具備的知識是不同，所以這些學生就根據某一階段對自己未來的設定選修相應的課程，有的甚至完全不同的就業預期，這樣導致學生所修課程沒有系統性，其后果同學生畢業后，所學很多課程，卻沒有能真正可以增強其競爭力。

3.理論實踐能力不能同步發展

職業能力由理論能力和實踐能力構成，對于新聞傳播類畢業生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件?？梢恍┰趯W生構建自己職業能力時片面理解能力，一部分學生只注重理論知識的學習，對于理論知識點，爛熟于胸?？墒亲屗麄冊谶@些理論的指導下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們為什么這樣做時，卻無法回答。所以學生在構建自己的職業能力時，既要學好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。

三、職業能力構建的路徑選擇

職業能力構建關鍵的一步就是使自己從通才、全才向專才轉換，落實到在校的新聞傳播類大學生的職業能力構建簡單地說就是打牢基礎，突出專長，重在運用。

1.學分與修業時間突破原框架

大學教學計劃是按知識結構和職業能力安排，一般有公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和專業選修課等幾個體系構成。其中專業選修課是學校根據本專業學生在達到的基本能力所安排，學生根據自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學校開設的選修課是在本學院或本專業內開設，學生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發揮學生自主性，滿足學生的職業需求，但其存的問題也不能規避。新聞傳播類學生就業口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認為，隨著傳媒科技的發展，新聞傳播業崗位人才需求也正在細分。如果一個的預期是畢業后從事財經新聞工作。這就需要學生要具備經濟學知識、政治經濟學知識，統計學知識以及財務知識等，而對于一般新聞傳播類專業組織教學的院系一般僅根據本學科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業壁壘，允許學生跨專業選修相關課程，且所獲得的學分互相承認。

與跨專業選課同等重要的是靈活學制，發達國家的高等教育實踐中，學生可以根據自身的需要選擇中止在校學習，而選擇校外見(實)習，后恢復在校學習，補充學分。在達到這一目的，就需要學校推行靈活的學制。目前國內大學正在推行以學分制教學改革?？梢越梃b國外的經驗，學?？梢酝菩袕椥詫W制，要求學生相應的時間內完成課業修完學分即可申請畢業和學位。允許自主選擇畢業時間，鼓勵學生在校期間，不選課或少選課而到相關崗位從事相應的工作。

通過課程選修和休學實踐，學生基本可以為自己的未來職業預期構建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。

2.課堂教學與考核方式的突破

課堂教學是針對大多數學生組織的教方式，這種教學方式主要在于傳授要求學生必須掌握的內容。課堂教學本身需要突破原有大一統的內容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學生自修。主要體現在案例分析上。在應用教學環節，針對同一門課程，可以細分內容，鼓勵學生根據自己的興趣愛好和職業預期進行案例選擇和分析。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業《傳媒經濟概論》、《新媒體產業導論》、《媒介資本運營》等課程教學中，遵循這一原則，完成課堂教學后，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇相應課程細分的案例進行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學生根據自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網站等媒介的贏利模式進行分析。因為是學生自己的愛好，其準備較為充分，教師根據學生對案例的分析有針對性的評析又有效地補充了學生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學實現了必修知識的掌握。通過案例課使學生的興趣和愛好得到了充分地發揮。

與組織集體大課教學相對應的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結業考試或考核使用得最多的是統一考試、課堂論文和課程設計等幾種方式。幾種方式各有優劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學生對自己未來的預期不同，針對課堂結業的方式可以嘗試多元化，由學生根據自己的預期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進行考核。由學生申請，教師和相關部門根據課程的性質、特點進行審核，確定是否同意其申請。

3.根據職業預期選擇論文方向

獨特的學業個性是大學構建職業競爭力的重要路徑之一，在學的大背景下，大學生可以通過論文選題構建自身學業個性。要求大學生撰寫論文是考核其對所學知識的綜合運用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學生必須對所選題目涉及到的知識進行補充和強化。所以在論文撰寫中，學生根據自己的興趣愛好選擇相應的論文方向，通過完成論文促使學生強化理論知識的學習。

新聞傳播類學生的論文可以是論文，也可以是項目設計。論文主要是運用某個工具解決某一個問題，或者把某些現象上升到理論。項目設計則是根據要達到的目標，運用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養，后者注重實際動手能力。學生畢業需要就業，可以選擇做一個項目策劃；畢業后需要考研或者從事其他非實務性工作，可以選擇做論文。不管是項目設計還是撰寫論文，學生都可以自主選擇，這種選擇都導向是構建自身的競爭力。該項學習不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業，并能把握這個行業動向；培養自己的動手能力，使自己能完成預期職業所要完全的基本工作。

4.構建導師制實現教與學互動

對學生核心競爭力的構建需要充分發揮兩個基地兩個導師的作用。即校內實踐基地、校外實習基地和理論導師、專業導師。卡爾頓大學新聞與傳播學院與新聞機構聯手合作開設了覆蓋全國的實習項目。這些實習項目主要是針對三、四年級學生進行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進行實習，并讓他們獨立制作影視節目。。校內實踐基地學習根據理論教學需要建設的實踐基地，該基地可以保證學生把理論知識轉化，校外實習基地既要保證理論知識的轉化，更重要的是，促使學生運用理論知識解決實際問題；校內的教師擔任的是理論導師，因為學校教育強調學理性，校內教師具備較強的水平，可以解決學生在實際運用中理論知識不足的問題，

而校外導師是一些在業內具有多年從業經驗的專業人士，他們中。有的具有專業理論知識和實踐經驗，有的具有豐富從業經驗，卻缺乏相應的理論知識，兩個導師相互配合，學生一旦遇到相應的專業問題，可以直接向兩個導師尋求幫助。特別是在專業導師的引導下，培養動手能力，并反向作用，促使其對理論知識的補充。重慶工商大學融智學院傳媒經濟專業幾名學生在學習新媒體產業課時對電子雜志產業興趣，創辦了《默聞》雜志，兩個月時間，單期最高網絡下載量達到900余次。學生在制作電子雜志過程中，不僅熟悉了媒體內部運作程序、機理，還學會了相關的軟件使用。

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【關鍵詞】教育；臨床醫學；綜合能力；專業學位研究生；培養體系；培養模式；培養質量

醫學研究生教育歷來是我國培養具有臨床研究能力的醫師的重要途徑，也是反映我國高層次臨床醫學教育質量的重要指標[1]。培養既熟練掌握臨床基本技能，又具有臨床研究能力的復合型醫學人才，為醫學專業研究生教育培養提出了新要求[2]。為實現新要求，提升我國臨床醫師培養質量，我們國家創新性地將住院醫師規范化培訓與專業學位碩士研究生培養進行并軌，建立“雙軌制”醫學專業研究生培養模式[3]。“雙軌制”背景下，遵循醫學教育和醫學人才成長規律，構建適合醫學院校以提高醫學專業研究生綜合能力為導向的人才培養體系，提高臨床醫學專業碩士研究生的臨床實踐能力、臨床研究能力和創新能力，成為當前臨床醫學專業碩士研究生教育教學研究中迫切需要解決的問題。本文介紹了錦州醫科大學在構建臨床醫學專業學位研究生培養體系的具體實踐，為醫學院校開展提升臨床醫學專業學位研究生綜合能力的培養模式改革提供參考。

1臨床醫學專業學位研究生綜合能力培養的背景與意義

2015年隨著國務院學位委員會《臨床醫學、口腔醫學和中醫碩士專業學位研究生指導性培養方案》，標志著“雙軌制”醫學人才培養模式的開啟[4]。該培養模式將教學融于醫療實踐，強化了專業學位研究生臨床技能的培養，其根本導向就是培養高質量、高素質的應用型醫學人才[5]?！半p軌制”培養模式至今已啟動五年多的時間，在醫學專業學位研究生培養中發揮了積極作用，對扭轉過去醫學專業研究生培養重科研、輕臨床的狀況取得了一定成果，但根據目前臨床醫學專業學位研究生住院醫師規范化培訓的要求，學生在三年的學習期間需要在臨床科室完成臨床醫療輪轉至少33個月，因此在對除臨床實踐能力外的其他能力如科研能力、創新能力等的培養上暴露出一些短板和不足，難以滿足培養復合型高層次醫學人才的培養目標[6-7]。教育部、國家衛生健康委員會、國家中醫藥管理局《關于加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2.0的意見》（教高〔2018〕4號），要求深入推進臨床醫學、口腔醫學、中醫碩士專業學位研究生培養改革，統籌優化臨床培養培訓內容和時間，促進碩士專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓有機銜接，加強碩士專業學位研究生臨床科研思維能力的培養，提升碩士專業學位研究生臨床綜合能力[8]。

2目前在臨床醫學專業碩士研究生培養中存在的主要問題

2.1培養質量難以“同質化”。由于近些年國家對高層次應用型醫學人才需求不斷擴大，臨床醫學專業學位研究生招生規模的不斷上升，而每個培養基地受各種政策、條件影響可容納的規培學生數量有限，導致大多數院校臨床醫學專業碩士研究生分布于多個不同的培養基地，各個基地帶教水平存在差異，難以保證培養質量的“同質化”[9]。2.2課程教學時間不足。因為住院醫師規范化培訓的要求，學生在培養過程中在臨床科室輪轉時間較長，占據了整個學習期限的絕大部分時間，因此課程學習時間相對不足，造成實用性課程內容多數只能一帶而過或采取自學方式，實用性課程內容得不到細化學習[10-11]。2.3臨床科研訓練不夠。因為學生在住院醫師規范化培訓期間需要完成規定的臨床實踐工作，研究生臨床科研能力的訓練時間相對不足，科研素質培養內容相對較少，同時各個培養基地科研訓練條件參差不齊，導致臨床醫學專業碩士研究生科學研究能力相對減弱[12]。2.4質量評價體系不完善。臨床醫學專業碩士研究生采取與住院醫師規范化培訓相并軌的培養模式是從2015年才開始正式運行的，剛剛有5屆的畢業生，因此針對臨床醫學專業碩士研究生綜合能力的培養質量尚未形成綜合性、統一性的評價體系與評價標準[13]。

3提高臨床醫學專業碩士研究生綜合能力的相關措施

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大家好!春光明媚，春意盎然。在這充滿生機的時刻，我們歡聚一堂，舉行隆重的結業典禮，與諸位共享結業的喜悅和自豪。

能有機會代表我們研究生課程進修班的同學們站在這里發言，我感到非常榮幸。在這令人激動、難以忘懷的時刻，我謹代表即將結業的全體同學，向為我們搭建學習深造平臺的桓臺縣教體局的領導、向辛勤培育我們的山東師范大學的教授專家、漁洋中學領導同事的關懷支持表示親切的慰問和誠摯的感謝!

兩年前，我們懷著對知識的渴望，來到漁洋中學參加首批研究生進修班。在兩年的學習中，最難以忘記的是課堂上的一幕幕情景：當仰面老師們或儒雅、或激昂、或達觀、或奔放的睿智時，我們敬佩著;當聆聽老師們一次次精彩的課程演講時，我們激動著;當老師以博大的胸懷無私展示自己的科研成果時，我們感動著;當老師以智慧的靈光牽引我們心中的泉思時，我們興奮著。春風化雨，潤物無聲，寒來暑往，我們在默化潛移中吸取著知識，汲取著力量……

兩年來，我們學習了十二門現代、高層、前沿的理論課程，為建設學習型教師隊伍，創建書香校園起到了積極推動作用。學員們結合自身工作實際，運用所學知識去認識、分析、解決實際工作中遇到或發現的問題，舉一反三、融會貫通。做到邊工作、邊學習、邊總結，既積累了豐富的工作經驗，改進了工作方法，提高了工作效率，也增長了理論知識，收獲了成功和喜悅。

“學而不思則罔，思而不學則殆“兩年的時間，我們不僅學習了各方面理理論知識，教授專家淵博的學識，儒雅的談吐，治學的嚴謹，更是在潛移默化中，讓我們一生受益無窮，也必將成為我們終生的追求。我們雖然沒有到莊嚴古樸、碧草如茵、環境優雅的師大校園學習，但從勤奮敬業的師資隊伍中，已讓我們充分感受到了大學的風采和魅力，我們從中獲得了剛毅堅卓，奮發圖強的意志，獲得了增厚美德，容載萬物的品質，獲得了學無止境，不斷創新的時代精神。

兩年來，我們這批非同一般的學生，面對繁忙的工作，面對繁瑣的家庭，我們克服了工作的壓力，擺脫了家務的糾纏，正確處理工學矛盾，在按規定積極參加面授的基礎上，發揚刻苦自學精神，擠時間學習，完成作業，書寫體會，撰寫論文。雖然我們工作忙，時間緊，但是，我們的學習精神和學習熱情，一絲未減，政治水平和理論素養，與日俱增。

兩年來，我們參加學習的同學，在漁洋中學培訓處的關懷和指導下，互相關心，互相愛護，互相幫助，發揚團隊精神，使大家感受到了集體的溫暖，更難能可貴的是，我們這些來自不同學科的同學們，互相溝通，互相交流，通過兩年多的共同學習，增進了友誼，增強了團結，實現了知識和友誼的雙豐收。

進修是學習，工作更是學習。時代的發展和社會的進步時時提醒著我們，知識需要更新，需要與時俱進。今天，我們雖然結業了，但我們決不會停滯不前。我們將會把結業作為人生的又一個新起點，繼續奮斗在各自崗位?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。請領導和老師們相信，我們一定會繼續保持求知的熱情，厚積薄發，學以致用，用學到的理論去分析和解決工作中的問題，努力提高工作能力，以求真務實的態度，執著追求的精神，開拓我們的未來!

進修班結束，我們手中多了一張結業證書，它雖不精致，卻意味深遠--它記載著我們曾有的經歷，它記錄著我們曾經的不懈努力，它升華了我們的生活，鑄造了我們的信念，萃取了我們人生的真諦，也讓我們有了更高層次的目標追求!我們或許已過了書生意氣、揮斥方遒的年齡，但我們肩負著時代的重任，肩負著教育振興的宏偉目標，更肩負著實現中華民族偉大復興的重任!