質量與標準化論文范文

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關鍵詞：高職；畢業設計（論文）；質量

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7298-02

1 高職畢業設計（論文）質量監控與評價的意義

在高職人才培養過程中，畢業設計（論文）是被安排在第三學年的一門實踐性和綜合性的課程。通過完成畢業設計（論文），能提高學生分析和解決實際問題的能力，提高學生靈活運用專業理論知識的創新實踐能力。

2 當前高職畢業設計（論文）存在的問題

在畢業設計教學過程中，在選題、教師指導、論文撰寫、論文評閱和答辯四個環節都存在一系列問題：選題方面，學生所選題目涉及的內容與專業不吻合，論文選題不恰當，完成的畢業設計（論文）出現雷同的現象；教師指導方面，指導老師的專業領域和學生所學專業不一致，平時疏于對學生的嚴格管理，導致在設計指導過程中，教師無法勝任畢業論文指導工作；論文撰寫方面，學生論文寫作水平低，指導教師不能確切把握學生的設計與寫作進度；論文評閱和答辯方面，成績評定還不能完全做到公正和客觀，存在評價標準和尺度不一致的現象。

針對當前存在的問題，我院從學院、系部2個層面狠抓畢業設計（論文）質量監控，歷經三年的改革實踐，取得了較好的效果，現總結如下。

3 全面引入ISO9001標準化管理體系，構建畢業設計（論文）質量控制體系

3.1 質量管理的基本原則

ISO 9000族標準是國際標準化組織（ISO）頒布的關于質量管理方面的一組標準，其建立在當今國際流行的、先進的管理理念基礎上，其中ISO 9001標準對質量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標準的核心思想是集成了現代質量管理先進理念的八項質量管理原則，該八項質量管理原則被確定為最高管理者用于領導組織進行業績改進的指導原則，也是企業按照ISO 9001標準建立質量管理體系的理論基礎。

3.2 引入ISO9001標準化管理體系，保障畢業設計（論文）規范化管理

從2010年開始，學院在教學管理中全面引入ISO9001標準化管理體系，強調采用過程管理的手段來保障畢業設計（論文）規范化管理。學院先后制訂畢業設計（論文）教學質量檢查評估標準，學院、系部及校外三級畢業設計教學質量監控體系等一系列規章制度。在學院層面，教務處負責建立畢業設計（論文）的審查、驗收和反饋，利用學院數字化校園信息平臺CRP系統中的畢業設計管理系統，從選題質量、畢業設計（論文）等方面進行抽查評價。在系部層面，成立答辯委員會，答辯委員會秘書負責答辯的組織工作，下設若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負責論文的評閱和答辯工作。同時，畢業設計（論文）指導老師對學生全程指導。在校外層面，成立外聘專家團隊，每年隨機按5%比例抽取畢業設計論文進行網上公示，送外校專家評審。畢業設計（論文）質量控制體系，如圖1所示。

畢業設計（論文）實施的所有過程通過PDCA循環實現持續改進。通過質量監控，對畢業設計（論文）實施過程中存在的問題及時糾正，及時協調解決，有效地強化管理的及時到位，確保畢業設計（論文）各環節的教學質量。

4 創新畢業設計（論文）四個環節指導工作，提高學生的應用實踐能力

4.1 研發創建論文選題庫，多重舉措對學生選題進行指導

在畢業設計中應盡量選擇真實的課題，課題應由校企雙方共同確定，課題的來源顯得尤為重要。在指導論文選題時，學院要求指導教師做到三管齊下：首先，要求學生結合實習崗位，對生產實踐過程中發現的問題，提出畢業設計（論文）的課題，課題的實用性和針對性強。其次，結合學院的大學生創新項目，同時組織學生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學科研課題作為畢業設計（論文）的選題依據。第三，結合企事業單位生產實際的課題，這些題目是企業迫切需求解決的，學生能夠結合生產實際來撰寫論文，學習的主動性和積極性較高，優秀的畢業設計（論文）同時可以產生較高的經濟效益。

4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性

學生選題往往新意不夠，可通過課題查新的手段，了解所選課題立項的意義及結果分析，保證課題的新穎性和先進性，同時進行選題論證工作，要求每個學生進入學院的畢業設計（論文）管理系統進行論文題目檢索，嚴禁論文選題重名，避免重復低水平的課題研究。

學生畢業設計（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經過指導教師至少三次的論文審核，指導教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統進行識別。同時，通過學院圖書館論文系統數據庫，進行論文相似度檢測，有效防止論文抄襲現象的發生。

4.3開發論文管理系統，進行電子化全程管理

學院組織開發了畢業設計管理系統，將論文選題的申請、提交和公布，全部在系統中完成，論文指導過程進行全程電子化管理，老師利用該系統，錄入對學生的指導記錄，有效解決了以往QQ等指導途徑的缺點。該系統能夠完整記錄學生論文由初稿到定稿的整個過程，有效防止了論文寫作過程中前期過于放松，后期趕進度的現象。

開發的論文管理系統，將學生歷年的論文存儲在服務器數據庫中，方便學生對歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優秀畢業設計（論文）及成績排名，能查看到指導老師全程的指導建議，能查看到答辯老師的評語，最終能有效幫助自動完成分析畢業設計（論文）。系統能保存歷年的優秀論文進入數據庫，作為校園網圖書館的館藏資料，這一做法非常受學生歡迎。

4.4 成立答辯委員會，引入公開答辯制度

建立由專業負責人組成的答辯委員會，由系部教學主任任答辯委員會主任，下設若干答辯小組，為學生提供一個公平、公正、公開的評審評價的平臺。畢業設計（論文）先進行第一輪的小組答辯，在此基礎上由學生本人提出申請、指導教師或評閱教師推薦，產生優秀設計（論文）的候選對象，參加第二輪公開答辯，由答辯委員會具體負責優秀論文的答辯和推薦工作。公開答辯的整個過程，允許師生旁聽，邀請相關專業的一、二年級學生參加論文答辯會。這個公開答辯制度，鞭策學生在整個過程中重視畢業設計（論文），實現公平競爭。

5 結束語

今后，在校企合作聯合指導學生畢業設計（論文）和培養學生的實踐創新能力、及其成果的轉化應用方面，還需要進一步探索研究。

參考文獻：

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[3] 胡燕萍.借鑒ISO9000質量管理理念強化管理確保本科畢業設計論文質量[J].中國科技信息，2008（2）：187.

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關鍵詞：標準化，達標，建設，長效機制

 

煤礦工程質量標準化，是煤礦人在長期的生產實踐中總結出的新概念，它以更新、更科學、更全面的標準，規范了煤礦安全生產的全過程。質量標準化就是煤礦自覺貫徹落實安全生產法律法規和國家、行業對標準規范、建立健全包括企業內部安全生產日常管理等在內的每個環節的安全生產工作標準、作業規程和崗位責任制，實現與安全生產相關聯的每個崗位管理的標準化和規范化。論文參考網。就煤礦而言，煤礦安全質量標準化工作是一項長期的、復雜的系統工程，礦井井下特點是廣、散、多、雜、難。論文參考網。礦井地質條件相對復雜，斷層發育，井下巷道變坡多、轉彎多，路線長、自然災害多（瓦斯、煤塵、頂板、水災、火災），以及煤礦特有的用工性質決定了搞好安全工作的艱巨性、復雜性，而推行工程質量標準化工作，能夠規范煤礦安全生產的全過程，從而確保煤礦生產達到長治久安。論文參考網。那么，如何推動工程質量標準化建設工作？筆者所在礦區把工程質量標準化建設工作，作為礦井的生命工程長期推廣，扎實開展，從而夯實了我礦安全生產的基礎，構建起扎實的安全生產長效機制，使我礦朝著本質安全型礦井建設目標又前進了一大步?，F筆者結合我礦生產實踐，歸納以下幾點成功經驗:

1.用思想達標帶動安全質量達標

堅持思想先行，用思想達標帶動安全質量達標。從廣大干部職工思想認識上入手，宣傳安全質量標準化的重要意義和作用，積極了解和借鑒國內同行業抓質量、保安全、促發展的先進經驗，使廣大干部職工認清本礦、本單位在質量標準化工作方面的差距，增強工作的緊迫感，進一步堅定大家抓好安全質量標準化工作的信心；把解決好中層干部思想認識問題作為重點，引導他們牢固樹立起“干一輩子煤礦，抓一輩子安全質量標準化”的思想認識，幫助他們理清思路，明確安全質量標準化的工作步驟、工作重點、努力方向和奮斗目標，從而增強全體干部職工搞好安全質量工作的責任感和使命感。

2.以理念導入為切入點，引領安全質量標準化工作上臺階

實踐證明，沒有思想的高境界，就沒有工作的高標準。要引領安全質量標準化不斷上臺階、創水平，必須以先進的安全文化為先導，強化理念灌輸，狠抓教育培訓，提高認知水平，培育和規范職工的文明行為，增強安全質量標準化工作的內在活力。一是理念灌輸引導人。安全文化是安全質量標準化工作的靈魂，理念引領是制度約束的升華。要針對我礦安全質量標準化建設的現狀，著眼于向更高層次邁進，在系統整合精細化管理的基礎上，求創新、求突破，確立了適合我礦自身發展需求的精確化管理模式，推動安全質量標準化向精心、精致、精益、精確、精品的轉變。并在此模式的引導下，提煉出了“職工生命高于一切，安全責任重于泰山”的核心理念，“干部的工作在井下，重心在現場，責任在保護員工生命”的責任理念，“抓安全質量標準化不提升就是倒退”的工作理念，“有一必爭，有冠必奪”的爭先理念和“嚴規程、嚴標準，嚴流程、嚴細節”的操作理念等等。這些理念的生成，有效地促進了全員安全質量標準化認識的升級定位。二是嚴格培訓、規范人。高標準的安全質量標準化礦井要由高素質的隊伍來建設。工作中，我們牢固樹立“成功企業首先是所學校，優秀員工永遠都是學生”和“安全以人為本，素質保證安全”的教育培訓理念，要分專業、分系統對地面科室科長(書記、技術人員)、輔助科室科長(書記、技術人員)、采掘隊隊長(書記、技術員)、安監員、安全跟班副隊長、班組長、職工進行培訓，辦班時分專業,可采取脫產或業余形式，嚴格計劃，嚴格落實，嚴格培訓。三是優化環境影響人。文明整潔的環境，既是企業文化的外在體現，也是規范職工行為的有效手段。為此，我們樹立“人能改造環境，環境能夠改造人”的思想理念，對井下進行適宜的美化,等車點提供可更新的安全標語。對礦內廣場、宿舍區、井下巷道、機電峒室及采掘頭面進行美化、亮化，高標準的制作以“法規宣傳、安全知識、親情感化”為主要內容的安全理念牌板和燈箱。井下環境分段管理，實施24小時保潔，管線分色刷漆，吊掛整齊劃一，物料定置管理、排列有序，水溝平整齊直，上下山路面硬化，特別是從井口到井下等候室安設了電子顯示屏，建立了蘊味濃厚、寬敞明亮的安全文化長廊；在區隊學習室制作了溫馨的“全家福”等安全文化牌板，更新了區隊學習室、辦公室的各種設施，使職工時時處處感受到強烈的安全文化氛圍，有效地改善了職工的心智模式，促進職工規范操作行為的養成。

3.以流程再造為關鍵點，創新安全質量標準化管理機制

精細化管理是一項系統復雜的工程，夯實基礎工作尤為關鍵。我們要推行“6S”行為規范，對每一人、每一件事、每一天、每一處實行精確控制，逐步構建起了以精確化推動質量標準化的管理體系。第一，行為規范化。員工是企業的主體，員工行為是否規范直接影響企業的管理效果。組織職工學習《細節決定成敗》一書，以“天下大事必做于細”、“成功源于細節積累”的理念，促進職工從小事做起，從細節抓起，一言一行規章至尊，使職工行為和素質不斷攀升。第二，管理規范化。為全面提升安全質量標準化水平，我們對現有崗位工種進行全面梳理，制定了涵蓋全礦各系統、各專業、各崗位作業標準，真正做到了時時、處處、人人、事事有標準，有考核。為使標準更加精細、更加直觀、職工更容易掌握，印刷精簡的工作標準(采煤、掘進、機電、運輸、通風、安全監測、防塵、爆破器材、地測防治水九個專業工種標準),以“4E”動態管理、走動式管理、“ABC”卡和看板管理為平臺，并逐步向礦井全方位各崗點輻射，較好地構建起了制度零缺項、管理零盲區、安全零事故為重點的“八零”管理體系。第三，檢查規范化。在堅持日常檢查的基礎上，依照《安全質量管理檢查表》檢查，規范檢查方法。堅持在優中找不足、找差距。完善了工序化檢查法。本著“嚴流程、嚴細節”的理念，規定任何作業地點每一道工序施工質量達不到標準要求的，不得進入下一道工序，從根本上杜絕了工程質量靠停產整改達標的現象，保證了工程質量時時達標。第四，考核規范化。嚴格考核、重獎重罰是抓安全的重要手段和措施。建立全礦每個人的考核體系。

4.以強抓嚴管為根本點，促進安全質量標準化全面落實

建立起機制，制定起標準，不等于貫徹標準，要把安全質量標準化落實到生產的全過程，就必須堅持強抓嚴管。沒有“嚴”再好的標準、措施也無法貫徹落實。因此，要建立《領導干部(分管礦領導到跟班副隊長)安全質量標準化責任考核實施細則》、《安全生產系統領導(分管礦領導到跟班副隊長)干部績效考核規定》，層層明確責任，分工負責，對各層次、各專業明確安全生產第一責任人，逐級簽定安全質量標準化目標責任書，實行一級抓一級，層層抓落實。如對上級檢查發現的重大問題，從生產班子逐級追究責任；礦領導在現場發現的重大問題自副總往下逐級追究責任；生產科室管理干部在現場發現重大問題，追究區隊干部、現場跟班安全副隊長、班組長的責任。安全管理出現漏洞，發生事故按其性質對專業分管領導、專業副總、生產科室負責人、區隊干部給予績效考核。嚴管理重在嚴干部，嚴作風。

5.建設好安全質量標準化檢查隊伍和施工隊伍

安全質量標準化檢查隊伍包括礦級、隊級兩級檢查人員,隊級是由跟班安全副隊長兼任的,礦級是七人小組負責的。礦級檢查人員要選擇工作認真、專業水平高、愿意干好檢查工作的人員擔任?？脐牫闪踩|量標準化檢查組,對每天施工的場所檢查。采掘隊每班檢查由跟班安全副隊長負責,選擇愿意干好這項工作的人員擔任。采掘隊每天對一個圓班的施工質量進行檢查,進行考核。

總之，要讓跟班安全副隊長認識到安全質量標準不是哪一級領導或部門的事情，而是我們全體干部職工需要建立的共同愿景。特別是我們的黨員領導干部，一定要做好職工思想的引導工作，只有我們的思想統一了，同時，又能夠把現有的思想矛盾化解在基層，化解在班組，化解在個人，我們才能在安全質量標準化上心往一處想，勁往一處使，形成合力，把我們的安全質量標準化提升到一個更高的層次。煤礦工程質量標準化建設作為礦井的生命工程，是一項長期性、基礎性、日常性工作，要堅持不懈、持之以恒地開展下去，以此來夯實安全生產的基礎，構建起扎實的安全生產長效機制，從而加速推進煤礦本質安全型礦井建設目標的實現進程。

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關鍵詞：地質學；標準化；實踐教學；改革

作者簡介：王佳，博士，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心實驗師。研究方向：沉積地質專業教學及科研工作；譚先鋒，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心；陳青，重慶科技學院石油與天然氣國家級實驗教學示范中心。（重慶401331）

基金項目：本文系重慶市教學研究改革項目“應用技術型高校資源勘查工程實踐創新能力培養研究與實踐”（編號：153149）和“‘構造地質’課程群一體化實踐教學資源建設研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02

教學標準化是推行教學又好又快發展的重要手段。基于地質學專業實踐教學具有較強的實踐性，在推行教育部新一輪應用型人才培養改革道路上，地質學專業在實踐教學改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學來實現學生實踐環節，大部分實驗需要學生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標本才能有效進行，但為了提升地質學專業學生的實踐動手能力，只有加快地質學專業實踐教學標準化的推進，在實踐教學環節中最大限度地發揮學生的動手能力和創新性，才能在提升實踐教學效率的同時保障實踐教學質量和學生的學習效果。實踐教學標準化的實施是一個循序漸進的過程，需要不斷總結經驗，不斷改善和改進，才能尋找到最貼切、最有效的地質學專業實踐教學方法。

一、實踐教學標準化改革的背景

地質學專業實驗課程以專業基礎實驗為主，需要學生親自認識觀察實驗標本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質現象的認識。以重慶科技學院地質學專業為例，該專業為校級特色專業，隸屬于地質學與地質工程校級重點學科，人才培養方案要求本科4年修完180學分，其中實踐學時49.5學分，占總學分27.5%，實踐課程主要包含專業基礎實驗、課程設計、專業技能培訓以及畢業設計，而在專業基礎實驗課程教學過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進行等問題，因此地質學專業實踐教學標準化改革勢在必行。通過改變教學模式，讓學生成為實驗課堂的主體，能使學生應用實踐能力和創新能力得到更好的提升。

二、實踐教學標準化的實施

對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學方式，因此該教學標準化的實施需要“分模塊”“分階段”地進行，針對地質學專業人才培養方案的設置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業基礎實驗、課程設計（實踐專周）、畢業設計。

1.專業基礎實驗。專業基礎實驗是學生進行地質專業認識與實踐的主體實驗課程，在學生學習專業知識的同時，還要讓學生從實驗過程中學到專業背景和必備的專業技能。在該類教學中必須含有實驗預習考核、實驗方法和內容、實驗結果考核三大環節，然而在常規實驗過程中常常忽略了實驗預習考核，學生對礦物或巖石標本等實驗對象沒有宏觀的認識，因此在實驗過程中教師在課堂導入環節做得不夠充分。只有加強學生實驗預習考核，讓學生對實驗對象有充分的認識，實驗預習重視，才能更好更快地進入礦物和巖石標本的微觀現象觀察與描述。當然，在學生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結果的考核，應該考慮到學生的預習和實驗完成過程情況，實驗態度不端正、存在抄襲的學生要重新進行實驗學習，實驗結果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯系起來，才能促進實踐教學質量的提升。

2.認知實習。就重慶科技學院地質學專業來講，認知實習以野外實習為主導，但會在實習環節中灌輸專業要求，讓學生開始接觸地質工作要領。野外實習是地質學專業學生必須經歷的一個環節，主要以野外地質現象認識為主，培養學生用書本知識解釋多樣的地質現象的能力。教師在實驗教學環節中要注重引導學生掌握地質認識方法，才能讓學生在今后的學習中有主動性。當然，雖然在培養過程中以熟悉地質行業背景為主，但對于地質的學習的專業特點，如野外工作的艱辛、地質工作的嚴謹等，必須培養學生吃苦耐勞、做事精益求精的專業精神，對于野外地質實驗教學環節教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業領域的學生一個積極的榜樣，當然這樣的教學模式也會起到事半功倍的效果，讓學生通過生產實習很好地認識地質專業的同時，在今后專業課程的學習中能夠具有良好的繼承性學習模式。

3.課程設計。大學課程設計是針對某一課程的綜合性實踐教學環節，對于重慶科技學院地質學專業而言，這樣的課程在大學應用型能力培養中占有重要的地位，可該類課程設計的教學環節中往往缺乏新意，沒有發揮課程設計應該有的培養效果和作用。一般而言，課程設計是綜合多門相關課程知識，選擇專業技術方法來解決生產過程中某一常見的問題，因此在課程設計教學中必須采用“引導式”“自主性”教學方式為主線，教學中減少技術方法的論述，讓學生綜合相關專業知識，分組進行討論，在實行正式課程設計前，需要通過教師針對技術方法的考核或論證，進行課程設計內容。課程設計的考核要體現解決問題的創新性和多解性，主要重點放在學生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發現問題-解決問題-思考問題”的學習模式才是課程設計考核要求的重點。

4.生產實習。重慶科技學院地質學專業生產實習一般是與學校簽訂人才培養合作的協作單位共同完成，以重慶周邊地區地質隊為主，此環節的教師是生產單位具有良好生產經驗的員工，教師在此環節中主要是協調學生野外學習和野外安全工作，給學生一個舒適的學習環境。在此工程中，雖然教師的角色發生轉變，但仍主要是培養學生接觸單位、接觸生產，使學生快速走上崗位，快速上手工作。以前學生實習一般均是以專業知識的學習為主，生產實習主要是教會學生如何將前期專業知識更好的和生產環節相適應，能夠把地質學理論知識運用到礦產資源勘探或區域地質調查等工作中去。

5.畢業設計。重慶科技學院地質學專業針對本科畢業設計進行了探索性改革，首先畢業論文的內容選定加大實踐環節的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學問題的論文擇優通過初選；其次，增加學生在畢業論文實施過程中實踐環節的抽查和質量把控，在畢業答辯環節中必須體現實踐環節的實施和完成；在畢業設計推優時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應用型人才培養。

三、實踐教學標準化實施效果評價

通過對近三年畢業的地質專業學生的問卷調查和學校教學質量評估辦給予的結果顯示，地質專業學生的實踐教學效果獲得大幅度提升。對196名畢業學生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進行問卷調查的結果顯示，184人對實踐教學現狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學校質量評估辦反饋顯示學生認為實踐教學的改革大大提升了自身專業知識學習的自主性和自覺性，對專業知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業學生的評價反映學生能夠更快地適應單位企業工作環境和要求，人才培養能夠真正意義上的實現“下得去、上得來”。

重慶科技學院地球科學系通過不斷的改革和創新，注重學生實踐動手能力的培養，以應用型人才培養為指導思想，以建立標準化教學體系為抓手，努力推行教學指南、教案、考核方式等要素的標準化，不斷尋求高質、高效的教學方法。通過一系列反復的改革，提升了地質學專業人才培養質量，獲得學生、學校以及企業單位的一致好評，為國家地質勘探源源不斷地輸入高質量人才。

參考文獻： 

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篇4

關鍵詞:道爾頓;分子量;相對分子質量;量和單位;量符號

1引言

在生物學和醫學研究論文中,常會碰到一些看似簡單,實則使人頭痛的物理量、計量單位和符號問題。例如,作者常常需要對研究的目標物質進行描述,其中一個重要的指標就是其分子大小。在我們的編輯實踐當中發現,來稿中很多研究論文在描述關于物質分子大小時存在著這樣的現象:多數研究論文仍然使用“分子量”這一物理量,以“道爾頓”或“千道爾頓”為單位(××D或××kD)來描述;有的使用了“相對分子質量”這一物理量但是書寫卻不正確;只有極少部分論文正確地使用和書寫了這一物理量。究竟應如何正確使用?

2描述物質分子大小的物理量

對所研究的原子和分子的質量進行描述,以往多使用“道爾頓(D)”這一單位。英國化學家JohnDalton(1766-1844)是近代化學之父,在化學方面提出了定量的概念,總結出了質量守恒定律、定比定律和化合量(當量)定律。在此基礎上,1803年又發現了化合物的倍比定律,提出了元素的原子量概念,并制成最早的原子量表。人們為了紀念道爾頓,以他的名字作為原子質量單位,定義為12C原子質量的1/12,1D=1/Ng,N為阿伏加德羅常數。

以往我們常用的描述物質分子大小的物理量是分子量,它是“單質或化合物以分子形式存在時的相對質量”[1]。我們知道,以一個12C重量的1/12為標準,其他的原子質量同這標準相對照得出相對質量,稱為這個原子的原子量[2]。分子量是物質分子或特定單元的平均質量與核素12C原子質量的1/12之比,等于分子中原子的原子量之和[3]。

對于分子來說,一個分子的質量,用道爾頓表示時,應該是“蛋白質A的質量為××道爾頓”。因為分子量為該物質的分子的質量與12C原子的質量的1/12之比,所以如果說“蛋白質A的分子量為××道爾頓”,乃是不正確的表示方法。

3國家標準中規定的物理量

道爾頓是核物理與反應堆技術中慣用的質量舊單位,自1960年起,用原子質量單位(u)代替它,規定1dalton=1u≈1.6605402×10-27kg[4]。

作為國家標準,與國際標準一致,現行有效的1993年修訂的國家標準《量和單位》選擇了“相對原子質量”和“相對分子質量”這兩個物理量名稱,并在GB3102.8—93的引言中說明:“本標準中的相對原子質量Ar和相對分子質量Mr,以前分別稱為原子量和分子量,在使用中,應有計劃地逐步采用本標準的名稱?！?/p>

所謂相對原子質量Ar是指“元素的平均原子質量與核素12C原子質量的1/12之比”,即Ar=m/mu(m為元素的平均原子質量);物質的相對分子質量是指“物質的分子或特定單元的平均質量與核素12C原子質量的1/12之比”,即Mr=m/mu(m為物質的平均分子質量)。它們是量綱一的量,其單位為1[5]161。

4正確運用“相對分子質量”等物理量和單位

由于歷史的原因,在道爾頓當初提出原子量的概念時指出,“同一種元素的原子有相同的重量(weight),不同元素的原子有不同的重量?！币虼恕癮tomicweight”在中文里翻譯成了“原子量”。但是當時重量和質量(mass)是相同的概念,實際中獲得的都是原子的相對質量,但仍然稱作原子量,這也許是原子量和分子量的單位一直用“道爾頓”的原因。

但國家標準中規定了應當使用“相對分子質量”來描述分子的相對大小,那么,關于道爾頓(D),在現實中用作“原子質量”或“分子質量”單位時,原來的1D=1u;用作“相對原子質量”或“相對分子質量”單位時,原來的1D=1,即其單位為1。

雖然“道爾頓”屬非SI單位即非法定計量單位,但由于歷史的原因,鑒于目前科學界尚有大量使用“D”或“kD”的文獻存在,在某些類型的論文寫作中,作者往往會堅持在某些數據中使用“D”或“kD”。例如在綜述類論文中,被引用文獻數據中“D”常常不可避免。在這種情況下,有人[6]認為應尊重作者的選擇,雖然期刊中會出現“非法的”D,但不應視為“違法”。超級秘書網

5正確運用“相對分子質量”的量符號

既然明確了描述物質分子大小的物理量,在使用“相對分子質量”這一量符號時,很多期刊沒有能準確把握,造成了很多錯誤。在國內免疫學相關的7本雜志以及其他生物學、醫學類的雜志,發現在稿約、正文以及SDS-PAGE、Westernblotting等結果圖中,“相對分子質量”這一量符號出現了很多種寫法,如:Mr、Mr、Mr、Mr以及仍然沿用kD為單位等多種情況。那么,究竟應該如何書寫這一量符號呢?根據科技書刊外文字符使用規范[5]197-201:量符號、代表量和變動性數字及坐標軸的下標符號應用斜體;量符號中除表示量和變動性數字及坐標軸的下標字母用正體。根據這一原則,相對分子質量中M是量符號,應用斜體;下標r是relative(相對的)的首字母,不是量符號,也不是代表變動性數字,更不是坐標軸符號,應使用正體。因此,正確的寫法是Mr。類似地,相對原子質量的正確寫法是Ar。

6結語

生物學和醫學類科技期刊是廣大科研工作者展示其學術成果的舞臺,要科學地將一系列學術成果展現出來,要實現科技期刊的標準化與規范化,就要改變人們長期以來的習慣,需要廣大科(下轉257頁)(上接256頁)技期刊編輯擔負起科技期刊的社會責任,加強宣傳和普及,需要作者和編輯同仁長期不斷的共同努力,才能最終得以實現。

參考文獻

[1]辭海編輯委員會.辭海:縮印本[M].1979版,上海:上海辭書出版社,1979:274.

[2]原子量[OL].(2008-12-07)[2009-02-12]./view/101827.htm.

[3]分子量[OL].(2008-10-10)[2009-02-12]./view/346251.htm.

[4]陳冠初.生命科學類期刊量和單位的標準化[J].編輯學報,2002,14(2):110.

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【關鍵詞】畢業設計 論文審查 規范化管理

畢業論文是對學生學習生涯的總結，是對學生的創新意識和實踐能力的培養以及對學生從理論到實踐進行的一次綜合訓練。畢業論文要求發揮學生的主觀能動性，對學生的綜合素質和能力有較高的要求，是高校人才培養的重要環節。學校畢業論文的質量能較為直觀地反映學校的教學質量，重點關注學校的畢業論文設計，是提高學校教學質量的有效途徑。目前各大高校在畢業論文設計方面存在一些問題。畢業論文的審查與規范化管理中的缺陷主要源于學生和高校本身，社會層面上也有一部分原因，應引起各大高校的廣泛關注。對缺陷予以深入研究，并找出相應對策是今后畢業設計主要的工作方向。

一、畢業設計論文審查與規范化管理中存在的缺陷

1.學校組織規程和基本制度不合理。學校的畢業設計是個較為復雜的過程，從論文選題、設計、實施、撰寫及答辯的過程都需要學校的組織和監督。但由于有些事務的重疊，導致學校組織的分工不夠明確，影響了畢業設計的順利進行。規程和基本制度不合理，學生、教師和院系之間未能互相監督。完善學校的組織規程和基本制度，是保證畢業論文順利進行的關鍵。

2.審查監控措施不夠完善。畢業設計期間是學生正面臨找工作的關鍵時期，學生的就業壓力較大，將更多的精力投入到了找工作中，故最后的畢業論文質量便有待提高。學校為了提升就業率，對待這類現象，未采取相應的應對措施，導致此類行為從個體現象逐漸成為群體現象，嚴重影響了畢業論文設計的質量。個別學校的畢業設計教師呈年輕化群體趨勢發展，缺乏管理經驗，對學生的指導不到位，監督不完善，影響了學校畢業論文設計的整體質量。

3.審查機制不合理。審查階段是畢業論文的最后階段，如何能合理地用成績評價出學生在畢業設計階段的實踐工作能力是畢業工作中的重要環節。學校對審查的標準不盡相同，現在的院校盲目地追求高標準，在審查時，過于追求科研成果，忽略了學生探索的過程，本末倒置，影響了畢業論文設計的真實反映。

二、畢業設計論文審查的完善與規范化管理的措施

畢業論文旨在考核學生的綜合能力，提升學生的實驗設計、實踐能力以及寫作能力。因此，要建立完美的畢業設計論文審查和規范化管理措施，貫穿于畢業設計的整個過程，有效提高畢業設計論文質量。

1.審查和規范化管理是保證畢業設計質量的前提，也是培養學生專業素質的保證。畢業論文選題審查和規范化是保證畢業論文質量的關鍵因素，論文的選題需要具有研究價值及創新性，符合社會的需要，應由從事專業教學或在相關專業領域具有重大研究成果的老師進行選題。論文題目的高重復率制約了學生的主觀能動性，針對此現象，高校的管理層面應制定出相應的政策，從選題開始便嚴格規范，構建優良的設計基礎。

2.加強論文實踐工作的審核和規范化管理，實現對畢業設計的全程監督管理。強化對畢業論文中間實踐環節的實時監督，確保學生獨立完成了實驗成果，保證實驗時間、工作量符合畢業論文的要求。論文實踐工作是畢業設計論文的主要環節，是對大學生素質要求較高的一部分，實時地觀察學生的畢業論文的進展情況，是對學生最后綜合評定的一個重要指標。論文實踐工作是一個系統理論知識的運用過程，是對就業技能進行全面了解的良好契機，實行實時監管，避免了畢業設計環節流于形式。

3.加大對畢業論文內容審查和規范化管理力度。畢業論文內容需符合專業的學術規范，對文章的格式與字體都應有相應的規范化要求，論文立意需新穎，內容充實，符合畢業生水平。最重要的一方面是，要對畢業論文內容的重復率方面嚴守把關，可能的話需對科研成果的數據進行驗證，或讓學生給予相關內容數據的解釋，監督其合理性。

4.審查標準和規范化管理制度的完善。加大畢業設計的審查力度是提高畢業論文質量的有效途徑。不單單局限于最后科研成果的束縛，更多地注重畢業生在論文設計及實踐過程中的態度，對學生的綜合素質進行考核，包括文獻查閱能力、自主創新能力、設計能力、實踐能力以及整合寫作能力，對各方面進行審查，針對各學校的實際情況與專業要求進行標準化考核，保證評價過程的公平、公正、公開。

5.對參與畢業論文評定的教師專業能力進行嚴格的審查。學校選擇有經驗的教師進行畢業論文設計的一系列工作，有經驗的教師能合理地指導畢業生的論文時間分配，對學生的時間、工作給予相應的專業指導，能有效地對學生的畢業論文進行審查和監督。在開始時適時地進行設計任務和題目意向性工作，并有的放矢地讓學生在實踐工作技能中展開學習，與學生定期交流，掌握學生的難點。在今后畢業設計環節的改革中，細化專業導師責任制管理機制勢在必行。

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參考文獻的寫作在某一程度上提升論文學術價值和質量水平，所以參考文獻在論文的寫作當中也是不能忽視的，寫好論文還參考文獻那么我們寫出了的論文才更有水平。下面是學術參考網的小編整理的無線通信論文參考文獻，歡迎大家閱讀賞析。

無線通信論文參考文獻：

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[2]李世鶴.TD-SCDMA第三代移動通信系統標準[M].北京：人民郵電出版社，2003.3-22.

[3]潘濤，等．第三代移動通信系統TD-SCDMA的核心技術[J]．通信技術，2002.

[4]賴玉強，王甲?。浖o線電的體系結構及其關鍵技術[J]．武警工程學院學報，2002.

[5]朱東照，羅建迪，等.TD-SCDMA無線網絡規劃設計與優化[M].北京：人民郵電出版社，2007.206-228.

[6]張書強，朱守中，金永杰.基于3G通信的軟件無線電應用研究.測試測量技術，2008（9）.第三代移動通信系統中的軟件無線電技術

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[32]紀越峰等，現代通信技術，北京郵電大學出版社，2002年3月

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[5]百度及谷歌網站

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[5]張漢毅.粟欣B3G的關鍵技術及其發展趨勢移動通信2008，6

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中圖分類號：G237 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0122-02

國際化環境，網絡化、數字化時代，都離不開標準化。如果沒有完善的標準，或雖有標準但要求太低、執行監督不力，都會給社會和人們生活帶來煩惱甚至災難性后果。編輯出版期刊也同樣離不開標準化。在世界范圍內，早就設立了國際標準化組織（ISO），已了一系列反映和規范各國共同需求的國際標準。我國非常重視標準化工作，1988年制定了《中華人民共和國標準化法》，指出標準化工作應納入國民經濟和社會發展計劃，將標準化戰略上升為國家意志[1]。

我國對國際標準的態度是：鼓勵積極采用國際標準，盡快廢止與國際標準有沖突的國家標準和其他標準。1992年及以后的國家標準，編號中的代號為“GB”的，是強制性標準，例如GB 3100-1993；代號為“GB/T”的，是推薦性標準，如GB/T 3179-2009。出版印刷行業推薦性行業標準編號中的代號為“CY/T”，如CY/T 35-2001。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！逼诳幮５摹耙幘亍本褪怯嘘P法律法規、國家標準和行業標準及規范。為出版精品期刊，遵守國家有關標準應成為編輯同仁的自覺行動。

1.國家要求

大多數期刊都比較認真地執行了有關標準和規范，在標準化方面取得了較大的進步。但確實有相當數量的編輯同仁標準化意識不強，執行標準的態度不那么積極，有的迫于編輯加工量大的壓力而無力顧及標準化，有的認為推薦性標準可以執行也可以不執行，還有人拿出國外期刊的一些非標準做法做說辭。從有關部門組織的審讀、評獎實踐來看，期刊的編校標準化確實存在不少問題。

以下是不符合有關標準的常見例子。

（1）關于期刊目次表，GB/T 13417要求：“目次表條目應與其對應的內容一致?！睘轶w現著者的署名權，責任者項應列出文章全部著者的姓名。但不少期刊仍按照1992年版標準中的“也可”著錄為“ 3 人等”著錄著者。

（2）關于漢語拼音刊名，GB/T 3259規定：書名和刊名的漢語拼音需要加注在中文書刊的封面，或扉頁，或封底，或版權頁上，拼寫基本上以詞為書寫單位，一律橫寫。實際情況是一些期刊沒有加注漢語拼音刊名，不少期刊以字為書寫單位，有的全名連寫，有的因封面設計需要將橫寫刊名豎排時顛倒了方向，即本應順時針轉90°后從上往下讀，誤成了逆時針轉90°后自下而上讀（英文期刊名稱豎排時也常見這一違反國際慣例的錯誤）。

（3）關于量和單位的使用，沒有嚴格執行強制性、基礎性國家標準GB 3100～3102.1～13，不少期刊還在使用廢棄的量名稱、非法定計量單位，量和單位的名稱、符號、書寫規則不符合標準規定，非普及性期刊使用單位的中文名稱或中文符號，數理公式的轉行未執行標準的規則，坐標圖的標目、數據表的欄目中用特定單位表示量的數值時未采用“量/單位”的標準化形式等。

（4）關于參考文獻，未完全按照GB/T 7714的規則著錄，著錄項目、著錄要素不全，著錄格式和標識符號使用混亂，正文中引用處未作標注（順序編碼制未標文獻序號，著者-出版年制未標（著者，出版年）），以及著錄內容存在諸多差錯等問題均較嚴重地存在，有的還另立一套引文“著錄標準”。

此外，化學式、數理公式編排，標點符號、數字、科技名詞使用，語言文字，以及圖表的設計、繪制等，也都存在諸多問題?，F實呼喚我們期刊的編輯出版者應認真學習、積極執行國家有關標準及規范 。

2.與國際接軌的需要

國家鼓勵積極采用國際標準。我國的標準大多數是等同采用或修改采用了國際標準，與國際標準是接軌的。因此，對期刊而言，在編輯出版方面的技術性要求，跟國際接軌指的就是與國際標準、國際有關學科組織的推薦或規范接軌，而不是跟國外的某一本“權威”期刊接軌。國際標準的條款是國際上通行的“游戲規則”，不能因為國外的某些“權威”期刊不按國際標準執行，我們也不執行。以不符合國際標準規范的所謂“國際慣例”作為不執行國家有關標準的遁詞是錯誤的。

與期刊編輯出版標準化關系最為密切的常用國家標準、行業標準及規范如下：

（1）GB/T 3259-1992 中文書刊名稱漢語拼音拼寫法

（2） GB/T 3860-2005 文獻敘詞標引規則

（3）GB/T 6447-1986 文摘編寫規則

（4）GB/T 13417-2009 期刊目次表

（5）GB/T 788-1999 圖書和雜志開本及其幅面尺寸

（6）GB 3100～3102.1～13-1993 量和單位

（7）GB/T 3179-2009 期刊編排格式

（8）GB/T 7713-1987 科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式（修訂時分3個標準，其中GB/T 7713.1-2006 學位論文的編寫格式、 GB/T 7713.3-2009 科技報告編寫規則已，學術論文的編寫格式即將修訂）

（10）GB/T 15834-2011 標點符號用法

（11）GB/T 15835-2011 出版物上數字用法

（12）GB/T 16827-1997 中國標準刊號（ISSN部分）條碼

（13）GB/T 28039-2011 中國人名漢語拼音字母拼寫規則

（14）CY/T 35-2001 科技文獻的章節編號方法

（15）GB/T 7714-2015 文后參考文獻著錄規則（2015-05-15；2015-12-01實施）

（16）GB/T 9999-2002 中國標準連續出版物號

（17）GB/T 11668-1989 圖書和其他出版物的書脊規則

（18）新聞出版總署期刊出版形式規范

（19）教育部中國高等學校自然科學學報編排規范（1998）

（20）新聞出版總署 CAJ-CDB/T 1-2005 中國學術期刊（光盤版）檢索與評價規范

標準是由對一定范圍內的現實問題或潛在問題制定的共同使用和重復使用的條款組成的。一項標準包含許多條款，這些條款包括了“要求”“推薦”“陳述”等等。為了便于使用者準確區分各種不同的條款，標準表述這些條款所使用的動詞是十分嚴密的。為了準確掌握條款、正確實施標準，我們在學習標準時一定要注意區分條款表述中動詞使用的情況[2]。

三、期刊編排格式規范要點

無論紙質期刊還是電子期刊，編排格式規范化的依據是GB/T 3179-2009及《期刊出版形式規范》[3-4]。

1.刊名。期刊的刊名需要簡明確切，并且準確表明該期刊所涉及的知識和活動領域，方便引用。不得隨意變更刊物的名稱。封面上刊名的字體、字號或編排應顯著清晰，便于識別，字號應大于其他信息的字號，廣告、插圖等均不得對刊名構成干擾。中文期刊可有與刊名同義的其他文種（一般為英文）的并列刊名。外文和少數民族文字期刊應有中文并列刊名，并同時刊印在封面上，首選封一。在同一年的各期，并列刊名次序之間不得改變。

2.封面。期刊的封面由5個部分組成，分別是封一、封二、封三、封四和書脊。刊名、出版年、卷號、期號需要表明在封一上。中國標準連續出版物號ISSN號和CN號。按GB/T 9999規定，可將兩者一起印在封一的右上角，或僅印ISSN號。根據《期刊出版形式規范》ISSN號和CN號還需要印在版權頁或封四上。中國標準連續出版物號（ISSN部分）的條碼，優先位置放在封一的左下角，也可以放在封四的右下角，縱排、橫排均可。

3.目次頁。目次頁由目次頁版頭和目次表組成。版頭應標明刊名、卷號、期號和出版年、月，半月刊、旬刊、周刊還應該標明“日”。目次頁在期刊的每一期都應編有，并且單獨成頁，不編入正文的連續頁碼。當目次頁不止一頁時，可以采用羅馬數字單獨編碼。將版權標識與目次頁排印在一起的期刊，其版頭不必重復標注。目次頁宜置于封二后的第1頁，如需轉頁，應轉到第2頁。目次頁僅占1頁時，可置于封二或封三。目次頁的位置應該在每期都保持相同。

4.卷、期。期刊1年可以出版1卷或多卷。卷號應該用阿拉伯數字連續編號，從第1卷開始，其中的“第”字不能省略。每年出版1卷的可不設卷，以年代卷。在一卷最末1期，需要在適當的顯著位置注明“卷終”字樣。構成期刊一卷的各期應從第1期開始用阿拉伯數字連續編號?？梢跃帯翱偲谔枴薄Ｆ谔柣蚩偲谔栔械摹暗凇弊植荒苁÷?。期刊的開本及其幅面尺寸應執行GB/T 788的規定。

5.版面和頁碼編排。期刊的層次標題、文章題名、正文、摘要、腳注、圖表、參考文獻、關鍵詞等，除應符合相關標準要求外，應該區別字體、字號以及編排形式，各期排印格調需要保持統一。刊登正文的封三、封四應編入期刊的連續頁碼，封一、封二和未刊登正文的封三、封四不編入連續頁碼。其他內容可以獨立成張，例如廣告和不屬于正文的部分、可在期刊合訂成卷時剔除的部分，需要另編頁碼，不應與正文頁碼混同。期刊的頁碼標識位置應各頁相同，常見置于頁眉或頁腳。

6.總目次和索引。每卷卷終的總目次或索引可以根據需要編印在期刊?？梢圆捎昧_馬數字編頁碼。總目次和索引另編頁碼，應該從單頁起排，不與正文部分混同連續編頁碼。

7.增刊。期刊可出版增刊，可編入總目次和索引。我國出版增刊仍需經主管部門批準，且每年只準許出版2期。增刊需要單獨編序號，一卷（年）內只出1期，其序號為“增刊1”。增刊的字樣應該排印在封面、目次頁版頭、頁眉和版權標識等處。

四、結 語

在深化期刊出版體制改革的新形勢下，對于不同期刊的實際辦刊環境，在重視提升期刊的學術、技術質量的同時，也要注意不斷提高期刊標準化、規范化水平，為實現在各自所處的層次上，把期刊辦成學術技術水平、編輯出版質量均高，社會效益、經濟效益皆好，作者、讀者都喜愛的期刊而努力。

參考文獻：

[1] 陳浩元.科技書刊標準化18講[M].北京：北京師范大學出版社，1 998：276-305.

[2] 楊新玲.科技期刊必須認真執行國家標準和規范[J].編輯學報，2014（6）：142-143.

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近年來是否要取消本科畢業設計(論文)的爭論有愈演愈烈的趨勢，贊同者有之，反對者亦理由充分(1)。其實這種爭論的本質是現行的本科畢業設計(論文)的教學模式已經很難適應當前高等教育發展的現狀，隨著高等教育規模持續擴大，高等教育體制改革不斷深入，高等學校教學工作面臨著許多新情況、新問題，任務更加艱巨(2)。

 

本科畢業設計(論文)作為畢業生走出學校的最后一次，也是最重要的系統性的實踐課程;筆者認為應該重新審視本科畢業設計(論文)的目的、方法、評價體系，改變傳統的重結果、輕過程的教學模式;積極地將用于現代工程項目中行之有效的項目管理理論、方法引入本科畢業論文設計的各個環節，有效提高本科畢業設計(論文)的質量。

 

一、本科畢業設計(論文)的培養目標

 

本科畢業設計(論文)是實現本科培養目標的重要環節，其重要性近年來有被弱化的趨勢，主要原因在于目前本科畢業生面臨較強的就業壓力，往往忙于找工作而疏于畢業設計(論文)工作。教育部2004年在《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》一文中重申了本科畢業設計的重要性，畢業設計(論文)在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基礎訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用(4)。

 

長期以來對本科畢業設計(論文)的目標定位大多在學生能夠綜合地應用所學的知識完成一個較復雜的課題上。畢業設計的實施手段不外乎開題報告、翻譯、教師答疑、論文評閱和答辯。這種模式與其他教學模式(如課程設計)有近雷同的趨勢且帶有太多學究式的色彩，完全不同于企業對項目的開發方式;對學生缺乏足夠的吸引力，對面臨就業壓力的畢業生很難提供經驗積累。

 

本科畢業設計(論文)不僅是對大學生本科階段學習的一次實踐檢驗，更重要的是能夠為學生走向社會提供一次準職業化的訓練。通過模擬企業的項目管理模式，學生能夠熟悉企業的工作方式，貼近企業的技術環境和用人標準，符合企業精確定位的用人需求。從而使學生認識到通過認真完成畢業設計(論文)，可以極大地提高畢業生的就業競爭力。

 

本科畢業設計(論文)的培養目標除了我們傳統的認識之外，當前尤其需要培養學生的科研素質包括解決問題的條理性、計劃性，強烈的質疑精神，風險規避意識，以及項目團隊合作素質等。這些素質的培養必須改變傳統的重結果、忽視過程的做法，而項目管理的應用能夠確保以上素質得到鍛煉和培養。

 

二、引入項目管理的必要性

 

創建于1969的美國項目管理協會(PMI)對項目的定義是：項目是一項為了創造某種特定的產品或服務所做的一次性的努力。項目管理就是為了滿足項目干系人對項目的需求和期望，將理論知識、技能、工具和技巧應用到項目的活動中，以滿足或超過項目干系人對項目的需求和期望。項目具有一次性和獨特性的特點。項目管理的知識領域包括九個方面：項目范圍管理、項目時間管理、項目成本管理、項目質量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風險管理、項目采購管理和項目集成管理。

 

根據《項目管理知識體系指南》的定義，項目管理包括五大過程：

 

1.啟動過程：認可項目可以開始。

 

2.計劃過程：為完成項目所要達到的目標要求而對實際可行的工作計劃的設計。

 

3.執行過程：通過人員和資源分配執行計劃。

 

4.控制過程：通過監督、檢查進度并在必要時采取改進措施來確保達到項目目標。

 

5.結束過程：正式地接受項目并使它有序地結束。

 

本科畢業設計(論文)完全符合現代項目的特征，理應通過項目管理的方式提高本科畢業設計(論文)的整體水平。項目運行全過程中充滿了風險和不確定性，只有有效地運用項目管理的科學和藝術，才能極大地提高項目成功的可能性。傳統的對本科畢業設計(論文)的管理手段比較單一，主要依靠指導老師的督促和學生的自覺性，論文的好與壞完全取決于學生是否足夠優秀，過于強調高水平運用知識的能力而忽視了對學生其他科研素養的培養如溝通、合作等。

 

將項目管理引入本科畢業設計(論文)的過程中也是改變教育脫離實際的一個重要措施。項目管理不是精確科學，通常需要根據實際情況不斷進行調整、改進。這就要求指導老師或機構能夠不斷研究企業的運作方式和管理手段、工具。例如軟件類課題的管理，通常需要應用多種工具軟件來管理項目，如版本控制軟件CVS、項目計劃變更軟件Project等。

 

將項目管理引入到本科畢業設計(論文)的過程中也是指導老師或機構不斷成長、成熟的需要。通過系統化的細致管理過程，可以有效地積累指導項目的經驗并將這些經驗不斷進行改進。

 

三、在畢業設計(論文)引入中項目管理的五大過程

 

項目管理是多種理論、方法、手段和工具的綜合，經常需要在多個方面進行權衡，某方面的獲得或許需要另一方面的損失為代價。在本科畢業設計(論文)中引入項目管理的五大過程，每個過程是產生結果的一系列行為。五大過程之間的關系如圖1所示。

 

圖1 五大過程之間的關系圖

 

(一)啟動過程

 

啟動過程標志著本科畢業設計(論文)工作的正式開始，學生認可本科畢業設計(論文)啟動?？梢酝ㄟ^較為隆重的大會形式，如學校領導、名教授的參與，往屆優秀畢業談經驗，參加工作的畢業生參與座談等方式，以此強調畢業設計(論文)的嚴肅性和重要性，使學生在思想上能夠引起足夠的重視。

 

(二)計劃過程

 

對畢業設計課題制訂切實可行的計劃，計劃設計應考慮分階段設置任務，通過設置里程碑的檢查點控制項目進展，計劃設計應充分考慮人員和資源的應用，關注項目計劃中的關鍵實施路徑。項目可由教師和學生共同制定并達成共識，項目計劃應是科學的和可行的，其變更應是可控的。一些好的項目計劃軟件可以幫助我們實施計劃過程，如MS Project。

 

(三)執行過程

 

執行過程是整個畢業設計過程中最重要的階段，執行過程是建立在項目計劃之上的，要嚴格按照項目計劃實施執行過程，只有項目計劃發生改變，執行過程才能發生改變。執行過程要在控制過程的監督之下執行，要受到控制過程的影響。

 

執行過程中要應用時間管理，制定合理的工作時間，如項目周例會、技術研討時間、培訓時間，項目走讀(Review)時間等，形成周報告制度。對學生加強各方面的培訓工作，制定系統的培訓計劃。

 

建立或開發適用于項目管理型的本科畢業設計(論文)信息技術平臺，以有利于項目管理過程中信息的收集、溝通和運用。

 

(一)控制過程

 

控制過程不僅直接影響執行過程，而且影響計劃過程。當控制過程識別到某些變化影響到計劃內容，應該從控制過程回到計劃過程，修改計劃后再變更執行過程。

 

控制過程應設在學校系一級或教研組，建議成立系級的本科畢業論文質量控制小組實施項目控制過程，控制過程應在質量標準文件的基礎上對項目的計劃、執行和結束實行監督和衡量，必要時可以采取改進措施保證目標的實現。質量控制小組的成員應定期參與項目組的周例會，并監督、記錄、指出其不符合計劃或質量標準的部分。

 

(二)結束過程

 

結束過程表示本科畢業設計(論文)可以有序地結束，結束過程必須通過控制過程，而不是從執行過程直接進入結束過程。論文評閱指導老師應由質量控制小組的成員擔任，應由質量控制小組提議是否允許某論文進入答辯程序，而不是由指導老師確定。

 

四、建立項目管理型的本科畢業設計(論文)指導機構

 

采用項目管理的方式指導本科畢業設計(論文)的工作是一項全新的變革，傳統的本科畢業設計(論文)指導機構是不能適應這一變革的，建立項目管理型的本科畢業設計(論文)指導機構是這一變革的必然趨勢。

 

美國PMI學會提出了組織項目管理成熟度模型OPM3，OPM3設計了一組用來提高組織項目管理能力的基本方法。OPM3把組織定義為4個級別：1.標準化的，2.可測量的，3.可控制的，4.持續改進的。

 

項目管理型的本科畢業設計(論文)指導機構的設置不是一朝一夕能完成，可以參考OPM3的基本做法，腳踏實地地做好每個細節，確保組織能夠獲得不斷成長，最初應做好標準化的工作，通過三、五年的努力力爭達到4級標準。

 

五、結語

 

本科畢業設計(論文)完全符合項目的特點，在執行過程中充滿了風險和不確定性，只有將項目管理的知識、方法有效地運用到本科畢業設計(論文)過程中，才能極大地提高本科畢業設計(論文)的質量和成功的確定性。同時也能夠使高等學校本科畢業設計(論文)指導機構形成不斷改進的項目成熟度模型，確保組織機構的成長、成熟。

篇9

關鍵詞:標準化，降低成本，作用

中圖分類號：C29文獻標識碼： A

前言:

標準化管理是=企業實現經濟效益的基礎保證，其通過對各個方面標準化的管理，推動企業經濟效益的提升。企業在進行標準化管理中，要依據自身實際，充分分析市場因素，以實現標準化控制的過程性和有效性。

一、標準化在企業管理中的地位和作用

1、標準化是企業管理的基礎和支柱

標準化工作是企業管理大廈的的地基，企業管理大廈蓋得越高，既企業管理現代化水平越高，標準化的廣度和深度即地基也勢必打得更深更堅固?，F代企業的生產是建立在先進技術，嚴密分工和廣泛協作基礎上的，其中任何一個環節都離不開標準化。一方面，標準化是企業決策層科學決策，指導協調企業管理的重要手段。企業是國家的經濟基礎和支柱，也是社會生產力發展和經濟技術進步的主導力量，其根本任務就是根據市場需求，努力發展商品生產，盡量減少消耗，為社會提供優質產品，創造財富，增加積累，滿足社會日益增長的物質文化生活需要。每個企業必須運用科學的手段千方百計地管理生產經營活動中的各個環節。每一個環節，每一種管理方法都離不開標準化，都是建立在標準化基礎上的，這樣才能使企業實現持續高效發展。如在企業管理中，從上層到基層，從管理到技術，無不透著標準化的影子，標準化在其中起著舉足輕重的作用，為決策者制定制度，明確發展方向，提供了科學的決策依據和重要手段。另一方面，標準化使企業生產者在生產活動中有章可循。企業生產者直接面對生產設施和生產程序，他們是生產活動的直接執行者，工作質量的好壞，生產過程的安全性，技術操作規范程度都對企業的生產管理和緊急效益起著重要的決定性作用。在企業管理中，生產管理的每一個環節都必須有一套標準化的規程，有一套標準化的操作步驟，有一套標準化的保障體系。大到油水井的投產，小到一顆螺絲的緊固，都有相應的標準來銜接，約束。作為指導、協調、參與生產活動的依據和紐帶，任何環節上的失調都會影響整個生產任務和作業質量，甚至影響到企業的安全生產和經濟效益。由此可見，標準化為企業生產者提供了有力的保障。

2、標準化是企業開展管理創新和技術創新的有效依據

面對激烈的市場競爭，企業要經得起來自各方面的挑戰，成功地把握時機，謀求企業管理目標的實現。在現代企業管理中，創新已經成為了企業的靈魂，企業沒有了創新，也就沒有了生計，沒有了經濟效益，只有面臨著虧損，倒閉和破產。企業要不斷地引進新的管理模式，新的生產技術，并且要自身不斷的進行創新，為企業創造更多的經濟效益。這些管理創新和技術創新都離不開標準化，脫離了標準化的創新是不成熟，不健全的創新，它的生命力是短暫的，因為任何一項科研成果，不論是新產品還是新工藝，從研制到鑒定都有標準在把關，在衡量，只有符合標準才能在生產領域得到推廣和應有。由此可見，標準化是創新成果用于生產領域的不可缺少的環節，是引入生產的橋梁和紐帶，是將科研成果轉化為生產力的主要途徑。

對于企業來說，一方面管理模式創新離不開標準化。管理模式的創新不能脫離實際，它是建立在標準化基礎上的，如果一味地追求新、奇、特，與生產實際相脫離，那這種創新只能是空中樓閣，在企業管理中沒有任何實際意義和用途。只有與國際接軌，走標準化的路子，才能使管理創新真正發揮作用。如航天飛船一次次發射成功就是一個例子，它的每一個設計和每一步操作都有嚴格的標準，它反映了標準在企業管理中發揮了巨大的作用。另一方面，標準化為企業技術創新提供了強有力的依據。目前在企業的生產過程中，技術創新項目和課題越來越廣泛，它為減輕工人勞動強度，提高企業的生產效率，發揮了舉足輕重的作用。每一項技術創新，創新的每一個環節都有標準化和質量管理技術的要求，必須符合標準化。只有這樣才能提高產品的標準和檔次，才能和其他標準化的設備和設施配套使用，才能具有廣泛的推廣性和生命力。如果技術創新脫離了標準化，就不能應用于生產，而只能成為一紙空文。一些好的企業如聯想集團等，幾乎每天都有新產品，新技術出臺，而新產品一經推出，就廣受歡迎，具有很強的生命力。因為它的技術創新是符合國內，國際標準的，是標準化造就了新技術，新工藝的出臺。可見，標準化已經成為管理創新和技術創新的有效依據。

3、標準化是企業提高經濟效益的有力保障

標準化工作的最終目的就是使企業能夠獲得最大的經濟效益。企業通過標準化對某些對象進行合理地歸納和簡化，控制多樣化和復雜化。如對產品品種規格進行合理簡化，從而提高產品的生產批量，為企業創造采用高效率的工藝設備和進行專業化生產的條件，提高生成效率，以減少單位產品中的勞動消耗，降低成本，以此來增加企業的經濟效益。此外，通過使生產過程中的每一道工序，每一道操作步驟標準化，避免操作過程和步驟上的混亂，達到標準化的要求，從而使生產更加安全高效，保障操作人員的人身安全，設施的安全，提高生產效率。

對于企業來說，生產管理的內容涉及到很多方面。僅生產成本一項就包含有各種管材，鉆材配件，油料，燃料，勞保等諸多費用，如果不按照標準采購，就會給我們的企業帶來巨大的經濟損失。企業必須制定各種物資采購標準和各種定額標準，采購標準化的產品和標準化的設備。只有按照標準操作，才能減低消耗，達到降本增效的目的，全面提升企業的經濟效益。

二、標準化對企業降成本的作用

1、標準化是降低生產成本的有效途徑

在日益激烈的市場競爭中，企業為提高經濟效益，其中一項重要措施就是降低生產成本，企業標準化可使企業產品價格根據企業各方面能力及其他因素定位到一個適當價位，保證產品既有市場又有效益。標準化工作可使企業所需的原材料、產品配件、維修配件形成標準系列。標準化程度提高，使企業易于選購，從而降低生產成本。例如某鉆井隊在鉆井生產過程中涉及到的各種配件和設備等，如：鉆桿、鉆鋌、套管、法蘭、密封墊、閥門等等。如尺寸都在標準系列之內，則易于選購，且價格較低。而非標準尺寸的套管和鉆桿則需廠家單獨制作或委托有加工能力的單位制作。其所發生的費用遠遠高于市購標準件的價格。而且非標準件的生產周期長，不同程度地影響了整體工程施工，必然使生產成本進一步提高。

2、標準化是實行全面質量管理、提高產品質量的有力保證

市場經濟的本質是競爭，而競爭的核心是質量。早在1998年，美國著名質量管理專家朱蘭博士就指出：“21世紀將是質量的世紀?！弊鳛槭┕て髽I，我們將面臨前所未有的挑戰。提高產品質量是企業管理中的一項重要任務。而抓好質量和質量管理必須要有一個衡量質量和質量管理優劣的尺度，那就是標準。沒有先進的產品標準，就沒有高質量的產品。企業只有制定、采用適合企業發展的高水平的產品標準，企業才能夠根據顧客、市場和社會的需求盡快開發新產品，不斷提高產品質量，有利于提升產品在市場上的競爭力。企業是標準化的主體，產品標準是企業的自身行為，是企業成為標準化主體的主要改革措施。通過我國標準化工作的進一步發展，形成以安全、衛生、環保、資源利用及一些必須統一的通用基礎標準為主要內容的國家標準和行業標準，使標準中的核心部分――產品標準獲得活力。隨著時代潮流的發展，隨著顧客、市場和社會需求的不斷進步，使產品標準成為有利于發展，能夠取得效益的先進標準，使企業真正成為標準化的主體，才能使我國產品質量普遍地邁上新的臺階，具有更強的市場競爭力，占有更多的市場份額。

3、標準化是企業組織現代化大生產、提高生產效率的必要條件

現代化大生產的特征是高新的科學技術和生產高度社會化。生產速度加快，產品的生產周期縮短。要求生產過程的連續性、節奏性越來越強。社會分工越來越細，技術要求提高。要求各部門、各環節密切協作。以某鉆井隊的鉆井生產為例，在正常的鉆井施工過程中，需要由鉆進、測井、錄井、固井等一系列生產施工和管理環節來完成。如果各個分項工作沒有各自的標準，很難想象這一系列工作會順利進行，若各個環節按標準互相合理配合則會縮短鉆井周期，提高生產效率。每支鉆井隊伍在進行鉆井生產施工作業中，都離不開法蘭、閥門、節流管匯、放噴管線、泥漿泵、柴油機等一系列零部件、管線和各種設備。這些零部件、管線或設備的生產分別由許多國內外公司生產，最后由這一支鉆井隊伍分別采購后，統一連接組裝。這樣一個復雜的、眾多的產品類型、技術水平要求不一的生產組合，要靠制定和執行許多的標準，使各個生產環節和各個生產單位生產的產品有機地聯系、協調起來，保證整個井隊各部分的準確、順利安裝，滿足其生產施工要求。因此，標準化工作是現代化大生產的必要條件。

4、做好標準化工作，是適應當前新形勢發展的需要

我國加入WTO后，國內市場向國外開放。關稅大幅度下降，配額、許可證等手段將大量取消。隨著國外一些價廉物美的產品涌入我國市場，一些企業將失去市場。我國企業只有快速、有力地加強標準化工作，盡快與國際慣例接軌，揚長避短，抓住有利時機進入國際市場，企業才能在激烈的競爭中站穩腳跟，才能最大限度地減少WTO對企業的沖擊。我們應當清醒地看到我國標準化工作的現狀：我國采用國際標準和國外先進標準的比率較低，標準化工作同世界先進的工業國家相比還有很大差距。而標準既是企業進入世界市場必不可少的工具，同時也是克服外貿技術壁壘和發展國際貿易的有效手段和措施。因此，采用國際標準是企業與世界經濟接軌進入國際市場的迫切需要。

三、加強標準化的方法

1、不斷增強全員的標準化意識

不斷增強全員的標準化意識是轉變觀念、增強采標自覺性的必由之路。標推化客觀上早已滲透在人類生活的各個方面，但人們對標準化的認識程度、自覺程度和受益程度卻有著天壤之別。這就存在著轉變觀念、大力推行標準化進行再認識的問題，因此必須不斷增強全員的標準化意識。有企業特色的輪訓是強化員工標準化意識的行之有效的常規方法。因此應大力開展企業全員標準化知識的普及輪訓工作。另外，應大力加強企業全方位標準化工作的宣傳教育工作。要讓"質量是企業的生命，標準化是企業的靈魂"觀念深入人心。強化標準化意識，加強企業管理標準化的培育、培訓，提高對標準化的認識水平。使企業決策者和生產者真正從思想上提高對企業管理標準化重要性、迫切性的認識，使企業管理標準化工作落實到位，這是解決企業管理標準化水平的根本。

2、不斷完善一系列標準化管理體制和機制

不斷完善一系列標準化管理體制和機制是加大企業標準化力度、提高企業標準化質量的根本途徑。因為體制和機制實質上就是企業運行的軟、硬件。應包含以下內容：建構完善的標準化管理體制。這是使企業加速發展的關鍵舉措。制定、完善和推行系統配套的標準化運行機制。想做到這點，應該用企業工作全面標準化的思路來建立企業的管理制度體系，并密切關注縱、橫向的協調和配套。縱向的有三個層次：國家、行業、上級主管部門的相關法律法規和標準；企業的各項運行規章制度；員工的崗位責任制和操作規程等。橫向的有：科研生產運作、人才獵頭運作、供銷物流運作、財務資金運作、情報資料運作等的規范規則。上述體制、機制的建立和完善應該始終貫徹標準化、規范化、科學化的最簡原則。

3、實現標準化審查的全員化、便捷化、電子網絡化

實現標準化審查的全員化、便捷化、電子網絡化是加大企業管理標準化力度的必然要求和必然結果。加大企業管理標準化力度并不意味著簡單地追加投入，而必須尋求一種脫胎換骨的質的提高。必須把標準化審查的大部分常規工作溶入到全員的日常工作之中。

4、認真制定并落實企業標準化體系

建立健全企業標準化保證體系，使企業各專業的各個環節都有自己的標準，國家有關部門，標準研究機構要用標準研究成果及時指導和引導企業管理標準化工作的實施。要以企業科技進步推進企業標準化工作。要鼓勵企業采用新科技、新技術、新設備以及計算機數控管理、技術改造等手段來提高產品科技含量，以達到提高產品質量的目的。企業也要以此為契機，不斷推進企業標準化建設，要結合標準化法的貫徹將已經頒布的有關標準文本、標準實施辦法，切實落實在企業各個崗位及企業管理、質量管理生產過程管理之中，使企業的標準化工作，真正形成自己的體系和網絡?？傊髽I管理標準化對促進科技進步，提高企業管理水平和經濟效益，增強企業競爭能力等都是一項基礎性的工作，是企業必須首先要搞好的工作。實踐證明，凡是質量水平高，質量管理先進的世界名牌企業，無不是以高水平的管理標準作為堅強支柱的。因此，只有搞好企業管理標準化工作，才能提高企業的管理水平和產品質量，增強企業實力標準化既然是一個不斷完善的過程，加大企業標準化力度、提高企業競爭力的途徑和方法就會層出不窮，只有首先抓住了以上幾個主要方面，企業才會立于不敗之地。

結束語

綜上所述，標準化對企業降低成本是十分重要的一部分。企業通過標準化管理，對成本進行控制，使得企業資源進行有效配置，從而提高企業管理質量，加大企業利潤。

參考文獻

[1]李春田.標準化概論[M].北京：中國人民大學出版社，2006

篇10

一、當前成人教育畢業論文存在的主要問題

1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節

成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。

選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。

畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平，畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。

畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業論文作為理論和實踐結合的環節，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業論文環節，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業的特色無法體現。

2、缺乏科學、合理的考核標準

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業論文的考核體系，導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業論文，出現了網上文獻拼湊、他人寫作、挪用別人數據等現象發生，完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。

指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。

二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標

建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成，同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下，論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。

畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全曰制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。

2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用，保證學生論文的順利完成。

成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱，特別是在學生畢業論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。

3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的；學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。

成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。

三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。

1、前期規范體系

前期規范是成教學生在實施畢業論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每1個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。

（2）開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。

（3）中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。

（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環節，對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。

3、后期評估體系

通過對學生論文質量、基礎數據真實性、論文過程中的表現進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。