財經知識范文

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關鍵詞：財經基礎知識 實踐教學 改革對策

中圖分類號：F830.5 文獻標識碼：A

《財經基礎知識》是經濟學、財稅基礎知識、金融基礎知識、證券課程融為一體進行綜合化改革的課程，可以有效克服各自課程內容的交叉性和重疊性，在具體的課程教學中，往往側重經濟理論的教學而忽略其課程本身的實踐性內涵。

1、課程教學現狀分析

《財經基礎知識》課程內容主要包括四部分：一是經濟學部分，主要講述需求與供給、效用論、生產論、市場失靈、國民收入核算；二是財政部分，主要講述財政基礎知識、財政收支、財政管理等；三是金融部分，主要講述貨幣、信用、利率、金融機構、金融市場、通貨膨脹、國際金融、宏觀調控等；四是證券部分，主要講述股票、債券、證券投資基金等。

該課程涵蓋的知識面廣，內容繁雜，具有較強的理論性、抽象性，因而任課教師自覺不自覺地強調課堂理論教學，忽視了實際應用。

枯燥的理論講授缺乏趣味性和互動性，會讓授課“掉胃口”，特別是《財經基礎知識》這樣一門涉及眾多課程的入門課，使得學生失去繼續學習其他相應學科的興趣。這種“重理論輕實踐”的教學方式不利于學生能力、素質的培養。

而《財經基礎知識》實際上具有較強的實踐性、應用性，如需求與供給關系、財政政策與貨幣政策的實施、股票分析等與現實聯系非常緊密。目前《財經基礎知識》實踐性教學環節組織不夠系統，未形成比較常態的實踐教學內容。

2、實踐教學的設計思想

實踐教學是培養學生技術應用能力，實現培養目標的關鍵環節。《財經基礎知識》是一門與實踐密切結合的課程，如何培養學生捕捉經濟熱點的的敏感度，如何訓練學生的綜合分析能力，如何構建學生跨專業思維、跨課程思維的能力是本課程實踐性教學的主要內容。

本課程教學內容應為理論與實務的結合，故在課堂授課的同時，注重將現實的經濟現象、經濟信息在課堂上與學生進行互動，使本課程的教學能教之有物、教有所用，使學生不僅能學習經濟學、財稅、金融和證券的理論知識，更能運用這些知識來解釋身邊的經濟現象并能進行分析和評判，在實踐性問題解決中掌握理論，培養學生運用經濟理論分析問題和解決問題的能力以及對經濟形勢的判斷能力。

并且，教材及時引入了我國最新的財政制度、金融市場的運行、貨幣政策與宏觀調控以及社會保障制度和實務等最新內容，使課程知識不僅具有前沿性，而且具有針對性。我們也在實踐性教學領域進行了有效的探索，基本完成了適合課程內容以及高職學生認知特征的實踐性教學體系。

3、實踐性教學改革的對策探討

3.1、實踐性教材的改革

根據高職培養目標，打破經濟學、財政、稅收、金融、證券學科間的界限，以培養應用型人才為目標，對教材體系進行大膽的設計，針對現有教材側重于理論分析，案例分析不足的問題，以培養學生的創新能力和實踐能力為宗旨，淡化純理論內容的表述，強化了具備時效性和實用性的案例，大部分案例都來自于當前財政金融市場的熱點問題，并對這些熱點問題進行了深入淺出的分析和討論，突出理論與實踐相結合，使學生學會理論聯系實際，提高學生案例分析水平，提高防范財政金融風險的能力和自覺性，使之具有現實性、應用性和政策性。在教材中力求反映理論與實踐相結合的新知識、新技能，并且，教材要及時引入了我國最新的財政制度、金融市場的運行、貨幣政策與宏觀調控以及社會保障制度和實務等最新內容，使課程知識不僅具有前沿性，而且具有針對性。在實踐性教學領域進行了有效的探索，需要完成適合課程內容以及高職學生認知特征的實踐性教學體系。

3.2、實踐性教學環境的創設

實踐性教學是高職教學的重要環節，本課程通過配套實踐性教學的證券、期貨交易系統等軟件使學生體驗炒股炒期貨的感覺，另一方面充分利用校計算機室、電子閱覽室、圖書館、閱覽室來完成教學的改革與創新，向學生提供統計局、財政部、證監會等相關鏈接網站，以便學生及時了解當前財政金融最新動態，開通BBS論壇，對財政與金融熱點新聞點評，由老師帶領學生進行共同參與討論，營造學習氛圍。

課程改革中需要開展實踐性教學，注重社會實踐教學，讓學生在實踐中增長知識和才干，每年暑期考慮組織學生開展城鄉居民養老醫療保險參保情況等調查，實現學有所用。

實踐性教學過程中，可以組織學生進入證券公司實地參觀和感受證券交易的過程，并定期舉辦炒股大賽，營造實踐性操作的氛圍，增強學生的實際操作能力和分析能力，鍛煉學生的團隊精神。

學生可以隨時上網上課，閱讀教材，做習題，鞏固知識。并把疑難問題用電子郵件發往任課教師。教學咨詢輔導也實現了網絡化，教師可以更及時更方便地回答學生的問題，幫助解決學習中的困難。

3.3、擴充性實踐資料的使用

課程的實踐性教學可以通過有效的擴充性資料，為學生的自主學習提供學習要點、案例和閱讀資料等。本課程可以通過以下途徑增加擴充性資料：

引導學生編輯整理有關財政、金融的典型事件和相關報道、視頻，形成案例庫、專題庫。

依據現代化網絡教學設備，建立《財經基礎知識》課程教學網站，把《財經基礎知識》的課程教學大綱、教學課件、電子教案、教學改革、教學案例、課程習題、教學成果、教學前沿等相關教學資源展示在網站上。

教師開始講授《財經基礎知識》伊始，就將上述擴充資料及其使用方法向學生講解，在課程進行中向學生推薦相關擴充資料，對使用擴充資料有收獲的同學進行表揚，其經驗加以推廣。

通過《財經基礎知識》擴充性資料的學習使用，在深度和廣度上擴大了學生的知識面和實踐運用能力，大大開闊了學生的視野，使學生能夠接觸教學科研的前沿知識，從而較好地激發他們的學習積極性與創新精神。

參考文獻：

[1]阮吟暉.高職“財政與金融”課程教學之淺見[J].科教文匯，2010（3）.

[2]廖穎.獨立學院會計專業《財政與金融》課程教學創新思考[J].市場周刊（理論研究），2010（6）.

[3]臧良運.高職經濟學教材由學科向教學體系轉化研究[J].價值工程，2011（2）.

作者簡介：

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關鍵詞：職業院校；創新型；財經人才；培養模式

引言

隨著社會經濟的飛速發展，高職院校在這一條件下也得到了快速的發展。大部分的高職院校都希望自己培養出來的創新型財經人才可以滿足社會的需求，在這個不斷變化更新的社會能夠適應，并且找到合適自己的位置。一些職業院校為了能夠完成自身的最終目標，對于本學校的教學體制不斷的進行改革創新，更加重視知識在生活實際中的應用。

1創新型財經人才的培養方案自己專業方面的建設

目前，優化專業學科的知識結構，完善人才的培養方案是極其重要的。一些職業院校建造了一種新型的多學科體系。結合了多個方面的知識，以財經知識為中心，涉及了經濟、法律、文學等等多個方面。鼓勵實現多個專業的相互結合，力求把其作用發揮到最大化。據調查顯示，大部分的職業院校以培養創新型人才作為自己的終極目標，更加的重視綜合性的教育。此外，這些職業院校依據自身主要專業的各個方面的優勢，從而帶動了學校里其它專業學科的全面的發展，為了使學生的綜合素質得到最大的提高，學校要求學生們必須做到德智體美勞的全方位的發展。

2如何培養創新型財經人才的綜合素質

2．1創新型財經人才的培養與實踐教學：

對于現如今的高職院校的教學來說，注重實踐教學是非常關鍵的一方面。只有科學、合理的設定綜合性的實驗科目，才可以大大的提高學生的獨立自主的學習能力。只有合理的、高效率的設定開放性的一些實驗科目，才可以引導學生進入開放性實驗室鉆研有關專業方面的技術性難題。只有適當的創造網絡教學平臺，不斷的完善模擬的實驗室，才可以明顯的提高學生獨立鉆研知識的能力。從本質上來說，職業院校培養人才的模式是與生產實際密不可分的。正因為這一方面的原因，我們在進行培養創新型財經人才的道路中，不僅僅要將理論知識以最專業的方式傳授給學生，還需要教會學生如何把所學知識應用到實際生產中去，使學生運用理論知識解決難題的能力最大化。

2．2創新型財經人才培養目標下的第二課堂：

事實上，我們為了有效的提高學生的實踐能力，不斷的去完善我們的實驗教學的體系以及不斷的增強我們的實踐基地。必須要承認的是，高職院校對于學生的最基本的要求就是，能夠熟練地掌握各個學科的基本技能以及基礎知識。此外，定期的鼓勵學生參加一些專業方面的有關的科技型競賽，對于展開學生在培養目標下的第二課堂，使學生們能夠完全的利用課后的時間去參加課外的活動，從而使學生們的創新能力得到提升。

3如何進行創新型財經人才的教學管理改革

3．1如何進行創新型財經人才的教學管理：

在如今的社會發展下，絕大多數的高等院校都采用學分制的教學方法，然而，職業院校也不例外，與傳統的學年制不同之處是，學分制一種學習的計量單位。更詳細的說，就是根據學生們所選擇的課程來取代學生的學年成績。然而，這一種制度的最大的優勢就是，能夠充分的帶動學生的自覺性以及積極性，使得學生的創新精神不斷的提升。從目前的情況來看，創建完整的教學的規章制度是非常重要的。在創建完整的規章制度后，我們應需要在不斷的實踐中調整制度，力求在將來的某一天做到最完善。然而，創建明確的規章制度的作用則是能夠清楚的掌握一個科目的教學質量，可以最大化的加強職業院校的教學的效果。有關方面的教學管理的規章制度大體則包括以下幾個方面：如實驗室的管理、教師隊伍的管理、實習基地的管理、學風管理等等方面。此外，在實踐中不斷創新教學管理制度的重要性，是不可忽視的。

3．2創建有質量的教學監控系統：

為了達到創新型財經人才的培養目標，大部分的職業院校都需要建立完整的教學質量的監控系統。從某一方面來說，職業院校必須考慮自身的實際情況，重視有關方面的專業性的管理工作。這些有待深化改革的主要方面包括：教學的內容、給學生們進行考試的方式、教學的方法等等一些方面。同時，職業院校必須設置良好的資源，對待日常的教學管理工作也必須做到嚴格認真，對教學實踐的這一方面更應做到重視。職業院校最好能夠嚴格的監管教師的教學的效果，并且努力提高課堂上老師的教學的質量，嚴格的把握好教學實踐環節這一關。

3．3提升信息化的管理水平：

從當前的形式分析，想要做到職業院校學生自主管理的方便化，我們必須盡最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增強教學管理資源方面的信息化，進而做到教學管理的透明化以及科學化。在運用到實踐的過程中，老師們應該充分的利用一切有利的科學手段，提高信息化的管理的水平，培養出優秀的專業人才。職業院校應當全方位的考慮學校的自身的實際情況，重視財經教育理念的創新改革，謹慎的挑選有助于提高教學水平的方法進行輔助。結論：綜上所述，職業院校的創新型財經人才的培養模式分析具有非常重要的實踐意義?？偟膩碚f，大部分的職業院校都會謹慎的觀察社會市場的實際的需求，全面利用好各個方位的資源優勢。不僅包括了經濟學、市場學還包括營銷學以及管理學等等多個方面。本文結合了當今社會的實際的情況，提出了如何改革創新型財經人才的教學管理的模式。這實際生產中，我必須做到全方位的使用一切可利用的資源，定期的頻繁的組織學生進行實踐的訓練，注重給學生模擬一個真實的企業運營的流程，才可以最大程度的加強職員院校學生的就業率。

參考文獻

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［2］張昭瓊．高職院校工商管理專業創新型人才培養模式改革探析［J］．科技資訊，2011（21）：145－146．

［3］張政文，田剛?。嫦蛉w探索以創新意識培養為主旨的創業教育模式［J］．中國高等教育，2010（12）：158－159．

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[關鍵詞]技能競賽 實踐教學 關系

一、我區中職學校財經類專業學科技能競賽概況

（一）中職學校財經類學科技能競賽開展情況

中職學校財經類專業技能競賽是面向財經類中職學生的群眾性活動，旨在結合財經專業知識的基礎上，以競賽的方法，激發學生發現問題、解決問題的能力，培養學生學習興趣，增強學生學習實踐能力的系列化活動。

中職學校財經類專業技能競賽是著重考察學生的綜合技能水平的競賽，主要項目分為三大類：手工操作類、理論知識類、綜合實踐類，2010年納入比賽的會計、金融事務兩個專業，共有6個大項目，9個小項目（2011年比賽項目有所調整），參賽代表隊41個，參加學生共439人次，獲獎人數266人。隨著競賽的發展，無論在競賽的內涵上，還是在競賽的水平上都有了長足的發展，競賽激勵了學生學習財經知識、苦練技能的積極性，鼓勵了學生踴躍參加課外活動，提高學生解決實際問題的能力，為優秀人才的脫穎而出創造了條件。

（二）財經專業技能競賽取得的成果

1.激發了學生的理論學習與技能實踐的熱情

兩年來，我們積極組織學生參加會財經類會計、金融事務專業培訓及競賽。競賽機制不但激發了學生的技能實踐熱情，也同時煥發了學生對理論課學習的興趣，如模擬股市競賽，引發了學生自覺鉆研證券知識，在我校掀起一股投資熱。

2.打造了一支高水平“雙師型”教師團隊

技能競賽打造了一支高水平的培訓和指導教師團隊，全國名師、全區名師帶動青年教師指導學生，科研能力得到鍛煉和提高；我校教師還將科研和培訓指導學生結合起來，編寫出版了21世紀中職教育規劃教材《初級會計電算化》教材，為培養專業技能人才奠定了基礎。

3.促進了實驗室建設以及課程設置的改革

因為競賽的需要，專業實驗室的利用率以及設備利用率大為提高，推動了中職學校實驗室建設以及課程設置的改革。新的專業技術、新的實驗設備從比賽引入到教學，使學生各方面的綜合能力得到極大提升，同時，通過指導競賽也促進了教師根據具體情況及時調整教學計劃，使學科競賽與技能實踐形成良性互動。如會計綜合技能比賽使用用友8.72軟件為競賽軟件，很多學校原來沒開設相關課程或軟件版本過時，通過參加比賽都進行了相應課程改革。

4.培養了學生的團隊精神，提高創新能力

技能競賽活動本身是一種群眾性活動，它要求學生與老師之間、學生與學生之間的必須形成良好互動。學生培養了溝通能力和組織能力，學生體驗到團隊合作精神的巨大凝聚力，同時也提高了創新能力。如會計沙盤比賽，團隊的取勝，完全取決于集體的智慧。

5.開拓視野，展開招生就業平臺

學生們通過學術競爭和交流，既可以加強專業基礎，又可以開拓知識視野，通過大賽和相關技能競賽的鍛煉，學生對新知識的選擇性和自我學習能力得到加強。同時，學校的知名度提高了，也打開了學生就業的出路，競賽結束，就有多家企業到我校點名要錄用參賽學生。

6.提升中職學校的科研和學術氛圍，為廣大師生提供信息交流平臺

在技能競賽活動中，搭建了經貿職業教育集團這一平臺，師生通過同臺競技，營造出一種良性競爭局面，為廣大師生提供了信息交流的途徑，特別是通過學科間的學術交流，增進了學術上的溝通和了解，提高了教學水平，對全面提升中職學校的科研和學術氛圍具有重要意義。

（三）競賽存在的問題

1.競賽受眾面小，受益學生少

很多中職學校往往將競賽中的獲獎情況視作衡量學校教學質量的一個方面，為了追逐競賽成績，許多學校專走捷徑，往往只在競賽前選擇少數尖子學生，專門開小灶、進行集中培訓，而對廣大非參賽學生，還是按照原有的教學內容、教學模式進行教學，絲毫未受競賽得益，這是與競賽目的相違背的。

2.競賽目的不明確，賽前準備倉促

很多中職學校參賽是抱著參觀學習的目的而來，學校積極性未充分調動，賽前準備倉促，臨時購買新設備、新軟件應付比賽，有些學生甚至比賽前兩周才進行訓練，導致比賽成績差距過大，比賽效果不能充分顯現。

3.競賽監督人員培訓不到位，賽中容易出現問題

在比賽過程中，由于競賽組委會監督人員培訓不到位，賽中出現問題，導致重賽現象發生。

4.沒能與相關職能認證部門取得統一，達不到預定效果

按全區比賽的精神，比賽結束將發給參賽獲獎選手職業資格證書，但財經類證書的取得有一定的特殊性，競賽組委會沒能與相關職能認證部門取得統一，為學生辦理相關證書，達不到預定效果。

二、中職學校財經專業實踐性教學存在的主要問題

隨著商品經濟的快速發展，社會對財經類專業人才的需求變得十分迫切，中職學校開設的財經專業，是近年來發展最快的成熟專業之一，但是財經專業學生的實踐應用能力培養的效果并不理想。財經專業的課程雖然操作性較強，但仍需要教師講授一定基礎理論知識和設置有效的實踐環節，提高學生的動手實踐能力。目前，很多中職學校在課程的設置上進行了改革，在各專業課中增加了實踐技能的教學要求，但在教學質量、教學內容、教學方法及手段方面仍存在一些亟待解決的問題。

（一）缺少真實的實踐環境，模擬軟件與現實差距過大

目前的會計、金融教學內容很多時候還局限于理論的講授，對于一些操作性極強的內容，如財務管理、投資理財、保險實務等僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向學生講授流程和步驟，學生不能體驗到經營過程中競爭的激烈與收獲的快樂，達不到預期的教學效果。針對這種情況，很多學校購置了模擬實訓軟件，想借此模擬實踐環境，使學生熟悉整個業務流程。但這些模擬軟件設計都有時效性和過于機械，讓學生按照預定好的步驟進行操作，方法單一、內容簡單，試題不能及時更新，實訓環節跟企業的實際運作也存在很大的差距，要培養學生的實踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實現的。

（二）缺乏有實踐經驗的專業課教師，教師培訓深造機會少

目前，很多中職學校專業課的師資結構不合理，缺乏專業教師，很多在任教師都是從經貿類大學畢業來的，沒有企業工作經歷和培訓，使得他們只能窮于應付書本教學，無法更深層次地講授，使學生容易接受。另外，由于專業課程較多，青年老師很少有時間和機會參加培訓或進一步地深造，或到企業進行頂崗實習。教師的教育技術和教育理念沒有機會得到提高和運用，學生的技能水平也就無法得到突破。

（三）課程設置不合理，應試思想嚴重

中職教育學制短，目前又執行2+1模式，學生在校二年要完成基礎課及專業課學習，而且根據規定，中職學生在校期間必須考取職業資格證，作為證明學生能力的指標，要求雙證才能畢業。學生的學習壓力非常大，雖然與財經專業相關的職業證書比較多，但這類資格考試大部分考的是理論知識，沒有體現出對學生能力的考察，如：銀行從業資格證，基本上考的都是理論，對中職學生而言，難度過大。

（四）實踐考核體系不合理，不能反映學生的真實水平，無法形成有效的激勵機制

有些實訓課程的教學與評價，沒有標準可循，教師隨意性較大，不能真正反映學生的技能水平。一方面，教師容易忽視實際業務處理能力的評價，由于是模擬場所的全面考核，重評價結果，學生依照實踐課程指導書，按部就班地操作，容易出現學生評價成績好，但實際業務處理能力低的現象，體現不出學生技能真實水平；另一方面，對學生無法形成有效的激勵機制，不利于對學生技能水平的提高和創新能力的培養。

三、開展財經專業技能競賽，促進實踐性教學

在連續舉辦了兩屆廣西中職學校財經類專業技能競賽過程中，我們在育人理念的轉變、教學內容的選擇、實訓方式的改革、教學模式的更新等方面進行大膽的嘗試與探索，全面提升了教學水平和教學質量，真正實現“以賽促教，以賽促學，以賽促建，以賽促改”的技能競賽意義。

（一）調整專業培養計劃，不斷完善提高專業技能培養水平

轉變育人理念，調整專業培養計劃，制定學生能力培養目標，站在競賽的高度、企業的角度、學生的適應度進行教學改革。但是，技能競賽作為財經專業實踐性教學的一個必要環節，不能用技能競賽代替專業教學，但可以通過技能競賽所獲得的經驗和教訓，用于指導以后的實踐性教學。

（二）改革實踐教學環節，強化技能訓練

實踐教學是培養財經專業學生掌握技能的主要途徑，我校重要通過以下方式進行改革：職業體驗、假期自我實習、校內工廠實習和專業畢業實習。在學習財經專業課初期，以作業方式要求學生在當地選擇一兩家企業或銀行進行觀察體驗，以獲得感性認識，要求寫出體驗報告；要求學生利用假期進行社會實踐，要求寫出調查和分析報告；在中專學習的第四個學期，設計綜合項目，包括學科基礎理論、專業技能、職業道德、職業禮儀等，反復訓練學生，使學生一上崗就能用；通過在學校兩年的專業課學習，每一個學生都要到企業進行頂崗實習，以綜合運用專業知識，最終走上工作崗位，要求寫出實習報告。

進一步完善實訓室的建設，加大對實訓室資金的投入，購置計算機網絡設備、實踐教學軟件，委托企業開發相關財經軟件，滿足實踐教學的需要，建設開放式網絡學習平臺，給學生、教師提供了一個自助式、交互式的學習環境。

（三）優化課程設置，改革評價系統

中職財經課程設置必須考慮財經專業是與國民經濟密切相關的專業，學校應該根據企業的需要設定一定的基礎課、專業必修課、專業選修課， 如“外貿單證與函電”、“商務英語”、“房地產會計”、 “金融營銷”等課程， 滿足不同學生的發展需要，使得學生的綜合實踐能力得到發展和提高。同時，結合當今財經時政，編寫出與教學培養目標相配套的、有顯著應用性特征的技能培訓教材。改革學生成績評定體系，運用多種考核方法，多運用有效激勵機制，正確評價學生成績。

（四）深化校企合作，共同提升實踐效果

財經專業應用性很廣，企業的選擇余地很大，學生就業競爭壓力直接影響到學校，要培養合格的財經技能型人才，除了學校的努力外，還必須依靠企業的幫助，只有雙方密切合作，才能共同完成人才培養的任務。與企業開展人才定制，互動設置專業課程，建立相適應的、長期的學生實習基地；聘請從事財經工作人員進行實踐教學的指導工作；每學期定期派教師、學生到企業去頂崗實習，進行崗位系統培訓，直接參與到企業生產管理工作中。

（五）更新教師觀念，建立實踐教學隊伍

中職學生的素質比較差，教師應該更新觀念，根據不同的教學內容、不同的教學對象和不同的教學目標，靈活運用不同的教學方法，吸引學生進入專業學習。另外，引進和吸引本專業優秀人才從事財經實踐教學，建立一支與時俱進的實踐教學隊伍，大力拓展和培養青年教師的實踐能力，鼓勵教師參加實踐活動，并要求所有專業老師都要參與實踐技能教學，在保證主干課程教學時間和內容的基礎上，有計劃地選送他們到企業調研和實踐，采取走出去、請進來的方式，分期分批進行系統培訓。

（六）開辟第二課堂，構建濃厚的校園學習環境

除了課堂實踐學習外，學校還可以利用第二課堂使財經專業教學從課堂教學轉移到以校園為主的經濟小環境，形成一個學習氛圍濃厚、參加人數眾多、滲透生活的財經學習環境。如，成立跳蚤市場、校園超市，在這樣的環境中，一方面，學生能夠把課堂上所學用于實踐，提高技能實際運用能力；另一方面，實踐中的問題又可以反過來指導和激勵學生的課堂學習，學與用互相加強、互為動力。

篇4

全年CPl3.3％，GDP增速10.3％，一個看似堪稱完美的數據，為過去的2010年畫上了圓滿的句號。

“2010年，國民經濟運行態勢總體良好?！?月20日，國家統計局局長馬建堂在敘述完極為復雜的國內外經濟環境和嚴峻的自然災害等挑戰之后，得出了這一結論。

從GDP與CPI的數據來看，可以說基本達成預期目標，然而走過馬建堂局長口中的“極不平凡”和“極其復雜”的2010年，卻處處是挑戰。

基本實現的目標

國家統計局初步測算的2010年全年國內生產總值397983億元，按可比價格計算，比上年增長10.3％，增速比上年加快1.1個百分點。細化經濟增長的方方面面，又是一張炫目的成績單：

農業生產穩定增長，糧食連續七年增產。全年糧食總產量達到54641萬噸，比上年增長2.9％，連續七年增產；

工業生產平穩增長，企業效益大幅提高。全年規模以上工業增加值比上年增長15.7％，增速比上年加快4.7個百分點；

投資保持較快增長，投資結構繼續改善。全年全社會固定資產投資278140億元，比上年增長23.8％，增速比上年回落6.2個百分點，扣除價格因素，實際增長19.5％；

消費平穩較快增長，熱點商品銷售旺盛。全年社會消費品零售總額154554億元，比上年增長18.4％；扣除價格因素，實際增長14.8％；

市場物價同比上漲，食品價格漲幅較大。全年居民消費價格同比上漲3.3％；進出口總額較快增長，貿易順差有所減少。全年進出口總額29728億美元，比上年增長34.7％。其中，出口15779億美元，增長31.3％；

進口13948億美元，增長38.7％。進出口相抵，順差1831億美元，比上年下降6.4％；城鄉居民收入穩定增長，農村居民收入增速快于城鎮。全年城鎮居民家庭人均總收入21033元，比上年增長11.5％；

貨幣供應量穩定增長，人民幣存貸款增量減少。12月末，廣義貨幣(M2)余額72.6萬億元，比上年末增長19.7％，增幅同比回落8.0個百分點；狹義貨幣(M1)26.7萬億元，增長21.2％，回落11.2個百分點；

流通中貨幣(M0)4.5萬億元，增長16.7％，加快4.9個百分點。金融機構人民幣各項貸款余額47.9萬億元，比年初增加7.9萬億元，比上年少增1.6萬億元；各項存款余額71.8萬億元，比年初增加12.0萬億元，少增1.1萬億元。

綜觀以上數據，除卻市場物價同比上漲之外，均為積極向好的態勢。

防通脹成首務

對于2010全年的關鍵數據，銀河證券首席經濟學家左曉蕾認為，對照一季度的2.4％和二季度的2.9％，居民消費價格指數(CPI)3.3％符合預期。10.3％的GDP增速，也不意外。但左曉蕾亦稱，10.3％的GDP增速仍處于潛在增長率的范圍。

“我更擔心的是未來，尤其是通貨膨脹的壓力?！弊髸岳僬J為，目前地方政府過高的增長預期不利于控制通脹。她建議2011年GDP增速控制在9.5―10％之間，不需要加大投入推動過高的增長，否則會引發通貨膨脹。

左曉蕾的建議契合中科院的數據預測。在1月23日的數據中，中科院預測科學研究中心認為今年的GDP增速將在9.8％左右，增速較2010年略低，全年CPI漲幅將達3.7％左右，不會發生嚴重通脹。

事實上，GDP和CPI的增速，都已經超出預期，經濟過熱與通脹的跡象已經出現，如果不加以調控，未來還有可能加劇。年初時，GDP增長目標為8％，CPI則是希望控制在3％以內，形諸文字則將目標定在“3％左右”。字面上看，目標基本實現，但也給未來一年增添了調控壓力。

中國社會科學院金融所研究員易憲容表示，雖然年度GDP與CPI數據均高于年初目標，但這都在市場預期之內，并不表示現在經濟過熱。早在2010年10月份，易憲容就曾發表言論認為，我國經濟增速將逐漸穩定，全年的經濟增速可能將是在10％以上。

對于2011年宏觀經濟的調控，易憲容認為關鍵是要調控好房價和物價。“如果2011年房價調控不下來，CPI還保持在5％左右的增長速度的話，那經濟就面臨比較大的問題?！?/p>

統計局的數據顯示，去年12月CPI同比增長4.6％，比11月CPI增速5.1％稍有回落。對此，易憲容認為，這是政府管制的結果，并不是物價真的有所回落。如果長期依賴政府管制，會形成習慣，不利于經濟發展。而針對頻繁調整存款準備金率，加息預期不斷加強，易憲容預測，2011年有可能加息100個基點。

渤海證券研究所所長程文衛則直言2010年GDP增速超出了預期。對于2010年全年CPI數據，程文衛分析，可能是去年最后幾個月調控的結果，但是他認為年底的數據偏高將會產生翹尾影響?！癎DP增速超出預期，會給今年經濟增長帶來一定得壓力，GDP主要還是投資和進出口、消費帶動結果。”程文衛說。

審慎的觀點同樣出自中國外匯投資研究院院長譚雅玲。對于全年的GDP增長大大超過年初8％的目標，她認為“不能太高興”，這是全年的投資、信貸投放刺激的結果。二期高速增長對政府的控制力駕馭力提出了更高的要求，以前是調結構，現在是既要調結構又要控制政策，譚雅玲認為，這實際上是“難上加難”。

12月份CPI同比增長4.6％，較11月份5.1％的漲幅有所回落，“這說明前一段時期上調準備金率等政策收到了一定的效果。”譚雅玲表示，調控政策相當一部分是行政命令手段，政府調控政策應該多采用市場手段、放棄行政性干預。

12月份的回落是否意味著CPI開始從高位逐步回落呢譚雅玲并不這么認為，她表示，回落僅僅是間歇性的，除了調控政策起到的作用外，也因為到了年底信貸投放受全年額度約束，有所減少，投資也有所回落。而進入新年后，信貸投放、投資增速又會再度起來，CPI可能重新上探。

譚雅玲預測，2011年全年CPI漲幅可能達到7％之高，但各月之間會呈現大起大落的狀態，通脹將成貫穿2011年全年的問題。

對于2011年的GDP，譚雅玲認為，政府肯定會采取政策讓增速有所下降，因為速度和質量往往不可兼得，而眼下增長質量更加重要。

壓力與調控

在解讀未來物價走勢時，馬建堂亦表示，盡管各級政府調控物價的努力在12月份取得了明顯的成效，但是對于2011年的物價走勢也不能掉以輕心，因為2011年消費物價既存在著上漲的壓力，也存在著可以調控的有利的條件。

馬建堂認為，從2011年物價上漲的壓力來看，壓力確實存在。若干發達經濟體采取量化寬松的政策，導致國際大宗商品價格的上漲，為了應對國際金融危機的沖擊，一兩年來累積物價上漲的貨幣條件也比較多，再加上2010年對2叭1年帶來的翹尾因素有2.6個百分點左右。加之，勞動力、土地資源等成本的上升等因素，使得2011年中國物價確實有上漲的壓力。

在馬建堂看來，糧食連續七年的豐收、工業制成品供大于求、以及尤為重要的2011年底穩健貨幣政策，都是把今年物價上漲控制在預期目標范圍內有利的條件。

此外，馬建堂也對通貨膨脹預期管理的問題做出了解讀。在他看來，管理通脹預期和控制物價的上漲，是從不同的角度講的，這兩個提法并不矛盾。通貨膨脹的預期、物價上漲的預期是指當時人們對未來價格走勢的判斷，控制物價上漲是指控制目前的物價變動。

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【關鍵詞】財經院校；高職；數學實驗；教學方式

數學實驗課程作為素質教育的一部分，不但培養學生的數學素養和思維，還培養學生解決實際問題的能力和創新能力。開設數學實驗課是高等數學教學改革的深入和延續；對于培養學生的學習興趣、正確理解和熟練運用高等數學概念、方法的必要手段；是學生在學習與工作中理論聯系實際的有效途徑[1]。美國從1988年雷斯勒技術學院引入數學實驗課程開始，至今眾多大學都開設了類似的課程，我國從上世紀九十年代開始在一些本科院校也陸續開設了數學實驗課。

相對于本科院校而言，以培養技能型、應用型人才為目標的高職高專院校，開設的數學課程為應用數學。數學實驗是用數學知識和計算機技術去認識問題和解決實際問題，是應用數學不可分割的重要組成部分，是數學應用教學內容的延伸和補充，是幫助學生學懂高等數學進而成為學好其它專業課程的必要途徑。針對技能型、應用型高職院校，數學實驗課程的開設顯得尤為重要。

財經類高職院校由于歷史上學校導向和專業設置原因，開設數學實驗課程面臨重重困難，包括數學課時安排少、教學方式轉變難、師資要求高和教學過程長等。本文對這些問題進行詳細分析，并結合當前教學情況，提出針對財經類高職院校的數學實驗課程設置與實施建議，具有一定的理論和實踐意義。

1.財經類高職院校開設數學實驗課面臨的問題與困難

1.1 數學實驗課的開設需要觀念的轉變

波利亞說過“數學有兩個側面，一方面它是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看數學像是一門系統的演繹科學；但另一方面，創造過程中的數學看起來卻像一門試驗性的歸納科學?！盵2]數學發展歷史上的四色定理的證明、分形理論的發展等都借助了計算機來進行理論驗證和算法實現。隨著信息技術的發展，數學實驗不僅僅是數學定理的驗證技術，也是科學發現重要手段。

經濟模型是數學應用的一個重要方面。財經類高職院校的課程設置偏重于經濟類，該類課程涉及諸多數學模型。深刻理解相關的數學模型是理解該類課程內容的第一步，很多學生經濟模型理解不了，課程學不下去，關鍵就在于相關的數學知識不扎實。數學實驗除了增強學生的動手能力外，還能培養學生的數學應用意識和能力，使他們逐步掌握從問題考試建模并求解的創新能力。

對于數學實驗課程在教學中的重要性需要學校上下一致的認識。這包括兩方面，首先要認識到數學實驗作為基礎課程，對其他課程的直接推動作用；其次是傳統黑板加粉筆的方式已無法滿足當前的教學需求。

1.2 數學實驗課的開設需要提升教師隊伍素質

從事數學實驗教學的教師需要有豐富的數學理論知識，同時具有數學建模的能力和常見數學軟件的應用能力。學校數學學院或者基礎部的教師一般都擅長于傳統的灌輸教學模式，而對數學實驗這種培養學生學習主動性教學模式比較陌生。因而加強師資隊伍的建設就顯得十分重要。

目前為止，高職院校中針對這門課程的師資培訓還比較缺乏。這除了有歷史的原因，也有學校不重視課程改革的因素。

1.3 數學實驗課的開設需要提升學校的現代化教學資源

很多高職院校都有實訓室，配備有相當數量的計算機。但多用于針對計算機相關課程的實驗與培訓，很少用于數學方面的實驗。很多學校實訓電腦并沒有安裝MATLAB、Mathematic、LINGO、SPSS等數學實驗常用軟件，更不要說編寫相關的實驗教材。

2.財經類高職院校開設數學實驗課的建議

2.1 關于開課方式

對于數學實驗課程的開設方式主要有兩種觀點。李大潛等主張將數學實驗課程融入主干課程[3]，成為滲透式。這種方式可以使學生在學習基礎數學時快速掌握相關的知識點，但這樣安排的缺點是實驗課時少[4]。另一些學者建議單獨開設數學實驗課程，稱為單獨式。這種方式可以進行較為深入的學習和探索，中國科技大學、同濟大學、清華大學等采取這種方式。

針對財經類高職院校的數學實驗課，可以采取上述兩種方式兼而有之的辦法。首先，在高等數學、線性代數和概率論等基礎課程中安排適當的實驗課程，比如兩周一次實驗或者一周一次實驗。通過這類課程，使學生了解數學實驗的基本方法和掌握基本軟件操作與編程能力。其次，在基礎數學的后續課程中開設專門的數學實驗課，可以根據專業和需要開成選修課或必修課。這類課程的要求較高，需要學生在進行一個階段的學習后，能夠針對現實問題建模并求解。這樣針對不同層次的課程也針對不同數學基礎和興趣愛好的學生，能夠起到較好的教學效果。

2.2 關于師資培訓

數學實驗課程需要組織教師進行專門的培訓和進修，進一步提升教學能力。這包括對實際問題的抽象建模能力、數學軟件的應用能力等。組織學生參加數學建模競賽是激發學生學習興趣、檢驗教學成果的好方法，任課老師需要對全國大學生數學建模競賽和美國數學建模競賽的參賽流程、參賽規則進行熟悉。

針對當前高職院校數學實驗課程難以找到合適的教材的狀況，組織任課老師針對本校的實際情況自編教材是提升教師教學質量、提高教材匹配度的辦法。教學組老師根據實際教學的情況和學生的反饋，反復討論認證，最終編寫適合的教材。

2.3 關于教學目的

數學實驗課程的教學目的是提升學生的數學素質，并以此為基礎，進一步學好其他相關課程。所以在教學中要以學生為中心，以問題為載體，以計算機為手段，以數學軟件為工具，以教師為指導，以培養能力為目標組織教學工作。通過實驗調動學生的學習積極性，老師的角色從傳統課堂的主導者轉變為監督者、咨詢者。

堅持“學生為主體， 教師為主導”的教學原則，就是要讓學生親自動腦、動手，體驗問題解決的全過程。鍛煉學生在處理方法的條理性和簡潔性，反思總結的批判性和概括性等思維品質方面有所收獲，從而達到數學實驗教學的真正目的。

3.總結

本文針對財經類高職院校在開設數學實驗課程上面臨課時安排少、教學方式轉變難、師資要求高和教學過程長等問題進行了探討。根據當前實際情況提出了滲透式和單獨式并存的開始方式，并提出了以編（教材）代練的師資培訓方式，在教學目的上主張學生為主的方式這對財經類高職院校的數學實驗課程設置與具體實施具有一定的理論和實踐意義。

參考文獻：

[1]李耀力， 路國富. 淺談在高職院校開設數學實驗課的重要性[J]， 哈爾濱職業技術學院學報， 2010年第1期

[2][美]G.波利亞，數學與猜想[M]，序言，北京，科學出版社，1984

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本刊訊（記者 王歡）10月21日，農業部財務人員知識競賽決賽在中國農業電影電視中心成功舉行。農業部副部長張桃林親臨決賽現場，并做重要講話。他為選手們的精彩表現點贊，并對廣大農業財務人員的突出貢獻表示感謝。他指出，財務工作是農業部門落實中央強農惠農政策、依法行政、履行職能的基礎和保障?！笆濉鞭r業現代化要取得明顯進展，更加離不開農業財政政策和財務工作的有力支撐，更加迫切需要一支敢打硬仗、能打勝仗的高素質財務隊伍。他勉勵廣大農業財務人員繼承和弘揚偉大精神，更高水平地做好農業財務工作。要不斷創新工作理念思路，改進財務管理方式，財政政策、產業政策和金融政策“三位一體”協同推動現代農業發展，不斷提升素質和能力。加強自身業務學習的同時，注重調查研究，當好單位領導的參謀助手、行家里手，不斷強化擔當和風險意識；主動加強與財政、稅收、金融、保險、審計等部門的聯系和協作，扎實高效推動政策落地和工作落實。嚴肅財經紀律，切實防范各類風險；為新時期農業財務工作開創新局面、作出新貢獻。

本次競賽由農業部財務司和農業部財會服務中心主辦，農業部管理干部學院和中國農業電影電視中心協辦，農業部所屬有232家單位、1152名財務人員參加。經過書面答題、網絡答題、層層選拔，共有6支代表隊，共18名選手進入決賽。經過激烈角逐，廣東省農墾總局代表隊獲得一等獎，中國水產科學研究院代表隊、農業部財會服務中心代表隊獲得二等獎，中國農業科學院代表隊、農業部管理干部學院代表隊、全國農業技術推廣服務中心代表隊獲得三等獎。

本次競賽得到了國家有關部門的大力支持。財政部會計司、財政部農業司、國家機關事務管理局財務管理司、審計署農林水利審計局、中國會計學會的領導為獲獎選手頒獎。農業部機關各司局、各直屬單位、業務主管社會組織，以及北京、河北、山西、遼寧、山東、河南等省市農業部門的領導和財務人員等，共300多人觀摩了決賽。決賽選手競答激烈，競賽氣氛緊張活躍。競賽對宣傳財政制度財經法規、促進財務人員學習業務、激發廣大農業系統干部學習財務知識，提升依法理財能力，發揮了有效作用。

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關鍵詞：非財經類高職院校 會計專業人才 培養模式

隨著經濟的不斷發展，企業對于人才的需求出現多元化的趨勢，高職院校的辦學宗旨就是為國家和社會輸送應用型的復合人才。對于非財經類高職院校的會計專業來說，主要是為了滿足經濟結構調整下企業對于通才型的人才需求。

一、非財經類高職院校會計專業人才培養方向

人們常說術業有專攻，是因為有些專業特別是技術類的專業，對專業性的要求極高，專業細分也很細致，必須是高精尖的專才。但是對于會計專業來說，其使用性非常廣泛，可謂是四海皆需用，而且對專業程度的要求也不盡相同，比如大型的上市公司和一個小型的運輸公司，其對會計專業的要求就不在一個級別上。早在2001年，我國就已經取消了會計制度的行業劃分，各學校自行根據學校特色、專業等把會計專業歸為“通才”或是“專才”。一般而言，財經類高職院校走的就是專才的路，其會計專業劃分非常細致，主要是給社會輸送高精尖的會計專業精英，而非財經類高職院校對會計專業人才則采用通才模式，也就是除了具備一定的會計知識之外，還應該結合實踐以及其他相關學科知識來培養。

二、非財經類高職院校會計專業人才培養思路

（一）結合工作崗位的綜合需求，提升學生的綜合能力

經濟全面發展，企業對于人才的需求是復合化、多元化的，高職院校為社會輸送人才的宗旨就是培養應用型人才，所以對于會計專業，除了掌握基本的會計、財務管理技能之外，還必須結合工作崗位的綜合需求，強調實訓課程的開發。一般而言，高職院校都會有一些對口或者有合作的企業單位等，可以根據合作企業的業務范圍設立一些相關的專業課程，不但可以提升學生的綜合能力，還直接縮短了學生畢業后在企業的“再培訓”時間，提高了學生的適應力，也間接提升了學校的競爭實力。

（二）理論結合實際，強化對學生實踐技能的培養

財經類高職院校對于財務會計的專業性要求較高，除了注重原理的理解和數學推到之外，還會涉及到大量的金融學、經濟學、管理學等財經相關知識，而對于實踐技能的培養則相對薄弱；非財經類高職院校的培養方向則是更傾向于將會計理論知識結合實際，注重實例應用，在普及會計常識基礎上，強化對學生實踐技能的培養。在財務會計實踐項目和綜合實訓時，著重于會計相關的經典案例和熱點問題，并注重基礎知識的鏈接，同時要降低學生的理解難度，加強對財務各學科之間的知識進行融會貫通。對于復雜生澀的數理推導以及理論探討等則采取忽略的態度，引導學生將理論結合到實訓中去，強化對其實踐技能的培養。

三、非財經類高職院校會計專業人才培養方法

（一）加強信息化在會計專業的運用

如今是數字化、信息化的時代，計算機在人們日常生活、工作中已非常普及，由于會計專業的細致、嚴謹、精確等特性，大量原始賬單、數據匯總等對高質量的人工依賴很高。自計算機技術出現之后，就解決了這些問題，會計電算化是一個大趨勢，比如ERP系統，從原材料采購、進賬、加工、產品出售、售后等全過程全部列入電腦系統，財務走向一目了然，節約了很大的人工成本；又如Excel表格，擁有強大的數據記錄、處理、分析、匯總以及繪圖等功能，可以為會計專業發揮強有力的輔助作用，所以學校應該與時俱進，在日常教學中要以會計基本理論知識為主線，同時也要教導學生在網絡操作中的技巧和注意事項，正確運用與會計相關的計算機軟件，讓學生在以后的工作學習中能熟練掌握和利用信息技術進行預算、財務報表分析、利潤分配等資金的營運管理。

（二）結合合作企業，奠定工作基礎

非財經類高職院校一般都有自身的優勢特色，也就是學校的核心競爭力所在，而且會有一些合作的對口企業。比如景德鎮陶瓷職業技術學院，就是直接為景德鎮的瓷器企業輸送人才，所以該學校的會計專業也會設立瓷器相關的課程。當然不是瓷器制作、工藝等技術性課程，而是與瓷器相關的市場、經濟、國際趨勢、出口路線走向等與財務相關的課程，并將非保密性的企業財會資料作為課堂分析，還經常組織學生去企業實習，了解瓷器企業的運作流程等等，從財會的角度去分析情況和問題，考察財務關系，了解陶瓷企業的資金活動，為將來工作奠定基礎。

（三）注意教學方法，保證課堂質量

非財學校走的是通才路線，要加強會計專業學生的實踐技能培養，需要教師將財務知識結合實訓，融會貫通財務各學科之間的知識。這就要求教師在教學過程中，要結合實踐項目，把握好問題的思路、范圍以及深淺，掌控好與會計課程的相關程度。此外由于會計學科的專業性相對較強，專業知識枯燥乏味，學生深度融入難度大，需要教師注意課堂方法，活躍課堂氣氛，多積累多關注會計相關的實踐新聞等；在課堂上多穿插精彩的項目實例，利用實踐項目等激發學生的學習熱情，鼓勵學生多問多說，并及時反饋和總結，多給學生創造實訓的機會，觀察學生在實訓中的表現因勢利導、因材施教，促使學生在各方面上有不斷的進步。

四、結束語

非財經類高職院校對會計專業人才的培養定位是通才模式，除了要具備一定的會計知識之外，還應該結合實踐以及其他相關學科知識，其培養的思路主要是：一要結合工作崗位的綜合需求，提升學生的綜合能力；二要理論結合實際，強化對學生實踐技能的培養。在會計專業的學習過程中，首先要加強信息化在會計專業的運用，正確運用與會計相關的計算機軟件，為會計專業發揮強有力的輔助作用；其次要結合合作企業，為未來工作奠定基礎，縮短工作后企業的再培訓，增強學生的競爭實力；最后要注意教學方法，保證課堂質量。

參考文獻：

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基于人類文明的高度發展，人們進入了知識經濟時代，知識經濟時代體現在社會的高速化信息傳遞、全球化商業經濟競爭與融合、高新化的科技發展等方面。知識經濟時代里，不少經濟發達的國家或組織結合自身的戰略需求，紛紛制定了相應的保護和推動知識產權發展的法律和政策。因此，知識產權逐漸成為體現一個國家或組織競爭力的重要標尺。而我國在儲備知識產權高級人才方面嚴重匱乏，人才結構構成不合理，很難滿足我國知識經濟發展的要求，以至于在過去的幾年里，我國很多企業遭到越來越多關于知識產權方面的法律糾紛?？傮w來看，我國多數企業在糾紛中處于劣勢地位，損失巨大。因此，我國知識產權人才的嚴重缺乏，亟待在相關領域大力開展人才培養。

一、知識產權人才需求

（一）國家知識產權人才需求

知識經濟時代下，知識產權作為國家或組織核心競爭力的重要標準，知識產權糾紛必然會不斷發生。為了適應知識經濟時代的發展要求，國內外政府紛紛制定了自己的知識產權戰略目標，并進行了相關立法以提升自身核心競爭力。因此，需要大量知識產權相關高級人才補充到司法、立法、經濟管理、科研教育等領域，實施國家知識產權戰略規劃。

（二）企業實施知識產權人才需求

隨著知識產權意識的廣泛滲透，一部分國內外企業得到了由知識經濟帶來的巨大利益。因此，各個企業建立了自己相應的管理體制，以保護自己的知識產權。對于國外一些經濟較發達國家來說，由于其知識經濟模式發展較早，所以知識產權相關政策、立法等較為成熟，相應企業的知識產權管理體制完備。而我國的企業因為長期傳統的發展模式，尚未形成較為廣泛的知識產權保護意識，更談不上建立完備的知識產權管理體制，當與國外企業產生知識產權糾紛時，免不了處于劣勢地位，造成更大的經濟損失。因此，我國企業迫切需求知識產權相關人才補充，以建立相應的管理機制。

二、我國知識產權人才現狀

自我國加入WTO以來，知識產權對我國的影響越來越深，我國也迅速響應，制定了相應的發展戰略。落實國家知識產權戰略規劃，保護和發展企業知識產權體制建設，均需要大量知識產權相關人才。而縱觀我國知識產權人才現狀，主要問題體現在高素質知識產權人才匱乏、綜合素質水平較低、工作分配不合理等。目前，我國知識產權高素質人才主要來源于高效培養，但由于國內高校缺少相關人才培訓計劃，以至于每年輸出的知識產權人才嚴重匱乏。根據相關數據統計，我國高等學校中學生接收相應的知識產權培訓教育低于5%，在全國的1500余所高校中開設知識產權相關專業學位的學校不足1%。截至目前，我國真正意義上接受過知識產權系統培訓的專業人才不過幾千人，完全不能填補我國人才需求的空缺。參考國際標準，要求企業的知識產權人才配置數量應占到企業全部技術人員數量的4%。而反觀我國的技術人員的擁有數量在200萬左右，參考國際標準計算得到我國對于知識產權人才的需求量為8萬人，但在我國整個人才市場上，從事知識產權相關工作的人員數量只達到約1萬人。因此，很難滿足國家和企業日益增長的需求量。在知識產權人才培養質量方面，國內高校只側重于法律知識的培養，對于科技、外語、政治和網絡等方面知識的重視不足，以至于輸出的知識產權人才難以勝任相關工作。

三、知識產權人才的培養途徑

基于我國知識產權人才現狀，參考國外培養經驗，注重知識產權人才的政治素質、專業素質、人格素質、管理素質等方面的培養原則，提出相關人才培養方向。

（一）知識產權人才高校培養

高校具有相對成熟的教育體系，是我國知識產權人才的主要來源。但大多數高校對于知識產權人才的培養計劃不盡合理，一般只重視法律方面的知識培養，忽視了綜合素質的整體提升。所以，應該優化高校培養單位的課程設計，強化學科建設，在強調本專業的基本知識外，也要注重科技、外語、貿易、網絡等方面知識的培養。另外，考慮知識產權相關工作的性質，也應當注意對人才的實踐培養。利用高校豐富的教育資源，多為知識產權專業人員提供實踐機會，通過理論聯系實際，才能培養出合格的知識產權人才。

（二）知識產權人才科研院所培養

科研院所是我國知識成果的主要產出機構，每年都會涉及大量知識產權方面的事務，從而產生了大量相關方面的實踐機會，形成了得天獨厚的知識產權人才培養平臺。另外，科研院所本身也需要大量知識產權人才滿足其工作需求，并且科研院所對知識產權人才素質結構的要求相對明確。因此，科研院所除了通過引進相關人才來滿足自身需要外，也應該結合自身條件制定科學合理的人才培養制度，培養符合自身所需的知識產權人才。

（三）其他機構的培養

國家和地方的知識產權行政管理部門作為行政部門，能最直接接觸大量的知識產權方面相關事務，并且該部門由一支更專業的知識產權高素質人才群體組成?？梢岳米陨肀憷臈l件制定知識產權人才培養計劃和標準，定期組織調查社會各個領域對于知識產權人才的需求量和人才要求標準，組織本部門培訓人員或者邀請本領域的培訓專家開展培訓工作，并要建立培訓畢業人才的應用性評估體系，為相關人才的培養積累專業而豐富的經驗。企業結合自身條件和需求，通過建立內部的知識產權部門，制定相應的培養制度，也可以培養適合自身需求的知識產權人才，以應對企業涉及的知識產權事務。企業可以利用績效考核、薪資鼓勵等機制，實現人才培養部門的持續更新，使其不斷壯大。當然，企業人才培養部門也可與高校等建立合作培養關系，共享各自特有的教育資源，擴大自身對于培養人才所需的教育資源。經濟與教育資源強大的公司企業，也可組織建立專門的培訓機構，在滿足自身人才所需的同時，向社會輸出人才資源。通過知識產權協會、交流會的形式，或者邀請知名的知識產權專業人士或機構，開設相應的培訓班也是有效的人才培養方式。比如，我國的知識產權研究協會就可以依據其特有的優勢，有針對性地結合我國相關行業對于知識產權人才的需求，組織邀請國內外知名的知識產權領域的專家學者開展講座、培訓班、專題報告等形式的培訓，得到了良好的社會反響，對我國知識產業人才培訓起到了一定的推動作用。

四、結語

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一、對高職財經管理類專業進行計算機課程教學中存在的問題

（一）計算機課程的教學沒有針對性

在高職院校中財經管理類專業中，進行計算機課程教學是培養貼近社會人才需求的重要課程?，F有的計算機課程教學模式是對學生進行學。然而由于高職院校中學生的計算機技術水平高低不均，利用此種方式會使得部分學生理解不了課堂內容。長此以往，部分學生對教學內容越落越多，從而使計算機課堂的教學內容難以順利地成為學生們的知識儲備，這與高職院校財經管理類專業培養出技術型人才（技能型人才）的目標不符。

（二）學生對計算機課程的學習興趣差

由于學生們接受計算機課堂知識的學習能力有限，使得計算機課堂的教學形式以教材為主要教學內容。這就在很大程度上忽略了計算機技術在實際財經管理類行業中的應用，僅實現了計算機技術的基礎應用。這種教學模式使得學生們與專業課內容結合不起來，讓學生們提不起學習的興趣。

（三）計算機課程實用性不高

學生們在對計算機課程進行學習的過程中，與中學計算機課程的教學內容沒有銜接性。這就使得學生們學習知識沒有一個循序漸進的過程，在一定程度上增加了學生們吸收計算機知識的難度。這種情況就導致了在高職教學內容接近尾聲時，學生們在對計算機了解的一知半解的情況下走向社會進行實習。許多進行完校外實習的學生們紛紛表示，計算機課程教授的計算機知識在實習的過程中都沒有得到應用。其中主要的表現形式是軟件學習的時效性。隨著財經管理行業中計算機軟件的更新速度，高職院校所學的軟件版本跟不上社會中行業軟件更新的速度，這就使得學生們在進入社會的初期很難快速的投入工作狀態。

二、對高職財經管理類專業進行計算機課程教學模式的創新

（一）對計算機課堂教學內容的創新

隨著信息時代的到來，計算機基礎知識的學習從小學階段就已經陸陸續進入到學生們的教育體系中。這就使得學生們對計算機知識有著一定的儲備量。高職財經管理類專業的計算機課程教學，要根據學生們對計算機知識的儲備情況來分階段進行授課。例如，先對學生的計算機知識儲備進行一次考核，以考核結果來分班。這樣就可以針對計算機學習能力不一的同學，制定相應的計算計知識難度、教材內容，進而由淺入深的使知識有效的傳遞給學生們。計算機教師對于財經管理類專業的學生們要以向導型的教學模式。

例如，在對“十進制”這一教學內容進行授課的過程中，可將教學內容導入實際，充分的將知識應用的靈活性體現出來。然而這一教學目標要求教師要不斷掌握和了解財經行業的走勢，并將其以計算機的形式帶入到學生的日常生活中，從而拓寬學生們的知識面。新鮮的資訊以及生動的教學語言在傳授知識的同時，還培養了財經管理類專業的學生們對計算機知識學習的主動性。這就意味著教師不僅止于向學生傳授教育內容，還要注重開發學生們的學習熱情和求知欲望。高職院校如果有條件還可以不定期的開展一些計算機領域方面的知識講座以及計算機技術最新動態，開展的一系列各式各樣了解計算機行業的活動，能強化學生們對計算機使用的認知程度。

（二）創新計算機課堂的授課方式

高職財經管理類專業對計算機課堂所采用的教育模式多按照教材內容進行授課。然而財經行業發展迅速，書本上學習的內容根本做不到時效性，這使得學生對財經管理類專業計算機課堂的教學內容沒有學習的主動性。

根據學生們對計算機技術不同的應用能力，選擇相對應教學模式和方法。上機課是進行計算機基礎教育的工作核心，在此類課堂上由財經管理類專業的教師提出與專業知識相關的問題。這種授課方式在引發學生學習興趣的同時，還鍛煉了他們自行解決困難的能力。但在學生進行上機實踐課程之前，教師要給予正確的引導和尋求答案的方式。真正做到以學習任務為驅動力，以案例為教學主導的教育模式。

例如在對C語言（數據庫）這一教學內容進行課堂教育的過程中。首先，教師要對計算機的理論知識進行教授，可以以增加課堂提問和小組討論的形式進行。在此過程中既增加了師生之間的互動又調動起學生們學習的積極性。其次就是對理論知識進行實踐的上機實驗課。在教師的帶領下，學生們帶著問題以小組成員互相討論的模式設計出一定數目的編程題庫。其課題的完成時間靈活，可以在課上進行也可以在課下進行。這兩部分的學習環節，都將納入到學生們對計算機課堂的成績考核范疇。這樣的計算機課堂的教學模式是符合高職院校培養技術型人才（技能型人才）的教育目標的。此外，還應建設計算機教學的專用課堂，使理論學習與上機實踐結合起來，實現一邊學習一邊操作的計算機教育設施。配備了相應的教學設施，給教師與學生進行有效互動提供學習場所，這種授課方式往往可以達到事半功倍的效果。

（三）使計算機教學與社會實踐聯系起來

隨著市場經濟的快速發展，各種類型的人才資源投入社會建設。作為高職院校的技術類學生怎樣提高自身的核心競爭力，證書是影響因素之一。而計算機的操作技能又是現階段社會緊缺的，用人單位對人才的要求除了要專業知識過硬外，還要熟練掌握計算機的操作技能。高職院校內財經管理類專業的學生可以通過計算機操作技能的證書等方式，來為自身的求職簡歷增加砝碼。高職院校對于這一市場需求可以結合學校的實際情況來制定計算機課程的教學目標和學習任務，并按照職業資格證書的考核標準。

另外，可以對計算機的教學內容進行課堂教學與社會實習相結合的教育模式。在企業進行實習的過程中，教師可以隨時與學生進行溝通，并調整自身的教育內容。這種產教結合的教育模式能極大地調動起學生的學習積極性，在一定程度上也增加了高職院校人才的就業率。這是因為學生是根據社會財經行業對計算機知識需求的程度來進行學習的，可以說實現了供與求的雙贏。

總結：

篇10

關鍵詞：知識經濟時代；信息技術；財務會計

伴隨著軟件技術對各行各業的覆蓋，互聯網時代進入了一個新的時代，我們的生活方式亦隨之發生了巨大的變化。大數據時代從互聯網時代衍生而來，是互聯網時代快速發展而來的產物。大數據的出現，掀起了社會經濟的一股改革潮。

一、知識經濟的出現

作為一項人類偉大的發明之一，互聯網技術從根本上改變了人類現有的生活方式，為我們日常的生活帶來了巨大的影響。它改變了社會經濟市場的發展方向，優化了現代企業數據化管理，實現了從實體到網絡的偉大變革?，F代社會經濟市場中的各種元素都隨著互聯網的出現發生變化，互聯網時代的出現加劇了企業之間的競爭，企業時刻面臨著互聯網時代帶來的考驗。在日益激烈的企業競爭中，如何在激烈的競爭中存活下來是企業面臨的首要問題?；ヂ摼W強勢進入人們的生活，逐步蔓延到人類日常生活的各個角落，所以，一個企業想要在市場競爭中勝出，需要將企業業務與互聯網相融合，發展企業新模式，以創新的方式在市場中占據有利地位。與此同時，企業自身的經濟實力也是非常重要的，想要提升經濟實力，就需要加強企業在財務會計方面的管理，不斷對財務會計管理流程進行優化，提升軟件技術與企業運營模式的聯系，隨著社會發展方向進行企業管理變革，清楚財務會計的運用在企業持續發展中占據的地位。在清楚財務會計定位后，對企業自身原有的財務會計進行有效的分析與合理分配，給予財務會計相應的重視度。互聯網時代的發展日益成熟，知識經濟逐步進入人們的視線。知識經濟的出現改變了社會發展趨勢，財務會計管理和知識經濟的發展有著緊密關聯，在這樣的發展背景下，對傳統財務會計產生了嚴重的影響。因為知識與經濟在發展中逐步走向統一化，在經濟快速發展的情況下，知識對經濟產生的影響越來越大。信息技術被廣泛應用在日常生活中，企業財務會計方面也不例外，在信息技術的支持下，企業財務會計獲得了全新的變革。

二、傳統會計發展問題

從現代企業發展方向與傳統會計的管理流程來看，傳統會計已經不能適應現代企業的發展，所以，研究制定新的財務會計管理模式勢在必行。想要制定新的管理模式，那么，就必須清楚傳統會計給現代企業發展帶來的問題。第一，共享性?；ヂ摼W時代也被稱為信息時代，顯而易見，這是一個以信息為主的新時代。傳統會計主要以人工的操作與數字的運算為主，是一種有順序的業務流程，僅僅是按照不同業務對數據進行分類記錄，并不進行數字運算?；ヂ摼W時代之初是計算器的出現，計算器出現后很快代替了人工計算，它高效便捷的特性深受人們喜愛，并且改變了企業對于財務的計算方式。如果說計算器的出現改變了企業的計算方式的話，那么，會計電算化系統的出現直接改變了企業對財務會計的管理，用全新的計算系統代替人工計算，提高了企業在財務方面的工作效率。但是，會計電算化的出現并沒有改變傳統會計對于信息管理的性質，企業內部或者企業之間的信息沒有得到很好的傳遞，造成了嚴重的信息閉塞問題，企業會計記錄的數據沒有發揮其真正的存在價值。第二，準確性。傳統的財務會計管理只是對數據進行簡單的記錄與統計，并沒有對整體數據進行整理分析，而且人工計算導致企業財務會計計算的數據不能保證準確性，存在較大的誤差。同時，人工計算過程繁雜，操作時間較長，不能保證計算數據的及時性，計算出的數據與現實企業運營情況之間存在一定的誤差，導致企業管理者不能及時了解企業當前的運營情況，在一定程度上降低了企業整體信息的一致性，由此導致企業管理者對企業運營進行的調整也不一定能改善企業運營情況。第三，同步性。企業日常的運營與財務管理有著很緊密的聯系，傳統會計對企業財務整理數據存在一定的時差，不能及時反映企業日常的運營情況，從而導致企業管理者對企業資金鏈的管理存在誤差。財務會計的整理數據不能準確反映出企業當前的發展情況，不能發揮其真正的存在價值，阻礙了企業未來的發展步伐。

三、傳統會計的變革

（一）資產概念變革

資產分為有形與無形兩種類型，因為傳統工業經濟時代的發展注重有形資產，所以，企業財務會計在理論培訓時注重培訓有形資產，在企業的日常運營管理中也是重點關注企業有形資產，導致在管理中忽略了企業的無形資產的存在價值。隨著知識經濟的發展，人力資源管理逐漸成為了企業發展的核心力量。所以，企業在進行決策管理時必須考慮到無形資產的重要性，重視無形資產給企業帶來的影響。將無形資產納入管理核心，隨之而來的是對財務會計的革新，企業財務會計在進行企業資產管理時需要加入對無形資產的計算，同時還需要對無形資產進行正確的價值評估。

（二）會計實務變革

知識經濟時代出現基于信息技術的發展，知識經濟時代下的傳統財務會計顯得格格不入，傳統財務會計的方式已經不能夠適應飛速發展的時代，數據時效性與信息統一性都得不到滿足。所以，對傳統財務會計進行改革勢在必行。伴隨著知識經濟時代的發展，會計電算化逐步出現在我們的視野里，當前會計電算化系統已經大面積覆蓋現代企業的財務會計工作內容，除去對財務會計數據的基本處理，減輕了財務會計工作人員的工作任務，提高計算數據準確性，還可以對統計數據進行系統的整體分析，為企業各方面的決策提供重要的依據，逐步成為企業工作內容的重點業務之一。會計電算化系統在計算的同時還可以利用信息技術，對整理數據信息進行分享，實現傳遞信息統一化。

（三）工作內容變革

企業財務會計與時俱進，在全新的經濟時代中，財務會計開始在很大范圍內進行信息傳遞與管理，將信息技術利用到日常財務會計的工作里，在一定程度上改變了信息處理的方式，信息化處理的會計工作將會計信息和企業運營相融合，相互交換，相互支持。在全新的發展模式下，企業財務會計的時效性得到了很大的提升，傳統的財務會計管理已經不能適應當代社會經濟的發展，信息化的會計模式能夠保證會計信息的及時性，為企業重大管理決策提供有效的依據。全新財務會計管理模式的出現，與之而來的是對會計人員在知識與實操方面的培訓，為了保證新模式下的工作質量，會計工作人員不僅需要學的會計基礎的理論知識，還需要學習如何操作會計處理系統，成為能夠適應經濟時展的會計人員，為在新經濟時代下尋求發展的企業提供高效的會計信息化管理。

四、會計創新管理要求

第一，正確的理財觀念。在新型時代背景下，企業的財富來源由以前的物質經濟成功轉型為今天的知識經濟，為了順應時代的發展，企業必須轉變財務會計工作人員的理財思想，將理財重心從曾經的物質金融資本轉變成為企業知識資本。知識經濟時代基于知識的積累發展，知識的積累發展就要求企業重視對員工的培養，以人為本，以知識為中心，重點培養企業員工在知識方面的積累，制定相應的激勵政策以調動企業員工學習積累的積極性。第二，新型的計量方法。知識經濟迅猛發展，企業財務會計的中心從數據資源轉向知識資源，想要成功轉型，那么，就必須解決財務會計的計量問題。傳統財務會計計量方法已經不能滿足新經濟時代下企業的發展需求，企業想要在新經濟時代生存發展，就必須制定出一套全新的會計計量方法，將各種各樣的計量方法引進自身企業的信息化會計系統，以此來滿足不同的會計事項計量要求。第三，加入人力資源會計。新經濟時代下的企業勞動主體由體力勞動轉向腦力勞動，那么，對腦力勞動知識價值的評估與計算應該被納入新經濟時代下會計人員的工作內容。同時，企業無形資產對企業發展的影響力也不斷增加，這樣的發展趨勢就要求現代企業拓展企業財務會計人員的視野，重視對知識經濟與時間資本的管理，以此來順應新知識經濟時代的發展需求。第四，知識多元化。伴隨著知識經濟時代的迅猛發展，會計信息化管理成為企業必不可缺的一部分。想要提高企業自身的市場競爭力，就要求企業從自身知識結構出發，拓展企業人員的知識結構，增強企業員工多方面的知識積累。新經濟時代中的財務會計人員不僅僅需要掌握工作相關知識，還需要提升自身的英語水平，來適應企業走向國際化的發展趨勢。隨著時代不斷的發展，企業財務會計管理在企業整體發展中占據重要的地位。同時，企業對財務會計的要求也越來越高，企業財務會計除了學習基礎理論知識，還需要提升自身的推理思維與決斷分析能力。所以，新經濟時代下的財務會計人員需要掌握多元化的知識結構。

五、總結

知識經濟時代以極快的速度風靡全球，在這樣的時代背景下，企業想要在市場中擁有自身獨有的競爭力，就必須學會順應時代的發展，對企業財務會計管理進行全新的改革，重視對企業無形資產的管理，認真探究多元文化與實操技能的培養，加強對財務會計信息化系統的管理力度。通過對企業多方面的改革來提升自身市場競爭力，在快速發展的知識經濟時代中占據一定的市場份額。

作者:吳夏妮 單位:陜西國防工業職業技術學院

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