航海家的故事范文

導語：如何才能寫好一篇航海家的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：ILR；CEFR；航海類專業英語；評估框架

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0149-02

一、ILR與CEFR標準簡述

（一）《跨部門語言圓桌標準》

美國《跨部門語言圓桌標準》（Interagency Language Roundtable Scale，以下簡稱ILR）是由二戰以后美國外交學院（Interagency Language Roundtable Scale，以下簡FSI）制定的《口語能力等級量表》演變而來的，主要面向工作場合，用于評定外事人員的外語能力。

（二）《歐洲語言共同參考框架》

《歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估》（Common European Framework of Reference for Languages：Learning，Teaching，Assessment，以下簡稱CEFR）是歐洲理事會編制的歐洲各國語言教學大綱編寫、課程設置、考試評估的共同參考框架。該框架的目的在于“促進和加強不同國家教育機構間的合作，為語言資格的相互認證提供一個合理的基礎；幫助學習者、教師、課程設計人員、考試機構和教育管理人員定期和進行合作”（Council of Europe，2001：5）。

二、ILR與CEFR能力標準的比較

（一）理論基礎

ILR（FSI）以結構主義語言學和行為主義心理學作為理論基礎，從語音、理解力、流利度、語法和詞匯等語言知識維度對外語口語能力進行描述（韓寶成、常海潮，2011：7）。ILR在此基礎上增加了對閱讀、聽力、寫作、筆譯和口譯的評價標準。

CEFR以交際能力理論（Hymes，1972）為基礎，將語言交際能力劃分為語言能力、社會語言能力和語用能力三個層面，具體體現在在語言使用的領域、交際任務和策略、語言活動等方面。從“語言多元化”（plurilingualism）的理念出發，強調外語教學“不再簡單是學會‘掌握’一兩門甚至三門語言，不再以培養‘理想中的講本國語的人’為終極目標，而是要培養具備各種語言交際能力的綜合語言素質”。

（二）語言能力描述指標和表述形式

ILR的前身FSI最初只有口語標準，在此基礎上，ILR考試委員會相繼增加了聽、讀、寫、翻譯的語言能力標準量表。ILR有6個基本級（base level）和5個稍高級（plus level），分別為：0（No Proficiency），0+（Memorized Proficiency），1（Elementary Proficiency），1+（Elementary Proficiency，plus），2（Limited Working Proficiency），2+（Limited Working Proficiency，plus），3（General Professional Proficiency），3+（General Professional Proficiency，plus），4（Advanced Professional Proficiency），4+（Advanced Professional Proficiency，plus），5（Functionally Native Proficiency）。稍高級別的設置是為了更加準確地評估語言學習者在基本級之間的語言能力。ILR在FSI對語言知識描述的基礎上，對影響語言行為的社會文化因素和認知因素進行了描述，并且在能力描述之后，有該能力級別的舉例。

CEFR將語言能力分為“三等六級”?！叭取狈謩e為A（初學階段）、B（獨立階段）和C（精通階段），“六級”是“三等”（A-C）下再細化分為兩級，分別為A1（入門級）、A2（初級）、B1（中級）、B2（中高級）、C1（高級）、C2（精通級）。CEFR倡導“面向行動”（Action-Oriented）的教學新理念，對語言能力的描述全部采用了肯定的表達方式，即“能做”描述（can-do statements）。

三、ILR與CEFR對航海類專業英語聽說能力評估框架的適用性

隨著經濟全球化的發展，航運業承擔著越來越多的國際貿易運輸任務，對中國海員在航運工作中的外語能力要求越來越高。2012年，教育部和交通運輸部以教高[2012]3號文聯合印發的《關于進一步提高航海教育質量的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）提出了“加強航海類專業英語教學”、“制定航海類專業英語教學大綱，建立航海類專業英語水平測試體系”、“提高學生的英語運用能力”等要求。航海類院校肩負著培養具有國際競爭力的航海類專門人才的責任。因此，在航海類專業英語教學中，應當在遵循《大學英語課程要求》的基礎上，設計適合航海類專業英語教學的個性化教學大綱，制定相應的英語水平測試體系，而這必須基于其語言能力標準。因此，制定與國際語言能力標準接軌的航海類專業英語語言能力標準框架是很有必要的。

在實際航運工作中，許多工作場景都需要工作人員具備良好的聽說能力，保證工作的順利進行，因此，要提高海員的國際競爭力，提高他們的英語聽說能力尤為重要。本研究首先將航運工作中需要運用到聽說能力的場景進行分類，通過發放問卷和采訪等手段，探究航運類從業人員在實際工作中完成與聽說能力相關的交際任務時需要具備的語言能力，將研究結果與ILR和CEFR兩種國際語言能力標準進行匹配，確認更適合作為指定航海類專業英語聽說能力評估框架的參照標準。

根據對兩個國際語言能力量表的整體比較以及此研究基礎上發現，ILR對語言能力主要從聽、說、讀、寫、譯等幾個方面進行分項的描述，卻缺少對整體語言能力的描述，這樣就難以對語言學習者的整體外語能力進行描述和評價。其次，對語言能力描述的表述形式不夠一致，有以動詞一般現在時開頭的，也有用“can”或者名詞開頭的。

相比之下，CEFR首先對整體語言能力進行描述，再根據不同場合、主題、策略進行描述。并且，語言能力描述形式一致，都是以“能做”（can-do）形式描述。此外，CEFR對我國外語教學政策的制定也產生了極大影響，例如《大學英語課程要求》在制定時借鑒了CEFR倡導的“語言多元化”概念，同時也借鑒了CEFR對語言能力的分級和對語言能力描述的“能做”表述方法。因此，在CEFR的基礎上制定航海類專業英語聽說能力評估框架，不僅能夠使航海類專業英語教學與國際標準接軌，同時也能夠和我國外語教學政策更好地銜接。

四、結語

ILR與CEFR作為國際語言能力標準框架，為其他的語言能力標準框架的制定提供了重要的參考依據。相比較之下，CEFR對國際語言教學的影響力更大，尤其是對我國外語教學影響力較大，能夠使得航海類專業英語聽說能力框架在與國際標準接軌的同時，更好地與國內的語言能力標準銜接。此外，CEFR的語言能力描述更為全面、規范、簡潔，所用限定詞匯清楚明了（Council of Europe，2001：206）。因此，CEFR更適合作為航海類專業英語聽說能力標準框架的參照標準。

參考文獻：

[1]Council of Europe. Common European Framework of Reference for languages：Learning，Teaching，Assessment[S].Cambridge：Cambridge University Press，2001.

[2]Foreign Service Institute （FSI）. Global Definitions of Absolute Proficiency in peaking and Reading[S]. In Spolsky，B. & R. Jones （eds）. Testing Language Proficiency[C].Washington，D.C.：Center for Applied linguistics，1975.

[3]Interagency Round Table. ILR Skill Level Descriptions[S].Washington，D.C.：IRT，1985.

[4]韓寶成，常海潮.中外外語能力標準對比研究[J].中國外語，2011，（4）.

篇2

“私募”、“內線”、“即薦即漲”、“抄底布局”……上述誘人的字眼如今已是大規模侵入股民手機。

他們究竟是何方神圣？

根據其中一條短信內容，2010年11月17日，記者撥通了區號顯示為江西南昌的電話。“我們是私募，只招收20萬元以上資金量的客戶，必須是先繳費。”電話那頭，一位操著廣東口音的業務員回答。

這家號稱“中宏基金”的機構，其招募會員標準包括：啟動資金20萬以上，以一個服務周期即90個交易日計算，收取服務費用最低在23600元。其中，3600元是繳納“操盤部”的管理費，另每10萬元再加收10%的服務費用，直接交給公司。

“如果資金規模在3000萬元以上，就可以成為我們的股東?！薄耙粋€服務周期下來，最低保底收益是每天一個點以上。換句話來說，如果你嚴格聽從我們指令，資金量翻倍絕對沒問題?！痹摌I務員向記者宣稱，“你要繼續關注我們短信，運氣好的話還能收到盤中薦股，一個月也就一兩次，這就是你賺錢的機會?！?/p>

記者在次日就收到了“難得”的盤中薦股。18日臨近午盤結束，“中宏基金”發來短信推薦買入株冶集團。此時，株冶集團已經兩個交易日跌停，18日開盤后也是延續此前跌勢，最大跌幅超出5%。但在“中宏基金”短信發出后，該股票的表現讓人大跌眼鏡：臨近尾盤居然翻紅并大漲近5個點，最終以2.74%的漲幅結束。

果真會如此神奇？

“這類所謂的基金通常是與游資配合作戰?！币蝗藤Y管部負責人分析稱。

據其介紹，此類手法多見于小盤股，一般是游資提前布局，然后群發短信誘導散戶接手，積聚一定規模的資金在同一時段殺入，這便足以拉升股價演出一段上漲行情。其最終目的，則是為掩護主力出貨。

故事并沒有就此結束。

11月19日早盤，株冶集團繼續被拉升，最高漲幅曾達到1.82%，為此“中宏基金”還再度發來短信炫耀。只是這一次，“賺錢”的機會蕩然無存：自10∶50起該股股價急轉直下，一度還跌破5%，最終收盤報跌1.03%。

“中宏基金”卻有自己一套說辭：“就算給你一個買點，公司也不會給你賣點，這全靠自己把握。只有成為會員后，操作才會跟我們同步的?！?/p>

“中宏基金”挑選股票的手法其實是有跡可循的。

截至11月19日的一周，“中宏基金”推薦的股票包括15日的福星曉程、16日的超聲電子、17日的桐君閣，以及18日推薦的搜于特和株冶集團。

不難看出，這都是小盤股或新股。其中福星曉程12日上市，搜于特17日上市，目前流通市值在10億元上下，另外兩只股票流通市值均不到百億，規模最大的超聲電子也只在50億元左右。

故撬動這類股票對資金量要求并不很大。以19日漲停的超聲電子為例，開盤一刻鐘后首觸漲停位置的委買量僅4.42萬手，對應資金規模在8000萬元左右。

即便上述所需資金全部由“中宏基金”提供，按其客戶分類計算，意味著只需400位“入門級”客戶，或者2名以上“股東”，就足以將一只類似的小盤股拉至漲停。何況更多時候，只要其推薦股票上漲兩三個點，“中宏基金”就已發短信慶賀了。

但這種上漲卻是稍縱即逝：股價上漲的同時，先前進駐的游資開始撤離，股價也會應聲下跌，匆忙入場的散戶們趕得上的多是大跌的苦痛。

騙你沒商量的炒股軟件

君子愛財，取之有道。但時下最多的卻是左道旁門。

不少炒股“名博”或是論壇高手，按照他們貼出的操作記錄，幾乎都是戰果累累；其中一些也在網上留過QQ群號，歡迎大家入群討論。

數次申請被拒后，股民張興發現，此類有“名家”坐鎮的QQ群往往不是免費的午餐。

“比如一個叫短線股神的QQ群，會費標準為980元每月，銀行匯款，一月一付，款到服務；它們承諾的收益是每月20%以上?！睆埮d介紹，會員服務則包括周一到周五，每天在線提供股票信息，具體到名稱代碼、買入賣出價格、倉位等。

實際上，就連一些“免費”炒股交流群，入群過程也不簡單。

“你不懂我們的群規，要入群須先報貴姓和聯系方式?！币籕Q群管理員在拒絕張興的入群申請后，通過私聊介紹，而在張興按照要求公布資料后，對方居然立刻來電核實。

“群里面幾位管理員的能力感覺并不咋樣，這幾天大盤暴跌，又一直在勸我們趕緊清倉?！?/p>

如此一番折騰進去，張興又郁悶了?！俺磸椀臅r候，手里不強勢的股可以先清倉，裝上軟件尋找新入主力板塊，和主力一起建倉?！?8日，一位群管理員再次發言督促。這一日，市場終于出現止跌跡象，滬指收于2865.45點，上漲0.94%。

“你的股票目前操作得根本不好，還不如操作其他強勢股；現在這行情，我們軟件已經有了抄底的股票?！碑攺埮d提出疑問后，該管理員這般回答。

這個在群里面不斷被提起的軟件名為“航海家”，由一家注冊在廣州的軟件公司研發。其官網顯示，該軟件已經獲“計算機軟件著作權”，“軟件產品登記證書”、“軟件企業認定證書”雙軟資格證書，并獲得上海證券交易所、深圳證券交易所正式數據信息運營商資格。“航海家”分為旗艦版和水手版，前者每套18800元，后者也得9800元一套。只是，如此高價的炒股軟件真的有用嗎？

僅僅在3?15消費電子投訴網上，從2009年至今針對“航海家”軟件的投訴已經達到21條，除涉及軟件性能不佳、員工薦股外，多數用戶自稱買入股票被套。

而這家全名為廣州市航海家計算機軟件科技發展有限公司（以下簡稱航海家公司）的軟件公司甚至沒有最基本的證券信息服務資質。

誠如航海家官網顯示，由于我國對證券信息經營實行許可經營，擬提供證券信息服務的機構首先要獲得相應的交易所授權。

目前，上證所信息網絡有限公司、深圳證券信息有限公司分別為上海證券交易所、深圳證券交易所證券信息的獨家全權經營機構。但在上述兩家公司公布的授權名單中，并無任何航海家對應信息。

此外，航海家公司還曾被多家證監局納入從事非法證券活動的機構之列。2009年3月，廣東證監局公布的轄區內第三批42家不具有合法證券經營業務資質的機構名單中，航海家公司赫然在列。同年12月，海南證監局繼續指名航海家?？诜止緩氖路欠ㄗC券活動。

篇3

歷史這門學科，對于學生來說，側重的是它對學生的人生觀、歷史觀、價值觀產生重大影響。為其以后的人生道路方向起到掌舵的作用。對于教師來說，歷史絕不能是簡單的知識講授，填鴨式的教學。更不能以學生記住多少知識，考試得多少分來衡量。重要的是讓學生從歷史知識的學習當中得到人生的啟迪。那么究竟什么樣的課堂才是高效的歷史課堂？如何形成有效的歷史課堂教學模式？一堂高效的課堂教學絕不應該拘泥于某種特定的教學模式，而是以在活動中促進學生發展為主旨，結合學生學習對象的不同特點和學生認知情感的實際，采用合理、靈活、適用的多種教學形式。其實，課堂教學過程中，不可能只設定使用某一種方法，而廢棄其他。任何一個課堂只有使各種教學策略方法有機結合才能是高效的。

俗話說興趣是最好的老師，的確，興趣是學生追求真理、探究學問的內在驅力?，F代的學生愛好和興趣都比較廣泛。常聽到有學生說：“老師，我喜歡歷史，也喜歡上你的歷史課，但就是不喜歡看教科書，討厭考試?！泵棵柯牭竭@樣的話，心里總不由得一陣無奈，確實現在的教材，較以前有了一些改進，但書中卻仍是一幅幅遠離學生生活和社會實際的模式化圖景：人類的演變史很少能讓人感受到一個個豐滿的歷史人物；活生生的歷史卻演繹成了充滿學術理性主義、強調知識的系統性、完整性、理論性、單調、乏味、無聊的課本。正是從這一點出發，我認為教學中就有必要多角度設計、多途徑激發、調動學生學習的積極性，并使之保持著濃厚的學習歷史的興趣。我認為一堂讓學生真正感興趣的歷史課，即可稱之為是一堂高效課。那么如何讓學生在小組學習的模式下感受到歷史的魅力呢？下面幾種方法是我個人比較認同和正在實施的一些方法，希望能帶給大家一些思考和借鑒。

方法一：課前演講──點評歷史

所謂的課前演講不是漫無目的地即興演說，也非脫離現實的東拼西湊。而是要求學生在每一節新課開始前，去尋找與課文有關的歷史人物、歷史事件、背景等。在課上用3～4分鐘演講，既要體現歷史內容又要有自己的觀點，即達到有講有評。這里的評就是融入自己的觀點。

按照要求去做，學生就會去主動搜尋，主動查閱資料。一方面，學生的自我成功體驗得以滿足，避免了“一言談”的傳統教法。學生的積極性充分調動，參與性大大提高，課堂氣氛由此改變。另一方面，學生的辯證分析歷史問題，處理現實問題的能力得以鍛煉。無形當中，教學的雙邊化得以很好的開展，“互動式”的歷史教學也就隨之而生。

方法二：多媒體教學──生動歷史

多媒體教學，能以形象生動的文字、聲音、圖像來再現歷史。教師根據教學內容，制定教學目標和策略，按照媒體的功能，擇優運用錄音機、錄像機、幻燈機、投影機、電子計算機以及相應的軟件，構建成操作性強、效果好的教學設計新模式，把書本的靜態描述變成動態的多媒體教學，使形、聲、圖完美地統一在一起，具有強烈的感染力。

如講《甲骨文與青銅器》一節，可出示青銅器的模型，或運用幻燈，使學生通過對青銅器的觀察，總結出青銅器鑄造技術高、工藝水平精、種類繁多的結論。又如講《新航路的開辟》內容時，對于迪亞士、哥倫布、達？伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

看著一幅幅精美圖片、活潑生動的動畫及短片躍然眼前，聽著悠揚的音樂，學生仿佛忘記身在課堂，愛憎分明立竿見影，比語言的表達更勝一籌。

方法三：講述歷史故事──重溫歷史

中學生由于處于特定的年齡階段，大多數人愛玩的天性并未改變，特別愛聽故事。如果在歷史課上，通過有針對性地講述一些歷史故事，往往能達到很好的效果。但同樣講故事，有的老師可以講的形象生動，有的老師只是平鋪直敘，不但不能激發學生興趣，反而讓他們倒胃口。那么如何講故事才能使歷史課變得更加生動有趣呢？

美國著名心理學家蒙荷拉比把語言的表達效果概括為一句話“影響力=15%聲+20%色+25%姿+40%情”。在歷史課上，如果你聲情并茂地講述歷史故事，學生會緊隨故事的節奏，時而凝神靜聽，時而捧腹大笑，時而怒形于色。當然，這只是一些小技巧，其實要講好一個小故事之前，老師必須對故事的情節和故事意義了然于心，其次我們所選的故事更不能為了討好學生的“故事欲”而濫講故事，應做到內容健康向上，緊扣課文環節，適度把握時機，收放心中有底。這樣，學生也就會在意猶未盡之余輕松掌握歷史。

方法四：歷史辯論──體驗歷史

歷史辯論能使學生更深入體驗了解歷史。比如在學習評價唐玄宗的功過是非時，有的同學盛贊“開元盛世”的繁榮昌盛，又為“天寶危機”馬嵬驛兵變，唐玄宗英雄氣短，兒女情長，愛妃被逼自溢而扼腕嘆息，又找來白居易《長恨歌》作為佐證，認為玄宗皇帝有人文主義思想，顧全大局，忍痛割愛，讓位皇太子，保住了大唐江山。學生的觀點和見解難免有失偏頗，但他們積極參與到歷史學習中來，構建了一幅唐朝由盛轉衰的歷史畫面，體驗了這段歷史，重在過程，不在結果。

篇4

【故事2】“馬大哈”是退休工人馬爺爺的外號。馬爺爺最熱心，喜歡幫助人。這天，他替鄰家修大掛鐘，修完一看，咦，零件咋多出一小撮來啦？那鐘倒走得挺利索的――快著哩，每天快8小時！

【緣起】李云是個農村小學生。寒假，她到城里表姐家做客，遇到好幾位有趣的鄰居，就在筆記本里寫下了上面兩個故事片段。

表姐翻看了一遍，說：“不錯，寫得挺鮮活的。瞧你寫的這些城里人，無論是語言，還是動作，都抓住了城市生活的特色！”

李云說：“真的嗎？這可怪了，我讀你的作文，也有這樣的感覺。明明我最熟悉山村，我都覺得沒啥可寫，倒是你，下一次鄉，就把我身邊的素材大把大把給‘抓’了去……”

【啟示】這正是我們平常所說的“熟視無睹”“見怪不怪”。我們在觀察事物時，“沒見過的”新鮮感覺往往能深深烙在記憶里，而那些日常見慣了的，未必會引起注意。所以，第一次進城的李云一下子就能發現城市與鄉村不同的地方。表姐呢，很少有機會下鄉，偶爾來一兩次，剛下汽車便滿眼新奇，山鄉特色當然一抓一大把啦！

這么說，太熟悉的生活反倒不容易寫出特色。那老師干嗎總讓我們寫自己熟悉的人和事呢？我們再來看看下面的故事。

【故事3】航海家從一個遠離大陸的小島上帶走了幾位在島上居住了幾十年、從沒外出過的居民，請他們向外人講述他們的海島。

幾位老人介紹說，他們那兒，天是藍的，草是綠的。海風掀起浪濤，草木也隨風起舞。太陽從東邊海面升起而向西邊落下……

他們說了好多好多，但聽眾對那個海島仍然沒有什么印象。

后來，老人們參觀了許多城市，也瀏覽過另外一些海島，再請他們介紹自己的家鄉，他們一下子就抓住了那些與眾不同之處，講出了比航海家的著作還多出許多倍的奇異物產、風土人情……

【緣起】通過“對比”，老人們才真正“認識”了那個養育了他們的海島！

【啟示】現在你明白了吧，多走走多看看，不僅能增加見聞，也能幫助我們更深入地了解自己所熟悉的生活環境，知道什么才稱得上是自己特有的。

同樣，對比人家的爸爸，你會發現自己爸爸的“與眾不同”之處（比如說你爸爸從不接送你，打上幼兒園就沒接送過――他是為了鍛煉你的勇敢與自立能力?？扇思业陌职侄疾皇沁@樣的！于是，你就“挖掘”出了自己爸爸特有的“個性”）；了解其他同學課余都干些什么，你或許能明白自己“課余球員”的生活原來是挺特殊的，下次寫“我的一天”之類的文章，就知道該從哪兒選材了。

有位同學生活在“水碾之鄉”。從他家到學校的七里山道旁，有幾十座利用山泉作動力來加工飼料、制作蚊香粉或是榨油的水碾坊，可他在寫自己的家鄉時恰恰放過了這最有特色、最富詩情畫意和環保意義的場面。

篇5

【中圖分類號】G633.52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0067-02

一、說課標

“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發現對世界市場形成的意義?！?/p>

因為課程標準是教材編寫的依據，也是考綱編寫的依據，也是本課學習的導航。

二、說教材（教材分析）

本課內容是必修二經濟模塊：資本主義世界市場的形成和發展專題的第1課內容。本課內容在世界近代史教材中的地位非常重要，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，起著承上（資本主義的萌芽）啟下（殖民擴張和殖民掠奪）的過渡銜接作用。

三、說教學目標

1. 教學目標：

①知識與能力 掌握新航路開辟的原因（包括經濟根源、社會根源、思想根源、宗教根源和客觀條件）；了解開辟的經過（包括四位航海家和四條航線）。

學會辯證地認識和評價歷史人物和歷史事件，能夠比較并正確認識新航路開辟的壯舉以及新航路開辟給不同地區帶來的不同影響（包括政治、經濟、科技思想文化等），從而感受歷史發展的對立統一性。

②過程與方法 通過圖表分析、引用史料等方法引導學生理解和歸納新航路開辟的原因和條件。

通過地圖動態演示、表格歸納、歷史比較、問題討論等方法幫助學生了解開辟新航路的經過，培養學生讀圖識圖的能力，通過與鄭和航行的比較，培養學生比較、綜合和概括歷史問題的能力。

通過引用史料、討論（或辯論）、問題探究等方法深入理解新航路開辟的影響，學會辯證地認識和評價歷史人物和歷史事件。

③情感態度與價值觀 通過對新航路開辟的動機的分析，使學生認識資本擴張唯利是圖的本質；感受學習探險家勇于進取的開拓精神。

通過對新航路開辟影響的分析，使學生認識到新航路的開辟是歷史的進步，該過程及其結果又充滿血腥味和罪惡感。

四、說教學重難點

1.教學重點：新航路開辟的背景和影響。

確立重點的依據：課程標準。

2.教學難點：新航路開辟的影響（評價）。

確立難點的依據：“新航路的開辟”對世界的影響巨大而深遠，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理。而這些知識既是難于理解的知識，又超出了學生現有的知識水平，所以確定“對新航路的開辟作出恰當的評價”為本課的一個教學難點。

五、說教法

本節課采用問題探究法、學案教學法，圖表歸納、地圖演示集啟發誘導、討論交流等方法為一體。

1.具體內容如下：

（1）課前發給學生學案，學生根據學案帶著問題自學教材，做好預習工作，在課上學習更有針對性，目標更明確；

（2）教師可通過設問提出問題，學生課堂閱讀、討論、研究問題，教師在適當補充史料，點拔釋疑、歸納升華；遵循從“感性認識——實踐應用——理性認識”的認知規律，能更好的幫助學生對知識的深入理解和掌握。如對“新航路開辟的原因和影響”的教學，可以嘗試此法。

（3）教師或學生自己可以通過資料、圖片的補充——情景再現——地圖動態演示（航行路線）——中外史事比較（橫向）的方式，加強學生動手、動眼、動腦的能力，既活躍了課堂氣氛，也可提高學生學習歷史的興趣。如對“開辟航路的經過”可使用此教學方法。

（4）教師采用表格歸類、圖示歸納的方式提煉重要知識點，從而形成知識網絡，便于學生記憶和理解。如“小結”時可采用。

2.選擇此法的原因：

（1）適應教材內容較為理性的特點。（史學界對本課的歷史內容基本沒有學術爭議）

（2）適應高中學生思維能力、自學能力強的特點。

（3）以問題導學可以調動學生積極思考和探究的積極性；以學案導學能使學生的自學有明確的依據。

六、說學法

（1）課前指導：學生先根據學案自學預習教材，搜集相關歷史資料（如航海家探險的故事和圖片資料等）。

（2）課堂指導：指導學生利用多媒體教學技術制作新航路開辟的動態演示圖；學生可分四組邊演示邊介紹四名航海家航海的歷程及個中艱險。通過自設情景，學生可身臨其境地感悟歷史。

（3）指導學生讀圖、識圖（鄭和下西洋和新航路開辟兩幅路線圖）比較鄭和的航行和迪亞士、哥倫布的航行，教師適當補充部分史料，引導學生正確評價他們的航行。

（4）通過討論、辯論等方式，引導學生正確評價“新航路開辟影響”的積極與消極作用。培養學生辯證認識歷史問題的能力。

通過學法指導，既可培養了學生的自學能力，又有利于學生創造性思維的發揮。

七、說教學過程

（一）導入新課

出示兩幅地圖（14世紀歐洲人繪制的世界地圖和現在最新的世界地圖），讓學生觀察比較兩幅圖的差別，然后設問——引入新課設問內容：你知道這種情況何時發生轉變的嗎？從15世紀末到16世紀，這種情況變發生了轉變。一些勇敢的歐洲航海家，克服重重困難，追波踏浪，歷盡艱辛，開辟了由歐洲前往亞洲、美洲等地的航路。新航路開辟以后，世界各地區之間相對隔絕的狀態逐漸結束，世界范圍的交往開始頻繁起來。

（二）講授新課

本課分為三大學習模塊（“東方的誘惑”即新航路開辟的背景包括原因和條件、“新航路的開辟”即經過、走向會合的世界即影響）

第一模塊：新航路開辟的背景包括原因和條件

突破方法：第一步：教師先提問“你知道西歐最先探索新航路的國家是哪兩個嗎？”（學生根據初中所學或依據學案預習情況作答）

第二步：設疑、提出問題“葡萄牙和西班牙為什么要開辟前往東方的新航路？歐洲人為什么要開辟新航路？”（學生帶著問題閱讀課本內容，可自行結合討論、試著尋找答案）

第三步：根據學生回答情況，作適當補充，如對“經濟根源和社會根源的剖析”可補充相關史料（史料來源：恩格斯的《論封建制度的瓦解和民族國家的產生》或哥倫布曾說過的反映歐洲人對黃金狂熱追求的話、《馬可波羅行紀》的選段等），指導學生分析史料，通過師生合作，從而得出結論，歸納要點。

第四步：明確什么是根本原因、直接原因；必要性、可能性。（便于學生理解記憶）

課件展示內容：

經濟根源（根本原因）：商品經濟的發展和資本主義萌芽的產生。

社會根源：歐洲人對貸幣和黃金的渴求。

思想根源：人文主義提倡冒險進取精神。

宗教因素：傳播天主教。

商業危機（直接原因）：阿拉伯、意大利商人之間壟斷貿易。奧斯曼土耳其控制商路。

（過渡：）教師先設問“現在陸路受阻，只能尋找海上通道，假如要你組織一次成功的遠洋航行，你看還必須具備哪些條件？

新航路開辟的條件（可能性），學生可結合初中歷史所學的內容，展示相關圖片，加強直觀形象記憶。

課件展示內容：

客觀條件：

物質條件：隨著生產力的發展，已能為遠洋提供海船、物資和資金等。

科技條件：航海技術和造船技術都大大提高。如指南針的應用、地圖繪制技術很先進、能制造出多桅多帆和快速艙寬的大船、船上還裝有火炮等。

地理知識：歐洲開始流行地圓學說。

主觀條件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持。

第二模塊：探尋通往東方的新航路（經過）

第一步：讓學生根據課前準備，搜集資料，利用多媒體教學技術制作出新航路開辟的動態演示圖；或學生可分組介紹四名航海家航海的歷程及個中艱險，突出四條航線，自設情景，加深對內容的記憶和理解。

第二步：指導學生讀圖、識圖（鄭和下西洋1405-1433年和新航路開辟兩幅路線圖）引導學生比較鄭和的航行和迪亞士、哥倫布的航行，教師適當補充部分史料，引導學生正確評價他們的航行。（播放動態演示圖）

教師提示：歐洲航海家的動機是攫取黃金和財富，所到之處進行殖民占領和掠奪屠殺，這分明是一種罪惡，但客觀上有利于人類文明的進步，世界各地聯系加強，世界連成一個整體，所以通常真正意義上的世界歷史是從新航路開始的。鄭和的航行雖是15世紀的偉大創舉，但影響有限。

第三步：利用多媒體展示新航路開辟的經過（列表歸納、學生填表、講練結合）

第三模塊：讓世界會合（影響）

第一步：提出要探究問題“新航路開辟對世界產生哪些重要影響？”

第二步：學生閱讀、討論；教師補充史料，師生合作分析史料，從中得出結論。

第三步：指導學生通過討論、辯論等方式，引導學生正確評價“新航路開辟影響”的積極與消極作用。

第四步：教師點撥、歸納，多媒體展示影響的表現（如下）：

（三）課堂小結

幻燈顯示本課的知識結構圖示；

（四）鞏固練習

1.基礎練習：同步學案2.能力探究：結合課文內容，并搜集相關資料，思考探究問題“你認為新航路的開辟是偶然的還是必然的？”有人對新航路開辟持否定態度（災難說），也有人持肯定態度（認為有進步意義，即進步說），談談你對新航路開辟的看法。

八、說板書設計

篇6

[關鍵詞]歷史教學；課堂氛圍；激發興趣途徑與手段

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-198-01

興趣是知識的入門，是學生最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑斠粋€人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。學生如果對所學科目發生興趣，就會更愉快、更積極地自主學習。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。因此，激發學生學習興趣是構建歷史高效課堂的有效途徑。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。那么，如何在歷史課堂中激發學生興趣，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，使歷史課堂教學真正實現教師和學生的互動呢？我做了如下的嘗試：

一、利用好現代教學手段

幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現代化教學手段可幫助老師形象的展現歷史原貌，通過聲光形色音等多種信息作用于學生，增強視聽效果，激發了學習興趣，提高學生記憶歷史知識的質量，為學生創設一個良好的學習環境。如：講授《新航路的開辟》一課時，對于迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生難以記住。我在課堂上使用多媒體課件（FLASH動畫）分別演示了四位航海家的航海過程。動畫小帆船能自動、醒目地顯示所經路線、地點的名稱，展示出時間和人物的畫像，效果很好，學生能清楚的了解四位航海家的航海路線。學生更容易理解相關的歷史知識，重溫歷史，感知歷史，活躍思維，激發興趣。

二、開展豐富多彩的教學活動

在課前我采用“一分鐘演講”“一分鐘記憶”等方式活躍學生的思維。我也嘗試讓學生表演歷史短劇，人物模仿秀，讓學生撰寫歷史小論文，編輯歷史題材的板報，舉行故事會，進行歷史方面的社會調查。學生在活動中學習相關的歷史知識，使學生覺得學習歷史是輕松愉快的，讓學生在活動中運用相關的歷史知識使她們覺得學習歷史是有用的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。我還經常出一些歷史人物猜謎活動，如“一棵白菜沒有葉―劉邦”“寶玉求親一林肯”“油煎豆腐――李白”等，學生做這些活動常常意猶未盡，課堂趣味十足。

三、采用小組合作學習，創設競賽情境

在教學組織形式上，采用小組合作學習的方式。教師講解、設問、歸納和學生的自學、討論、和答問結合起來，同時通過競賽手段調動學生的積極性。競賽一般在小組間進行，實行學分獎扣制度，由科代表進行紀錄，每周總結一次。這即增強了學生的競爭意識，也培養了學生團體協作的精神。在競賽氛圍的課堂上，在教師的引導下，營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學生的需要，學生的積極性充分體現，改變了以前的課堂沉悶狀態。

四、巧設導語，誘發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。好的開頭是激發學生求知欲和學習興趣的關鍵，決定一節課的成敗。因此教師應特別注重新課導入的科學性和藝術性，要根據學生思想實際和教學內容，巧設教學情景渲染氣氛，使學生覺得聽課有意思，越聽越想聽，這樣才能充分調動學生的學習主動性。如在講授《科學與思想的力量》一課時我是引入的：“戰爭永遠不會成為歷史的主流，人類更多的是在和平與發展中創造璀璨的文化。我非常喜歡兩句廣告詞，一個是‘心有多大，舞臺就有多大’，另一個是‘一個蘋果讓牛頓吸引了世界，一壺沸水讓瓦特轉到了世界，一個元素讓愛迪生點燃了世界’――這就是科學和思想的力量”。這樣的導入承上啟下，即點明了上一課《第一次世界大戰》，又用大家熟悉的廣告詞引出下一課，課堂氣氛被很好的調動起來，學生帶著濃厚的興趣參與到學習當中去，提高了學習效率。

五、設問質疑，鼓勵學生自主探究

篇7

    洗星海(1905—1945)的父親由于常年在風浪里奔波,積勞成疾,沒等星海生下來就去世了。他的母親黃蘇英原是澳門一個農村的婦女,經歷過艱辛的農事勞作,后來又嘗過海上風霜,是一個意志堅強、胸懷寬廣的人。她把對丈夫的懷念和對生活的理想,全部寄托在對兒子的和教育上。

    為了生活,黃蘇英給別人做傭工。晚上,勞累了一天的母親,抱起孩子哼起了柔和的催眠謠《楊樹葉兒》:

    “楊樹葉兒嘩啦啦,

    小孩睡覺找媽媽。

    乖乖空兒你睡吧,

    馬猴來了我打它?！?/p>

    這是星海來到人世間聽到的第一支歌曲。這歌曲在星海的音樂生涯中像一顆閃閃發亮的啟明星,使他身體里的音樂“細胞”全部活躍起來了。伴著星海長大的,還有那些碼頭上搬運工人的號子,起伏的波濤里水手們的歌聲……

    星海的祖父是一個航海家。他經常給他講航海的故事。故事里有水手們的歡樂和痛苦,有兇狠的船老板、洋兵和洋人,有驚險的風暴,也有迷人的海市蜃樓。這復雜的人生對星海來說,雖不能全部理解,但他已初步分辨出哪是好人,哪是壞人,哪是憂愁,哪是歡樂。

篇8

羅輯思維創始人羅振宇在“發現你的太平洋”中講述了這樣一個故事：

哥倫布找到了自以為的“東方大陸印度”（其實是美洲大陸）。回到西班牙后，他想宣揚自己功勛卓著，于是吹噓新發現的“印度”非常富庶，引起當時大批航海家前去尋找致富之路，第一個嘗試者叫作巴爾沃亞。

當時，西班牙國王為了鼓勵大家尋找新的領地，給出了相應的承諾，但是國王并沒有兌現。當巴爾沃亞進退兩難之時，他的思路是：“不跟這個存量較勁，我要去開發我的增量?！庇谑?，他繼續沿著巴拿馬向西航行，成為第一個發現浩瀚太平洋的人。

羅振宇從歐洲航海家如何發現太平洋的故事，衍生出了對于“創新”的思考：所有那些讓原來的大佬們膽戰心驚的創新，是不跟存量業務較勁，而是去發現“新領域”，想辦法開發增量業務。

道理是相通的，在財富管理領域，也要秉承這種創新的思路。

別再對國內收益預期過高

興業銀行與波士頓咨詢的聯合調查顯示，中國投資者長期以來已經習慣了與經濟高速發展同步的高投資收益，82%的受訪者希望得到6%及以上的年化收益率，只有18%的客戶能夠接受預期收益低于5%。

但是，在利率下行和經濟增速放緩的背景下，各類資產收益率大幅下降。細數當前理財產品市場收益，銀行理財收益率較低，公募基金的投資效果很多時候并不理想，過去兩年股市波動劇烈，信托產品如今的收益率已經由10%以上下降到5%左右。

國內市場就像是巴爾沃亞所面對的“無法兌現的承諾”，我們是否還要繼續在國內市場較勁，去尋求不切實際的高收益？如果我們將羅振宇所說的創新思維運用于投資，那么海外市場可能就是我們“浩瀚的太平洋”。

美聯儲加息開啟美元投資空間

2016年12月，美聯儲宣布加息，以促進本國經濟的有序運轉。美聯儲如同美國的中央銀行，所加的息是美聯儲的美國聯邦基金的基準利率，也就是一般銀行向美聯儲借錢時美聯儲收取的利息。不考慮其他因素變動的情況下，可通過一個簡單的理論推導，來解釋美國加息對投資市場的影響，如右頁圖所示。

美聯儲加息意味著美國的存貸利息升高，促進美元存款，降低美元消費和借貸，從而導致美元在社會上的流通減少。稀缺帶來升值，美元將更加值錢，美元投資有貨幣升值的額外收益。由于1美元可以換取更多的人民幣，人民幣存在貶值風險。

如果美元投資的市場引起更多關注，投資者會選擇拋售一部分原來持有的其他幣種資產，比如出售股票、基金、投資性房產等，以騰挪出資金進入美元投資市場，從而導致其他國家這些原本活躍的投資資產下跌或走低，而同時，更多的熱錢涌入美國投資市場，進一步激發市場活力。

由此可見，對國人來說，在無風險利率大幅下降的背景下，參與以美元為結算體系的海外投資是明智之選。

海外投資的難與不難

多數國人投資海外的行為屬于資產離岸，比如為生活準備（子女留學或移民）所做的海外置業，以及為轉移或避險需求所做的海外投資。另一種海外投資被稱為跨境投資，以資產保值和增值為目的。

過去，國內的人民幣資產就能達到保值和增值目的，再加上海外投資的信息不對稱及政策限制，已有境外資產的客戶進行跨境投資的相對較少?，F在，境內無風險利率的大幅下降，加上美元走強的市場現狀，我們是時候轉變思路，多考慮以保值和增值為目標的跨境投資了。

那么，跨境投資做什么呢？先對現有海外市場做簡單梳理。房產投資方面，海外房產變現能力很弱；銀行產品方面，持續的量化寬松導致海外存款利率和理財產品收益率很低；債券方面，期限相對較長，發達國家債價格進一步上漲，收益率持續下滑；二級市場方面，優秀海外全球策略難尋覓。

與此同時，受制于對海外市場了解不足、親自勘察成本較高、流程煩瑣、交易有時差、后期維護較難等諸多因素，多數投資者對于跨境投資望而卻步，更不用說在合適的時機進行合理的配置了。不過，在智能時代的今天，這些難點可以依靠科技手段來解決。

2016年年底，投資者王先生購買了5萬元（約7000美元）以美元結算的全球投資，截至2017年1月11日，賺了130美元（約895.8元人民幣）。重要的是，王先生并沒有為此投資付出什么精力，他只是做出了一個跨境投資的決策，并選擇了一項省心的智能投顧服務――璣慧。

璣慧是一款美元智能投顧服務，它主要有兩大亮點：一是將馬科維茨資產配置組合的理論與機器學習的技術相結合，提出符合風險偏好并能獲得最優收益的組合方案，并根據市場情況實現智能自動再平衡；二是配置全球16大類底層資產，獲得全球市場的投資回報。

在“黑天鵝”事件不斷的當下，降低單一市場風險，捕捉大類資產輪動機會是關鍵。通過璣慧智能投顧服務，像王先生這樣的投資者，可非常省心地得到高效的全球化資產配置。

篇9

--讀《魯濱遜漂流記》有感

前幾天，我讀了《魯濱遜漂流記》這部精彩的小說，讀完后，我被這勇敢與智慧并存的魯濱遜先生折服了！

故事中的魯濱遜先生是一位航海家，冒險家，他在一次航行中，不慎落入荒島，但他憑著驚人的毅力幸存下來。他在荒島上沒有房子，但他會搭建；沒有事物，但他嘗試著打獵、種谷子、曬葡萄、馴養山羊；他還嘗試著做陶器、做桌椅，這是我們常人所做不到的?。?/p>

魯濱遜先生的勇敢感染了我，但他看見了野人在殘酷的撕咬著自己的同伴時，不但不害怕，還勇敢地與野人交戰，并在與野人交戰的過程中，還捉獲了一個奴隸--星期五。如果我是魯濱遜先生，我可沒有他的勇氣，見到這種殘酷的場面，我想我會撒腿就跑。

與此同時，魯濱遜先生的智慧也觸動了我。當他流落于荒島，叫天天不應，叫地地不靈時，他沒有感到任何慌張，而是鎮定下來，想如何建筑屋子，如何獲取事物，如何讓自己生存......如果我是此時的魯濱遜先生,我想我會崩潰到極點.

也許有人會說,現在的孩子哪會這樣啊!現在的孩子可幸福多了!父母還處處呵護自己的小孩,不讓孩子受到一點傷害,但這是幸運的,也是不幸的.

篇10

這是一個寫人類文章的單元，由《海倫·凱勒》《二泉映月》《鄭和遠航》《司馬遷發憤寫〈史記〉》四篇課文組成，列舉了四位古今中外在逆境中成長起來的人物。本單元有兩個訓練重點：一是了解人物故事，通過人物事例感受人物面對不幸仍不屈不撓，向往光明、向往美好，最終取得成功；二是學習通過典型事例的描寫表現人物品質的方法。

【課文直通車】

一讀：帶著問題讀讀四篇課文，想一想，填一填。

1.文中的主人公分別遭遇了哪些不幸或困難？他們最后獲得了怎樣的成就？

【設計意圖】對于第三學段的學生，需要培養他們的篇章意識。這一環節，主要是引導學生通過概括段意，進一步把握文章主要內容，明晰文章的結構安排，同時也讓學生初步了解課文所選用的四位主人公的典型事例。為了培養學生的概括能力，我提出了填“詞語或詞組”的要求。

【課外照明燈】

1.讀讀以下資料，相信你會對四位主人公有更多更深的了解。

《海倫·凱勒》：美國著名作家馬克·吐溫說過：“19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！蔽覀冋n后有一張海倫的小名片，讀一讀，你對海倫會有更多的了解。

《二泉映月》：阿炳，從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生。阿炳生活的那個年代，賣藝的人是處于社會底層的人。阿炳起早貪黑，賣藝度日，盡管如此，還是不能讓一家人溫飽。阿炳重復著那樣的艱苦生活，拼命支撐著，始終堅持著他喜愛的音樂，直到去世。

《鄭和遠航》：鄭和下西洋的航線抵達了大西洋，涉及三大洋，在世界航海史上居于領先地位。比達伽馬繞過好望角到達印度、麥哲倫完成環球航行要早83年和107年。

《司馬遷發憤寫〈史記〉》：公元前99年，匈奴侵略漢朝。飛將軍李廣之孫李陵率領五千精兵進軍匈奴，寡不敵眾，兵盡糧絕，李陵投降了匈奴。漢武帝大怒，想重罰李陵家人。群臣爭相附和，大說李陵的罪過。只有司馬遷為李陵辯護，說李陵為人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能寬容。漢武帝勃然大怒，將司馬遷打入大牢。

2.同學們，如果你想更多地了解這些偉人，老師推薦以下書籍：《我的生活》《鄭和——聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》。

【設計意圖】課外閱讀是課內閱讀的有效延伸，把學生閱讀的視野引向更深更廣。由老師提供一定的課外資料，這些內容更聚焦于課文內容，可以更有效地幫助學生了解人物背景，體會人物品質。此外，推薦一些課外讀物或網站，以供有更多閱讀需求的學生。

【探究小博士】

同學們，預習了第三單元后，你有哪些問題呢？