牽手幸福讀后感范文

導語：如何才能寫好一篇牽手幸福讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春風徐徐，草長鶯飛的四月天，我翻開《牽手幸福Ⅱ》，探尋幸福的密碼。幸福是人們亙古至今的渴望與追求，可在生活中，又有多少人能領悟幸福的真諦，開啟人生的幸福之門？

《牽手幸福Ⅱ》從六個方面理性地、科學地論述了什么是幸福？幸福在哪里？怎樣感知幸福？怎樣創造幸福？怎樣珍惜幸福？怎樣分享幸福？怎樣才能一生幸福？為了幸福，怎樣面對苦難和挫折？怎樣處理復雜的人際關系？這本書通篇以幸福為主題，細細品讀，就像一次小小的心靈旅行。書中古今中外的經典事例，以及字里行間蘊含的人生哲理，發人深省。

這本書主張幸福是個人的主觀體驗。也就是說，不在于怎樣獲得幸福，而在于怎樣感受幸福。倘若一個人心中渴求的東西太多，反而不容易感覺到滿足。

篇2

關于熱門《賞識你的學生》讀后感范文   孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，這本書從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學生，這些學生，在教育者的啟發、贊賞、激勵下，取得了優異的成績，走上成功之路。

  我想:這應該是我們學習的優秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態度，無不深深影響著每一個孩子。當孩子犯錯誤或表現不佳的時候，嚴厲的批評，大聲的斥責，換來的是孩子暫時的服從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉變孩子，實現自己的工作目標，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代賦予“敬業”和“專業”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個性的孩子。這就更加要求我們關注孩子的內心世界和精神需求，激發他們對知識的熱愛和渴求，培養他們積極進取奮發向上的意志品質遠比傳授知識更重要。我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細心和關心，盡可能使用鼓勵或激勵的的語言，為孩子也為自己創造美好的教育境界。

  關于熱門《賞識你的學生》讀后感范文

  我讀完《賞識你的學生》這本書，它使我心里受到很大的感觸，它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，沒有太多教學經驗，正處于一團迷霧中，不知何去何從的我，猶如迷失在海洋中的漁船找到了燈塔，黑暗中燃起了火把。

  托爾斯泰說過：”在這個世界上，常被別人關心、愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人“，賞識就是愛的體現，一句溫馨的話語、一個的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。我們班有一位女同學，性格比較內向，心存妒嫉，我發現這一現象后，讓她當了我的英語科代表，經常讓她為我送作業，每次去辦公事她都非常的高興，后來，我在她的語文作文中發現了這樣的一句話：老師很賞識我，讓我當科代表了。

  透過這個事例，我們可以認識到，賞識是促進學生成長的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

  其實，這本書中感動人的故事真是太多太多，面對一個個被很多人認為無可救藥的學生，卻在有的教師手下發生翻天覆地的變化，讓人刮目相看?！睕]有教不好的學生，只有不好的教育。“我們的校領導也這樣說過。當我們在一個勁地埋怨學生的時候，我們是否該反思一下自己的教學方式是否得當？

  賞識學生就要理解學生、相信學生。有了對學生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產生心靈的感應、情感的交融，也才能營造出生動、活潑、和諧的教學氛圍，從而使學生的潛能得到更好的發揮。我始終相信，一個教師能賞識學生，他也會為學生所賞識的。

  給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。那么，你的寬容、關愛與欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發光。

  正所謂：育人之道，愛心為先。

  關于熱門《賞識你的學生》讀后感范文

  從《賞識你的學生》中，我看到了教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。

  “每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。

  “期待每個老師都能夠賞識自己的學生，進而享受到被賞識者成功的喜悅和快樂——這是每一個為人師者的幸福和快樂”。

  “教育是充滿著生機的鮮活的過程，是人與人心靈的相遇和對話。教育是期待，教育是牽手，教育是心動;教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候;教育中涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現著智慧之境，培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分?！?/p>

  “什么樣的老師會讓學生一輩子感激，一輩子難以忘記?不是那些以刺激學生脆弱的心靈來促使他們“覺悟”的老師，也不是那些動輒冷言譏諷，孤立學生，讓他們早早體驗“師心”冷暖的老師，更不是那些將分數凌駕于一切之上，將學生分成三六九等的老師?！?/p>

  翻開扉頁，我就被書中一個個標題吸引了：我交給你們一個孩子;老師，您聽我說;每個人都是天才;一生的感謝;就這樣被你感動;師心深處;恨，鐵就能成鋼嗎?《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。

  “賞識”——多么溫暖的字眼。有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識?！币晃慌ⅲ粐鴥鹊慕處熢u為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性地解決難題”;一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔?！?。

  也許，我們有時還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，我們剛剛又進行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，但是，書中的語句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有被感動的“第三只眼”記錄，有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”都不得不反盛深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。

  贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”的確，賞識成績優秀的學生對教師來說，是輕而易舉的，而教師在引導、激勵這些學生朝更高的目標前進是錦上添花;但千萬別忽視了更多的學生——“中等生”和“差生”，這些學生往往是占了多數，教師對他們的關愛是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關愛和呵護。

  教育是一種藝術，一種愛的藝術。老師的評價或者說是“賞識”，會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。

  真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。

  真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’;才會小心地呵護著孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷。

篇3

關鍵詞： 語文教學 經典愛情題材 愛情價值觀

現在一些高中學生談戀愛已不是罕見的現象，暗送秋波、鴻雁傳書，乃至牽手攬腰、卿卿我我的鏡頭并不鮮見。我近兩年作為班主任也很是為此頭痛了一陣子：班級里幾位成績不錯的男生都相繼陷入其中。剛開始我采用的是“棒打鴛鴦”法，可是收效甚微：畢竟老師是不可能手跟手、腳跟腳的，所以有時真是“一個頭兩個大”。在辦公室里和其他老師交流，大部分班主任也和我一樣“談愛色變”；一說到那些談情說愛的學生，任課老師也是一個勁地搖頭。人的精力畢竟是有限的，這方面投入低多了，其他方面的投入勢必就少了。班級里原本學習不錯的學生成績開始下滑了，三番五次請家長，學生卻“陽奉陰違”。所以我們戲稱：學生高中談戀愛真是一件讓老師頭皮發麻、心中火辣辣的事，處理起來左也不是右也不是，就是個“燙手的山芋”。

有一天，教學《長亭送別》時，我突然意識到：同時作為語文老師和班主任，這是我得天獨厚的機會。想想也是：鯀治水，九年不息，功用不成，因為他用的是“堵”。大禹之所以能治水成功，因為他用的是“疏”。所以我想愛情未必就是“麻辣燙”。我們完全可以用經典作品中的愛情予以引導，讓學生樹立正確的愛情觀。

一、對語文教材中愛情題材作品的正視是符合學生心理的

愛情題材的文學作品在教學中歷來有避重就輕之嫌，部分老師尤其是女老師認為：我在上面講，幾個搗蛋的男生會故意起哄，所以能略就略吧，自己讀懂多少就多少吧。還有的老師認為：本來他沒這方面的想法，學了幾篇這樣的文章之后，不要以樣學樣哦。曾經我也有過這樣的憂慮和擔心。但后來一想，藏著掖著是不是就行了呢？不，有時不妨把話挑明了說，或許會更好。陶行知先生說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。所以在語文教學過程中正視愛情題材作品的解讀是符合高中生的心理特點的。

心理學研究表明：高中生處于性意識發展的第二階段――愛慕期，與異性接近的愿望逐漸明朗化，并且以情感吸引和實際接觸需求的形式表現出來。他們喜歡在異性面前表現自己，以引起對方的注意，希望得到異性對自己的肯定。女生會刻意打扮自己，總覺得男生時時注意自己，因而言談舉止顯得緊張、羞澀；男生會有意在女生面前顯示自己的風度和才能。俗語說：哪個少女不懷春，哪個少男不鐘情。高中學生的心理生理都逐漸趨向成熟，他們對愛情題材的作品感興趣也就沒什么大驚小怪了。

另外高中學生所承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校對他們的關注不夠，他們只能從外界獲得關愛的感覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。而且，受電視、電影、網絡等影響，很多學生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。

人的心理是：你越不想讓他知道的事他越想知道，你越不想讓他做的事他越想做。與其阻止，不如多加引導，他知道了事實，反而會打消好奇心，少了冒險的可能?？涿兰~斯說：“德行應該在邪惡尚未占住心靈之前，早早就教?！弊寣W生心靈純潔情操美好，就得用健康美好的文學去熏陶感悟。從中學生人格成長的角度看，中學生處于自我覺悟、自我發展、自我完善的時期，一個人的知識、才干的增長，主要在青春期打好基礎，而且，其行為習慣、性格、興趣，以及人生觀、世界觀也在這一時期逐步形成。青春期的教育有利于中學生的社會化，促進其健康人格的形成。

語文教學就是為了培養學生健康的情趣，幫助他們增加知識，拓展視野新教材中選入的愛情題材作品是符合當代學生身心發展需要的，也順應了社會發展的要求，更符合新課程的理念和精神，畢竟語文教育也是人文教育?！罢Z文教學的最終目的是培養會使用語言文字的有思想的‘人’”。因此在語文教學過程中正視愛情題材作品的解讀，正是撩開愛情的神秘面紗，讓學生接觸美好的心靈、純潔的愛情，進而擊退他們對愛情的好奇，形成正確的愛情觀。

二、解讀經典愛情題材作品，引導學生尋找愛的真諦

愛情題材作品，尤其是那些經典名著、古典詩詞，無不有生動形象、深遠悠長的意境，鏗鏘有勁的韻律，表現手法多變暢達。在教授這些篇目時，教師要先引導學生品位文中所蘊涵的意境美、人情美，進而領會愛情美，在閱讀品味中還可以提高學生對于語言文學的能力，培養熱愛祖國的感情、熱愛生活的高尚情操，提升個人文化素養。這樣“一舉多得”，我們為什么舍而不為呢？

比如教授《長亭送別》時，［叨叨令］一段曲詞中鶯鶯直抒愁緒，從眼前的車馬說到眼下的心情，設想自己今后處境之凄涼、相思之痛苦，用的都是一些普通的口語，如車兒馬兒、花兒靨兒、被兒枕兒、衫兒袖兒、書兒信兒、嬌嬌滴滴、熬熬煎煎、昏昏沉沉、重重疊疊、惶惶，作者巧妙地用排比把它們組接起來，兼以反復詠嘆，直像蜿蜒低回的溪流，嗚嗚咽咽，如泣如訴，產生了一唱三嘆的藝術效果，把鶯鶯寫得柔腸百結、哀哀切切，真是聲情并茂、催人淚下。我們可以讓學生反復誦讀，領會大珠小珠落玉盤那樣和諧的音律，進而總結出崔鶯鶯的愛情觀：對于舉案齊眉的渴望，對一往如故的愛情的堅貞，也表現了同病相憐的愁苦。學生從中可以了解到愛情是需要面對取舍的。

再比如《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘面對李甲的遺棄和黑暗的社會，寧為玉碎，不為瓦全，懷抱百寶箱而沉江，維護自己的人格尊嚴。學生解讀后就會知道在愛情面前不能放棄自己的人格尊嚴。

其他篇目中也有值得我們歌頌的愛情：《陌上桑》中貌若天仙的秦羅敷，機智勇敢地斷然謝絕太守調戲，可見她對愛情忠貞不貳；《清平樂村居》中“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句，寫出江南一對老夫妻喝醉了小酒打情罵俏的場景，他們生活得好溫馨、好美滿、好愜意，這種白頭偕老的愛情多么寶貴。林覺民的“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也”把對妻子真切的愛推及愛天下人，忍心舍生取義，道出了革命者為革命事業不惜犧牲個人的一切的愛情觀。

當然我們還可以從愛情的批判中辨明是非。比如《雷雨》中的周樸園對魯侍萍的“愛情”告訴我們：一個人如果青年時期拋棄道義，隨便對待婚戀，那么在他以后的生活中必定要付出代價，甚至終身背上良心債。再比如《氓》中的青年男子的喜新厭舊、始亂終棄告訴我們：愛是一種責任。

中學教材中的經典愛情還有很多，在此不一一贅述?？傊媒滩闹薪浀鋹矍榈拿枋?，通過正反比較，引導學生認識愛情的本質，領會愛情的真諦，學生自然而然會形成比較正確的愛情價值觀。

三、暢談對經典愛情的讀后感，讓學生擁有美好的人生價值觀

陶行知先生有一句教育名言：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處?！?/p>

教師的責任是引導學生朝著美好的方向發展，使學生不因“早戀”影響終身的幸福。所以在處理這個問題時我們必須用我們的真心去換取學生的真心。這首先就要求我們必須能給學生平等對話的平臺。薄伽丘說：“純潔的愛情是人生中一種積極的因素，是幸福的源泉?！边@是鼓勵學生追求美好愛情的最好借鑒。所以在鑒賞中我們不能一味地讓學生接受我們的觀念，要給學生創造暢談的機會。因為學生的閱讀量與日俱增，思維創新、想象能力都很強，我們要懂得相互理解，盡量做到以一個朋友的身份來聆聽，用贊賞的眼光去賞識，友善地去引導，這樣既可消除他們緊張而又“恐懼”的心理，又可尊重他們的人格、保護他們的個性，讓他們大膽發言。只要我們用真愛去感悟引領他們的真實想法，我們的“愛情”挑戰就會獲得更進一步的勝利，這樣我們才能做到陶行知先生所說的“真教育”。

例如：《項鏈》教學結束后，我們可以布置學生談談對路瓦載先生的愛情和人生價值觀?！督亲?十年生死兩茫?！方虒W結束后，可以讓學生談談豪放詞宗的細膩柔情?！逗苫ǖ怼方Y束教學后，可以評評水生嫂的愛情細節。

通過解讀，學生會對美好愛情有所理解，再通過筆尖的細細流淌，純潔美好的情愫在學生的心中一定留下美好的印記，學生的人生價值觀也會因此而美麗。

我們的課堂中多了“愛情單元”說明我們的教育對學生的愛情觀更多的是理解、尊重，我們要從客觀實際出發，對新課程改革的標準有一個新的認識，更重要的是要讓學生擁有美好的情感追求，健全的人格。正如陶行知先生之言：“所謂健全人格須包括：（一）私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。（二）人生所必需之知識技能。（三）強健活潑之體格。四、優美和樂之感情?！蹦苋绱送昝澜Y合，我們有理由相信：愛情不是“麻辣燙”。

參考文獻：

［1］曹小玲.不要在語文課堂上對愛說還休――對中學生愛情教育的反思［J］.科學教育，2008，（1）.

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一、課題引領——成果提升  

讀萬卷書，行萬里路；誦經典美文，寫天下文章。這是一個大氣有素養的學生所具備的基本素質。為此，我們把“讀·行·誦·寫”這一課題作為我校實施閱讀能力提升工程、進行書香校園建設的有效抓手，從讀書、踐行、誦讀和寫作四方面入手，把閱讀落到實處。

讀

師生共同大量閱讀，整本書閱讀；課外大量閱讀，課內共讀交流。

日日不間斷的閱讀最能提高一個人的閱讀水平，為了更好地落實閱讀計劃，我們開展親師生共讀活動，成立了“以文會友讀書會”，每月的23號晚上定期交流，家長、老師和學生可以共同參加，交流讀后感，共同參與，共同提高。

行

為了解決學生無事可寫的問題，利用周末開展一些豐富多彩的實踐活動：冰雪文化節我們一起去滑雪、一起走進福利院給老人及那里的智障兒童送去溫暖、“情系雅安”報紙義賣、我是小導游、“賞荷詠荷畫荷寫荷”、 “背論語免費游三孔”等一系列主題活動，不但讓孩子們有話可說，有話可寫，而且啟迪了孩子們的智慧，激活了他們的頭腦，讓每個孩子都處在積極學習的狀態。

誦

經典是人生智慧的源頭，是文化根源的所在。幾千年傳承下來的精髓，最能滋養人的精神，開啟人的智慧。從小學剛入學開始，老師便帶領孩子與家長牽手，齊誦經典詩文，近六年背誦積累，培養了孩子們的閱讀興趣，增強了他們的記憶力，提升了閱讀能力和學習能力，孩子們思維敏捷，出口成章，最主要的是涵養了孩子的人格，他們的文化修養與道德品質得到了大幅度提升。

幾年下來，孩子們不斷在此類比賽活動中獲獎：在壽光市國學經典電視誦讀大賽中獲獎；在市教育局和宣傳部組織的“國學達人”比賽中走出壽光，獲得濰坊市第一名并參加省賽獲三等獎；在濰坊市教育局和文明辦組織的“國學小名士”比賽中，包攬了濰坊市小學組的前三名，并進入省復賽挑戰，與初、高中的同學同臺比賽獲得第八場比賽第二名。

寫

創建“班級作文報”，給學生的寫作練習提供平臺?！鞍嗉壸魑膱蟆笔情喿x與習作結合的主陣地。每周一期，每期篇目一般在15-25篇不等。三年級主要是以激發寫作興趣為主，發表后講評，講評重點改正錯別字，病句等基本錯誤，目標是讓學生愛上寫作，并能文從字順地表情達意；四年級提高寫作水平，在作文講評的基礎上增加學生批改，并在寫作方法等方面做到“一練一得”。為了更好地激發學生閱讀、寫作的積極性，教給學生學會修改作文，改變傳統批改作文的方法，結合“班級作文報”的發行，在班內評選閱讀“幸運大獎”和“啄木鳥式小讀者”等；根據發表習作的質量和數量評選“小小作家”、“寫作小能手”等；為了培養孩子愛護圖書，學會積累的習慣，不定期組織“我的書裝幀大賽”、“我的報裝幀大賽”等活動。結合班內開展的各種比賽及活動，引導學生進行練筆。五六年級主要進行主題寫作，同時進行編書和寫書訓練。

二、政策推動，由點到面

為更好的推進書香校園建設，將“讀行誦寫” 課題的成果由點到面的推廣到全體教師，我們制定了《圣城中學閱讀能力提升實施方案》，提出了“親師生共讀”計劃和“全科閱讀計劃”，發動全體家長和師生的參與讀書，并篩選形成了圣城中學班級共讀書目和層級閱讀書目，由學校投入十多萬元新購進圖書5000多冊，為層級閱讀的實施提供了保障。同時校長干部帶頭閱讀，每年寒暑假除了新華杯閱讀書目外，學校還倡議全校共讀一本書，如學校為老師每人友配備一本《道德經》，開學后進行了閱讀交流，黨員干部同讀一本書——金一南將軍的《苦難輝煌》，同時把教師專業書籍推薦到老師們面前，語文老師共同閱讀《教語文其實很簡單》，數學老師的專業書是《小學數學與數學思想方法》《和吳正憲教師一起讀教學課程標準》，書法老師閱讀《中國書法史》，音樂老師閱讀《給音樂教師的建議》，等等，用閱讀的知識給教師的課堂增加后勁。

三、氛圍創建，助力前行

   為了更好的利用師生在校的碎片化時間，我們把創建讀書氛圍做為工作的重點，除了開放學校圖書室，建設教師幸福書吧，班班建立圖書角，同時還建設了三圣文化廣場，在教學樓大廳、走廊設計了文化展板，建立開放式圖書角，鋪設木地板，將書籍放在學生伸手就能夠得著的地方，為此我們專門鋪設了木地板，配備了小圓桌等供孩子們讀書。

四、搭建平臺，活動推動

為提高親師生讀書的積極性，我們舉辦了一系列的活動為師生搭建展示的平臺，讓大家共同交流，共同提高。

1.舉辦教師讀書交流會，引領教師專業成長。

開學初，為了讓青年教師盡快適應工作崗位，我校組織了《于永正老師給初為人師的女兒的20條建議》的讀書交流活動。我們還利用學科共同教研時間，學科內共讀一本書并進行進行讀書心得分享。

2.舉辦各種不同形式的學生讀書活動，讓孩子體會到讀書的樂趣和成就。

根據各年級部學生的不同特點，一個年級一個主題進行讀書展示活動。如一二年級的我愛誦讀，三年級的“好書推薦”，四五年級的“讀書交流會”，六年級的“我讀書、我表演”等讀書展示活動，展示給了師生分享的平臺，讓師生在閱讀中浸潤成長。

篇5

隨著我國公共文化服務體系重要性的逐步提升，圖書館作為全社會信息資源的文化樞紐功能正不斷地被強化，因此圖書館開始著手于自身服務理念的創新及圖書館基礎業務功能的延展[1]。保亭縣自2013年正式啟動城鄉一體化公共圖書館服務體系建設以來，竭力推進公共圖書館服務的標準化、均衡化、便捷化和優質化。目前，保亭縣圖書館已建成集圖書信息、網絡閱覽、少數民族特色文化、學術報告、知識培訓、休閑交流等為一體的現代化圖書館。

1 構建立體式閱讀空間，全方位開展閱讀推廣活動

1.1 充分利用互聯網技術，由點到面創建數字化閱讀空間

為適應以數據化為特征的深度信息化時代，保亭縣圖書館正以該館為中心點，逐步開展在“互聯網+”環境下的信息資源推廣模式，利用互聯網技術擴大服務層面，向讀者提供范圍更廣、內容更精的信息資源[2]。近年來，保亭縣圖書館在館內增設了無線網絡平臺，讀者可通過Wi-Fi利用智能手機、筆記本電腦、iPad等移動設備進行網上閱讀；讀者還可通過“網上圖書館”遠程服務功能，在保亭縣圖書館內任何一個部門辦理“一卡通”，通過平臺注冊、登錄就能隨時隨地檢索圖書資源，該服務功能提升了保亭縣圖書館數字化、遠程化的服務水平。同時，保亭縣圖書館不僅為讀者提供了維普中文期刊數據庫、CNKI數據庫、超星電子圖書數據庫、國際教育視頻資源庫、萬方數據庫等優秀的數據庫資源查詢服務，還增設了微信公眾平臺、QQ群服務平臺、微博服務平臺等，為讀者更好地提供了信息咨詢、文獻檢索、借閱信息查詢、信息推送、新書、購薦等服務。

1.2 加強圖書館分館建設，自上而下創建常態化閱讀空間

城鄉一體化公共圖書館服務體系建設不僅提高了保亭縣圖書館總館的公共服務水平，也使優質服務不斷向基層深入的機制中發揮了承上啟下的作用。保亭縣圖書館以保障讀者基本文化權益為出發點，為全縣城鄉居民提供優質、免費、全覆蓋的圖書館服務。當前，保亭縣圖書館共有9個鄉鎮綜合文化站、60個村級綜合圖書室、兩個社區圖書室、四個圖書流動服務站及一輛圖書流動服務車。鄉鎮分館及服務點配合總館各項工作，強化總館對基層服務點的規范管理和資源配送工作；實施圖書文獻交換機制，讓資源流動起來，實現資源共享。

2 搭建共享型閱讀平臺，多角度開展閱讀推廣活動

2.1 以讀書日為契機開展閱讀推廣活動

為推動保亭縣創建國家公共文化示范區建設，豐富農民群眾的文化生活，保亭縣圖書館與縣文體局聯合開展“三信三愛”村民讀書日活動，為保亭縣民眾的生活增添一股清新的文化之風。該活動以農家書屋為文化陣地，以“書香沁保亭?文化潤心靈”為主題，以看書寫讀后感、誦讀美文、少兒故事會開講及播放科普視頻講座為內容。同時，該活動還設立了評選表彰機制，在讀書活動中對組織得力、策劃新穎的農家書屋和管理員進行表彰鼓勵，授予“村民讀書日活動優秀組織獎”和“村民讀書活動先進獎”，極大地提高了村民的讀書興趣。

2.2 以特定人群為目標開展閱讀推廣活動

2.2.1 為少年兒童定制的閱讀推廣活動。保亭縣圖書館的鄉鎮分館通過承辦、協辦等形式，依托各農家書屋的有利條件，在寒暑假、雙休日及“六一”節假日舉辦了“書香童年”系列活動，如：“我讀書我快樂”“我喜愛的一本書”“經典朗讀、誦讀”“讀書中的真、善、美演講比賽”“成語接龍”“讀名著講故事”“金太陽媽媽志愿者講故事”等專門為少年兒童定制的閱讀推廣活動，為少兒讀者的課外閱讀提供基礎保障。

2.2.2 為殘障人士定制的閱讀推廣活動。保亭縣圖書館和保亭縣殘疾人聯合會聯合開展了“牽手殘疾人走進圖書館”活動，使殘障人士同樣可以在圖書館內感受到閱讀的快樂。保亭縣圖書館在館內設有視障閱覽區，殘障人士在館員的幫助下，可以輕松地使用電子助視器、一鍵式智能有聲讀書機、盲文點字顯示器、讀屏和擴視軟件等現代化的閱讀輔助設備，滿足了殘障人士的讀書需求，豐富了他們的精神文化生活。

2.2.3 為在押人員定制的閱讀推廣活動。為充分發揮圖書對在押人員的教育轉化作用，保亭縣圖書館與縣看守所合作共建“流動書屋”，旨在解決服刑人員的讀書難問題，提高他們的文化水平，為服刑人員提供精神食糧。

2.3 以傳承經典為主線開展閱讀推廣活動

保亭縣圖書館以“領悟國學經典，傳承中華文化”為主題，開展了“國學經典朗誦進校園”閱讀推廣活動，學生們用深情朗讀的方式與經典同行、溫潤心性德行，并接受美好情感和高尚的人格熏陶。此外，保亭縣圖書館還在多媒體展示廳舉辦了由呂佩浩教授主講的《解讀〈弟子規〉》講座，呂教授深入淺出地闡述了《弟子規》中關于“童蒙養正”“敦倫盡分”“閑邪存誠”等經典內容，使到場的學生更加深入地了解了經典國學知識。

3 營造本土特色書香文化氛圍

3.1 組建“候鳥志愿者”服務隊

保亭縣位于海南島中部五指山南麓，屬熱帶季風氣候，且溫而不熱、涼而不寒、爽而不燥、潤而不潮。這種舒適的宜居環境，吸引了許多來自全國各地的避寒、避暑的暫住人口（以下稱其為“候鳥”），這使保亭縣成了赫赫有名的“候鳥”聚居地。保亭縣圖書館利用這種得天獨厚的有利條件，組建了一支“候鳥”自愿服務隊，他們均?磣勻?國各地的退休教師及其家屬。保亭縣圖書館帶動“候鳥”參與營造保亭特色書香文化氛圍的活動，組織“候鳥”自愿服務隊到各學校和各分館為保亭讀者帶去“國學知識講座”“健康知識講座”“少兒讀書會”等活動。如：保亭縣圖書館邀請暫住在保亭縣的內蒙古科技大學退休教師霍蘊夫教授加入“候鳥”自愿服務隊，并在保亭中學開展題為“學習古代詩詞?陶冶愛國情操”的國學知識講座。同時，保亭縣圖書館還邀請了一些暫住在保亭縣的退休女教師及其家屬在各分館開展“少兒讀書會”等活動。

3.2 開展“書香保亭”系列讀書活動

為宣揚與傳承保亭縣黎族、苗族的特色文化，保亭縣圖書館連續多年開展“書香保亭”系列閱讀推廣活動。2016年，在“七一”建黨95周年之際，由保亭縣委宣傳部、縣教育局、縣文體局、縣文學協會聯合主辦，由保亭縣圖書館承辦，以“美麗詩仙?詩意保亭”為主題，在保亭黎族、苗族自治縣影劇院分別舉辦詩歌朗誦比賽。各鄉鎮分館積極響應，僅在海選階段就吸引了300多名讀書愛好者參與，選手們朗誦的不僅有經典的文人佳作，更有精彩的原創作品，為構建“書香保亭”營造了良好的社會氛圍。為此，新華社客戶端保亭頻道針對該活動進行了報道，瀏覽量達到了37萬余次。

4 開展閱讀推廣以來所取得的成效與啟發

4.1 開展閱讀推廣以來所取得的成效

保亭縣圖書館本著“服務創新，銳意進取”的工作理念與熱情，以積極探索圖書館與讀者全方位自由交流的途徑，引領讀者進入廣博的思考空間，構建圖書資源、讀者、志愿者服務隊三位一體的閱讀平臺，讓更多的讀者走進圖書館、了解圖書館、熱愛圖書館[3]。同時，保亭縣圖書館與社會各界人士攜手開展了“共建書香保亭”文化志愿服務活動，以打造保亭公共文化服務品牌。隨著近年來保亭縣圖書館閱讀推廣活動的不斷增多及文化志愿者服務隊伍的不斷強大，保亭縣圖書館“共建書香保亭”文化志愿服務活動被評選為2015年文化志愿服務活動典型案例，受到文化部通報表彰。