一株紫丁香作文范文

導語：如何才能寫好一篇一株紫丁香作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們常說，教師是太陽底下最光輝、最神圣的職業。的確如此，我們的語文老師，也就是我們的班主任——丁老師就是這樣一個好老師！上丁老師的課，總能讓我們有不想下課的感覺。即使課間休息玩得再瘋，上了課，心也會收回來！

還記得三年級開學第一天，我一進教室，就看見一位老師正站在講臺上，用溫柔的目光注視著我們，好像在說：“同學們，新學期快樂！”這個老師可真好看：“一頭棕色的卷發披在肩上，一雙炯炯有神的眼睛上，架著一副小巧玲瓏的眼鏡。我猜這位老師一定很慈祥。果真如此，這個老師不僅時刻關心教育我們，而且還善于挖掘我們的特點，培養我們各方面的能力！在報完名后，丁老師讓我們檢查《暑假樂園》。我打開書包，翻了一遍又一遍，連《暑假樂園》的影子都沒有。怎么辦？開學頭一天就沒帶作業，給老師留下了不好的印象，多難為情呀！我急得抓耳撓腮，可也毫無辦法。最終，我只好硬著頭皮告訴丁老師，“我……我的暑假作業忘帶了?！闭f完，我就等待著“暴風雨”的來臨。丁老師看了看我：“你叫什么呀？”我膽戰心驚、結結巴巴地說：“我……我叫xxx！”丁老師拍了拍我的肩，微笑著說：“以后可不能丟三落四了！”我懸著的一顆心終于落了下來，心里熱乎乎的，但臉上卻火辣辣的。于是，我每天晚上都把書包整理一下，把明天要用的書裝好。這兩年多以來，我養成了好的習慣，幾乎沒有一天沒帶書本的！

有一段時間，我的成績下降了。丁老師看在眼里，急在心頭。于是，丁老師把我叫到辦公室談心，幫我找原因。丁老師語重心長地說：“李怡萌，學習可千萬不能驕傲，不能取得一點小成績就把尾巴當旗桿呀，要腳踏實地呀！”看著丁老師那期待的目光，我暗下決心：一定要好好學習，不辜負老師的期望！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。老師，您不圖名利，為我們奉獻出了寶貴的青春。在孕育祖國未來的土地上，您播撒著愛的種子，滋潤著愛的幼苗，使我們不斷進步！丁老師，謝謝您！

篇2

一、詩歌教學，要注重背誦積累

對于低年級學生而言，背誦是詩歌教?W傳統而有效的方法?！巴右杂浾b為能，少壯以學識為本，老成以德業為重”正是強調了兒童階段記憶背誦的重要性。而在實踐教學中，許多老師正是以每日適量的詩歌作為兒童背誦任務，不但培養了低年級學生的語言表達能力，同時也提高了他們的記憶能力。在培養學生語感的基礎上，打好了低年級學生博學的基礎。通過這樣的背誦積累和知識沉淀，對學生以后寫作文章具有潛移默化的作用。當然對于低年級學生而言，死記硬背不是可選的方法，背誦的前提是要理解，只有理解了詩歌的內涵，才能記憶牢固，也能為學生的理解能力打下堅實的基礎。當然，對于低年級學生而言，完全的理解也不現實，作為老師，在實踐教學中，要逐步引導，將學生帶入廣闊的詩歌海洋中，盡情徜徉，慢慢積累。

二、詩歌教學以培養想象力的方式進行

詩歌教學的一個重要任務就是培養低年級學生的想象力，想象力的開發不僅可以強化對詩歌內容的理解，同時也是鍛煉低年級學生思維方式的重要途徑。要通過詩歌教學培養低年級學生的想象力，首先要從理解內容上做起，在教學中，要逐步引導學生，將詩歌中的詞語、句子相互銜接聯系在一起，然后充分發揮學生的想象力對這些內容進行想象，以內容帶動學生的想象力。其次，強調認真地學，通過學帶動想象，這里的學包括學生對詩歌的語境、節奏和韻律的學習，可以采用課堂播放配樂的方式，讓學生身臨其境，整體感受，聆聽詩歌長短停頓的節奏，將自己當成詩歌作者本人，模仿感受，啟發想象力。再者，可以通過繪畫的形式，將詩歌中的意象，通過學生自我的理解描繪出來，對于老師而言，不要在乎學生畫得好壞，而要注重學生作畫過程中是否進行了思考、想象、構思。通過作畫，更能加深對語句的理解。最后，充分利用低年級學生對故事的熱愛，對詩歌進行故事重編，拓展學生的想象力，活躍思維。

三、創設情境，體會詩歌之美

創設情境的教學模式在實踐教學中是重要的組織形式。同樣，對于低年級學生的詩歌教學而言，效果也十分明顯。我們以《一株紫丁香》為例，紫丁香代表了師生恩情，這種情誼最容易引起學生的共鳴。因此，在教學中，老師可以充分創設情境，通過播放師生恩情的歌曲，渲染氣氛，老師和學生共同誦讀，烘托出學習背景，激發學生的情感需要，最終幫助學生體會詩歌中的感情。

四、閱讀教學的延伸

篇3

一、激發興趣，讓學生大膽去寫

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感，是學生寫話最重要的內驅力。低年級寫話訓練，教師要善于吊足學生的“味口”，消除他們對寫作的神秘感和畏懼感，引發其寫話的積極性，啟動智力潛能，使思維處于最活躍的狀態。

針對低年級學生對老師特別崇拜的心理，學完《一株紫丁香》一文后，我對學生說：“你愿意當老師嗎？誰能把心中贊美老師的話用一個句子寫下來？”學生聽了興趣盎然，雀躍歡呼。有的說：“老師像媽媽一樣關心我們。”有的說：“老師是辛勤的園丁，精心培育著祖國的花朵”……當學生說好后，我再讓他們寫下來。在興趣、激情支配下的說寫訓練，體現了“我手寫我口”的要求，更是讓學生放膽寫的積極體現。

二、創設情境，讓學生在觀察中寫

克魯普斯卡婭曾說：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”直觀形象的情境創設能迅速吸引學生的注意力，積極地觀察、思考、想象、表達。將說寫訓練與情境觀察有機結合，保證了學生能在較短的時間內獲得第一信息源，為寫話訓練提供素材。情境的創設要符合學生的生活實際，有生活或情感的體驗，否則索然無味。

一次，我要求學生寫《我喜愛的玩具》，讓同學們從家中帶來各種玩具，先介紹自己喜愛的玩具，講講喜歡的原因，在玩的過程中有哪些難忘的事，自己對心愛的玩具有怎樣的感情。學生講得有聲有色，寫得有血有肉，真情自然流露出來了。

三、展開想象，讓學生充分地寫

《語文課程標準》指出：“要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！睂W生一旦展開想象的翅膀，思維的閘門打開了，事物在他們眼中會變得超乎尋常，異想天開也將變成可能，寫起話來輕松愉快，揮灑自如，個性得到了充分的發展。

平時，我常讓學生寫想象作文，有自編童話故事，根據故事開頭續編，看圖寫話等。在這些訓練中，學生的想象天賦得到自由發揮，效果極佳。一次，我讓學生續編童話故事《小螞蟻得救了》，學生充分發揮自己的想象，創造性地寫出了許多情景：有大白鵝從身上扯下羽毛讓小螞蟻當船；有蜻蜓駕駛直升飛機救小螞蟻；有小魚吹著泡泡救小螞蟻；更有趣的是風阿姨見了，也急著想把螞蟻從水中拉起，結果卻是風浪太大差點把小螞蟻沖往河心淹死……

四、注重積累，讓學生主動地寫

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽恼略从谪S富的積累，只要有豐富的語言積累，就能開啟學生寫話的源頭活水。這就要求我們教師平時應指導學生時時、處處留心周圍的事物，遇事多問，積極思考，要引導學生進行大量的課外閱讀，豐富閱讀積累，進行語言儲備，逐步養成勤于觀察、善于思考、喜愛讀書的好習慣，從而寫話時學生能主動運用，自然而然地將學到的好詞佳句遷移、運用到自己的寫話中。我班一位同學觀察了飼養的小金龜，寫下了下面一段話：

小金龜的生命力特別qiáng ，不需要fèi 力zhào gù它，卻活得很好。小金龜有jiānyìng 的背ké，背ké上有許多不同的花紋，一雙黑zhīma 似的眼睛不停地轉動。它的反應特別快，只要你把手靠近它，它就會把頭suō到yìng yìng 的ké里去，很長時間才慢慢tān 出頭來，眼睛不停地向四處張望，覺得很安全，才伸出四肢，真是膽小如鼠。

這樣的片段讀了以后，讓人覺得特別生動，出于童心，源于積累。

五、不斷激勵，讓學生持之以恒地寫

篇4

關鍵詞　寫話訓練　結合文本　例談

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）04-0011-02

作文訓練應做到“拳不離手，曲不離口”，而這個訓練就要在閱讀中完成，教師在閱讀教學中要時刻建立范文意識。人教版第三冊語文閱讀教學中蘊藏著豐富的寫話訓練點，教師應結合文本特點，根據學生實際，挖掘訓練點，指導學生練習寫話，讓學生易于動筆，樂于表達，讓習作的興趣和自信心在低年級就能得到培養。下面以人教版第三冊為例，談談在教學實踐中如何落實寫話訓練。

一、借助插圖點，描述寫話

充分借助圖畫，進行寫話訓練，不失為提高寫話能力的良策。如《一株紫丁香》的插圖中，一個孩子在老師的頭上、肩上多畫了一雙小手，筆者借機讓她配上幾句話，孩子寫道：老師，讓那胖乎乎的小手，在您頭上按按，在您肩上揉揉，您就不會腰酸和背疼。又如《我要的是葫蘆》一文中的第二幅圖，有孩子在圖中的人物臉上畫了兩行眼淚，那淚如雨下的情境著實令人傷感，于是筆者借機引導他寫幾句話來描述一下此情此景，他寫道：種葫蘆的人看著落光的葫蘆，傷心極了。他坐在地上，撿起葫蘆緊緊地抱在懷里，哭個不停，一邊哭一邊喊：“我的小寶貝呀，我對不起你呀，我要是聽鄰居的話，就不會這樣了……”文本中許多生動而又形象地插圖著實給了寫話訓練提供了不少平臺，孩子們不僅可以在這片樂土中盡情地發揮繪畫及想象能力，還能借助這塊領地練習寫話，樂此不疲，不知不覺中寫話興趣得到了很好地培養。

二、緊扣共鳴點，遷移寫話

讓學生聯系生活實際，緊扣文本中的情感共鳴點，寫自得之見，抒自然之情，表達真實的情感、真誠的態度和人文價值觀，是低段寫話訓練中實現“寫自己想說的話”的有效辦法。如學了《我選我》后安排寫話練習：你參加過班干部競選嗎？你是怎么做的，怎么想的？一孩子寫道：“我沒有參加過班干部競選，我也不敢參加競選，因為我怕自己做不好，害了班級，我們班就得不到流動紅旗了?！币陨习才诺膶懺捑毩暎季o密扣住學生的生活體驗，重視學生的內心感受，尊重學生的真情實感，說的是心里話，言的是真感情，真正讓“寫出自己想說的話”得以實現。

三、捕捉興趣點，模仿寫話

仿寫是學生寫話的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力?！饵S山奇石》一文，描寫黃山的景色秀麗神奇，活靈活現地描繪了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這幾塊奇石，而“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……”給孩子們留下了懸念和想象的空間。教學時，教師在引領學生充分品讀、感悟語言特點的基礎上，讓學生模仿課文寫法挑一塊自己感興趣的奇石進行寫話訓練。有的寫道：每當夜幕降臨，在一個陡峭的山峰上，一位“仙女”披著薄薄的紗衣，雙手撫琴，一會兒快，一會兒慢，一會兒輕，一會兒重，她盡情地彈奏，優美的樂曲聲在山間回蕩，這就是美妙的“仙女彈琴”；還有的寫道：“天狗望月”更有意思了！一輪圓月高高地掛在天空，一只“天狗”坐在最高的山峰上，伸長脖子，抬頭仰望，對著圓月不住的嚎叫，這一定是“二郎神”偷跑到黃山看風景，看到月亮想家了吧……他們表達得那么準確，又那么鮮活、有新意，顯然，這都源于教師能緊緊抓住孩子的興趣點，引導他們進行寫話訓練，學生的興致高漲，既能扣住奇石的特點，展開充分的想象，又能把文中學到的詞句及擬人的寫法運用到自己的寫話中去。

四、挖掘余意點，延伸寫話

有些課文的結尾余意未盡，給學生留下想象的空間。教師要是能緊扣意猶未盡處，引導孩子大膽展開聯想與想象，讓孩子思維的翅膀自由馳騁，既延伸了文本，使文本豐滿起來，又能鍛煉寫話，提高寫話能力。如《酸的和甜的》一文，文章的結尾寫道：“小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”教師設計了寫話練習：回家后，小松鼠（小兔子）把這件事告訴了媽媽，媽媽說：“

?！睂懲旰螅處熯m時地點撥道：“這時，你有什么話，想對小松鼠、小兔子說呢？接著寫一寫吧?！钡湍昙壓⒆酉矚g表現自己，喜愛發表自己的看法，自由表達是他們的天性。經過老師的適機點撥，孩子的熱情一下子被激發了出來，由于生活經驗不同，他們的想法也各不相同，精彩紛呈。